繪本故事《醒了醒了》教學反思
繪本故事“醒了醒了”選自整合課程，故事內容是托班孩子很容易理解和感知的，繪本中冬眠的小動物是小班小朋友最愿意親近的，通過小動物的不同形態、不同叫聲，讓小朋友感受春天有著跳動著的生命力。故事中的情節比較簡單，不斷重復兩拍子的節奏，反復中又有著細微而有趣的變化，在潛移默化中豐富了孩子的認知。著名兒童教育專家張雪門先生主張“生活即教育”“行為即課程”。教學活動要讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。托班孩子對自己的行為約束性差，注意力容易分散。我先請孩子們猜猜哪些動物要冬眠來引出故事，然后通過觀察繪本畫面結合形象的語言、動作講述，完全吸引了孩子們的興趣。
注重主題課程的有機整合和孩子的生活經驗的提升。我精心設計了提問：冬眠的動物在春天醒來了，那么哪些植物也在春天開始生長了？輔助提問——昨天我們到幼兒園草地去看到哪些植物長出來了？學生的學習興趣一下子提高了，4號先說出“樹葉”，2號說“小草”，8號說“小花”，14號說“小筍”，然后我再出示了插圖，學習用“醒了醒了，（樹葉）長出來了”句型講述圖意。2-3歲是孩子語言發展關鍵期，學習語言尤為重要。實踐證明學習看圖使用短句講述是培養孩子學習語言的一個有效途徑。通過看圖講述冬眠動物在春天蘇醒和生活經驗回憶植物也在春天開始生長，萌發孩子對自然科學的興趣。最后讓孩子跟著音樂模仿角色扮演，孩子們的學習熱情到了高潮。
通過教學的嘗試，我深深體會到實踐活動的重要性，對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。