《風》教案(精選15篇)
《風》教案 篇1
教學目標:
1、讀詩文,認識4個生字。
2、讀懂并能有感情地朗讀詩文,了解風使周圍景物有哪些變化。
3、背誦古詩,能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。
教學內容:
北師大版小語第三冊第十一單元《風》
教學重、難點:
重點:
1、認讀生字,書寫生字。
2、朗讀理解古詩,背誦古詩。
難點:理解古詩的詞句。
教具準備:
字卡、詞卡、同學們的作品
教學過程:
一、導入
1、同學們喜歡猜謎語嗎?(先學生之間互猜,然后教師再說:“我也說個謎語,請大家猜一猜好嗎?”)
(點評:此環節體現了教師以參與者的身份,與學生互動。)
2、“解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,如竹萬竿斜。”
你是怎么猜到的?對,這就是“風”,板書,指名讀,正音,齊讀。
3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎?
(點評:以謎語激發興趣,調動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞,啟發學生的思維。)
二、初讀課文
1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩,遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音,查字典,問老師,問同學都可以,開始吧!
2、再讀一遍古詩,爭取把字音咬的更準。
3、看同學們讀得那么認真,我也想讀了,同學們在心里和我一起讀好嗎?
4、古詩讀給同座聽聽吧,請他提提意見。
5、我從詩里請出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀,你一定能讀準。
6、抽讀詞卡:解落、千尺浪、萬竿斜。
7、齊讀。
8、再讀讀古詩,這一遍要爭取把每句詩讀通順。
9、指名讀,評議。
看來,現在認字表里的字一定難不倒大家。
抽讀字卡。
(點評:學生通過反復的、有目的的朗讀,整體感知了課文,解決了生字的讀音,為后面更好的理解課文掃清了障礙,其中“用喜歡的方式解決字音,在心里和老師一起讀,請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍,落實了學習的過程,體現了自主性,合作性。)
三、理解古詩
1、同學們,看,我這有什么?(出示學生作品)
這些畫多美呀!你們知道嗎?這些畫都是我班的小畫家畫的,說不定你就能找到你自己的,我們一起來欣賞一下吧!
2、你們知道嗎?這里藏著四幅畫,畫的就是這四句,你能找出來嗎?想一想,再和同桌商量商量。
3、逐句找圖,談理由。
4、生自讀詩文,自我感受。(如果你感受到了風,請你用你的手做風勢。)
5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎?(小組合作兩人互相說說)
6、指名說。
7、指導讀:你理解的這么好,讀得一定也很棒,請大家欣賞一下吧,(讀的時候師進行指導)然后小組讀,同桌讀,男女生讀等。
8、在理解的基礎上背誦課文(看圖背,做動作背)
9、風除了吹掉落葉,吹紅鮮花,吹起波浪,吹斜竹林外,還可以干嗎?分小組用你自己喜歡的方式表達一下(小組討論匯報:畫畫唱歌做動作)
(點評:以學生自己的作品喚起學生的親切感,激發學生的求知欲,用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動,激發了學生的主體意識,體現了自主、合作、探究的學習特點,觀注學生的個體差異,從師生互動,生生互動中達到對古詩的理解,聯系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間,激發學生的想象力,使學生有話可說,有物可想,發掘教材中“動”的因素,用形體幫助理解,符合低年級的天性,也有利于學生思維的活躍。)
四、寫字
1、你覺得哪個字不好寫?(同學提出“解”字。)
2、哪個同學能幫助他?(指名幫忙解決)
3、指導書寫。“解”(總結:左右兩邊相等,“牛”的一撇在中心點上,第一橫在橫中線上。)邊描邊想,怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。
(點評:學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音,通過學習古詩,進一步理解了字義,在學習過程中,“解”的反復出現,更進一步加強了學生對字形的印象,因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果,指導書寫采取了學生先實踐思考,后總結再練習的方式,使學生有的放矢,主動探究,達到令人滿意的效果。)
《風》教案 篇2
教材分析:
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢?誰也沒有見過。它沒有形狀,沒有顏色,也沒有氣味,可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見,向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的,風也是如此。該詩語言簡潔明快,讀來親切、自然。
教學目標:
知識與技能:
1. 正確認讀本課十個生字,會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
2. 正確流利地朗誦課文,背誦課文。
3. 理解詩句內容,了解風這一自然現象的特點,培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。
4. 依照課文續寫詩歌,做到語意清楚,語句通順。
過程與方法:
1. 合作、探究識字與寫字,讓孩子們感受成功,喜歡漢字。
2. 通過形象的課件,了解風這一自然現象的特點。多種形式朗讀課文,深化對課文的理解和感悟,讓孩子們樂中學。
3. “尋找風娃娃”續寫詩歌,讓學生進一步感知風的特點,培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。
情感、態度與價值觀:
了解風這一自然現象的特點,培養學生認真觀察、深入思考的好習慣,激發學生對大自然的熱愛之情。
重難點分析:
1. 正確認讀本課十個生字,會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。教學中,倡導獨立識字,小組合作學習,互相幫助,共同促進。
2. 多種形式朗讀課文,理解課文內容,課件展示,豐富學生的感性積累,體會風的頑皮可愛,培養學生細心觀察的習慣,感受詩的意境。
課前準備:多媒體課件。
教學過程與設計說明:
教學過程
設計說明
第一課時
一、情景導入,引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友,它看不見、摸不著,但是我們能感覺到。(打開電扇)
(一)你感覺到了什么?(風)
(二)這就是我們的新朋友,它藏在生活的各個角落,說一說你是怎樣發現風的?
過渡:這節課,我們就一起來學習一首寫風的小詩,看看作者在哪兒找到了風?
