人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標】
1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學(xué)重難點】
1、認識生字，會寫生字。
2、爭當(dāng)人人夸的好孩子。
【課前準備】電腦課件。
【教學(xué)時間】2課時。
第一課時
一、導(dǎo)入，揭題
1、師：你的家是個怎樣的家？
生自由回答。
2、師：我們都有溫暖的家。請大家讀18頁上的兩句話。
生自由讀。
3、師：這個單元的課文講的都是關(guān)于溫暖的家的事。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
⑴ 復(fù)習(xí)：用“家”組詞：
學(xué)生自由組詞。
�、啤↓R讀詞組。
�、恰—毩㈤喿x書上的兩句話：
讀準字音。
讀通句子。
�、取》磿哪夸洠�
讀本單元課文的課題，大致了解本單元的內(nèi)容。
3、初讀課文：
說說讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、生字教學(xué)
1、字音：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。
難讀的字音，教師注意點撥、示范。
2、從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
教師著重引導(dǎo)學(xué)生記“貌、事、懂、碗”。
�、拧W(xué)生提出形難字。
⑵ 學(xué)生分小組討論記憶其他字。
�、恰〗涣鳎�
你能記住哪個字？你是怎么記住的？
3、在課文中圈出生字：
找出你認為難讀的字多讀幾遍。
4、再讀課文：
�、拧∽x通句子。
�、啤∵x擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
5、抽生讀課文、師生正音。
6、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？
教師著重引導(dǎo)學(xué)生注意：
懂、認、錯、事、掃。
7、讀生字：
�、拧〕樯x。
�、啤￠_火車讀。
�、恰↓R讀。
8、給生字擴詞。
9、識記生字：
可以充分利用學(xué)生已有知識，指導(dǎo)他們采用各種方法識記。
三、寫字教學(xué)
1、出示（洗、認、掃）：
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師范寫：
引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、部首、田字格中的位置等方面說。
3、生逐字練說筆順并書空。
4、學(xué)生書寫。
5、展評。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，出示生字卡片
同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，下面我們來看看誰讀得好：
1、抽生認讀生字。
2、開火車讀。
3、齊讀。
4、讀課文。
二、課文教學(xué)
1、教師個別指導(dǎo)：
一邊讀，一邊想，用自己的符號畫出不懂的地方。
2、參與小組學(xué)習(xí)：
�、拧×私獯蠹也欢膯栴}，及時調(diào)整教學(xué)，重點指導(dǎo)理解：
年少、長輩、心意誠、承擔(dān)、庭院。
�、啤⌒〗M討論。
�、恰〖w討論：
大家都不懂的。
3、參與小組比賽：
看誰讀得準，看誰讀得流暢。
指導(dǎo)評價，隨時正音。
4、鼓勵背誦，提示：
用自己喜歡的方式背誦，進一步感受語言的韻律美。
課文的意思不必逐句理解，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。
三、書寫指導(dǎo)
1、出示（真、父、母）：
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、重點指導(dǎo)“母”的筆順：
撇折、橫折鉤、點、橫、點。
3、教師范寫：
學(xué)生從結(jié)構(gòu)、部首、田字格中的位置等方面說。
4、逐字練說筆順并書空。
5、學(xué)生書寫。
6、展評。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、出示《新三字經(jīng)》部分內(nèi)容，進行比賽（分層要求）：
�、拧≌l讀得準？
�、啤≌l會背？
�、恰≌l知道意思？
2、布置作業(yè)：
⑴ 抄寫生字。
�、啤⊥瓿勺鳂I(yè)本。
�、恰∽鲆患阕钕霝殚L輩做的事。
【板書】
識字2
年少 長輩
承擔(dān) 庭院
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2、初步理解教學(xué)內(nèi)容。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學(xué)重點】按要求會識、會寫本課的生字。
【課時安排】1課時。
【課前準備】
1、教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)。
2、師準備生字卡片（帶情境的）。
3、學(xué)生可自備快板等表演道具。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、師簡介《三字經(jīng)》導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
2、新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？
二、感悟課文，朗讀表演
1、請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。
2、學(xué)生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內(nèi)提出交流。
�。▽τ谔岢鰡栴}的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予鼓勵）
3、教師范讀課文。
4、教師采用多種形式領(lǐng)讀課文。
5、學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文，做到熟讀成誦。
6、全班交流朗讀，師生共同糾正字音：
對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調(diào)。
7、采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內(nèi)容，師做適當(dāng)引導(dǎo)：
例如：
“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解。
“即改正”的“即”可由老師講解。
“承擔(dān)”可用換詞的方法理解（干、做）。
8、說說課文內(nèi)容，再用兒歌、快板等形式演出來。
9、談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。
三、強化識字，加深記憶
1、學(xué)生在小組內(nèi)將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導(dǎo)。
2、教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學(xué)生認讀。
檢測學(xué)生對生字的掌握情況
3、選用找朋友的方式為這些字組詞。
加強對字義的理解
4、師生互動，共同交流識記方法：
�、拧 皽p一減”、“加一加”、“換一換”。
�、啤【�謎語、兒歌識記法。
�、恰 靶温暋弊R記法：
“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
四、指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生分析各個字的結(jié)構(gòu)特點及書寫要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力。
母：筆順是____________________。
2、教師在田字格中做細致指導(dǎo)。
3、生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
五、拓展延伸
1、每天幫父母做一件好事。
2、將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識“萬、復(fù)”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美好。
3、激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，產(chǎn)生尋找春天的想法。
【重點、難點】
1、重點：正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。朗讀課文和背誦課文。
2、難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
【教具準備】電腦課件 生字卡片 詞語卡片
【教學(xué)時間】一課時。
