《玩具柜臺前的孩子》同步練習（精選13篇）

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇1

　　一、填上合適的詞語

　　(　　 )地盯著柜臺 (　　 )地看小汽車 (　　 )找出小汽車

　　二、按課文內容填空

　　1、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個_______________的孩子。

　　2、我覺得售貨員阿姨是個_________________________的人。

　　三、寫感想

　　1、讀了《玩具柜臺前的孩子》這篇文章，你想到了什么，準備怎樣做？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　答案：讀了這篇文章，我覺得小兵的爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，小兵就不讓媽媽給他買玩具，他真是一個體諒父母、心疼父母的好孩子！以后，我也要像他一樣，多為父母著想，做一個懂事的好孩子。

　　人教版小學二年級下語文24、《玩具柜臺前的孩子》同步練習

　　一、填上合適的詞語

　　（       ）地盯著柜臺       （       ）地看小汽車       （       ）找出小汽車

　　二、按課文內容填空

　　1、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個                        的孩子。　

　　2、我覺得售貨員阿姨是個                        的人。

　　三、寫感想

　　1、讀了《玩具柜臺前的孩子》這篇文章，你想到了什么，準備怎樣做？

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇2

　　一、教材簡說

　　讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子一樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊!

　　讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與 學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪吧。

　　本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。

　　二、教學目標

　　1、會認11個生字

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　三、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、同學們喜歡玩具嗎？你家都有哪些玩具？你是怎樣得到這些玩具的？當你非常想要一個玩具，家長又不給你買的時候，你該怎么做呢？（請同學們自由談談）

　　下面我們一起看一下課文中那個小男孩是怎么做的。

　　2、教師板書課題。（學生書空）

　　[通過談話激發學生學習課文的興趣。通過書空復習漢字的基本筆畫，打好學習語文的基礎]

　　（二）、檢查對生字詞的識記理解情況。

　　1、出示生詞演示文稿。

　　( 玩具 柜臺 光芒 售貨員 藥品 小兵 咱們 搶著說 富裕)

　　（1）、指名讀、領讀生詞。

　　（2）、引導學生理解“光芒 ”和“富裕”的意思，同時識記“芒”與“裕”這兩個生字）

　　（3）、開火車讀以上9個詞語

　　2、出示生字演示文稿

　　（1）、請學生11個生字。

　　（2）、請學生說說哪個生字難記，師生想辦法記住它。

　　[學習生字應該由詞到字逐步進行，并且學習生字詞的時候，應該大體知道它的意思。能分析字理的盡量來分析一下字理，這樣有利于學生對生字的理解，也有利于學生以后的運用。]

　　（三）、再讀課文，談談讀了課文以后的感受。

　　1、學生默讀課文。

　　2、請學生談談讀后的感受。

　　（教師根據學生的回答，相機板書。板書內容主要是體現小兵的“懂事、關愛父母”，售貨員阿姨的“善良、富有愛心”，媽媽的“善良”， 售貨員阿姨女兒的“善良、富有愛心”）

　　3、教師總結：我們應該向這篇課文的主人公——小男孩學習，學習他懂事、體貼關愛父母的好品質。

　　（四）、圖文結合，加深對課文內容的理解。

　　1、給課文第一幅插圖加一個題目

　　（結合課文題目，引導學生認真看課文第一幅插圖的內容，引導學生體會：課文中的第一幅插圖就是配合課文內容設計的，如果給第一幅插圖加一個題目的話，題目就可以是《玩具柜臺前的孩子》。）

　　2、給課文第二幅插圖加一個題目

　　（1）、引導學生看第二幅插圖，想想該加一個怎樣的題目？

　　（2）、請學生暢所欲言，師生對學生所加的題目進行評價。

　　（該插圖的題目可以是：《挑選小汽車的小女孩》、《富有愛心的小女孩》等等。學生只要有合理之處，就要給予肯定。）

　　[這個環節既可以加深學生對課文內容的理解，也能鍛煉學生給圖畫和文章加題目的能力，為學生進入三年級后學習寫作文打好基礎。]

　　（四）、結合時事，拓展延伸。

　　1、教師深情講述：

　　就在前幾天，我國的四川省汶川縣發生了里氏8.0級地震，我們的同胞慘遭橫禍，全國震驚，蒼天垂淚。災區的孩子們現在正處在一種怎樣的狀況之中呢？現在請大家看一下老師從網上下載下來的圖片。老師是一邊哭一邊從網上下載下來的。

　　2、通過多媒體請同學們觀看“地震中的孩子們”的圖片，讓學生們感受災區孩子們的不幸。激發他們珍惜生命、珍惜每一天、好好學習、發憤圖強、為祖國建設貢獻自己的力量的思想感情。

