人教版二上《識字１》教學設計（精選13篇）

人教版二上《識字１》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　學習重點：學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。

　　教學準備：

　　1、學生課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　1、多媒體播放歌曲《大中國》

　　師說：是啊，誰不愛自己的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。

　　2、卡片檢查生字的字音，正音。

　　3、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、中國臺灣島、隔海峽、與大陸、民族

　　這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？

　　4、合作學習，識記生字。

　　(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎么認識的?(學生介紹課外識字方法、途徑。)

　　5、詞卡去拼音檢查。

　　相機糾：州---川　　鳥---島　　與---寫　　族---旅

　　6、多媒體，讀去拼音的詞。

　　7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。

　　8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？

　　三、朗讀感悟。

　　1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）

　　2、你看到了什么？你到過哪里？

　　3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。

　　指導朗讀第一、二句。

　　4、看多媒體介紹中國臺灣。

　　在我國東南部有一座寶島—中國臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，中國臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。

　　指導朗讀第三句。

　　5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。

　　6、師生交*朗讀全文。

　　四、讀韻語，鞏固識字。

　　神州大地，山川壯麗;

　　黃河長江，奔涌不息；

　　祖國寶島臺灣，隔海相望；

　　中華民族，奮發圖強。

　　五、指導書寫。

　　1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）

　　2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一部分，是哪兩個？

　　學生討論說出“夕、與”的重點筆畫。

　　3、教師范寫，學生臨寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡（去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀）

　　師說：上節課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎？

　　2、認讀詞語

　　師說：同學們可真棒！下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。（出示多媒體）

　　只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才能勝利的登上珠穆朗瑪峰。

　　學生自由練讀、開火車讀詞

　　3、有感情齊讀課文

　　師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不僅有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色，讓我們一起再來看看吧！同學們要邊看邊想課文。（放多媒體）

　　我們的祖國美嗎？（美）那我們一起美美的把課文讀一讀吧！

　　二、課外拓展，課內外識字相結合

　　1、小組內展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自己做的詞語卡。

　　2、評選出“祖國山河錦繡圖”　投影展示圖片及詞語，并作介紹。

　　3、多媒體出示香港、澳門、中國臺灣的圖片讓學生了解，滲透課外識字。

　　4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮昌盛？（56個民族人民的共同創造）

　　5、問：你了解那個民族？說說看

　　6、多媒體出示有代表性的民族服飾及相關詞語。看看圖，認認字，讀讀詞。

　　三、指導書寫

　　1、多媒體出示：川、州、臺、爭、民、族

　　生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好。

　　2、指名說，相機組詞。

　　3、師重點指導“民、族”

　　4、學生練習書寫。

　　四、結束全文

　　1、問：同學們都是祖國的孩子，我們能為祖國做些什么呢？

　　2、全班有感情朗誦全文。

人教版二上《識字１》教學設計 篇2

　　教材分析這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子。這一課要識的字是9個，字音上應注意"恨、貧"是前鼻音，"奉"是后鼻音。要求寫的8個字，有獨體字，有左右結構的，也有上下結構的，教師指導時應注意教學結構勻稱。

　　一、       學情分析

　　學生在平時的學習中已積累了不少的反義詞，對“美和丑、愛和恨”在實際情境中的意義能夠理解，但是對于”冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭”理解有點困難。

　　二、    設計思想

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的的課堂教學必需讓學生有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。所以這節課我給學生自主學習的空間，讓學生大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　三、       教學目標

　　1.會認“恨”“漠”等九個字，會寫“丑”“永”等八個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3.在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培養關愛他人的感情。

　　五、教學重點和難點

　　重點：讀準13個生字，記住字形，理解意思。會寫八個字。

　　難點：理解冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭等詞。

　　六、教學準備

　　老師和學生自己制作的反義詞卡片，錄音機，磁帶。

　　七、教學策略與手段

　　以讀代講，以讀促學。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習的基礎。采用談話法、小組合作法解決疑難問題。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　（一）、溫故知新，板書課題。