【設(shè)計流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
1、屏幕顯示：
一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉著手去找春天，一邊找一邊唱《春天在哪里》。鼓勵學(xué)生加入這個行列，一起站起來，一起手拉手唱歌，一起找春天。
2、看圖說話：
你看了上面的圖畫后，你發(fā)現(xiàn)春天是怎樣的？你找到春天了嗎？用自己的話描述一下，好嗎？
3、引入課題：
春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
二、教給方法，自主識字
1、提問識字的方法。看拼音、預(yù)習(xí)、問老師、問同學(xué)、爸爸媽媽教的等方法。
2、出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字：
�、拧√O果樹掛有13個蘋果（帶拼音）。
�、啤∠茸寣W(xué)生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
⑶ 把生字蘋果去掉拼音，讓學(xué)生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習(xí)和互相對考。
�、取≈鹨恢该蟻淼膶W(xué)生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。
3、找字卡，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找，顯示字卡。
4、做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
5、鞏固識字，指導(dǎo)寫字：
�、拧』ハ嗾f說識字的方法：
比一比：冬──齊 萬──丁
加一加：白──百
⑵ 老師在田字格指導(dǎo)并范寫五個生字。
�、恰W(xué)生自己練習(xí)寫。
6、把生字送回課文的詞語中，指導(dǎo)學(xué)生讀詞語卡片。
7、會讀詞語卡片的同學(xué)把卡片送給他們，下一個環(huán)節(jié)請他們來玩貼詞語游戲。
三、圖文結(jié)合，讀中感悟
1、鼓勵學(xué)生，自己初讀。
2、分角色每人讀一行。
3、教師讀第一行，其余三行由同學(xué)讀。
4、聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？讓學(xué)生說一說。
5、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應(yīng)該貼那些詞語？讓剛才拿著春回大地，萬物蘇醒的卡片同學(xué)出來貼。
6、播放課件，出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應(yīng)貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來學(xué)黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？
7、播放課件，出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應(yīng)貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來模仿泉水的聲音？
8、播放課件，出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應(yīng)貼什么卡片？讓全班齊讀�？磮D畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？讓一些同學(xué)學(xué)小燕子怎樣叫？學(xué)小黃鶯怎樣叫？學(xué)小百靈怎樣唱？
9、配樂誦讀課文。
10、男女每人輪讀一個。
11、拍手看圖背誦，指明檢查。
四、拓展延伸，主題升華
1、你學(xué)了這篇課文后，你最喜歡圖畫里的什么事物？你想對她說什么？
2、你想用什么方式贊美一下美麗的春天？提示：可以唱關(guān)于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。（分小組討論，兩分鐘時間準備。）
3、各小組表演。
4、質(zhì)疑。
【內(nèi)容簡析】
這是一首短小、優(yōu)美、悅耳的兒歌，全文八個四字詞描寫的是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅生機勃勃的春景圖。文字排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中感受到春天的大自然的美麗。
【設(shè)計理念】
充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和課堂上做游戲、找朋友、聽錄音、看圖畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生興趣昂然地自主識字，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)背景及理念】
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。《識字2》是人教版小學(xué)語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。
【案例描述】
《識字2》將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學(xué)。然后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學(xué)生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創(chuàng)新意義。
片段一：激發(fā)興趣，初讀課文
1.師范讀韻文。（部分學(xué)生跟著輕聲念）
2.師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧。
3.生自由練讀。
4.師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。
生1：“家務(wù)事，愿承擔(dān)”比較難讀。（師生共同正音）
生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）
生3：老師，我有個發(fā)現(xiàn)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
師：你說得很對，真會發(fā)現(xiàn)！
[現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“以學(xué)定教”，針對學(xué)生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、引導(dǎo)者。]
5.師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
7.同桌同學(xué)對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）
8.師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商量商量。
�。ㄉ械呐氖肿x，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）
[激發(fā)學(xué)生的興趣來學(xué)習(xí)課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學(xué)生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學(xué)生的吸引力可真大！]
片段二：讀中感悟
1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。
生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。
師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？
生a：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。
師：你真是個孝順的孩子！
生b：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。
師：真有禮貌呀！
……
生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。
師：是的，做錯事情，應(yīng)該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）
生3：我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。
師：對呀，書上說家務(wù)事──（生：愿承擔(dān)）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務(wù)事？
生：我?guī)蛬寢寬哌^地。
生：我?guī)湍棠滔赐闲?
生：我?guī)蛬寢屜赐耄床恕?
