湯姆踢足球繪本故事教案 篇1

　　活動目標：

　　1、觀察畫面，鼓勵幼兒根據自己的理解描述畫面內容。

　　2、引導孩子理解兒歌內容，知道足球的形狀特征和用途。

　　活動準備：

　　1、《足球》畫面

　　2、足球一個

　　活動過程：

　　一、好玩的足球

　　1、出示足球：小朋友看看這是什么？

　　2、足球和別的球有什么不一樣?

　　3、足球怎么玩呢？

　　4、今天又一群人正在玩足球，我們一起去看看。

　　二、觀察畫面

　　1、你看到了什么？

　　2、還有誰看見了和他不一樣的？

　　3、足球是什么形狀的？像什么？

　　4、踢球的人我們可以怎么樣稱呼他們？球員們穿的衣服有什么特點？足球隊員踢球的時候在干什么？

　　5、搶到了球的人是抱著它嗎？

　　6、為什么又人會睡到地上？

　　7、踢足球一個隊友幾個人，主要規則有哪些？（教師向幼兒簡單介紹足球規則：球場為長方形，每隊不得多于 11 名球員，最少亦要有 7 名球員，其中之一為守門員，必須穿著不同于兩隊球員顏色之球衣。踢球的時候，大家要搶到球用腳把球踢到對方的球門里，站在門口的守門員可以用手，用頭把球頂出來。除了守門員其他球員不可以故意用手抱球，接球，否則就是犯規……）

　　三、欣賞兒歌

　　1、今天老師還為小朋友帶來一首關于足球的兒歌，兒歌的名字就叫《足球》，請小朋友聽一聽兒歌里說了些什么。

　　2、教師完整朗讀兒歌：兒歌的名字叫什么？兒歌里說了些什么？

　　1、再次欣賞兒歌，提問：圓圓的足球像什么？大家喜歡足球嗎？喜歡

　　有時還可以怎么說？踢球的時候大家都在干什么？搶到了球要干什么？

繪本故事“醒了醒了”選自整合課程，故事內容是托班孩子很容易理解和感知的，繪本中冬眠的小動物是小班小朋友最愿意親近的，通過小動物的不同形態、不同叫聲，讓小朋友感受春天有著跳動著的生命力。故事中的情節比較簡單，不斷重復兩拍子的節奏，反復中又有著細微而有趣的變化，在潛移默化中豐富了孩子的認知。
    著名兒童教育專家張雪門先生主張“生活即教育”“行為即課程”。教學活動要讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。托班孩子對自己的行為約束性差，注意力容易分散。我先請孩子們猜猜哪些動物要冬眠來引出故事，然后通過觀察繪本畫面結合形象的語言、動作講述，完全吸引了孩子們的興趣。
    注重主題課程的有機整合和孩子的生活經驗的提升。我精心設計了提問：冬眠的動物在春天醒來了，那么哪些植物也在春天開始生長了？輔助提問——昨天我們到幼兒園草地去看到哪些植物長出來了？學生的學習興趣一下子提高了，4號先說出“樹葉”，2號說“小草”，8號說“小花”，14號說“小筍”，然后我再出示了插圖，學習用“醒了醒了，（樹葉）長出來了”句型講述圖意。2-3歲是孩子語言發展關鍵期，學習語言尤為重要。實踐證明學習看圖使用短句講述是培養孩子學習語言的一個有效途徑。通過看圖講述冬眠動物在春天蘇醒和生活經驗回憶植物也在春天開始生長，萌發孩子對自然科學的興趣。最后讓孩子跟著音樂模仿角色扮演，孩子們的學習熱情到了高潮。
　　通過教學的嘗試，我深深體會到實踐活動的重要性，對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。

 

幼兒園的一天繪本故事教案優秀 篇1

　　活動目標：

　　1、探索用繩子進行測量的方法。

　　2、通過重疊的方法測量路線的長短，對比感知哪條路線比較近。

　　3、在大膽交流中感受自然測量的有趣。

　　活動準備：

　　1、繩子

　　2、大頭釘

　　經驗準備：

　　初步掌握了自然測量的基本方法。

　　活動過程：

　　一、圖片導入，引導幼兒感受直線路線的遠近

　　師：小朋友們，現在是什么季節呢？（春天）

　　是啊，春天里小花都開了，五顏六色的；柳樹也發芽了，綠綠的，春天真是個郊游的好季節。小兔子也想郊游啦，他想去池塘邊看看小魚或者去花園里看看小花，你們瞧，小兔去哪里比較近呢？

