《風》教學設計（精選16篇）

《風》教學設計 篇1

　　課題

　　《風》 設計者：紅拖小學 張桂榮

　　教學目標

　　1、用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整的書寫生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

　　教學重點

　　學習生字、朗讀、背誦課文。

　　教學難點

　　體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

　　教學準備

　　能感知風的風景圖片或相關課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動          

　　備注

　　（一）導入情景、引出新課

　　小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？

　　（二）初讀課文、學習生字

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。                 　　2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？

　　3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？

　　4、引導學生用“知道”說話。

　　（三）朗讀課文、體會風的特點 

　　1、 風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？

　　2、按學生匯報板書指導

　　3、指導有感情朗讀

　　4、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　　（四）拓展訓練

　　咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：                   　　● 如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　● 如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？

　　樹葉　顫動

　　風　　　林木　點頭　　來了

　　河水　起波

　　看課件激發學習興趣

　　齊讀讀題

　　暢所欲言

　　自由讀課文  讀準字音

　　拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等

　　指名讀  齊讀  搶讀生字詞

　　用“知道”說話

　　大聲朗讀課文

　　拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　同桌交流、指名說說

　　自己體會

　　做動作理解詞語意思

　　有感情朗讀

　　練習背課文

　　用自己喜歡的方式找一找

　　再匯報

　　激發學生學習興趣和學習欲望

　　培養學生自讀理解的能力

　　學生的口語表達和思維能力得到了發展

《風》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學目的要求：

　　1、 知識與技能：

　　1) 認讀4個生字。書寫4個生字。

　　2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3) 體會風的奇妙。

　　2、 過程與方法：

　　1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。

　　2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。

　　3、 情感態度價值觀：

　　培養認識自然、熱愛自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、 認讀4個生字。書寫4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學時間安排： 一課時。

　　教具準備：

　　有關風的聲音及課件。

　　教學設計：

　　一、 激趣導入  ：

　　1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

　　2、 師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

　　二、 初讀古詩，整體感知。

　　（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

　　過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

　　三、學習生字。

　　1、自由輕聲地讀古詩，要求：

　　1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　2) 把古詩讀通順。

　　2、出示生字，自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、 開火車檢查字音。

　　5、 齊讀。

　　四、出示古詩測讀。

　　1. 自由讀詩，讀通順。

　　2. 指名讀。

　　3. 開火車接讀。

　　4. 齊讀。

　　五、學習古詩。

　　過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

　　2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

　　3、朗讀、背誦古詩。

　　1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

　　☆ 自由讀。

　　☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

　　☆ 評。

　　☆ 有感情地齊讀。

　　2）背誦古詩。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落\三秋葉——稍快、高

　　能開\二月花——慢、柔

　　過江\千尺浪——快、高

　　入竹\萬竿斜——后三個字一點一頓

　　☆ 齊背。

　　六、小結

　　師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。

　　七、拓展思維：

　　1. 仿說：

　　過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？

　　（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

　　2、積累詩詞：

　　過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

　　《東風忙》

　　春風春風，忙東忙西。

　　去化積雪，去溶冰河。

　　去發綠葉，去吹風箏。

　　看它沒影，聽它有聲。

　　《風》

　　春天里，東風多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多，

　　吹得太陽象火盆。

　　秋天里，西風多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　詠柳

　　碧玉壯成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　八、總結：風真呀！（板書：神奇）

　　九、指導書寫。

　　1、 讀一讀生字。

　　2、 你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）

　　十、作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、書寫生字。

　　板書設計 ：

　　落——葉

　　風 開——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

《風》教學設計 篇3

　　一、教學目標:

　　1、 感受《風》的意境。

　　2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

　　3、 仿照《風》,能自由創作小詩。

　　4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

　　二、教學難點:

　　1、 感受詩的意境。

　　2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

　　三、教學過程:

　　(一)談話導入

　　1、你看見過風嗎?

　　(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

　　(二)學習《風》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

　　3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?

　　( 清新的 柔和的 溫柔的…… )

　　5、是呀,我們用心感受的時候,我們發現風兒正在我們的身邊,她對我們點頭向我們微笑,在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

　　6、同樣是風兒吹拂樹葉,同樣是風兒吹拂林木,同樣是風兒吹拂著湖水,風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了,請你仔細地品味著讀讀詩歌,在詩人筆下的風兒是怎樣的?

　　(引導學生比較各個詩節的最后一句詩句的不同寫法。)

　　……

　　我們知道風在那兒了。

　　……

　　我們知道風正走過了。

　　……

　　我們知道風來游戲了。

　　詩人這樣寫,你讀了詩句有什么感受呢?

　　7、當你看到河水起波紋的時候,你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說

　　誰也沒有看見風,

　　不用說我和你了。

　　但是河水起波紋的時候,

　　(看到樹葉顫動的時候呢? )

　　(看到林木點頭的時候呢?)

　　8、感悟詩歌的特點

　　風兒原本是無形的,可是當我們發揮想象,把它當作我們的身邊的一位朋友的時候,發現它卻是有聲有色,有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受,不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?