生：我還幫媽媽洗過衣服呢！
……
師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務(wù)，減輕他們的負擔(dān)，真是不錯呀！
[學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學(xué)生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。]
2.師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？
生1：什么叫“長輩”呢？
師：誰來幫他？
生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。
師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。
生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？
師：課文里說什么時候要態(tài)度好呢？
生：長輩錯，要提醒。態(tài)度好，心意誠。
師：長輩做了事情的時候，我們應(yīng)該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。
生：我會輕輕地跟他們說。
生：我會很有禮貌地提醒他們。
師：對，長輩們做錯了，就應(yīng)該像剛才兩位同學(xué)說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。
[教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學(xué)習(xí)意愿。因而在課堂上我提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
（正當(dāng)學(xué)生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉(zhuǎn)，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學(xué)生給“識字2”加個題目。）
師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。）
師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？
（生躍躍欲試）
生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。
生2：我想讓它叫“三字歌”。
師：為什么這么叫？
生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。
師；不錯，你很會觀察，也很有想法。
生3：我想給它取名為“好孩子”。
師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？
生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。
師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）
[課堂教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)的、生成性的過程。學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學(xué)生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學(xué)生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學(xué)生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發(fā)揚了他們的個性。]
【教后反思】
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。
�。ㄒ唬┘ぁ盎睢睂W(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新
首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學(xué)生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。
其次，教師少問，鼓勵學(xué)生多問。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標】
1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
【教學(xué)重點難點】
1、學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀體會課文。
【課前準備】
1、課文范讀錄音帶、生字卡片。
2、多媒體課件（課外活動圖片場面）。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、活動引入
在教室做傳話游戲，引起大家的興趣，活躍課堂氣氛。
小朋友喜歡剛才的競賽活動嗎？在學(xué)校中你還參加過什么活動？有你印象最深、最難忘的沒有？
在我們的課文中小朋友就參加了許多課外活動，一起去看看吧。
二、正確讀全文，初步感知全文內(nèi)容
1、自由讀全文，做到不加字、不減字、不錯字。
2、請幾位同學(xué)讀這篇文章，其余同學(xué)認真聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取全部讀正確。
4、我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀全文，體會文章之趣
1、出示預(yù)習(xí)3：你喜歡這些課外活動嗎？最喜歡那一樣，為什么？
2、根據(jù)學(xué)生回答，用多媒體出示相應(yīng)的圖片以及活動場面的情景，渲染快樂活潑的氣氛，并將詞讀一讀。
3、你把你喜歡活動的詞語，加上自己的動作，有感情的讀一讀：
�、拧∽杂勺x。
�、啤≈该x。
如：“彈鋼琴”要讀得清脆。 （聽聽鋼琴的聲音）
播放京戲的錄相。“唱京戲”要讀得好像唱京劇一樣咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戲的唱腔）
4、跟著老師用不同的節(jié)奏來讀詞串：
練──書法 畫──圖畫 下──象棋……
練──書──法 畫──圖──畫 下──象──棋……
5、選擇你喜歡的節(jié)奏自己練習(xí)讀一讀，然后再到好伙伴那兒去表演讀一讀，讓好伙伴給你打星星。
第二課時
一、鞏固學(xué)習(xí)生字
1、請學(xué)生讀根據(jù)本課詞語編寫的兒歌：
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；
做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；
愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
2、這些詞語中藏著11個生字，出示生字認識字形，這些字，你有辦法記住嗎？
學(xué)生選字識記之后，老師提醒易錯地方：
“琴”下面的“今”不要寫成“令” “喂”不要多寫一撇。
3、同桌互查生字掌握情況。
二、指導(dǎo)書寫生字
1、看：
認真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
2、描：
通過描紅，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫的收與放，使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。
3、寫：
字的結(jié)構(gòu)、筆畫特殊，學(xué)生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導(dǎo)。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
孩子們仔細領(lǐng)會，悉心模仿進行書寫實踐。
4、查：
孩子根據(jù)字帖上的字再結(jié)合自己的進行檢查修改，對自己寫得好的字可以畫上圈，然后再給同學(xué)和老師參觀評價。
三、活動拓展
利用游戲“快樂傳真”將氣氛掀起高潮，更使同學(xué)們體會課外活動的豐富有趣。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現(xiàn)出來，請同學(xué)猜。猜對了，可以向表演者提有關(guān)這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關(guān)這項活動的提問。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇6
各位老師，今天我們集備的內(nèi)容是國標本蘇教版一年級上冊第一單元第二課《識字2》，請將書打開到p60，
太陽 鬧鐘 小鳥