(三)教師板書課題,學生書空。
二、初讀課文,把握整體。
(一)學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示
(二)圈出本課要求記憶的生字。
(三)同桌互相讀文,比比誰讀得正確。
(四)指名分節朗讀去掉拼音的課文,要求讀準字音,讀通句子,師生共同評價。出示課件
三、小組合作,認讀字詞。
(一)我會讀。
課件展示本課要求會認讀的生詞 。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
(二)我會記。課件展示
1. 出示蘋果樹,檢查生字認讀情況。
2. 全班交流,引導學生大膽表達自己的識字方法。
找規律識字:如形聲字記憶;歸類記憶;由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……
四、品讀課文,深化理解。
(一)教師范讀,學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?
(二)交流匯報。
(三)理解課文,指導朗讀。(彈性設計:根據學生的匯報調整教學順序)
1. 理解“樹葉顫動”這一節。
(1)先讓學生自己談體會。
(2) 演一演。
假如我們的小手就是樹葉,風來了,你會怎樣做?(生手擺動,引導理解這樣就是顫動。)風走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風來了樹葉會動,風有趣。)這風真有意思,那該怎樣讀好這節呢?
(3)指導朗讀本節課文。課件展示
2. 理解“樹木點頭”這一節。
(1) 你還從哪里找到風娃娃?生談自己的體會。
(2) 演一演。
學生站起來當小樹林,教師邊用手勢做風的動作,邊敘述:呼呼,風來了,學生身體擺動。(引導學生理解風大些了)
(3)男、女同學比賽讀這一節,男同學讀時女生表演,然后反之。課件展示
3. 理解“河水起波”這一節。
(1) 你還在什么地方發現了風娃娃?
(2) 演一演。
教師激趣:你在和風娃娃干什么?(引導理解:“游戲”就是指風來了。)
(3)讀一讀。課件展示
五、有感情地朗讀,升華體驗。
(一).聽音樂朗讀。課件展示
(二)指導學生背誦。
1. 提示詞語背。
2. 接龍背。
六、課外拓展。
(一)拓展閱讀 。課件展示
風
春天里,東風多,
吹來燕子做新窩。
夏天里,南風多,
吹得太陽像火盆。
秋天里,西風多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里,北風多,
吹得雪花紛紛落。
由學生熟悉的生活情景導入,抓住風這一學生感興趣的話題,給學生創造交流的空間,在交流中喚起學生的生活感受。
學生在反復讀的過程中,對圈出的字詞多次再現,為識字做好鋪墊。
讓學生參與評價,為有感情地朗讀課文打下基礎。
鼓勵孩子們個性化的識字方法,放手讓孩子們去學,相信他們能學會。
讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式,激發學生學習的興趣,加深對文本的理解。
讓學生感受到無形的風的存在,充分了解風的特性,為后面寫詩打下語言基礎。
讓學生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。
讓學生了解不同季節的風的不同特點。
(二)尋找風娃娃。課件展示
課下,到室外仔細觀察,你還從哪里知道風來了?
教師點撥:生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的,風也是如此。
第二課時
一、復習鞏固,導入新課。
(一)說一說作者是怎樣發現風的?
(二)指名背誦課文。
(三)認讀生詞。課件展示
(四)自然界中有不同的“風”,你能說出幾種來?課件展示
二、創編詩歌,深化課文主題。
(一)通過課下觀察,你還從哪里知道風來了?課件展示
(二)仿照課文中的句式說一說。課件展示
誰也沒有看見過風,
不要說我和你了。
但是___________ 的時候,
我們知道風__________ 。
(三)仿寫句子,完成課后習題,然后交流。
三、學習寫字,感受漢字之美。
(一)再讀課文,學習寫字。
1. 小聲地讀課文,找出本課要求書寫的六個生字。
2. 學法運用:指名說說你是怎樣記住“誰”、“ 過”、“說”、“點”、“和”、“沙”這六個字的?
3. 生字開花組詞。
(二)合作探究,指導書寫生字。
1. 出示田字格。
2. 組織小組討論:怎么教大家寫好這幾個字?課件展示
3. 教師示范書寫,強調注意事項。
誰:左中右結構,右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊,不要把字寫得太寬、太散。
過:半包圍結構,先寫“寸”,再寫“辶”,要托住“寸”。
點:新出現的部首“灬”(四點底),書寫時四點底占位要寬,能托住上面的部件。
說、沙、和:均為左右結構,但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬,“和”是左右各半。
5. 學生描紅,進行書寫練習。
6. 教師巡視,個別指導并糾正雙姿。
7. 小組互評,自我修正,書寫規范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業。
繼續創編小詩,寫在小本本上,并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風娃娃”的活動,把學生的思維引向縱深,為續寫詩歌做準備。
讓學生了解不同“風”的特點,豐富學生詞語的積累。
在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上,聯系生活,發散學生的思維,培養學生的觀察能力和語言表達能力,深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的,相信他們,放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中,探索新知,學習書寫,獲得發展。
在寫字中注意培養學生良好的寫字習慣。
《風》教案 篇3
活動目標:
1、學會用輕柔的聲音演唱歌曲,嘗試用肢體動作表現風爺爺吹的景象。
2、樂意關注風的自然現象,體驗風來了事物的變化。
3、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
4、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音,及時接唱。
活動準備:
鋼琴
活動過程:
一、活動導入,發聲練習
(價值點:打開歌喉,建立音樂常規)
發聲練習《問好歌》
復習歌曲《秋葉》
要求:演唱歌曲時能表現出強弱變化。
二、學唱歌曲《風爺爺》
過渡語:是呀,風爺爺讓樹葉都落在了地上。追問:你們喜歡風爺爺嗎?為什么?
