《玩具柜臺前的孩子》同步練習（通用17篇）

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇1

　　一、填上合適的詞語

　　(　　 )地盯著柜臺 (　　 )地看小汽車 (　　 )找出小汽車

　　二、按課文內容填空

　　1、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個_______________的孩子。

　　2、我覺得售貨員阿姨是個_________________________的人。

　　三、寫感想

　　1、讀了《玩具柜臺前的孩子》這篇文章，你想到了什么，準備怎樣做？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　答案：讀了這篇文章，我覺得小兵的爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，小兵就不讓媽媽給他買玩具，他真是一個體諒父母、心疼父母的好孩子！以后，我也要像他一樣，多為父母著想，做一個懂事的好孩子。

　　人教版小學二年級下語文24、《玩具柜臺前的孩子》同步練習

　　一、填上合適的詞語

　　（       ）地盯著柜臺       （       ）地看小汽車       （       ）找出小汽車

　　二、按課文內容填空

　　1、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個                        的孩子。　

　　2、我覺得售貨員阿姨是個                        的人。

　　三、寫感想

　　1、讀了《玩具柜臺前的孩子》這篇文章，你想到了什么，準備怎樣做？

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇2

　　案例描述：

　　創設問題情境由圖引入

　　上課了，我興致勃勃地走進教室，親切地話語響起：同學們，我想問你們一個問題，現在你最想過哪個節日？

　　學生們興奮地說：六一兒童節！我接著追問：為什么呢？孩子們七嘴八舌的說著各種原因。（孩子們自己的節日了，節日的禮物給孩子帶來了很大的吸引力。）

　　乘著學生的興趣，我繼續往下說：玩具柜臺為了迎接兒童節，又多了不少的新玩具，讓我們去看看吧！你都看到了什么？（這時，cai課件出示畫片進行情境導入。）話音剛落，很多孩子的眼神變得亮了起來，有的人興奮地喊著：我看到了有許多玩具，有小熊、小兔子、還有小汽車呢！爸爸媽媽在領著孩子在買玩具呢！我適時說到：是呀，別的孩子都和自己的爸爸媽媽一起在挑選節日禮物，可只有這個小男孩自己一個人站在這，看到他你想說點什么嗎？孩子們馬上說：小男孩你怎么不買玩具呀？你怎么自己在這呀？你的媽媽呢？我馬上又說到：那就讓我們帶著這些疑問共同來學習第24課《玩具柜臺前的孩子》，去看看在小男孩身上到底發生了什么事？

　　課后反思：

　　在教學中注重激發孩子的興趣。

　　長期的教學實踐使我認識到：通過創設情境，激發起學生學習、探究的興趣，是促使學生主動參與學生過程的一個十分有效的方法。因此，在開課伊始，我結合六一馬上就要到了的事實引入新課，一提到節日禮物，孩子們的興趣就上來了。（課件展示玩具柜臺前的場面）。看到獨自一人的小男孩，你有什么話要說嗎？畫面上兩種截然不同的情形形成了強烈的反差，使學生馬上提出了許多疑問，自然的引入新課，喚醒了孩子們急切要去課文中一探究竟的興趣。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇3

　　【知識塔】

　　一、飛鴿送信，請連一連。

　　二、我最喜歡的詞語。我要多讀幾遍，然后抄寫一遍。

　　【聰明屋】

　　一、玩具柜臺前的那個孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　二、售貨員阿姨是個怎樣的人？你喜歡她嗎？

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　　【益智園】

　　一、寫一寫。這些是我的玩具我能寫出它們的名字

　　二、我的打算

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇4

　　24《玩具柜臺前的孩子》第2課時

　　教學目標：

　　1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。

　　2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。

　　教學難點：在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學預設：

　　一、復習檢查

　　上一節課，老師帶著大家初步的感受了課文，并學習了課文的生字，看看你還會讀嗎？

　　（課件出示生字詞語）

　　興奮的光芒   售貨員   目不轉睛   藥品    富裕    咱們

　　指名讀，齊讀。你知道哪些詞語的意思？（估計：目不轉睛和興奮的光芒比較難）

　　二、細品課文，感受品質

　　1、 課件出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　（1）交流：

　　a“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

　　這是怎樣的神情？

　　當我們對一個詞語意思不明白的時候，可以聯系整個句子和上下課文去了解。

　　他眼睛一動也不動的看著，已經深深地被小汽車吸引住了。他是多么喜歡——（板書：多么喜歡）

　　b“他的眼里閃著興奮的光芒”。

　　他看到什么興奮？

　　看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，他是多么喜歡——

　　c還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀？

　　“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

　　馬上什么意思？

　　我們的腦子里可以想象這么一副畫面：

　　看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；

　　看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，

　　看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就——，

　　他是多么喜歡——

　　（2）看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？ 自個讀讀，體會體會。

　　（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）

　　售貨員阿姨發現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧！”

　　小男孩卻說：“——

　　2、課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”（板書：只看看，不買）

　　（1）指讀。

　　（2）加上“小男孩搶著說。”搶著說怎么讀？自己讀讀。

　　（3）他搶在誰的前面說？（讀讀上下文）

　　（4）他為什么搶著說？他真的只是看看，不想買嗎？

　　你覺得現在該怎么讀？

　　（5）為什么不讓媽媽買？

　　小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說

　　出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　a當孩子的媽媽在說這句話的時候，她的心情怎么樣？體會“嘆”

　　b小男孩家的生活怎么樣？“常年”什么意思？

　　c理解“什么”

　　什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢？

　　這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（     ），他不讓媽媽買。

　　小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（     ），他不讓媽媽買。

　　（               ），媽媽想給他買（     ），他不讓媽媽買。

　　總結：小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜，多少回風風雨雨，一次次腰酸背痛，一次次辛酸落淚。千言萬語盡在……中

　　小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的——

　　（小汽車還要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）

　　（6）再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”（把握語速快，語氣堅決）

　　3、聽著媽媽的話，售貨員阿姨的眼圈紅了，她要買輛小汽車送給小兵，小兵又是怎么做的？

　　（課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）

　　誰拉著誰？男孩拉著媽媽的手離開，不是媽媽拉他離開，他心里在想什么？

　　（如果小男孩接受了阿姨送的小汽車，媽媽的心里會怎么想呢？連孩子最喜歡的玩具小汽車都不能買給他，會覺得自己很——）

　　總結：多懂事的孩子呀！能關心媽媽，為媽媽著想，不要別人送自己最喜歡的小汽車，即維護了媽媽的尊嚴，又維護了自己的尊嚴。）

　　（對人來說，最最重要的東西就是尊嚴。——普列姆昌德）

　　四、情感提升

　　你一定有一些話要對這個孩子說吧！誰來說說？可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。（寫在練習紙上。）

　　小兵，我想對你說：“ 

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇5

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　黑龍江省阿城市建設小學　代紅楓　

　　新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。

　　本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。

　　讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“認一認”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。