穿衣 下床 起早
刷牙 洗臉 早餐
上學(xué) 升旗 做操
這篇教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語組合起來，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶； 課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。學(xué)生讀后，會觸動他們的生活經(jīng)驗，腦海中映出一幅生動的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。
結(jié)合新課程標準及教材特點，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節(jié)識字課的教學(xué)目標定為：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫；認識4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。這里，還缺少了教學(xué)重點難點的設(shè)定：請老師們補上：識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。
另外，由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中我們還需要注意，堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自主智能識字，也就是自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在讀帖、描紅和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（播放《上學(xué)歌》樂曲，師生同唱）今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小朋友上學(xué)有關(guān)的。板書：識字2
2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？
過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。
【第一塊面的設(shè)計，非常好，課伊始播放樂曲，選擇了學(xué)生愛唱的《上學(xué)歌》引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感。另外這首樂曲選得恰倒好處，“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早”預(yù)示著一天生活的開始，與本課內(nèi)容暗自吻合�！�
二、讀準字詞，感知韻文
1、學(xué)生各自借助拼音，讀準生字字音。
2、反饋指導(dǎo)：指名逐個兒讀詞語，
3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。
4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
三、誦讀詞串，認識事物
1、圖文聯(lián)系，認識事物。
�。�1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？
�。�2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。
（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領(lǐng)讀。
【這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以合并成個過程：
1、學(xué)生各自借助拼音，讀準生字的字音。
2、指名逐個兒讀詞語，
3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。（讀準字音是識字教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，因此，我們在教學(xué)時必須關(guān)注學(xué)生的詞語發(fā)音是否標準，尤其要重點指導(dǎo)翹舌音的“上”、 “鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
4、游戲：把詞語寶寶送回家——由貼對的小朋友領(lǐng)讀
5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓
【這樣的教學(xué)設(shè)計，目的在于體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性：單個字音的朗讀、正音——詞語朗讀、正音 ——游戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準、詞與詞之間要停頓）游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生在游戲中對識字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，又提高了識字的效果�！�
三、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行
①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么？
�、趲熛鄼C出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥
�、蹘煼蹲x第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
�、苤该x——男、女生讀——齊讀
過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行
①出示詞語：穿衣、下床、起早
②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？（？）
指名讀——開火車讀——齊讀
�。�3）第一行與第二行連起來讀一讀。
�。�4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
【在識字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”�！�
�。�5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行
�、倌闫鸫埠髸瞿男┦履�？（同桌說說）
�、谥该f，相機出示：早餐洗臉刷牙
�、壅埿∨笥褳檫@三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。
�、軒熜〗Y(jié)：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。
【引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗，描述自己的理解和認識，能有效地發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和思維能力�！�
�、蔟R讀這三個詞。
�。�6）分小組學(xué)習(xí)第四行
�、僬埿〗M選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這三個詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……
②反饋交流，給學(xué)得好的小組獎勵“陽光娃娃”。
�、坌〗Y(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會學(xué)習(xí)好，身體好。
【讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活�！�
四、熟讀韻文，指導(dǎo)積累
1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。【既然這是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識字課文，必須充分運用朗讀這種對話形式，讓學(xué)生在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認為可以更改為、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關(guān)于我們自己生活的韻文，讀的時候好好體會體會。
現(xiàn)在我們來一齊讀一下這篇韻文。
小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】
2、師配樂范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜.多美多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）