　　3、出示“捐款箱前的孩子們”的圖片，結合學校組織的為災區人民捐款活動，再次對學生進行思想教育。

　　4、師生在同唱歌曲《從頭再來》的慷慨激qing中結束這堂課的教學。

　　[現實的力量是最強大的，語文教學在引導學生學好語文、提高語文能力的同時，和現實、和社會緊密結合，適時拓展，引導學生學好“大語文”，做一個堂堂正正的“大”寫的人。]

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇3

　　24玩具柜臺前的孩子

　　學習目標

　　1.會認11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學流程

　　第一課時：

　　（一）識字

　　1.預習出題。

　　指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯系生活實際等方法來記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：

　　（1）讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

　　（2）認字方面，可以出詞語連線搭配的題。

　　阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

　　媽媽 售貨 搶著 說

　　小兵 買藥 拉著 光芒

　　（3）根據字形，可以出猜字謎的題。

　　總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。

　　2.交換做題。

　　出好題后，分成小組交換做題

　　3.互評互改。

　　做完后，互相批改，再作出評價。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、讀中感悟

　　學生分成四大組，進行合作學習。

　　1.初讀感悟。

　　分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。

　　2.聽讀感悟。

　　學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么。

　　3.質疑討論。

　　小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。

　　（1）玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。

　　（2）售貨員阿姨是個怎樣的人？

　　（3）說說讀了課文你想到了什么？

　　三、積累運用

　　1.詞語積累。

　　藥品 禮物 柜臺 玩具

　　富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒

　　2.你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

　　四、實踐活動

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇4

　　科目:語文 年級:二年級第四冊

　　題目:《玩具柜臺前的孩子》 課時:一課時

　　教案內容

　　課件說明

　　教學目標:

　　會認11個生字.

　　默讀課文,學習關愛父母,關愛他人的好品質.

　　教學重點:會認11個生字,讀懂課文.

　　教學難點:快速讀完長篇課文,讀懂人物優秀品質.

　　教具準備:dvd播放機,電視機

　　教學過程:

　　導入新課

　　玩具是每個孩子都想得到的禮物,有個小男孩特別想得到一輛小汽車,可是他又不讓媽媽給他買,這是為什么呢

　　今天我們來學習第24課(課件)

　　[玩具引起孩興趣,小男孩奇怪的舉動讓學生產生疑問,因此他們會聚精匯神地聽下去,認真讀課文.]

　　整體感知

　　聽讀課文(課件)

　　認真聽課文,想一想,讀懂了什么

　　[從整體入手,讓學生了解課文內容]

　　自讀課文

　　同學們自己讀課文,畫出出字和不懂的詞,讀后小組的同學可以說一說.

　　[讓學生在自讀過程中,正確讀準字音,初步理解詞義,培養學習主動性]

　　三,講讀課文

　　1,自主學習

　　自由默讀課文,談談自己的感受

　　(答:學生談到小男孩很懂事等)

　　[自由談想法,抓住文章情感價值觀訓練點]

　　2.合作學習

　　在小組里說自己喜歡這篇文章中哪個人,找到課文中的話.

　　(答:p109,最后一行,12段,14段,15段

　　p110,11段

　　p111,14段

　　[互動使學生吸取優點,互相促進]

　　朗讀感悟

　　(1)分角色讀,教師指導.

　　(2)讀完這篇課文你想怎么做

　　(答:要像小女孩一樣關心有困難的人,像小男孩那樣懂事,不讓父母操心.)

　　[分角色朗讀,體會人物心理,更易引出教學目標.]

　　實踐天地

　　課件出示右側內容

　　總結全文[課件]

　　老師聽完同學們講的今后怎么做,我非常高興,希望同學們能像你們說的那樣,做關心父母,幫助別人的好少年.

　　[結尾在文章主旨,起畫龍點晴的作用.]

　　課件出示:24,玩具柜臺前的孩子(配音)

　　課件動畫朗讀生字(配音)

　　課件隨機出示,懂事的小男孩,善良的售貨員阿姨,為難的媽媽,有愛心的小女孩.

　　課件不寫有關關心父母,不讓父母操心的孩子的故事.

　　出示:關心父母,幫助別人

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇5

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　黑龍江省阿城市建設小學　代紅楓　

　　新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。

　　本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。

　　讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“認一認”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。

　　這節課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　浙江省寧波市黃鸝小學　賀碧峰

　　《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著 “愛母親”的信息。

　　然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！

　　雅斯貝爾斯曾說：

　　“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。

　　語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。

　　1、一棵樹搖動另一棵樹：

　　教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

　　2、一朵云推動另一朵云：

　　通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。

　　教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。

　　3、不足：

　　這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發揮得不夠。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　安徽省蕪湖市褐山小學　郁 潔　

　　《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性

　　在新課程和新教材中均指出：

　　區把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　我運用直觀形象的課件，創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“詞語連線”的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。

