人教版二上《識字3》教學設計（精選16篇）

人教版二上《識字3》教學設計 篇1

　　教材分析這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子。這一課要識的字是9個，字音上應注意"恨、貧"是前鼻音，"奉"是后鼻音。要求寫的8個字，有獨體字，有左右結構的，也有上下結構的，教師指導時應注意教學結構勻稱。

　　一、       學情分析

　　學生在平時的學習中已積累了不少的反義詞，對“美和丑、愛和恨”在實際情境中的意義能夠理解，但是對于”冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭”理解有點困難。

　　二、    設計思想

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的的課堂教學必需讓學生有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。所以這節課我給學生自主學習的空間，讓學生大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　三、       教學目標

　　1.會認“恨”“漠”等九個字，會寫“丑”“永”等八個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3.在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培養關愛他人的感情。

　　五、教學重點和難點

　　重點：讀準13個生字，記住字形，理解意思。會寫八個字。

　　難點：理解冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭等詞。

　　六、教學準備

　　老師和學生自己制作的反義詞卡片，錄音機，磁帶。

　　七、教學策略與手段

　　以讀代講，以讀促學。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習的基礎。采用談話法、小組合作法解決疑難問題。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　（一）、溫故知新，板書課題。

　　今天，老師在上新課之前先考考大家的反應，我出幾道題，看誰能回答得又快又對。

　　深對（     ），高對（     ），胖對（     ），哭對（     ）

　　師：仔細觀察這四對詞，你發現了什么？這節課也要來學習幾對意思相反的對子。板書課題。

　　（二）、朗讀課文，識記生字。

　　（1）    自由試讀課文。（要求把課文讀通順）把不懂的地方圈一圈、劃一劃。

　　（2）    聽課文錄音，特別是不會讀的字要注意傾聽。

　　（3）    在課文中找出帶生字的詞語。自學生字，在詞語中理解生字的含義。

　　（4）    指名讀帶生字的詞，正音。

　　愛恨   冷漠      熱忱     雪中送炭       貧窮

　　富有   饑寒      索取     奉獻           永遠

　　（5）    讀給你的同桌聽，相互正音。

　　（6）    自由記憶字形，然后小組交流記字的方法。

　　（7）    同桌相互檢查生字的掌握情況。

　　（ 8） 指名朗讀，師生共同評議。

　　（9） 合作朗讀課文。

　　（三）指導書寫

　　1、開火車每人給田字格里的生字組一個詞。

　　2、仔細觀察這八個生字，請你給同學們提一些意見。比如“暖、永”經常容易出錯。

　　3、說說左右結構的“饑、飽、溫、暖”怎么寫？上下結構的“貧、富”怎么寫？

　　4、重點是指導“丑”與“永”的書寫。

　　5、在田字格中書寫生字，同桌互相評議。

　　（四）完成生字抄寫本的作業。

　　第二課時

　　一、            復習鞏固生字

　　1、朗讀課文中我會讀的詞語。

　　2、老師和同學對反義詞。

　　二、            理解課文及一些學生難懂的詞語的意思。

　　1、小組內交流不懂的詞語或句子，能小組內能解決掉的解決好。

　　2、小組代表發言，說說你們組解決的問題和解決不了詞語。

　　3、“真誠與虛假、冷漠與熱忱”可以通過找近義詞的方法來幫助學生來理解；“雪中送炭”可以通過講成語的方法來理解；“索取與奉獻”可以通過舉生活中的例子來理解。

　　三、熟讀成誦，試背課文。

　　四、拓展延伸。

　　你還知道那些反義詞？講給大家聽。

　　四、        總結

　　我們要用真情獲得真情，用關愛獲得關愛。用我們的雙手去創造愛。

　　六、板書設計。

　　識字6

　　美——丑           貧——富

　　愛——恨           冷——暖    …………………………………………

　　查看全文。。。

　　真誠----虛假        饑寒----溫飽

　　冷漠----熱忱        索取----奉獻 

　　六、作業設計

　　完成課堂作業本

　　鄉鎮意見

　　教師

　　體會

人教版二上《識字3》教學設計 篇2

　　【課文標題】識字1。

　　【教學目的】

　　1、熟讀生字詞并正確拼寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學難點】熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學方法】情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】生字卡片、ppt、視頻、動畫。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：一年有幾個季節？你最喜歡哪個季節？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

　　二、利用生字卡重點學習生字

　　層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

　　1、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結構，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

　　2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字，如：

　　“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區別在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。

