人教版第二冊《識字２》教學設計（通用13篇）

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重難點】

　　1、認識生字，會寫生字。

　　2、爭當人人夸的好孩子。

　　【課前準備】電腦課件。

　　【教學時間】2課時。

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　1、師：你的家是個怎樣的家？

　　生自由回答。

　　2、師：我們都有溫暖的家。請大家讀18頁上的兩句話。

　　生自由讀。

　　3、師：這個單元的課文講的都是關于溫暖的家的事。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　⑴　復習：用“家”組詞：　　

　　學生自由組詞。

　　⑵　齊讀詞組。

　　⑶　獨立閱讀書上的兩句話：

　　讀準字音。

　　讀通句子。

　　⑷　翻看書的目錄：

　　讀本單元課文的課題，大致了解本單元的內容。

　　3、初讀課文：

　　說說讀課文時你發現了什么？

　　二、生字教學

　　1、字音：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。

　　難讀的字音，教師注意點撥、示范。

　　2、從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？

　　教師著重引導學生記“貌、事、懂、碗”。

　　⑴　學生提出形難字。

　　⑵　學生分小組討論記憶其他字。

　　⑶　交流：

　　你能記住哪個字？你是怎么記住的？

　　3、在課文中圈出生字：

　　找出你認為難讀的字多讀幾遍。

　　4、再讀課文：

　　⑴　讀通句子。

　　⑵　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　5、抽生讀課文、師生正音。

　　6、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？

　　教師著重引導學生注意：

　　懂、認、錯、事、掃。

　　7、讀生字：

　　⑴　抽生讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　齊讀。

　　8、給生字擴詞。

　　9、識記生字：

　　可以充分利用學生已有知識，指導他們采用各種方法識記。

　　三、寫字教學

　　1、出示（洗、認、掃）：

　　說說發現了什么？

　　2、教師范寫：

　　引導學生從結構、部首、田字格中的位置等方面說。

　　3、生逐字練說筆順并書空。

　　4、學生書寫。

　　5、展評。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示生字卡片

　　同學們已經掌握了生字的讀音，下面我們來看看誰讀得好：

　　1、抽生認讀生字。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　4、讀課文。

　　二、課文教學

　　1、教師個別指導：

　　一邊讀，一邊想，用自己的符號畫出不懂的地方。

　　2、參與小組學習：

　　⑴　了解大家不懂的問題，及時調整教學，重點指導理解：

　　年少、長輩、心意誠、承擔、庭院。

　　⑵　小組討論。

　　⑶　集體討論：

　　大家都不懂的。

　　3、參與小組比賽：

　　看誰讀得準，看誰讀得流暢。

　　指導評價，隨時正音。

　　4、鼓勵背誦，提示：

　　用自己喜歡的方式背誦，進一步感受語言的韻律美。

　　課文的意思不必逐句理解，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。

　　三、書寫指導

　　1、出示（真、父、母）：

　　說說發現了什么？

　　2、重點指導“母”的筆順：

　　撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、教師范寫：

　　學生從結構、部首、田字格中的位置等方面說。

　　4、逐字練說筆順并書空。

　　5、學生書寫。

　　6、展評。

　　四、拓展學習

　　1、出示《新三字經》部分內容，進行比賽（分層要求）：

　　⑴　誰讀得準？

　　⑵　誰會背？

　　⑶　誰知道意思？

　　2、布置作業：

　　⑴　抄寫生字。

　　⑵　完成作業本。

　　⑶　做一件你最想為長輩做的事。

　　【板書】

　　識字2

　　年少　長輩

　　承擔　庭院

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美好。

　　3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

　　【重點、難點】

　　1、重點：正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。朗讀課文和背誦課文。

　　2、難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

　　【教具準備】電腦課件　生字卡片　詞語卡片

　　【教學時間】一課時。

　　【設計流程】

　　一、創設情景，激趣引入

　　1、屏幕顯示：

　　一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉著手去找春天，一邊找一邊唱《春天在哪里》。鼓勵學生加入這個行列，一起站起來，一起手拉手唱歌，一起找春天。