3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。
4、指名誦讀，進行表演�！具@里加上動作讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】
5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。
五、擴展詞語，延伸積累
1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論：寫字、讀書、游戲）
2、反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語，課后讀讀。
【從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，使語文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水�！�
六、小組合作，學(xué)習(xí)生字
【寫字教學(xué)是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師得讓學(xué)生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發(fā)揮教材優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。朱老師設(shè)計了6個過程：】
1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。
2、小組合作，說說怎么記住生字。
3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。
4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。
5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準每一筆的位置。
6、學(xué)生書寫，進行評比、展覽。
【如教“鳥”字時，老師可以一邊用彩筆突出這一點，一邊講解：這一點是“鳥”的眼睛，如果“鳥”沒有了眼睛可怎么生存呀。這樣，學(xué)生一定會牢牢記住這個字的；再如教“太”時，“大”字加一點；“早”就是“太陽出來了，小朋友該出來做早操了�！苯處熤笇�(dǎo)學(xué)生寫字注重兩點：一是強調(diào)正確的寫字姿勢。包括坐姿和握筆方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；二是指導(dǎo)學(xué)生寫字。堅持“識寫結(jié)合，描仿入體”的寫字教學(xué)訓(xùn)練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過程中，讓學(xué)生掌握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而熱愛祖國的文字�！�
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇7
《識字2》是第2單元的識字課，也是本單元的導(dǎo)航課。本單元是有關(guān)家庭生活的，這則“三字經(jīng)”押韻上口、好讀易記，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生已有的生活體驗，把識字教學(xué)與兒歌學(xué)習(xí)與情感教育融合在一起。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：
一、初讀兒歌，感受內(nèi)容
1、教師導(dǎo)語：
我們都有一個溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。這個單元，老師要和大家一起走進我們的家園，走近我們的家人，感受家的溫馨。
2、首先我們來看看《識字2》：
這則兒歌要告訴我們哪些跟家有關(guān)的道理呢？請小朋友們自己大聲讀一讀。
3、交流：
你讀懂了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情景，隨文識字
1、生活情景引導(dǎo)識字：
情景一：
我們都有一個溫暖的家，家里都有哪些親愛的家人呢？你能向大家介紹一下嗎？
�。S機認識“父、母”兩個字。）
情景二：
家里我最小，對待長輩該怎么做呢？
應(yīng)該尊敬長輩，懂禮貌，遇到認識的長輩要主動問好。
（隨機學(xué)習(xí)“懂、貌”。）
情景三：
如果你做錯了事，大人教育你，你會怎么做呢？
要勇于承認錯誤，主動改正，認真聽取爸爸媽媽的意見。
�。S機認識“錯、事、教、認、改”。）
情景四：
在這個家里，雖然我們年紀小，但我們也是家庭重要的成員。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務(wù)嗎？你在家里都做過什么？
（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學(xué)生積極參與，匯報自己在家的表現(xiàn)，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。）
（隨機認識“愿、碗、筷、掃”。）
情景五：
剛才老師聽到我們班的小朋友都很能干，也很乖，能夠為家里做很多事情，所以鄭老師在這里要夸一夸我們班的小朋友。
（隨機認識“夸”。）
2、讀兒歌鞏固識字：
導(dǎo)語：每個爸爸媽媽都希望自己的孩子是懂事的好孩子，每個老師都希望小朋友是手父母夸獎的乖孩子。你們是不是也希望自己成為人人夸的好孩子呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則兒歌。
先分散學(xué)習(xí)前4句，步驟為：
自由讀──交流：
你知道了什么？你會怎么做？──鞏固這句話里的生字。
小結(jié)學(xué)習(xí)最后一句：
鼓勵學(xué)生做大家喜歡的好孩子。
三、書寫與教育一體
導(dǎo)語：在家里我們要做懂事的乖孩子，聽大人的話，主動幫大人做家務(wù)事。在學(xué)校里呢──對了，我們要做學(xué)習(xí)認真的好孩子。接下來我們就來寫一寫“認、真”兩個字。
1、指導(dǎo)學(xué)生用眼睛認真觀察字的結(jié)構(gòu)和注意點。
2、教師范寫：
指導(dǎo)學(xué)生寫。
【教學(xué)心得】
如果在教學(xué)中，老師把識字教學(xué)從兒歌學(xué)習(xí)中分割開來，獨立為一塊，在內(nèi)容上感覺比較單一，在形式上學(xué)生也會感覺比較枯燥。
而本篇識字短文對學(xué)生來說都是生活中最熟悉的場景，是他們在生活中每天都會碰到的事情。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生主動識字，把課文里的生字跟課文有機結(jié)合，串聯(lián)成一個個學(xué)生熟悉的場景，把教學(xué)與生活融為一體，把識字與德育融為一體，識字教學(xué)水到渠成，情感教育也如涓涓細流流淌在孩子心中。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇8
讓識字在快樂中起航
標在第一學(xué)段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。對于一年級的小學(xué)生來說，漢字是熟悉而又陌生的朋友。在生活中處處有漢字的身影，處處需要他們的幫忙，但是孩子們卻叫不出他們的名字。不難肯定，其實孩子們是很想認識漢字的。如果我們能從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，在識字教學(xué)中讓學(xué)生充分感受到識字的快樂，激起學(xué)生強烈的識字欲望，那么一定可以達到事半功倍的效果。通過幾年的教學(xué)實踐與探索，我總結(jié)了以下幾種讓一年級學(xué)生快樂識字的方法：
一、快樂從課堂中來
1、在語境中識字
低年級學(xué)生識記漢字有個特點：無意識記要強于有意識記，如果脫離語言環(huán)境，學(xué)生便覺枯燥無味，快樂識字自然無從說起。蘇教版識字課文的主要形式是“詞串”，即圍繞一個中心內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。教者應(yīng)當(dāng)充分利用教材資源，讓學(xué)生在語境中識字，感受識字樂趣。如蘇教版第一冊中的《識字2》：
太陽 鬧鐘 小鳥
穿衣 下床 起早
刷牙 洗臉 早餐
上學(xué) 升旗 做操
課文以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語組合起來，課文中還配有相對應(yīng)的畫面，十分形象生動。教學(xué)時，我通過播放鬧鐘 “鈴鈴鈴”的聲響和小鳥清脆悅耳的鳴叫聲，引著學(xué)生進入到早晨起床時的情境中。
師：你剛剛聽到了什么聲音？
生：小鬧鐘的聲音
生：還有小鳥的叫聲
師：小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）
[出示：太陽 鬧鐘 小鳥，配以畫面，指導(dǎo)學(xué)生認讀]