小結:有人喜歡風爺爺,因為它能讓樹葉落下來,能讓小雨點從天空掉下來,能給我們帶來涼爽。有時候不喜歡風爺爺,可能是因為風爺爺脾氣不好,變的太大了,給我們帶來了不方便。今天我們一起來聽一首關于風爺爺的歌曲,聽聽今天風爺爺心情怎樣?
1、欣賞歌曲,熟悉旋律
關鍵提問1:今天風爺爺心情怎樣?(比較好)音樂聽上去感覺如何?
小結:今天風爺爺心情比較好,可能刮的是小風,所以感覺開心的,舒服的,輕松的。
2、再次欣賞歌曲,理解歌詞
關鍵提問:你聽到了什么?歌曲中的小朋友對風爺爺說了什么?
小結:風爺爺風爺爺你在哪里。風來了我不怕,風爺爺風爺爺你快來吧。
3、學唱歌曲
(1)幼兒聽隨音樂學唱歌曲。
(2)分男女生演唱。
三、表達表現
(價值點:放松身體,嘗試用肢體表現風爺爺吹來時事物的變化)
教師示范,每句話開始時飛舞,最后一個字擺造型。
關鍵提問:我是在什么時候開始飛舞的?什么時候停下來的?
小結:原來,要聽清楚樂句,每一句話開始時飛舞,唱到每句話最后一個字時擺造型。
要求:
1、可以多一些翩翩起舞的動作,可以是旋轉的,可以是移動的····
2、每句話結束時用造型定格。
3、可以和同伴合作表現。
活動延伸:
(價值點:親身感受風,體驗風吹在身上的舒服)
《風》教案 篇4
教學要求
1.認識12個生字,會寫其中的8個。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內容,了解這一自然現象的特點,知道風來時萬物的變化。
重點難點
1.學會本課生字詞。
2.理解課文內容,了解風這一自然現象的特點。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,了解風這一自然現象的特點。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學過程
一、談話導入,激發興趣
1.小朋友們,你們見過彩虹嗎?它是什么樣的?
2.你們還知道哪些自然現象呢?
3.風你們見過嗎?是呀,風來的時候,我們看不見,可有人卻知道風在哪兒。他看見風了嗎?今天我們一起來學習《風》(板書課題)
4.指導學生讀好“風”。
二、初讀感知,認讀生字
1.教師范讀。學生輕聲跟讀。
2.學生自讀生字,然后自由讀文。
3.反饋學生認字情況。
(1)教師出示生字詞語卡片,指名認讀,學生評議。
(2)小朋友跟老師認讀生字。
(3)教師出示生字卡片,鼓勵學生讀好字,再讀課文。同桌互相讀、互相糾正,并交流生字的識記方法。
(4)教師組織學生反饋生字的識記方法。
(5)開火車讀,鞏固小朋友對生字認讀。
4.朗讀課文。
(1)小組自由讀,讀好生字,讀好課文。
(2)指名讀,集體評議。
(3)教師讀,故意讀錯生字、添字漏字,讓學生幫助教師糾正錯誤。
(4)教師根據學生糾錯的情況,強調讀書的注意事項。
(5)學生自由讀。
(6)小組長檢查小組成員讀文的情況。
(7)小組比賽讀文。
三、再讀課文,理解內容
1.學生自由讀課文,想想作者說風都在哪兒呢?
2.學生反饋,教師出示響應的掛圖。
3.小組交流、討論:作者憑什么判斷風在這些地方呢?
4.結合課文內容反饋,教師板書。(顫動 點頭 起波)
5.再讀課文,感知理解。
四、自由讀課文,讀自己喜歡的段落,背誦課文。
五、布置作業
1.認讀生字詞語。
2.朗讀課文,背誦課文。
第二課時
教學目標
1.會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.總結延伸,了解風這一自然現象的特點以及風來時萬物的變化,并動手畫一畫。
重點難點
理解課文內容,了解風這一自然現象的特點。
教具準備
掛圖,生字詞語卡片。
教學過程
一、鞏固復習
1.出示生字詞語卡片,指名認讀。
2.全班看生字詞語卡片認讀。
3.游戲鞏固。(摘蘋果,送星星)
4.填空練習,復習課文內容。
雖然我們沒有看見過風,但是_______的時候,我們知道風在哪兒。_______的時候,我們知道風正走過。_____的時候,我們知道風來游戲了。
二、拓展延伸
1.你們還在哪些地方看到風了呢?(學生在小組內交流)
2.指名反饋。
3.鼓勵學生用自己的筆畫一畫。
4.學生展示自己的畫。要求:說出風在哪兒?你憑什么說風在這兒呢?
5.教師總結,鼓勵學生回去把自己的畫補充更完整更漂亮。
三、指導寫字
1.全班讀課文。
2.出示要寫的字,學生認讀并組詞。
3.教師教寫“走”、“沒”。
(1)引導學生觀察字的結構。
(2)說說這兩個字的書寫要點。
(3)教師出示錯誤的寫法,學生觀察,找出缺陷。
(4)教師根據學生的反饋,再次強調書寫的要點。
(5)學生練習,教師個別輔導。
4.學生自己領悟其他字的書寫。
(1)小組內互相交流,有問題可以請教老師。
(2)自由練習,然后對自己的字進行自我評價。
(3)請學生反饋自己的自我評價,同時論該生的字。
(4)集體語文后再練習,提高寫字的質量。
5.作業展示。
四、布置作業
1.背誦課文。
2.書寫生字。
《風》教案 篇5
【活動目標】
1、引導幼兒欣賞散文的語言,感受散文美的意境。(重點)
2、培養幼兒的語言表達能力并以繪畫形式表達自己對散文的理解。
3、嘗試用詞匯仿編散文。(難點)
【活動準備】
1、散文配樂:舒曼《鋼琴弦樂三重—88號幻想曲》。
2、課件《七彩風》。
3、幼兒做畫用紙每人一張、油畫棒每人一盒。
【活動過程】
一、談話導入。
1、小朋友們知道風是什么樣的?