　　(根據學生的回答初步概括詩歌的特點:

　　語言很精練,短短幾十個字常常包含了豐富的內容;

　　詩節相同,有一些詩歌常常格式相同,讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

　　押韻,怪不得我們讀起來非常順口;

　　運用比喻、擬人、想象等方法,難怪會讓我們有那么美的感受)

　　9、從這首短短的小詩中,我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物,也感受到了詩歌的魅力無限,讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀,有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)

　　10、仿說

　　你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

　　指名(多人……)

　　(1) 學生自由準備

　　(2) 指名說說,教師隨機點評:注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

　　(三)學寫詩歌

　　1、看樣子,當我們仔細觀察,用心品味的時候,我們會發現"詩"就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人,寫幾句詩。

　　動作快的同學,你可以把你的詩歌配上插圖,使你的作品更加富有詩情畫意。

　　2、指名朗讀自己寫的詩。

　　(四)小結

　　古今中外有許多人都寫過有關"風"詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌,你有興趣的話去讀讀。

　　普普通通的事物,只要我們細心觀察用心感受用心品味,我們會覺得我們的周圍是有趣味的,我們的生活是有詩意的,希望同學們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。

《風》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。

　　2、培養學生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。

　　教學重難點：

　　感受詩中的意境，培養學生的審美情趣，激發學生的創作欲望。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？

　　（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）

　　今天，老師給大家帶來一首小詩（板書）風。

　　二、檢查預習：

　　1、同學們已經預習課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！

　　2、小組交流。

　　3、匯報：①認字，組詞，說話。

　　詩歌有（3）個小節。

　　讀文匯報（教師正音），其他同學認真聽，3個小節中有

　　一個相同的句子，你發現了嗎？

　　②讀讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風？）

　　師：風是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風。雖然我們看不見風，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

　　3、師：誰來了？淘氣的風娃娃躲到了課文中，和同學們玩起了捉迷藏的游戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

　　三、學習課文，讀中感悟

　　1、自由讀，你從哪句中找到了風娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

　　2、把你找到的句子和同伴交流一下。

　　3、誰來告訴大家，風娃娃藏在哪里？

　　a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風走過來了。）

　　②假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？風走了，又怎樣？你感受到了什么？（風來了，樹葉會動，很有趣。）

　　③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風娃娃的有趣。

　　指生讀文，師指導，生欣賞，齊讀。

　　b：風娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。

　　①生讀（河水起波紋的時候，我知道風走過來了。）

　　②河水起波紋時風在哪兒了？（河面上）

　　③河水起波紋是什么樣子？

　　師：你們的雙手就是河面。

　　河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美啊！

　　④誰愿意把這種美讀給大家聽聽？

　　c：喂，風娃娃，你還躲在哪兒啊？

　　①生讀（花兒點頭的時候，我知道風來做游戲了。）

　　②現在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請站起來吧！（邊讀詩，邊做動作。）

　　站起來（做動作讀詩）

　　師：陽光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這里把風當作誰來寫啊！

　　師：這里把風寫成了一位調皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調皮的風娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）

　　三、總結

　　風是一種自然現象，我們雖然無法看見它，但我們卻知道它在哪里。看，這就是風來時的特征。

　　板書：

　　樹葉　　　　點頭

　　風　　　河水　　　　顫動　　　特征

　　花兒　　　　波紋

　　1、指生背詩并表演（配樂）

　　2、看板書齊背。

　　四、拓展延伸

　　1、咦？風娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個尋找風娃娃的方法。（出示小黑板）

　　尋找風娃娃

　　想：生活中，你在哪里遇到過風？

　　說：各位小詩人，請仿照課文說一說你想到的風。

　　畫：未來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！

　　2、編詩朗誦。

　　3、繪畫展示。

　　推薦讀閱讀資料《風》。

《風》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、運用隨文識字的方法，認識本課的4個生字，；

　　2、誦讀課文，體會詩的意境，在情境和語言文字中受到熏陶；

　　3、初步感知風的特性，學習續編小詩。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們上一學期我們學習了課文《春天的手》大家還記得嗎？能一起背誦嗎？（學生齊背。）《春天的手》指的是什么？（風）

　　2、對，它就是風。你能看見它嗎？能摸到它嗎？能抓住它嗎？它呀，既看不見，又摸不著，還抓不住。那，你怎么知道它來了呢？今天我們就學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》（板書課題，生齊讀）

　　二、讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1、初讀課文

　　愿意和老師一起走進大自然去感受一下風嗎？（課件播放“風吹葉動”情景，并配與有風聲的悠揚音樂，師范讀課文，生看畫面。）

　　2、想自己走進文中去了解風兒朋友嗎？（生自由讀讀課文，用自己喜歡的方式解決生字詞困難。師指導。）

　　3、學習生字

　　1）、老師發現同學們都讀得非常認真，一定和文中的生字新詞都交上好朋友了，我們一起來試試好嗎？生字新詞闖大關。開火車過生字新詞大關。

　　2）、全班齊讀生字

　　三、精讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，小組內交流你從哪兒找到風了？為什么說那就是風？