　　這節課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　浙江省寧波市黃鸝小學　賀碧峰

　　《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著 “愛母親”的信息。

　　然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！

　　雅斯貝爾斯曾說：

　　“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。

　　語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。

　　1、一棵樹搖動另一棵樹：

　　教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

　　2、一朵云推動另一朵云：

　　通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。

　　教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。

　　3、不足：

　　這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發揮得不夠。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　安徽省蕪湖市褐山小學　郁 潔　

　　《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性

　　在新課程和新教材中均指出：

　　區把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　我運用直觀形象的課件，創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“詞語連線”的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。

　　讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

　　《玩具柜臺前的孩子》教后反思

　　廣西桂平市桂平鎮中心小學　陸瓊麗

　　《語文課程標準》指出：

　　閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。在本課教學中我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：

　　課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理，如：

　　讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇6

　　一、教材與學生現實的分析

　　人教版第四冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品德教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。這一單元中，我們主要通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。第24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇閱讀課文。它以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事。課文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。他幼小的心靈已經懂得生活的艱辛。像他這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。希望通過本文的學習，學生能夠為父母做一些盡孝道的事情，能做到心中有他人。

　　二、教學重點

　　認讀11個生字。

　　三、教學難點

　　在自讀自悟中受到關愛父母、關愛他人的思想教育。

　　四、教學要求

　　1.知識與技能

　　（1）、認讀11個生字。

　　（2）、讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　　2.過程與方法

　　（1）、在拼讀、識記中掌握生字的讀音。

　　（2）、在自由泛讀中了解課文的大致內容。

　　（3）、在默讀中聯想，想文中人，想身邊人，想自己。

　　3.情感態度與價值觀

　　從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個懂事的好孩子。

　　五、教學過程

　　（一）激趣導入

　　出示玩具汽車，

　　同學們，瞧，這是什么？你喜歡嗎？你們家的玩具多嗎？如果在商場里見到一個自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？有一個小男孩，在商場里他也見到了一個自己非常喜歡的玩具，你知道他是怎么做的嗎？這節課我們就來共同學習24課《玩具柜臺前的孩子》。

　　板書課題，認識具、柜，齊讀題目

　　（以上教學設計，由學生喜歡的玩具引入，并通過與學生自身行為的對比，激發學生閱讀下文的興趣。）

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.我們現在來自由練讀課文，要求不丟字，不加字，不重復，還要標出自然段的序號。

　　2.分段輪讀課文，這篇課文主要講了一個什么樣的故事？　

　　3.小組合作認識生字。（剛才讀課文時一定發現有許多生字寶寶在和你做鬼臉呢？現在我們小組互相幫助，用我們學過的識字方法，跟他交個朋友吧！）

　　4.  師測讀生字。（瞧，他們又跑到老師這里來了，相信大家一定認識他們吧！）　

　　5.  師把這些生字放入你們的課文中，你還認識他們嗎？那就一塊帶著生字兒來讀課文吧！

　　（以上教學環節中，教師始終關注全體學生，從學生的發展出發進行設計。如：讓學生把“自己最拿手的自然段讀給大家聽”。小組合作認識生字，其實就是發揮“兵教兵”的作用。讓學生體驗到尊重，享受到成功的樂趣。）

　　（三）深入文本，感受關愛之情

　　1.通過讀課文，你能說說你最喜歡文中的哪個人嗎？為什么？

　　2.懂事的小男孩

　　（1）、你為什么喜歡小男孩呢？

　　（2）、從哪兒看出他懂事了？

　　（3）、他想不想要那個玩具呢？

　　（4）、你從哪兒看出他想要的？相機指導朗讀，讀出喜歡的語氣來。

　　（5）、既然想要為什么不纏著媽媽買呢？

　　（6）、六個小點點后面藏的東西可多啦！除了不讓買玩具，還可能不讓買什么呢？相機指導朗讀，“嘆了口氣”說明媽媽很無奈，讓我們也嘆一口氣來讀一讀吧！

　　（7）、多懂事的小男孩啊！不僅媽媽為他感動了，售貨員阿姨和她的小女兒都被他感動了。

　　3.你還喜歡誰呢？善良的售貨員阿姨

　　（1）、為什么喜歡她？

　　（2）、你從哪兒看出她善良呢？

　　（3）、齊讀這一自然段。

　　4.你還喜歡誰呢？有愛心的小女孩

　　（1）、你為什么喜歡小女孩？

　　（2）、從哪兒看出小女孩有愛心？

　　（3）、自讀這一段。

　　我們為世界上擁有這么多有愛心的人感到高興，感到自豪！

　　（以上教學環節的設計，充分尊重學生對文本的獨特感受。學生匯報喜歡的人物時，先后順序可以不作要求。學生在朗讀時，聲調、速度、語氣都可以不同，只要能讀出人物特點即可，在個性化的朗讀中發展學生的個性。）

　　（四）拓展延伸，啟發想象

　　1.通過剛才的學習，我們一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？

　　2.售貨員阿姨是那么善良，盼望著能再次與小男孩相逢。假如，過了兩天小男孩又來到了這個玩具柜臺前，會發生什么樣的事呢？讓我們展開想象的翅膀來說一說吧！

　　3.課后讓我們拿起手中的筆，把我們想象到的內容寫成一段話，好嗎？

　　（這一環節中，讓學生續寫故事，充分拓展了學生的想象空間，培養了學生的想象能力，并且訓練了學生連句成話的能力，為以后的作文教學打下了基礎。）

　　板書設計

　　小兵（懂事）        售貨員阿姨（善良）

　　愛

　　媽媽        小女孩

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇7

　　【教學目標】

　　1、認讀11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。

　　3、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。

　　【教學重點】認讀生字，抓住重點詞句體會小兵的懂事，朗讀課文。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學設計】

　　一、談話導題

　　1、小朋友，你們看，這是誰呀！課件出示：小兵 指名讀，齊讀。

　　小兵在什么地方呢？

　　板書：柜臺。

　　瞧，在商場里擺放商品的柜子就叫柜臺。出示卡片“柜”誰有好方法來記住它？（木字旁）你看，柜臺里擺放著許多的玩具呢！這就是“玩具柜臺”。出示：玩具柜臺。

　　板書：玩具。

　　相機學習“文具柜臺”、“藥品柜臺”、“糖果柜臺”

　　2、小兵在玩具柜臺前干什么呢？這里還有一個故事呢！就讓我們去讀讀故事吧！齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　師：讀故事之前，老師有一個要求，小朋友要聽清楚了。先找到生字，用——畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍；然后讀課文，把句子讀通順。開始吧！