　　2、看圖說話：

　　你看了上面的圖畫后，你發現春天是怎樣的？你找到春天了嗎？用自己的話描述一下，好嗎？

　　3、引入課題：

　　春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。

　　二、教給方法，自主識字

　　1、提問識字的方法。看拼音、預習、問老師、問同學、爸爸媽媽教的等方法。

　　2、出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字：

　　⑴　蘋果樹掛有13個蘋果（帶拼音）。

　　⑵　先讓學生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。

　　⑶　把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。

　　⑷　逐一指名上來的學生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。

　　3、找字卡，一個學生讀，其他同學找，顯示字卡。

　　4、做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

　　5、鞏固識字，指導寫字：

　　⑴　互相說說識字的方法：

　　比一比：冬──齊 萬──丁

　　加一加：白──百

　　⑵　老師在田字格指導并范寫五個生字。

　　⑶　學生自己練習寫。

　　6、把生字送回課文的詞語中，指導學生讀詞語卡片。

　　7、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環節請他們來玩貼詞語游戲。

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、鼓勵學生，自己初讀。

　　2、分角色每人讀一行。

　　3、教師讀第一行，其余三行由同學讀。

　　4、聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？讓學生說一說。

　　5、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？讓剛才拿著春回大地，萬物蘇醒的卡片同學出來貼。

　　6、播放課件，出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？

　　7、播放課件，出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來模仿泉水的聲音？

　　8、播放課件，出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？讓一些同學學小燕子怎樣叫？學小黃鶯怎樣叫？學小百靈怎樣唱？

　　9、配樂誦讀課文。

　　10、男女每人輪讀一個。

　　11、拍手看圖背誦，指明檢查。

　　四、拓展延伸，主題升華

　　1、你學了這篇課文后，你最喜歡圖畫里的什么事物？你想對她說什么？

　　2、你想用什么方式贊美一下美麗的春天？提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。（分小組討論，兩分鐘時間準備。）

　　3、各小組表演。

　　4、質疑。

　　【內容簡析】

　　這是一首短小、優美、悅耳的兒歌，全文八個四字詞描寫的是春天的典型事物或現象，構成了一幅生機勃勃的春景圖。文字排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口，讓學生在學習實踐中感受到春天的大自然的美麗。

　　【設計理念】

　　充分利用學生已有的知識經驗和課堂上做游戲、找朋友、聽錄音、看圖畫等活動，引導學生興趣昂然地自主識字，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解教學內容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師準備《三字經》及有關。

　　2、師準備生字卡片（帶情境的）。

　　3、學生可自備快板等表演道具。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師簡介《三字經》導入課文學習。

　　2、新三字經講了什么內容呢？

　　二、感悟課文，朗讀表演

　　1、請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2、學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。

　　（對于提出問題的學生，教師要適當給予鼓勵）

　　3、教師范讀課文。

　　4、教師采用多種形式領讀課文。

　　5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　6、全班交流朗讀，師生共同糾正字音：

　　對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調。

　　7、采用聯系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導：

　　例如：

　　“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解。

　　“即改正”的“即”可由老師講解。

　　“承擔”可用換詞的方法理解（干、做）。

　　8、說說課文內容，再用兒歌、快板等形式演出來。

　　9、談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。

　　三、強化識字，加深記憶

　　1、學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。

　　2、教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀。

　　檢測學生對生字的掌握情況

　　3、選用找朋友的方式為這些字組詞。

　　加強對字義的理解

　　4、師生互動，共同交流識記方法：

　　⑴　“減一減”、“加一加”、“換一換”。

　　⑵　編謎語、兒歌識記法。

　　⑶　“形聲”識記法：

　　“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指導書寫

　　1、引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。

　　母：筆順是____________________。

　　2、教師在田字格中做細致指導。

　　3、生練習，師巡視指導。

　　五、拓展延伸

　　1、每天幫父母做一件好事。

　　2、將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、增強尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識14個生字，會寫6個生字。