2、風吹過的時候會有什么變化?
3、你們見過有顏色的風嗎?它吹過的地方就會變顏色,你們相信嗎?
二、欣賞散文,感受散文的意境。
1、整體欣賞,欣賞配樂詩朗誦《七彩風》。
師:聽了散文以后你有什么感覺或者你有什么想法?
2、逐幅出示圖片,教師完整朗誦。
師:散文里面講到有顏色的風吹過的地方都會變顏色,我們一起來看看圖片,是不是真的是這樣?
3、教師通過提問,幫助幼兒理解和感受散文的意境。
提問:散文中有什么顏色的風?紅色的風吹到了什么地方?它把花園里的紅花吹得怎么樣了?黃色的風吹到了什么地方?它把菜園里的菜花吹得怎么樣了?……
4、再次欣賞散文,理解散文所包含的情感。
師:七彩風真美,把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼兒教育 )友們和老師一起來朗誦一遍散文,感受一下七彩風的美好,怎么樣?
5、嘗試仿編散文。
師:小姑娘睡著了,做了一個七彩的夢,七彩的風輕輕地吹著,它來會吹向哪呢?請小朋友來做一回七彩風,你想吹向哪里,把它變成什么顏色?(幼兒自由發言,教師整理,師幼同讀)
三、幼兒自由繪畫創作。
師:原來風有那么多的顏色,現在請你把你想到的七彩風用筆畫下來。
四、集體評議幼兒的作品。
師:小朋友畫的很好,現在老師請幾個小朋友來說說他畫的七彩風的故事。
五、總結評價。
《風》教案 篇6
一、教學目標
1、能借助漢語拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環8個生字。并能在不同的語言環境中正確認讀,注意此、繩等字的讀音。
2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關的詞語,借助字典理解彼此;聯系圖片理解鐵環。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫褲此漢鐵4個漢字,做到左窄右寬。
5、了解風像調皮的孩子這一特點,并能與小朋友一起發揮想像,交流風的其它特點。
二、重點和難點
1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字,積累有關詞語。
2、在反復讀文、識字的基礎上,體會風的調皮搗蛋,進一步體會小作者對風的喜愛之情,并在此基礎上展開想像,邊想邊記憶。
三、教學過程
一)謎語導入,揭示課題
1、師:今天我們先來猜個謎語出示:看不見,摸不著,
稻子見它彎腰,柳條兒見它舞蹈,氣球見它就逃跑。
*誰愿意為大家讀讀謎面?交流謎底
2、師板書課題:2、風
*注意讀準風的后鼻音
3、師:風雖然看不見也摸不著,但只要它一露面,細心的小朋友就能發現它。
二)整體感知,讀通課文
1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想:這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同?
1)交流不同(無標點)
2、出示文中生字新詞
繩子褲子手絹鐵環彼此擦汗模樣
*小組合作學習
a讀準字音
重點指導:繩子繩是后鼻音
鐵環環復習三拼音
彼此此是平舌音,第三聲發音要到位
模樣模是多音字,在這里讀mú
手絹絹復習ü見j、q、x脫帽行個禮
b交流識字好方法
重點指導:褲子褲的部首,你還知道哪些字也是這個部首的?
彼此此請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的
(師范寫,生書空,再在田字格里描寫一個)
3、指名分節朗讀課文,其他同學認真聽好,他們有沒有讀準字音,讀通課文。
*指名交流
4、引讀小結
風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的,露出各種怪模樣,就像在――,還吹走了――,吹走了――,你覺得它是一個怎樣的孩子?能用一個詞語來形容嗎?
三)深入學習2-3節,試著背誦
1、自由讀讀課文,找找描寫最能表現風調皮的小節,在相應的小節前做上記號
第2節;
1)出示:好奇
2)誰能讀好這個詞語(讀準hào,讀出好奇的語氣。)
3)試著用好奇的語氣讀好這一節。
(重點:悄悄、怪模樣、喘不過氣來)
自由練-指名讀-齊讀
第3節:
1)自由讀,圈出有關風調皮的動詞
2)交流,板書
拿、擦、扔、拿、滾
3)媒體出示畫面
4)師:本來毫無生氣的畫面,由于風的到來,一下子歡快起來了,小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊!
5)自由讀-小組比賽讀-表演讀
2、指導背誦
1)師:小作者筆下的風像調皮的孩子,閉上眼睛,你是不是也瞧見了調皮的風呢?
2)出示與第2、3節相應的圖片,選擇自己喜歡的一節背一背。
四)想像說話
1、小作者筆下的風像調皮的孩子,你有這樣的感受嗎?你覺得風還像什么呢?把你的想法和同學們交流一下。
2、先小組后集體
(鼓勵學生從多角度說話)
五)復習鞏固,練習寫字
1、抽讀抽讀生字新詞
2、區別同音字口頭組詞
漢汗
我的反思:
《風》教案 篇7
活動目的:
1、有序、清楚地講述艾瑪奇妙的旅行經歷。
2、喜歡艾瑪開朗樂觀的性格,享受故事帶來的樂趣。
活動準備:
《艾瑪與風》課件;背景圖片
活動過程:
1、介紹人物,引起興趣
l (播放ppt1)這是誰,你們認識嗎?
l 艾瑪和普通的大象有什么不同?
2、欣賞故事,感受樂趣
(1)出示ppt2~4,欣賞故事
l 猜猜,艾瑪和它的弟弟會說些什么呢?
(2)出示ppt5、6,討論講述
l 看,朋友們想了什么辦法走出山洞?
