風 教案（精選11篇）
風 教案 篇1
教材分析：
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
教學目標：
知識與技能：
1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3. 理解詩句內(nèi)容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
4. 依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
過程與方法：
1. 合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2. 通過形象的課件，了解風這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。
3. “尋找風娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重難點分析：
1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導(dǎo)獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。
2. 多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。
課前準備：多媒體課件。
教學過程與設(shè)計說明：
教學過程
設(shè)計說明
第一課時
一、情景導(dǎo)入，引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）
（一）你感覺到了什么？（風）
（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？
過渡：這節(jié)課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？
（三）教師板書課題，學生書空。
二、初讀課文，把握整體。
（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示
（二）圈出本課要求記憶的生字。
（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。
（四）指名分節(jié)朗讀去掉拼音的課文，要求讀準字音，讀通句子，師生共同評價。出示課件
三、小組合作，認讀字詞。
（一）我會讀。
課件展示本課要求會認讀的生詞 。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
（二）我會記。課件展示
1. 出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。
2. 全班交流，引導(dǎo)學生大膽表達自己的識字方法。
找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……
四、品讀課文，深化理解。
（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？
（二）交流匯報。
（三）理解課文，指導(dǎo)朗讀。（彈性設(shè)計：根據(jù)學生的匯報調(diào)整教學順序）
1. 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
（1）先讓學生自己談體會。
（2） 演一演。
假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣。）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
（3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)課文。課件展示
2. 理解“樹木點頭”這一節(jié)。
（1） 你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。
（2） 演一演。
學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導(dǎo)學生理解風大些了）
（3）男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示
3. 理解“河水起波”這一節(jié)。
（1） 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？
（2） 演一演。
教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風來了。）
（3）讀一讀。課件展示
五、有感情地朗讀，升華體驗。
（一）.聽音樂朗讀。課件展示
（二）指導(dǎo)學生背誦。
1. 提示詞語背。
2. 接龍背。
六、課外拓展。
（一）拓展閱讀 。課件展示
風
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽像火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
由學生熟悉的生活情景導(dǎo)入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。
學生在反復(fù)讀的過程中，對圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊。
讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們?nèi)W，相信他們能學會。
讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內(nèi)容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學生學習的興趣，加深對文本的理解。
讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)。
讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
讓學生了解不同季節(jié)的風的不同特點。
（二）尋找風娃娃。課件展示
課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？
教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
第二課時
一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。
（一）說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？
（二）指名背誦課文。
（三）認讀生詞。課件展示
（四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示
二、創(chuàng)編詩歌，深化課文主題。
（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示
（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示
誰也沒有看見過風，
不要說我和你了。
但是___________ 的時候，
我們知道風__________ 。
（三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。
三、學習寫字，感受漢字之美。
（一）再讀課文，學習寫字。
1. 小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。
2. 學法運用：指名說說你是怎樣記住“誰”、“ 過”、“說”、“點”、“和”、“沙”這六個字的？
3. 生字開花組詞。
（二）合作探究，指導(dǎo)書寫生字。
1. 出示田字格。
2. 組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示
3. 教師示范書寫，強調(diào)注意事項。
誰：左中右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
過：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
點：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。
說、沙、和：均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
5. 學生描紅，進行書寫練習。
6. 教師巡視，個別指導(dǎo)并糾正雙姿。
7. 小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩歌做準備。
讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。
在學生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
風 教案 篇2
教學目標：
1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道風來時萬物的變化。
教學重點難點：
1、認識、會寫生字。
2、理解課文內(nèi)容。
教學準備：
教師：生字卡片。
學生：預(yù)習課文，自制生字卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、謎語激趣，談話引入。
1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧！（出示：云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）
2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風
3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）
4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。
二、初步感知，認讀生字。
1、教師范讀，生輕聲跟讀。
2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。
3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。
4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）
5、檢查生字學習。
a、 將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。
b、 讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。
c、 開火車讀生字。
d、 齊讀。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？
2、生自讀。
3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”
但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）
但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。
但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。
4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？
5、交流
6、指導(dǎo)生讀。
四、課堂小結(jié)。
風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。
第二課時
一、鞏固生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡，開火車讀。
2、為生字找朋友組詞。
3、在上節(jié)課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！
二、畫風延伸，背誦全文。
1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？
2、交流。
3、用畫將你所看到的風畫下來。
4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）
5、帶領(lǐng)生將補充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。
6、借助板書，背誦全文。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示要求會寫的字。
2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
a、 觀察各字在田字格中的位置，哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯了？
b、 重點指導(dǎo)：見、正、道
4、學生練習寫生字，師巡視指導(dǎo)。
5、集體評議，提高寫字質(zhì)量。
四、總結(jié)全文。
大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。
板書：
14、風
風
樹葉 林木 河水 ……
顫動 點頭 起波
風 教案 篇3
《畫風》是人教版二年級下冊第4組入選的一篇課文，學習本組教材的目的，是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點、做法。因此，筆者認為：讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。
[片斷一]
一、課文導(dǎo)入
課件出示謎語：花兒見它點頭，云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
師：猜一猜它是什么？
生：風
（師板書“風”字）
師：誰能用古詩吟一吟風？用歌曲來唱一唱風？
生：夜來風雨聲，花落知多少。
生：風吹草低現(xiàn)牛羊。
生：野火燒不盡，春風吹又生。
……
師：同學，我們能歌唱、吟誦風，能不能畫風呢
（板書課題畫風）
二、初讀課文，教授生字（略）
三、講讀課文
（課件展示主題圖）
師：請你默讀2-8自然段， 你喜歡誰畫的風？
（學生默讀2-8自然段）
師：你最喜歡誰畫的風？為什么？和小組的同學說一說。
（小組交流；個別匯報）
生：我喜歡趙小藝。因為她畫了兩種方法。
生： 我也喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋。
生：我也喜歡趙小藝，因為她是第一個想出辦法畫風的。
生：我喜歡陳丹。
師：說說看，為什么最喜歡陳丹呢？
生：他開始不會畫，但是，別人畫出來后，他也動腦筋想了，也會畫了風。
生：我喜歡宋濤，因為他愛提問題，而且他也畫出風。
生：不對，宋濤他早就知道怎么畫的，他是故意來考考大家的。
師：你喜歡的小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。再在小組里交流。
（生自由讀課文，邊找邊畫，小組交流）
生：我喜歡趙小藝，因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。
生：我喜歡宋濤，因為斜斜的雨絲，有小風吹來。
……
教師相機板書：
（課件展示，我會說）
師：你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？
生：風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
生：風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
師：不看黑板還能怎么說？
生：風來了，風把頭發(fā)吹亂了，風藏在頭發(fā)里。
生：風來了，風把帽子吹跑了，風藏在帽子里。
……
師：課文中的小朋友都說了些什么呢？請同學們默讀課文，找出他們的話用橫線劃出來。
（師課件出示對話）
誰能畫風？
風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
我能！
我也會畫風了。
我還能。
師（手指課件）：誰能來讀？
生：我能！
指名生讀
師：說一說讀的怎么樣？
生：第一句是問句沒讀出問的口氣。
生：我覺得他第二句讀的很自信，聲音特別洪亮
師：還有誰會讀。
生：我也會讀。
指名生讀
師：讀得不錯，如果聲音再洪亮一點，會更好。你還能來讀嗎？
生：我還能。（生聲音洪亮的讀文）
師：請小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。
（生分小組練讀，小組競賽）
……
三、課后拓展
師：你們還能想出什么方法來畫風？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
（生畫風）
[反思]
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)體驗
心理學認為：兒童的思維處于表象思維的階段，思維活動主要是運用表象來進行的，以后才逐漸向抽象的邏輯階段過渡、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學生從感受、體驗形象開始，而學生在感受、體驗的同時，語言及思維也必然隨之發(fā)展。新《語文課程標準》指出“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于學生的情感在一定的情境中產(chǎn)生，容易受事物的支配，所以教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境，讓學生有種身臨其境的體驗。