　　3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

　　三、結合圖片學習生字詞

　　1、熟讀以下生字詞并正確書寫：

　　景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實

　　2、將剛才所學的生字詞填入以上詞語中。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1、教師范讀并啟發學生理解秋天的特征。

　　2、播放秋天的圖片，讓學生用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發學生用別的詞語來描繪。

　　二、小結

　　這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？

　　一年有四個季節。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節的詞語。

人教版二上《識字3》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　學習重點：學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。

　　教學準備：

　　1、學生課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　1、多媒體播放歌曲《大中國》

　　師說：是啊，誰不愛自己的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。

　　2、卡片檢查生字的字音，正音。

　　3、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、中國臺灣島、隔海峽、與大陸、民族

　　這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？

　　4、合作學習，識記生字。

　　(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎么認識的?(學生介紹課外識字方法、途徑。)

　　5、詞卡去拼音檢查。

　　相機糾：州---川　　鳥---島　　與---寫　　族---旅

　　6、多媒體，讀去拼音的詞。

　　7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。

　　8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？

　　三、朗讀感悟。

　　1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）

　　2、你看到了什么？你到過哪里？

　　3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。

　　指導朗讀第一、二句。

　　4、看多媒體介紹中國臺灣。

　　在我國東南部有一座寶島—中國臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，中國臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。

　　指導朗讀第三句。

　　5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。

　　6、師生交*朗讀全文。

　　四、讀韻語，鞏固識字。

　　神州大地，山川壯麗;

　　黃河長江，奔涌不息；

　　祖國寶島臺灣，隔海相望；

　　中華民族，奮發圖強。

　　五、指導書寫。

　　1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）

　　2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一部分，是哪兩個？

　　學生討論說出“夕、與”的重點筆畫。

　　3、教師范寫，學生臨寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡（去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀）

　　師說：上節課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎？

　　2、認讀詞語

　　師說：同學們可真棒！下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。（出示多媒體）

　　只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才能勝利的登上珠穆朗瑪峰。

　　學生自由練讀、開火車讀詞

　　3、有感情齊讀課文

　　師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不僅有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色，讓我們一起再來看看吧！同學們要邊看邊想課文。（放多媒體）

　　我們的祖國美嗎？（美）那我們一起美美的把課文讀一讀吧！

　　二、課外拓展，課內外識字相結合

　　1、小組內展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自己做的詞語卡。

　　2、評選出“祖國山河錦繡圖”　投影展示圖片及詞語，并作介紹。

　　3、多媒體出示香港、澳門、中國臺灣的圖片讓學生了解，滲透課外識字。

　　4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮昌盛？（56個民族人民的共同創造）

　　5、問：你了解那個民族？說說看

　　6、多媒體出示有代表性的民族服飾及相關詞語。看看圖，認認字，讀讀詞。

　　三、指導書寫

　　1、多媒體出示：川、州、臺、爭、民、族

　　生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好。

　　2、指名說，相機組詞。

　　3、師重點指導“民、族”

　　4、學生練習書寫。

　　四、結束全文

　　1、問：同學們都是祖國的孩子，我們能為祖國做些什么呢？

　　2、全班有感情朗誦全文。

人教版二上《識字3》教學設計 篇4

　　一、教學要求：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　二、教學重點、難點：識字、寫字

　　三、教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標：認讀本課生字，初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　教學準備：每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、

　　教學過程：

　　一、板畫激趣，在情境中感知

　　過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。

　　1.播放輕音樂，創造一種氛圍，師板畫演示“實物—古文字—今文字”的演變過程，引導學生認識。

　　2.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。師依次板書現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字。這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

　　二、看圖想象，在情境中認知

　　1.學習詞語。

　　認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）

　　2. 學習兒歌。

　　過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

　　過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

　　這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

　　第二課時

　　課時目標：學寫本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

　　教學過程：

　　一、小組合作，在討論中深化

　　1.小組合作，讀懂兒歌。

　　請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）

　　2.誦讀兒歌。

　　這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

　　二、總結延伸，在創作中鞏固

　　1.即興作畫。

　　祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）

　　2.創作兒歌。

　　你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

　　三、指導書寫生字，完成《習字冊》

　　1. 認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什

　　2.擴詞。

　　3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

　　4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

　　5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

　　四、我的教學反思

人教版二上《識字3》教學設計 篇5

　　神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。

　　本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

　　三字經是傳統蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

人教版二上《識字3》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課火 、山、木、馬4個生字。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、有感情地朗讀韻文