(3)出示ppt7~10,猜測交流
l 你覺得,這次艾瑪是真的被風吹走了嗎?
l (出示P9、10)這回,艾瑪真的被風吹走了,風兒帶著艾瑪開始了奇妙的旅行。
3、游戲操作,有序講述
(1)觀察ppt11、12
l 這些地方你認識嗎?
l 風帶著艾瑪先到了哪兒,再到了哪兒?
(2)擺放圖片,記憶講述
l (播放ppt13)這次,艾瑪會去幾個地方?它會先到哪里,再到哪里,最后到哪里呢?
l 三個人一組,從這些圖片中找三個你們覺得有趣的地方,為艾瑪安排一次奇妙的旅行。
l 試著把旅行清楚、有順序地介紹。
4、講述故事結尾:
你喜歡艾瑪嗎?為什么?
:能給別人帶去快樂的人,總是會得的喜愛。
《風》教案 篇8
教學目標:
1、認識本課的8個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,知道風來時萬物的變化。
教學重點難點:
1、認識、會寫生字。
2、理解課文內容。
教學準備:
教師:生字卡片。
學生:預習課文,自制生字卡片。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、謎語激趣,談話引入。
1、孩子們,今天天氣不錯,咱們來猜個謎語吧!(出示:云兒見它讓路,苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭,花兒見它微笑。)(生猜)
2、你們真棒,一下就能猜出這謎底是“風”,板書:風
3、在我們平時的生活中,你們都是從哪些地方看見過風呀?(孩子們自己說)
4、是呀,我們生活中,風無處不在,今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺的《風》,去看看風到底在哪里?(補全課題:14、風)生讀課題。
二、初步感知,認讀生字。
1、教師范讀,生輕聲跟讀。
2、生自讀,對不認識的字作上記號,借助拼音,多讀幾次。
3、生再讀,勾畫生字,借助拼音,讀準字音。
4、同桌借助自制卡片,玩找字游戲。(如:問:用用用,你在哪里?答:用用用,我在這里。)
5、檢查生字學習。
a、 將生字板書黑板,讓生上來問,其余生作答。
b、 讓全班生找字卡,師說問句,生答,并讀。
c、 開火車讀生字。
d、 齊讀。
三、再讀課文,理解內容。
1、將生字送進課文,再次讀文,邊讀邊思考:風都到過哪里?你是從哪里看出來的?
2、生自讀。
3、交流:風到過“樹葉、林木、河水”
但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。(理解:顫動)
但是林木點頭的時候,我們知道風正走過。
但是河水起波的時候,我們知道風來游戲了。
4、討論:為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了?
5、交流
6、指導生讀。
四、課堂小結。
風看不見,摸不著,但是我們可以從風使周圍事物發生的變化中感覺到風的存在。
第二課時
一、鞏固生字,導入新課。
1、出示生字卡,開火車讀。
2、為生字找朋友組詞。
3、在上節課,咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水,還有哪些呢,讓我們從生活中來看看吧!
二、畫風延伸,背誦全文。
1、讓生討論:生活中我們在哪些地方看見過風?
2、交流。
3、用畫將你所看到的風畫下來。
4、介紹自己畫的風。要求:說出風在哪兒?你憑什么說風在這兒呢?(生介紹時補全板書)
5、帶領生將補充的內容送入課文中,再讀課文。
6、借助板書,背誦全文。
三、識記生字,指導書寫。
1、出示要求會寫的字。
2、讓生認讀,并說出各個字的記憶方法。
3、指導書寫。
a、 觀察各字在田字格中的位置,哪些字應提醒小朋友別寫錯了?
b、 重點指導:見、正、道
4、學生練習寫生字,師巡視指導。
5、集體評議,提高寫字質量。
四、總結全文。
大自然中的現象有很多,風只是其中的一種,同學們有興趣可以親身走進大自然,探索其他的秘密。
板書:
14、風
風
樹葉 林木 河水 ……
顫動 點頭 起波
《風》教案 篇9
【教學目標】
知識目標:理解課文內容,練習抓住課文內容。
能力目標:有感情的朗讀課文,在朗讀中體會文中的情感。
情感目標:通過理解課文內容,了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
【教學重點】
有感情的朗讀課文,在朗讀中體會文中的情感。
【教學難點】
在質樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
【教學過程】
第一課時
一、 導入新課。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,但是對于許多人來說,父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達、疏于張揚的,卻巍峨持重,所以我們常說,父愛如山。今天就讓我們一同來學習一篇關于父愛的文章《風》。
二、 整體感知
1、瀏覽課文,說說你從課文中了解了什么?
2、通讀課文,遇到不認識的字。
3、加查,指名分節讀課文,正音。
三、 匯報交流,檢查預習
1、檢查學生的讀書情況。
2、提出閱讀時遇到的問題,師生交流解答。
3、自由讀課文,爭取讀正確、流利;對于不理解的地方畫出來,并聯系上下文內容多讀幾遍,自讀,自悟。
4、多種方式學習生字,重點解決字詞句問題。
四、 再讀課文,整體感知。
1、既然文題是風,那么再文眾多出現了那幾次風呢?這樣寫的目的是什么呢?
A風很大,草就很低的伏著,身子卻透出一股熱勁來。
B一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。
C在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。
D風很尖銳地呼叫著,把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情,烘托出父子深情使他們抵御了寒風,把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
第二課時
一、整體感知
1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢?
文中講述了父子倆人相依為命的生存,是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺?
文章的4、5段,從質地、圖案、時間,可以找到答案。
二、走進文本,體會情感。
1、在父子的心中,這個熱水壺的分量怎么樣呢?從那里看出來的?
