人教版第二冊《識字1》教學設計（精選17篇）

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解教學內容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師準備《三字經》及有關。

　　2、師準備生字卡片（帶情境的）。

　　3、學生可自備快板等表演道具。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師簡介《三字經》導入課文學習。

　　2、新三字經講了什么內容呢？

　　二、感悟課文，朗讀表演

　　1、請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2、學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。

　　（對于提出問題的學生，教師要適當給予鼓勵）

　　3、教師范讀課文。

　　4、教師采用多種形式領讀課文。

　　5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　6、全班交流朗讀，師生共同糾正字音：

　　對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調。

　　7、采用聯系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導：

　　例如：

　　“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解。

　　“即改正”的“即”可由老師講解。

　　“承擔”可用換詞的方法理解（干、做）。

　　8、說說課文內容，再用兒歌、快板等形式演出來。

　　9、談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。

　　三、強化識字，加深記憶

　　1、學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。

　　2、教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀。

　　檢測學生對生字的掌握情況

　　3、選用找朋友的方式為這些字組詞。

　　加強對字義的理解

　　4、師生互動，共同交流識記方法：

　　⑴　“減一減”、“加一加”、“換一換”。

　　⑵　編謎語、兒歌識記法。

　　⑶　“形聲”識記法：

　　“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指導書寫

　　1、引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。

　　母：筆順是____________________。

　　2、教師在田字格中做細致指導。

　　3、生練習，師巡視指導。

　　五、拓展延伸

　　1、每天幫父母做一件好事。

　　2、將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重難點】

　　1、認識生字，會寫生字。

　　2、爭當人人夸的好孩子。

　　【課前準備】電腦課件。

　　【教學時間】2課時。

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　1、師：你的家是個怎樣的家？

　　生自由回答。

　　2、師：我們都有溫暖的家。請大家讀18頁上的兩句話。

　　生自由讀。

　　3、師：這個單元的課文講的都是關于溫暖的家的事。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　⑴　復習：用“家”組詞：　　

　　學生自由組詞。

　　⑵　齊讀詞組。

　　⑶　獨立閱讀書上的兩句話：

　　讀準字音。

　　讀通句子。

　　⑷　翻看書的目錄：

　　讀本單元課文的課題，大致了解本單元的內容。

　　3、初讀課文：

　　說說讀課文時你發現了什么？

　　二、生字教學

　　1、字音：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。

　　難讀的字音，教師注意點撥、示范。

　　2、從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？

　　教師著重引導學生記“貌、事、懂、碗”。

　　⑴　學生提出形難字。

　　⑵　學生分小組討論記憶其他字。

　　⑶　交流：

　　你能記住哪個字？你是怎么記住的？

　　3、在課文中圈出生字：

　　找出你認為難讀的字多讀幾遍。

　　4、再讀課文：

　　⑴　讀通句子。

　　⑵　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　5、抽生讀課文、師生正音。

　　6、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？

　　教師著重引導學生注意：

　　懂、認、錯、事、掃。

　　7、讀生字：

　　⑴　抽生讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　齊讀。

　　8、給生字擴詞。

　　9、識記生字：

　　可以充分利用學生已有知識，指導他們采用各種方法識記。

　　三、寫字教學

　　1、出示（洗、認、掃）：

　　說說發現了什么？

　　2、教師范寫：

　　引導學生從結構、部首、田字格中的位置等方面說。

　　3、生逐字練說筆順并書空。

　　4、學生書寫。

　　5、展評。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示生字卡片

　　同學們已經掌握了生字的讀音，下面我們來看看誰讀得好：

　　1、抽生認讀生字。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　4、讀課文。

　　二、課文教學

　　1、教師個別指導：

　　一邊讀，一邊想，用自己的符號畫出不懂的地方。

　　2、參與小組學習：

　　⑴　了解大家不懂的問題，及時調整教學，重點指導理解：

　　年少、長輩、心意誠、承擔、庭院。

　　⑵　小組討論。

　　⑶　集體討論：

　　大家都不懂的。

　　3、參與小組比賽：

　　看誰讀得準，看誰讀得流暢。

　　指導評價，隨時正音。

　　4、鼓勵背誦，提示：

　　用自己喜歡的方式背誦，進一步感受語言的韻律美。

　　課文的意思不必逐句理解，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。

　　三、書寫指導

　　1、出示（真、父、母）：

　　說說發現了什么？

　　2、重點指導“母”的筆順：

　　撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、教師范寫：

　　學生從結構、部首、田字格中的位置等方面說。

　　4、逐字練說筆順并書空。

　　5、學生書寫。

　　6、展評。

　　四、拓展學習

　　1、出示《新三字經》部分內容，進行比賽（分層要求）：

　　⑴　誰讀得準？

　　⑵　誰會背？

　　⑶　誰知道意思？

　　2、布置作業：

　　⑴　抄寫生字。

　　⑵　完成作業本。

　　⑶　做一件你最想為長輩做的事。

　　【板書】

　　識字2

　　年少　長輩

　　承擔　庭院

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美好。

　　3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

　　【重點、難點】

　　1、重點：正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。朗讀課文和背誦課文。

　　2、難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

　　【教具準備】電腦課件　生字卡片　詞語卡片

　　【教學時間】一課時。

　　【設計流程】

　　一、創設情景，激趣引入

　　1、屏幕顯示：

　　一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉著手去找春天，一邊找一邊唱《春天在哪里》。鼓勵學生加入這個行列，一起站起來，一起手拉手唱歌，一起找春天。

　　2、看圖說話：

　　你看了上面的圖畫后，你發現春天是怎樣的？你找到春天了嗎？用自己的話描述一下，好嗎？

　　3、引入課題：

　　春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。

　　二、教給方法，自主識字

　　1、提問識字的方法。看拼音、預習、問老師、問同學、爸爸媽媽教的等方法。

　　2、出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字：

　　⑴　蘋果樹掛有13個蘋果（帶拼音）。

　　⑵　先讓學生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。

　　⑶　把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。

　　⑷　逐一指名上來的學生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。

　　3、找字卡，一個學生讀，其他同學找，顯示字卡。

　　4、做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

　　5、鞏固識字，指導寫字：

　　⑴　互相說說識字的方法：

　　比一比：冬──齊 萬──丁

　　加一加：白──百

　　⑵　老師在田字格指導并范寫五個生字。

　　⑶　學生自己練習寫。

　　6、把生字送回課文的詞語中，指導學生讀詞語卡片。

　　7、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環節請他們來玩貼詞語游戲。

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、鼓勵學生，自己初讀。

　　2、分角色每人讀一行。

　　3、教師讀第一行，其余三行由同學讀。

　　4、聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？讓學生說一說。

　　5、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？讓剛才拿著春回大地，萬物蘇醒的卡片同學出來貼。

　　6、播放課件，出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？

　　7、播放課件，出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來模仿泉水的聲音？

　　8、播放課件，出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？讓一些同學學小燕子怎樣叫？學小黃鶯怎樣叫？學小百靈怎樣唱？