　　2、全體交流。

　　大家都找到風了嗎？誰來說說？（學生回答，教師適時板書。板書關鍵詞語，讓學生用動作表現詞語，理解課文，指導朗讀。）

　　1）顫動的意思？（學生用動作表示，讀一讀，演一演。）

　　2）起波是什么意思？（起波象什么？加動作讀一讀。）

　　3）什么是點頭？（學生用動作表示，讀一讀。）

　　能讓樹葉顫動、林木點頭河水起波的風是什么樣的風呢？（微風）

　　多么舒服的風啊，溫暖輕柔，像媽媽的手撫摸著我們的臉。讓我們一起美美地讀一讀好嗎？（齊讀課文）

　　四、拓展延伸

　　1、多美的一首詩呀，誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是……哎！葉圣陶爺爺怎么就沒再寫呢？老師還沒有讀夠呢！怎么辦呀？（同學生要求自己寫）

　　好，讓我們一起續編我們的《風》好嗎？

　　2、讓我們隨著音樂一起到大自然中去尋找風吧！（課件播放音樂及動畫圖片，為學生創作提供素材，教師巡視。）

　　3、匯報交流，欣賞點評

《風》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

　　能力目標:通過閱讀提取有效信息,并將學到的知識進行遷移運用,提升口語表達能力。

　　情感目標:留心觀察事物的特點,遇事要善于動腦筋想辦法,培養合作與創新精神。

　　教學重點:閱讀感悟,積累語言,拓展思維。

　　教學難點:知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。

　　教學過程:

　　一、情趣導入。

　　猜謎語,引出課題,板書課題。

　　我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

　　(看不見,

　　摸不著。

　　花兒見它點頭,

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路,

　　柳樹見它把手招)

　　謎底:風

　　誰來把謎底寫到黑板上?

　　誰能給“風”組個詞?

　　(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

　　你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

　　二、閱讀感悟。

　　1、個性化閱讀。

　　這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

　　匯報交流,板書。

　　2、朗讀感悟:

　　他們是怎么想出來這么畫風的呢?下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

　　要求:讀課文的同學聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。

　　讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?

　　我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?

　　三、拓展延伸。

　　這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來,一是因為他們平時細心觀察,而是因為他們愛動腦筋。

　　我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風呢?

　　四、遷移運用。

　　1、句式練習。

　　你們看,風,真像一個調皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風藏在哪兒了,好嗎?我先帶領大家去一個地方。

　　這是咱們的操場,聽,風來了!風把旗子吹動了,風就藏在飄動的旗子里。

　　2、連句成段。

　　你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實,這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?

　　3、合作仿寫。

　　風來了,風來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。

　　我們合作讀一讀好嗎?

　　這么美的詩可惜只有三個小節,要不咱們再合作一次,給添上點吧。

　　五、收獲共享。

　　你還有什么發現或者收獲,說出來與大家一同分享。

《風》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　學習重點：

　　1、識字寫字。

　　2、 練習有感情地讀課文中的人物對話。

　　學習難點：懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于動腦想辦法。

　　學習準備：

　　1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙

　　2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲

　　時間安排：兩課時

　　第  一  課  時

　　一、激趣導入

　　聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風

　　你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？

　　師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）

　　今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。

　　2、檢查認讀情況。

　　a.  帶拼音認字。

　　讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風嗎？快和他們打個招呼吧！（出示人名課件）自讀，指名帶讀

　　b.  去拼音認讀。

　　（課件）仔細看看，大屏幕上發生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀

　　c.  亂序讀。

　　呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）

　　d. 識記字形。

　　這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？

　　3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。

　　4、指名分段讀，指導評價。

　　5、 這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。

　　三、 指導寫字

　　1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？

　　2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。

　　3、練習書寫，反饋評議

　　第  二  課  時

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。

　　猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）

　　2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？

　　3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）

　　這節課我們繼續學習15課《畫風》（齊讀）

　　二、學習課文

　　1、上節課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！

　　2、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。

　　3、 請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。

　　能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。

　　4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）

　　a.  趙小藝

　　從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀

　　你能用（出示：風來了，它把     吹     了，風藏在     的

　　里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）

　　真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。

　　b.  宋濤

　　宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？

　　他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜

　　（出示課件）他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名表演讀

　　為什么畫斜斜的雨絲呢？

　　你能用（出示：風來了，它把     吹     了，風藏在     的

　　里。）的句式說一說嗎？齊讀

　　c. 陳丹

　　陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎

　　（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？

　　小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。

　　你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把     吹   了，風藏在     的     里。）

　　5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）

　　你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！

　　6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？

　　板書：善于觀察    善于動腦

　　7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

　　a.  選自己喜歡的人物，自由練讀。

　　b. 分角色朗讀。指名讀、分組讀

　　三、 交流展示

　　1、說風

　　三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎？說說你的風藏在哪兒了？

　　2、寫風

　　把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？

　　四、小結

　　生活是一本厚厚的書，善于發現，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！

　　五、拓展作業

　　選擇一項你感興趣的完成。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找一些寫風的文章，讀一讀。

　　3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，

　　4、用你的畫筆，畫出風中的景色。

　　5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。

　　6、把你想到畫風的辦法寫下來

　　板書設計：

　　旗子飄

　　15、畫風   風車轉       善于觀察

　　雨絲斜      善于動腦

　　小樹彎

《風》教學設計 篇8

　　一、猜謎導入

　　1、花兒見它招手，樹兒見它點頭，云兒見它讓路，水兒見它皺眉。（風）

　　2、畫“風”

