《風》教案（精選15篇）

《風》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、讀詩文，認識4個生字。

　　2、讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍景物有哪些變化。

　　3、背誦古詩，能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。

　　教學內容：

　　北師大版小語第三冊第十一單元《風》

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、認讀生字，書寫生字。

　　2、朗讀理解古詩，背誦古詩。

　　難點：理解古詩的詞句。

　　教具準備：

　　字卡、詞卡、同學們的作品

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然后教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）

　　（點評：此環節體現了教師以參與者的身份，與學生互動。）

　　2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜。”

　　你是怎么猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。

　　3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎？

　　（點評：以謎語激發興趣，調動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞，啟發學生的思維。）

　　二、初讀課文

　　1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！

　　2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一起讀好嗎？

　　4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。

　　5、我從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。

　　7、齊讀。

　　8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　9、指名讀，評議。

　　看來，現在認字表里的字一定難不倒大家。

　　抽讀字卡。

　　（點評：學生通過反復的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現了自主性，合作性。）

　　三、理解古詩

　　1、同學們，看，我這有什么？（出示學生作品）

　　這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！

　　2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。

　　3、逐句找圖，談理由。

　　4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）

　　5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎？（小組合作兩人互相說說）

　　6、指名說。

　　7、指導讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。

　　8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動作背）

　　9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫畫唱歌做動作）

　　（點評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發學生的求知欲，用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動，激發了學生的主體意識，體現了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學生思維的活躍。）

　　四、寫字

　　1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）

　　2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）

　　3、指導書寫。“解”（總結：左右兩邊相等，“牛”的一撇在中心點上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。

　　（點評：學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反復出現，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書寫采取了學生先實踐思考，后總結再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。）

《風》教案 篇2

　　教材分析：

　　這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

　　2. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　3. 理解詩句內容，了解風這一自然現象的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。

　　4. 依照課文續寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

　　過程與方法：

　　1. 合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

　　2. 通過形象的課件，了解風這一自然現象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。

　　3. “尋找風娃娃”續寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解風這一自然現象的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重難點分析：

　　1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。

　　2. 多種形式朗讀課文，理解課文內容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　第一課時

　　一、情景導入，引入新課。

　　今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）

　　（一）你感覺到了什么？（風）

　　（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發現風的？

　　過渡：這節課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？

　　（三）教師板書課題，學生書空。

　　二、初讀課文，把握整體。

　　（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。

　　課件出示自讀提示

　　（二）圈出本課要求記憶的生字。

　　（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。

　　（四）指名分節朗讀去掉拼音的課文，要求讀準字音，讀通句子，師生共同評價。出示課件

　　三、小組合作，認讀字詞。

　　（一）我會讀。

　　課件展示本課要求會認讀的生詞 。  

　　自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。

　　（二）我會記。課件展示

　　1. 出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。

　　2. 全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。

　　找規律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……

　　四、品讀課文，深化理解。

　　（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？

　　（二）交流匯報。

　　（三）理解課文，指導朗讀。（彈性設計：根據學生的匯報調整教學順序）

　　1. 理解“樹葉顫動”這一節。

　　（1）先讓學生自己談體會。

　　（2） 演一演。 　　

　　假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣。）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？

　　（3）指導朗讀本節課文。課件展示  

　　2. 理解“樹木點頭”這一節。

　　（1） 你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。

　　（2） 演一演。

　　學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導學生理解風大些了）

　　（3）男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示

　　3. 理解“河水起波”這一節。

　　（1） 你還在什么地方發現了風娃娃？

　　（2） 演一演。

　　教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）

　　（3）讀一讀。課件展示

　　五、有感情地朗讀，升華體驗。

　　（一）.聽音樂朗讀。課件展示

　　（二）指導學生背誦。

　　1. 提示詞語背。

　　2. 接龍背。                                

　　六、課外拓展。

　　（一）拓展閱讀 。課件展示

　　風

　　春天里，東風多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多，

　　吹得太陽像火盆。

　　秋天里，西風多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　由學生熟悉的生活情景導入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。