　　9、配樂誦讀課文。

　　10、男女每人輪讀一個。

　　11、拍手看圖背誦，指明檢查。

　　四、拓展延伸，主題升華

　　1、你學了這篇課文后，你最喜歡圖畫里的什么事物？你想對她說什么？

　　2、你想用什么方式贊美一下美麗的春天？提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。（分小組討論，兩分鐘時間準備。）

　　3、各小組表演。

　　4、質疑。

　　【內容簡析】

　　這是一首短小、優美、悅耳的兒歌，全文八個四字詞描寫的是春天的典型事物或現象，構成了一幅生機勃勃的春景圖。文字排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口，讓學生在學習實踐中感受到春天的大自然的美麗。

　　【設計理念】

　　充分利用學生已有的知識經驗和課堂上做游戲、找朋友、聽錄音、看圖畫等活動，引導學生興趣昂然地自主識字，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇4

　　作者：珠海香洲區一小 黎毅    轉貼自：珠海香洲區一小    點擊數：88

　　1、課前談話：

　　a、師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”

　　b、播放一年中中國人過不同的傳統節日的錄象帶。

　　2、新課新授：

　　（1）、錄象介紹了哪幾個節日？

　　教師隨機出示生詞“春節、清明、端午、中秋”。

　　3、學習生字詞

　　（1）、學習“餃子、月餅“的讀音。

　　a、分別出示“餃子、月餅、”讓學生個別讀，齊讀。（當學生出現發音錯誤時，教師引導學生互相糾正）。

　　b、讓學生分四人小組合作練讀。

　　c、讓學生以組為單位讀讀生詞，檢查學習情況。

　　4、要求學生讀所有生詞。指名讀檢查學習情況。

　　5、去掉生詞的拼音，請個別學生讀生詞。

　　（教師通過手勢幫助學生抑揚頓挫地讀生詞）。

　　6、說話練習：

　　（1）、拜年的時候你們會說些什么呀？

　　讓學生互相拜年。

　　（2）、師請個別學生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

　　（3）、出示過年的畫面：

　　師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

　　生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

　　師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？

　　生：“人們在春節會包餃子；清明節的時候會掃墓、踏青……”

　　7、指導感情朗讀。

　　（1）、請個別學生感情朗讀“春節、餃子、拜年”。

　　（2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。

　　a、播放錄象片段。

　　b、師：小朋友去干什么？

　　c、師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導學生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學生是快樂的感受呢？）

　　指名讀

　　（3）、指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。

　　a、師：端午節為什么要劃龍舟呢？

　　生“因為……”

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奶奶告訴我的。”

　　師：其實我們還可以通過看書了解這知識。

　　b、指導感情朗讀這組詞。

　　指名讀

　　（4）、指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。

　　a、師：中秋節我們還會干什么呢？

　　b、師：吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關于團圓的圖片，讓學生在具體的圖畫環境中有團圓的概念？）

　　c、師范讀。

　　（5）、學生齊讀詞串。

　　8、指導記憶“墓、踏、端”的字形：

　　（1）、指名說各自的記字方法。

　　（2）、師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學生的感受呢？）

　　9、指導書寫：

　　（1）、師范寫生字，要求學生認真看。

　　（2）、學生完成習字冊相關練習。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導）

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇5

　　教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發學生主動、積極地收集關于秋天的詞語，培養積累詞語的習慣。

　　一、識字寫字

　　識字課教學的重點是識字寫字，在教學環節設計和時間安排上，要突出這個重點。

　　在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。

　　識字不能孤立地進行，要在具體的語言環境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。

　　要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。

　　要注意引導學生找出要求寫的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后，再指導學生寫字。應重視培養學生良好的寫字習慣，重視教師范寫的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。

　　可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。

　　教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。

　　可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現自主學習。可讓學生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。

　　三、實踐活動

　　“慶豐收”：

　　秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　四、資料袋

　　關于秋天的詞語：

　　一葉知秋　春種秋收　春蘭秋菊　春花秋月　秋色宜人

　　秋風過耳　秋風蕭瑟　秋雨綿綿　秋收　立秋　中秋節

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇6

　　教學設想：

　　《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

　　三、合作識字，探究寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

　　“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？

　　【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣。】

　　2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）

　　【憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】

　　3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1、學生自讀古詩

　　（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）

　　（2）學生自讀課文

　　【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發揮了學生學習的自主性】

　　2、檢查自讀情況

　　（1）檢查字音

　　a、區別“四”、“十”的讀音

　　指名讀

　　說說這兩個字在發音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）

　　集體讀

　　b、尋找平翹舌音的字

　　這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？

　　學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

　　指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）

　　c、讀準“煙”、“亭”

　　誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）

　　【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】

　　（2）檢查詞句

　　字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。

　　指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）

　　師生評議，幫助發音有困難的學生。

　　集體讀。

　　三、借助畫面，誦讀古詩

　　（一）逐行指導

　　1、指導第一、二句

　　（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？

　　請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。

　　（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。

　　【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優美。】

　　（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！

　　（4）、齊讀第一、二句

　　2、指導讀第三、四句

　　（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。

　　（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）

　　相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。

　　（3）、齊讀第三、四句

　　（二）誦讀全文

　　小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）

　　【學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】

　　四、生字教學

　　1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？

　　小組派代表當小老師教大家學生字。

　　2、學習寫字

　　（1）認識田字格

　　畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

　　（2）認識筆畫

　　多媒體依次出現“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

　　3、指導寫字

　　“一”

　　（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

　　（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

　　（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。

　　“二”

　　（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

　　（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。

　　（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

　　“三”

　　（1）小組討論，說說該怎么寫。

　　（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）

　　“十”

　　（1）說說由哪兩個筆畫組成。

　　（2）獨立探究，嘗試練習。

　　（3）投影反饋，師生評議。

　　學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優秀作業貼上五角星）

　　【給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。】

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇7

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。

　　2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　二、教學重、難點：

　　認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖、教學生字

　　四、教學時間：　兩教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2、朗讀課文，指導寫字。

　　二、教學重、難點：

　　看懂圖意，讀通課文，讀準生字。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境

　　1、創設情境。

　　春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

　　2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

　　3、根據學生回答相機出示詞語。

　　春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

　　嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

　　梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？

　　過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

　　（二）借助拼音，讀準字音

　　1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、小組內開火車讀詞。

　　3、全班認讀詞語。

　　（三）朗讀課文，整體感受美景。

　　1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。

　　2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

　　3、以小組形式交流匯報讀課文情況。

　　（四）寫字指導

　　出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

　　1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

　　2、學習新偏旁。

　　認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

　　3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、熟讀課文，指導背誦。

　　2、學會生字和由這些字組成的詞語，指導寫字。

　　二、教學重、難點：

　　指導寫字

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）檢查復習，鞏固舊知

　　1、認讀生字、詞語卡片。

　　（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

　　2、朗讀、背誦課文。

　　（二）寫字指導

　　1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。

　　2、學習新偏旁。

　　認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。

　　3、學生看筆順記憶生字筆順。

　　4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。

　　5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

　　6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。

　　7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　（三）語文實踐活動

　　課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：識字 寫字

　　課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時間有什么不同呢？

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　2、揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　3、學習生字。