　　（出示路線圖{1}）

　　師：哪條路線比較近呢？

　　哪條路線長？哪條路線短？（顏色標注）

　　你是怎么知道的？（看一看、比一比）

　　師：哦，你是用目測的方法發現的。我們還可以用什么辦法準確的知道路線的長短？（測量）

　　二、測量路線

　　1.測量直線的路線

　　師：你知道哪些測量的.工具呢？（尺、繩子、小棒、吸管等）

　　師：上次我們學習了一些怎樣用繩子來測量的本領，今天我們也來用繩子測量這兩條線路。

　　師：我給你們準備了和路線相同顏色的繩子，那怎么來測量？

　　（幼兒表述）

　　師：現在請你來試一試。

　　誰來說說你的測量結果是什么？（紅色的路線長、綠色的路線短）

　　你是怎么測量的呢？

　　（幼兒表述：繩子的一頭對準線路的一頭，繩子拉直沿著路線走啊走，走到終點，做上標記，然后用剪刀剪去，最后再比較）

　　師：你是這樣做的嗎？

繪本故事《小威向前沖》課后反思 篇1

　　繪本講述，書是沒有，從網上搜到了視頻。

　　教學過程：先告訴孩子們今天老師要講的內容是一個繪本故事叫《小威向前沖》，提問：“聽到小威這個名字，你先猜一下，這是個男孩子還是個女孩子？”孩子們回答有女孩子的一人，其余的全說是男孩子。然后我又問：“向前沖，是在干什么？你會在什么時候向前沖？”孩子的回答更是千奇百怪了。“向前沖是在抓小偷！”孩子邊說邊做著動作，“在抓小偷的時候向前沖”……

　　反思：利用談話導入，孩子們感覺輕松。問題的層層深入，又引幼兒的思維跟著我走，抓住了幼兒的注意力。

　　教學過程：開始讀故事了，先關掉聲音，邊看圖邊發問，“這是誰？他在干什么？”“這是小蝌蚪，它在游泳。”

　　反思：先不要打斷孩子的話，順著他們的思維繼續下去，孩子們就會有新發現。聲音再現時，孩子們發現它是小精子，不是小蝌蚪。這樣記憶更深。

　　教學過程：當孩子們看到布朗先生的身體時，幾個調皮的男孩子笑著。我的一個“噓”的加上指引電視的方向動作，他們安靜下來了。

　　反思：其實在小班時孩子就認識自己的身體了。

　　教學過程：畫面換到教室里，它們在做數學題時，我問：“這是在哪？”“游泳池。”“海底！”孩子們大聲的說著。想了想我的提問可能有問題，馬上調整：“他們在干什么？54+135=？”孩子們馬上就想到了“做數學題。”追問一步，“做數學題你會在哪做呀？”“在家。”“在教室里。”“在學校。”嗯。

　　反思：原來聽過關于課上提問題的講座，一直沒往心里去，看來提問題也是一門技術活呀！有待學習，提高呀！

繪本講述，書是沒有，從網上搜到了視頻。

教學過程：先告訴孩子們今天老師要講的內容是一個繪本故事叫《小威向前沖》，提問：“聽到小威這個名字，你先猜一下，這是個男孩子還是個女孩子？”孩子們回答有女孩子的一人，其余的全說是男孩子。然后我又問：“向前沖，是在干什么？你會在什么時候向前沖？”孩子的回答更是千奇百怪了。“向前沖是在抓小偷！”孩子邊說邊做著動作，“在抓小偷的時候向前沖”……

反思：利用談話導入，孩子們感覺輕松。問題的層層深入，又引幼兒的思維跟著我走，抓住了幼兒的注意力。

教學過程：開始讀故事了，先關掉聲音，邊看圖邊發問，“這是誰？他在干什么？”“這是小蝌蚪，它在游泳。”

反思：先不要打斷孩子的話，順著他們的思維繼續下去，孩子們就會有新發現。聲音再現時，孩子們發現它是小精子，不是小蝌蚪。這樣記憶更深。

教學過程：當孩子們看到布朗先生的身體時，幾個調皮的男孩子笑著。我的一個“噓”的加上指引電視的方向動作，他們安靜下來了。

反思：其實在小班時孩子就認識自己的身體了。

教學過程：畫面換到教室里，它們在做數學題時，我問：“這是在哪？”“游泳池。”“海底！”孩子們大聲的說著。想了想我的提問可能有問題，馬上調整：“他們在干什么？54+135=？”孩子們馬上就想到了“做數學題。”追問一步，“做數學題你會在哪做呀？”“在家。”“在教室里。”“在學校。”嗯。