　　學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。

　　讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎。

　　鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。

　　讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內容。

　　通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發學生學習的興趣，加深對文本的理解。

　　讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎。

　　讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　讓學生了解不同季節的風的不同特點。

　　（二）尋找風娃娃。課件展示

　　課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？

　　教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　（一）說一說作者是怎樣發現風的？

　　（二）指名背誦課文。

　　（三）認讀生詞。課件展示

　　（四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示

　　二、創編詩歌，深化課文主題。

　　（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示

　　（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示

　　誰也沒有看見過風，

　　不要說我和你了。

　　但是___________ 的時候，

　　我們知道風__________ 。

　　（三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。

　　三、學習寫字，感受漢字之美。

　　（一）再讀課文，學習寫字。

　　1. 小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。

　　2. 學法運用：指名說說你是怎樣記住“誰”、“ 過”、“說”、“點”、“和”、“沙”這六個字的？

　　3. 生字開花組詞。

　　（二）合作探究，指導書寫生字。

　　1. 出示田字格。

　　2. 組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示

　　3. 教師示范書寫，強調注意事項。

　　誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。

　　過：半包圍結構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。

　　點：新出現的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。

　　說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙”

　　書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。

　　5. 學生描紅，進行書寫練習。

　　6. 教師巡視，個別指導并糾正雙姿。 

　　7. 小組互評，自我修正，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

　　四、拓展作業。

　　繼續創編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。

　　通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續寫詩歌做準備。

　　讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。

　　在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上，聯系生活，發散學生的思維，培養學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。

　　孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發展。

　　在寫字中注意培養學生良好的寫字習慣。

《風》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、學會用輕柔的聲音演唱歌曲，嘗試用肢體動作表現風爺爺吹的景象。

　　2、樂意關注風的自然現象，體驗風來了事物的變化。

　　3、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　4、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音，及時接唱。

　　活動準備：

　　鋼琴

　　活動過程：

　　一、活動導入，發聲練習

　　（價值點：打開歌喉，建立音樂常規）

　　發聲練習《問好歌》

　　復習歌曲《秋葉》

　　要求：演唱歌曲時能表現出強弱變化。

　　二、學唱歌曲《風爺爺》

　　過渡語：是呀，風爺爺讓樹葉都落在了地上。追問：你們喜歡風爺爺嗎？為什么？

　　小結：有人喜歡風爺爺，因為它能讓樹葉落下來，能讓小雨點從天空掉下來，能給我們帶來涼爽。有時候不喜歡風爺爺，可能是因為風爺爺脾氣不好，變的太大了，給我們帶來了不方便。今天我們一起來聽一首關于風爺爺的歌曲，聽聽今天風爺爺心情怎樣？

　　1、欣賞歌曲，熟悉旋律

　　關鍵提問1：今天風爺爺心情怎樣？（比較好）音樂聽上去感覺如何？

　　小結：今天風爺爺心情比較好，可能刮的是小風，所以感覺開心的，舒服的，輕松的。

　　2、再次欣賞歌曲，理解歌詞

　　關鍵提問：你聽到了什么？歌曲中的小朋友對風爺爺說了什么？

　　小結：風爺爺風爺爺你在哪里。風來了我不怕，風爺爺風爺爺你快來吧。

　　3、學唱歌曲

　　（1）幼兒聽隨音樂學唱歌曲。

　　（2）分男女生演唱。

　　三、表達表現

　　（價值點：放松身體，嘗試用肢體表現風爺爺吹來時事物的變化）

　　教師示范，每句話開始時飛舞，最后一個字擺造型。

　　關鍵提問：我是在什么時候開始飛舞的？什么時候停下來的？

　　小結：原來，要聽清楚樂句，每一句話開始時飛舞，唱到每句話最后一個字時擺造型。

　　要求：

　　1、可以多一些翩翩起舞的動作，可以是旋轉的，可以是移動的····

　　2、每句話結束時用造型定格。

　　3、可以和同伴合作表現。

　　活動延伸：

　　（價值點：親身感受風，體驗風吹在身上的舒服）

《風》教案 篇4

　　教學要求

　　1.認識12個生字，會寫其中的8個。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解這一自然現象的特點，知道風來時萬物的變化。

　　重點難點

　　1.學會本課生字詞。

　　2.理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.小朋友們，你們見過彩虹嗎?它是什么樣的?

　　2.你們還知道哪些自然現象呢?

　　3.風你們見過嗎?是呀，風來的時候，我們看不見，可有人卻知道風在哪兒。他看見風了嗎?今天我們一起來學習《風》(板書課題)

　　4.指導學生讀好“風”。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.教師范讀。學生輕聲跟讀。

　　2.學生自讀生字，然后自由讀文。

　　3.反饋學生認字情況。

　　(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀，學生評議。

　　(2)小朋友跟老師認讀生字。

　　(3)教師出示生字卡片，鼓勵學生讀好字，再讀課文。同桌互相讀、互相糾正，并交流生字的識記方法。

　　(4)教師組織學生反饋生字的識記方法。

　　(5)開火車讀，鞏固小朋友對生字認讀。

　　4.朗讀課文。

　　(1)小組自由讀，讀好生字，讀好課文。

　　(2)指名讀，集體評議。

　　(3)教師讀，故意讀錯生字、添字漏字，讓學生幫助教師糾正錯誤。

　　(4)教師根據學生糾錯的情況，強調讀書的注意事項。

　　(5)學生自由讀。

　　(6)小組長檢查小組成員讀文的情況。

　　(7)小組比賽讀文。

　　三、再讀課文，理解內容

　　1.學生自由讀課文，想想作者說風都在哪兒呢?