　　在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。

　　（1）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？

　　讀音難字，教師注意點撥、示范。

　　（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？

　　（3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。

　　（4）學生分小組討論記憶其他字。

　　（5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。

　　（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　4、生生互動，游戲鞏固生字。

　　采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰、送寶寶回家　

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、分析字形，指導書寫

　　1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3、說說書寫注意點。

　　4、教師在田字格示范書寫。

　　5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。

　　五、總結全文，齊讀詞語

　　六、作業設計

　　1、抄寫生字。

　　2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇9

　　我說課的內容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　（一）教學內容

　　本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　（二）教學目標

　　1.認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

　　2.能主動積累有關春天的詞語。

　　3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　（三）重點、難點：

　　教學重點：識字。

　　教學難點：引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

　　（四）教具、學具：詞卡、多媒體課件。

　　（五）課前準備：

　　二、說教法、學法

　　識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。

　　1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。

　　2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。

　　三、教學程序

　　按照本課的教學目標，我們設計了以下幾個程序：

　　1、動畫引入，激發興趣。

　　2、朗讀課文，讀準字音。

　　3、細讀課文，朗讀感悟。

　　4、識記生字，正確書寫。

　　5、拓展延伸，交流積累。

　　（一）、動畫引入，激發興趣。

　　送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!

　　1、結合課件畫面，讓學生找從什么地方發現了春天。

　　（引導學生，再仔細看圖的基礎上，把“春天來了，”這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。）

　　①教師示范說話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　②出示“春回大地”、“萬物復蘇”。指導讀準“蘇”。引導學生用自己喜歡的方法記住“萬、復、蘇”。

　　③學生看圖說話，教師出示“柳綠花紅、鶯歌燕舞”等詞語。“泉、百、鳴”可用熟字加一部分的辦法記住字形，“柳、歌、舞”等字要認真指導，注意鞏固。“柳”—“木”字旁，說說還認識哪些木字旁的字？“歌、舞”——為什么而又唱歌又跳舞？

　　（二）、初讀課文，讀準字音。

　　（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

　　（2）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。如：

　　春回大地萬象更新

　　花紅柳綠鶯歌燕舞

　　冰天雪地泉水丁冬

　　百花齊放百鳥齊鳴

　　（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進行拼字游戲。

　　（三）、細讀課文，朗讀感悟。

　　結合圖片，細細品讀。力求達到熟練成誦。

　　朗讀感悟

　　1.在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。

　　2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3.在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓學生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

　　4.“柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放”等成語的意思，可以引導學生結合字面意思，結合圖畫，或結合想象進行理解，也可以引導學生用繪畫的方式表達成語的意思。“萬物復蘇”和“百花齊放”中的“萬、百”表示很多，不是確指，這一點可以結合學生對詞語的理解進行適當點撥。

　　（四）、識記生字，正確書寫。

　　本課五個要寫的字中，“萬、丁、百、齊”四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導學生書寫。

　　“萬”字的筆順是“一、橫折鉤、丿”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫得向右下方斜一點。

　　“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

　　“冬”字的結構和“齊”相同，可以對比練寫。“冬”字上面的折文，建議指導學生注意兩點：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

　　五、拓展延伸，交流積累。

　　1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集有關春天的成語嗎？（有）請在小組里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

　　2、小組交流，教師巡察。

　　六、總結全文。

　　同學們學得很認真，把知識都掌握了。

　　七、布置作業。

　　1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。

　　2、回家后，把你今天學到的成語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他成語。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識和技能

　　1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　2 .在理解的基礎上有感情地朗讀詞串。

　　過程與方法通過交流，初步了解一些傳統節日和民間風俗。

　　情感態度和價值觀

　　了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

　　教學重點 ：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　教學難點：了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗民情。

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　同學們都喜歡過年吧！你能說出一年中多少個節日名稱？哪些節日是我們中國特有的？

　　二、看圖讀文，初知大意

　　⒈請同學們認真看圖，想一想圖上畫了些什么？（學生匯報交流）

　　2.圖文對照，初步感知課文內容，了解課文的四組詞語分別介紹了四種節日。

　　（根據學生的年齡特點，創設識字情境，拉近文本與生活的距離，激發學生的學習興趣，主動地投入到識字學習中去。）

　　三、借助拼音，自主合作識字

　　1.自讀課文，畫出生字。

　　2.借助拼音自學生字讀音。

　　3.學習小組內互讀互聽，進行正音練習。

　　4.檢查交流，讀準字音。

　　（發揮學生的主體性，讓學生借助拼音自讀課文，培養良好的學習習慣。）

　　四、合作探究，學習課文

　　⒈你對哪個節日的習俗比較感興趣？按學生的選擇自由分成小組學習。

　　提出學習要求：

　　1）、這個節日有哪些習俗？

　　2）、把你過節的快樂體驗講給大家聽一聽，還可以介紹有關節日的知識，講一講有關節日的故事。

　　學生在小組內交流課前收集到的有關這些節日的材料，教師巡視指導。

　　（讓學生選擇自己感興趣的節日習俗進行分組交流，培養學生的合作意識，使學生主動參與教學，真正成為學習的主人。）

　　⒉各小組派代表匯報交流。小組內其他成員可以進行補充。

　　⑴學生交流春節這個節日。

　　①春節有哪些生活習俗呢？

　　②多媒體出示“餃子”“拜年”的圖片，人們在家里吃餃子，去親戚家拜年。板書“春節”“餃子”“拜年”等詞語，分組朗讀。

　　小結：這是我國民間傳統中最盛大、最隆重、最熱鬧的節日，人們“張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”，相機出示成語，指導朗讀成語。

　　⑵學生交流清明這個節日。

　　①清明節到了，人們都做什么呢？

　　②清明節到了（多媒體出示“掃墓”“踏青”的圖片），人們有的去給親人掃墓，有的去郊游踏青。板書“清明、掃墓、踏青”等詞語，分組朗讀。

　　⑶學生交流端午這個節日。

　　①你們知道端午節有哪些生活習俗？

　　②學生觀看端午節的錄像。

　　③端午節到了（多媒體出示“粽子”“龍舟”的圖片），生活中有吃粽子、賽龍舟的習俗。板書“端午”“粽子”“龍舟”等詞語，分組朗讀。

　　④你知道端午節的來歷嗎？介紹小資料。

　　⑷學生交流中秋這個節日。

　　①“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。”月到中秋分外明，關于月亮、關于中秋，有許多美麗的傳說，你能說說嗎？