　　今天，老師在上新課之前先考考大家的反應，我出幾道題，看誰能回答得又快又對。

　　深對（     ），高對（     ），胖對（     ），哭對（     ）

　　師：仔細觀察這四對詞，你發現了什么？這節課也要來學習幾對意思相反的對子。板書課題。

　　（二）、朗讀課文，識記生字。

　　（1）    自由試讀課文。（要求把課文讀通順）把不懂的地方圈一圈、劃一劃。

　　（2）    聽課文錄音，特別是不會讀的字要注意傾聽。

　　（3）    在課文中找出帶生字的詞語。自學生字，在詞語中理解生字的含義。

　　（4）    指名讀帶生字的詞，正音。

　　愛恨   冷漠      熱忱     雪中送炭       貧窮

　　富有   饑寒      索取     奉獻           永遠

　　（5）    讀給你的同桌聽，相互正音。

　　（6）    自由記憶字形，然后小組交流記字的方法。

　　（7）    同桌相互檢查生字的掌握情況。

　　（ 8） 指名朗讀，師生共同評議。

　　（9） 合作朗讀課文。

　　（三）指導書寫

　　1、開火車每人給田字格里的生字組一個詞。

　　2、仔細觀察這八個生字，請你給同學們提一些意見。比如“暖、永”經常容易出錯。

　　3、說說左右結構的“饑、飽、溫、暖”怎么寫？上下結構的“貧、富”怎么寫？

　　4、重點是指導“丑”與“永”的書寫。

　　5、在田字格中書寫生字，同桌互相評議。

　　（四）完成生字抄寫本的作業。

　　第二課時

　　一、            復習鞏固生字

　　1、朗讀課文中我會讀的詞語。

　　2、老師和同學對反義詞。

　　二、            理解課文及一些學生難懂的詞語的意思。

　　1、小組內交流不懂的詞語或句子，能小組內能解決掉的解決好。

　　2、小組代表發言，說說你們組解決的問題和解決不了詞語。

　　3、“真誠與虛假、冷漠與熱忱”可以通過找近義詞的方法來幫助學生來理解；“雪中送炭”可以通過講成語的方法來理解；“索取與奉獻”可以通過舉生活中的例子來理解。

　　三、熟讀成誦，試背課文。

　　四、拓展延伸。

　　你還知道那些反義詞？講給大家聽。

　　四、        總結

　　我們要用真情獲得真情，用關愛獲得關愛。用我們的雙手去創造愛。

　　六、板書設計。

　　識字6

　　美——丑           貧——富

　　愛——恨           冷——暖    …………………………………………

　　查看全文。。。

　　真誠----虛假        饑寒----溫飽

　　冷漠----熱忱        索取----奉獻 

　　六、作業設計

　　完成課堂作業本

　　鄉鎮意見

　　教師

　　體會

人教版二上《識字１》教學設計 篇3

　　【課文標題】識字1。

　　【教學目的】

　　1、熟讀生字詞并正確拼寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學難點】熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學方法】情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】生字卡片、ppt、視頻、動畫。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：一年有幾個季節？你最喜歡哪個季節？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

　　二、利用生字卡重點學習生字

　　層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

　　1、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結構，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

　　2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字，如：

　　“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區別在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。

　　3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

　　三、結合圖片學習生字詞

　　1、熟讀以下生字詞并正確書寫：

　　景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實

　　2、將剛才所學的生字詞填入以上詞語中。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1、教師范讀并啟發學生理解秋天的特征。

　　2、播放秋天的圖片，讓學生用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發學生用別的詞語來描繪。

　　二、小結

　　這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？

　　一年有四個季節。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節的詞語。

人教版二上《識字１》教學設計 篇4

　　教學設想

　　《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

　　詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。

　　另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。

　　教學過程

　　—、課件導入，激趣學文

　　送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!

　　二、聯系畫面，整體感知

　　1.結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

　　2.學生交流，從哪些地方找到了春天?

　　隨機出示：課文四組詞串。

　　3.借助拼音，學生自由練讀。

　　4.指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)

　　[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

　　三、逐行認讀，深入感悟

　　1.讓學生思考。

　　(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?

　　(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

　　(3)出示“春天春風春雨”

　　誰來讀好這一行詞?

　　你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。)

　　[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

　　指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

　　2.師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!

　　(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

　　(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

　　(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

　　指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢?

　　3.(1)點擊“布谷鳥”，展現布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

　　師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。

　　(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。

　　(3)春天還會有哪些動物呢?

　　[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

　　4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)

　　(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)

　　[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]

　　(3)在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?

　　(學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)

　　(4)點擊出“梨花杏花桃花”

　　指名讀，學生評價。

　　四、熟讀成誦，記憶積累

　　師：春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

　　1.練習朗讀

　　(1)自己練讀。

　　(2)把春天的美讀給小組里其他同學聽。

　　(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

　　2.學習背誦

　　春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

　　(1)小組交流，討論最佳記憶方法。

　　(2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)

　　[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]

　　五、認識偏旁，學習生字

　　1.認識木字旁

　　今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友?