　　【教學難點】借助生活經驗，理解短文的意思。

　　【教具準備】生字卡片、《三字經》片段。

　　【課時安排】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音，讀課文時你發現了什么？

　　三字經。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子：

　　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字：

　　懂禮貌　父母教　認真聽　做錯事　改正　愿　洗碗筷　掃庭院　人人夸

　　2、合作學習生字：

　　⑴　自由認讀。

　　⑵　同桌互相檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識：

　　⑴　出示三字經：

　　把生字在課文中圈出。

　　鞏固生字。

　　⑵　同桌交流：

　　讀了兒歌，你知道了什么？

　　⑶　教師指導朗讀。

　　四、寫字指導

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、掃、認、真、父、母

　　學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置：

　　學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順：

　　“母”是書寫難點。

　　學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習各書寫一個，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。　　

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　過渡：

　　小朋友，這首三字經你們聽了之后，懂了哪句話？

　　并結合讓學生說說該怎么做，再將那句話好好地讀一讀。

　　你還有哪句話不明白？誰知道的幫著解答。

　　“長輩錯，要提醒，心意誠，態度好。”這句教學：

　　結合實際舉例或讓學生演示，并教會學生注意方式和場合。

　　你怎么做才是愛家呢？讀一讀、聽一聽誰是最愛家的？

　　試著背背整首三字經。

　　三、課外拓展

　　1、過渡：

　　《還珠格格》中的小燕子曾經背過《三字經》，她呀，稀奇古怪，鬧了好多的笑話。不過她背的是《舊三字經》。

　　2、結合（《同步》）出示三字經，教師解釋大概的含義：

　　并讓學生說說自己的聽后體會。

　　四、課堂總結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

　　五、作業布置

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1. 學會10/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，認識“尸”旁。

　　2. 知道大街兩旁有哪些營業單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學生遵守交通規則和公共秩序。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：投影、生字卡片。

　　主要板書：識字二。

　　作業 安排：

　　課內：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。

　　課外：閱讀韻文，默寫生字詞。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 出示投影，指導學生看圖學字詞

　　1. 請同學們仔細觀察圖畫：

　　(1).這是什么地方？誰在指揮交通？

　　(2).馬路上有什么？

　　(3).馬路邊上有什么？

　　2. 學習生字新詞。

　　(1).圖文對照自由朗讀。

　　(2).指名認讀詞語。

　　(3).開火車讀詞語卡片，檢查學生對生字字音的掌握情況。

　　3. 范讀課文。

　　4. 指導學生再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。

　　二.再次看圖，理解課文。

　　1. 理解詞語“警察”。

　　2. 在圖上讓學生分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡介這三種信號燈的由來和作用。

　　3. 說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規則的。

　　4. 講解遵守交通規則的重要意義。

　　5. 看一看，馬路旁邊有哪些單位。

　　三.說話練習

　　1. 提供句式：

　　馬路上有（ ），有（ ），有（ ）。

　　馬路兩邊有（ ），有（ ），有（ ）。

　　2. 要求以“大街上……”為開頭說一段話，可參照以上的句式。

　　四.學寫生字

　　1. 學生自學生字。

　　2. 重點指導“街”、“通”的寫法。

　　3. 學生練習。

　　4. 作業 

　　復習生字新詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　一. 復習生字新詞。

　　二.朗讀課文

　　1. 提示：不能大這些詞語讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

　　2. 訓練朗讀：指名讀、開火車讀、齊讀。

　　三.學寫生字

　　1. 觀察生字的筆順及在田字格中的間架結構。

　　2. 學習“尸”旁。

　　3. 重點指導：商、局。

　　4. 學生練寫。

　　四.作業 

　　1. 在括號里寫出下列字的偏旁部首。

　　燈（ ） 綠（ ） 街（ ） 體（ ）

　　局（ ） 房（ ） 郵（ ）

　　2. 抄寫詞語。

　　3. 組詞。

　　文（ ） 氣（ ） 掛（ ） 郵（ ）

　　交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ）

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇6

　　各位老師，今天我們集備的內容是國標本蘇教版一年級上冊第一單元第二課《識字2》，請將書打開到p60，

　　太陽　鬧鐘　小鳥

　　穿衣　下床　起早

　　刷牙　洗臉　早餐

　　上學　升旗　做操

　　這篇教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組既相對獨立又相互關聯的詞語組合起來，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶； 課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。學生讀后，會觸動他們的生活經驗，腦海中映出一幅生動的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨特創意的一塊內容。

