繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學設計及教學反思
繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學設計 一、教學目標 1、在閱讀繪本的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動物“便便”的知識，并通過師生共讀進行語言描述。（朗讀訓練） 2、收集課外資料，抓住其他動物嗯嗯的特點，利用繪本的句式進行對話仿寫—— 小鼴鼠問（ ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”“不是我，我的嗯嗯是這樣子的。” ……（語言訓練） 3、運用故事中的好詞、固定句式仿編故事。 二、教學重難點：仿編故事 三、故事內容 這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事，光看到這個書名，就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。孩子們在書中會認識到鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生等不同的動物不同的“嗯嗯”。這更是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上的小鼴鼠，歷經“千辛萬苦”才尋找到了“元兇”，它選擇的“復仇”方式既在意料之外，又在情理之中。 四、教學過程 教學環節 故事內容 師生活動 設計意圖 一、激趣導入 師向生介紹新朋友（小鼴鼠），今天老師要講一個關于小鼴鼠的故事。出示圖書 引起學生閱讀的興趣 二、師生共讀 嗯嗯掉在小鼴鼠頭上 小鼴鼠問鴿子 師范讀 朗讀訓練：通過指名讀、小組讀、男女生賽讀、師生共讀等多種形式，訓練學生的朗讀能力。 小鼴鼠問馬先生 師讀旁白，生分角色讀小鼴鼠和馬先生（指名讀） 小鼴鼠問野兔 師讀旁白，男生讀小鼴鼠，女生讀野兔。（男女賽讀） 小鼴鼠問山羊 師讀旁白，生分角色讀小鼴鼠和山羊（指名讀） 小鼴鼠問奶牛 師讀旁白，小組讀小鼴鼠和奶牛 小鼴鼠問豬先生 師讀旁白，小組讀小鼴鼠和豬先生 小鼴鼠問蒼蠅 師生共讀，指名讀（旁白、小鼴鼠、蒼蠅） 小鼴鼠問大狗 師生共讀，生讀括號里的句子。 三、回顧故事，指導寫法。 師：故事講了哪幾種動物？它們的嗯嗯是怎樣的？ 鴿子：又濕又黏 馬先生：五坨又大又圓，像馬鈴薯一樣，咚咚咚 野兔：十五個像豆子一樣，噠噠噠 山羊：像一顆顆咖啡色的球 奶牛：好像一盤巧克力蛋糕 豬先生：軟軟的 回顧句式： 小鼴鼠問（ ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？” “不是我！我的嗯嗯是這樣子的。” （嗯嗯的顏色、數量、聲音、樣子、質地等） 總結各種動物嗯嗯的特點，指導學生抓住好詞、比喻句的寫法進行仿寫，把句子寫生動、具體。 四、交流課外收集動物嗯嗯的特點 小組交流，指名匯報。 課前收集資料，增長見識。 五、仿寫片段 （動物a ）問(動物b ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？” “不是我！我的嗯嗯是這樣的。” （ 動物b嗯嗯的特點 ） 1、小組討論，故事的主人公要一致。 2、仿寫對話，用上仿寫的句式。 3、指名匯報。 在“讀”的前提下，對故事進行“仿寫繪”訓練。通過對片段的仿寫，提高學生仿寫能力。 七、仿編故事 1、小組交流，仿編故事。把組員的每個片段集中起來，再討論故事的開頭和結尾，編成一個完整的故事。 2、小組匯報。 小組合作，在仿寫片段的基礎上，仿編故事，發揮小組凝聚力。 八、總結 小鼴鼠用它自己的經歷教會了我們識別各種動物嗯嗯的特點。這個有趣的故事不僅讓我們大開眼界，還從句段篇的仿寫中教會我們仿編故事。 九、布置作業給仿寫的文字配上圖畫，加上開頭和結尾，編成一個完整的故事。以小組為單位合作制作繪本小書。繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》測評方案
廣州天河區銀河小學 陳昕昕
從屬技能
績效目標
考試題
朗讀訓練
通過各種形式的分角色朗讀，培養學生的口頭表達能力，提高朗讀水平。
1、學生分角色讀小鼴鼠和馬先生
2、小組讀小鼴鼠和奶牛
（小組賽讀）
3、男生讀小鼴鼠，女生讀野兔。（男女賽讀）
4、師生共讀，生讀括號里的句子。
詞匯表達訓練
利用繪本的句式進行對話仿寫
1、疊詞
2、比喻句
3、象聲詞
例如：
1、又濕又黏（“又a又b”式）
2、軟軟的（“aa的”式） 3、五坨又大又圓，像馬鈴薯一樣，咚咚咚（“又a又b”式，比喻句：像……一樣，象聲詞） 4、十五個像豆子一樣，噠噠噠 （量詞+比喻句：像……一樣+象聲詞） 5、像一顆顆咖啡色的球 6、好像一盤巧克力蛋糕 （比喻句）
句式表達訓練
總結各種動物嗯嗯的特點，指導學生抓住好詞、比喻句的寫法進行仿寫，把句子寫生動、具體。 仿寫句式： 小鼴鼠問（ ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？” “不是我！我的嗯嗯是這樣子的。”
（嗯嗯的顏色、數量、聲音、樣子、質地等）
片段表達訓練
在“讀”的前提下，對故事進行“仿寫繪”訓練。通過對片段的仿寫，提高學生仿寫能力。 仿寫片段： （動物a ）問(動物b ）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？” “不是我！我的嗯嗯是這樣的。”（動物b嗯嗯的特點）
口頭表達訓練
小組合作，在仿寫片段的基礎上，仿編故事。 仿編故事：把零散的每個片段集中起來，再討論故事的開頭和結尾，編成一個完整的故事。
仿寫繪訓練
給仿寫的文字配上圖畫，加上開頭和結尾，編成一個完整的故事。
以小組為單位合作制作繪本小書。
繪本閱讀《是誰嗯嗯在我的頭上》教學反思
光看《是誰嗯嗯在我頭上》這個書名，就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。孩子們在書中會認識到鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生等不同的動物不同的“嗯嗯”。這更是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上的小鼴鼠，歷經“千辛萬苦”才尋找到了“元兇”，它選擇的“復仇”方式既在意料之外，又在情理之中。
在教學過程中，我采用了層層遞進的教學方法，把教學過程分成了六部分：
一、激趣導入。
二、師生同讀，理解故事。
三、回顧故事，指導寫法。
四、仿寫片段。
五、仿編創作故事。
六、總結
本節課中，我借助圖片、ppt畫面，依托師生互動、指導寫法等的有效策略，通過指名讀、小組讀、男女生賽讀、師生共讀等多種朗讀形式，訓練學生的朗讀能力。在指導寫法中，通過總結各種動物嗯嗯的特點，由仿寫句子，到仿寫片段，最后仿編故事，指導學生抓住好詞（aa的、又a又b）和比喻句的寫法，把句子寫生動、具體，提高學生的仿寫能力。
但在實際操作中，對某些固定句式的仿寫限制了學生的思維和表達，學生的交流缺乏多樣性。與此同時，從學生小組討論故事仿編的環節看來，部分學生的表達能力亟待加強。