　　板書“木”，知道他的名字嗎?

　　2.文中有哪些字是帶“木”的?(樹、杏、梨)

　　它們為什么都有個“木”?以前學過帶“木”的字嗎?

　　[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]

　　學寫“樹、杏、梨”

　　(1)比較三個帶“木”的字有何異同?(位置不同，形體也發生變化。)

　　(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什么好方法記住它。

　　(3)全班交流。

　　(4)指導書寫。

　　(5)學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢

人教版二上《識字１》教學設計 篇5

　　[教學要求]

　　1.按一定的順序仔細觀察圖畫，培養觀察能力。

　　2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　[教學時間]：兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、歌曲《春天在哪里》

　　2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據學生回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷” 是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

　　二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

　　三、圖文結合，鞏固詞義

　　1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。

　　2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。

　　四、感情朗讀，練習背誦

　　1.按要求歸類讀。

　　2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

　　3.背誦韻文，邊背邊想象。

　　第二課時

　　一、檢查復習，鞏固舊知

　　1、認讀生字、詞語卡片。

　　2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

　　3.朗讀、背誦韻文。

　　二、學習筆順，指導描紅

　　1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關，含有“木”的字一

　　2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

　　四、課堂檢測效果，訓練表達

　　1.“開火車”讀生字。

　　2.看拼音貼字。

　　3.聽寫生字及詞語。

　　4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）

人教版二上《識字１》教學設計 篇6

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美啊！

　　小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答出示詞語）

　　二、出示詞語指導讀

　　1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（  ）到了，（  ）輕輕地吹起來了，（      ）細細地下著。

　　2、出示第二行

　　（1）逐個指名讀，認識“樹、草、芽”

　　（2）指名逐行讀

　　（3）出示句子填詞：春天到了，發芽了，（ ）探出了小腦袋。

　　3、出示第三行

　　（1）范讀，認識“布、谷”

　　（2）學生讀

　　（3）這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？

　　4、出示第四行

　　春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美啊！誰來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）

　　（1）指讀，認識“梨、杏”

　　（2）范讀、齊讀

　　5、整個連起來讀

　　6、去拼音讀

　　三、指導書寫“春、樹、草”

　　1、出示生字

　　（1）讀、組詞讀

　　（2）討論：你可以用什么方法記住哪個字？

　　2、分別識記

　　春：日字底  范寫、學生書空、臨寫

　　樹：左中右結構木字旁    范寫，邊寫邊說書寫要領；學生書空臨寫

　　草：上下結構草字頭    范寫、學生書空、臨寫

　　四、作業：

　　給每個字書寫一行

　　板書：

　　（  ）到了，（  ）輕輕地吹起來了，（  ）細細地下著。

　　春天到了，（ ）發芽了，（ ）探出了小腦袋。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示課文，學生逐個朗讀

　　2、抽詞卡讀

　　3、復習“春、樹、草”

　　（1）給三個字分別組詞

　　（2）用所組的詞練說一句話

　　例：春（春天），春天百花盛開。

　　二、認識“蜜、蜂、柳”

　　1、指讀

　　2、你可以用什么方法記住這些字

　　3、學生討論交流

　　蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。

　　三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”

　　（1）逐個朗讀，組詞讀

　　（2）討論識字方法

　　（3）指導正確書寫

　　芽：上下結構（與“草”比較異同點）

　　范寫、學生書空、臨寫

　　布：半包圍結構

　　書寫時“橫”要長，“巾”要小

　　學生書空、臨寫

　　谷：書寫要領（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）

　　范寫、學生書空、臨寫

　　梨、杏：比較結構的相似與不同

　　雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。

　　范寫、學生書空、臨寫

　　四、作業

　　給每個字書寫一行。

　　教學目的：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。

　　教學難點：1、感受春天的美好2、把字寫端正

　　教學準備：卡片 、田字格、掛圖、課前指導預習

　　教學時間：兩課時

人教版二上《識字１》教學設計 篇7

　　背景1：

　　課文原文：

　　春天　　春風　　春雨

　　柳樹　　小草　　嫩芽

　　布谷　　燕子　　蜜蜂

　　梨花　　杏花　　桃花

　　背景2：

　　安定小學是一所花園式小學，正是春暖花開的季節，環境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節課奠定了良好的基礎。