之后的教學(xué)，我通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶自己早晨的活動安排，讓學(xué)生借助書上的畫面認識詞串。最后隨機出示詞語，讓學(xué)生根據(jù)詞語內(nèi)容模擬出動作，進行檢查和鞏固，枯燥的識字變得生動、有趣起來。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高。
2、在觀察想象中識字
由于低年級學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，教師可運用象形、會意等造字法訓(xùn)練學(xué)生識字。蘇教版第一冊的《認一認》中就有很多是象形字，如：日、月、羊、鹿、鳥、弓、貝、瓜、果等。我教學(xué)生識記“鳥”時，先出示鳥的圖片，然后讓學(xué)生想象這個字的各個組件分別對應(yīng)的是鳥兒的哪些部分。“一撇是小鳥頭上的羽毛，橫折鉤是小腦的頭，中間的一點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小腦的腿，最后的一橫是小鳥的尾巴”，學(xué)生的回答充滿著童趣和想象力。緊接著我出示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生進行對比，學(xué)生在觀察中非常興奮地發(fā)現(xiàn)這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中認識了生字。
有些獨體字既不是象形字也不是會意字，可以讓學(xué)生自由、大膽地發(fā)揮想象，識記該字。如一位老師教學(xué)“心”字時是這樣指導(dǎo)學(xué)生識記的：
師：小朋友，請你仔細看看，這三點像什么？
生：象三顆小豆豆。
生：像三個浪娃娃，一個給媽媽梳頭發(fā)，兩個躺在媽媽肚子上曬太陽。
生：像三個小雨點。
生：像小朋友臉蛋上的小淚珠……
可見，孩子們的想像是多么豐富，多么富有童真童趣�。∵@樣的識字過程是一種快樂的學(xué)習(xí)，孩子怎能不喜歡呢？
3、在游戲中識字
一年級學(xué)生識字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得也快；如何解決這個難題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法就是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。
�、�“開火車”
隨機出示去拼音的生字，老師問“我的火車哪里開？”學(xué)生答：“你的火車這里開。”讓學(xué)生以小組為單位進行認讀。這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的積極性，節(jié)約了提問的時間，同時真實地檢驗出學(xué)生掌握生字的情況是課堂中常見的一種游戲。
�、�“猜謎語”
“猜字謎”識字以其幽默，瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生的喜愛。如教學(xué)“尖”字時，就用猜字謎的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“上小下大”學(xué)生猜謎底：學(xué)生猜謎的過程實際上就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻，在每堂識字課上，學(xué)生基本上都會編出一些謎語。如“國”字，盒子里藏著一塊玉；“告”字，一口咬住牛尾巴。“會”字，一人云上走。“猜字謎”的識字激起了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。
�、�“找朋友”
教師準備去拼音的生字卡片，將卡片分發(fā)給一部分學(xué)生。老師問：“我的朋友‘x’在哪里？”拿到這張卡片的學(xué)生走上講臺，面對全班，舉著卡片答：“你的朋友‘x’在這里。”全班學(xué)生答：“噢噢噢，你的朋友是‘x’。在找朋友的過程中，學(xué)生們很輕松地鞏固了生字。
�、�“猜猜它是誰”
黑板上出示剛剛學(xué)完的生字。指名兩位學(xué)生上臺，一名學(xué)生背對著黑板，準備猜。一名學(xué)生用教鞭隨便指出一個字，問全班學(xué)生：“看清楚了嗎？”全班回答：“看清楚了。” 背對黑板猜字的學(xué)生接過教鞭隨機指一個字問：“他指的是不是‘x’？” 如果沒猜對，全班學(xué)生回答：“不是‘x ’。”如果猜對了，全班學(xué)生說：“對，對，請回位。” 這是我班學(xué)生特別感興趣的一個游戲。為了能夠參與游戲，孩子們在學(xué)習(xí)生字時更能夠約束自己好好聽講，記住課上學(xué)習(xí)的生字詞，以便玩好游戲。
�、�“摘果子”
將卡紙剪成果子的形狀，在上面寫上生字。將“果子”貼在黑板上。指名學(xué)生選擇一個字讀出它的音，讀對了就可以將果子“摘”走。學(xué)生在“摘果子”的過程中獲得了成功的體驗，因此都爭先恐后地要來玩這個游戲，其他孩子也很關(guān)注在臺上的學(xué)生有沒有摘到果子，因此很專注地聽他讀“果子”上的音。學(xué)生就在這樣愉快的氛圍中認識了生字。
二、快樂從生活中來
生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉，生活就是學(xué)生課外識字的源泉活水。“識字”的社會資源極為豐富。學(xué)習(xí)漢字有得天獨厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生大凡都認識“男、女，廁所”這幾字，所有會下棋的小朋友都認得“車、馬、跑、將、相”，看過《西游記》的孩子，對“西游記”三字無師自通，凡此種種說明整個社會是一個廣闊而充滿活動的學(xué)習(xí)漢字的天地。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大語文觀”為指導(dǎo)，打破只局限于課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動識字，建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)。
1、識字教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗、生活積累相聯(lián)系，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。
在教學(xué)生認讀生字時，不一定非要逐一講解，而是可以先問問學(xué)生，這一課的生字朋友中你已經(jīng)認識了誰？你是怎么認識的？如我在教學(xué)蘇教版《認一認2》時，就有不少學(xué)生已經(jīng)認識了“羊”。
師：有這么多小朋友都認識“羊”這個字，你們是怎么認識它的呢？
生：我看到路邊有賣“羊肉串”的攤子。
生：這不就是“喜羊羊”的羊嗎？（一些學(xué)生立刻表示贊同，興奮起來）
生：我和媽媽逛商場時看到了買“羊毛衫”的柜臺。
生：有一個吃火鍋的地方叫“小肥羊”，我和爸爸媽媽去吃過。
生：對，火鍋店里都有“涮羊肉”，我特別愛吃。（做咽口水狀，眾生笑）
我將學(xué)生的視線引向了廣闊的生活空間，為兒童打開了更多認識世界的窗戶，拓寬了兒童施展各自才能的天地。從中我們也可以看到，語文課一旦與生活相“鏈接”，兒童的興趣就很好地被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的欲望更加強烈，課堂煥發(fā)出了生命的活力。同時，通過課堂上的引導(dǎo)和鼓勵、贊賞，更讓孩子在識字中獲得了成功的感受，感受到了識字給自己帶來的快樂，想要學(xué)生進行主動識字，那真是水到渠成。
2、拓寬識字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外識字識，實現(xiàn)生活課堂化。
在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時，熒屏上的一行行字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營造了最好的識字環(huán)境。
①讓家庭成為孩子的識字樂園
家庭是各種商品的集散地，有“電視機”、“電腦”、“洗衣機”、“電冰箱”等家用電器，也有“沙發(fā)”、“茶幾”、“衣柜”等家具，家里的擺設(shè)也各式各樣。在家庭中創(chuàng)造識字環(huán)境，讓孩子在輕松、溫馨的氛圍中識字，效果不言而喻。一年級的首次家長會上，我就向家長們宣傳了識字的重要性，接著請家長配合我的識字教學(xué)工作，對家庭環(huán)境進行一些布置：在家中的大小物件上貼上小紙片，上面寫上相應(yīng)的名稱，有意識地引導(dǎo)孩子看一看、認一認。這樣孩子總能在有意無意中看到這些字，認字的頻率增加了，那么記住標簽上的字便不是什么難事。
�、谧尲议L成為孩子的識字課外老師