“入境始與親”，讀書之前，教師就要綜合運用語言、掛圖、實物、音像等多種手段，創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)拈喿x情境，去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入。
1、 激活積累，誘發(fā)體驗
積累是體驗的先決條件。小語課文，大多是對生活情境的描述，語言生動形象，惟妙惟肖，教師可喚起學生回憶，以學生已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學生真切的體驗。筆者開課時，請孩子們猜一猜風謎語，用古詩吟一吟風，用歌曲來唱一唱風。學生小手直舉，發(fā)言積極。通過這一環(huán)節(jié)，激活了學生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗。
2、 激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗
就情感態(tài)度而言，首先強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級的教學中這一點尤其重要。學生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中筆者設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，“找到你喜歡小朋友到底是怎么畫風的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位。
二、進入情境，引導(dǎo)體驗
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富，更深刻。可見，兒童的學習動機更多地被感情驅(qū)使，他們需要通過對教學情境充分、自主地體驗獲得相應(yīng)的認識和情感。由此，通過引入情境強化學生的學習動機，促進學習動機與情境之間良性的互動，可引導(dǎo)學生主動、積極的體驗。
1、借助問題，引導(dǎo)體驗
在學生自由讀文后教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰？為什么？給小組的同學說說？”讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，感受各種各樣的體會，從而使學生走進了文本，超越了文本，張揚了個性，形成了富有創(chuàng)意的獨到的見解。達到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟。我們喜歡宋滔，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們也喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學生在有閱讀中，去體會文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
2、借助語言，引導(dǎo)體驗
語言能創(chuàng)設(shè)情境，激起共鳴，使學生入情地參與到體驗之中。在分析課文中三個孩子的對話時，為了有利于學生理解、朗讀。在學生讀文環(huán)節(jié)中，課件出示三個孩子的對話，教師借機用“誰能來讀？”“還有誰會讀？”“你還能來讀得更好嗎？”讓學通過回答，體會文中的“能……也能……還能……”這一遞進句式。
風 教案 篇4
教學目標：1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會認7個生字，會寫12個字。
教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。
教學用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學過程：
一、猜謎，引入課題
1、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
“他”是誰？（風）
2、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準字音
1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。
3、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？
三、在不同的環(huán)境中識字
1、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）
例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？
3、用減一減的辦法識字：濕—顯
4、檢查識字效果：在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文，糾正字音。
1、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調(diào)。
2、自由組合。分角色練習朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。
3、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
六、課堂延伸
在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。
風 教案 篇5
［教學目標］
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀課文的基礎(chǔ)上，訓練學生口頭表達能力
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦想辦法。
［教學重點］朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意
［教學難點］培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法
［教學用具］多媒體 插圖 水彩筆 畫紙
［教學過程］
一、導(dǎo)入
（課件）聽，這是什么聲音？現(xiàn)在我們來做個和風有關(guān)的游戲，誰能？背與風有關(guān)的詩？對，風可以唱出來，說出來，可是，風能畫出來嗎？今天我們就一起繼續(xù)學習《畫風》
二、自主探究
1、上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到我們的課堂，我們一起叫出他們的名字吧？誰還能用禮貌用語和他們打招呼。
2、現(xiàn)在，請同學們讀讀課文內(nèi)容，看看三位小朋友到底怎么畫風的？從課文中找到描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。
請你起來讀一讀你找到的句子，好嗎？
課件隨機出示
趙小藝———————————
①誰還能讀讀？趙小藝還怎么畫風？
②（出示趙小藝的畫）找找風藏在哪兒了？③誰能當小詩人，引導(dǎo)學生說出風來了，風把 吹 了，風藏在 ）
④看，真了不起，這么快就作了一首詩，能讓老師讀讀嗎？
找找其他兩位小伙伴是怎樣畫風的？
陳丹—————————————
師：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感覺了？請你把腰彎一彎。（圖片）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用剛才那樣的句式說一說？風來了，風把_____吹______了，風藏在_____。
宋濤—————————————————
師：從他的話中，你們聽出了風嗎？怎樣讀才可以讓我們感覺到風？這樣，老師當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們一起用朗讀告訴我，應(yīng)該怎樣畫？
（板畫：太陽、樹、房————烏云、直直的、雨絲、樹、房）
師：我畫得怎樣？生：風把雨絲吹斜了，要畫斜的
師：老師明白了，你們真了不起，請再用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫？
3、想不想看真正的宋濤的畫。（圖片）風藏在畫里的哪里啊！
用“風來了，風把———吹———了，風藏在_____里”說一說？
又是怎么畫風的？
這3個小朋友真會動腦筋，想辦法，用自己的方法畫出風，誰愿意再來讀一讀4～8自然段，看看風是不是也藏在你的朗讀里。
根據(jù)你們的回答，老師作了一首兒童詩，你們愿意讀讀嗎？那我們一起來朗讀一下，看看誰能獲得！）