　　②中秋節又有哪些生活習俗？

　　③中秋節到了（多媒體出示“團圓”“月餅”的圖片），全家人坐在一起，吃月餅，賞月，團團圓圓。板書“中秋”“團圓”“月餅”，分組朗讀。

　　（在了解我國一些傳統節日的風俗的同時，引導學生把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，豐富學生的想象，使學生生動地識字，既培養學生識字的興趣，又對學生進行熱愛祖國的教育。）

　　⒊這篇韻文按節日的時間給我們介紹了中國的四個傳統節日。你能說出這四個傳統節日的過節時間嗎？（教師相機介紹農歷與公歷的區別。）

　　五、熟讀詞串，感受節奏

　　學生自由讀，指名讀。

　　齊讀。

　　六、感情誦讀，感受祖國悠久的民族文化。

　　（引導學生誦讀“詞串”，把感受到的畫面意境通過有感情的朗讀表達出來，感受祖國源遠流長的歷史文化。）

　　七、拓展練習

　　1、春節那天，我和爸爸媽媽去奶奶家（    ），一塊兒吃（  ）。

　　2、清明節，人們到郊外去（      ）、（       ）。（　　   ）節，人們吃粽子、賽（　　   ）。中秋節，人們合家（　　   ），一塊兒吃（       ）。

　　（將文中的生字詞與聽說讀寫結合起來，引導學生在語言環境中運用生字詞，識用相結合，從而使學生的識字能力得到提高。）

　　八、板書設計

　　識字1

　　春節    餃子    拜年

　　清明    掃墓    踏青

　　端午    粽子    龍舟

　　中秋    團圓    月餅

　　教材分析：

　　本課采用“詞串”的形式，介紹了春節、清明、端午和中秋這四個傳統節日的風俗民情。全課十二個詞語，分成四組。第一組詞語表現春節這一中華民族最重大的節日中傳統的慶賀方式；第二組詞語介紹了清明節的習俗，人們在春光明媚、萬物滋生的季節，借掃墓的機會，踏青郊游；第三組詞語介紹了舊歷五月五日的端午節，以吃粽子、賽龍舟的方式，來紀念偉大的愛國詩人屈原；第四組詞語表現了舊歷八月十五的中秋節，一家人賞月、吃月餅的風俗。全課圖文并茂，接近學生生活，有助于揭發學生的學習興趣。誦讀“詞串”，既能豐富學生的知識，了解民間風俗，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。

　　本節課是蘇教版小學語文二年級下冊《識字1》的內容，這是第一課時。

　　學生情況分析：

　　全課圖文并茂，接近學生生活，本課的詞語，大部分是學生熟悉的；圖畫中的事物，有的是學生親自經歷的，有的是學生見過的。學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動地去學習。

　　受地域的影響，各個地方的傳統節日的習俗不完全相同，學生知道的習俗與教材介紹的有些差別。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇11

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了幾幅圖片，先一起來看一看吧！（多媒體出示圖片）

　　師：覺得美嗎？

　　生齊呼：美！

　　師：你覺得哪兒美起來說一說。

　　生：我覺得右下角的這一幅最美，因為圖上的荷花開得粉紅粉紅的，很漂亮。

　　師：“粉紅粉紅”這個詞用得好，還有嗎？

　　生：我覺得第一幅圖很美，圖畫里的水很清很清。

　　師：你觀察得很仔細，還有嗎？

　　生：我最喜歡右上方這一幅。

　　師：噢？它美在哪兒？

　　生：美在圖上的房子就修在小河邊……

　　師：很新奇？

　　生：是的。

　　師：你們知道這是哪里嗎？

　　（生小聲討論）

　　師：這就是以優美的自然景觀而名揚天下的中國江南水鄉。今天我們就一塊兒到美麗的水鄉走一走，看一看。先看老師寫課題。（師板書：識字1）

　　（生齊讀）

　　二、 借助拼音，初讀識字。

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　師：先請小朋友們自由地拼一拼，讀一讀課文中的音節詞。（大屏幕出示全文的拼音）

　　師：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。

　　（師巡視）

　　師：怎么樣？把你初讀的成果先展示給同桌聽一聽。互相聽，互相評一評。

　　（師巡視指導）

　　師：同學們剛才讀得都很認真，接下來看看你們讀書的成果怎么樣？本文共有7個生字，誰來讀一讀？

　　（出示生字，指名讀。）

　　師：每個拼音讀一次，字讀一次。

　　（生讀的很準確）

　　（全班開火車讀，齊讀）

　　師：除了生字之外，你覺得在今天的課文中還有哪些讀音要注意的，誰能來提醒一下大家？

　　生：月（yuè）。

　　師：為什么這樣說？

　　生：因為它是整體認讀音節。

　　師：在這一課中還有整體認讀音節嗎？

　　生：“漁歌”的“漁（yú）”，“楓葉”的“葉（yè）”。

　　師：對了，總共有3個，打上我們的暗號吧！

　　（用圓圈把整體認讀音節圈出來）

　　師：一起來讀一次。

　　生齊讀：月（yuè）、漁（yú）、葉（yè）

　　（二）多種形式讀課文，鞏固字音。

　　師：困難解決了，接下來我們來讀一讀課文吧！誰來讀第一行？（指名）其他的同學認真聽，拿出筆來把他們讀錯的地方標記出來，待會兒來說一說。

　　（生按照平時讀詞的方式，每個詞語直呼了兩次。）

　　師：注意像這樣的詞串每個詞語只讀一詞。再看，詞與詞中間留有空隙，說明要停頓一下，但每行只用一口氣讀完。聽老師讀一讀。

　　（師范讀第一行）

　　師：你們來！

　　（生齊讀）

　　師：你再來讀一次。

　　（剛才的學生重讀一次）

　　（指名讀第二、三、四行，指名的學生有男有女，師生共評。）

　　師：這一回合女生似乎略勝一籌。這樣吧，再給男生一次機會，咱們再來比一比好不好？女生讀前兩行，男生讀后兩行，端起書本，開始吧！

　　（男女生賽讀）

　　師：這一回就旗鼓相當了。

　　師：這篇文章讀起來瑯瑯上口，接下來去掉拼音，跟老師拍起手來讀一讀。

　　（老師范讀第一、二行，強調每行的第四拍只拍手，不讀詞。師生齊讀，學生齊讀。）

　　三、讀詞成串，走入“水鄉”。

　　師：這些詞你們都讀準了，好樣的。但還不夠，你要是再走近一點兒去水鄉看看，了解了那里的美，你一定會讀得更有味道。

　　（一）認識 “水鄉” “煙波”