　　讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

　　《玩具柜臺前的孩子》教后反思

　　廣西桂平市桂平鎮中心小學　陸瓊麗

　　《語文課程標準》指出：

　　閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。在本課教學中我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：

　　課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理，如：

　　讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇6

　　【知識塔】

　　一、飛鴿送信，請連一連。

　　二、我最喜歡的詞語。我要多讀幾遍，然后抄寫一遍。

　　【聰明屋】

　　一、玩具柜臺前的那個孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由

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　　二、售貨員阿姨是個怎樣的人？你喜歡她嗎？

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　　【益智園】

　　一、寫一寫。這些是我的玩具我能寫出它們的名字

　　二、我的打算

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇7

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　馬上快過“六一”兒童節了，而24課《玩具柜臺前的孩子》正好在這時學習。這是一篇略讀課文，教學時要以學生的自讀自悟為主。

　　我想現在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現在的孩子對玩具也很迷戀，這一課可以對孩子在獲取六一禮物時的做法進行進引導。所以，上課伊始，我說：“你們喜歡玩具嗎？馬上該六一兒童節了，你們想要禮物嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們先是沉默著，好像在回想著什么？馬上又都興奮起來，情不自禁地說起來。有的說：“我一動不動地盯著里面的飛機。”有的說：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？有的說：“我高興的的直叫。”當你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？哭過嗎？蹦過嗎？ 鬧過嗎？在教學這一課時我只是引導，提出關鍵的問題，讓學生自己找出問題的答案，比如：看看他在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”你認為這里的哪個詞用得好？說一說？“只要、馬上、目不轉睛、盯著、閃著、興奮的光芒。”你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演。這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？“不，我只看看，不要媽媽買。”因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動了嗎？售貨員阿姨也被感動了，阿姨做了什么？可是，她再也沒看到那個小男孩。在學生自己尋找答案的同時學生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動來讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說：“今后你打算做一個這樣懂事的孩子嗎？”孩子們都笑了。

　　交流課《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　教學反思

　　《玩具柜臺前的孩子》育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。

　　然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！

　　雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。

　　語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。

　　1、一棵樹搖動另一棵樹：

　　教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

　　2、一朵云推動另一朵云：

　　通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。

　　教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。

　　本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。

　　讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“認一認”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。

　　這節課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思之一

　　《玩具柜臺前的孩子》是二年級的一篇略讀課文。文章以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事。閱讀是學生的個性化行為，如何引導學生自讀自悟，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理呢？如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。接著問學生：小男孩那樣喜歡小汽車，就買一輛呀！學生馬上回答說：不行。我又問：為什么呢？再讀課文，從文中找出答案。讓學生從讀中理解人物的內心世界，訓練學生的思維能力 ， 并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇8

　　【教學目標】：

　　1、 會認“具、售、柜”等11個生字。

　　理解“興奮的光芒”“目不轉睛”“富裕”等詞，并積累運用。

　　2、 通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。

　　3、 提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識，鍛煉學生的口語交際能力。

　　〖教學重點〗：會認11個生字以及由生字組成的新詞。

　　〖教學難點〗：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　【教學流程】：

　　一、觀察情景圖，認識相關生字，導入課題：

　　1、看圖說話。　出示課文的第一幅圖、說話：

　　（1）這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？

　　（2）有什么人？他們都在干什么？

　　（相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”）

　　①記住“具”里面有三橫，哪個字與他相似？（與“真“比較）

　　②售貨員：站在柜臺后面賣東西的我們稱為——“售貨員”，是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。

　　③記住“柜”的字形。聯系實際說話。出示圖片，認讀：玩具柜臺、藥品柜臺，認讀“藥品”，說說還有哪些柜臺？（文具柜臺、糖果柜臺）

　　2、揭題:細心的小朋友都發現這里有位穿綠衣服的小朋友,他有什么特別的地方？這節課我們就去認識這位玩具柜臺前的孩子（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文,借助課文的拼音讀準生字詞,讀通順課文，邊讀邊標上自然段序號。

　　2、范讀，找出文中除了這位小男孩還有哪些人物？

　　3、交流，板書：小兵、  媽媽、 售貨員阿姨、 小女孩

　　三、學習第一自然段，在語境中理解詞語。

　　1、默讀, 找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。

　　2、思考:小兵站在柜臺前干什么？

　　3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。

　　（1）理解“目不轉睛”、 “盯”：盯說明看得專心，同樣寫目光非常集中，這里還有一個詞，目不轉睛。請小朋友目不轉睛盯著老師手中卡片，做個目不轉睛的樣子。你們現在眼珠一動不動地看著我，非常有神，這就叫做目不轉睛的盯著。