　　2.學生反饋，教師出示響應的掛圖。

　　3.小組交流、討論：作者憑什么判斷風在這些地方呢?

　　4.結合課文內容反饋，教師板書。(顫動 點頭 起波)

　　5.再讀課文，感知理解。

　　四、自由讀課文，讀自己喜歡的段落，背誦課文。

　　五、布置作業

　　1.認讀生字詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.會寫8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.總結延伸，了解風這一自然現象的特點以及風來時萬物的變化，并動手畫一畫。

　　重點難點

　　理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

　　教具準備

　　掛圖，生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、鞏固復習

　　1.出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　2.全班看生字詞語卡片認讀。

　　3.游戲鞏固。(摘蘋果，送星星)

　　4.填空練習，復習課文內容。

　　雖然我們沒有看見過風，但是_______的時候，我們知道風在哪兒。_______的時候，我們知道風正走過。_____的時候，我們知道風來游戲了。

　　二、拓展延伸

　　1.你們還在哪些地方看到風了呢?(學生在小組內交流)

　　2.指名反饋。

　　3.鼓勵學生用自己的筆畫一畫。

　　4.學生展示自己的畫。要求：說出風在哪兒?你憑什么說風在這兒呢?

　　5.教師總結，鼓勵學生回去把自己的畫補充更完整更漂亮。

　　三、指導寫字

　　1.全班讀課文。

　　2.出示要寫的字，學生認讀并組詞。

　　3.教師教寫“走”、“沒”。

　　(1)引導學生觀察字的結構。

　　(2)說說這兩個字的書寫要點。

　　(3)教師出示錯誤的寫法，學生觀察，找出缺陷。

　　(4)教師根據學生的反饋，再次強調書寫的要點。

　　(5)學生練習，教師個別輔導。

　　4.學生自己領悟其他字的書寫。

　　(1)小組內互相交流，有問題可以請教老師。

　　(2)自由練習，然后對自己的字進行自我評價。

　　(3)請學生反饋自己的自我評價，同時論該生的字。

　　(4)集體語文后再練習，提高寫字的質量。

　　5.作業展示。

　　四、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.書寫生字。

《風》教案 篇5

　　【活動目標】

　　1、引導幼兒欣賞散文的語言，感受散文美的意境。(重點)

　　2、培養幼兒的語言表達能力并以繪畫形式表達自己對散文的理解。

　　3、嘗試用詞匯仿編散文。(難點)

　　【活動準備】

　　1、散文配樂：舒曼《鋼琴弦樂三重—88號幻想曲》。

　　2、課件《七彩風》。

　　3、幼兒做畫用紙每人一張、油畫棒每人一盒。

　　【活動過程】

　　一、談話導入。

　　1、小朋友們知道風是什么樣的?

　　2、風吹過的時候會有什么變化?

　　3、你們見過有顏色的風嗎?它吹過的地方就會變顏色，你們相信嗎?

　　二、欣賞散文，感受散文的意境。

　　1、整體欣賞，欣賞配樂詩朗誦《七彩風》。

　　師：聽了散文以后你有什么感覺或者你有什么想法?

　　2、逐幅出示圖片，教師完整朗誦。

　　師：散文里面講到有顏色的風吹過的地方都會變顏色，我們一起來看看圖片，是不是真的是這樣?

　　3、教師通過提問，幫助幼兒理解和感受散文的意境。

　　提問：散文中有什么顏色的風?紅色的風吹到了什么地方?它把花園里的紅花吹得怎么樣了?黃色的風吹到了什么地方?它把菜園里的菜花吹得怎么樣了?……

　　4、再次欣賞散文，理解散文所包含的情感。

　　師：七彩風真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼兒教育 )友們和老師一起來朗誦一遍散文，感受一下七彩風的美好，怎么樣?