三、拓展體會
1、宋、陳、趙會畫風，你能畫嗎？你想怎樣畫？
2、拿起手中的筆，畫畫風吧，看誰畫得有創(chuàng)意，和別人的不一樣？
3、同桌互說 起風了
4、指名說
四、總結(jié)
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
風 教案 篇6
第六單元環(huán)球采風
教學內(nèi)容：
學唱歌曲《卡普里島》
欣賞《羊腸小道》《桑托尼》
音樂活動《環(huán)球之旅》
教學目標：
1、能用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》。
2、能分辨管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結(jié)構(gòu)，感受不同樂段的情緒，通過音樂要素聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的情景。
3、能分辨電子合成器的音色，初步感受現(xiàn)代音樂的風格特點。
4、能知道一些有關(guān)美國的大峽谷、希臘的桑托尼島、意大利的卡普里島等自然景觀的知識。
5、能用學生已有的世界音樂知識，組織《環(huán)球之旅》的音樂活動。
教學重難點：
重點：1、用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》。
2、通過欣賞《羊腸小道》培養(yǎng)學生的音樂想象力。
3、啟發(fā)學生組織好《環(huán)球之旅》的音樂創(chuàng)造活動。
難點：1、啟發(fā)學生體會歌曲《卡普里島》熱情、奔放的情緒。
2、分析管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結(jié)構(gòu)。
3、感受電子合成器與樂隊《桑托尼》的現(xiàn)代音樂風格。
教學準備：
圖片、音像資料
有關(guān)美國的大峽谷、希臘的桑托尼島，意大利的卡普里島等自然景觀的圖片或音像資料。普契尼《圖蘭多》、熱南的長笛獨奏《威尼斯狂歡節(jié)》的片段等。
第一課時
教學內(nèi)容：
1、歌曲《卡普里島》。
2、反復(fù)記號：d.c.fine
教學目標：
1、能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。
2、初步了解意大利民歌的特點。
教學過程：
1、欣賞《我的太陽》等意大利歌曲
師：同學們，你們知道意大利嗎？
生：意大利是歐洲的一個國家。
師：能說一說你對意大利的了解嗎？
生：（參考答案）意大利有著名的水城威尼斯，有比薩斜塔等。
師：意大利是歐洲的一個文明古國，除了有悠久的歷史、燦爛的文化之外，它的音樂非常著名，特別是他們的民歌，就像他們的人民一樣熱情、奔放、明朗。你們知道有哪些意大利歌曲嗎？
生：《我的太陽》等。
師：除了《我的太陽》外，還有《重歸蘇蓮?fù)小贰渡Ｋ剁鱽啞返龋獯罄拿窀锜崆椤⒈挤牛谑澜缌鱾骱軓V，有許多世界著名的男高音都出自意大利，如被稱為“世界當代三大歌王”之一的男高音帕瓦羅蒂就是意大利的歌唱家，另外兩名男高音多明戈、卡雷拉斯是西班牙的歌唱家，他們演唱的意大利歌曲《我的太陽》，音色高亢、明亮，充滿激情，成為聲樂的經(jīng)典。現(xiàn)在我們來聽一聽他們演唱的《我的太陽》，感受一下意大利歌曲的魅力。
生：欣賞《我的太陽》。
2、學唱《卡普里島》
師：今天我們也來學習一首意大利的民歌《卡普里島》（教師出示卡普里島的圖片或錄像）。卡普里島是意大利那不勒斯附近一個美麗的小島，那里陽光明媚，湛藍的大海和白色的小屋交相輝映，是個優(yōu)美的旅游勝地。這首歌就像卡普里島一樣充滿了陽光，熱情、明朗。現(xiàn)在，先請同學們欣賞一遍，聽一聽，這首歌曲的情緒是什么樣的？為什么會有這樣的感受？
生：欣賞歌曲并回答（參考答案：情緒歡快、熱情、明朗）。
師：你們注意到?jīng)]有，這首歌曲的旋律都是上行而且是跳進的，前三個樂句還運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，使人感到音樂更加歡快、有活力。現(xiàn)在我們先來視唱第一樂段的歌譜。
生：視唱第一樂段歌譜。
師：同學們唱得很好，但是，有的同學后半拍起唱的音還不夠準確，你們可以先讀“空嗒嗒嗒、空嗒嗒嗒”，然后唱，最后再唱成。現(xiàn)在請同學們試一試。
生：練習（個別學生視唱，教師糾正）。
師：現(xiàn)在我們來完整地演唱第一樂段，然后唱歌詞。
生：演唱。
師：這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)（aba），第一和第二樂段是成對比的樂段。現(xiàn)在我們再來欣賞一遍歌曲，聽一聽第二樂段在音樂的構(gòu)成和情緒上有什么不同？
生：欣賞歌曲并回答（參考答案：節(jié)奏舒展，旋律較平穩(wěn)，優(yōu)美的情緒與第一樂段歡快的情緒形成對比）。
師：對比是音樂重要的表現(xiàn)手段之一，通過對比可以使音樂變得更加豐富。下面我們來視唱第二樂段。
生：視唱（先唱譜，后唱歌詞）。
師：現(xiàn)在我們完整地演唱歌曲。演唱完第二樂段后再反復(fù)演唱第一樂段。請大家注意課本上的音樂符號d.c.fine。這是一種反復(fù)記號，就是唱到d.c.處從頭反復(fù)，再唱到fine處結(jié)束。
生：演唱。
師：我們初步學會了歌曲《卡普里島》，哪位同學能像歌唱家一樣為大家獨唱。
生：獨唱。
3、介紹意大利的音樂文化
師：意大利是歐洲的文明古國，歷史悠久，文化豐富，出現(xiàn)了許多著名的藝術(shù)家、科學家，哪位同學能給大家介紹一下。
生：學生介紹。
師：意大利的文化非常豐富。在建筑方面有壯觀的古羅馬圓形競技場的遺跡和比薩斜塔，科學家伽利略曾在比薩斜塔上做過著名的地心引力的實驗，從而使比薩斜塔更為著名；在文學方面有文學家但丁的《神曲》；在繪畫方面有畫家達?芬奇的《蒙娜麗莎》；在音樂方面，有歌劇大師威爾第的《茶花女》、普契尼的《圖蘭多》，其中《圖蘭多》就運用了我國江蘇民歌《茉莉花》的曲調(diào)。現(xiàn)在我們來欣賞其中一個片段。
生：欣賞《圖蘭多》中的片段。
師：意大利的文化不僅是意大利的也是世界的，許多音樂家都創(chuàng)作過以意大利為題材的音樂作品。如俄羅斯柴科夫斯基的《意大利隨想曲》、柏遼茲的《哈羅爾得在意大利》、法國熱南的長笛曲《威尼斯狂歡節(jié)》等。現(xiàn)在我們來欣賞《威尼斯狂歡節(jié)》的片段。
生：欣賞長笛獨奏《威尼斯狂歡節(jié)》片段。
師：意大利的民歌在世界各地更是廣為流傳。燦爛、悠久的歷史文化孕育了熱情、奔放的民歌，最后讓我們再來演唱《卡普里島》，把對意大利文化的美好記憶留在我們的心中。
生：演唱《卡普里島》。
4、師生總結(jié)結(jié)束教學。
第二課時
教學內(nèi)容：
1、管弦樂合奏《羊腸小道》。
2、電子合成器與樂隊《桑托尼》。
教學目標：
1、能感受管弦樂合奏《羊腸小道》各樂段的情緒并能聯(lián)想到樂曲所描繪的情景。
2、初步了解現(xiàn)代音樂家雅尼和他的音樂《桑托尼》。
3、初步了解美國大峽谷和希臘的小島桑托尼。
教學過程：
1、欣賞管弦樂合奏《羊腸小道》
（1）初聽樂曲
過渡語：我們欣賞音樂的時候為什么能聯(lián)想到某些情景呢？那是因為音樂模仿了我們生活中的一些聲音。下面我播放幾段音樂請同學們想一想，這些音樂模仿了什么聲音？
教師：播放①小提琴模仿驢嘶鳴的音樂片段。②用椰殼表現(xiàn)驢蹄聲音的音樂片段
③八音盒的音樂片段。④表現(xiàn)流水的音樂片段。
學生：聆聽音樂并回答（教師不要用標準答案限制學生的聯(lián)想）。
教師：同學們的想象力很豐富，雖然大家聯(lián)想的結(jié)果有所不同，但都能從音樂中聯(lián)想到一定的情景。如果把這些音樂限定在特定的環(huán)境之中，那么大家的聯(lián)想就可能會近似了。現(xiàn)在我們一起來欣賞美國作曲家格羅菲的一首管弦樂組曲《大峽谷》選段中的《羊腸小道》，聽一聽，這首樂曲表現(xiàn)了一個什么樣的情景。
學生：聆聽音樂并回答（參考答案：好像一個人騎著毛驢看著美麗的景色，搖晃地走在小路上）。
（2）復(fù)聽樂曲
過渡語：音樂的想象不是憑空產(chǎn)生的，它是由特定的音樂要素表現(xiàn)的。現(xiàn)在，我們一起來分辨這些音樂要素，看看他們是怎樣表現(xiàn)那些形象的。
教師：我們先來聽一聽“行進”主題。為什么叫“行進”主題昵？
學生：聆聽音樂并回答。
教師：這是因為音樂用打擊樂器椰殼奏出了模仿驢蹄行進節(jié)奏的聲音。
教師：我們再來聽一聽“歌唱”主題，想一想，為什么叫“歌唱”主題呢？
學生：聆聽音樂并回答。
教師：這是因為旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，好像唱歌一樣。這首樂曲基本上是這兩個主題交替出現(xiàn)。現(xiàn)在我們完整地欣賞全曲，聽一聽，這個“歌唱”主題一共出現(xiàn)了幾次。
學生：聆聽音樂并回答
（3）完整地欣賞全曲
