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繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學設計及教學反思

發布時間:2021-07-22

繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學設計及教學反思

繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學設計 一、教學目標 1、在閱讀繪本的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動物“便便”的知識,并通過師生共讀進行語言描述。(朗讀訓練) 2、收集課外資料,抓住其他動物嗯嗯的特點,利用繪本的句式進行對話仿寫—— 小鼴鼠問(     ):“是不是你嗯嗯在我的頭上?”“不是我,我的嗯嗯是這樣子的。” ……(語言訓練) 3、運用故事中的好詞、固定句式仿編故事。 二、教學重難點:仿編故事 三、故事內容 這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事,光看到這個書名,就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的,但是,這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題,讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。孩子們在書中會認識到鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生等不同的動物不同的“嗯嗯”。這更是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上的小鼴鼠,歷經“千辛萬苦”才尋找到了“元兇”,它選擇的“復仇”方式既在意料之外,又在情理之中。 四、教學過程 教學環節 故事內容 師生活動 設計意圖 一、激趣導入 師向生介紹新朋友(小鼴鼠),今天老師要講一個關于小鼴鼠的故事。出示圖書 引起學生閱讀的興趣 二、師生共讀 嗯嗯掉在小鼴鼠頭上 小鼴鼠問鴿子 師范讀 朗讀訓練:通過指名讀、小組讀、男女生賽讀、師生共讀等多種形式,訓練學生的朗讀能力。 小鼴鼠問馬先生 師讀旁白,生分角色讀小鼴鼠和馬先生(指名讀) 小鼴鼠問野兔 師讀旁白,男生讀小鼴鼠,女生讀野兔。(男女賽讀) 小鼴鼠問山羊 師讀旁白,生分角色讀小鼴鼠和山羊(指名讀) 小鼴鼠問奶牛 師讀旁白,小組讀小鼴鼠和奶牛 小鼴鼠問豬先生 師讀旁白,小組讀小鼴鼠和豬先生 小鼴鼠問蒼蠅 師生共讀,指名讀(旁白、小鼴鼠、蒼蠅) 小鼴鼠問大狗 師生共讀,生讀括號里的句子。 三、回顧故事,指導寫法。 師:故事講了哪幾種動物?它們的嗯嗯是怎樣的? 鴿子:又濕又黏 馬先生:五坨又大又圓,像馬鈴薯一樣,咚咚咚 野兔:十五個像豆子一樣,噠噠噠 山羊:像一顆顆咖啡色的球 奶牛:好像一盤巧克力蛋糕 豬先生:軟軟的 回顧句式: 小鼴鼠問(   ):“是不是你嗯嗯在我的頭上?” “不是我!我的嗯嗯是這樣子的。” (嗯嗯的顏色、數量、聲音、樣子、質地等) 總結各種動物嗯嗯的特點,指導學生抓住好詞、比喻句的寫法進行仿寫,把句子寫生動、具體。 四、交流課外收集動物嗯嗯的特點 小組交流,指名匯報。 課前收集資料,增長見識。 五、仿寫片段 (動物a )問(動物b ):“是不是你嗯嗯在我的頭上?” “不是我!我的嗯嗯是這樣的。” (  動物b嗯嗯的特點     )                       1、小組討論,故事的主人公要一致。 2、仿寫對話,用上仿寫的句式。 3、指名匯報。 在“讀”的前提下,對故事進行“仿寫繪”訓練。通過對片段的仿寫,提高學生仿寫能力。 七、仿編故事 1、小組交流,仿編故事。把組員的每個片段集中起來,再討論故事的開頭和結尾,編成一個完整的故事。 2、小組匯報。 小組合作,在仿寫片段的基礎上,仿編故事,發揮小組凝聚力。 八、總結 小鼴鼠用它自己的經歷教會了我們識別各種動物嗯嗯的特點。這個有趣的故事不僅讓我們大開眼界,還從句段篇的仿寫中教會我們仿編故事。 九、布置作業給仿寫的文字配上圖畫,加上開頭和結尾,編成一個完整的故事。以小組為單位合作制作繪本小書。

繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》測評方案

廣州天河區銀河小學   陳昕昕

從屬技能

績效目標

考試題

朗讀訓練

通過各種形式的分角色朗讀,培養學生的口頭表達能力,提高朗讀水平。

1、學生分角色讀小鼴鼠和馬先生

2、小組讀小鼴鼠和奶牛

(小組賽讀)

3、男生讀小鼴鼠,女生讀野兔。(男女賽讀)

4、師生共讀,生讀括號里的句子。

詞匯表達訓練

利用繪本的句式進行對話仿寫

1、疊詞

2、比喻句

3、象聲詞

例如:

1、又濕又黏(“又a又b”式)

2、軟軟的(“aa的”式) 3、五坨又大又圓,像馬鈴薯一樣,咚咚咚(“又a又b”式,比喻句:像……一樣,象聲詞) 4、十五個像豆子一樣,噠噠噠 (量詞+比喻句:像……一樣+象聲詞) 5、像一顆顆咖啡色的球 6、好像一盤巧克力蛋糕 (比喻句)

句式表達訓練

總結各種動物嗯嗯的特點,指導學生抓住好詞、比喻句的寫法進行仿寫,把句子寫生動、具體。 仿寫句式: 小鼴鼠問(   ):“是不是你嗯嗯在我的頭上?” “不是我!我的嗯嗯是這樣子的。”

(嗯嗯的顏色、數量、聲音、樣子、質地等)

片段表達訓練

在“讀”的前提下,對故事進行“仿寫繪”訓練。通過對片段的仿寫,提高學生仿寫能力。 仿寫片段: (動物a )問(動物b ):“是不是你嗯嗯在我的頭上?” “不是我!我的嗯嗯是這樣的。”(動物b嗯嗯的特點)   

口頭表達訓練

小組合作,在仿寫片段的基礎上,仿編故事。 仿編故事:把零散的每個片段集中起來,再討論故事的開頭和結尾,編成一個完整的故事。

仿寫繪訓練

給仿寫的文字配上圖畫,加上開頭和結尾,編成一個完整的故事。

以小組為單位合作制作繪本小書。

繪本閱讀《是誰嗯嗯在我的頭上》教學反思

光看《是誰嗯嗯在我頭上》這個書名,就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的,但是,這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題,讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。孩子們在書中會認識到鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生等不同的動物不同的“嗯嗯”。這更是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上的小鼴鼠,歷經“千辛萬苦”才尋找到了“元兇”,它選擇的“復仇”方式既在意料之外,又在情理之中。
 在教學過程中,我采用了層層遞進的教學方法,把教學過程分成了六部分:
一、激趣導入。
二、師生同讀,理解故事。
三、回顧故事,指導寫法。
四、仿寫片段。
五、仿編創作故事。
六、總結
本節課中,我借助圖片、ppt畫面,依托師生互動、指導寫法等的有效策略,通過指名讀、小組讀、男女生賽讀、師生共讀等多種朗讀形式,訓練學生的朗讀能力。在指導寫法中,通過總結各種動物嗯嗯的特點,由仿寫句子,到仿寫片段,最后仿編故事,指導學生抓住好詞(aa的、又a又b)和比喻句的寫法,把句子寫生動、具體,提高學生的仿寫能力。
但在實際操作中,對某些固定句式的仿寫限制了學生的思維和表達,學生的交流缺乏多樣性。與此同時,從學生小組討論故事仿編的環節看來,部分學生的表達能力亟待加強。

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