反思：原來聽過關于課上提問題的講座，一直沒往心里去，看來提問題也是一門技術活呀！有待學習，提高呀！

繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學設計 一、教學目標 1、在閱讀繪本的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動物“便便”的知識，并通過師生共讀進行語言描述。（朗讀訓練） 2、收集課外資料，抓住其他動物嗯嗯的特點，利用繪本的句式進行對話仿寫—— 小鼴鼠問（     ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”“不是我，我的嗯嗯是這樣子的。” ……（語言訓練） 3、運用故事中的好詞、固定句式仿編故事。 二、教學重難點：仿編故事 三、故事內容 這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事，光看到這個書名，就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。孩子們在書中會認識到鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生等不同的動物不同的“嗯嗯”。這更是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上的小鼴鼠，歷經“千辛萬苦”才尋找到了“元兇”，它選擇的“復仇”方式既在意料之外，又在情理之中。 四、教學過程 教學環節 故事內容 師生活動 設計意圖 一、激趣導入 師向生介紹新朋友（小鼴鼠），今天老師要講一個關于小鼴鼠的故事。出示圖書 引起學生閱讀的興趣 二、師生共讀 嗯嗯掉在小鼴鼠頭上 小鼴鼠問鴿子 師范讀 朗讀訓練：通過指名讀、小組讀、男女生賽讀、師生共讀等多種形式，訓練學生的朗讀能力。 小鼴鼠問馬先生 師讀旁白，生分角色讀小鼴鼠和馬先生（指名讀） 小鼴鼠問野兔 師讀旁白，男生讀小鼴鼠，女生讀野兔。（男女賽讀） 小鼴鼠問山羊 師讀旁白，生分角色讀小鼴鼠和山羊（指名讀） 小鼴鼠問奶牛 師讀旁白，小組讀小鼴鼠和奶牛 小鼴鼠問豬先生 師讀旁白，小組讀小鼴鼠和豬先生 小鼴鼠問蒼蠅 師生共讀，指名讀（旁白、小鼴鼠、蒼蠅） 小鼴鼠問大狗 師生共讀，生讀括號里的句子。 三、回顧故事，指導寫法。 師：故事講了哪幾種動物？它們的嗯嗯是怎樣的？ 鴿子：又濕又黏 馬先生：五坨又大又圓，像馬鈴薯一樣，咚咚咚 野兔：十五個像豆子一樣，噠噠噠 山羊：像一顆顆咖啡色的球 奶牛：好像一盤巧克力蛋糕 豬先生：軟軟的 回顧句式： 小鼴鼠問（   ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？” “不是我！我的嗯嗯是這樣子的。” （嗯嗯的顏色、數量、聲音、樣子、質地等） 總結各種動物嗯嗯的特點，指導學生抓住好詞、比喻句的寫法進行仿寫，把句子寫生動、具體。 四、交流課外收集動物嗯嗯的特點 小組交流，指名匯報。 課前收集資料，增長見識。 五、仿寫片段 （動物a ）問(動物b ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？” “不是我！我的嗯嗯是這樣的。” （  動物b嗯嗯的特點     ）                       1、小組討論，故事的主人公要一致。 2、仿寫對話，用上仿寫的句式。 3、指名匯報。 在“讀”的前提下，對故事進行“仿寫繪”訓練。通過對片段的仿寫，提高學生仿寫能力。 七、仿編故事 1、小組交流，仿編故事。把組員的每個片段集中起來，再討論故事的開頭和結尾，編成一個完整的故事。 2、小組匯報。 小組合作，在仿寫片段的基礎上，仿編故事，發揮小組凝聚力。 八、總結 小鼴鼠用它自己的經歷教會了我們識別各種動物嗯嗯的特點。這個有趣的故事不僅讓我們大開眼界，還從句段篇的仿寫中教會我們仿編故事。 九、布置作業給仿寫的文字配上圖畫，加上開頭和結尾，編成一個完整的故事。以小組為單位合作制作繪本小書。

繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》測評方案

廣州天河區銀河小學   陳昕昕

從屬技能

績效目標

考試題

朗讀訓練

通過各種形式的分角色朗讀，培養學生的口頭表達能力，提高朗讀水平。

1、學生分角色讀小鼴鼠和馬先生

2、小組讀小鼴鼠和奶牛

（小組賽讀）

3、男生讀小鼴鼠，女生讀野兔。（男女賽讀）

4、師生共讀，生讀括號里的句子。

詞匯表達訓練

利用繪本的句式進行對話仿寫

1、疊詞

2、比喻句

3、象聲詞

例如：

1、又濕又黏（“又a又b”式）

2、軟軟的（“aa的”式） 3、五坨又大又圓，像馬鈴薯一樣，咚咚咚（“又a又b”式，比喻句：像……一樣，象聲詞） 4、十五個像豆子一樣，噠噠噠 （量詞+比喻句：像……一樣+象聲詞） 5、像一顆顆咖啡色的球 6、好像一盤巧克力蛋糕 （比喻句）

句式表達訓練

總結各種動物嗯嗯的特點，指導學生抓住好詞、比喻句的寫法進行仿寫，把句子寫生動、具體。 仿寫句式： 小鼴鼠問（   ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？” “不是我！我的嗯嗯是這樣子的。”

（嗯嗯的顏色、數量、聲音、樣子、質地等）

片段表達訓練

在“讀”的前提下，對故事進行“仿寫繪”訓練。通過對片段的仿寫，提高學生仿寫能力。 仿寫片段： （動物a ）問(動物b ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？” “不是我！我的嗯嗯是這樣的。”（動物b嗯嗯的特點）   

口頭表達訓練

小組合作，在仿寫片段的基礎上，仿編故事。 仿編故事：把零散的每個片段集中起來，再討論故事的開頭和結尾，編成一個完整的故事。