　　重難點：理解詞語，指導學生誦讀。

　　教具準備：課件 卡片  磁鐵  小黑板  夾子

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天我們繼續學習《識字3》。上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）

　　2、我們的目的地已經到了，瞧，字寶寶都來歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說出來。

　　①齊讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩

　　②看，他們的詞語朋友也來了，你們還會讀嗎？開火車讀。公園  綠樹  紅花  小橋  山洞  蕩船

　　3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。

　　公園里景色雖然優美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂設施，就讓我們一起去游樂場玩一玩吧！

　　二  學習詞語  練習說話   指導朗讀

　　⑴讀詞.正音

　　1哇，游樂場可熱鬧了，小朋友正開心地玩呢？快來看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）

　　2.學生自由說，（目標：把話說完整。樹立圖與詞語結合的第一印象.）

　　(2)自由讀文。

　　這些好玩的設施，都寫在我們的書中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開語文書p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準了。

　　感情讀詞

　　師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，點擊出示一個詞語

　　1 火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開心）指名讀，齊讀。

　　2教學象形字：火。

　　3 山洞。現在我們的火車要開了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。

　　4 教學象形字：山。

　　5滑梯。玩滑梯可要排好隊啦!小組開火車讀。

　　6 木馬。加上動作表演讀。

　　7轉椅。強調字音，男女生比賽讀。

　　8 蕩船。強調字音，指名當小老師讀。

　　( 4)、感情讀詞串

　　1 指名讀

　　2 當小老師讀

　　3男女生比賽讀

　　三 、貼詞卡

　　公園的管理員老爺爺年紀大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？

　　請小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設施的名字。我替老爺爺謝謝你們。

　　拓展。

　　用文中的詞練習說一句完整的話

　　四、回文齊讀

　　今天我們來到公園，欣賞了美麗的風景，又玩了這些好玩的東西，現在我們打開書本62頁，把課文認真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。

　　五、寫字

　　1、還有兩個生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）

　　2、讓我們把它們送回家。

　　范寫：“木”第一筆“一”，寫得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫在豎中線上，收筆時要頓頓。第三筆撇要舒展開，第 四筆的捺也要舒展，和撇要對稱。

　　馬：第一筆好比馬的頭，要寫小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快啊！它的腿好長呀！

　　書空。我們一起再寫一遍。

　　師：它們還是一對好朋友呢。

　　3 、擴詞：誰能給它們找個朋友。

　　4、練習

　　強調坐姿及握筆姿勢。

　　作業回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？

　　教學反思：

　　一、創設情境，游戲中識字。

　　新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如：在教學時，我們就創設了這樣一個情境：“上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）當音樂響起，學生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。

　　二、鼓勵孩子個性化朗讀。

　　朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。

　　三、巧妙地滲透說話訓練

　　從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多樣性，對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。

　　四.利用生成資源，進行語言積累。

　　識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能及時利用學生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學生生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。

　　五、悟中識字，感受漢字形體美。

人教版二上《識字3》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

　　3. 初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

　　教具學具準備：投影、生字卡片。

　　主要板書：識字三。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 板書課題，引導自學

　　1. 小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）

　　2. 引導自學。

　　請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。（學生自學，老師巡視指導）

　　二.復習熟字，理解會意字的特點。

　　1. 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

　　2. 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3. 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　4. 小結

　　（1）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

　　（2）.我們怎樣學的？小結學法。

　　三.同法學“灶、歪、尾”

　　四.復習鞏固

　　1. 看圖讀字，讀準字音。

　　2. 給生字找朋友。

　　五.讀兒歌

　　1. 輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。

　　2. 再讀兒歌，把句子讀通順。

　　3. 反饋檢查。

　　4. 齊讀兒歌，讀通讀順。

　　五.課堂練習

　　在習字冊上練寫生字。

　　第二課時

　　一. 理解課文，指導朗讀

　　1. 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

　　2. 交流討論，指導朗讀。

　　（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）

　　（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

　　（3）.指導朗讀。

　　3. 有感情地朗讀全文。

　　4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

　　二.教學生字，正音。

　　1. 認讀兒歌中的生字，正音。

　　2. 教學新偏旁。

　　3. 學生看筆順、描紅。

　　4. 說說你是怎樣記住這些生字的。

　　5. 練寫生字。

　　6. 認讀課后詞語。

　　7. 聽寫詞語。

人教版二上《識字3》教學設計 篇8

　　第一課時　

　　討論時間：第一周星期二

　　授課時間：第一周星期四　

　　教學內容：理解韻文，背誦課文 。

　　教學目的：

　　1.學會本課6個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。　　

　　教學重點：學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：區別形近偏旁。

　　教學具準備：掛圖、詞卡。

　　教學過程：

　　一、揭示課題　　　　

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。

　　板書課題：識字3(齊讀) 　　