　　（出示水鄉圖、文）

　　師： 這個詞怎么讀？

　　（生齊讀）

　　師：你們知道什么樣的地方叫“水鄉”嗎？

　　生：就是有很多小河的地方。

　　師：對！水鄉就是湖泊、河流多的地方。

　　師：水鄉的水真清啊！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象，你會想到文中的哪個詞語呢？

　　生：煙波。

　　師：多奇特的畫面呀！來，我們一起把它們讀出來。

　　（生齊讀：水鄉、煙波）

　　（二）學習第二行

　　（出示詞語“荷塘”）

　　師：這個詞認識嗎？

　　（生齊讀）

　　師：誰用一個詞語來形容一下你印象中的荷塘？

　　生：美麗。

　　（出示“荷塘”圖片）

　　過渡：是啊，荷塘真美！不過荷塘里可不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！

　　師：小朋友們你知道在池塘的泥土里有什么嗎？

　　生：藕！

　　師：誰吃過藕，它的味道怎么樣？

　　生：脆脆的，甜甜的。

　　師：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味（出示菱的圖片），認識嗎？（生疑惑）這是另一種植物的果實，叫做菱。（出示：菱）

　　師：菱和藕是兩種不一樣的植物的果實，它們都生長在池塘里。

　　（出示蘆葦的圖片和文字）

　　師：這是一種喜歡長在水邊的植物，叫……？

　　（生齊呼：蘆葦）

　　師：這么美的荷塘、蘆葦，誰能把它讀出來？

　　指名讀（一生讀，一詞一頓，太散。）

　　師：連起來讀。

　　（生再讀，讀得很好。）

　　師：她讀得怎么樣？我們一起來跟她比賽。

　　（生齊讀）

　　(三)學習第三行

　　（出示“漁舟晚唱”圖）

　　師：水鄉的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要下班了。這時的太陽我們叫它……？

　　（生齊答，出示詞語“夕陽”）。

　　師：夕陽西下，一只歸舟向我們劃了過來。（出示詞語“歸舟”）

　　師：漁民們看著滿船的魚兒，忍不住唱起了歡快的……？

　　（生齊答，出示詞語“漁歌”）

　　師：走，我們一起去聽一聽。（播放配有畫面的漁歌）

　　（學生很新奇，教室內出現了小聲的議論聲和笑聲。）

　　師：聽完這首歌，老師想悄悄地問一下這位同學。剛剛在聽歌的時候，你為什么笑了呀？

　　（生有些膽怯）

　　師：你剛才聽歌的時候心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：你們和他有同樣的感受嗎？那就用你的讀書聲表達一下心情吧！誰來讀一讀這一行？

　　（指名讀）

　　師：我喜歡你臉上喜悅的表情。我們一起來！

　　（生齊讀）

　　（四）說說“金秋”

　　師：水鄉的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天。人們把江南的秋稱之為“金秋”，你知道是為什么嗎？（出示詞語，指名說。）

　　生：因為秋天稻谷熟了，金燦燦的。

　　生：因為秋天樹葉都黃了。

　　師：說的真好，我們來看看江南秋天的圖片。

　　（出示金秋的組圖，生感嘆。）

　　師：同學們情不自禁的發出了聲聲感嘆，說說你在感嘆什么？（指名說）

　　生：秋天菊花開放了，真美麗！

　　生：金黃的樹葉從樹上飄落下來，真美！

　　師：你的句子也很美！

　　生：稻谷成熟了，金燦燦的，真好看！

　　師：是呀！秋天是美麗的，秋天的豐收的，怪不得人們要稱之為……

　　生齊答：金秋。

　　（五）配樂朗讀，感受水鄉的“美”

　　師：這樣的江南水鄉、這樣的金秋，你覺喜歡嗎？那就請你端起書本美美地、自由地讀一讀這篇韻文吧！(學生自由讀，老師巡視指導。)

　　（出示以江南風景為背景的全文）

　　師：聽了你們讀，我也好想讀一讀啊！給我這次機會嗎？

　　(師配樂朗讀。)

　　師：我讀得好么？好在哪里？

　　生：老師的聲音很洪亮。

　　生：老師的普通話很標準。

　　生：老師的表情很美。

　　師：謝謝你們的鼓勵。知道我為什么能讀好嗎？因為我已經深深地愛上了這美麗的江南水鄉。誰像老師一樣喜歡這里的，起來讀一讀。

　　（指名讀）

　　師：看來這邊的小朋友要加油咯！這樣吧，我們分左右兩邊來比比賽，看哪一邊讀的更有感情好嗎？

　　生：好！

　　（左邊的同學讀前兩行，右邊的同學讀后兩行）

　　師：右邊的同學聲音很響亮，但左邊的同學表情用得更好。兩邊都繼續努力！接下來，帶上你的心情，帶上你的表情，我們一起來讀一次吧！會背的可以閉上眼睛邊想邊背。

　　（生配樂齊讀/背）

　　師：江南美，你們的讀書聲更美。最后我想請大家跟我重溫一下這篇課文。

　　出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到水面上的(    )。接著，我們來到荷塘邊看到了(    )，認識了水底的（   ）。夕陽落山時，我們看到了（   ），聽到了(    )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠處的(    )和（   ）。

　　師：用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。自己先填一填，然后跟同桌討論討論。

　　（學生自由討論、填空，師巡視了解并指導）

　　師：，我們來配合一下。我讀句子，你來說詞語。

　　（指名回答，相機出示詞語。生齊讀短文）

　　四、分析字形，指導寫字。

　　師：接下來我們學寫生字。首先，給你們介紹兩位新朋友。

　　（板書“火”、“欠”）

　　師：你知道作為偏旁它們叫什么名字嗎？

　　生：火字旁……（欠不認識）

　　師：這個字讀“qiàn”，本課中它在一個字的右邊，想想它叫什么？

　　生：欠字旁。

　　師：懂得運用學過的知識解決眼前的問題，你真聰明！

　　師：看看它與平時的“火”字一樣嗎？

　　生：最后一筆捺變成了點。

　　師：你觀察得很仔細，說說本課中帶有火字旁的生字。

　　生：“秋” 和“燈”。

　　生：“煙”。

　　（出示正確答案）

　　師：“秋”應該是取左邊的禾字旁作部首。再看，本課生字中帶有欠字旁的字有哪些？

　　生：“歌”。

　　（出示正確答案）

　　師：恭喜你，答對了！

　　（出示“煙” “燈” “歌”）

　　師：請同學們先仔細觀察這三個字，邊看邊記。然后來說說你記住了哪個生字，怎么記住的？

　　生：我記住了“燈”字。因為古代的燈是有火的，所以它有火字旁。

　　生：我記住了“煙”字。因為有火才會冒出煙來，所以“煙”是由火字旁加一個因為的“因”組成的。

　　生：“歌”是由哥哥的“哥”加一個欠字旁組成的。

　　師：加一加。這些都是平時識字記字的好方法，其他同學可以借鑒一下。

　　師：接下來，你們根據筆順表先自學這三個字的筆順。

　　（出示筆順表，學生自己讀筆畫并書空）

　　師：現在請大家看老師來寫一寫這幾個字。

　　師：“煙”、“燈”它們都是（左右）結構，都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。（老師范寫并講解）