教師：經(jīng)過剛才的分析，我們對音樂已經(jīng)有了初步的了解。這是作曲家在游覽了大峽谷之后創(chuàng)作的。美國科羅拉多大峽谷是世界上最大的峽谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各巖層質(zhì)地不同，在不同時間的日光照射下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫不同的色彩。如果在月夜，大峽谷又呈現(xiàn)出朦朧而富有詩意的意境。《大峽谷》組曲共有五首，分別是日出、如畫的沙漠、羊腸小道、日落和暴風雨，描繪了大峽谷變換無窮、神奇雄偉的景色。《羊腸小道》是《大峽谷》組曲的第三首，這是一首描繪性很強的樂曲，為我們描繪了一個旅游者走在大峽谷崎嶇的小道上的情景。下面我們完整地欣賞全曲，說一說你們有什么感想？
學生：聆聽音樂并回答（參考答案：一個旅游者騎著毛驢走在崎嶇的小道上，他一邊欣賞著大峽谷的美景，一邊哼唱著小曲。峰回路轉(zhuǎn)，眼前泉水淙淙，風景優(yōu)美，他在溪邊坐下，從背包里拿出一個八音盒，欣賞著那美妙的音樂。休息之后，重又騎上毛驢，向前走去）。
2、欣賞電子合成器與樂隊《桑托尼》
師：剛才我們欣賞的《羊腸小道》表現(xiàn)的是美國大峽谷的情景，現(xiàn)在我們再到希臘的桑托尼，去領(lǐng)略那里的風光。請大家欣賞《桑托尼》，聽一聽，這是由什么樂器演奏的？
生：欣賞并回答。
師：這是由電子合成器和樂隊演奏的樂曲，哪位同學記得，我們以前欣賞過的一首由電子合成器演奏的樂曲是什么？
生：是由雅尼演奏的《尼羅河》。
師：雅尼是一位現(xiàn)代音樂家，出生在希臘南部的一個海濱小鎮(zhèn)。小時候因為家境不好，無法受到正規(guī)的音樂教育，但他有著得天獨厚的音樂天賦。他可以不需要任何譜子而僅憑超人的記憶，準確地記下聽過的任何音樂作品中的每一個音符。他擅長用電子合成技術(shù)將高雅的古典交響樂與絢麗的現(xiàn)代電聲樂巧妙地結(jié)合起來。他在雅典衛(wèi)城、印度的泰姬陵、中國的紫禁城舉辦過三場規(guī)模盛大的演奏會，把古典與現(xiàn)代連接了起來，他獨特的創(chuàng)意使他成為非常受歡迎的一位音樂家，被人稱為是一個用音樂講述生活的人。這首樂曲由兩個樂段組成，下面我們再欣賞一遍，聽一聽，兩個樂段在情緒上有什么不同？
生：欣賞回答（參考答案：第一樂段輝煌，好像在敘說著桑托尼的悠久歷史，第二樂段很優(yōu)美，好像在表現(xiàn)桑托尼面臨大海的優(yōu)美風光）。
師：我們欣賞了用不同樂器演奏的音樂作品，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂的表現(xiàn)手段是多樣的，每個人對音樂都會有自己的理解，在感受音樂的基礎(chǔ)上，只要我們對作品的文化背景有一定的了解，就可以從音樂中獲得更多的感受。
3、師生總結(jié)結(jié)束教學。
第三課時
教學內(nèi)容：
1、復(fù)習有關(guān)世界各地的音樂。
2、組織音樂活動《環(huán)球之旅》。
教學目標：
1.進一步鞏固已知的世界各地音樂。
2、培養(yǎng)學生組織活動的能力。
教學過程：
主持人：同學們好，音樂是世界的語言，不管你走到哪里，總會聽到許多優(yōu)美的音樂，不同的民族文化、地理環(huán)境產(chǎn)生了不同的音樂。我們用《火車咔咔咔》的曲調(diào)填寫了《環(huán)球之旅》的歌詞。現(xiàn)在，請我們的小歌手來教我們大家唱《環(huán)球之旅》。
全體同學演唱《環(huán)球之旅》：“坐上火車環(huán)球跑，看世界多美妙。聽歡樂的歌聲，在五洲四海飄。”
現(xiàn)在就讓我們唱著歌出發(fā)吧。第一站我們先去日本和澳大利亞，請第一組來介紹。
第一組：介紹日本和澳大利亞，演唱《紅蜻蜒》和《剪羊毛》。
小組主持人：我們組準備了一個“世界音樂知多少”的知識競賽，歡迎大家踴躍參加。
1、日本有哪些著名的音樂和象征性的標志？
學生甲：富士山和櫻花是日本的象征。富士山是日本最高的山，山峰高聳入云，山巔白雪皚皚，富士山被日本人民譽為“圣岳”。
學生乙：櫻花也是日本的象征，它是一種白色的小花，每到春天，山坡上、田野里，到處都開滿了白色的櫻花。人們結(jié)伴去踏青，享受春天的氣息。
學生丙：著名的民歌有《櫻花》《四季歌》《拉網(wǎng)小調(diào)》等。
2、澳大利亞有哪些著名的音樂和標志性的建筑？
學生甲：澳大利亞盛產(chǎn)羊毛，標志性的建筑是悉尼歌劇院，如果從空中俯瞰，就像一只張開翅膀飛翔的天鵝。她的外型就像即將乘風出海的白色風帆，與周圍藍色的大海交相輝映。
學生乙：澳大利亞的民歌有《剪羊毛》《和瑪?shù)龠_跳舞》等。
小組主持人：同學們回答得很對，和我們了解的一樣，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹已莩都t蜻蜒》和《剪羊毛》。
第一小組：演唱《紅蜻蜓》和《剪羊毛》。
主持人：剛才，第一組的同學帶我們欣賞了日本和澳大利亞的民歌，下面，第二組的同學將帶我們?nèi)タ纯捶▏陀闹ㄖ犅犓麄兊囊魳贰?/p>
第二組：介紹法國的埃菲爾鐵塔和英國的大本鐘。
第二組主持人：出示法國的埃菲爾鐵塔和英國的大本鐘圖片。問：誰知道這兩個圖是哪國的什么建筑？
學生：回答。
主持人：現(xiàn)在請第二組的小導(dǎo)游為大家介紹這兩個杰作。
小導(dǎo)游甲：法國的埃菲爾鐵塔是現(xiàn)代巴黎的標志，高320米，它的獨特在于鐵塔全部是由露空的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，是世界建筑史上的杰作，因為它的設(shè)計師是居斯塔夫?埃菲爾，所以這鐵塔的名字就叫埃菲爾鐵塔。
法國的音樂在世界上流傳很廣，特別是有一首全世界都傳唱的革命歌曲，誰知道是什么歌曲？
學生：是《馬賽曲》。
小導(dǎo)游甲：對了，這首《馬賽曲》是法國資產(chǎn)階級革命時期的革命歌曲，是一名喜愛音樂的士兵創(chuàng)作的，后來成為法國的國歌。法國還有許多著名的音樂家和杰出的作品，如圣桑的《動物狂歡節(jié)》組曲、比才的《卡門》等。下面我們組的同學為大家演唱法國的民歌《在阿翁大橋上》。
第二組同學演唱《在阿翁大橋上》。
小導(dǎo)游乙：下面由我來介紹英國的大本鐘。英國的大本鐘建在泰晤士河畔，是英國的象征和倫敦市的標志，從1859年建成到現(xiàn)在已經(jīng)有150年了，中間曾經(jīng)兩次斷裂，現(xiàn)在的鐘聲仍然清晰、洪亮，真是一個奇跡。
英國的民歌非常豐富，有民歌寶庫之稱。如《多年以前》《可愛的家》等都是大家非常熟悉的。英國還有一種獨特的傳統(tǒng)樂器風笛，不僅在民間而且在一些國家的儀式上都有風笛樂隊的演奏。我?guī)砹艘皇罪L笛演奏的樂曲《勇敢的蘇格蘭人》，請大家欣賞。
學生：欣賞風笛曲《勇敢的蘇格蘭人》。
主持人：風笛演奏的音樂真特別，使我聯(lián)想起英國樂隊行進的樣子。音樂真奇妙，每個國家都有自己的特色音樂，一聽就知道是哪個國家的，還可以聯(lián)想起那個國家典型的景物。下面請第三組同學為大家介紹俄羅斯和意大利的音樂和名勝。
第三組主持人：我們組介紹的是俄羅斯莫斯科的教堂和意大利的水城威尼斯。（出示兩組圖片）
我們組的介紹想變換一種方式，你們想知道什么請大家提問，如果我們解答不了，我們可以請教老師。哪位同學先來提問？
學生甲：這個教堂叫什么名字啊？
第三組主持人：這個教堂是俄羅斯莫斯科中心紅場南面的教堂，它是由大小9座塔樓組成的教堂，很有特色，它的圓頂像“洋蔥頭”似的，在所有的教堂中獨具一格，已成為紅場的標志性建筑。
學生乙：歐洲怎么有那么多的教堂呢？
第三組主持人：這我可不知道了，請老師來說吧。
教師：這是因為歐洲人信奉宗教，有基督教、天主教等，人們建造了許多教堂，在教堂里舉行儀式等活動。在歐洲有許多著名的教堂，教堂的建筑不僅是建筑史上的杰作也是歷史文化的見證。許多音樂作品都和教堂有關(guān)，如亨德爾的《彌撒曲》、莫扎特的《安魂曲》、貝多芬的《d大調(diào)莊嚴彌撒》等。
學生乙：俄羅斯有哪些著名的音樂呢？
第三組主持人：俄羅斯的音樂可豐富啦，如俄羅斯的民歌《伏爾加船夫曲》《三套車》等。還有著名的音樂家柴科夫斯基，我們欣賞過許多他的作品，如《天鵝湖》《胡桃夾子》等。說到俄羅斯的音樂，不能不提到前蘇聯(lián)的音樂。前蘇聯(lián)的歌曲已經(jīng)成為一個時代的象征，留下了許多膾炙人口的歌曲，如《莫斯科郊外的晚上》《燈光》等。
學生丙：意大利的威尼斯為什么叫水城呢？
第三組主持人：那是因為威尼斯城四周環(huán)海，全城由118個小島組成，城市里共有2300多條水巷。威尼斯的房屋建造獨特，地基都淹沒在水中，像從水中鉆出似的，他們的交通工具就是一種叫貢都拉的小船。由于威尼斯獨特的地理環(huán)境和重要的港口位置被稱為“亞得里亞海明珠”。
意大利的民歌在世界上享有盛名，熱情奔放。如《我的太陽》《重歸蘇蓮?fù)小贰渡Ｋ剁鱽啞贰犊ㄆ绽飴u》等。許多音樂家都來過意大利，并留下了杰出的音樂作品，如柴科夫斯基的《意大利隨想曲》、柏遼茲的《哈羅爾得在意大利》等。現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹已莩皇滓獯罄窀琛犊ㄆ绽飴u》。