　　集體交流：

　　1、學生匯報劃出的詞語：

　　師：請一位小朋友來讀一讀他找到的詞語。其余小朋友可要仔細聽了，第一聽他有沒有讀準詞語，第二聽他有沒有吧帶有生字的詞語找齊了。

　　反饋評價。

　　讀對了嗎？找全了嗎？

　　2、師：老師也找到了，誰愿意來讀一下。

　　課件出示：

　　玩具　　柜臺　　光芒　　售貨員　　藥品　　當兵　　咱們　　搶著說　　富裕　　目不轉睛

　　指名讀（二生）。　　　　齊讀（強調興奮、咱們）。

　　3、小組輪流讀課文：

　　詞語能讀準了，相信課文也一定能讀好了。請同學開火車讀課文，其余同學要用心聽他們有沒有把學到的詞語讀對了，句子讀通了。

　　（隨機指正。需要幫助，好，繼續）

　　評：

　　小朋友真能干，既能讀好詞語，又能讀通課文里的句子。

　　三、品讀課文，加深感悟

　　1、小兵在玩具柜臺前干什么呢？你找到課文中的有關句子告訴大家。

　　師：噢，他找到了。

　　課件出示。

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　指名讀。小兵多么喜歡小汽車呀！你是從哪兒發現的，請你再讀讀 。

　　（可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：只要……就、馬上、目不轉睛、盯 、興奮的光芒、多么等等。用紅字出現）

　　引：

　　小兵是多么喜歡汽車呀！誰來說說你的發現。

　　★　盯、說明看得專心，同樣寫目光非常集中，這里還有一個詞，是-出示卡片──目不轉睛。

　　（請小朋友目不轉睛盯著老師手中卡片，你看你們各個眼睛非常有神，這就叫做目不轉睛的盯著。）

　　板貼：目不轉睛。

　　誰愿意來讀讀這句話。

　　小兵多么喜歡小汽車呀！誰再來說。

　　★　“只要……就”你能用自己的話來說一說嗎？提示：這句話是在說小兵一看到有人──就──，立即──（指名讀）看得出，小兵對玩具汽車已經到了癡迷的地步了。

　　★　“興奮”透過小兵那興奮的眼神，你想小兵在想些什么？

　　（噢，你剛才在講的時候你的眼睛都發光了）

　　小兵也和你一樣眼里──都閃著興奮的光芒了。

　　（指名讀）

　　★　剛才那么多小朋友都感受到了小兵是多么喜歡小汽車，那我們就把這些話用心地讀一讀。齊讀。

　　2、過渡：

　　小兵非常喜歡玩具汽車。故事中還告訴我們他是一個怎樣的孩子。請你用心地讀讀課文的后部分。

　　3、集體交流：

　　⑴　指名回答。你是從哪兒讀出來的？

　　出示8至13自然段。

　　剛才小朋友是從課文中阿姨、小兵和小兵的媽媽之間的對話中讀懂他的懂事的。現在我們分角色來讀一讀。老師讀作者的話，男生讀小兵的話，兩組女生讀阿姨的話，另兩組女生讀媽媽的話。老師給你們30秒時間，把自己請要讀的話找到了。

　　⑵　師生分角色讀對話：

　　出示：

　　①　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　②　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　③　孩子的媽媽嘆了口氣，說："他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……"

　　3、感悟重點句子：

　　⑴　師：剛才小朋友們找到了三個句子。我們發現其中一句是媽媽說的，兩句是小兵說的。誰來讀小兵第一說的話，這里小兵是怎樣說的。出示“搶著”，它搶在誰的前面說？他為什么那么著急？出示對話。

　　（明白小兵怕媽媽接受阿姨的建議買下小汽車）指名讀。

　　師：小病說的話里有兩個“不要”，小兵都在拒絕什么呢？再去讀讀小兵的話。

　　自由讀小兵的兩句話。

　　第一不要媽媽買？買什么？第二不要阿姨送。可是他是那樣的喜歡小汽車呀！讀讀媽媽的話，能不能找到原因。

　　⑵　自由讀媽媽的話：

　　◆　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　①　從媽媽的話里你讀懂了什么？

　　②　理解“不富裕”。用自己的話來說。他們家除了維持正常的吃穿住以外，在沒有多余的錢了。錢干什么去了？

　　引導發現第二個原因。

　　師：老師從媽媽的話中還發現了小兵不要小汽車的原因，要不要老師先說？再讀讀，能發現嗎？

　　出示“心疼” 換個詞說說。小兵關心體貼媽媽什么？

　　拓展說話：

　　小兵心疼媽媽，不要媽媽──；不要媽媽──；不要媽媽──。

　　③　“什么也不讓我給他買……小兵他也是個孩子，與阿姨的女兒一樣也想擁有許多的玩具，但為了給爸爸治病，他沒有提出這樣的要求。

　　師：是啊，小兵多懂事啊。真的，他很懂事。愛爸爸，愛媽媽。讓我們一起來讀讀媽媽的話吧！

　　齊讀媽媽的話。　　　　　　　連售貨員阿姨都被感動了。師引讀阿姨的話。

　　4、齊讀課文中的對話部分：

　　孩子們，讓我們通過朗讀再來感受小兵的懂事吧！

　　四、默讀課文，升華情感

　　想象寫話：

　　小兵的故事深深地打動了我們。出示：

　　售貨員望著小兵母子倆遠去的身影，默默地說：“__________________”

　　小女孩聽了小兵的故事，情不自禁地說：“______________________”

　　媽媽望著那張小兵可愛的笑臉，心疼地說：“________________________”

　　讀了小兵的故事，我……　

　　五、課后作業

　　小兵的故事感動了你，感動了我，讓我們把這個感人的故事帶給身邊更多的人：

　　1、把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　2、平時做孝敬父母的事。　

　　【板書】

　　24、玩具柜臺前的孩子

　　目不轉睛　　懂事

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇8

　　【教材分析】

　　本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　教學時以學生自讀自悟為主,學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文本中的小男孩進行對照。讓學生在讀中體會、思考，在讀中學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、會認11個字。

　　2、朗讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　【教學重點】在自讀自悟中學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　【信息資料】字詞卡片、課文插圖。

　　【教學流程】

　　一、談話揭題

　　啟發談話：

　　同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）今天我們就來讀一個故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、初讀課文

　　1、組織學生默讀課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多讀幾遍。

　　2、小組讀,一人讀生字,一人讀文中的詞語,一人讀帶有這個詞的句子,一人再用這個生字組詞或說句子。

　　3、小黑板出示認讀，指名讀，開火車讀。

　　4、同桌互讀互評，培養合作精神。

　　（讀正確、流利）

　　5、你喜歡文中的誰，為什么？請你默讀課文，找出文中的句子作為依據。

　　三、精讀課文

　　1、質疑討論：

　　說說自己喜歡這篇文章中的哪些人，讀出課文中的語句作依據。教師啟發幫助表述有困難的學生。

　　⑴　男孩的懂事：

　　感悟句子一：

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　①　從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