　　師：你們準備寫字。

　　（學生齊唱兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。）

　　師：在書上描寫這兩個字。

　　（學生描紅）

　　師：下面來看老師寫“歌”。“歌”是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。（老師范寫并講解）

　　師：你們描寫這個字。

　　（學生描紅）

　　師：接下來請同學們拿出2號本，我們來臨寫這幾個字。每個字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。

　　（學生臨寫，老師巡視指導）

　　（展示，師生講評。再臨寫。）

　　五、總結

　　師：今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節課繼續學習。江南那么的美，希望大家有機會能親自去那里看一看。

　　六、布置作業

　　抄寫生字。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇12

　　設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。

　　教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。

　　2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。

　　3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。

　　教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。

　　教具準備：生字卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。 是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。

　　二、識字學詞，走進秋天

　　1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。

　　2、說說這些詞都是有關什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

　　4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。

　　5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。

　　6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。

　　7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。

　　8、男女生合作朗讀詞語。

　　三、看圖學詞，感受秋天

　　1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。

　　2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？

　　根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。

　　課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）

　　3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。

　　4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

　　6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

　　7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。

　　8、與小伙伴合作朗讀。

　　四、師生共讀，體會秋情

　　1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。

　　2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、課件呈現12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。

　　2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。

　　3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？ 師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。

　　4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。

　　5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）

　　6、展示評議。

　　六、作業布置，課外拓展

　　1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。

　　2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。

　　3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇13

　　《識字1》教學設計一

　　北環路小學陳惠英

　　教學目標:

　　1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

　　2、學會漢字一、二、三。

　　教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

　　教學準備：課件、生字表、田字格

　　一.揭示課題〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們就借助拼音學習一首古詩.

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1.（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

　　2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

　　3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請　讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

　　3( 出示ting san cun )你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――

　　4（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？

　　①這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.

　　②你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?

　　③然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

　　7小朋友表演

　　8小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

　　四.學生字

　　1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（開火車）

　　2我折去拼音你們還會讀嗎？我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?

　　3.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

　　4.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.

　　[　課　間　操　]

　　5.今天我們就先幫一二三安個家好嗎?①先看這三個字有什么共同特點.②拿一個細心的孩子告訴我寫筆畫橫要注意什么?③根據小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.④一起書空

　　6我們重點來學習一　二　三，先看＂一＂一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？

　　7我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）2再看電腦老師給我們寫一遍.3打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.4

　　8我們再來學習＂二＂一起讀.2你能用＂二＂說句話或組詞嗎？3請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里？4你們說的很對，5拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習字本上描一個寫一個.（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　9請　　讀（出示三）齊讀.2你能用＂三＂組詞或說句話嗎？3再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點？他們分別寫在田字格的那里？4拿出手跟著電腦老師寫一遍（＂三＂由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.三橫距離要一樣）.5在習字本上描一個寫一個.

　　六、總結：

　　今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字＂一　二　三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

　　老百曉在線

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

　　2. 認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節，感受秋天景色的美好,激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：

　　識字、寫字；“臼”筆順。

　　教具學具準備：投影、生字卡、田字格黑板。

　　主要板書：識字一

　　作業 安排：

　　課內：抄寫字詞、口頭組詞、說話。

　　課外：默寫詞語、朗讀字詞。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 復習舊知，揭示課題

　　1. 上學期，我們已經學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。

　　2. 今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。

　　二.初步看圖，讀課文

　　1. 觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。

　　2. 自由讀課文。要求：看清音節，讀準字音。

　　三.指導看圖，出示部分生字。

　　出示掛圖，觀察說話：

　　1. 小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。

　　2. 秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）

　　3. 秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）

　　4. 果園里，果農們正在做什么？（柿子、蘋果）

　　5. 看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。

　　秋天到了，一望無際的農田里棉花，稻子，高粱（ ），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（ ）的柿子，（ ）的蘋果，水果也豐收了。

　　四.學生自學出示的生字詞

　　五.教師檢查自學情況，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。

　　六.小結

　　剛才我們學習了三組詞語，第一組詞語與秋天的什么有關？第二組詞語屬于哪一類？第三組呢？

　　七. 指導書寫

　　1.學生看清筆順，記憶筆順。

　　2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。

　　3.學生描紅。

　　4.說說你是怎樣記住這些生字的。

　　5.在習字冊上練寫生字。

　　第二課時

　　一. 復習檢查

　　1. 抽讀生字、新詞卡片。

　　2. 按“梁、稻”的筆順書空。

　　二.繼續看圖，學習生字詞

　　1. 秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）

　　2. 體會“飄香”的意思。

　　3. 學生借助拼音自讀以上生字詞。

　　4. 指名認讀。正音。

　　5. 小結；這些詞和什么有關系？

　　三.指導讀韻文。

　　1. 按要求歸類讀。

　　2. 各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。

　　四.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。

　　五.指導書寫，檢測效果。

　　1. 先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。

　　2. 在習字冊上練寫。

　　3. 認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇15

　　教學準備：課件

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標預設：

　　知識與技能：

　　1、學會本課9個生字；；理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解一些傳統節日民間風俗。

　　過程與方法：

　　1、練習多種識記生字的方法；

　　2、繼續練習聯系生活實際理解詞語和根據圖畫理解詞語的方法；

　　3、學習向家長請教我國傳統節日的相關知識；

　　情感態度和價值觀：

　　1、引導學生關心、了解祖國傳統文化知識；

　　教學難點、重點：

　　1、認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的4個生字，把字寫端正、勻稱。

　　2、聯系生活實際理解詞語意思和根據圖畫理解詞語意思

　　教學過程：

　　一、聯系生活，導入課文

　　1、師：寒假里我們都度過了一個最重要的節日，同學們還記得是什么節日嗎？

　　生：春節

　　（課件出示歡度春節的一組圖片）

　　2、師：那春節到來的時候，同學們都干些什么呢？

　　生：自由表達

　　3、師：關于春節的知識還有許多，今天老師要告訴同學們的是：春節是我國傳統的節日，什么教我國的傳統節日呢？就是我國從古代就有的節日。

　　【設計意圖：同學們剛剛度過寒假，春節給他們的印象很深刻，從這個生活實際出發，很容易激起學生的共鳴，激發興趣，這也是新課標中提倡的語文要回到生活實際中這個“大語文觀”的體現。同時幫助學生了解什么是我國的傳統節日，為下面課文的學習做好鋪墊。】

　　二、觀察圖畫，認讀生字詞。

　　1、學習春節這組詞串

　　（課件出示春節圖）

　　1)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？

　　2)學生觀察。

　　3)交流明確：圖上的一家人聚在一起包餃子這是春節。

　　4)課件出示：春節餃子）

　　5)師介紹春節：每年農歷新年的第一天，是我們中國最重要的節日。

　　6)師：餃子吃過嗎？（吃過）春節包餃子這是北方人的習慣，我們南方人比較多的是在除夕夜吃年飯，這是和我們不一樣的地方。但無論是我國南方人，還是北方人，春節到來的時候有一個活動是一樣的，那就是春節當天我們要互相……