　　結合新課程標準及教材特點，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節識字課的教學目標定為：學會本課7個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫；認識4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。這里，還缺少了教學重點難點的設定：請老師們補上：識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　另外，由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中我們還需要注意，堅持手、口、腦并用，讓學生自主智能識字，也就是自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在讀帖、描紅和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

　　教學過程：

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

　　2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

　　過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

　　【第一塊面的設計，非常好，課伊始播放樂曲，選擇了學生愛唱的《上學歌》引入本課的學習內容，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。另外這首樂曲選得恰倒好處，“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早”預示著一天生活的開始，與本課內容暗自吻合。】

　　二、讀準字詞，感知韻文

　　1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

　　2、反饋指導：指名逐個兒讀詞語，

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

　　三、誦讀詞串，認識事物

　　1、圖文聯系，認識事物。

　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

　　（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

　　（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

　　【這兩個教學環節的設計可以合并成個過程：

　　1、學生各自借助拼音，讀準生字的字音。

　　2、指名逐個兒讀詞語，

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。（讀準字音是識字教學的必要環節，因此，我們在教學時必須關注學生的詞語發音是否標準，尤其要重點指導翹舌音的“上”、 “鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為學生整堂課的學習奠定基礎。）

　　4、游戲：把詞語寶寶送回家——由貼對的小朋友領讀

　　5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓

　　【這樣的教學設計，目的在于體現朗讀訓練的層次性：單個字音的朗讀、正音——詞語朗讀、正音 ——游戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準、詞與詞之間要停頓）游戲環節的設計，可以讓學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

　　三、逐行學習，指導朗讀。

　　（1）指導學習第一行

　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

　　②師相機出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥

　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

　　④指名讀——男、女生讀——齊讀

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

　　（2）指導學習第二行

　　①出示詞語：穿衣、下床、起早

　　②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？（？）

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指導學習第三行

　　①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

　　②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

　　③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

　　④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

　　【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

　　⑤齊讀這三個詞。

　　（6）分小組學習第四行

　　①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

　　②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

　　③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

　　【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

　　四、熟讀韻文，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。【既然這是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識字課文，必須充分運用朗讀這種對話形式，讓學生在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認為可以更改為、師：小朋友發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關于我們自己生活的韻文，讀的時候好好體會體會。

　　現在我們來一齊讀一下這篇韻文。

　　小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】

　　2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜.多美多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）

　　3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

　　4、指名誦讀，進行表演。【這里加上動作讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

　　5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。

　　五、擴展詞語，延伸積累

　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論：寫字、讀書、游戲）

　　2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

　　【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

　　六、小組合作，學習生字

　　【寫字教學是識字教學的一個重要環節，教師得讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。朱老師設計了6個過程：】

　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

　　2、小組合作，說說怎么記住生字。

　　3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

　　4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

　　6、學生書寫，進行評比、展覽。

　　【如教“鳥”字時，老師可以一邊用彩筆突出這一點，一邊講解：這一點是“鳥”的眼睛，如果“鳥”沒有了眼睛可怎么生存呀。這樣，學生一定會牢牢記住這個字的；再如教“太”時，“大”字加一點；“早”就是“太陽出來了，小朋友該出來做早操了。”教師指導學生寫字注重兩點：一是強調正確的寫字姿勢。包括坐姿和握筆方法，養成良好的寫字習慣；二是指導學生寫字。堅持“識寫結合，描仿入體”的寫字教學訓練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過程中，讓學生掌握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而熱愛祖國的文字。】

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇7

　　作者：諸萍

　　教學設想：

　　《識字2》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。

　　結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標 定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