　　②　理解“富裕”。說說它的反義詞。

　　③　“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？

　　（玩具、衣服、足球）

　　④　小男孩他為什么要這樣做啊？

　　⑤　用“心疼”練習說話。

　　⑥　情境對白：

　　師：孩子，你這套衣服太舊了，媽媽再給你買一套新衣服吧？

　　生：……

　　師：孩子，你看，這輛汽車多漂亮，你不是很喜歡嗎，媽媽給你買一輛吧？

　　生：……

　　⑦　多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊？

　　為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。

　　⑧　生朗讀，讀出媽媽的無奈以及驕傲的心情。

　　⑵　感悟句子二：

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　①　默讀，想想自己讀懂了什么？有什么感受？說說理由。

　　②　特別從那些詞看出來的？

　　③　用“目不轉睛”練習說句子。

　　④　做一做動作，讀一讀。

　　⑤　用喜歡的語氣讀一讀。

　　⑥　他這么喜歡，卻什么也不讓媽媽買，因為什么？

　　⑦　學到這里，你有什么想對小男孩說嗎？

　　⑶　感悟售貨員阿姨、小女孩的愛心。

　　2、說說自己還讀懂了什么？提出不懂的問題？

　　五、積累運用

　　1、詞語積累：

　　藥品　　禮物　　柜臺　　　　玩具

　　富裕　　專心　　目不轉睛　　興奮的光芒

　　2、你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

　　3、讀《黃香溫席》。

　　六、實踐活動

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

　　【板書設計】

　　玩具柜臺前的孩子

　　？

　　小男孩：非常喜歡玩具──不買

　　懂事

　　關心父母

　　？

　　售貨員阿姨、小女孩：送、找、盼──小男孩

　　關愛他人

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇9

　　教學目標：

　　1、會認11個生字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：自讀自悟，從文中的字里行間中體會人物的美好品質。

　　教學難點：體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”， “堅決不要”時的內心感受。

　　教學方法：自讀自悟。

　　教學準備：預習課文。玩具汽車一輛、寫有名言的小黑板一塊、學生準備出題一份

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、表演導入：售貨員陳阿姨這里有一亮漂亮的小汽車，你想得到它嗎？你會怎樣做？請帶著你的愿望到我這里來吧。

　　二、品讀感悟：

　　1、王老師看到**同學禮貌的購物真為你驕傲.同時看到你得到心愛禮物的高興笑容也為你慶幸，可是小兵卻沒有那么幸運，他很喜歡一輛漂亮的小汽車卻沒有得到，事情時怎么樣的呢？讓我們共同走進課文。  

　　24、玩具柜臺前的孩子（板書）齊讀

　　2、請同學們打開語文書108頁.默讀課文，注意生字解詞的積累，感知課文。

　　3、剛剛同學們真專心啊，現在請你來當小老師把昨天通過預習而設計的有關字詞的試卷拿出來同桌進行測試。

　　4、小老師們快坐好，開始收卷，評卷。

　　評卷后，老師鞏固生詞。

　　讓王老師來考驗你們一下。  打開語文書  齊讀“我會認”。

　　5、同學們積累的生字解詞，能再說說通過初讀課文你有什么感受嗎？

　　6、聽同學們深刻地感受，老師也為之感動，現在讓我們飽含深情地再次走入課文，邊讀邊悟，想想你喜歡文中的哪個人，為什么？再畫出課文中的語句作為依據。

　　學生匯報，師相機指導朗讀。

　　（一）第一段.

　　1、課文的那些地方可以看出小男孩喜歡小汽車？

　　2、抓住關鍵詞體會：（只要````就。馬上。目不轉睛。盯。興奮的光芒。多么```）

　　3、是啊，你瞧書中的小男孩目不轉睛地盯著小汽車呢。你能做個動作嗎？做得多棒呀！你瞧，連眼珠子一眨都不眨。可真認真呀！

　　4、多威風，多漂亮的小汽車呀！又難怪小兵那么喜歡。能讀好這段話嗎？

　　（感受讀.指名讀.齊讀.）

　　過渡：你還能從哪句話感受到他非常喜歡小汽車？

　　（二） 男孩點點頭，又專心地看起來。（7段）

　　朗讀指導： 你能讀好“專心”這個詞，讓我們感受到小男孩對汽車的喜愛之情嗎？

　　過渡：剛剛說小男孩很懂事，自己很喜歡小汽車，卻不讓媽媽買，課文是怎么寫的？

　　（三） “不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。（10段）

　　1、其中的一個“搶”字讓老師產生了疑問，為什么要搶著說？

　　2、你能體會著讀一讀嗎？（指名）

　　過渡：你還喜歡文中的哪個人物。

　　（四） “聽著，聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，```````送給他作節日禮物。”（12段）

　　（1）指導：多么感人的一幕啊，誰能像阿姨那樣動情？  （指名讀. 點評）

　　（2）多善良的阿姨，多熱心的阿姨，多可敬的阿姨。 （女生一起讀.）

　　（3）但是阿姨的好意卻被男孩婉言謝絕了，自己讀讀男孩的話。

　　“不，謝謝，我不要”。 ````````（13段）

　　（4）指名讀 （這是一個不隨便接受別人禮物的孩子，男生一起讀。這是一個多么懂事的孩子，全班一起讀。

　　（五）  你還喜歡文中的誰？   （板書）

　　“小女孩連忙````  ” （14段）

　　多么懂事的小女孩啊？她像媽媽一樣有一顆愛心，看到她的舉動老師就想起咱班的馮欣瑤同學，知道王燕沒校服參加運動會，主動把自己的校服借給王燕，你身邊還有這樣的事例嗎？

　　談到喜歡的人，好象每人提到小兵的母親。難道小兵的母親不可愛嗎？

　　（六）“孩子媽媽嘆了氣`````買``````”。

　　1、媽媽是愛自己的孩子的，聽媽媽嘆氣的聲音就知道媽媽此刻的無奈。

　　誰能體諒媽媽的心情來讀一讀。

　　看到自己的兒子如此懂事，媽媽既難過又高興，既傷心又驕傲，既愧疚又欣慰。誰能再來體會著讀一讀媽媽的話。

　　2、家里的頂梁柱病了，靠媽媽一個人來養，家里沒有多余的錢。所以小兵是怎樣做的？什么也不讓買。

　　做題：小兵同學每學期都買一個新書包，媽媽看見小兵的書包已經用了3年了，想給他買個新的，他卻說：“           ”。

　　這次期中考試，小兵語數都考了100分，媽媽想給他買件新衣服做為獎勵，他卻說“               ”。                        

　　小兵8歲的生日快到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：“               ”。

　　三、拓展

　　1、 說說學習課文你想到了什么？準備怎樣做？

　　2、介紹田士國捐腎救母的事例。讓學生體會到母子之愛。

　　3、介紹印尼海嘯，唐山地震，中國人民的一方有難八方支援事例。讓學生體會到社會的博愛。

　　四、總結

　　五、作業.