　　教學過程：

　　師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。

　　〔老師三個“真”字把孩子們的心澆得甜甜的，臉上都溢出了笑容，師生之間的感情磨合迅速進入了最佳狀態。〕

　　師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？

　　生：〔紛紛說〕春天來了。

　　師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。

　　〔師讓學生互相說，互相啟發，這就把學生放在了主體的位置。并把學生的思路由近而遠引延出去，給學生一個空間讓他去思考。學生開始議論，不時引出了陣陣笑聲。學生樂學、愛學、會學，才能學會。〕

　　師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學生發出了會心的微笑，很快靜下來了。〕誰想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。

　　生1：柳樹發芽了，說明春天來了。

　　〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕

　　生2：小草發芽了，說明春天來了。

　　〔師重復著生說的話，送給這個學生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕

　　生3：桃花開了，說明春天來了。〔得到“桃花”卡片〕

　　生4：杏花開了，說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕

　　生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕

　　生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。

　　生7：麥苗發綠了，說明春天來了。

　　師：小朋友，想一想，現在刮的風叫什么風？

　　生：〔齊答〕春風。

　　師：現在下的雨呢？

　　生：春雨。

　　師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風”，獎給三小組“春雨”。

　　〔教師不但善于看到學生進步，而且有意幫助學生進步，藝術地給學生一個發展的空間。〕

　　師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？

　　〔這里老師不時直接說出大家沒提到的詞，而是讓學生找，學生在動手動腦的過程中，加深了這些詞的印象。〕

　　生：布谷、蜜蜂、梨花〔學生紛紛回答〕

　　師：〔師把這三個詞分別給了三個同學〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。

　　〔師把畫貼在黑板上，學生紛紛議論，還有的發生了爭執，有一個小朋友迫不及待地跑到講臺上，指著畫說這是“桃花”，學生紛紛說出了課文上的詞。老師用圖畫的形式再一次讓學生加深詞語的印象，可謂棋高一招。〕

　　〔師在這里很巧妙地再一次把學生放在主體的地位，讓學生自己從口中說出要學的詞語。〕

　　師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。

　　〔學生大部分都貼對了，只有一個同學還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕

　　生：老師，春天在哪里？

　　師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？

　　〔一個學生站起來就說：“哪里都是春天，貼在哪都行。”其它學生也紛紛說：“隨便。”“哪都是春天。”多聰明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕

　　〔當學生把詞貼完，我們突然發現，老師把“春”字的“日”字底寫成紅顏色，“柳”、“樹”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁寫成綠顏色，“草”、 “芽”、“花”字的“艸”寫成綠顏色，原來“日”、“木”、“艸”這三個偏旁是本課要掌握的三個偏旁。〕

　　師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。

　　〔老師用形象直觀的方法，加深了學生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。〕

　　師：小朋友們學得真認真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現在到校園里，再找一找這些詞吧。

　　〔社會就是大課堂。在生活中學語文。師讓學生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使學生感到學語文不再是枯燥無味的。而是有聲有色、有靜有動、有情有感、生動有趣的活動。〕

　　師：〔回到教室〕小朋友，大家也看老師的畫了，也在校園里找了春天、小草、嫩芽、燕子，誰覺得自己也是春天的一員，誰覺得自己讀得好，拿上課本上講臺，給大家讀一讀。

　　〔學生大部分信心十足，上了講臺，學生都渴望得到賞識。只有兩個沒有上去，師很會注意保護學生的個性發展，尊重學生的人格，最大限度地調動學生積極性。〕

　　師：大家在上邊認真讀上三遍，老師和這兩位同學在下面讀三遍，看誰讀得好。

　　〔學生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕

　　師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。

　　〔師風趣的結尾，給學生心里埋下了一顆春天的種子。是作業，也不是作業，不是作業，也是意味深長的作業。這也是老師把學語文延伸到家里，延伸到夢中，延伸到學生的情感中，延伸到大自然中的一種巧妙的做法吧！像這樣學語文，學生自然會樂在其中。〕

人教版二上《識字１》教學設計 篇8

　　一、看圖說話，出示詞語

　　1.出示課文插圖。

　　2.看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物?這些景物有什么特點？(根據學生的介紹，隨機出示詞語)

　　二、認讀詞語，自主識字

　　1.出示卡片“我會認”，鼓勵學生說出自己認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎?