　　3、板書“風”：風摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進葉圣陶爺爺的風這首小詩，去尋找風姑娘的足跡。（風）

　　二、初讀感知

　　（一） 字詞

　　1、老師配樂范讀（播放輕風經過時事物的變化視屏）

　　[設計意圖]：風每個學生還是比較熟悉的，但是對于二年級的孩子平時能夠留心、仔細觀察生活中風過時景物的變化的同學校少。因此，教學一開始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動情境，都讓學生在身臨其境中受到真切的感染。并使學生通過細看錄像中的美景，靜聽課文的范讀，來激發他們的學習興趣，同時潛意識的提醒他們平時能主動觀察生活，做生活的有心人。這樣就把課文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習。學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會語言的魅力，從一開始就把學生的激qing調動了起來，給她們的感情上了弦，定了調，注意力也被牢牢的鎖住了。真所謂良好的開頭是成功的一半。

　　2、學生自讀（邊讀邊標出生字和自己不認識的字）

　　3、自己想辦法解決（問一問，拼一拼，猜一猜……）

　　4、卡片檢查生字認讀情況（個別、分組、集體讀）并同時鼓勵：認識傾聽別人的發言也是一種良好的讀書習慣。

　　5、觀察、識記本課的重點字“游”：一個人帶著自己的孩子在一個方方正正的池塘里游泳了。

　　6、寫生字，范寫---臨寫

　　（過渡：我班的孩子不僅是寫字的小行家，還一定是讀書的小能手呢。）

　　（二）感知課文

　　1、自由讀詩（正確、通順）

　　2、個別展示讀、小組讀并及時正音(其它同學做好小評委)

　　3、默讀找“風“：風姑娘愛跟我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學的這首小詩里，火眼金睛的你一定能找到它，邊讀邊勾劃，你從哪些語句找到了風。

　　4、匯報，板書 ：樹葉顫動的時候，風在那兒了。林木點頭的時候，風正走過了。河水起波的時候，風來游戲了。            

　　過渡：你找到了風，知道了風，你的心情怎么樣？讓我們帶著我們的好心情齊讀句子。

　　（三）品味，研讀

　　1、你最喜歡這三處中哪一處風？找出來先讀出自己的喜歡之情

　　2、學生匯報讀（據學生匯報情況定教學過程）

　　（一）第一小節：

　　1、個別讀：（把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家）

　　2、結合板書悟重點詞“顫動”：①屏幕演示樹葉顫動：我們已經看到了在風中顫動的小樹葉，想想“顫動”就是-----

　　②換詞：你能用一個詞語來替換“顫動”嗎？（擺動、搖晃……）

　　3、體驗“顫動”感受風的輕柔：我們就是那一棵棵小樹，伸出你的小手，風來了，讓這片小樹葉輕輕的顫動起來吧！（教師示范）此時的風怎么樣？（輕柔、溫柔----）

　　4、讀出風的輕柔，溫和：多么溫柔的風啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風姑娘呢？(學生個別讀、師生賽讀、齊讀）

　　[設計意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使感情在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調。但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。由此在執教這一小節時，我關鍵抓住了重點詞“顫動”，想方設法：自己讀品味---觀察畫面想象---換詞理解----加動作感知等多種方式，先讓孩子理解重點詞“顫動”，進而體會風輕柔、溫和的特點，達到感情讀詞。

　　5、師生歸納學習方法：讀---抓重點詞、悟重點詞--- -讀出風的特點。

　　[設計意圖]：授之以魚，不如授之以漁。在師生共同學完一個小節后，我給予他們學習的方法，然后大膽放手讓學生自由選擇，自主學習，既激發了學生的積極性，又使他們掌握了一定的學習方式，感受了合作帶給他們的快樂。

　　（二）自學二、三小節

　　1、學生自由選擇喜歡的小節組成學習小組，學習二、三小節（給學生充足的時間保障）

　　2、匯報學習成果：第二小節抓重點詞“微微點頭”（觀看屏幕、同學們自加動作）體驗風，讀出感受。

　　3、第三小節：抓重點詞“游戲”，想象風在跟誰做游戲？想想自己做游戲時的心情怎樣？進而體會此時風的微妙變化：調皮、淘氣、貪玩。

　　4、對啊，做游戲時你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（同桌、小組、男女生競賽表演讀，讀出自己的感受）

　　5、師生合作配樂讀全詩（一起享受這首詩帶給我們的美感）

　　6、發現規律嘗試背誦：通過師生合作發現這首詩三個小節的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）

　　[板塊設計意圖：感悟，強調的主要是學生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對語言材料的品味和體驗。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學生獲得的是對語言材料的整體感知和個性化讀解。并在熟讀中發現規律依規律背誦，在背誦中積累語言。