　　二、初步看圖，讀韻文　　　

　　1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。　　　

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。　　

　　三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁” 　　　

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。　　　　

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹) 　　　　　

　　師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。　　　　

　　(2)復習“木字旁”。　　　　　　

　　教師范讀帶木字旁的生字。　　　　　　

　　指名讀、齊讀。　　　　

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) 　　　　　　

　　師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。　　　　

　　(4)復習“禾字旁”。　　　　　　

　　教師范讀帶禾字旁的生字。　　　　　　

　　指名讀、齊讀。　　

　　四、指導看圖，出示部分生字詞　　　　

　　出示掛圖，學習生字詞。　　

　　1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳] 　　

　　2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)

　　3.出示詞卡：桌椅　　

　　4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗] 　　

　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷] 　　

　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼] 　　

　　五、教師小結　

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習! 　　

　　六、學生自學出示的生字詞　　

　　要求讀準字音，看清字形。　　

　　七、教師檢查自學情況　　

　　1.指名讀、齊讀。　　

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。　　

　　八、指導書寫　　

　　1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。　　

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。　　

　　3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。　

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。　

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　作業：

　　抄寫生字并組詞。

　　板書設計：

　　識字3

　　柳   椅    秧

　　第二課時

　　討論時間：第一周星期二

　　授課時間：第一周星期四　

　　教學內容：理解韻文，背誦課文 。

　　教學目的：

　　1.學會本課6個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫。

　　2.看圖讀熟與此相關的詞語，理解由生字新詞。。　　

　　教學重點：學會本課6個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：區別形近偏旁。

　　教學具準備：掛圖、詞卡。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)

　　(2)復習“竹字頭”。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)“草字頭”的古文字像什么?(像兩棵小草)

　　(4)復習“草字頭”。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1.指名說“籃、筐”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　作業：

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、完成《補充習題》。

　　板書設計：

　　識字3

　　籃     筐

　　討論：

　　李華萍：引導學生觀察偏旁起源與演變過程。教師可以用簡筆畫的形式分別畫出樹、禾苗、竹葉、小草。這一環節的設計，從學生感興趣的圖畫入手，激發他們的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規律。

　　陳英：借助拼音，自讀詞語這一環節的設計，給予學生充裕的時間，讓學生自讀生字和詞語，有利于學生對本課學習內容有一個整體的了解和把握。另外，通過學生在小組內相互正音以及教師指導正音，幫助學生讀準生字詞的音，為后面的進一步學習打下扎實的基礎

　　田恒榮：給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。營造一種自由自在的學習氛圍，充分發揮學生主體性，使學生的思維活躍起來。這一環節通過小組再大組交流的方式，讓學生在與同伴合作的過程中，把思維融入他人思維中。

　　夏成平：課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發學生的想像力和整合力。引導學生用多種形式朗讀詞串，激發學生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對詞語的理解，而且能讓學生更好地體會詞語間的相互聯

　　劉方紅：生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　教學反思： 

　　在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創設教學情境;首先啟發學生觀察每一組圖畫，然后圖文對照，運用已有的知識經驗去認識事物和相關詞語。并懂得“桌椅”是用“楊柳”、“松柏”等樹木做成的；教學中，我引導學生觀察實物圖畫與古文字，了解古文字表示的意思，再指導每一組偏旁楷書字形的區別、讀法和寫法。“木”的古文字像一棵樹，作偏旁時，讀作“木字旁”。

　　在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“柏”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經驗。

人教版二上《識字3》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

　　教學重點：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。

　　教學設想：

　　通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程 中。

　　課前準備：

　　教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

　　學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

　　教學過程 ：

　　第  一  課  時

　　一、邀請設計，激發興趣

　　1、  小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

　　2、  教學“公園”一詞。

　　3、  談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

　　二、圖文結合，學詞寫字

　　1、  談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

　　2、  集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

　　3、  按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

　　4、  自由識讀詞語。

　　三、寓學于玩，鞏固識詞

　　1、  多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

　　2、  映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

　　第  二  課  時

　　一、詞語排序，分類布景

　　1、  小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、  學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、  談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、  學生分組邊讀邊討論。