　　由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

　　教學過程 ：

　　一、音樂導入  ，激發興趣

　　1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

　　2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

　　過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

　　【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】

　　二、讀準字詞，感知韻文

　　1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

　　2、反饋指導。

　　指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

　　【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】

　　三、誦讀詞串，認識事物

　　1、圖文聯系，認識事物。

　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

　　（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

　　（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

　　【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

　　2、逐行學習，指導朗讀。

　　（1）指導學習第一行

　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

　　②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

　　④指名讀——男、女生讀——齊讀

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

　　（2）指導學習第二行

　　①出示詞語：穿衣下床起早

　　②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指導學習第三行

　　①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

　　②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

　　③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

　　④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

　　【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

　　⑤齊讀這三個詞。

　　（6）分小組學習第四行

　　①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

　　②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

　　③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

　　【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

　　四、熟讀韻語，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

　　2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

　　3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

　　4、指名誦讀，進行表演。

　　【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

　　五、擴展詞語，延伸積累

　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

　　2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

　　【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

　　六、小組合作，學習生字

　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

　　2、小組合作，說說怎么記住生字。

　　3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

　　4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

　　6、學生書寫，進行評比、展覽。

　　【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】

　　七、課堂總結與評價

　　1、說說自己有什么收獲？

　　2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

　　【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇8

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫八個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

　　3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

　　難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　第一課時

　　一、看圖引入：

　　1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

　　2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

　　二、學習生字。

　　1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

　　2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

　　3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

　　4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

　　三、看圖讀詞。

　　1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

　　2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

　　3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　4、比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　2、教師范寫，學生臨寫：

　　胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

　　鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

　　2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

　　3、檢查學生認讀詞語的情況。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師范讀。

　　2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

　　3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

　　4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

　　5、男女生比賽讀。

　　三、指導寫字。

　　1、學生觀察描紅。

　　2、教師范寫學生臨寫。

　　觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

　　彈：左窄右寬，左右相等長。

　　琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

　　養：中間的豎撇要一筆寫成。

　　四、讀讀說說

　　學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

　　五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇9

　　謝崗鎮謝崗小學  黃淑儀

　　各位領導、各位老師，早上好！低年級的識字量非常大，而識字教學本身又是枯燥無味的。今天，我聽了二年級《識字2》的教學，總的感覺：這是一節成功課例。下面是我對這節課的評價：

　　一、教學目標明確。

　　這是一節識字課，在教學中，教者注意引導學生圍繞本次的教學目標：1、認識字詞；2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感；3、留心觀察校園，體驗課余生活的多彩與樂趣。教者通過“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生通過多種渠道進行識字。

　　二、教學思路清晰，教學過程完整。

　　本課的詞語，表現的是學生課余生活。如：教者在第一環節中以談話的方式進行，讓學生談一談自己的課余生活中活動，再引入課題。這樣，采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發興趣，為識字教學打下情感鋪墊。第二個環節中，是整節課的重點。教師充分利用教學資源，先讓學生自學課文，讓學生有一個整體感知，培養學生的自學能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學生說出圖意，并從中引出生字。讓學生圖文對照，自讀詞語。這樣，讓學生通過圖理解詞語的意思突破難點，還激發了他們的學習興趣，培養了學生運用語言的能力。讓學生在快樂的情境中不知不覺地學習了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法。把學習的主動權交給學生，讓學生自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結。這樣能培養了學生的學習主動性，提高了自學能力。在學習詞語時，教者通過舉例的方式指導學生如何正確使用動作詞，同時出示鞏固練習，這樣不僅能檢測學生對動作詞掌握情況，還讓學生積累許多課外詞語。

　　在第三個鞏固練習的環節中，教師采用了捉迷藏，擴詞，認讀詞語卡片這三種方式進行教學，在捉迷藏的活動中吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，更有效的鞏固了識字效果。

　　在第四個環節中教師讓學生玩了一個簡單的游戲，這一活動，能調動了學生學習的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學生特別感興趣，再一次讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個環節教師進行了寫字指導，我覺得這一環節非常重要，教師選取了一個學生容易寫錯的字，通過示范、指導讓學生記住“琴”字下面是個“今”，而不是個“令”。最后一個環節教師讓學生說一說這節課學到了什么。最后，進行了總結、交流，這樣，了解學生的學習情況。

　　三、教師的教態自然大方。

　　謝老師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。

　　四、朗讀形式多樣化。

　　在整一節課中，不管是學習生字還是學習詞語，教者都采取多種方式進行朗讀，如小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等，讓學生對朗讀產生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。