　　(學生復習已學生字，交流自主認識的生字)

　　2.看書讀詞，引導學生自主學詞學字。

　　(1)借助拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，讀一讀，認一認。

　　(2)引導學生發現容易讀錯的字并正音。

　　看清韻母讀準：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

　　看清聲母讀準：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

　　看清聲調讀準：復

　　(3)鼓勵學生用多種方法記字。

　　自編謎語記字：鳥兒張嘴唱(鳴)；“文”字踩高蹺(齊)

　　偏旁聯想記字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關系)

　　部件組合記字：百(一+白)

　　3.熟讀詞語，加深記憶。

　　老師領讀，學生當小老師領讀，開火車讀，改動詞語或調換詞語順序讀。

　　4.補充說句子，理解字詞。(方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語卡片認讀。)

　　(1)出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找出詞語：萬物復蘇

　　認讀生字：萬復蘇

　　(2)照樣子說句子，找詞語、讀字。

　　句子：春天來了，_______________。

　　詞語：柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥爭鳴(爭鳴)

　　5.指導寫字，鞏固生字。

　　(1)觀察字形，讓學生發現字的特點。說說寫字時要注意什么。

　　(2)老師范寫，讓學生看清筆順及筆畫的位置。

　　“萬”字的筆順是“一ノ”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫的向右下方斜一點，“ノ”在豎中線上起筆。

　　“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤寫在豎中線上。

　　“百”字的橫寫法同前兩字，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。

　　“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

　　“冬”字的結構和“齊”字相同，可對比練寫。“冬”字上面的折文，強調學生注意兩點①三筆寫成，第二筆是橫折撇；②書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

　　三、品讀詞語，發揮想象

　　1.看圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓，以顯示韻腳。

　　2.自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。

　　四、說畫結合，拓展延伸

　　1.出示學習伙伴的話，讓學生先在小組里討論交流。

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

　　想一想：你還知道哪些跟春天有關的詞語。

　　畫一畫：美麗的春景圖。

　　2.在這生機勃勃的春天里，同學們像小草一樣呼吸著春的氣息，像小鳥一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰眼中的春天最美麗，誰筆下的春天最迷人。學生匯報討論結果，展示作品。

　　內容概括：這篇介紹了關于一下識字1教學設計五，希望對你有幫助！

人教版二上《識字１》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.學會8個生字，認識1個偏旁。

　　2.借助課文插圖和多媒體情境，了解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉山水，感受如詩的壯族風情。

　　3.誦讀課文，培養語感，積累詞語。

　　第一課時

　　內容：看圖學習課文。

　　要求：1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　2、了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　重點：識字、朗讀課文。

　　課前準備：圖片、課件、資料。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們都喜歡過年吧！你能說出一年中多少個節日名稱？哪些節日是我們中國所特有的？

　　二、看圖讀文，初知文意

　　1、請同學們認真看圖，想一想圖上畫了什么？（學生匯報交流）

　　2、圖文對照，初知課文主要內容，了解課文的四組詞，介紹了四種節日。

　　三、借助拼音，自主合作識字

　　1、自讀課文，畫出生字。

　　2、借助拼音自學生字讀音。

　　3、學習小組內互讀互聽，進行正音練習。

　　4、檢查交流，讀準字音。

　　四、合作探究，學習課文

　　同學們在學習小組內討論對四種節日的理解，學生匯報，教師相機補充學生回答不到位之處。（可借助多媒體演示節日場景，可讓同學匯報課前預習時從課外讀物或網上搜集到的資料。）

　　五、感情誦讀，感受祖國悠久的民族文化。

　　六 作業

　　第二課時

　　內容：學習生字

　　要求：學會本課8個生字，認識1個偏旁。

　　重點：寫字。

　　難點：“拜、墓、端”的字形。

　　課前準備：詞卡、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　二、復習字詞

　　1、讀詞語卡片。

　　2、朗讀課文。（指名讀、齊讀）

　　三、質疑解疑，指導朗讀

　　請同學們自讀課文，提出不理解的問題，合作解疑；指名朗讀，互評互議。

　　四、生字擴展練習，豐富詞匯

　　開火車，進行生字擴詞游戲。

　　五、字形指導及書寫

　　學生自學生字字形，匯報交流記憶方法，教師抓重點，指導“拜、墓、踏、端”的結構和筆順。學生動筆之前，提前先觀察田字格中的范字，然后臨寫。

　　六、拓展延伸，發展語言

　　從課文中或從平時生活中，任選一個你印象最深的節日說說：你們家是怎樣過這個節日的？（先在小組內互相說，再選出代表在全班說，最后評議。）

人教版二上《識字１》教學設計 篇10

　　【課前透析】

　　本課八個四字詞構成了一幅生機勃勃的春景圖，雖然學生對春天的景物有一定的感性認識，也了解一些描寫春天的詞語，但對本課的詞語有些陌生。因此在設計本課教學時特別注意結合四組不同的詞語創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，增強學生的感悟力和審美情趣。