　　5、  交流討論結果并說明理由。

　　二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、  談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、  欣賞本課的動畫片。

　　3、  談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

　　4、  指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

　　三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、  邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、  分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

　　3、  學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、  指名到前臺試背、表演。

　　5、  播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補充，自編韻文

　　1、  小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、  我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、  學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、  集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、  根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、  讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

人教版二上《識字3》教學設計 篇10

　　【教學目標】：

　　1、學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的食物同所學的詞語聯系起來。

　　3、了解公園里的景物與設施。

　　【教學重點、難點】：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫5個生字。

　　【教前準備】：制作多媒體課件。

　　【教學時間】：2課時

　　【教學流程】

　　第 一 課 時

　　一.導入新課

　　1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）

　　相機出示：公園

　　誰會拼讀？

　　2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰能懷著愉快的心情讀一讀這個詞語？

　　3.今天我們就一起走進識字3，再來逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書：識字3）

　　二.教學詞串

　　師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？

　　1、學習“綠樹”“紅花”

　　⑴學生說到樹，老師就相機出示“綠樹”圖

　　⑵你看到了一棵棵怎樣的樹？

　　（生：高大的。)

　　⑶我們叫這樣的樹是大樹。觀察一下這樹的顏色，是     ,

　　綠綠的樹我們就叫是       （出示：注音的“綠樹”）

　　⑷誰能將這個詞讀準確

　　⑸這么高的樹，加上這么一個“綠”字，一下字變得多可愛呀！誰來讀好它？（指名讀，齊讀）

　　⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹，還有       （出示紅畫圖）

　　⑺喜歡它們嗎？說句話來夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）

　　⑻小朋友這么喜愛這些花，那你能正確，有感情的讀這個詞嗎？（指名，齊讀）

　　⑼翠綠翠綠的樹，鮮紅鮮紅的花，真美啊！你們能讀好這兩個詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛。

　　⑽指導朗讀“綠樹”“紅花”

　　師：小朋友們讀得真好。你們發現沒有，介紹看到的景物時加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。

　　2、學習“小橋、流水、寶塔”

　　⑴一路走下去，公園里除了有綠樹，有紅花，還有什么？

　　你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？

　　⑵這樣一座古色古香，帶著中國特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）

　　師：誰來讀好它？

　　（指名讀，齊讀）

　　⑶站在小橋上，不僅能看到成蔭的綠樹，遍地的紅花，還能聽到（放流水聲）聽到了什么？

　　⑷對，小河水嘩嘩地流著。我們把流動的水叫作      （出示：注音的“流水”）

　　⑸教學水

　　（老師在田字格中邊范寫“水”，邊說相應的筆畫名稱。）

　　a、小朋友，剛才老師寫“水”時，你發現了一個新的筆畫了嗎？聽清楚它的名字了嗎？（學習新筆畫“橫撇”）

　　b、小朋友們仔細看，橫撇寫在田字格的哪兒？

　　c、老師寫“水”時，誰看清楚它的筆順了？

　　（指名書空，學生齊書空）

　　師：多美的小橋啊！多動聽的流水聲啊！中國人特別愛小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個詞，眼前就會出現美麗的景色，所以中國的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）

　　⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因為它建在文峰塔的旁邊。）

　　a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？

　　b、那么，就聽老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說，建文峰塔之前，南通沒有出過什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個進士，還出了胡長齡、張謇兩個狀元。當然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻，關于他的故事，小朋友可以請爸爸媽媽講給你聽聽。

　　c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？

　　d、真了不起！你能說出它的名字。對，支云塔在廣教寺內，直插云霄，無比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來唱唱。（學生唱校歌）

　　e、找到了嗎？

　　f、對，這座寶塔叫“光孝塔”。

　　g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點嗎？

　　師：你真棒！我們一起來說：“南通塔，四六八”。

　　h、這三座塔真漂亮啊，真是       （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個詞。

　　⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達出你對寶塔的喜愛之情吧！先讀給同桌聽聽，待會兒老師請同學讀給大家聽。

　　（指名讀，齊讀）

　　3、讀了這些詞，你覺得這是一座怎樣的公園？

　　(出示句子：      lǐyǒu        ， yǒu        ，hái yǒu        。zhè lǐ zhēn shì         ！）

　　練習說句子

　　4、齊讀第二行

　　三、寫生字

　　1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來寫一寫，今天學的生字

　　2.老師再次范寫，學生描紅

　　四、小結

　　師：小朋友，我們今天跟著《識字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來有感情地朗讀《識字3》前兩行詞。