父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒,好在有一個熱水壺,可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單,簡單得和這個家一樣,從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中,有一次,一個人看了這壺,愿意拿出很多很多錢買它。這錢數目很大,是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣,可見這個壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個熱水壺上,都記載了父親和兒子的那些故事呢?
a) 3段(兒子小的時候)假想一下,那是在什么情形之下發生的一個怎么樣的故事呢?父子之間還會有什么樣的交流呢?這里有三個熱烘烘,為什么用了三個熱烘烘呢?回讀本段。
b) 6段(成長的歲月)一個又一個意味深長的短語,這是告訴我們什么?父子倆人是怎樣走過了一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天的呢?
c) 8段結尾(兒子長大了)
兒子做出了一個怎樣的舉動?面對兒子的舉動,父子
父親的心里涌起了一種情緒,這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢?
父親說我不怕,再大我也不怕?父親為什么這么說呢?
三、深入探討,體會主題。
這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事,為什么題目還要叫作風呢?
因為在寒風中,更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷,風的大,才更襯托出父子之間的濃濃親情。
四、讀寫結合,以讀促寫。
同學們,看到了這個熱水壺,你想到了什么?把你想到的寫下來。
《風》教案 篇10
活動目標:
1、引導幼兒感知風的存在,并用恰當的語言進行描述。
2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫的方式進行記錄。
3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
4、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。
活動準備:
教師:記錄表,空曠的場地、選擇有風的日子進行探索活動,區角延伸活動。活動前的安全教育。
幼兒:繪畫用具。
活動重點:
感知風的存在,并用恰當的語言進行描述。
活動難點:
鼓勵幼兒用繪畫的方式記錄。
活動過程:
1、情景提問,導入活動、 我們一起到外面去做個實驗吧。
2、帶幼兒到戶外,實驗是找風!你們想做這個實驗嗎?
探索活動,猜想假設1、你覺得怎么樣才能證明你知道有風?哪些事物可以證明風來了?(請幼兒猜想假設)
2、 風來了,身邊的事物會怎么樣?
生:風來了,地上的紙頭回飄起來;我會感到冷;樹木會搖來搖去…..
1、 實驗驗證,提升經驗幼兒實驗驗證自己的猜想,并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設,怎么才能證明呢?不如我們出去找機會來驗證吧?活動前先介紹記錄表。(在聽到一欄,將因風發出聲音的事物畫出來)有的幼兒站在原地不動,體驗風帶來的感受。有的環顧四周,尋找風的足跡。
2、 幼兒相互分享交流成功的經驗。我們一起來說說你的驗證結果吧。
3、生:風吹過的時候,我的眼睛都睜不開,不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會有嘩啦啦的聲音….
延伸活動,補充記錄 我們把驗證的結果畫到記錄表里吧。
1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下。看看你的
是不是和別人不一樣?
2、如果你現在發現別人有的你沒有可以補在實驗表里。
3、老師在墻上設置了一個主題欄,我們可以將以后的新發現不斷地補充道里面去。
附:實驗記錄表
姓名____________ 學號_______________
看到:
聽到:
感受到:
風是我們每天都要接觸到的一種自然現象,雖然每天都能遇到,但是對于孩子來說,卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動,就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源,選擇生活中可利用的實物進行了此堂課,讓幼兒可以親身感受到風,只有讓幼兒親自感受到風的存在,才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
《風》教案 篇11
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境,培養學生的審美情趣和想像力。
教學過程:
一、導入:
1、今天的天氣怎樣?那么你就拿起書本扇一扇,體會有風,你看見風了嗎?葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢?板書:風
2、解題:
什么是風?(由于空氣流動形成了風)
二、初讀課文:
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文(不認識的字,看看拼音,多讀幾遍)
2、認生字卡片,并在課文里圈出來,再讀一讀。
3、自由讀課文,標一標這首詩有幾節。
三、細讀課文:
1、導學第一節:
(1)自讀第一節(注意:把詞連起來讀一讀)
(2)指名讀(其他同學思考:從哪個詞可以看出風來了,并把它圈住)
(3)做一做樹葉顫動的動作。
(4)指導朗讀:
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節
(1)自讀第二節(注意重音、停頓)
(2)同桌互讀第二節
(3)讀了這一節你怎么知道風來了?(圈出表示風來了的詞)
(4)指導朗讀:
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節
(方法同第一、二節)
四、總結全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在,其實只要認真觀察,我們就會發現身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸:
活動一(1)吹泡泡
(2)生續寫詩
活動二(1)擺動紅旗
(2)續寫詩
活動三:想想自己在哪看見過風?并續寫一首詩。
活動四:把自己的感受表達出來:(或作詩、或畫畫)
板書:
樹葉 顫動
7、風 河水 起波紋
花兒 點頭
《風》教案 篇12
設計意圖:
通過語言與藝術相結合的方式,以散文詩為切入,利用優美的配樂朗誦形式,使幼兒感受到散文詩的優美意境,同時萌發創作的愿望,培養幼兒以多種形式表現文學作品的能力。
活動目標:
1、嘗試運用多種繪畫方式表現散文詩“七彩的風”。
2、鼓勵幼兒相互學習,交流經驗,使幼兒了解單色版畫創作技巧。
3、通過感受詩歌優美的意境,萌發幼兒大膽創作的愿望。
活動準備:
學具:音樂《春野》;線描畫;圖畫紙、彩色筆;單色版畫工具材料;
知識經驗:幼兒對成語詞匯有一定掌握;部分幼兒有單色版畫創作經驗。
活動過程:
一、教師與幼兒討論,導入活動
猜謎:“水皺眉,樹搖頭,草彎腰,云逃走。——打一自然現象”(風)
“風有顏色嗎?”“為什么?”
“現在,請你們輕輕閉上眼睛,聽聽兒歌中的風有沒有顏色?都有哪些顏色?”
教師配樂“春野”,朗誦散文詩,同時出示詩歌掛圖。
提問:“這幅圖畫漂亮嗎?為什么?”