　　（2）“興奮”透過小兵那興奮的眼神，小兵在想些什么？（指名）

　　（3）認識“光芒”。“芒”什么結構？怎么記憶？你的眼睛在看到什么的時候會閃出興奮的光芒？

　　（4）只要……就……這是一個關聯詞語。你能用它說一句話嗎？

　　（5）只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,你讀懂了什么？有什么感受？（板書：喜歡小汽車）

　　（6）帶著這種感受去讀第一自然段。學生相互評價

　　四、默讀2——12自然段，體會情感

　　1、過渡：他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　（1）默讀課文2——10段，畫一畫有關句子。

　　（2）匯報、交流：

　　2、感悟句子:

　　（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”

　　①從媽媽的話里，你讀懂了什么？有什么感覺？

　　②理解“富裕”。記憶“裕”（衣+谷=裕）說說它的反義詞。　　  ③“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？

　　（板書：不讓媽媽買）

　　④小男孩他為什么要這樣做啊？

　　⑤多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊？

　　⑥帶著自己的感悟讀讀這段話。

　　（2）難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀：“不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　①指名讀,理解“搶”。

　　②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。

　　③小男孩那么喜歡小汽車，為什么搶著說不要？

　　（3）理解媽媽和孩子的心情，指導分角色朗讀。

　　五、拓展話題，口語訓練：

　　1、小兵這么喜歡小汽車，阿姨說要送他一個小汽車，他怎么做的？

　　（板書：不要阿姨送）

　　2、讀到這里，你認為小男孩是個什么樣的人？（板書：懂事）

　　3、你想對小兵說些什么？

　　4、補充資料：

　　5、你想對爸爸媽媽說些什么？回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句心里話，也可以寫給那個小男孩或者剛才老師讀的故事里的孩子。

　　6、小兵還感動了誰？我們下節課接著學習。

　　六、板書設計：

　　24玩具柜臺前的孩子

　　不要媽媽買

　　喜歡小汽車                  懂  事                                           不要阿姨送

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇9

　　【教學目標】

　　1、認讀11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。

　　3、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。

　　【教學重點】認讀生字，抓住重點詞句體會小兵的懂事，朗讀課文。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學設計】

　　一、談話導題

　　1、小朋友，你們看，這是誰呀！課件出示：小兵 指名讀，齊讀。

　　小兵在什么地方呢？

　　板書：柜臺。

　　瞧，在商場里擺放商品的柜子就叫柜臺。出示卡片“柜”誰有好方法來記住它？（木字旁）你看，柜臺里擺放著許多的玩具呢！這就是“玩具柜臺”。出示：玩具柜臺。

　　板書：玩具。

　　相機學習“文具柜臺”、“藥品柜臺”、“糖果柜臺”

　　2、小兵在玩具柜臺前干什么呢？這里還有一個故事呢！就讓我們去讀讀故事吧！齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　師：讀故事之前，老師有一個要求，小朋友要聽清楚了。先找到生字，用——畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍；然后讀課文，把句子讀通順。開始吧！

　　集體交流：

　　1、學生匯報劃出的詞語：

　　師：請一位小朋友來讀一讀他找到的詞語。其余小朋友可要仔細聽了，第一聽他有沒有讀準詞語，第二聽他有沒有吧帶有生字的詞語找齊了。

　　反饋評價。

　　讀對了嗎？找全了嗎？

　　2、師：老師也找到了，誰愿意來讀一下。

　　課件出示：

　　玩具　　柜臺　　光芒　　售貨員　　藥品　　當兵　　咱們　　搶著說　　富裕　　目不轉睛

　　指名讀（二生）。　　　　齊讀（強調興奮、咱們）。

　　3、小組輪流讀課文：

　　詞語能讀準了，相信課文也一定能讀好了。請同學開火車讀課文，其余同學要用心聽他們有沒有把學到的詞語讀對了，句子讀通了。

　　（隨機指正。需要幫助，好，繼續）

　　評：

　　小朋友真能干，既能讀好詞語，又能讀通課文里的句子。

　　三、品讀課文，加深感悟

　　1、小兵在玩具柜臺前干什么呢？你找到課文中的有關句子告訴大家。

　　師：噢，他找到了。

　　課件出示。

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　指名讀。小兵多么喜歡小汽車呀！你是從哪兒發現的，請你再讀讀 。

　　（可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：只要……就、馬上、目不轉睛、盯 、興奮的光芒、多么等等。用紅字出現）