　　（學生齊讀）

　　師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續去文峰公園游玩。

　　五、作業

　　1、讀熟課文前兩行。

　　2、書寫生字“水”。

　　3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語。

人教版二上《識字3》教學設計 篇11

　　蘇教版第二冊《識字3》教學反思（校內研究課）

　　教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。可能是上學期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

　　摘錄孩子們創作的小詩：

　　藍蠟筆，畫海水，綠蠟筆，畫海帶，黃蠟筆，畫海星，黑蠟筆，畫鯊魚。要問我們畫什么？畫那美麗的海洋世界。   （揚揚）

　　綠蠟筆，畫森林，紅蠟筆，畫太陽，藍蠟筆，畫天空，白蠟筆，畫云朵。要問我們畫什么？畫我祖國好風景。  （愷琳）

　　藍蠟筆，畫藍天，綠蠟筆，畫小草，白蠟筆，畫云朵，紅蠟筆，畫小花。要問我們畫什么？畫我美麗的世界。             （小怡）

　　黑蠟筆，畫黑板，白蠟筆，畫墻壁，綠蠟筆，畫桌椅，灰蠟筆，畫窗戶。要問我們畫什么？畫我美麗的一（3）班教室。  （加陸）

　　黃蠟筆，畫南瓜，青蠟筆，畫豌豆，紫蠟筆，畫茄子，白蠟筆，畫蘿卜。要問我們畫什么？畫我愛吃的菜娃娃。  （施言）

　　黑蠟筆，畫頭發，白蠟筆，畫臉蛋，紅蠟筆，畫裙子，紫蠟筆，畫皮鞋。要問我畫什么？畫我可愛的小妹妹。  （蕓兒）

　　蘇教版第二冊《識字3》教學反思

　　在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？

　　執教了《識字3》一課，我有以下感受：

　　（一）環節設計要合理

　　本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

　　（二）想象力要豐富。

　　學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。 例如，我在課堂教學中安排了這樣一個環節：教師給出幾個都是上下結構的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強調寫的時候要注意。

　　回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了“病根”所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，

　　（三）鼓勵要適當

　　在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

　　通過本節識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

　　中國字很有意思——蘇教版第二冊《識字3》研究教后思考

　　蘇教版第二冊《識字3》是一組象形字，一個漢字就是一幅畫，一個故事。讓學生感受到中國漢字是很有意思的，是我這 節課要做的。我在網上下載了一段漢字演變過程的視頻，可教室里沒有多媒體，也就是說沒這個條件讓孩子們看，失去 了這一有助于本次教學的輔助手段，真有點遺憾！翻開書本，第8頁的插圖吸引了我的目光，左邊是圖畫，中間是古文字，右邊是現代字，課堂上何不好好利用這幅圖呢？可一年級學生注意力很難集中，讓他們盯著書本看，教學效果一定不好。那就只好發揮一下我的簡筆畫基本功了！為了不在學生面前出丑，上課前，我還好好練習了一番呢！課堂上，我一邊解說，一邊板書古漢字，“圓圈是燕子的小腦袋，小丫是燕子的嘴巴，這是燕子的身體，再加上翅膀、尾巴，瞧，多像一只可愛的小燕子啊！”學生的小眼睛近乎癡迷地盯著黑板和我手中的粉筆，我分明聽到了他們心中的聲音：“中國字很有意思！”

人教版二上《識字3》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯系起來。

　　教學目標：

　　了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。

　　教學重難點：

　　識字寫字，朗讀課文。

　　教學構想：

　　本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。

　　教學準備：

　　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。

　　學生學習過程：

　　一、觀察圖畫，引出詞語。

　　1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。

　　2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)

　　教師范讀，學生跟讀。

　　指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。

　　3.抽卡片認讀。開火車認讀。

　　二、指導朗讀詞語。

　　1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。

　　2.教師范讀，學生跟讀。

　　3.同桌互讀，比一比誰讀得好。

　　4.指名分行讀，要求能讀準讀通。

　　5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)

　　三、教學“火、山、水”三個生字。

　　1.指讀生字。

　　2.識記生字字形。’

　　火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。

　　山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。

　　水：注意筆順規則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)

　　3.你自己還會記哪些生字?