　　本課例是針對班額在二十人左右的小班而設計，課堂上以“馬蹄形”座位排列，便于增加師生互動和生生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。同時也要求教室有多媒體配套設備及實物投影儀等現代教學媒體。

　　【設計意圖】

　　針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。嘗試用“讀文本自主識字──生字單獨出現反饋 ──文圖結合鞏固”的學習方式，創設生動、活潑、有趣的識字環境，引導學生興趣昂然地自主識字。閱讀與識字相結合，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：

　　認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2、過程與方法：

　　按一定順序觀察圖畫，圖文結合，通過朗讀和背誦課文，感受春天的美好。自主尋找發現識字方法，以游戲來鞏固識字。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感受春天景色的美好，激發對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字，朗讀和背誦課文。

　　2、難點：

　　從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

　　【教學準備】

　　1、每個學習小組一幅春天的情境圖和本課的生字、詞語卡片；教師準備好詞語卡片、生字卡片；田字格黑板上寫好三組生字。

　　2、課件演示內容：

　　⑴　以《春之聲》樂曲為背景，出現春回大地的美麗畫面。

　　⑵　動畫演示小燕子飛來了，逐個出現本課的生字。

　　⑶　根據課文內容出現“萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”的動畫或圖片。

　　⑷　摘蘋果游戲，設計蘋果落地的動畫。

　　【教學流程】

　　一、情境激趣，想像春天

　　1、導入：

　　在水聲潺潺，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》樂曲聲中。

　　師：天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂地飛翔，這是什么季節到了？

　　2、想像爭議：

　　老師要在上面寫“春”天，小朋友幫老師出一下主意，這個“春”應該寫成什么顏色？（根據學生回答的各種顏色完成田字格里“春”的書寫。）

　　過渡語：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。

　　設計思路：課伊始，情亦動，從學生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描繪導入新課，讓學生走進五彩繽紛的春天。同時，“春”字的范寫，也為后面的寫字教學作好鋪墊。

　　二、初讀韻文，感受春天

　　1、鋪墊：課件出現春景圖。

　　師導：你在圖中都看到什么？能向大家描述一下嗎？課文中用一些詞語來描繪了這五彩繽紛的春天，讓我們借助拼音自由地讀一讀。

　　2、課文朗讀：

　　方法：自由讀──朗讀展示──齊讀──自我感悟讀。

　　⑴　學生借助拼音自由朗讀。

　　⑵　試著讀一讀給大家聽。

　　⑶　齊讀課文。

　　⑷　談體會朗讀。

　　師引導：面對這么美的景色，你的心情如何，你覺得怎么樣才能讀出你的心情？

　　帶著這樣的感情再來試試。

　　設計思路：初讀這些詞語，學生可能會不太理解詞語意思，他們的體會停留在感性的基礎上，但正是這樣一種原滋原味的感受，通過朗讀來體現，才是學生最純真的學習。

　　3、自主識字：

　　⑴　步驟一：

　　課件演示：春天到了，小燕子給我們銜來了新朋友，來認一認這些新字。

　　隨著小燕子的飛來，各個生字隨機出現。（帶拼音讀──去拼音讀）

　　⑵　步驟二：

　　小組合作學習：拿出這些生字卡片，你可以用什么方法記住這些生字。把你認字的方法介紹給你的同伴聽聽。

　　預案：

　　①　用減一減的方法記住，如：萬、齊、萬

　　②　熟字加一加的辦法記住字形，如：泉、蘇、鳴、冰

　　③　回憶在哪些曾經看到這些字組成的詞語，如：歌、舞、復、爭

　　④　從字形看意思，如：柳、鳴、冰

　　……　　　⑶　步驟三：

　　各學習小組匯報識字方法，提出改進意見。

　　設計思路：發揮小班化的優勢，讓學生成為自主學習的主人，盡量自習學，不懂不會的，在同學的幫助、老師的引導下再思考。學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡都會出現。

　　4、鞏固識字，指導寫字：

　　⑴　比一比：

　　帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬──齊、萬──丁、白──百）先來比比這三組字有什么不一樣。

　　⑵　游戲“你說我寫”：

　　①　師示范游戲玩法。以“萬”字為例，“萬”是獨體字，指名學生邊觀察例字邊描述，老師實物投影上寫“萬”字。

　　②　學生組間寫字，進行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說我寫。

　　③　同伴“你說我寫”展示。一人說，一人在實物投影上寫。

　　設計思路：經過一個學期的寫字練習，學生對基本的筆劃、結構已有所掌握。“你說我寫”的游戲，體現以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力。