　　引：

　　小兵是多么喜歡汽車呀！誰來說說你的發現。

　　★　盯、說明看得專心，同樣寫目光非常集中，這里還有一個詞，是-出示卡片──目不轉睛。

　　（請小朋友目不轉睛盯著老師手中卡片，你看你們各個眼睛非常有神，這就叫做目不轉睛的盯著。）

　　板貼：目不轉睛。

　　誰愿意來讀讀這句話。

　　小兵多么喜歡小汽車呀！誰再來說。

　　★　“只要……就”你能用自己的話來說一說嗎？提示：這句話是在說小兵一看到有人──就──，立即──（指名讀）看得出，小兵對玩具汽車已經到了癡迷的地步了。

　　★　“興奮”透過小兵那興奮的眼神，你想小兵在想些什么？

　　（噢，你剛才在講的時候你的眼睛都發光了）

　　小兵也和你一樣眼里──都閃著興奮的光芒了。

　　（指名讀）

　　★　剛才那么多小朋友都感受到了小兵是多么喜歡小汽車，那我們就把這些話用心地讀一讀。齊讀。

　　2、過渡：

　　小兵非常喜歡玩具汽車。故事中還告訴我們他是一個怎樣的孩子。請你用心地讀讀課文的后部分。

　　3、集體交流：

　　⑴　指名回答。你是從哪兒讀出來的？

　　出示8至13自然段。

　　剛才小朋友是從課文中阿姨、小兵和小兵的媽媽之間的對話中讀懂他的懂事的。現在我們分角色來讀一讀。老師讀作者的話，男生讀小兵的話，兩組女生讀阿姨的話，另兩組女生讀媽媽的話。老師給你們30秒時間，把自己請要讀的話找到了。

　　⑵　師生分角色讀對話：

　　出示：

　　①　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　②　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　③　孩子的媽媽嘆了口氣，說："他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……"

　　3、感悟重點句子：

　　⑴　師：剛才小朋友們找到了三個句子。我們發現其中一句是媽媽說的，兩句是小兵說的。誰來讀小兵第一說的話，這里小兵是怎樣說的。出示“搶著”，它搶在誰的前面說？他為什么那么著急？出示對話。

　　（明白小兵怕媽媽接受阿姨的建議買下小汽車）指名讀。

　　師：小病說的話里有兩個“不要”，小兵都在拒絕什么呢？再去讀讀小兵的話。

　　自由讀小兵的兩句話。

　　第一不要媽媽買？買什么？第二不要阿姨送。可是他是那樣的喜歡小汽車呀！讀讀媽媽的話，能不能找到原因。

　　⑵　自由讀媽媽的話：

　　◆　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　①　從媽媽的話里你讀懂了什么？

　　②　理解“不富裕”。用自己的話來說。他們家除了維持正常的吃穿住以外，在沒有多余的錢了。錢干什么去了？

　　引導發現第二個原因。

　　師：老師從媽媽的話中還發現了小兵不要小汽車的原因，要不要老師先說？再讀讀，能發現嗎？

　　出示“心疼” 換個詞說說。小兵關心體貼媽媽什么？

　　拓展說話：

　　小兵心疼媽媽，不要媽媽──；不要媽媽──；不要媽媽──。

　　③　“什么也不讓我給他買……小兵他也是個孩子，與阿姨的女兒一樣也想擁有許多的玩具，但為了給爸爸治病，他沒有提出這樣的要求。

　　師：是啊，小兵多懂事啊。真的，他很懂事。愛爸爸，愛媽媽。讓我們一起來讀讀媽媽的話吧！

　　齊讀媽媽的話。　　　　　　　連售貨員阿姨都被感動了。師引讀阿姨的話。

　　4、齊讀課文中的對話部分：

　　孩子們，讓我們通過朗讀再來感受小兵的懂事吧！

　　四、默讀課文，升華情感

　　想象寫話：

　　小兵的故事深深地打動了我們。出示：

　　售貨員望著小兵母子倆遠去的身影，默默地說：“__________________”

　　小女孩聽了小兵的故事，情不自禁地說：“______________________”

　　媽媽望著那張小兵可愛的笑臉，心疼地說：“________________________”

　　讀了小兵的故事，我……　

　　五、課后作業

　　小兵的故事感動了你，感動了我，讓我們把這個感人的故事帶給身邊更多的人：

　　1、把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　2、平時做孝敬父母的事。　

　　【板書】

　　24、玩具柜臺前的孩子

　　目不轉睛　　懂事

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇10

　　教材解讀：這是一篇洋溢著孩子對母親對家庭從內心發出的一種真摯的理解和關心的文章。文本講述一位母親在“六一”這個特殊的節日里帶孩子去商場買藥給生病的父親，而孩子在一個玩具柜臺前駐足欣賞著心愛的汽車。可是因為家庭條件的緣故他卻執意不要母親買。而在場的人都為孩子的這種懂事與對家庭和家人的理解深深感動著。文本從一場場對話中讓人感受這個孩子對家人深深的關愛和其中多個人物的不同美德，是一篇洋溢著濃濃情感的文章。

　　設計意圖：由于文章主要以對話展開，多個人物的品質和其情感表露也隱含在對話里。所以教學中主要讓學生在反復的朗讀對話中感悟人物所表達的情感，把握語言中所透露的人文性。