　　學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化

　　4.口頭擴詞讀詞，鞏固識字。

　　火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水

　　5.指導書寫。

　　教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)

　　水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。

　　學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)

　　作業設計：

　　把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　板書設計：

　　識字3

　　水　火　山

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。

　　繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。

　　二、復習活動。

　　1.(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。

　　2.朗讀詞語卡片，讀準每個字音。

　　三、朗讀課文并背誦。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)

　　3.教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。

　　4.對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：

　　(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。

　　(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。

　　5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。

　　可以用以下句式：

　　(1)公園里可好玩了，有、，還有、。

　　(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩

　　6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!

　　教師指導朗讀好韻文。

　　7.分組朗讀競賽。評讀。

　　8.嘗試背誦課文。

　　(1)教師指導背誦。

　　先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)

　　公園里還有什么好玩的?(轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)

　　對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教學“木、馬”兩個生字。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2.說說識記方法。

　　馬：由三筆寫成。

　　3.學生書空練習。唱讀。

　　4.學生練習描紅。

　　5.生字開火車，口頭答題。

　　木——( )——( )——( ）

　　馬——( )——( )——( ）

　　6.讀擴詞鞏固識記。

　　木頭　樹木　木馬　木船　馬車　白馬　馬頭

　　7.猜字游戲。

　　8.指導書寫。

　　觀察漢字在田字格里的位置。

　　教師講解并板書。學生臨摹書寫。

　　作業設計：

　　書寫本課的5個生字。

　　板書設計：

　　識字3

　　水　火　山　木　馬

　　課后反思：

人教版二上《識字3》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具準備： 生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課。

　　師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

　　師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）

　　出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

　　大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。

　　（導游出場）

　　導游：小朋友們好！我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

　　生：有。

　　二、 教學活動一

　　導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

　　（導游上位）

　　師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

　　1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。

　　（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）

　　根據學生回答出示相關詞語卡片，引說喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。

　　在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

　　2、會讀讀這些詞語？指名讀。

　　小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？

　　（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

　　3、下面我們來做一個找朋友的游戲。

　　宣布游戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

　　（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。

　　（2）交流、匯報游戲情況。

　　4、過渡：從剛才的游戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

　　三、 教學活動二

　　師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

　　1、教師宣布讀書要求：

　　（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

　　（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。

　　2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

　　3、檢查小組讀書情況。

　　指名讀課文，師生共同評價。

　　4、公園里那么多好玩的地方，現在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

　　5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

　　6、學生練習感情朗讀。

　　7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

　　過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣布讀書關通過！

　　四、教學活動三

　　師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？

　　1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—水“火”。

　　2、出示“水”“火”。分析字型結構、筆畫名稱、注意點、書空。

　　3、師范寫。

　　4、學生描紅、仿寫。

　　5、檢查寫字情況。

　　6、總結、過渡：老師檢查了大家的寫字本，發現大家真了不起，將字寫得這么好，我非常高興地告訴大家：寫字關---通過！大家非常關心最后的闖關結果，讓我們再次用熱烈的掌聲請出小導游！

　　7、導游：從剛才大家的闖關中，我感覺到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聰明。下面我鄭重宣布：闖關成功！下面請隨我入園游玩！

　　五、活動

　　1、 師：大家玩得高興嗎？要是我們能把這份快樂帶給家里人，他們該多高興呀！有什么好辦法呢？這樣吧，老師送給大家每人一架簡易照相機，把自己喜歡的地方拍下來，不就可以帶回家了嗎？要照相機的請舉手。

　　2、在小組里商量好要拍什么，然后一邊拍照一邊加深課文印象。

人教版二上《識字3》教學設計 篇14

　　教學目標

　　學會本課5個生字，認識1種新筆畫，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語。

　　認真觀察圖畫，能把圖上所描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　了解公園里的景物設施，有感情的朗讀、背誦詞。

　　教學重難點

　　識讀詞語，有感情的朗讀、背誦詞串。

　　正確、美觀地在田字格里規范書寫5個生字。

　　教學準備

　　詞語卡片12張（正面是漢字，背面是音節），“公園門票”。

　　教材分析

　　本課是以介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻語，共4行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押ɑ韻，便于學生朗讀，而詞語按“自然美景”“兒童娛樂設施”分類，這樣又便于學生識記。配與相應的公園圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，讓學生從整體上了解公園，展開想象，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。本課重點是識字，寫字。

　　學情分析

　　本課是學生第三次接觸田字格，學寫漢字，而有些學生在上小學前就已經在田字格里練習過寫字。為此學生已經認識了田字格，了解田字格各部分的名稱。學生也認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范來寫好每一個漢字。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中讀準字音，理解詞義。