第三組：演唱《卡普里島》。
主持人：太棒了，在短短時間里，我們既欣賞了豐富多彩的音樂，又了解了世界各國的名勝。世界上的音樂太奇妙了，我建議讓我們創(chuàng)作一個《環(huán)球之旅》回旋曲，大家齊唱《環(huán)球之旅》作為主部，插部分別請同學獨唱《紅蜻蜓》《卡普里島》《剪羊毛》《桑塔露琪亞》等歌曲，結(jié)束我們今天的環(huán)球之旅。
學生：演唱。
第四課時
教學內(nèi)容：
了解科羅拉多大峽谷
教學目標：
讓學生了解科羅拉多大峽谷和作曲家雅尼。
教學過程：
（一）關(guān)于科羅拉多大峽谷
美國科羅拉多大峽谷是世界上最大的峽谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，大峽谷全長347千米，寬6至29千米，深1600米。在美國西部亞利桑那州北部的凱巴布高原上，由于各巖層質(zhì)地不同，在不同時間的太陽光照射下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七彩繽紛的顏色。到了夜晚，在月光的映照下，又呈現(xiàn)出朦朧而富有詩意的意境。由于大峽谷千變?nèi)f化的景色，成為世界的旅游勝地。
美國早年的自然學家、探險家約翰?繆爾在游覽了大峽谷后，對大峽谷有一段精辟的描述：“不管你走過多少路，不管你見過多少名山大川，這個科羅拉多大峽谷，色調(diào)是那么新奇，結(jié)構(gòu)是那么宏偉，仿佛只能存在于另一個世界，另一個星球。”
當代美國作家弗蘭克?沃特斯這樣評價大峽谷：“這是大自然各個側(cè)面的凝聚點，這是大自然同時的微笑和恐懼，在它的內(nèi)心充滿如生命宇宙脫韁的野性憤怒，同時又飽含著憤怒平息后的清純，這就是創(chuàng)造。”大峽谷創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了一種境界，一種令人永難忘懷的感動和思緒。
大峽谷是在1869年被美國獨臂炮兵少校約翰?衛(wèi)斯萊?鮑威爾帶領(lǐng)的一支探險小分隊發(fā)現(xiàn)。1919年，威爾遜總統(tǒng)批準將它辟為國家公園，總面積達1100平方千米。大峽谷國家公園于1980年被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。
美國作曲家格羅菲素有“音樂山水畫家”之稱，曾多次赴大峽谷旅游。他懷著激動的心情，決心以音樂來描述大峽谷變幻無窮的美。經(jīng)過多年醞釀后，格羅菲在1921年寫出了第一樂章“日出”，但到這部組曲全部五個樂章最終完成時，已是十年后的1931年了。樂曲以鮮明的音樂形象描繪了大峽谷的雄偉、壯觀和變幻無窮，特別是其中的《羊腸小道》形象地描繪了一個旅游者悠閑自得地欣賞大峽谷美景的情景，被人們稱為“一部用音符寫成的游記”。
（二）關(guān)于雅尼
雅尼，1954年生于希臘卡拉瑪塔的一個風景獨特的海濱村莊，五歲時就發(fā)現(xiàn)了自己的音樂才能。“我非常喜愛音樂并常常彈鋼琴，但我拒絕上鋼琴課。我的父親明智地鼓勵我大膽嘗試。當我不想上鋼琴課時，他便說：‘好，想什么時候彈就什么時候彈，想彈什么就彈什么吧。’當時我就是這么做的，現(xiàn)在也是如此。”
1973年他到美國讀大學，主修心理學，副修鋼琴，在接觸到電子合成器之后，就對這件有著無限魅力的樂器產(chǎn)生了興趣。畢業(yè)之后，他致力音樂制作，陸續(xù)推出專輯，受到熱烈的歡迎，使他贏得希臘鋼琴王子、鍵盤王子的美稱。
雅尼對音樂始終保持著無限的熱情。“音樂是一種難以形容的語言，它越過了正常的邏輯思維，直接向人們的心靈傾訴。因此我不喜歡在我的作品中加入明確的唱詞。對我而言，必須考慮的事就是忠實于情感。我盡全力去表現(xiàn)事實。我要傳達的是我的生活感受和那些對我非常重要的事物。”因此雅尼的音樂獨樹一幟，成為現(xiàn)代音樂中的一朵奇葩。
雅尼敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找著結(jié)合點。1993年9月，他在雅典衛(wèi)城帕臺農(nóng)神廟之下，開了一場盛大的雅典衛(wèi)城音樂會。坐在擁有兩千年歷史的偉大建筑中，耳邊回響著最現(xiàn)代的音樂。他的開場曲《桑托尼》溝通了歷史的滄桑和現(xiàn)代的現(xiàn)實，使我們經(jīng)歷了一次音樂的暢想。這種大膽的設(shè)想獲得了空前的成功。接著他又在印度的泰姬陵和北京的紫禁城舉辦了音樂會，使他的音樂理想達到了頂峰。
教學反思：
風 教案 篇7
課題
戰(zhàn)臺風
課型
欣賞
總課時
1
第1 課時
教學目標
1、認識箏的外形，了解音色，初步了解演奏技法。
2、熟悉樂曲主題知道樂曲表達內(nèi)容；了解樂曲結(jié)構(gòu)。
3、通過對箏曲《戰(zhàn)臺風》的欣賞，感受碼頭工人與臺風頑強搏斗的精神，加深對民族樂器的熱愛。
4、知道藝術(shù)來源于生活。
教學重點
熟悉樂曲主題，了解樂曲結(jié)構(gòu)。通過學習，學生能夠唱出音樂的主題
教學難點
解決樂曲結(jié)構(gòu)
教學準備
多媒體、視頻資料、音頻片段、圖片、鋼琴
教
學
過
程
教 師 活 動
學 生 活 動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入 同學們我這里有幾件樂器，大家看一看（出示多媒體圖片）認識他們嗎？都是什么樂器？聽一聽，他們演奏的是什么樂曲？我今天再給大家介紹一件新的樂器，先聽一聽他演奏的樂曲（播放樂曲片段），這段音樂給你怎樣的感覺？大家知道他的名字叫什么嗎？（出示圖片——箏）二、介紹箏 1、箏是我國最古老最富有特色的民族樂器之一。古人曾用“彈箏奮一響，新聲妙入神”、“坐客滿筳都不語，一行哀雁十三聲”的生動詩句來描繪箏藝術(shù)所表達的令人神馳的境界。（介紹箏的結(jié)構(gòu)） 2、他是一件彈撥樂器。演奏技法豐富。如：右手：用母、食、中、無名指四指撥弦發(fā)聲，主要技法有：托、摸、勾、打、花、撮、搖等左手：顫、按、點、泛等 3、演奏形式以獨奏為主，也可用于伴奏、重奏和合奏。a、他擅長表達優(yōu)美抒情的旋律播放音樂片段b、還能夠表現(xiàn)歡快、熱情洋溢的旋律播放音樂片段c、他還有極強的模仿能力，聽一聽，他模仿的是什么聲音播放聲音片段教師帶領(lǐng)學生小結(jié)：音色優(yōu)美動聽，表現(xiàn)力豐富。三、聽賞箏獨奏《戰(zhàn)臺風》今天我們就來聽一首用箏來演奏的描寫碼頭工人在熱情洋溢勞動時候，遇臺風，與臺風搏斗搶救物資，最后取得勝利的一首樂曲《戰(zhàn)臺風》。（出示課題《戰(zhàn)臺風》）1、播放樂曲《戰(zhàn)臺風》（1）提出要求：當你聽到歡快的熱情洋溢的旋律就拍一拍手，當你聽到優(yōu)美抒情的旋律就晃一晃頭。提問：你聽到了什么？你想到了什么？（2）大家既沒拍手又沒晃頭的那部分音樂表現(xiàn)的是什么呢？2、（播放樂段）教師描繪樂段表現(xiàn)的音樂場景。（1）分層聽音樂（2）引導(dǎo)學生喊勞動號子，體會音樂內(nèi)容。四、聽名家講《戰(zhàn)臺風》五、教師小結(jié)這首樂曲是著名箏演奏家王昌元女士創(chuàng)作的，她的創(chuàng)作靈感來自碼頭體驗生活時，工人們與臺風侵襲做頑強搏斗的精神。六、課堂測驗播放音樂片段，當你聽到《戰(zhàn)臺風》的音樂片段就請舉手示意。（及時的課堂評價）七、教師彈奏主題那種樂器更能準表達這段樂曲的情緒八、課后小結(jié)：學生看圖聆聽音樂片段，說出演奏樂器名稱，回答出音樂片段選自那首樂曲。 聆聽老師對箏的介紹 觀看箏的演奏技法 聆聽音樂片段 聽箏獨奏曲《戰(zhàn)臺風》隨音樂情緒的變化做動作。 在教師的描繪下聽賞音樂 跟隨音樂背景，好勞動號子。 看視頻資料，聽名家講《戰(zhàn)臺風》。 聽音樂片段，聽到《戰(zhàn)臺風》片段舉手示意。 回答問題
回憶樂曲，激發(fā)學習興趣。
認識箏，了解箏的外形
初步了解演奏技法
知道箏有豐富的表現(xiàn)力
為分段聽賞做準備。
聽賞音樂感知樂曲情緒意境。
熟悉主題知道樂曲表達的內(nèi)容。
了解樂曲結(jié)構(gòu)。
感受碼頭工人與臺風頑強搏斗的精神。
加深學生對樂曲的理解
知道藝術(shù)來源于生活
鞏固訓練使學生在課外聽到音樂主題知道出自《戰(zhàn)臺風》
加深對民族樂器的熱愛
板書設(shè)計課后小結(jié)
風 教案 篇8
畫風
教學目標 1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點 學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學難點 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備 字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫
導(dǎo) 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