　　三、圖文結合，領略春天

　　1、借助課件，理解韻文：

　　導：我們已經認識了新朋友，看，這么多新朋友在邀請我們走進春天，一起去春游呢。

　　⑴　聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？

　　⑵　課件逐一演示，理解詞語：

　　①　春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？

　　從詞語卡片中拿出“春回大地，萬物蘇醒”的卡片出來貼。帶領大家讀讀這兩個詞語。

　　②　出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？

　　讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？師：從黃鶯動聽的歌聲，燕子優美的舞姿，你感受到了什么？

　　③　出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？

　　④　出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？

　　2、配樂誦讀課文。

　　3、拍手看圖背誦，指明檢查。

　　4、識字鞏固游戲：

　　出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字

　　策略：　　　⑴　把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。

　　⑵　逐一指名上來的學生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。

　　設計思路：詞語的理解充分利用多媒體教學的優勢，與教師空泛說教相比更能加深學生的感性認識。本課是識字教學，但學生學過的字很快會忘記，在課文學習過程不斷出現生字，在學習詞語的基礎上，利用游戲創設豐富多彩的教學情境使學生有主動學習的意愿，達到鞏固識字的目的。

　　四、主題升華，贊美春天

　　1、你學了這篇課文后，最喜歡圖畫里的什么景物，想對她說什么？

　　2、遷移運用，練習解說。這么美的春景圖，你能為圖畫配上解說詞嗎？

　　步驟：

　　⑴　選擇你最喜歡的景物，用上本課所學的2～3個詞語說幾句連貫的話。

　　⑵　小組合作說話。把大家的解說詞連成一段話，注意要按照一定的順序說。

　　⑶　指名說，評議。

　　設計思路：學習與鞏固相結合，識字與說話相結合。借助學生新學的知識進行說話，現學現賣，使學生情趣盎然。這一說的過程，不僅訓練學生的語言，而且使學生能夠正確使用所學的詞語。

　　五、拓展延伸，尋找春天

　　1、搜集有關春天的詞匯和詩句，準備進行交流。

　　2、小組作業：尋找春天，展示春景，準備活動課上表演。

　　提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲。

　　設計思路：語文的外延即生活，在學習課文的基礎上，主動地引導學生走向課外，建立知識鏈接。

　　【板書設計】

　　春

　　春回大地　　冰雪融化

　　萬物復蘇　　泉水丁冬

　　柳綠花紅　　百花齊放

　　鶯歌燕舞　　百鳥爭鳴

人教版二上《識字１》教學設計 篇11

　　【課題】

　　識字1。

　　【課型】

　　識字課。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫10個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、積累有關秋天的詞語。

　　【重點和難點】

　　重點：學會11個生字，會寫生字6個。

　　難點：積累有關秋天的詞語。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教具準備】

　　生字卡片、金秋時節的圖畫。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會認11個生字；會寫4個生字：宜　實　色　華。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、說金秋

　　1、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？你是怎么知道的？

　　2、出示圖畫：你知道這里是什么季節？這什么？你最喜歡秋天的什么。

　　3、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、自由讀課文

　　1、復習春天的詞語：春回大地　萬物復蘇

　　2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。

　　3、自由學習秋天的詞語。

　　4、指名讀，糾正不正確的讀音。

　　5、同桌對讀，四人小組輪流讀。

　　6、比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）

　　2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。

　　3、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽　春華秋實　秋收冬藏

　　4、學生邊讀邊想象，聯系大自然，整體感悟詞語的意思。

　　四、認一認生字

　　1、出示生字，自主認讀。

　　2、開火車讀生字。

　　五、寫生字

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固生字11個，會寫生字6個。

　　2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。

　　3、積累有關秋天的詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、鞏固生字

　　1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。

　　2、分組互助讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀。

　　4、開火車　讀生字。

　　二、在讀中鞏固生字

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。

　　三、在應用中鞏固識字

　　1、給生字找朋友。

　　2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。

　　四、寫中鞏固生字

　　己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。

人教版二上《識字１》教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、認識并了解春天給大地帶來的變化，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　【教學重點】　識字寫字。

　　【課前準備】掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、語言過渡：

　　睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2、認識詞語:

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3、揭示課題，鞏固字音：

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　4、生生互動，游戲內化：

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1、語言渲染：

　　春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。四、總結全文，延伸拓展

　　課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　2、說說是怎么記住生字的。

　　3、教師在田字格示范書寫。

人教版二上《識字１》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、掌握本課12個詞語，能夠掌握并運用。