　　5、嘗試仿編散文。

　　師：小姑娘睡著了，做了一個七彩的夢，七彩的風輕輕地吹著，它來會吹向哪呢?請小朋友來做一回七彩風，你想吹向哪里，把它變成什么顏色?(幼兒自由發言，教師整理，師幼同讀)

　　三、幼兒自由繪畫創作。

　　師：原來風有那么多的顏色，現在請你把你想到的七彩風用筆畫下來。

　　四、集體評議幼兒的作品。

　　師：小朋友畫的很好，現在老師請幾個小朋友來說說他畫的七彩風的故事。

　　五、總結評價。

《風》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、能借助漢語拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環8個生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意此、繩等字的讀音。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。選自己喜歡的小節背一背。

　　3、積累有關的詞語，借助字典理解彼此；聯系圖片理解鐵環。

　　4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫褲此漢鐵4個漢字，做到左窄右寬。

　　5、了解風像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流風的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

　　2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學過程

　　一）謎語導入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語出示：看不見，摸不著，

　　稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。

　　*誰愿意為大家讀讀謎面？交流謎底

　　2、師板書課題：2、風

　　*注意讀準風的后鼻音

　　3、師：風雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發現它。

　　二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　1）交流不同（無標點）

　　2、出示文中生字新詞

　　繩子褲子手絹鐵環彼此擦汗模樣

　　*小組合作學習

　　a讀準字音

　　重點指導：繩子繩是后鼻音

　　鐵環環復習三拼音

　　彼此此是平舌音，第三聲發音要到位

　　模樣模是多音字，在這里讀mú

　　手絹絹復習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b交流識字好方法

　　重點指導：褲子褲的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此此請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　*指名交流

　　4、引讀小結

　　風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

　　三）深入學習2－3節，試著背誦

　　1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號

　　第2節；

　　1）出示：好奇

　　2）誰能讀好這個詞語（讀準hào，讀出好奇的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節。

　　（重點：悄悄、怪模樣、喘不過氣來）

　　自由練－指名讀－齊讀

　　第3節：

　　1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞

　　2）交流，板書

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　5）自由讀－小組比賽讀－表演讀

　　2、指導背誦

　　1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？

　　2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。

　　四）想像說話

　　1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

　　2、先小組后集體

　　（鼓勵學生從多角度說話）

　　五）復習鞏固，練習寫字

　　1、抽讀抽讀生字新詞

　　2、區別同音字口頭組詞

　　漢汗

　　我的反思：

《風》教案 篇7

　　活動目的：

　　1、有序、清楚地講述艾瑪奇妙的旅行經歷。

　　2、喜歡艾瑪開朗樂觀的性格，享受故事帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　《艾瑪與風》課件；背景圖片

　　活動過程：

　　1、介紹人物，引起興趣

　　l （播放ppt1）這是誰，你們認識嗎？

　　l 艾瑪和普通的大象有什么不同？

　　2、欣賞故事，感受樂趣

　　（1）出示ppt2~4，欣賞故事

　　l 猜猜，艾瑪和它的弟弟會說些什么呢？

　　（2）出示ppt5、6，討論講述

　　l 看，朋友們想了什么辦法走出山洞？

　　（3）出示ppt7~10，猜測交流

　　l 你覺得，這次艾瑪是真的被風吹走了嗎？

　　l （出示P9、10）這回，艾瑪真的被風吹走了，風兒帶著艾瑪開始了奇妙的旅行。

　　3、游戲操作，有序講述

　　（1）觀察ppt11、12

　　l 這些地方你認識嗎？

　　l 風帶著艾瑪先到了哪兒，再到了哪兒？

　　（2）擺放圖片，記憶講述

　　l （播放ppt13）這次，艾瑪會去幾個地方？它會先到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？

　　l 三個人一組，從這些圖片中找三個你們覺得有趣的地方，為艾瑪安排一次奇妙的旅行。

　　l 試著把旅行清楚、有順序地介紹。

　　4、講述故事結尾：

　　你喜歡艾瑪嗎？為什么？

　　：能給別人帶去快樂的人，總是會得的喜愛。

《風》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道風來時萬物的變化。

　　教學重點難點：

　　1、認識、會寫生字。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備：

　　教師：生字卡片。

　　學生：預習課文，自制生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語激趣，談話引入。

　　1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧！（出示：云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）

　　2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風

　　3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）

　　4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺的《風》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。

　　二、初步感知，認讀生字。

　　1、教師范讀，生輕聲跟讀。

　　2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。

　　3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。

　　4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）

　　5、檢查生字學習。

　　a、 將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。

　　b、 讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。

　　c、 開火車讀生字。

　　d、 齊讀。

　　三、再讀課文，理解內容。

　　1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？

　　2、生自讀。

　　3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”

