《風》教案
我們知道風__________ 。 （三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。三、學習寫字，感受漢字之美。（一）再讀課文，學習寫字。1. 小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。2. 學法運用：指名說說你是怎樣記住“誰”、“ 過”、“說”、“點”、“和”、“沙”這六個字的？3. 生字開花組詞。（二）合作探究，指導書寫生字。1. 出示田字格。2. 組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示3. 教師示范書寫，強調注意事項。誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。過：半包圍結構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。點：新出現的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙”書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。5. 學生描紅，進行書寫練習。6. 教師巡視，個別指導并糾正雙姿。 7. 小組互評，自我修正，書寫規范的獎勵“小笑臉”。四、拓展作業。 繼續創編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。 通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續寫詩歌做準備。 讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。 在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上，聯系生活，發散學生的思維，培養學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。 孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發展。 在寫字中注意培養學生良好的寫字習慣。