　　學習目標:

　　1、學生會認“具”等11個生字。

　　2、學生在默讀課文的過程中中,在朗讀感悟對話的過程中感受小男孩的品質，進而學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重難點:  默讀課文,通過自讀自悟感受關愛父母、關心他人的好品質。

　　教學流程:

　　一、談話揭題,學習生字

　　小朋友你們的節日是哪一天?“六一”兒童節快到了，商場里可熱鬧了，我們去那里的玩具柜臺前看一看。

　　1、學習生字:具、柜。(板書:玩具柜臺)出示圖片，記住“柜”的字形。

　　2、聯系實際說話。出示圖片，認讀：藥品柜臺，認讀“藥品”，說說還有哪些柜臺？

　　3、看圖說話:出示書上的圖,站在柜臺后面賣東西的我們稱為——“售貨員”，理解這是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。

　　4、揭題:細心的小朋友都發現這里有位小朋友,這節課我們就去認識這位

　　玩具柜臺前的孩子   齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文,借助課文的拼音讀準生字詞,讀通順課文，讀好標上自然段序號。

　　2、再次快速讀課文，文中除了這位小男孩還有哪些人物？

　　3、交流，板書：小兵

　　媽媽

　　售貨員阿姨

　　小女孩

　　三、默讀課文,體會情感

　　1、默讀課文,思考:男孩為什么站在柜臺前?

　　2、找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。

　　3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!(出示)

　　（1）理解“目不轉睛”、“興奮的光芒”。

　　（2）指導朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜歡小汽車。隨機評價指導。

　　4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜歡小汽車。

　　5、男孩這么喜歡小汽車,他得到小汽車了嗎？為什么？自由默讀2到13自然段。

　　6、感悟句子:

　　（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”

　　①他還不讓媽媽給他買什么？

　　②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀——

　　（2）“不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　①指名讀,理解“搶”。

　　②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。

　　③小男孩那么喜歡小汽車，為什么搶著說不要？

　　④理解媽媽的心情，指導朗讀。

　　7、小男孩的話還感動了誰？

　　8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。

　　四、書寫練筆，升華情感

　　師：同學們課文中的小兵讓這么多人，我相信他也同樣會感動你，那么課文中還有其他三位人物，總共四個人，說說看，你更喜歡誰，因為什么，請在自己的書上寫一些。

　　板書設計：

　　小兵

　　我更喜歡      媽媽        因為                             。

　　售貨員阿姨

　　小女孩   

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇11

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。

　　2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。

　　【教學難點】在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　【教學準備】制作多媒體課件。

　　【教學預設】

　　一、談文本感受──創設全課情感基調

　　師：聽了小朋友朗讀課文，王老師被課文深深地感動了，你們讀了課文有沒有受到感動呢？

　　生：……

　　師：你們說說，你為什么感動呢？

　　預設：

　　小男孩非常喜歡小汽車，但不買小汽車；他不要阿姨買的小汽車……

　　二、深入感知，走進孩子的內心

　　1、深究“喜歡”句：

　　小男孩喜歡小汽車，不是一般的喜歡，可以說是非常非常的喜歡，請小朋友讀讀1～7段，找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。

　　（根據學生的回答出示句子）

　　⑴　學習第一句：

　　出示句子：

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛的盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　①　指名讀，學生評價。

　　②　抓重點字、詞理解小男孩的喜歡之情：“馬上、目不轉睛、興奮的光 芒、多么、啊”

　　③　指名讀、齊讀等方式指導學生讀好小男孩的喜歡之情。

　　⑵　學習底二句：

　　①　師：還有哪些句子也可以看出小男孩喜歡小汽車？

　　出示句子：

　　小男孩點點頭，又專心的看起小汽車。

　　②　師：你是從哪里看出他喜歡的呢？

　　據學生的回答，指導朗讀句子。

　　2、指導讀“回絕句”：

　　⑴　小男孩那么喜歡小汽車，售貨員阿姨看在眼里，心里會怎么想呢？

　　（學生自由回答：阿姨回想小兵這么喜歡小汽車，等一會兒肯定會纏著讓媽媽買……）

　　⑵　但是當小兵的媽媽來到玩具柜臺前，阿姨卻看到了令她感動的一幕，使她對小兵產生了新的看法，請小朋友認真讀讀8～13段，劃劃有關句子，想想小兵是個怎樣的孩子？

　　⑶　出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。

　　⑷　指導個性朗讀：

　　①　你讀了這一句，有什么感受？

　　②　你從哪些字感受到的？

　　③　他為什么搶著說？

　　④　為什么不讓媽媽買？

　　3、探悟“中心句”