離開校園后，孩子的絕大部分時間是和家長一起度過的，家長是孩子最好的老師，如果家長能夠有意識地指導(dǎo)孩子認字，一定能夠大大增加孩子的識字量。在家中，家長可以指導(dǎo)孩子認一認貼在家中物品上標簽，所謂“一回生，二回熟”，孩子和這些生字經(jīng)常“碰面”，自然就認識了這些字；和孩子一起看電視的時候，可以告訴孩子電視上出現(xiàn)的節(jié)目或電視劇叫什么名字；逛超市的時候，家長可以將要買的東西羅列下來寫在紙上，讓孩子嘗試著去找一找，找對了可以獎勵獎勵。還可以利用逛超市的機會指導(dǎo)孩子認識商品的名稱，尤其是零食、玩具類，孩子特別感興趣，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會拒絕的。況且，他們天天“碰面”，說不定，有的早就認識了，而有的可能早就是他們的“好朋友”了。假日里，家長帶著孩子外出游玩，這也是指導(dǎo)孩子識字的好機會。商店牌匾，車站的站牌、公園里的指示牌、游樂園中的售票處……都是孩子豐富的學(xué)習(xí)資源。
③讓識字袋成為孩子識字的好伙伴
教一年級時，我讓每個孩子都準備了一個“識字袋”，“識字袋”中藏著孩子們的兩種“寶貝”，一是識字卡片：卡片被學(xué)生設(shè)計成了各種形狀，學(xué)生還在卡片上用彩色筆進行了裝飾，每周我都會布置孩子將自己這個星期在課外認識的字寫在卡片上，可以自己模仿寫，也可以讓家長幫忙寫。每周一時，將自己本周認識的字帶來和同學(xué)們交流，每月，我會挑選全班學(xué)生卡片上的一部分漢字組織學(xué)生進行識字競賽，活動中，學(xué)生熱情高漲，都想在競賽中大顯身手，。二是產(chǎn)品包裝上的名稱：各式各樣的產(chǎn)品包裝色彩鮮艷、容易引起兒童的注意。我指導(dǎo)學(xué)生注意在課外搜集產(chǎn)品包裝，將產(chǎn)品名稱的部分剪下來，裝進識字袋里。學(xué)生對這項任務(wù)有很高的積極性，在交流時總是非常興奮地向小伙伴們介紹著自己搜集到的包裝。
興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而將是一種享受。在低年級的識字教學(xué)中，教師要走進學(xué)生的生活世界，用靈活的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識字教學(xué)變成快樂的課堂。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、觀察
認真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
二、比較
差異比較：在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫的收與放，使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
三、分析
字的結(jié)構(gòu)、筆畫特殊，學(xué)生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導(dǎo)。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
四、實踐
仔細領(lǐng)會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結(jié)合。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇10
學(xué)習(xí)目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗。總結(jié)識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學(xué)生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學(xué)請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學(xué)生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學(xué)生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察描紅。
2、教師范寫學(xué)生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學(xué)校還有哪些活動？把知道的說給同學(xué)聽。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標 :
1、認識14個生字，學(xué)會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當(dāng)人人夸的好孩子。
教學(xué)重點：認識14個生字，會寫6個生字。
教學(xué)難點 ：借助生活經(jīng)驗，理解短文的意思。
教具準備：生字卡片、教學(xué)課件
課時安排：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入 ，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導(dǎo)。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認字。懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
�。�1）自由認讀。
�。�2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認識。
（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。
�。�2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結(jié)
第二課時
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
�。�2）指名讀兒歌。
二、課文教學(xué)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句話。
1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一句。
1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
�。ㄋ模┳x全文
1、生字都認識了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學(xué)
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學(xué)生認讀生字。
2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表揚寫得好的同學(xué)。
四、小結(jié)
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇12
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“懂”“貌”等14個生字，會寫“洗”“認”等6個生字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。
3、產(chǎn)生尊敬長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。
【課前準備】一張全家福的照片，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、昨天，老師已經(jīng)教給你《三字經(jīng)》里的兩句話，誰來背一下？
�。ㄏ憔琵g，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。）
這兩句話告訴我們應(yīng)該要孝順父母，尊敬和友愛兄長。
2、我們都有溫暖的家，我們都愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人，所以我相信小朋友都知道應(yīng)該孝順父母，尊敬和友愛兄長。
3、那我們應(yīng)該怎么做呢？
（指名讀導(dǎo)語，感受一種家的溫馨）
二、初讀兒歌，合作認字
1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字多讀幾遍。
2、分組合作認字。
3、開火車讀字組詞：
用“文、錯、掃、事、改、懂”口頭擴詞。
三、讀文明理
1、認識了生字，我們也該正確讀文，并試著去理解課文在說什么：
�、拧≌l是今天的讀書大王？
指名讀文（正音）
�、啤⊥阑ハ嘧x，檢查個別學(xué)生的朗讀效果。
�、恰熒�、男女對讀。
�、取≥p聲朗讀。
�、伞∨墓�(jié)奏朗讀。
2、出示“全家福”，說說怎樣做才算愛家呢？
引導(dǎo)各小組任選一句進行情境表演，然后各小組匯報表演。
學(xué)生欣賞評析。
由教師引導(dǎo)講解。
3、小結(jié)：
從這首兒歌中，我們知道了孝敬父母、友愛兄長是我們民族的傳統(tǒng)美德，更是要求我們小朋友要牢記于心、認真去做的榜樣。
三、寫字
