《風》教案

教材分析：
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
教學目標：
知識與技能：
1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3. 理解詩句內(nèi)容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
4. 依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
過程與方法：
1. 合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2. 通過形象的課件，了解風這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。
3. “尋找風娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：
  了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重難點分析：
1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。
2. 多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。
課前準備：多媒體課件。
教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

第一課時

 

一、情景導入，引入新課。

今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）

（一）你感覺到了什么？（風）

（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？

過渡：這節(jié)課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？

（三）教師板書課題，學生書空。

二、初讀課文，把握整體。

（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。

 課件出示自讀提示

（二）圈出本課要求記憶的生字。

（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。

（四）指名分節(jié)朗讀去掉拼音的課文，要求讀準字音，讀通句子，師生共同評價。出示課件

三、小組合作，認讀字詞。

（一）我會讀。

課件展示本課要求會認讀的生詞 。  

自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。

（二）我會記。課件展示

1. 出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。

2. 全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。

找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……

四、品讀課文，深化理解。

（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？

（二）交流匯報。

（三）理解課文，指導朗讀。（彈性設計：根據(jù)學生的匯報調(diào)整教學順序）

1. 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

（1）先讓學生自己談體會。

（2） 演一演。 　　

假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣。）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

（3）指導朗讀本節(jié)課文。課件展示