　　但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）

　　但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。

　　但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

　　4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？

　　5、交流

　　6、指導生讀。

　　四、課堂小結。

　　風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發生的變化中感覺到風的存在。

　　第二課時

　　一、鞏固生字，導入新課。

　　1、出示生字卡，開火車讀。

　　2、為生字找朋友組詞。

　　3、在上節課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！

　　二、畫風延伸，背誦全文。

　　1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？

　　2、交流。

　　3、用畫將你所看到的風畫下來。

　　4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）

　　5、帶領生將補充的內容送入課文中，再讀課文。

　　6、借助板書，背誦全文。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1、出示要求會寫的字。

　　2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　a、 觀察各字在田字格中的位置，哪些字應提醒小朋友別寫錯了？

　　b、 重點指導：見、正、道

　　4、學生練習寫生字，師巡視指導。

　　5、集體評議，提高寫字質量。

　　四、總結全文。

　　大自然中的現象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。

　　板書：

　　14、風

　　風

　　樹葉       林木        河水  ……    

　　顫動         點頭      起波

《風》教案 篇9

　　【教學目標】

　　知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。

　　情感目標：通過理解課文內容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。

　　【教學重點】

　　有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。

　　【教學難點】

　　在質樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,但是對于許多人來說,父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達、疏于張揚的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學習一篇關于父愛的文章《風》。

　　二、 整體感知

　　1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？

　　2、通讀課文，遇到不認識的字。

　　3、加查，指名分節讀課文，正音。

　　三、 匯報交流，檢查預習

　　1、檢查學生的讀書情況。

　　2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。

　　3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。

　　4、多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。

　　四、 再讀課文，整體感知。

　　1、既然文題是風，那么再文眾多出現了那幾次風呢？這樣寫的目的是什么呢？

　　A風很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。

　　B一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。

　　C在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。

　　D風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？

　　文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。

　　2、這是一只怎樣的熱水壺？

　　文章的4、5段，從質地、圖案、時間，可以找到答案。

　　二、走進文本，體會情感。

　　1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？

　　父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。

　　2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？

　　a) 3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。

　　b) 6段（成長的歲月）一個又一個意味深長的短語，這是告訴我們什么？父子倆人是怎樣走過了一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天的呢？

　　c) 8段結尾（兒子長大了）

　　兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子

　　父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？

　　父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？

　　三、深入探討，體會主題。

　　這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風呢？

　　因為在寒風中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。

　　四、讀寫結合，以讀促寫。

　　同學們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。

《風》教案 篇10

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感知風的存在，并用恰當的語言進行描述。

　　2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫的方式進行記錄。

　　3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

　　4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　活動準備：

　　教師：記錄表，空曠的場地、選擇有風的日子進行探索活動，區角延伸活動。活動前的安全教育。

　　幼兒：繪畫用具。

　　活動重點：

　　感知風的存在，并用恰當的語言進行描述。

　　活動難點：

　　鼓勵幼兒用繪畫的方式記錄。

　　活動過程：

　　1、情景提問，導入活動、 我們一起到外面去做個實驗吧。

　　2、帶幼兒到戶外，實驗是找風!你們想做這個實驗嗎?

　　探索活動，猜想假設1、你覺得怎么樣才能證明你知道有風?哪些事物可以證明風來了?(請幼兒猜想假設)

　　2、 風來了，身邊的事物會怎么樣?

　　生：風來了，地上的紙頭回飄起來;我會感到冷;樹木會搖來搖去…..

　　1、 實驗驗證，提升經驗幼兒實驗驗證自己的猜想，并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設，怎么才能證明呢?不如我們出去找機會來驗證吧?活動前先介紹記錄表。(在聽到一欄，將因風發出聲音的事物畫出來)有的幼兒站在原地不動，體驗風帶來的感受。有的環顧四周，尋找風的足跡。

　　2、 幼兒相互分享交流成功的經驗。我們一起來說說你的驗證結果吧。

　　3、生：風吹過的時候，我的眼睛都睜不開，不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會有嘩啦啦的聲音….

　　延伸活動，補充記錄 我們把驗證的結果畫到記錄表里吧。

　　1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下。看看你的

　　是不是和別人不一樣?