　　7)生：拜年。

　　（課件出示：拜年）

　　8)同學們，你們春節有沒有互相拜年啊？現在下位向你的好朋友和老師拜年，好嗎？抓緊時間啊。

　　9)學生讀詞串：指名讀、領讀、正音讀、齊讀（年的聲母是n）

　　【設計意圖：低年級的課文中有大量的插圖，這個插圖是我們需要好好利用的，因為插圖可以激發學生興趣，是學習課文時很好的切入點。低年級理解詞語的方法最主要的有三種，這里使用的是聯系生活實際理解詞語。因為“餃子”對于學生來說每人都吃過，只要能勾起回憶，學生就理解詞語了。而“拜年”這個詞語老師要去空洞的講解太無趣，學生甚至不一定能理解，這里讓學生下位和同學進行一次拜年活動，有了在家里的生活基礎，學生表演時非常的好。】

　　2、學習清明詞串

　　1)（課件清明掃墓圖）

　　2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？

　　3)學生觀察。

　　4)交流明確：圖上的少先隊員們來到烈士墓前。

　　5)（課件出示：掃墓）

　　6)師：知道少先隊員們來到烈士墓前在干什么嗎？他們就是在掃墓。請同學們回憶一下，一般在什么節日到來的時候我們會跟著家長去祖先的墓前紀念他們呢？

　　7)生：清明。

　　8)（課件出示：清明）

　　9)師：對，清明，關于清明，同學們知道什么嗎？

　　10)生自由交流。

　　11)老師介紹清明節：二十四節氣之一，也是我國傳統節日，在4月4、5或6日。

　　12)清明節前后人們除了去自己家祖先的墓前掃墓，許多少先隊員和社會上的人還自覺地去烈士陵園去祭拜為了我們今天幸福生活犧牲的英雄們，表達對他們深深地敬仰和懷念。同學們，知道清明節前后人們還會做一些什么事呢？

　　13)師適當介紹：踏青。踏青指清明節前后，人們去郊外游玩，這時候地上的小草剛剛鉆出地方，路邊、野外一片青色，所以叫踏青

　　14)學生讀詞串：正音讀、齊讀、指名讀、開火車、齊讀。（清明青都是后鼻音）

　　【設計意圖：關于清明的詞語，和我們農村學生的距離比較遠，尤其是“踏青”，學生們并沒有這樣的生驗。即便是“掃墓”我們許多學生也不知道什么叫掃墓，因為農村的許多家長都不知道什么叫“掃墓”，我們農村的口語應該叫“上墳”，這就更需要我們結合圖畫，聯系生活實際去引導學生了解這一知識，鼓勵同學們以后清明節前后踏青，告訴他們和家長去上墳實際上就是“掃墓”。】

　　3、學習端午詞串

　　1)（課件出示端午圖）

　　2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？

　　3)學生觀察。

　　4)交流明確：人們在賽龍舟，這是端午節

　　5)（課件出示：端午龍舟）

　　6)師介紹端午：每年農歷五月初五，是為了紀念古代一個非常偉大的詩人屈原。同學們看看圖，說說什么叫“龍舟”？

　　7)生觀察后交流：船的樣子像條龍，所以叫龍舟。

　　8)師：端午節，我們除了要賽龍舟，還要做意見很重要的事，知道的說說干什么？

　　9)生：吃粽子

　　10)（課件出示：粽子）

　　11)師：喜歡吃粽子嗎？喜歡吃什么餡兒的？

　　12)認讀生詞：指名正音讀、分小組讀、分男女生讀。（粽子是輕聲，舟是卷舌音）

　　【設計意圖：“龍舟”是學生一個陌生的詞語，我們身邊并沒有“龍舟”，但借助圖畫，我們就可以很好地理解了“龍舟”，同學們觀察后也很容易理解。借助圖畫理解詞語的意思，具有很強的直觀性，非常利于低年級學生突破只是的難點。】

　　4、學習中秋詞串

　　1)（課件出示中秋圖畫）

　　2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？

　　3)學生觀察。

　　4)交流明確：圖上一家人圍在桌子旁，吃月餅，看月亮。這是中秋節。

　　5)（課件出示：中秋月餅）

　　6)師：中秋節是哪一天知道嗎？（農歷八月十五）你們都要干些什么？

　　7)生自由交流。

　　8)師：看來和圖上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月餅，賞明月，知道一家人都在一起叫什么嗎？

　　9)生交流后明確：團圓

　　10)（課件出示：團圓）

　　11)認讀生字詞：指名正音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、齊讀。（餅后鼻音，月餅是輕聲）

　　5、小結：同學們，剛才我們一共學了幾個我國的傳統節日？（4個）。請大家填空。

　　（課件出示：今天我們一共學了_____個我國傳統節日，分別是_________、________、_________、___________。）

　　完成填空：指名填空、訂正、齊讀

　　6、讀詞串：

　　1)生練讀

　　2)指名讀

　　3)優秀同學領讀

　　4)齊讀

　　【設計意圖：在認讀詞語的過程中，利用圖畫和聯系生活實際幫助學生理解詞語的意思，全面掃除以后學習過程中詞語方面的障礙，這個基礎是很有必要的。學完了及時鞏固，幫助學生了解到這四個節日都是我國傳統節日，強化對這個知識點的認識，是落實“引導學生了解我國傳統文化知識”這個目標的重要方面。】

　　三、識記生字詞。

　　（課件出示本課所有詞語，生字突出顯示）

　　1、師：今天的生字有9個，下面請小朋友自己想辦法來識記生字：可以用“字謎法”、“部件法”、“換一換”、“加加減減”、“數筆畫”中的任何一種方法。

　　2、學生自主想辦法識字生字。

　　3、交流：

　　預設餃：“部件法”“換一換”“字謎法”；

　　拜：“數筆畫”（重點提示左邊是一撇加兩橫，右邊是四橫）

　　掃：“部件法”“換一換”（重點提示：右邊中間一橫不出頭）

　　墓：“部件法”

　　踏：“部件法”

　　端：“部件法”

　　團：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　圓：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　餅：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　4、師出字謎，鞏固識記情況：

　　餃：“咬”字“口”變“食”子旁，要吃餃子大家忙。

　　拜：拜年先舉手，四橫加一豎。

　　掃：手勁可真大，大山推倒啦！

　　墓：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。

　　踏：左邊足字旁，日在水下方。

　　【設計意圖：生字識記是低年級重要的教學內容，也是重點難點。解決這個問題，我們應該立足激發學生學習的興趣，興趣是第一驅動力，激發學生學習的積極性，讓學生自主地想方法識記。二年級經過一年多的識字教學，學生也掌握了一些識記生字的方法，因此我們可以大膽地鼓勵學生運用這些方法，落實到實踐學習活動中。再者，我們應該認識到學生學習了那么長時間，已經比較疲勞，這時候就需要調節，教師出一些字謎極大地調動了學生的興趣，改變了學生學習疲勞的狀態，在低年級，這個同樣重要。】