（一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1.猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）
2.錄音機播放風的聲音。
3.板書課題（“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》）。
（二）初讀課文，整體感知
1.出示畫像（標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字）
2.自由讀文（把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準）
3.認讀字詞（師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀）
4.分自然段讀文（這篇課文講了一件什么事？）
（三）再讀感悟，指導(dǎo)朗讀
1.默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）
（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）
（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的？
（3）學生找課文中的句子，讀一讀。
2.分角色朗讀
（1）自由組合，分角色練習讀文（教師巡視，適時指導(dǎo)）
（2）小組推薦代表分角色朗讀
（3）評議。
（4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風？”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會畫風了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）
（5）積累詞句（讀你喜歡的語句）
（四）馳騁想象，描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
2.你們想畫風嗎？說一說怎么畫？
3.小組合作畫風，再寫一寫畫的什么？
4.展示作品。
（五）總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
第二課時
（一）檢查復(fù)習：
分角色朗讀課文，體會課文表達的思想感情。
（二）識字寫字。
1.自學生字
（1）借助拼音，讀準字音
（2）小組交流，識記字形（說說你是用什么方法記住生字的？）
2.檢查自學情況
（1）師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
（2）給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。
3.指導(dǎo)書寫
（1）觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點。
（2）找出難寫的字（如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應(yīng)注意什么？師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上）
（3）范寫“藝”、“絲”。
（4）學生仿寫一遍。
（5）讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。
（6）交流評價。
（三）總結(jié)：通過學習你想告訴大家什么？
風 教案 篇9
榮成市實驗小學 二 年級 語文 學科教案、學案一體化設(shè)計
課型
新授課
課題
15、畫風
課時
2課時
設(shè)計人
教學目標設(shè)計1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。教學方法設(shè)計1、“讀——悟——說——畫”的學法導(dǎo)向，層層推進教學。
2、學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中
教學程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 3、這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象教學中要引導(dǎo)學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。
興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。
2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。一、激趣
1、猜謎：看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。4、交流。
5、出示三幅畫，現(xiàn)在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
教學程序設(shè)計
教學處理設(shè)計
師生活動設(shè)計4、與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導(dǎo)學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。5、考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。三、復(fù)習舊知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
四、馳騁想象，描繪美景。三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。五、總結(jié)延伸，拓展認識。
展示了自己畫的風以后，老師再引導(dǎo)學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。三、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。 2、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示書寫的4個生字，指名讀一讀，組詞。
2、仔細觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
3、老師范寫，學生跟寫，并評議。五、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________。”
六、總結(jié)全文，課外延伸
生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計畫風 飄舞的旗子 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
課后反思《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。
風 教案 篇10
榮成市實驗小學 二 年級 語文 學科教案、學案一體化設(shè)計
課型
新授課
課題
15、畫風
課時
2課時
設(shè)計人
教學目標 設(shè)計 1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。 2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。 3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。 教學方法 設(shè)計 1、“讀——悟——說——畫”的學法導(dǎo)向，層層推進教學。
2、學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中 教學程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。 “閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 3、這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象 教學中要引導(dǎo)學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。 一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。
興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。
2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。 一、激趣