　　2、如果你現在發現別人有的你沒有可以補在實驗表里。

　　3、老師在墻上設置了一個主題欄，我們可以將以后的新發現不斷地補充道里面去。

　　附：實驗記錄表

　　姓名____________ 學號_______________

　　看到：

　　聽到：

　　感受到：

　　教學反思

　　風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

《風》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認識本課8個生字。

　　3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風

　　2、解題：

　　什么是風？（由于空氣流動形成了風）

　　二、初讀課文：

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）

　　2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

　　3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

　　三、細讀課文：

　　1、導學第一節：

　　（1）自讀第一節（注意：把詞連起來讀一讀）

　　（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈住）

　　（3）做一做樹葉顫動的動作。

　　（4）指導朗讀：

　　自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

　　2、合作學習第二節

　　（1）自讀第二節（注意重音、停頓）

　　（2）同桌互讀第二節

　　（3）讀了這一節你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）

　　（4）指導朗讀：

　　指名讀、分組讀、帶動作讀

　　3、自學第三節

　　（方法同第一、二節）

　　四、總結全文

　　本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發現身邊處處有風。不信請看。

　　五、擴展延伸：

　　活動一（1）吹泡泡

　　（2）生續寫詩

　　活動二（1）擺動紅旗

　　（2）續寫詩

　　活動三：想想自己在哪看見過風？并續寫一首詩。

　　活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）

　　板書：

　　樹葉 顫動

　　7、風 河水 起波紋

　　花兒 點頭

《風》教案 篇12

　　設計意圖：

　　通過語言與藝術相結合的方式，以散文詩為切入，利用優美的配樂朗誦形式，使幼兒感受到散文詩的優美意境，同時萌發創作的愿望，培養幼兒以多種形式表現文學作品的能力。

　　活動目標：

　　1、嘗試運用多種繪畫方式表現散文詩“七彩的風”。

　　2、鼓勵幼兒相互學習，交流經驗，使幼兒了解單色版畫創作技巧。

　　3、通過感受詩歌優美的意境，萌發幼兒大膽創作的愿望。

　　活動準備：

　　學具：音樂《春野》；線描畫；圖畫紙、彩色筆；單色版畫工具材料；

　　知識經驗：幼兒對成語詞匯有一定掌握；部分幼兒有單色版畫創作經驗。

　　活動過程：

　　一、教師與幼兒討論，導入活動

　　猜謎：“水皺眉，樹搖頭，草彎腰，云逃走。——打一自然現象”(風)

　　“風有顏色嗎?”“為什么?”

　　“現在，請你們輕輕閉上眼睛，聽聽兒歌中的風有沒有顏色?都有哪些顏色?”

　　教師配樂“春野”，朗誦散文詩，同時出示詩歌掛圖。

　　提問：“這幅圖畫漂亮嗎?為什么?”

　　“看著這幅圖畫，回想一下，這首散文詩中都有哪些顏色的風?”

　　“為什么說他們有顏色?”

　　“散文詩中都用哪些成語描述了風帶給大自然的色彩?(引導幼兒重點理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯)

　　“你喜歡這些有顏色的風嗎?為什么?”

　　二、討論繪畫創作的內容

　　“想一想，在我們生活周圍，在大自然中，還有哪些彩色的風？它給哪些事物帶去了美麗的色彩?”教師引導幼兒發散思維。

　　“想象一下，冬季的風會是什么顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?”“秋天呢？夏天呢？”

　　三、幼兒繪畫創作(配樂)，教師指導

　　“今天，小朋友可以通過版畫、線描畫、蠟筆畫的形式，進行創作，請你們先想好，自己所要表現的畫面，選擇哪種繪畫方式效果最好。”

　　教師引導幼兒用鮮艷的色彩表現不同季節中“七彩的風”。對繪畫能力較弱的幼兒進行引導，并對有創造性作品的幼兒及時給予鼓勵。

　　(部分有單色版畫創作經驗的幼兒，可主動教授沒有經驗的幼兒，增強相互之間的交流。)

　　四、評價活動

　　教師請幼兒分別講述自己的繪畫作品，教師可根據幼兒畫面所要表現的內容，隨機的引入恰當的成語，幫助幼兒作品增加美感。

　　延伸活動：

　　安排一節語言活動，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩創編的形式，記錄畫面主題內容。

　　附：七彩的風

　　假如風有顏色，我認為它是七彩的。

　　春天到了，風姐姐來到了田野，用手一揮，田野上嫩綠的秧苗就翻起了波浪。風姐姐飛過花園，五顏六色的花便紛紛張開了笑臉，而小樹也冒出了新芽。當風姐姐在小河邊上散步，撫摸著凍成冰的小河，小河不一會兒就有了生機，嘩嘩地流向海洋。

　　夏天漸漸地走來，風姐姐換上了碧綠的舞裙來到農田里，農民伯伯們的滿身大汗就舒爽多了。秋天，風姐姐帶著金黃金黃的顏料，把田野變成一個金色的海洋。冬天悄悄地來了，風姐姐便捎來潔白潔白的雪花，為怕冷的大地媽媽做了一床厚厚的棉被蓋上。