從剛才小朋友讀字、讀文、表演的學(xué)習(xí)勁頭來看，老師可以用兩個字來概括“認真”，那“認真”兩字該怎么寫呢？
（出示字卡）
1、分析“認真”字型結(jié)構(gòu)，特別是“真”：
師范寫，生書空。
2、讀讀其余要寫的字，并口頭擴詞。
3、在這些要寫的字中還有誰比較難寫（母）：
提醒學(xué)生注意“母”的筆順、書空。
4、生練寫：
師巡視、指導(dǎo)、評議。
四、實踐活動
1、繼續(xù)背誦《三字經(jīng)》中其余內(nèi)容。
2、把兒歌讀或背給父母聽，每天幫父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句話寫下來。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標
1.會用加一加、減一減等多種方法認識11個字。會寫“戲、觀”2個字。
2.發(fā)現(xiàn)本課詞語的構(gòu)詞規(guī)律，正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，體驗學(xué)校生活的豐富多彩與樂趣。
課時安排
一課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 媒體使用 時間
一、談話引入課題。 師：同學(xué)們，老師知道你們的大課間和活動課是豐富多彩的，哪位同學(xué)來說一說，活動課你都干了什么？你們還想知道課文中同學(xué)的課余生活嗎？今天，這節(jié)課我和大家一起學(xué)習(xí)：識字2。 最喜歡的活動有：踢足球、打籃球等。 2分
二、初讀課文,自主識字，讀準字音
1.自由試讀。
現(xiàn)在請同學(xué)們打開書22頁。自己讀一讀課文，如果遇到不認識的字時，看看大屏幕上的拼音， 同學(xué)們一邊看圖一邊讀，我給大家3鐘時間，你多讀幾遍，比比看誰讀得正確、流利。
2.游戲檢測生字。
同學(xué)們讀得怎么樣？
（1）看大屏幕，帶拼音，開火車讀（2組）。
�。�2）在黑板上出示圖，我和學(xué)生玩 “找朋友”的游戲。讓三個同學(xué)上臺找圖文相對應(yīng)的詞語。（“拉二胡”、“唱京戲”如果學(xué)生看出兩個詞語，教師要充分肯定）
（3）去掉拼音，開火車讀黑板上的詞語。
（4）打亂順序，讓學(xué)生讀詞語。 1.學(xué)生讀課文，記生字。
2.學(xué)生看圖，找詞語，并畫勾。
3.小組內(nèi)學(xué)生作詞、圖找朋友的游戲。
出示課文原文
出示課文原圖
出示打亂順序的詞語 8分
三、精讀課文，識記字形，理解字義
1.同學(xué)們，課文會讀了，但是你們知道這些詞語的意思嗎？有哪一個不明白？
（1）做航模：做哪些模型呢？飛機、輪船。等。拿出輪船模型，引導(dǎo)學(xué)生記住航帶有舟字旁。
觀天氣：指導(dǎo)看課本的插圖，學(xué)生在觀察百葉箱。里面的溫度計、濕度計。從中知道天氣情況。 1.學(xué)生找出不明白的詞語。師生共同解決字義。 15
唱京戲：觀看視頻，知道京戲是我國獨有的。
（2）什么辦法記住它？
“下象棋”，讓學(xué)生看棋子是用什么做的？記住棋。除了象棋，還有什么棋？組詞。
（3）其它生字，你有什么好辦法記住它？（同桌想想辦法） 哪一個字？你用什么方法記�。�
“彈”字音，多音字。“琴”“養(yǎng)”則可以讓學(xué)生用猜謎語的方法記住。如“兩個大王在吵架，今先生來勸架（琴），“一只小羊真奇怪，兩腿一彎立起來”（養(yǎng)）。
“喂”鴿子用“口”來吃東西，從而記住這個字。
鋼（剛）、胡（湖）（三種方法）可以用熟字換偏旁的方法識記。
“彈”“鴿”可以用熟字加偏旁的方法識記，
2.生字卡識字
每一個字都有好方法記住了，教師每小組下發(fā)字卡，小組內(nèi)同學(xué)認，并組詞。最后，教師讓學(xué)生開雙人火車進行檢查。
觀察“棋”的木字旁，記住棋。學(xué)生展開想象的翅膀，想出多種識字方法。
2.學(xué)生用字卡， 再來認識生字。
3.兩個小組的同學(xué)一對一開雙人火車，認字組詞。 京劇視頻
四、讀兒歌 根據(jù)我們課本的內(nèi)容給我們編了一首好聽的兒歌（師出示兒歌），讓我們一起來讀一讀吧。（自由讀、齊讀）。 打拍子讀兒歌。
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
學(xué)生讀兒歌
2分鐘
五、鞏固練習(xí)
參加這些豐富多彩的活動大家可開心了。你能從里面選一個或兩個詞語說句話嗎？
大家不僅學(xué)會了這些活動，而且還會用這些活動說話了，真了不起！ 學(xué)生先練說，然后教師指名，學(xué)生用詞說句子。 3分鐘
六 、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生觀察“戲”。字的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬、左低右高。重點讓學(xué)生觀察“斜勾”，要寫舒展，寫長一些。
2.教師范寫。注意：左邊的又的捺變成了點。斜勾寫得彎一點。
3.學(xué)生試寫，在練習(xí)本上練寫二個。教師巡視。 4.選擇寫得好的字示范，分析寫得不好的原因。（兩本）
5.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，爭取一個比一個寫得好。
再同樣的方法指導(dǎo)“觀”。 學(xué)生觀察
學(xué)生書空、練寫。
出示“戲、觀” 8分
七：總結(jié)收獲、齊讀課文
“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我們知道了多種識字方法，會寫“戲、觀”兩個字，還知道了豐富多彩的課余生活，讓我們用自己最喜歡的方式，可做動作、可表演，齊讀課文，結(jié)束本課。
人教版第二冊《識字２》教學(xué)設(shè)計 篇14
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊《識字二》
下面，我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計幾個方面進行說課。
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點、難點：
〈1〉教學(xué)重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法：
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程：
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話引入課題
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié)：玩游戲
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)
這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
�。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的�，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書p22識字二（板課題）。
（這樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語。
在學(xué)習(xí)詞語時，教師也是采用多種形式進行教學(xué)。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用 “拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動作的詞，教師又設(shè)計了一個小練習(xí)（詞語搭配）。這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后，教師又來一個知識小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認識生字詞，教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認讀。（通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。
這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎勵。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）
八、說板書
因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
板書：
1、部件分析法。 棋、彈、鋼、琴、胡、戲、
識字方法： 2、熟字換偏旁。 喂、鴿、養(yǎng)、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法 畫圖畫 下象棋
彈鋼琴 拉二胡 唱京戲
栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚
做航模 學(xué)電腦 觀天氣