　　2、將語言文字轉化為圖像，進一步理解文中的意境，從而體會秋天的美景。

　　3、正確書寫“宜”“實”“色”“谷”“金”等10個生字，要求書寫工整。

　　4、積累詞匯并鞏固生字。

　　教學準備：

　　1、教師準備：生字卡片多媒體課件

　　2、學生準備：課下仔細觀察秋的變化，搜集關于秋天的詞匯和資料。

　　教學過程：

　　一、談話、激趣導入，揭示課題。

　　一年有哪些季節？（春夏秋冬）（播放課件）請小朋友們看看這些畫面。說說是哪個季節的景象？（秋天）說說從哪兒看出是秋天？（紅紅的楓葉成熟的稻谷高高的天空大雁南飛）

　　師：秋天不光是景色美，還有許多描寫秋天的美詞呢！咱們趕緊去和他們打打招呼。

　　[學生在一年級時，學了《四季》一文，對每個季節的特點有了初步的認識，這樣導入容易引起學生的興趣。]

　　二、初讀識字

　　1、聽老師范讀文中的詞語。

　　2、學生試讀，邊讀邊圈出文中的生字。

　　3、師：出示生字卡片céng dēng rán cuì shuǎng zhuàng dié yí jìn gǔ huá

　　層登染翠爽壯疊宜盡谷華

　　4、學生試讀。

　　5、指名讀。師提醒注意平、翹舌，前、后鼻音

　　6、開火車讀。

　　[識字教學低年級教學的重要任務，孩子們的記憶力較差，易忘記。教師指導學生用不同形式的讀，加深學生的記憶。]

　　二、反復朗讀，讀中感悟

　　1、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　2、學生自由讀。分組比賽讀。開火車讀。

　　[寓識字于朗讀，以朗讀促識字。]

　　3、將學生分成三組，分別讀文中的三組詞語。要求：該組在讀時其余組思考描寫了秋天的什么景象？（景色迷人自然變化豐收時節）

　　4、女同學讀，男同學想：看到什么畫面？男同學讀，女同學想：看到什么畫面？

　　5、老師聲情并茂地讀，學生邊聽邊聯系大自然實際想畫面，整體感悟詞語的意思。

　　[這一教環節設計，通過教師聲情并茂地讀，是為了把學生帶入秋天美好的情景中。]

　　6、（播放課件秋天景色畫面）指名在文中找出與圖上景色相對應的詞語。如紅紅的楓葉畫面（層林盡染）

　　成熟的瓜、果畫面（瓜果飄香）等。

　　[低年級的孩子想象力不夠豐富，本課的四字詞語比較抽象。通過反復朗讀、圖文結合，幫助他們理解詞語的意思，感悟語言美。]

　　三、在游戲、運用中鞏固識字

　　1、游戲活動。（拿出自制卡片）

　　（1）讀字卡讓學生齊讀字卡。

　　（2）擺字卡自由讀，讀完一張就把它擺在桌子上。

　　（3）你讀我找同桌你讀我找，如一生讀：“層林盡染”的“染”，另一生就將舉起寫“染”的字卡。

　　[在游戲中學習是低年級孩子的主要學習方式，識字尤其如此。玩卡片游戲，既能放松身心，又能鞏固識字，一舉兩得。]

　　2、給生字找朋友。（組詞語）

　　3、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文。（課件出示師自編短文）

　　五、在寫中鞏固識字。

　　1、實物投影儀出示書中會寫的字，讓學生認讀。

　　2、引導學生找出字的規律，根據規律分析字形，記住記形。

　　3、讓學生認真觀察每個字在四字格中的位置，注意哪些關鍵筆畫要提醒小伙伴，然后交流。

　　4、師范寫。注意提醒學生偏旁和部件的占格位置。

　　5、學生先描一描、寫一寫、評一評，再對照著寫一寫。

　　[《語文課程標準》明確指出，要引導學生“在書寫中體會漢字的形體美”，要使每個學生把字寫得既規范又美觀。寫字教學是低年級語文教學中的一項重要內容，讓學生養學生良好的寫字習慣尤為重要。低年級的兒童對老師的模仿能力較強，所以應重視教師范寫的作用，在潛移默化中培養了正確的書寫習慣。]

　　六、課外拓展

　　1、留意四季的變化，觀察四季中動植物和景色的變化，寫一篇觀察日記。

　　2、畫一幅秋天的圖畫。