“看著這幅圖畫,回想一下,這首散文詩中都有哪些顏色的風?”
“為什么說他們有顏色?”
“散文詩中都用哪些成語描述了風帶給大自然的色彩?(引導幼兒重點理解:鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯)
“你喜歡這些有顏色的風嗎?為什么?”
二、討論繪畫創作的內容
“想一想,在我們生活周圍,在大自然中,還有哪些彩色的風?它給哪些事物帶去了美麗的色彩?”教師引導幼兒發散思維。
“想象一下,冬季的風會是什么顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?”“秋天呢?夏天呢?”
三、幼兒繪畫創作(配樂),教師指導
“今天,小朋友可以通過版畫、線描畫、蠟筆畫的形式,進行創作,請你們先想好,自己所要表現的畫面,選擇哪種繪畫方式效果最好。”
教師引導幼兒用鮮艷的色彩表現不同季節中“七彩的風”。對繪畫能力較弱的幼兒進行引導,并對有創造性作品的幼兒及時給予鼓勵。
(部分有單色版畫創作經驗的幼兒,可主動教授沒有經驗的幼兒,增強相互之間的交流。)
四、評價活動
教師請幼兒分別講述自己的繪畫作品,教師可根據幼兒畫面所要表現的內容,隨機的引入恰當的成語,幫助幼兒作品增加美感。
延伸活動:
安排一節語言活動,展示幼兒作品,幫助幼兒以散文詩創編的形式,記錄畫面主題內容。
附:七彩的風
假如風有顏色,我認為它是七彩的。
春天到了,風姐姐來到了田野,用手一揮,田野上嫩綠的秧苗就翻起了波浪。風姐姐飛過花園,五顏六色的花便紛紛張開了笑臉,而小樹也冒出了新芽。當風姐姐在小河邊上散步,撫摸著凍成冰的小河,小河不一會兒就有了生機,嘩嘩地流向海洋。
夏天漸漸地走來,風姐姐換上了碧綠的舞裙來到農田里,農民伯伯們的滿身大汗就舒爽多了。秋天,風姐姐帶著金黃金黃的顏料,把田野變成一個金色的海洋。冬天悄悄地來了,風姐姐便捎來潔白潔白的雪花,為怕冷的大地媽媽做了一床厚厚的棉被蓋上。
下雨了,雨水輕輕地打在窗戶上,發出“滴!滴!滴!”的響聲,風姐姐又趕來了,這時她穿上了一件七彩的公主裙,她嘩——嘩——地吹著,給小雨伴奏,雨過天晴,風姐姐又飛過天空,留下一道美麗的七色橋!那就是彩虹呀!
誰說風沒有顏色?我覺得風就是七彩的!
《風》教案 篇13
活動目標:
1、對探索如何產生風感興趣。
2、發現風的形成及風的大小與空氣流動快慢之間的關系。
3、大膽并清楚地表達自己在操作實驗中的發現。
活動準備:
扇子,書,帽子,塑料瓶(上面打幾個小洞),紙板,盆,水,紙船。
活動過程:
一、引題激趣
1、謎語引出
2、梳理經驗
師:你平時感受過風嗎?你是怎樣感受到的?
幼:冬天的時候很冷
師從幼兒身邊一圈跑過,讓幼兒感受風
3、師小結:原來,風就在我們的身邊。
二、探索風是怎樣產生的
1、介紹材料,幼兒第一次操作
師:你們會制造風嗎?
2、交代操作要求
四個人一組,一樣一樣的去試試,用什么材料去制造風?
幼兒操作,師巡回指導
書本——翻一翻
扇子——扇一扇
礦泉水瓶——捏一捏
書本——翻一翻、扇一扇
紙板——扇一扇
3、師幼交流
三、嘗試產生大風和小風
1、幼兒第二次操作。
探索怎樣才能產生大風和小風。
2、幼兒分享交流經驗。
小結:當我們速度很快的時候,風就會很大,當我們速度很慢的時候,風就會很小,原來風的大小和我們的`速度有關系呀!
四、初步了解風的用途
圖片一:風車(風可以轉動風車,傳播發電)
圖片二:蒲公英(風可以吹動蒲公英,傳播種子)
圖片三:帆船(風可以推動帆船,節省動力)
師:風有時候也會發脾氣呢?風發脾氣的時候,會怎么樣?
師:原來風發脾氣的時候,也很可怕的!回家和爸爸媽媽在網上查查,有什么可以制止風造成的危害?
《風》教案 篇14
活動目標:
1、萌發對自然現象的興趣和探究欲望。
2、知道風的形成原理,探索產生風的各種方法。
3、初步了解風與人類的關系。
活動準備:
1、已經有過玩風車的經驗。
2、每組一筐能產生風的物品。
活動過程:
1、幼兒回憶自己玩風車的感受。
“今天早上我們一起玩了風車,你們的風車是不是都轉起來了?你是怎樣讓風車轉起來的呢?”“那為什么你跑或者用嘴吹時風車就會轉了呢?”(小結:是風讓小風車們轉起來的。)
2、用筐內物品探索產生風的方法。
(1)幼兒自由探索,教師巡回指導。
“那現在教室里有沒有風呢?我們小朋友能不能想辦法變出風來?老師為你們準備了很多東西,你們也可以用這些東西去試一試,看能不能變出風來。”
(自評:注重觀察和傾聽,把握教學契機蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出:教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛,而這雙眼睛不應該只盯著看“我教的孩子們會了沒有?”“孩子們是不是按老師的規定在活動?