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。  

　　板書設計：

　　24玩具柜臺前的孩子

　　（ 懂 事 的    ）小男孩

　　（ 善 良 的    ）售貨員阿姨

　　（ 為 難 的    ）媽媽

　　（ 有愛心的    ）小女孩

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇10

　　學習目標：

　　1.會認“具”等11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　1.課件出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

　　導入課題：玩具柜臺前的孩子。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1.自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助拼音，把字音讀正確。

　　2.開火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕

　　三、讀通課文，初步感悟

　　1.再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　　2同學之間互相讀一讀，聽一聽。

　　3.開火車指名朗讀各段。

　　4.相互交流。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

　　四、再讀課文，加深感悟

　　1.請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

　　指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　2.分角色讀好第8～13自然段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

　　3.朗讀感悟第1～7自然段。

　　引導學生讀課文，從課文內容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

　　4.朗讀感悟最后兩段。交流：讀了這兩段，你想說什么？

　　五、默讀課文，升華情感

　　1.請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么。

　　2.學生交流，老師參與總結：是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

　　六、課后作業

　　1.把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　2.平時做孝敬父母的事。

　　七.板書設計

　　24.玩具柜臺前的孩子

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇11

　　24玩具柜臺前的孩子

　　學習目標

　　1.會認11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學流程

　　第一課時：

　　（一）識字

　　1.預習出題。

　　指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯系生活實際等方法來記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：

　　（1）讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

　　（2）認字方面，可以出詞語連線搭配的題。

　　阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

　　媽媽 售貨 搶著 說

　　小兵 買藥 拉著 光芒

　　（3）根據字形，可以出猜字謎的題。

　　總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。

　　2.交換做題。

　　出好題后，分成小組交換做題

　　3.互評互改。

　　做完后，互相批改，再作出評價。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、讀中感悟

　　學生分成四大組，進行合作學習。

　　1.初讀感悟。

　　分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。

　　2.聽讀感悟。

　　學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么。

　　3.質疑討論。

　　小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。

　　（1）玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。

　　（2）售貨員阿姨是個怎樣的人？

　　（3）說說讀了課文你想到了什么？

　　三、積累運用

　　1.詞語積累。

　　藥品 禮物 柜臺 玩具

　　富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒

　　2.你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

　　四、實踐活動

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇12

　　課題：24、玩具柜臺前的孩子

　　教學目標：1、會認11個字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　3、提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識。

　　教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學準備：預習課文。

　　教學流程：

　　一、情境導入。

　　1、談話導入。

　　同學們，今天是幾號？那再過幾天就是什么日子？六一兒童節

　　2、看圖說話。

　　陳老師今天要給同學們看一幅畫，那里的小朋友也在過六一兒童節呢。出示課文的第一幅圖、說話：這是什么地方？你是怎么看出來的？有什么人？（生：玩具店，有小朋友、爸爸、媽媽、售貨員阿姨、小男孩）

　　相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　　3、小男孩站在什么地方？齊讀課題，設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？（生：一個人、眼睛看著玩具）這是我們從圖畫上了解到的信息，下面讓我們進入課文去看看到底發生了什么事情。

　　二、朗讀感悟。

　　1、這個孩子在玩具柜臺前干什么？

　　（1）請你默讀第一自然段，劃出能夠回答這個問題的有關句子。

　　（2）感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　a從這句話中你可以看出什么？（小男孩很想要一輛小汽車）從那些詞語可以看出他很想要呢？（目不轉睛、興奮的光芒）

　　b帶著自己的體會讀讀這段話、指名讀（小男孩是多么渴望得到一輛小汽車啊！他是多么羨慕別的小朋友都有自己的禮物呀！）

　　2、既然他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

　　（1）自由讀課文2—11段，畫一畫有關句子。

　　（2）感悟句子：

　　句子一：

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　a理解“富裕”。說說它的反義詞。（貧窮）

　　b“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？（玩具、零食、衣服）

　　c小男孩什么也不讓媽媽買，這是為什么？（知道爸爸常年病著，家里生活并不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽）

　　d你覺得這是一個怎樣的小男孩？（懂事、乖巧）

　　e多懂事啊，此時媽媽的心理是一種怎樣的感受啊？

　　不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等。

　　f按自己喜歡的方式再讀讀這句話。（多么懂事的孩子呀！我真為你驕傲！我們還可以從哪句話里看出小男孩很懂事？）

　　句子二：

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　a搶在誰的前面說？

　　b為什么要搶著說？（為了不讓媽媽為難）真是難以想象，他小小年紀該怎樣忍受“強烈的愿望”和因心疼媽媽而“堅決不買”這個巨大心理反差帶來的痛苦啊！

　　3、售貨員聽了是怎么說的？

　　自由讀讀12—13兩段。說說當時售貨員阿姨心里是怎么想的？（感動、佩服）小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？從這里可以看出小男孩有什么樣的品質？

　　4、小男孩和他媽媽那親切樸實的語言深深的感動了我們，也感動了那位售貨員阿姨。分角色讀2—13段。（小男孩、售貨員、媽媽、旁白）讀完課文，我們會深深的嘆息，更會感到深深的欣慰：為那懂事的孩子，為那無奈而又自豪的媽媽，為那心地善良的阿姨。

　　5、售貨員阿姨回家后又是怎么做的。

　　自由讀14—15兩段，用鉛筆畫出自己喜歡的句子。

　　感悟句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。

　　這是一個怎樣的小女孩？你讀懂了什么？（有愛心的小女孩）

　　感悟句子：

　　售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。

　　理解“盼”，阿姨為什么天天在盼？她是一個怎樣的人？（心地善良）

　　三、感情升華

　　a學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？（懂事的小男孩、心地善良的售貨員阿姨、有愛心的小女孩，為難而又倍感欣慰的媽媽）

　　學完了課文，我們的心情久久不能平靜，眼前總是浮現出玩具柜臺前一個小男孩的身影，耳邊總是回響著那孩子令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他還沒有能力去幫助媽媽，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們深深感動了。（在感動之于，你有沒有想過自己今后該怎么做？小兵是個懂事的孩子，是我們的榜樣；心地善良的售貨員阿姨和小女孩也值得我們學習。）

　　b那么你準備做一個怎樣懂事的孩子呢？（課堂小練筆）

　　四、小結

　　如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命，如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處，如果我們真誠的關愛他人，他人就會真誠的關愛我們，讓我們彼此懷著這種關愛，架起心與心之間的一道彩虹。

　　板書：                        玩具柜臺前的孩子

　　小兵                      售貨員阿姨

　　愛

　　媽媽           小女兒

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇13

　　第一課時

　　一、 預習出題

　　1、指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾畫生字詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字行及聯系生活實際等方法記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：