　　教學過程

　　第一課時

　　明確目標，教師引領

　　創設情境，揭示課題

　　猜謎語導入：

　　有一個地方，風景優美，空氣清新，還有許多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜歡帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可開心了，你們猜那是什么地方？對了，是公園。今天咱們也一起到公園里玩玩吧！

　　合作探究，幫扶訓練

　　生觀察圖畫，說說公園里都有什么？

　　引導學生按順序、類別觀察：先自然景后設施，先近后遠。

　　學習詞語

　　指字自讀詞語

　　給詞語標上序號（橫向1—12），再把相應的序號填在相應的景物旁邊。

　　匯報自學情況

　　學生舉手匯報（用統一的句式回答：如我認識詞語“公園”，周末，我們全家一起到公園玩兒。）

　　生說，師按書上格式貼上詞語。

　　學習認識詞語

　　師帶讀詞語，講究節奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語；

　　利用詞語卡片檢查詞語朗讀情況；

　　整體朗讀，分組賽讀。

　　學習詞語拼讀

　　學生自學拼讀音節（詞語—音節—詞語）；

　　利用詞語卡片檢查拼讀效果；

　　玩游戲：買公園門票（能看詞語背面音節拼讀出詞語三個或三個以上得門票一張，得門票者可鉆山洞一次，門票可收回循環使用）。

　　展示提升，穿插鞏固

　　齊讀詞語，分組接讀詞語（詞語—音節—詞語）；

　　有韻律的朗讀該組詞語；

　　師：我們去一個美麗的地方：

　　生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔

　　師：哪里有許多好玩兒的玩具：

　　生：轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬

　　師：我們玩得生：真開心！

　　達標測評，反饋矯正

　　完成《達標測評》第1部分

　　第二課時

　　明確目標，教師引領

　　復習導入：今天，咱們要和這些詞語玩玩

　　開火車認讀，pk快速認讀。

　　合作探究，幫扶訓練

　　認讀詞語，抽查單字（認本課要求認寫的5個字和只認不寫的8個字）注意平翹舌音；

　　開火車認讀，呼號識字（正音）

　　指導書寫本課5個生字

　　學習新筆畫橫撇；

　　詞語開花（口頭組詞）

　　指名說結構、筆順，其余人跟著書空；（本課獨體字：水、火、山）

　　指導在田字格中書寫

　　展示提升，穿插鞏固

　　練習背誦詞語，對子間互練；

　　齊背，展示背（歡快的語氣）

　　比賽書寫本課生字

　　a、聽寫筆畫：水的第二、三筆，火的第三筆，馬的第二筆是？

　　b、書寫漢字：水火山木馬

　　達標測評，反饋矯正

　　完成《達標測評》第2部分

　　一年級《識字3》快樂導航

　　班級：　　　　姓名：　　　　執筆人：蔡蕓

　　第一課時

　　在正確的讀音下打“√”

　　園（yuán yán）樹（shù sù）花（huǒ huā）

　　山（shān sān）水(suǐ shuǐ ) 橋（qáo qiáo）

　　綠（lù lǜ）火(huǒ hǒ)

　　第二課時

　　一、填空

　　“水”字共有幾畫，第一畫是，第二畫是，它的音節是；

　　“火”字共有幾畫，第一畫是，第三畫是，它的聲母是介母是韻母是；

　　二、讀一讀，寫一寫。

　　xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ

　　( ) ( ) ( )

人教版二上《識字3》教學設計 篇15

　　《識字3》教學設計

　　教材分析：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

　　教學重點：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學設想：

　　通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

　　課前準備：

　　教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

　　學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、邀請設計，激發興趣

　　1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

　　2、教學“公園”一詞。

　　3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

　　二、圖文結合，學詞寫字

　　1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

　　2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

　　3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

　　4、自由識讀詞語。

　　三、寓學于玩，鞏固識詞

　　1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

　　2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

　　第二課時

　　一、詞語排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、學生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結果并說明理由。

　　二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動畫片。

　　3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

　　4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實　效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

　　三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

　　3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、指名到前臺試背、表演。

　　5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

人教版二上《識字3》教學設計 篇16

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　教學目標 ：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（1.5課時）

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　對話平臺

　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　　（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

　　（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　　（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

　　（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　重點指導“和、語、千‘

　　第二課時（或半課時）

　　對話平臺

　　導入  （借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

　　結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業 。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

　　相關鏈接：對子歌（略）