”……應該以發展的眼光去看待幼兒,關注他們活動的過程,在孩子們的活動中去看、聽、交流和思考,只有注意觀察兒童的言行舉止了,注意傾聽兒童的言語、交淡了,注意思考孩子的實際水平和發展進程了,才能把握幼兒的情緒表現、心理需要、能力水平,然后“針對兒童去做”,開出“調理配方”,充分體現引導者、幫助者、教育者的作用,以滿足幼兒發展的需求。這樣真正收到“實施素質教育,為幼兒一生的發展打好基礎……”“促進每個幼兒富有個性的發展”的育人目標。在方面我深有體會,因為在試教這堂課時,我只注意了讓幼兒自由探索和討論,而沒有能認真地去傾聽和指導,于是到頭來,還是白忙一場,沒能針對幼兒出現的問題來進行下面的教學,從而使整個教育教學活動陷入了教師無法把握的境地。在后來經過了反思,我注意了這一問題,在這個環節中注意仔細傾聽和指導幼兒,從而使得下一環節中有了可抓住的教育方向,更使我的教學具有了針對性和目的性。)
(2)幼兒講述。“誰來說說剛才你玩了什么?怎么變出風的?”(小結:小朋友用捏一捏、扇一扇、壓一壓、吹一吹、抖一抖的方法都變出了風。)
(3)師生共同小結風的形成原理。
①“我們剛才用紙扇、用嘴吹就讓周圍的空氣動起來,空氣一動起來就有了風。”
②“那你們想一想我們怎樣才能讓風大一點?怎樣讓風小一點?”(小結:當我們用很大的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很大;當我們用很小的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很小。)
(自評:給機會讓幼兒自由探究,主動學習對于兒童來說,外面的世界就是一個神秘的未知世界,有許多讓他們感到新奇的事物和現象,都能激發他們的好奇心,讓他們想去自己試一試。在過去我們會用一種簡單化的教育方式——老師的直接告知來讓幼兒獲取知識,而忽視了兒童在教育過程中的主動探究。《綱要》指出要強調幼兒的主動學習,還指出:“科學教育要盡量讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的`過程和方法,體驗發現的樂趣”、“應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”、“應提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。所以,在這堂課的設計中我就選用了幼兒生活中常見的物品,專門拿出了時間,給幼兒以自由探究的空間。課中,我沒有直接告訴幼兒怎樣才能產生風,而是用了一定的時間讓幼兒用我為他們準備好的材料來自己探索、發現產生風的方法,在之后提出的怎樣讓風能變大、變小的問題時,我又讓幼兒自由的探索、發現,加之一個游戲,大家在輕松愉快的氛圍中總結、驗證了難以用語言表達出來的科學現象。這正如皮亞杰所說的,兒童獨立摸索,看起來是“浪費”了時間,實際上恰恰是贏得了時間。)
3、初步了解風的用途和危害。
①“風在我們生活中有哪些用呢?”
②“風有這么多好的地方,那它有沒有不好的時候呢?”
③“剛才我們小朋友說了風在很多時候都對我們有很多好處,但它也有不聽話的時候,會給人類帶來很多災難。那我們平時應該怎樣做才能減少風的危害呢?”
(自評:培養環境保護意識和行為大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷,在每個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——雪、雨、風、霧等等,還有光、熱、水、土、動植物等,孩子們用它們做游戲,感受、體驗和發現著自然界的變化和奇妙。而這些自然要素在與人類長期共處中也產生了各種依存關系。《綱要》中指出:“在幼兒生活經驗的基礎上,幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手,培養初步的環保意識和行為”。因此,我們就應該從孩子們在生活中經歷過、有經驗的事開始,幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系,培養他們對環境的關愛之情。)
《風》教案 篇15
畫風
教學目標 1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。
3.懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點 學會生字新詞并了解課文內容,積累詞匯。
教學難點 懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備 字卡,三個小朋友的頭像,繪畫用品,畫
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
(一)情境導入,巧設懸念
1.猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風)
2.錄音機播放風的聲音。
3.板書課題(“風”能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節課咱們就來學習《畫風》)。
(二)初讀課文,整體感知
1.出示畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友,認一認,讀一讀,去掉音節讀,開火車讀,組詞讀字,認識其中的六個生字)
2.自由讀文(把課文中不認識的字用筆圈一圈,借助拼音讀準)
3.認讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)
4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)
(三)再讀感悟,指導朗讀
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風的?)
(1)找出文中的有關語句畫一畫,讀一讀。(指導讀:趙小藝說“我能”這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了”這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說。)
(2)閉上眼睛想一想,三個小朋友畫的風都是什么樣的?
(3)學生找課文中的句子,讀一讀。
2.分角色朗讀
(1)自由組合,分角色練習讀文(教師巡視,適時指導)
(2)小組推薦代表分角色朗讀
(3)評議。
(4)范讀(指導:“誰能畫風?”要讀出疑問的語所來。“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會畫風了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語氣讀。)
(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)
(四)馳騁想象,描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?
2.你們想畫風嗎?說一說怎么畫?
3.小組合作畫風,再寫一寫畫的什么?
4.展示作品。
(五)總結:這節課我們的收獲可真多,既讀了課文,又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
第二課時
(一)檢查復習:
分角色朗讀課文,體會課文表達的思想感情。
(二)識字寫字。
1.自學生字
(1)借助拼音,讀準字音
(2)小組交流,識記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)
2.檢查自學情況
(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
(2)給字組詞,用你喜歡的詞說一句話。
3.指導書寫
(1)觀察田字格中生字的結構特點。
(2)找出難寫的字(如:“藝”、“絲”,小組交流,寫時應注意什么?師再指導:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字折筆應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上)
(3)范寫“藝”、“絲”。
(4)學生仿寫一遍。
(5)讓生打開書68頁,把田字格中的生字各仿寫2遍。
(6)交流評價。
(三)總結:通過學習你想告訴大家什么?