　　⑴ 讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

　　⑵ 認字方面，可以出給生字連線搭配的題：

　　阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

　　媽媽 售貨 搶著 說

　　小賓 買藥 拉著 光芒

　　⑶ 根據字行，可以出猜字謎的題：

　　總之，要充分調動學生的積極性和主動性，想信他們，鼓勵他們，肯定他們。

　　2、交換做題：

　　出好題后，分成小組交換做題。

　　3、互評互改：

　　做完后，互相批改，進行評價。

　　二、默讀課文

　　你讀懂了什么？還有哪些不懂？下節課交流。

　　第二課時

　　一 讀通課文，加深感悟

　　1、朗讀感悟第8～13段：

　　自由讀，找你最感動的段落，讀給大家聽。

　　指名朗讀，隨機出示句子。

　　分角色讀好8～13段。

　　2、朗讀感悟第1～7段：

　　過渡：

　　課文的這位小朋友什么也不讓媽媽給他沒買，是不是他不喜歡？

　　引導學生讀課文，從文中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　找出相關的句子。

　　采用多種形式讀這段話，并理解“目不轉睛”。

　　看圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。

　　分角色朗讀第1～7段。

　　3、朗讀感悟最后兩段：

　　指名朗讀。

　　交流：

　　讀了這兩段，你想說什么？

　　二 默讀課文，升華情感

　　請同學默讀課文，讀后說說你想到什么？

　　學生交流，老師總結。

　　三 課后作業

　　1、把小兵的故事將給身邊的人聽。

　　2、平時做孝敬父母的事。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇14

　　題記：這是我在教小班化互動教學實驗的教學案例，當時班級只有24人，教學中按學生識字能力我給學生進行了同質分組和異質分組，小組合作學習成為小班化課堂教學的主要形式。實驗以來，小組合作學習深受學生喜愛。其中的評價希望能給大家以啟發。

　　教學實錄：

　　在課前，我已經根據學生的識字情況為學生進行了同質分組，并引導每個學習小組選擇了一句快樂宣言。

　　一.創設情境，興趣導入：

　　師：今天這節語文課，是一節識字與朗讀的游戲，我們要比一比哪個組哪個人最會學習、最會幫助他人學習。你們喜歡這樣的小組合作學習嗎？

　　生：喜歡！（看得出他們特別愿意在課堂上和同伴近距離溝通）

　　師：我們的快樂宣言是——

　　奮進隊（c層）：（組長喊隊名，成員起立）我努力，我進步！

　　挑戰隊（b層）：（組長喊隊名，成員起立）我挑戰，我成功！

　　超越隊（a層）：（組長喊隊名，成員起立）我超越，我領先！

　　學習就是“打游戲”，與之相關的概念是“及時反饋與矯正”。學生之所以沉迷于網絡游戲，其中隱含的學習秘密之一就是任何游戲總是為游戲者提供及時地反饋；隱含的秘密之二是任何游戲總是讓游戲者滿懷希望。

　　師：看到同學們斗志昂揚，給大家一個獎勵——看圖，這是誰在哪里做什么？（由學生觀察回答，我隨機導入新課：玩具柜臺前的孩子，并板書。）看“具”字，你覺得它長得和誰特別像？

　　奮進隊生1：加個十字頭就是真假的“真”。

　　師：善于觀察比較，是識字的好方法。有進步！奮進隊加10分！

　　挑戰隊生1：加個十字頭去掉八字底，就是直立的“直”。

　　師：的確，直和具長得也很像，有加有減，說得清晰明了，挑戰成功，加10分！

　　師：再看“柜”，你們有什么好辦法記住它？

　　奮進隊生2：木加巨就是柜。

　　師：豎起大姆指，這是我們常用的——

　　生齊：組合識字法。

　　挑戰隊生2：我還能用換部首識字法記住它，拒絕的拒去掉提手加上木，就是柜臺的柜。

　　師微笑點頭。

　　超越隊生1：我也能換偏旁的辦法記住它，循規蹈矩的矩去掉矢、萵苣的苣去掉草字頭，加上木加上木字旁就是櫥柜、衣柜的柜。

　　同伴自豪地鼓掌。

　　師：同學們，超越隊教給我們的兩個字能否記住？（板書：矩、苣。）超越隊果然名不虛傳，恭喜你們領先！超越隊加15分，其余每隊再加10分！

　　識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。鞏固學生已有知識經驗，及時評價，引導，讓學生體驗到了應用知識自主學習的樂趣。

　　二、初讀識字，自主交流。

　　師：文中還有九個字等待同學們和它交朋友，請同學們自由讀課文，圈畫生字，讀準音。看我們哪個組哪個人記得又快又對。

　　學生自由讀文，交流識字。超越隊學生在別人識字過程中已把課文讀了兩遍。

　　師：時間到！看老師手中詞語卡片，哪個小組愿意先來匯報？

　　奮進隊開火車認讀，其中識字最慢的胥曉洋把“售貨員”一詞讀得清晰響亮。

　　師：胥曉洋今天真像個小老師，為什么今天讀得這么好？

　　胥曉洋笑嘻嘻地說：我們組遇到我不認識的，大家一起教我。

　　師：多么善于互助合作的奮進隊，再加10分！組長，請你們今天進步最大的一位同學把這些詞語領讀一遍。

　　（隋鑫，一個識字較慢缺乏自信的小姑娘起立領讀）

　　師：隋老師，請你自己來評價一下你領讀得怎么樣？

　　隋鑫靦腆一笑：我昨天認真預習了，在家讀了四遍課文。今天我領讀得正確，就是聲音不洪亮。

　　師：同學們，向認真預習的隋老師學習！認真預習，就是在努力，只要肯努力，就會有進步！

　　同學們不約而同地鼓掌。

　　師：現在游戲進入下一輪，生字寶寶們想單獨和大家交朋友，你們還能認識他們嗎？

　　生：能！

　　師：請挑戰隊起立認讀。

　　挑戰隊開火車認讀生字卡片。

　　師： “裕”你們是怎么樣記住這個字的？

　　挑戰隊生3：衣補旁加谷就念“裕”。

　　挑戰隊生4：俗去掉單人加上衣補旁就念“裕”。

　　師：挑戰隊對組合識字法和換部首識字法掌握得很熟練。還有誰有不同的方法記住它？

　　超越隊生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富裕的裕。

　　師：這個方法好記嗎？

　　生笑著贊同：好記！

　　師：真棒，不愧是大班長，愛動腦思考！這種方法我們叫它會意識字法。給超越隊和挑戰隊各加10分！

　　師：生字大家認得準確無誤，都能記住嗎？下面請超越隊分自然段朗讀課文，大家思考：課文寫了誰的什么事，你認為這是個什么樣的孩子？

　　超越隊生3：課文寫了一個家庭貧困的孩子非常喜歡玩具汽車但不讓媽媽買，是個懂事的孩子。

　　師：誰來評價一下他的問題回答得怎么樣？

　　奮進隊生5：我認為他回答得很正確也很流利，值得我學習！

　　超越隊生3：謝謝你對我的肯定，我會繼續努力的。

　　師對奮進隊生5：你善于傾聽，善于發現別人的優點，恭喜你，你又前進了一步！每天前進一小步，天長日久就超越了別人，就會領先的！

　　挑戰隊生5：老師，我想為她補充一句——他不僅不讓媽媽買，也不要阿姨送，是個懂事的孩子。

　　師：真了不起，你不僅善于傾聽還善于思考，概括很全面，會讀書。我為三個小隊各加10分！

　　全體學生歡呼，慶祝隊員為自己小隊的爭光。

　　教師注意評價角度的多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價。在評價時，還注意對不同的學生給予不同的評價，讓學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。