　　下雨了，雨水輕輕地打在窗戶上，發出“滴！滴！滴！”的響聲，風姐姐又趕來了，這時她穿上了一件七彩的公主裙，她嘩——嘩——地吹著，給小雨伴奏，雨過天晴，風姐姐又飛過天空，留下一道美麗的七色橋！那就是彩虹呀！

　　誰說風沒有顏色？我覺得風就是七彩的！

《風》教案 篇13

　　活動目標：

　　1、對探索如何產生風感興趣。

　　2、發現風的形成及風的大小與空氣流動快慢之間的關系。

　　3、大膽并清楚地表達自己在操作實驗中的發現。

　　活動準備：

　　扇子，書，帽子，塑料瓶（上面打幾個小洞），紙板，盆，水，紙船。

　　活動過程：

　　一、引題激趣

　　1、謎語引出

　　2、梳理經驗

　　師：你平時感受過風嗎？你是怎樣感受到的？

　　幼：冬天的時候很冷

　　師從幼兒身邊一圈跑過，讓幼兒感受風

　　3、師小結：原來，風就在我們的身邊。

　　二、探索風是怎樣產生的

　　1、介紹材料，幼兒第一次操作

　　師：你們會制造風嗎？

　　2、交代操作要求

　　四個人一組，一樣一樣的去試試，用什么材料去制造風？

　　幼兒操作，師巡回指導

　　書本——翻一翻

　　扇子——扇一扇

　　礦泉水瓶——捏一捏

　　書本——翻一翻、扇一扇

　　紙板——扇一扇

　　3、師幼交流

　　三、嘗試產生大風和小風

　　1、幼兒第二次操作。

　　探索怎樣才能產生大風和小風。

　　2、幼兒分享交流經驗。

　　小結：當我們速度很快的時候，風就會很大，當我們速度很慢的時候，風就會很小，原來風的大小和我們的`速度有關系呀！

　　四、初步了解風的用途

　　圖片一：風車（風可以轉動風車，傳播發電）

　　圖片二：蒲公英（風可以吹動蒲公英，傳播種子）

　　圖片三：帆船（風可以推動帆船，節省動力）

　　師：風有時候也會發脾氣呢？風發脾氣的時候，會怎么樣？

　　師：原來風發脾氣的時候，也很可怕的！回家和爸爸媽媽在網上查查，有什么可以制止風造成的危害？

《風》教案 篇14

　　活動目標：

　　1、萌發對自然現象的興趣和探究欲望。

　　2、知道風的形成原理，探索產生風的各種方法。

　　3、初步了解風與人類的關系。

　　活動準備：

　　1、已經有過玩風車的經驗。

　　2、每組一筐能產生風的物品。

　　活動過程：

　　1、幼兒回憶自己玩風車的感受。

　　“今天早上我們一起玩了風車，你們的風車是不是都轉起來了？你是怎樣讓風車轉起來的呢？”“那為什么你跑或者用嘴吹時風車就會轉了呢？”（小結：是風讓小風車們轉起來的。）

　　2、用筐內物品探索產生風的方法。

　　（1）幼兒自由探索，教師巡回指導。

　　“那現在教室里有沒有風呢？我們小朋友能不能想辦法變出風來？老師為你們準備了很多東西，你們也可以用這些東西去試一試，看能不能變出風來。”

　　（自評：注重觀察和傾聽，把握教學契機蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛，而這雙眼睛不應該只盯著看“我教的孩子們會了沒有？”“孩子們是不是按老師的規定在活動？

　　”……應該以發展的眼光去看待幼兒，關注他們活動的過程，在孩子們的活動中去看、聽、交流和思考，只有注意觀察兒童的言行舉止了，注意傾聽兒童的言語、交淡了，注意思考孩子的實際水平和發展進程了，才能把握幼兒的情緒表現、心理需要、能力水平，然后“針對兒童去做”，開出“調理配方”，充分體現引導者、幫助者、教育者的作用，以滿足幼兒發展的需求。這樣真正收到“實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎……”“促進每個幼兒富有個性的發展”的育人目標。在方面我深有體會，因為在試教這堂課時，我只注意了讓幼兒自由探索和討論，而沒有能認真地去傾聽和指導，于是到頭來，還是白忙一場，沒能針對幼兒出現的問題來進行下面的教學，從而使整個教育教學活動陷入了教師無法把握的境地。在后來經過了反思，我注意了這一問題，在這個環節中注意仔細傾聽和指導幼兒，從而使得下一環節中有了可抓住的教育方向，更使我的教學具有了針對性和目的性。）