　　出示句子：

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　⑴　你從這句話里讀懂了什么？有什么感受？

　　⑵　小男孩的家境怎么樣？從哪個詞看出來？“富裕”的反義詞是什么？“常年”是什么意思？

　　⑶　理解“什么”：

　　師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽一個人的肩上，小男孩心疼媽媽呀！什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，還有可能是什么呢？

　　生：書包、衣服……

　　師：多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？

　　（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲。）

　　⑷　情感提升

　　①　師：小兵是不幸，也很可憐，但最重要的是他是多么的懂事啊！

　　當他看到別人在玩小汽車，他就想到了_____________。

　　（學生齊說）

　　多么懂事的孩子呀！當他自己也想玩玩小汽車的時候，他就想到了──六一兒童節到了，別的小朋友都有了節日禮物，我們知道他也會說 ___________（個別生接說）；他不要的東西太多太多，因為他知道________________。

　　②　師：多懂事的孩子呀，多會心疼媽媽的孩子呀！

　　⑸　再次感悟回絕句。

　　⑹　分角色讀8～11段：

　　多懂事的小兵呀，多讓人感動的一幕啊！讓我們帶著這份感動讀讀8～11段，老師讀旁白，1、2組女同學讀媽媽，3、4組女同學讀阿姨，男同學讀小兵。

　　⑺　再次感悟回絕句。

　　⑻　聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“________________”

　　出示句子：　　　　　聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買兩小汽車，送給他作節日禮物。”

　　①　讓我們一起和阿姨動情地說說這句話。

　　②　但是，阿姨的好意卻被小男孩婉言謝絕了，自己讀讀男孩的話。

　　（學生自由讀）

　　③　你從這句話里看出了什么？

　　（是個不隨意接受別人禮物的孩子）

　　男生齊讀。多懂事的孩子呀！

　　全班齊讀。

　　三、拓展思維、強化感受

　　1、阿姨被小男孩那懂事的品質深深的打動了，回到家里把這件事告訴了她的女兒，小朋友讓我們一起讀讀最后兩段：

　　師：從這兩段話中，你還知道了什么？

　　2、拓展：

　　小朋友們，咱們學了這篇課文之后，相信小朋友和老師一樣，都被課文中那散發出的濃濃的愛所感動著，有許多的心里話想一吐為快。

　　3、出示作業紙：

　　⑴　我也是一個_______________的孩子，也像________________（誰）那樣_______________________________。（怎樣做）

　　⑵　我要向_______________（誰）學習，做一個________________的孩子，___________________。（具體怎么做）

　　⑶　反饋點評：

　　總結：

　　咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一樣對父母充滿關愛，像小女孩一樣對朋友充滿友愛。

　　【板書設計】

　　心疼媽媽

　　多么愛汽車──不買，只看看

　　懂　　　事

　　愛

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇12

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　《玩具柜臺前的孩子》講述的是一個小男孩跟隨他的媽媽去商場里買東西，在玩具柜臺前看到了自己非常喜歡的小汽車，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說他的媽媽給他買下，可是這個孩子因為知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，沒有讓媽媽給他買這輛小汽車的感人故事。在教學中我引導學生在反復讀課文后，抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。從小男孩那樣喜歡小汽車，引發學生想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗。但我認為教學這篇課文最重要的是讓學生從中受到人物優秀品質潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環節，我充分的利用了我們班高立洋同學的事跡來進一步引導學生體會人物的品質。

　　我們班高立洋同學的經歷和文中的這個小男孩的故事很相似。她的爸爸患了尿毒癥，媽媽也下崗了，為了給爸爸治病，她從來沒讓媽媽給她買過東西，有時為了省錢，作業本反正面都用完了才肯換新的。我把高立洋的事情講給同學們聽，大家立刻議論紛紛，有的同學說：“和高立洋同學相比，我的生活無憂無慮，想要什么爸爸媽媽都會依著我，而我有時候還惹他們生氣，真不應該。”有的同學說：“高立洋同學，以后你有什么困難告訴我，我會幫助你的。”還有的同學提出要向高立洋同學學習，做一個懂事的好孩子……此時，整個課堂沸騰了，孩子們爭先恐后的訴說著自己的想法。我想課文中的那個懂事的小男孩的故事離他們已經近在咫尺了，不用說我也知道他們的內心一定受到了深深的震撼。

　　我覺得這次的文本拓展是這堂課的點睛之筆，不僅延伸了課堂教學，而且對學生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學在這里得到了升華。

　　《玩具柜臺前的孩子》教后反思

　　《玩具柜臺前的孩子》是新課標實驗教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進

　　思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現在的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我就結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　新課程指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍。上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　識字是低年級的主要任務，本課共有11個生字。我先引導學生通過默讀課文畫出生字詞，結合生字拼音自主識字，來培養他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認讀和開火車讀等形式，檢查學生對生字的掌握情況。最后，讓學生認讀帶生字的詞語，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。