　　三、深入讀文，組際互動。

　　（一）嘗試朗讀

　　師：文中最讓你感動的是什么地方，選擇一段讀給大家聽聽。請同學們先自己試讀，再在小組里讀給大家聽，請伙伴們給你建議和評價。

　　（二）匯報評價

　　結合各組學生學生匯報，教師評價：

　　超越隊生4，你讀得真感人，把自己當成了文中的主人公，這是朗讀的好方法，值得我們大家學習。

　　挑戰隊生6，你讀得真流利，如果你想象自己就是那個站在柜臺前的孩子，把聲音再低些說話，就顯得更有禮貌、更懂事了。

　　奮進隊生6，你讀得很認真，如果預習時能多讀兩遍，一定會比現在流利，就會更感動人。加油吧！

　　國教育家第斯多惠曾說：“  教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓

　　舞。”教師充分運用了形成性評價，關注了學生學習的過程和方法，有效地促進了學生朗讀能力的發展。

　　（三）組際互動

　　打破同質分組，改為異質分組，由學生自己去拜師（奮進隊成員到挑戰隊和超越隊就座）和小老師主動幫扶（超越隊有的深入奮進隊，也有的深入挑戰隊）兩種形式。原來的組名不變，大家公平競爭，看哪組讀得感人。引導學生對各學習小組的朗讀進行評價。

　　由師生互動變為生生互動、組際互動，大大提高了學生的學習興趣和效率，將小班化教學落到了實處。《語文新課程標準》規定：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣，“合作學習”以其充分發揮學生主體作用，且能創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動，輕松，又以自主學習和探究學習為補充的優點，有力地挑戰了教師“一言堂”的專制。           

　　五.拓展讀文，鞏固識字。

　　師發放童謠，每人一張，看誰讀得流利，看誰能把整個小組最先教會。

　　逛超市

　　星期天，晚飯后，時間充裕逛超市。

　　食品藥品和用具，各種貨物品種全。

　　玩具柜臺人真多，電動玩具放光芒。

　　小朋友們來搶購，銷售阿姨忙不停。

　　端起手*·槍真威風，爸媽夸咱像士兵。

　　師：奮進隊最善于合作，小老師領讀時大家不爭不搶都專心致志跟著讀。超越隊合作得最快，看來實力雄厚。為什么我們的挑戰隊最后一個讀完呢？

　　挑戰隊組長：因為好幾個人都爭著第一個當老師領讀，浪費時間了。

　　師：同學們，如果你是挑戰隊組長，你怎樣安排，既讓每個人都當上小老師，又不會亂爭亂搶？

　　超越隊隊長：我們是能當小老師的每人領讀一句，這樣又快又好！

　　師：挑戰隊組長，下次知道怎么組織大家了嗎？挑戰隊隊員，老師很欣賞你們的競爭意識，要想合作得高效，一定要服從指揮，有序進行，能做到嗎？

　　挑戰隊全體成員：能！

　　合作能力需要教師的不失時機地引導和教授，更需要在學習實踐中培養和提高，恰當及時地評價起到了輕重的作用。

　　六.感受真情，總結全文：

　　同學們，這節識字朗讀競賽活動，你們學習得輕松快樂，很有收獲，老師很敬佩你們的競爭和合作能力。文中還有哪些人也令你感動，為什么？今后的生活中，你打算怎么做？還著疑問和思考，我們下節課繼續學習。我們的學習口號是——

　　生全體：學習就是打游戲！積極動腦，勇敢競爭，團結互助，超越自我！

　　心理學研究表明：學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應）。小班化教學由于班級學生數的減少，使得教師比較容易關注到每一位學生的特點和個性。教學過程中師生的內在關系是教學過程創造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態生成中得以展開和實現的；“多向互動、動態生成”是教學過程的內在展開邏輯。而教學中的多元評價自然成為課堂中不可缺少的環節。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇15

　　教材解讀：這是一篇洋溢著孩子對母親對家庭從內心發出的一種真摯的理解和關心的文章。文本講述一位母親在“六一”這個特殊的節日里帶孩子去商場買藥給生病的父親，而孩子在一個玩具柜臺前駐足欣賞著心愛的汽車。可是因為家庭條件的緣故他卻執意不要母親買。而在場的人都為孩子的這種懂事與對家庭和家人的理解深深感動著。文本從一場場對話中讓人感受這個孩子對家人深深的關愛和其中多個人物的不同美德，是一篇洋溢著濃濃情感的文章。

　　設計意圖：由于文章主要以對話展開，多個人物的品質和其情感表露也隱含在對話里。所以教學中主要讓學生在反復的朗讀對話中感悟人物所表達的情感，把握語言中所透露的人文性。

　　學習目標:

　　1、學生會認“具”等11個生字。

　　2、學生在默讀課文的過程中中,在朗讀感悟對話的過程中感受小男孩的品質，進而學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重難點:  默讀課文,通過自讀自悟感受關愛父母、關心他人的好品質。

　　教學流程:

　　一、談話揭題,學習生字

　　小朋友你們的節日是哪一天?“六一”兒童節快到了，商場里可熱鬧了，我們去那里的玩具柜臺前看一看。

　　1、學習生字:具、柜。(板書:玩具柜臺)出示圖片，記住“柜”的字形。

　　2、聯系實際說話。出示圖片，認讀：藥品柜臺，認讀“藥品”，說說還有哪些柜臺？

　　3、看圖說話:出示書上的圖,站在柜臺后面賣東西的我們稱為——“售貨員”，理解這是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。

　　4、揭題:細心的小朋友都發現這里有位小朋友,這節課我們就去認識這位

　　玩具柜臺前的孩子   齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文,借助課文的拼音讀準生字詞,讀通順課文，讀好標上自然段序號。

　　2、再次快速讀課文，文中除了這位小男孩還有哪些人物？

　　3、交流，板書：小兵

　　媽媽

　　售貨員阿姨

　　小女孩

　　三、默讀課文,體會情感

　　1、默讀課文,思考:男孩為什么站在柜臺前?