1、猜謎：看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。 4、交流。
5、出示三幅畫，現(xiàn)在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？ 教學程序設(shè)計
教學處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
4、與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導(dǎo)學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。 5、考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。 三、復(fù)習舊知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
四、馳騁想象，描繪美景。 三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。 五、總結(jié)延伸，拓展認識。
展示了自己畫的風以后，老師再引導(dǎo)學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。 三、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。 2、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示書寫的4個生字，指名讀一讀，組詞。
2、仔細觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
3、老師范寫，學生跟寫，并評議。 五、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________。”
六、總結(jié)全文，課外延伸
生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。 板書設(shè)計
畫風 飄舞的旗子 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
課后反思
《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。
風 教案 篇11
第五單元環(huán)球采風
（總四課時）
第一課時
教學內(nèi)容：
1、《木瓜恰恰恰》
2、為歌曲設(shè)計打擊樂器伴奏。
教學目標：
1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》
2、了解一些“叫賣”的藝術(shù)形式。
教學重、難點：用較長的氣息來歌唱。
教學過程：
（一） 學唱歌曲《木瓜恰恰恰》
1、創(chuàng)設(shè)“叫賣”的場景。討論用什么樣的形式賣東西？引出叫賣的歌曲。
2、欣賞中國臺灣歌曲《賣湯圓》和印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》。
3、學唱歌曲《木瓜恰恰恰》。在演唱第二樂段連續(xù)切分節(jié)奏時要注意用較長的氣息來歌唱。
4、為歌曲設(shè)計打擊樂器伴奏。
（二） 表現(xiàn)歌曲
1、分小組討論設(shè)計“叫賣”的形式。如賣什么東西？怎樣吆喝？演唱什么歌曲等？（除《木瓜恰恰恰》外，還可有中國臺灣歌曲《賣湯圓》、墨西哥的《賣玉米餅》。教師可提供錄音資料）
2、分小組表演匯報、評價。
3、板書設(shè)計：木瓜恰恰恰 賣湯圓 賣玉米餅
4、課后小結(jié)
隨筆：學會用歡快、熱情的聲音演唱本歌曲，并了解了一些“叫賣”的藝術(shù)形式。
第二課時
教學內(nèi)容：《尼羅河主題曲》
教學目標
1、欣賞人聲與電子合成器《尼羅河主題曲》。
2、與埃及、尼羅河有關(guān)的音樂文化知識。
教學過程：
（一） 欣賞人聲與電子合成器《尼羅河主題曲》
1、聽用常規(guī)樂器和電子合成器演奏的兩段音樂，分辨是用什么樂器演奏的？
2、簡介電子合成器。
3、第一遍欣賞人聲與電子合成器《尼羅河主題曲》，有什么感受？
4、哼唱主題a。
5、第二遍欣賞全曲，進一步記憶主題a旋律。
（二）了解有關(guān)埃及和尼羅河的音樂文化知識。
1、由教師或?qū)W生介紹有關(guān)埃及或尼羅河的知識
2、欣賞埃及的民間音樂。
（三）第三遍欣賞全曲，啟發(fā)學生談?wù)勑蕾p了樂曲后體會。
（四）板書設(shè)計：尼羅河主題曲
（五）課后小結(jié)
隨筆：認識了電子合成器，熟悉了它的音色，了解了一些與埃及、尼羅河有關(guān)的音樂文化知識。
第三課時
教學內(nèi)容：
1、學唱歌曲《紅蜻蜓》。
2、欣賞日本民歌《櫻花》《拉網(wǎng)小調(diào)》
教學目標：
1、運用均勻的氣息合唱《紅蜻蜓》。
2、畫出歌曲的旋律線，根據(jù)旋律線的起伏為歌曲設(shè)計力度變化演唱歌曲。
3、了解一些日本的代表音樂作品。
教學重、難點：學唱二聲部歌譜
教學過程：
（一）學唱歌曲《紅蜻蜓》
1、導(dǎo)語：簡介日本。
2、欣賞或范唱歌曲《紅蜻蜓》。
3、學唱二聲部歌譜。
4、練習均勻的氣息：每人準備一張紙條，放在嘴邊，輕輕地吹紙條，使紙條保持一樣的高度。
5、學唱二聲部歌詞。
（二）表現(xiàn)歌曲
1、畫出歌曲的旋律線，根據(jù)旋律線的起伏為歌曲設(shè)計力度變化演唱歌曲。
2、為歌曲的三段歌詞設(shè)計不同的演唱形式，如領(lǐng)唱、用哼鳴伴唱、合唱等。
（三）了解其他的日本民歌
教師播放錄音或由教師、學生演唱熟悉的其他日本民歌。如《櫻花》《拉網(wǎng)小調(diào)》等。
（四）板書設(shè)計：《櫻花》《拉網(wǎng)小調(diào)》
（五）課后小結(jié)：
隨筆：學會演唱本歌曲并了解了一些日本的代表音樂作品。
第四課時
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《火車咔咔咔》并用口風琴或豎笛演奏第1—17小節(jié)旋律。
2、創(chuàng)編節(jié)奏為《火車咔咔咔》伴奏。
教學目標：
1、感受《火車咔咔咔》的歡快情緒。
2、用口風琴或豎笛演奏第1—17小節(jié)旋律。
3、了解馬林巴，并熟悉它的音色。
教學重、難點：樂器演奏、用節(jié)奏樂器伴奏、創(chuàng)編舞蹈或律動動作。
教學過程：
（一）欣賞樂曲《火車咔咔咔》
師：同學們好，今天，請大家欣賞一首歡快的樂曲，想一想樂曲好象在表現(xiàn)什么情景？你能給樂曲起個名字嗎？
生：欣賞并回答。
師：同學們的想象力非常豐富，這是一首表現(xiàn)火車行進的樂曲，名字叫《火車咔咔咔》。這是一首阿根廷的樂曲，是用馬林巴這種樂器演奏的。有人知道什么是馬林巴嗎？
生：回答。
師：（出示圖片）馬林巴是一種敲擊樂器，屬于木琴的一種。木琴是由音條構(gòu)成的，不同長度的硬木音條，按由長漸短的順序并行排列在架子上。音條越長，音越低，相反，音條越短，音越高。一般木琴的音條下還裝有共鳴器，用來增強音量。
馬林巴與樂隊用的木琴沒有大的區(qū)別，為豎排式木琴，音條像鋼琴的黑白鍵一樣排成兩列，用一對球形頭的錘敲擊。
木琴主要流行于東南亞、非洲和中南美洲一帶，現(xiàn)在也用在管弦樂隊和獨奏中，增加了它的表現(xiàn)力。木琴的音色清脆，富有彈跳性，適于表現(xiàn)歡快的樂曲，下面我們再欣賞一遍《火車咔咔咔》，感受樂曲歡快的情緒。
生：第二次欣賞樂曲。
（二）用節(jié)奏樂器為第1—17小節(jié)旋律伴奏
師：樂曲的第1—17小節(jié)是這首樂曲的主題，我們假定它為“火車”主題。現(xiàn)在，讓我們一起哼唱一下。
生：哼唱“火車”主題。
師：在這首樂曲中，打擊樂器擔任伴奏的聲部非常突出，增添了樂曲的歡快的情緒，這也是阿根廷音樂的一種特色。現(xiàn)在，讓我們試著用打擊樂器為這段旋律伴奏。
生：用教師提供（或自制）的節(jié)奏樂器，按教科書提供的節(jié)奏譜為“火車”主題伴奏（也可自編節(jié)奏）。
（四） 表現(xiàn)音樂
師：阿根廷是一個美麗的國家，阿根廷的民間音樂非常豐富。人們經(jīng)常聚集在一起載歌載舞，用音樂表達他們對生活的熱愛。下面我們以“火車”主題為一個獨立的分段，分小組來設(shè)計表演，根據(jù)你們設(shè)計表演的內(nèi)容，也可以為這段音樂重新起個名字。
生：分小組排練。
（1） 用“啦”演唱、樂器演奏或用節(jié)奏樂器伴奏。
（2） 樂器演奏、用節(jié)奏樂器伴奏、創(chuàng)編舞蹈或律動動作。
（3） 制作阿根廷的民族服裝、帽子等，演唱、演奏樂曲。
（4） 為旋律填歌詞演唱。如：“彈起偉大六弦琴，我們跳舞又歌唱。大家心里多歡暢，（嘿）歌聲在飛揚”等。
師：同學們的設(shè)計非常豐富，現(xiàn)在請各組到前面來匯報表演。
生：分小組匯報表演，并評價。
（五）板書設(shè)計：火車咔咔咔
（六）課后小結(jié)
隨筆：感受本歌曲的歡快情緒。了解馬林巴，熟悉它的音色。