　　（四）、發展想象，創編詩歌。

　　1、這節課我們通過顫動的小樹葉、微微點頭的林木、泛起波汶的河水找到了風的足跡，現在我們再到校園中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風來了

　　2、學生試說（也可觀察屏幕提示說）。

　　3、當小詩人作詩

　　4、據時間情況個別展示給大家

　　（五）總結、作業

　　總結口述四季風的特點，激發學生繼續找風：到自然界中找風把你看到風來時景物的變化寫下來或畫下來。

　　[板塊設計意圖：運用，一方面是指通過感悟形成的語感去閱讀新材料，另一方面指運用已經形成的認識能力去創造、運用語言的實踐能力，我讓學生在自己的創作中再次感受自然界中風這種神奇的事物。]

　　附：板書設計                 

　　風

　　顫動  

　　點頭

　　起波

　　拓展思維：

　　1.仿說：

　　過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？

　　（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

　　2、積累詩詞：

　　過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

　　《東風忙》

　　春風春風，忙東忙西。

　　去化積雪，去溶冰河。

　　去發綠葉，去吹風箏。

　　看它沒影，聽它有聲。

　　《風》

　　春天里，東風多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多，

　　吹得太陽象火盆。

　　秋天里，西風多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　詠柳

　　碧玉壯成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　八、總結：風真呀！（板書：神奇）

《風》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　2、通過學習，培養學生的創新意識與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、聽辨聲音引入風

　　師：老師今天給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

　　⑴指名回答　　

　　師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風）

　　師：風不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了許多有關風的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）

　　2、揭題

　　師：其實風還可以畫出來。風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來呢？就有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文

　　師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學習七個認讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

　　⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示課件4

　　師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

　　⑷出示課件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？還有什么好方法記住他們嗎？

　　“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）

　　師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢?（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

　　⑸識字鞏固環節

　　師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領了!

　　“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

　　“藝、丹”：要求學生能組詞

　　3、寫字教學

　　⑴分析字的結構，注意在田字格中的位置。

　　師評價：你觀察得真仔細！

　　⑵出示范字。

　　⑶范寫“藝”。

　　⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學。

　　三、初讀課文

　　師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？還找出三個小朋友畫風的句子。（讀完評價）

　　（一）理解趙小藝畫風的句子

　　過渡：請一位同學說說趙小藝是怎樣畫風的？

　　1、指名回答（出示課件），再指名讀

　　2、理解趙小藝為什么這樣畫風？（生反饋）

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）

　　師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

　　師：其實，趙小藝很聰明，他看出風藏在旗子里。

　　3、課件出示：風來了,風把               吹                       了,風藏在                              里。

　　4、先讓學生自由填空，而后老師指正，并指導學生讀出自信的語氣。

　　（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

　　1、出示課件動畫

　　師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。

　　2、指導朗讀陳丹畫風的句子

　　①出示課件：風來了,風把               吹                       了,風藏在                              里。

　　師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！

　　②再指導朗讀

　　3、指導朗讀宋濤畫風的句子

　　①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件）

　　②讀好“斜斜的雨絲”

　　③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）

　　（三）師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。要想知道生活中還有哪些風，下節課我們繼續學習。

　　四、作業（出示課件）                  　

　　五、板書設計：   

　　旗子飄

　　15          畫風      小樹彎       敢想敢做

　　雨絲斜       善于動腦

　　風車轉  

　　反思：

　　首先，我利用自然界的風可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導學生領會，風還可以通過筆畫出來，激發了學生學習本文的興趣。

　　俗話說：“空穴來風”。風來無影，去無蹤，沒有形狀。我在備課的過程中，就抓住了風力使物體發生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風的句子，通過朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　不足之處：

　　1、語文教學強調詞不離句，句不離詞，而我在識字教學中就犯了這一錯誤。

　　2、朗讀的目標含糊，應該每次要有明確的指定。

　　3、教學語言不夠精煉，過于緊張，漏下的板書應在適當時機補上。

《風》教學設計 篇10

　　《畫風》第一課時

　　一、激趣

　　1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

　　我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

　　三、識字、寫字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）想辦法記生字

　　4.個別指導書寫

　　四、初學課文

　　1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。

　　《畫風》第二課時

　　一、整體把握、理解

　　同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？

　　學生回答

　　師粘貼：        ---------旗子

　　彎彎的小樹

　　斜斜的雨絲

　　---------風車

　　同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？

　　師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！

　　二、表演朗讀見其義

　　（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)

　　如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易啊！

　　同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，

　　（兩輪，挑戰輪換）

　　（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）

　　三、拓展積累，完成“你如何畫風？”

　　哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

　　（學生開火車，積累詞語）

《風》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.復習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

　　2.讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生發揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

　　3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創新。

　　教學重難點：懂得事物之間的聯系，引導學生發揮想象，提高語言表達。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習鞏固，寫字。（10分鐘）

　　板書畫風

　　昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

　　1.出示生詞，進行游戲。你指我猜。

　　明顯 忽然 眨眼 轉動 雨絲 旗桿 烏云

　　彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動

　　2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

　　3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

　　4.指導書寫：陳 丹 藝 濤

　　（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。并組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新