　　（2）幼兒講述。“誰來說說剛才你玩了什么？怎么變出風的？”（小結：小朋友用捏一捏、扇一扇、壓一壓、吹一吹、抖一抖的方法都變出了風。）

　　（3）師生共同小結風的形成原理。

　　①“我們剛才用紙扇、用嘴吹就讓周圍的空氣動起來，空氣一動起來就有了風。”

　　②“那你們想一想我們怎樣才能讓風大一點？怎樣讓風小一點？”（小結：當我們用很大的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很大；當我們用很小的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很小。）

　　（自評：給機會讓幼兒自由探究，主動學習對于兒童來說，外面的世界就是一個神秘的未知世界，有許多讓他們感到新奇的事物和現象，都能激發他們的好奇心，讓他們想去自己試一試。在過去我們會用一種簡單化的教育方式——老師的直接告知來讓幼兒獲取知識，而忽視了兒童在教育過程中的主動探究。《綱要》指出要強調幼兒的主動學習，還指出：“科學教育要盡量讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的`過程和方法，體驗發現的樂趣”、“應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”、“應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。所以，在這堂課的設計中我就選用了幼兒生活中常見的物品，專門拿出了時間，給幼兒以自由探究的空間。課中，我沒有直接告訴幼兒怎樣才能產生風，而是用了一定的時間讓幼兒用我為他們準備好的材料來自己探索、發現產生風的方法，在之后提出的怎樣讓風能變大、變小的問題時，我又讓幼兒自由的探索、發現，加之一個游戲，大家在輕松愉快的氛圍中總結、驗證了難以用語言表達出來的科學現象。這正如皮亞杰所說的，兒童獨立摸索，看起來是“浪費”了時間，實際上恰恰是贏得了時間。）

　　3、初步了解風的用途和危害。

　　①“風在我們生活中有哪些用呢？”

　　②“風有這么多好的地方，那它有沒有不好的時候呢？”

　　③“剛才我們小朋友說了風在很多時候都對我們有很多好處，但它也有不聽話的時候，會給人類帶來很多災難。那我們平時應該怎樣做才能減少風的危害呢？”

　　（自評：培養環境保護意識和行為大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——雪、雨、風、霧等等，還有光、熱、水、土、動植物等，孩子們用它們做游戲，感受、體驗和發現著自然界的變化和奇妙。而這些自然要素在與人類長期共處中也產生了各種依存關系。《綱要》中指出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為”。因此，我們就應該從孩子們在生活中經歷過、有經驗的事開始，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，培養他們對環境的關愛之情。）

《風》教案 篇15

　　畫風

　　教學目標 1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點 學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。

　　教學難點 懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備 字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　第一課時

　　（一）情境導入，巧設懸念

　　1.猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

　　2.錄音機播放風的聲音。

　　3.板書課題（“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節課咱們就來學習《畫風》）。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.出示畫像（標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字）

　　2.自由讀文（把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準）

　　3.認讀字詞（師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀）

　　4.分自然段讀文（這篇課文講了一件什么事？）

　　（三）再讀感悟，指導朗讀

　　1.默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）

　　（1）找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。（指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說。）

　　（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的？

　　（3）學生找課文中的句子，讀一讀。

　　2.分角色朗讀

　　（1）自由組合，分角色練習讀文（教師巡視，適時指導）

　　（2）小組推薦代表分角色朗讀

　　（3）評議。

　　（4）范讀（指導：“誰能畫風？”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會畫風了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）

　　（5）積累詞句（讀你喜歡的語句）

　　（四）馳騁想象，描繪美景。

　　1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

　　2.你們想畫風嗎？說一說怎么畫？

　　3.小組合作畫風，再寫一寫畫的什么？

　　4.展示作品。

　　（五）總結：這節課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

　　第二課時

　　（一）檢查復習：

　　分角色朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

　　（二）識字寫字。

　　1.自學生字

　　（1）借助拼音，讀準字音

　　（2）小組交流，識記字形（說說你是用什么方法記住生字的？）

　　2.檢查自學情況

　　（1）師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。

　　（2）給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。

　　3.指導書寫

　　（1）觀察田字格中生字的結構特點。

　　（2）找出難寫的字（如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應注意什么？師再指導：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上）

　　（3）范寫“藝”、“絲”。

　　（4）學生仿寫一遍。

　　（5）讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

　　（6）交流評價。

　　（三）總結：通過學習你想告訴大家什么？