　　2、找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。

　　3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!(出示)

　　（1）理解“目不轉睛”、“興奮的光芒”。

　　（2）指導朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜歡小汽車。隨機評價指導。

　　4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜歡小汽車。

　　5、男孩這么喜歡小汽車,他得到小汽車了嗎？為什么？自由默讀2到13自然段。

　　6、感悟句子:

　　（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”

　　①他還不讓媽媽給他買什么？

　　②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀——

　　（2）“不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　①指名讀,理解“搶”。

　　②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。

　　③小男孩那么喜歡小汽車，為什么搶著說不要？

　　④理解媽媽的心情，指導朗讀。

　　7、小男孩的話還感動了誰？

　　8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。

　　四、書寫練筆，升華情感

　　師：同學們課文中的小兵讓這么多人，我相信他也同樣會感動你，那么課文中還有其他三位人物，總共四個人，說說看，你更喜歡誰，因為什么，請在自己的書上寫一些。

　　板書設計：

　　小兵

　　我更喜歡      媽媽        因為                             。

　　售貨員阿姨

　　小女孩  

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇16

　　學習目標

　　 1.會認11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）識字

　　1.預習出題。

　　指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯系生活實際等方法來記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：

　　（1）讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

　　（2）認字方面，可以出詞語連線搭配的題。

　　阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

　　媽媽 售貨 搶著 說

　　小兵 買藥 拉著 光芒

　　（3）根據字形，可以出猜字謎的題。

　　總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。

　　2.交換做題。

　　出好題后，分成小組交換做題

　　3.互評互改。

　　做完后，互相批改，再作出評價。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、讀中感悟

　　學生分成四大組，進行合作學習。

　　1.初讀感悟。

　　分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。

　　2.聽讀感悟。

　　學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么。

　　3.質疑討論。

　　小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。

　　（1）玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。

　　（2）售貨員阿姨是個怎樣的人？

　　（3）說說讀了課文你想到了什么？

　　三、積累運用

　　1.詞語積累。

　　藥品 禮物 柜臺 玩具

　　富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒

　　2.你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

　　四、實踐活動

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇17

　　教學目標：

　　1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。

　　2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。

　　教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學準備：制作多媒體課件

　　教學預設：

　　一、談文本感受——創設全課情感基調

　　師：聽了小朋友朗讀課文，王老師被課文深深地感動了，你們讀了課文有沒有受到感動呢？

　　生：～～

　　師：你們說說，你為什么感動呢？

　　預設：小男孩非常喜歡小汽車，但不買小汽車；他不要阿姨買的小汽車------

　　二、深入感知，走進孩子的內心。

　　（一）深究“喜歡”句  

　　小男孩喜歡小汽車，不是一般的喜歡，可以說是非常非常的喜歡，請小朋友讀讀1——7段，找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。（根據學生的回答出示句子）

　　1、學習第一句

　　出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛的盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　（1）指名讀，學生評價。

　　（2）抓重點字、詞理解小男孩的喜歡之情：“馬上、目不轉睛、興奮的光 芒、多么、啊”

　　（3）指名讀、齊讀等方式指導學生讀好小男孩的喜歡之情。

　　2、學習底二句

　　（1）師：還有哪些句子也可以看出小男孩喜歡小汽車？

　　出示句子：小男孩點點頭，又專心的看起小汽車。

　　師：你是從哪里看出他喜歡的呢？

　　據學生的回答，指導朗讀句子。

　　（二）指導讀“回絕句”

　　1、小男孩那么喜歡小汽車，售貨員阿姨看在眼里，心里會怎么想呢？

　　（學生自由回答：阿姨回想小兵這么喜歡小汽車，等一會兒肯定會纏著讓媽媽買······）

　　2、但是當小兵的媽媽來到玩具柜臺前，阿姨卻看到了令她感動的一幕，使她對小兵產生了新的看法，請小朋友認真讀讀8——13段，劃劃有關句子，想想小兵是個怎樣的孩子？

　　3、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。

　　4、指導個性朗讀。

　　（1）你讀了這一句，有什么感受？

　　（2）你從哪些字感受到的？

　　（3）他為什么搶著說/

　　（4）為什么不讓媽媽買？

　　（三）探悟“中心句”

　　出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”

　　1、你從這句話里讀懂了什么？有什么感受？

　　2、小男孩的家境怎么樣？從哪個詞看出來？“富裕”的反義詞是什么？“常年”是什么意思？

　　3、理解“什么”

　　師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽一個人的肩上，小男孩心疼媽媽呀！什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，還有可能是什么呢？

　　生：書包、衣服------

　　師：多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？

　　（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）

　　4、情感提升

　　（1）師：小兵是不幸，也很可憐，但最重要的是他是多么的懂事啊！

　　當他看到別人在玩小汽車，他就想到了——————（學生齊說）

　　多么懂事的孩子呀！當他自己也想玩玩小汽車的時候，他就想到了———————六一兒童節到了，別的小朋友都有了節日禮物，我們知道他也會說——（個別生接說）；他不要的東西太多太多，因為他知道——

　　師：多懂事的孩子呀，多會心疼媽媽的孩子呀！

　　5、再次感悟回絕句

　　6、分角色讀8——11段

　　多懂事的小兵呀，多讓人感動的一幕啊！讓我們帶著這份感動讀讀8——11段，老師讀旁白，1、2組女同學讀媽媽，3、4組女同學讀阿姨，男同學讀小兵。

　　7、再次感悟回絕句。

　　8、聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“————————”

　　出示句子：聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買兩小汽車，送給他作節日禮物。”

　　（1）讓我們一起和阿姨動情地說說這句話。

　　（2）但是，阿姨的好意卻被小男孩婉言謝絕了，自己讀讀男孩的話。（學生自由讀）

　　（3）你從這句話里看出了什么？（是個不隨意接受別人禮物的孩子）男生齊讀。多懂事的孩子呀！全班齊讀。

　　三、拓展思維、強化感受

　　1、阿姨被小男孩那懂事的品質深深的打動了，回到家里把這件事告訴了她的女兒，小朋友讓我們一起讀讀最后兩段

　　師：從這兩段話中，你還知道了什么？

　　2拓展：小朋友們，咱們學了這篇課文之后，相信小朋友和老師一樣，都被課文中那散發出的濃濃的愛所感動著，有許多的心里話想一吐為快。

　　3、出示作業紙：

　　（1）我也是一個-------------的孩子，也像------------（誰）那樣------------------------------------------------------------。（怎樣做）

　　（2）我要向-----------（誰）學習，做一個---------------------的孩子，------------------------------------------------------------。（具體怎么做）

　　（3）反饋點評：

　　總結：咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一樣對父母充滿關愛，像小女孩一樣對朋友充滿友愛。

　　板書設計：

　　心疼媽媽

　　多么愛汽車———————————不買，只看看

　　懂  事

　　愛