　　（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

　　（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。

　　（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

　　5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

　　(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

　　二、導入內容，探究。（20分鐘）

　　1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？

　　2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

　　3.出示：

　　趙小藝：

　　只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　陳丹：

　　說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的.小樹。

　　宋濤：

　　宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

　　5.是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？

　　6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？

　　出示句子點撥：

　　宋濤說：誰能畫風？

　　陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　陳丹說：“我也會畫風了。”

　　7.出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

　　8.學生練習朗讀和展示。

　　（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

　　三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

　　1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

　　2.小組合作：

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

　　“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲里；

　　“風來了，風把旗桿吹（ ）了，風藏在（ ），

　　風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）

　　風來了，風把（ ），風（ ）

　　風來了，風把（ ），風（ ）

　　風來了，風把（ ），風（ ）

　　（設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。）

　　四、升華主題，拓展。（2分鐘）

　　1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

　　2.作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

　　春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

　　春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）

　　……

　　（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）

《風》教學設計 篇12

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫出生字，要讀準字音，讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

　　3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰能把一對對好朋友讀一讀呢？（課件出示詞語，用小老師領讀和齊讀等不同方式學習。）

　　4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學聽完評議。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

《風》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分主角有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導趣

　　1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

　　哪些小朋友明白有關風是詩句？指名說

　　2.關于風，你還明白哪些知識？指名說

　　3.我們明白風聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風的？）

　　三、識字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎樣住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎樣記？

　　4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？

　　5.再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才提出他們是怎樣畫風的，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段明白的？

　　（1）指名讀

　　（2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）

　　（3）此刻大家都來扮演，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。

　　5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，此刻就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎樣畫風的？

《風》教學設計 篇14

　　教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，應重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

　　根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，可將《畫風》第一課時的教學目標確定為：

　　學習目標

　　1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　【教具準備】     1. 課件

　　【重點難點】設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備    圖畫、課件

　　教學過程

　　課前背誦 《中庸》部分章節；

　　課前演講。

　　一、古詩導入，揭題板書

　　師：同學們，上學期我們學過一首關于風的詩（師板書：風）還記得嗎？

　　師生齊背：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　師：在詩人筆下風掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風有什么特點呢？請結合自己的觀察說一說

　　生1：風有大有小。

　　生2：春天的風是暖暖的，夏天的風就很熱，冬天的風很冷，秋天的風有點涼。

　　師： 你真是善于觀察，善于總結的孩子，誰還想說？

　　生3：風沒有顏色，看不見也摸不著。

　　師相機導入：你說的真是太好了，這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？

　　生（有的）：能，不能

　　師：今天咱們一起學習一篇很有意思的文章《畫風》

　　相信你學習之后也很會畫風。（

　　師（課件出示課文插圖）在“風”前板書“畫”。

　　齊讀課題

　　二、自由讀書，識人物，學生字

　　1、師：請同學們翻開課文66頁，自讀課文，注意讀準生字字音，今天老師特別還要提個特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風畫出來了？

　　學生自由朗讀課文。

　　2、學生回答時，相機投影出示文中插圖及名字。

　　師：來一起喊喊他們的名字吧。

　　學生齊讀。

　　男生齊讀、

　　女生齊讀

　　3、師：同學們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個是我們要學習的生字。

　　其中“宋”和“趙”是兩個姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。

　　師：當然這些字還有還有許多用法，誰來組詞？（投影逐個出示生字）

　　學生排火車口頭擴詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）

　　在老師的鼓勵下，學生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。

　　4.師：老師也為大家收集了一些，一起來讀讀這些詞語吧。

　　（投影詞語）

　　宋代　波濤  陳舊   牡丹  姓趙  文藝　顯得

　　波濤洶涌   靈丹妙藥  才藝雙全   顯而易見

　　學生齊讀

　　5.課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。

　　① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發現?  (指導說)

　　② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

　　③學生練習書寫兩遍。

　　三、入情入境，朗讀感悟，

　　1.師 (課件出示三幅畫)：

　　這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。

　　(師下座位指導)

　　學生邊讀邊畫，畫完和同桌交流。（很有興趣）

　　2. 有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話）

　　① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? 

　　生：齊答

　　誰愿意來把陳丹的畫風的方法讀一讀?

　　生：讀

　　師：你感受到風了嗎?

　　生：感受到了。

　　師：哪些地方讓你感受到風?

　　生：從旗在空中飄著感受到的。

　　誰能再讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風?

　　一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。

　　師：你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美？

　　趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣?

　　生： (高興、自豪、得意)

　　師：用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。

　　全班齊讀

　　②師 (課件出示陳丹的畫)問：誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? 

　　生：說。

　　師：是啊，在趙小藝的啟發下陳丹也會畫風了，她多開心呢！誰來讀讀陳丹畫風的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風呢。

　　生美美地讀第六段。

　　師：你讀得真好！誰也有自信讀的像她一樣好呢？

　　生紛紛舉手。

　　師：那想讀的同學都站起來讀讀吧。

　　想讀的學生起立齊讀。

　　③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?