　　通過學習，學生體會了主動探究、合作探究的快樂。

　　三：堅持以讀為本，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放在首位，通過默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準確，讀流利，讀的有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句段，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。以“小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？”引導學生小組合作學習、討論余下內容，通過畫重點句段、自讀自悟、小組討論等方式，體會人物的內心世界，理解人物的品質。以“讀了課文，你喜歡文中的哪個人，為什么？你準備怎么做？”等引導學生談學習體會，來檢驗和完善學生的認知。自主討論同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，由于緊張，由于擔心，由于對略讀課教學規律把握不準，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學基本功，自身的教學素質還有待極大地提高。我應該感謝這次活動，它使我重新認識了自己的許多不足。懇請各位同仁不吝給予批評指教，使我在教育教學這條道路上能走得快一點，遠一點。謝謝！　

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　教學這篇課文時，我想到了現在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西，并且現在的孩子對玩具也很迷戀，所以，上課開始，我說：“你們喜歡玩具嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們一下子都興奮起來，七嘴八舌地說起來。有的說：“我一動不動地看著洋娃娃。”有的說：“我看到我喜歡的賽車兩眼會發光。”我問：“當你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？”有的說：“我高興得跳起來。”我又問：“當你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？吵過嗎？鬧過嗎？”

　　在孩子們漸漸陷入沉思時，我趁機說道：“今天，我們來學習一篇課文，看看這個小男孩在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。”在找出重點詞語后，我對學生說：“你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演。”請學生上臺表演后，我又問：“這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？”學生馬上回答道：“不，我只看看，不要媽媽買。因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥。”甚至還有學生說道：“他懂得心疼媽媽，是個懂事的好孩子。”

　　由此可見，通過對比，學生已經被小男孩感動了。這篇課文處處讓人感動，所以，在學完課文后，我讓學生帶著感情來讀課文，學生很自然地就把感情讀出來了。最后，我說：“今后如果看到自己喜歡的玩具，還會吵著讓爸爸媽媽買嗎？”孩子們都不好意思地笑了。看來，貼近生活的課文如果結合學生的生活實際來教學，效果會更好吧！

《玩具柜臺前的孩子》同步練習 篇13

　　教學目標：

　　1、會認11個字。

　　2、朗讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：

　　在自讀自悟中學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學準備：

　　字詞卡片、課文插圖。

　　教學流程：

　　一、談話揭題

　　啟發談話

　　同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）今天我們就來讀一個故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、初讀課文

　　1、組織學生默讀課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多讀幾遍。

　　2、小組讀，一人讀生字，一人讀文中的詞語，一人讀帶有這個詞的句子，一人再用這個生字組詞或說句子。

　　3、小黑板出示認讀，指名讀，開火車讀。

　　4、同桌互讀互評，培養合作精神。

　　（讀正確、流利）

　　5、你喜歡文中的誰，為什么？請你默讀課文，找出文中的句子作為依據。

　　三、精讀課文

　　1、質疑討論

　　說說自己喜歡這篇文章中的哪些人，讀出課文中的語句作依據。教師啟發幫助表述有困難的學生。

　　⑴男孩的懂事

　　感悟句子一

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　①從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

　　②理解“富裕”。說說它的反義詞。

　　③“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？

　　（玩具、衣服、足球）

　　④小男孩他為什么要這樣做啊？

　　⑤用“心疼”練習說話。

　　⑥情境對白

　　師：孩子，你這套衣服太舊了，媽媽再給你買一套新衣服吧？

　　生：……

　　師：孩子，你看，這輛汽車多漂亮，你不是很喜歡嗎，媽媽給你買一輛吧？

　　生：……

　　⑦多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊？

　　為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。

　　⑧生朗讀，讀出媽媽的無奈以及驕傲的心情。

　　⑵感悟句子二

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　①默讀，想想自己讀懂了什么？有什么感受？說說理由。

　　②特別從那些詞看出來的？

　　③用“目不轉睛”練習說句子。

　　④做一做動作，讀一讀。

　　⑤用喜歡的語氣讀一讀。

　　⑥他這么喜歡，卻什么也不讓媽媽買，因為什么？

　　⑦學到這里，你有什么想對小男孩說嗎？

　　⑶感悟售貨員阿姨、小女孩的愛心。

　　2、說說自己還讀懂了什么？提出不懂的問題？

　　四、積累運用

　　1、詞語積累

　　藥品禮物柜臺玩具

　　富裕專心目不轉睛興奮的光芒

　　2、你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

　　3、讀《黃香溫席》。

　　五、實踐活動

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

　　板書設計：

　　玩具柜臺前的孩子

　　小男孩：非常喜歡玩具──不買

　　懂事

　　關心父母

　　售貨員阿姨、小女孩

　　送、找、盼──小男孩

　　關愛他人