　　四、指導寫字。

　　（課件出示生字：餃拜掃墓）

　　1、師范寫，生觀察

　　2、生交流：每個字從左右（上下）關系左右高低關系或者上下寬窄橫中線和豎中線上的筆畫最長筆畫幾個方面交流。

　　3、生在課文中描紅

　　4、評講

　　5、生在課堂作業本上臨寫，每個字3遍；

　　【設計意圖：低年級要求識寫并重，寫字是非常重要的，需要我們花大力氣來抓。寫字教學應重在示范和指導，教師的范寫對學生影響非常大，指導應該更多的讓學生自己觀察，互相交流，教師再指出重點，這樣的程序有利于學生幫助學生寫出端正、整潔、工整的方塊漢字。雖然比較煩，但教師一定要有耐心，做到每節課都安排一些生字的書寫，長期訓練，堅持不懈。】

　　五、作業：

　　回家像家長詢問我們國家還有哪些傳統節日，節日當天，我們要做些什么？

　　【設計意圖：低年級學生雖然缺乏自我收集資料的能力，但向家長口頭了解資料的能力還是有的，我們應該著力培養，鼓勵學生主動地向家長了解各種各種的知識，把課堂教學延伸到課外，這也是新課標對我們提出的要求。】

　　課時板書：

　　春節餃子拜年

　　清明掃墓踏青

　　端午粽子龍舟

　　中秋月餅團圓

　　第二課時（簡案）

　　一、復習導入：

　　1、讀生字組詞；

　　2、填空：今天我們一共學了_____個我國傳統節日，分別是_________、________、_________、___________。

　　二、有韻味地讀詞串

　　1、師泛讀；

　　2、生交流：老師怎么讀的？

　　3、生自主練讀

　　4、指名讀

　　5、評議

　　6、齊讀

　　7、讀根據課文改編的兒歌：

　　春節到，包餃子，開開心心去拜年。

　　清明節，去掃墓，高高興興去踏青。

　　端午到，包粽子，熱熱鬧鬧賽龍舟。

　　過中秋，人團圓，家家戶戶吃月餅。

　　三、交流收集的資料

　　1、交流：你還知道有哪些傳統節日？

　　預設：元宵節重陽節冬至臘八除夕

　　2、交流：知道人們是怎樣度過這些節日的嗎？

　　3、小練筆：

　　學著課文中的方法，選一個傳統節日，組成一個詞串，比如：

　　元宵花燈煙花

　　四、寫字：

　　踏端團圓餅

　　教材分析：

　　本課屬于集中識字中的“詞串識字”，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的9個生字。第三部分是練習。全課共有12個詞語，分成四組。分別介紹了“春節、清明、端午、中秋”這個節日里人們分別會做些什么。課文還配有相應的插圖，會使學生對不太了解的節日有所了解。而朗朗上口的詞串又會激發學生讀的興趣，使學生在讀中既豐富了語言，又能了解民間風俗，感受祖國淵源流長的歷史文化。四行朗朗上口的詞串是識字的載體，識字、寫字還是本課的重點

　　學情分析：

　　學生到了二年級下期，已經儲備了一定的識字方法，具有了一定的識字能力。這篇課文本身比較簡單，并且每個詞語都配有相應的插圖，因此學生在識字、寫字、理解詞語方面應該不會非常困難，因此課堂上可以大膽地引導學生主動學習，自主學習。

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1. 學會本課生字，認識2個偏旁。

　　2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一. 創設情境，導入新課

　　小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

　　二. 學習課文，感受金秋水鄉的美

　　1. 小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？

　　出示：楓葉、金秋（認讀）

　　過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！

　　2. 出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉。）江蘇省很多城市都是水鄉。

　　3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

　　學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。

　　1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀。

　　2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？

　　3) 荷塘 認讀。

　　4) 荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

　　過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下

　　出示：菱藕（認讀）

　　5) 歸舟 一條條漁船迎著夕陽回家了。

　　認讀：夕陽 歸舟

　　小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？

　　相機出示：漁歌 漁民們滿載而歸，放聲歌唱。

　　6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉圖）

　　出示：燈火，月光（認讀）

　　4. 指導朗讀

　　今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？

　　1) 學生齊讀。

　　2)同桌練讀，互相糾正。

　　3) 指名讀，師生評議。

　　5. 指導感情朗讀

　　1)范讀。

　　2)老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）

　　3) 指名讀，師生評議。

　　4) 齊讀。

　　三. 教學寫字——前四個

　　1. 讀一讀。認識“火字旁”。

　　2. 說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

　　3. 自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？

　　4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字

　　2.朗讀全文

　　二、練習說話

　　1.以《游水鄉》為題練說一段話

　　敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

　　2.練說

　　填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

　　3.小組合作交流

　　三、指導背誦

　　四、教學寫字

　　1. 讀一讀，怎么記？

　　2. 教授偏旁 “欠”

　　3. 按筆順描紅

　　4. 完成《習字冊》

人教版第二冊《識字1》教學設計 篇17

　　【課題】識字1。　

　　【課型】識字課。

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、積累有關秋天的詞語。

　　【重點和難點】

　　1、重點：學會12個生字，會寫生字6個。

　　2、難點：積累有關秋天的詞語。

　　【教學時數】2課時。

　　【教具準備】生字卡片、金秋時節的圖畫。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會認11個生字，會寫4個生字：

　　宜　實　色　華

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、說金秋

　　1、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？你是怎么知道的？

　　2、出示圖畫：

　　你知道這里是什么季節？這什么？你最喜歡秋天的什么。

　　3、出示句子：

　　過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、自由讀課文

　　1、復習春天的詞語：

　　春回大地　萬物復蘇

　　2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色？

　　3、自由學習秋天的詞語。

　　4、指名讀，糾正不正確的讀音。

　　5、同桌對讀，四人小組輪流讀。

　　6、比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面，交流：

　　說說你眼前出現了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？

　　估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找。

　　2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？

　　3、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：

　　秋高氣爽　春華秋實　秋收冬藏

　　4、學生邊讀邊想象，聯系大自然，整體感悟詞語的意思。

　　四、認一認生字

　　1、出示生字，自主認讀。

　　2、開火車讀生字。

　　五、寫生字

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固生字12個，會寫生字6個。

　　2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。

　　3、積累有關秋天的詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、鞏固生字

　　1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。

　　2、分組互助讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀。

　　4、開火車讀生字。

　　二、在讀中鞏固生字

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。

　　三、在應用中鞏固識字

　　1、給生字找朋友。

　　2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。

　　四、寫中鞏固生字

　　己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。