　　（學生答）

　　師：自己讀讀宋濤畫風的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學那么棒。

　　學生自讀。（體現了有扶又放，給學生自由發揮的空間）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）指名師范讀。

　　師：看同學們都這么喜歡讀書，那愿不愿與來分角色讀一讀呢？

　　生（高興）：愿意！

　　師（投影文中小朋友的對話）：那誰愿意先到前面來為大家展示一下呢？

　　指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。

　　師：在他們讀之前，誰來給一些指導和提醒，愿意當指導老師的請站起來說。

　　生1.要把馮讀出來。

　　生2：第二段陳丹說風誰也畫不出來的話要讀的肯定。

　　師：你太厲害了，真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。

　　生2讀。

　　生3……

　　（用讓學生當指導老師去提醒同學地方法，給學生自己挖掘文本的機會，學生對文中朗讀重點自己把握非常到位。效果很好）

　　師：同學們個個都可以當小老師了，知道的真好，你們聽明白了嗎？快按照大家的指導為大家演示一下吧。

　　投影文中小朋友的對話：

　　被指名的同學到講臺前為大家示范。請大家做評委，認真傾聽。

　　讀后評議。

　　（2）小組分角色讀。

　　師提醒快速分配角色，進行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）

　　（3）一個小組展示，其他人當小老師，進行評議。

　　① 哪一組想第一個讀?  (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。

　　② 哪一組想挑戰他們?  (指名)你們打算以什么方式來戰勝他們?  (師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。

　　四、積累運用

　　自然呈現最后一段。

　　師：文中小朋友畫得好，今天你們讀得真好，老師聽著也真的感覺面前好像真的有風吹過，一張張畫顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）

　　齊讀最后一段，仿說句子：

　　————————過后，—————顯得————————。

　　生1：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

　　生2. 一場大雨過后，花兒顯得更嬌嫩了。

　　師：嬌嫩這個詞用得太好了，你知道的詞真多！

　　繼續發揮你的聰明才智，說出更有創意的句子。

　　生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。

　　（在他的啟發下，學生創意更豐富了）

　　生4： 大地震過后，人民顯得更堅強了。

　　生5.云南發生大旱之后，節約用水顯得更重要了！

　　五、回歸全文，感悟提升。

　　師：你們說得真好，再端起書來美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學到了什么？

　　生1：我要學習趙小藝愛動腦（板書）

　　生2：我要學習他們善于想象（板書）

　　生3：我要學習他們很有創造。

　　師：你覺得他們怎么會創造？

　　生3：他們有不同的辦法劃出了風。

　　師：很好。老師贈你一個更好的詞語——創意（板書），他們都很有創意，大家覺得好嗎？

　　生齊：太好了。

　　師（指板書）：能總結屬于我們自己的名言嗎？

　　（投影前兩課學習后課文中的名言和師生總結的名言：

　　13.科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

　　14.只要比別人多想一點點，就會有所發明創造。）

　　生：只要愛動腦，就會有創意。

　　生：只要愛動腦，善想象就會有成就。

　　……

　　師（投影）：老師讀了這個小故事后也很有收獲，寫下了自己的收獲，想看看嗎？

　　生：想

　　師讀：創意源于動腦，源于交流，源于合作。

　　學生齊讀

　　師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書上寫下你的收獲，總結出自己的名言吧。

　　學生興趣盎然的寫。（讓學生總結名言，換個方法讓學生提升感悟，激發了他們創作欲望，讀寫結合，課堂效果非常好。）

　　師巡視，發現好的創作。

　　指名讀。

　　五、拓展、實踐

　　1.師：同學們在創作名言時真的表現出了不起的創意，想繼續創作嗎？（生爭先恐后：想）師：好，如果現在你來畫風，你會怎么畫？

　　生：我要畫在空中飄舞的紙片。

　　生：我要畫一個小姑娘，她的頭發被風吹得飄起來了。

　　生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。

　　生：我要畫柳枝在風中跳舞。

　　2.進一步激發：如果讓你來畫聲音，你會怎樣表現？

　　…….

　　師：那快拿起筆動手畫一畫吧。

　　1.動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。

　　2.想挑戰的可以表現一下：畫聲音。

　　比比誰想得妙，畫得好。

　　3.展示                             

　　板書設計 ：     15 畫  風

　　旗子 飄

　　風車 轉  愛動腦 善想象 有創意 

　　小樹 彎

　　雨絲 斜

《風》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白文中的小朋友是怎樣畫風的'。

　　3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。

　　教學重難點：

　　1、認識本課7個要求認讀的字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白文中的小朋友是怎樣畫風的

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、聽辨聲音引入風

　　師：老師這天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

　　⑴指名回答師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。

　　⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。

　　⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

　　師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）

　　2、揭題

　　師：風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想明白他們是誰嗎？這天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文

　　師：此刻請同學們打開課文，一齊把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學習七個認讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

　　⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示課件4

　　師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

　　⑷出示課件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？

　　“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）

　　師評：原先這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

　　⑸識字鞏固環節

　　師：誰能從課文中找到內含“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領了!