　　五、補充（隨堂）。

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇10

　　☆　教學目標

　　1.學會本課生字，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　☆　教學重難點

　　認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結構，把字寫端正、勻稱。

　　☆　教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　☆　設計思路

　　生動、逼真的情境極富感染力，能調動學生內在真實的情感體驗，激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時，教師要創設相關情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅游船去漓江游玩；用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，說一說風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。

　　☆　教學過程

　　第一課時設計理念　　一、師生談話，導入新課

　　春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

　　二、借助拼音，自主識字

　　1.學生借助拼音認讀詞語。

　　2.同桌互讀，相互正音。

　　3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

　　三、創設情境，學習韻文

　　1.學習第一組詞串。

　　(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

　　(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?

　　(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

　　(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

　　2.學習第二組詞串。

　　(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

　　(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?

　　(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

　　(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

　　(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

　　(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

　　3.學習第三組詞串。

　　(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

　　(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)

　　(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

　　(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

　　(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

　　4.學習第四組詞串。

　　(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

　　(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)

　　5.回歸整體。

　　桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

　　青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

　　四、齊讀韻文，小結本課　　上課伊始，讓學生介紹旅游勝地的有關資料，學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣，就大大激活了學生的學習潛能，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

　　在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。

　　從孩子的心理來說，他們天生對外部世界有著強烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護，得到發揚。

　　兒童心理學表明，孩子只有對感興趣的事物才有學習的欲望。采取學生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式，學生體會桂林的山千姿百態、栩栩如生就很容易了。

　　學生通過曰顧旅程，漓江的美景無不在腦海中一一掠過，這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉化為學生的情感體驗，進一步深化為內心的感悟，“畫廊”的理解就水到渠成了。第二課時設計理念　　一、復習詞語，導入新課

　　1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

　　(1)帶拼音讀。

　　(2)去拼音讀。

　　2.開火車讀。

　　3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

　　二、指導誦讀，讀中感梧

　　1.整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

　　2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。

　　三、看圖貼詞卡，練習說話

　　1.愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。

　　2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

　　3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

　　4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

　　四、字形分析，指導書寫

　　1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

　　(1)讀一讀。

　　(2)說一說用什么方法來記住。

　　2.學習寫字。

　　(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

　　(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、課間延伸，實踐活動

　　水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

　　(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。) 　　對于低年級的小朋友來說，學會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態，所以教師的示范和教會學生誦讀的方法是很重要的。

　　《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

　　這個環節的設計將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯系起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養了學生的團結協作精神。

　　這一環節設計尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

　　延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【課前準備】一張全家福的照片、生字卡片。

　　【預設教學過程】

　　一、照片導入，喚醒情感

　　1、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看──有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？

　　指名說，說出自己的感受。

　　（照片最好是班級某位學生的全家福）

　　2、導語：

　　是呀！我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關愛自己的家人，他們是怎么做的呢？

　　3、出示三字經片段：

　　香九齡，能溫席；孝于親，所當執。融四歲，能讓梨；悌于長，宜先知。

　　教師講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。

　　教師帶學生讀。

　　4、現在我們小朋友是怎樣關心家人呢？就在咱么課本中，我們也用了三字經的形式，你能找到嗎？

　　二、初讀兒歌，合作識字寫字

　　1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、分小組合作學習生字：

　　互相當小老師提醒字音：

　　認、錯、掃、事。

　　看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

　　3、小組匯報學習成果：

　　可推選代表，也可小組共同匯報。

　　4、進行“識字比賽”：

　　以小組或個人形式進行。

　　5、組詞比賽。

　　6、相機指導寫字“認真”：

　　看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字──認真（板書）。

　　你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應該注意的筆畫，描一描。

　　獨立寫字，學生作業展示、評價。

　　7、出示其他幾個要寫的字，指導寫字。

　　三、讀懂兒歌，懂得道理

　　1、分小組輪讀。

　　2、合作學習，小組交流：

　　讀了兒歌，你知道了什么？

　　3、全班交流，教師相機指導朗讀：

　　師生比賽朗讀。

　　男女生比賽朗讀。

　　同桌輪讀。

　　四、實踐活動　

　　1、把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽。

　　2、每天幫父母做一件事，做下簡單紀錄，一個星期后全班交流。

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇12

　　[教學要求]

　　1.學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識“金字旁”；理解由生字組成的詞語。

　　2.知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅游景點。

　　[教學時間] 兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

　　2.今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，學習部分生字詞

　　出示第一幅掛圖，觀察說話。

　　1.老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路]

　　2.指名讀生詞。

　　3.公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什么?(汽車、火車、輪船)

　　4.你喜歡哪種交通工具，為什么?