　　“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

　　“藝、丹”：要求學生能組詞

　　3、寫字教學

　　⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

　　師評價：你觀察得真仔細！

　　⑵出示烏云圖，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯

　　⑶范寫“丹”和“烏”

　　注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

　　⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學

　　三、初讀課文

　　1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子

　　師：生字會認了，課文必須讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）

　　2、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）理解趙小藝畫風的句子

　　過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的？

　　⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

　　⑵用動作表現“眨”字，注意正音。

　　⑶理解趙小藝為什么這樣畫風

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）

　　師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

　　⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

　　⑸全班表演讀

　　(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？

　　(7)指導朗讀

　　（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

　　⑴出示課件動畫

　　師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什么？指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖）

　　⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

　　①出示課件8

　　師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）

　　②再指導朗讀

　　⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

　　①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一齊讀一讀吧！（出示課件9）

　　②讀好“斜斜的雨絲”

　　③小組分主角朗讀、全班分主角朗讀（出示課件10）

　　3、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅僅認識了七個認讀的生字，還明白文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　4、說說風，培養想象力

　　過渡：讓我們把風車轉起來！

　　⑴指名玩風車，在玩中觀察風

　　師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？

　　⑵想象風

　　師：此刻老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發生了什么變化？（出示課件11）

　　師口述：風先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

　　⑶說說風，指名回答。

　　四、作業超市（出示課件12）

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛觀察的你：找一找生活中的風。

　　喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？

　　喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。

《風》教學設計 篇16

　　一、教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、教學重、難點：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。

　　三、教學時數：2

　　學案設計：

　　一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。

　　二、再讀課文，回答問題：

　　1、這篇課文寫了 、和   在一起。他們先畫 、   、和，最后畫   的事。

　　2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？

　　宋濤畫  

　　陳丹畫  

　　趙小藝畫 

　　三、拓展：

　　1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。

　　我畫的是，因為有風在吹，所以（ ）。

　　4、聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、激發興趣

　　1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物送給你們，請睜大你的眼睛，伸出你的小手，接受禮物（老師吹一口氣），風來了，你們看到了嗎？捉到了嗎？

　　2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節課我們共同來學習畫風。（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

　　可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？

　　5、小結過渡 ：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　二、 初讀課文， 整體感知。

　　1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　2、指名匯報。

　　3、小結歸納。出示填空：

　　這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。

　　三、自讀課文，自主識字。

　　過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。

　　1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。

　　2、檢查匯報。

　　（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。

　　（2）課件出示生字詞：

　　宋代  浪濤   姓陳   姓趙   丹心   藝術  顯得

　　a、帶拼音讀。

　　b、去拼音讀。

　　（1）說說記字方法。

　　3、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜

　　（2）口頭組詞。

　　烏云   雨絲  旗桿  忽然  斜斜的  轉動   眨眼

　　（3）說說你有什么發現？

　　（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜

　　（5）老師范寫學生練寫師生評議。

　　四、朗讀全文。

　　1、男女聲賽讀，每組一個自然段。

　　2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。

　　五、總結。

　　這節課我們了解了課文的大意，解決了同學們提出的問題，還學會了生字，能把課文讀準確、讀通順。下節課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風來的?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　3、理解課文內容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

　　2、懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。

　　教學過程：一、談話導入、激發興趣

　　1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。

　　（1）、同學們會讀黑板上的字嗎？（風）會唱帶有風字的歌嗎？（指名唱）有風嗎？（有）我們還讀過不少有風字的詩句，誰來幾句？（指名背）現在我們聽聽是什么聲音？（放風的聲音）你聽到了這是怎樣的風？平時，我們還感受過怎樣的風？

　　（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節課我們就繼續學習《畫風》，齊讀課題。

　　過渡：通過昨天的學習，誰來告訴大家，課文講了一件什么事？（三個小朋友畫風的事）哪三個小朋友？（板頭像）那他們事怎樣是畫風的呢？

　　二、朗讀感悟

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。

　　2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）

　　3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？

　　（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。

　　（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。

　　（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

　　（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？

　　（5）陳丹聽了怎樣回答？

　　指名讀聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）

　　（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。

　　（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）

　　為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？

　　她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）

　　過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？

　　1、出示宋濤說的話，朗讀。

　　2、從這句話中你明白了什么？（風是可以畫出來的）宋濤原以為風是畫不出來，現在一看小藝的畫，突然明白風也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？

　　3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀出示再讀。

　　4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）

　　5、陳丹剛才還說風是畫不出來的，現在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？

　　過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）

　　1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）

　　2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？

　　把你的感受讀進去。

　　3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？

　　過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）

　　4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　5、好，現在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。

　　自由讀指名扮演評議小組扮演。

　　三、拓展

　　1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）

　　畫的是（   ），因為有風在吹，所以（ ）。

　　2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：

　　我會畫，因為有風在吹，所以（   ）。我還想畫，因為有風在吹，所以（   ）。

　　3、小組合作畫風展示作品，評議

　　4、總結：通過這節課的學習，我們知道這三個小朋友從不會畫風到學會畫風，透過這件事，你明白了什么？遇到問題要動腦筋思考，平時要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

　　6、作業：課后練習：讀讀寫寫畫畫。

　　板書設計：

　　旗子飄

　　畫風風車   轉

　　小樹彎

　　雨絲斜