　　小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。

　　5.同學們出去旅游在外面住宿的房子，稱為什么呢?[相機出示詞卡：旅館]

　　6.為了游覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什么?[相機出示詞卡：旅行]

　　7.在旅行的途中，叫做什么呢?門目機出示詞卡：旅途]

　　8.比較“旅途”、“旅行”這兩個詞的不同。

　　9.出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是——。

　　(2)鐵路上的交通工具是——。

　　(3)水路上的交通工具是——。

　　四、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　五、教師檢查自學效果，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　2.用“旅”、“館”擴詞。

　　六、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅游有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行)

　　七、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“鐵、旅、館”的筆順；認識“金字旁”。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“鐵、旅、館”的筆順書空。

　　3.用“旅行”說一句話。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　出示第二幅圖。

　　1.圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、漓江、三峽]

　　2.老師介紹這幾處景點。

　　3.你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

　　4.圖上的兩個同學游覽了西湖、漓江、三峽后，來到了我國偉大的首都——北京，他們在北京看到了凝聚著我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城]

　　5.教師介紹故宮、運河、長城。

　　6.同學們從圖上看到這些偉大的工程，想說些什么?

　　7.學生借助拼音自由讀以上生字詞。

　　三、指導讀韻文

　　1.范讀、自由讀、齊讀。

　　2.讀出對祖國的熱愛之情。

　　四、以“我喜歡X X”為題看圖說話

　　五、指導書寫

　　1.按“峽”的筆順書空。

　　2.教師范寫生字。

　　3.在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。

　　4.在《習字冊》上仿影、臨寫。

人教版第二冊《識字２》教學設計 篇13

　　【教學背景及理念】

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　【案例描述】

　　《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創新意義。

　　片段一：激發興趣，初讀課文

　　1.師范讀韻文。（部分學生跟著輕聲念）

　　2.師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧。

　　3.生自由練讀。

　　4.師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

　　生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音）

　　生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）

　　生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　師：你說得很對，真會發現！

　　[現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。]

　　5.師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

　　6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

　　7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

　　8.師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。

　　（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）

　　[激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！]

　　片段二：讀中感悟

　　1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。

　　師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？

　　生a：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。

　　師：你真是個孝順的孩子！

　　生b：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。

　　師：真有禮貌呀！

　　……

　　生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。

　　師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）

　　生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。

　　師：對呀，書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

　　生：我幫媽媽掃過地。

　　生：我幫奶奶洗拖鞋。

　　生：我幫媽媽洗碗，洗菜。

　　生：我還幫媽媽洗過衣服呢！

　　……

　　師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

　　[學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。]

　　2.師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

　　生1：什么叫“長輩”呢？

　　師：誰來幫他？

　　生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。

　　師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。

　　生2：“態度好”是什么意思呀？

　　師：課文里說什么時候要態度好呢？

　　生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。

　　師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。

　　生：我會輕輕地跟他們說。

　　生：我會很有禮貌地提醒他們。

　　師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。

　　[教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。]

　　（正當學生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字2”加個題目。）

　　師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。）

　　師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。

　　生2：我想讓它叫“三字歌”。

　　師：為什么這么叫？

　　生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　師；不錯，你很會觀察，也很有想法。

　　生3：我想給它取名為“好孩子”。

　　師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？

　　生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。

　　師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）

　　[課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，自行建構文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發揚了他們的個性。]

　　【教后反思】

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課充滿著活力。

　　（一）激“活”學生的思維，鼓勵創新

　　首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

　　其次，教師少問，鼓勵學生多問。課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”