25　爭論的故事（精選16篇）

25　爭論的故事 篇1

　　教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第25課《爭論的故事》。 教學目標：  1、知識目標：學會本課生字，理解有生字組成的詞語。結合課文內容理解由生字構成的詞語和文中的關鍵詞語，對部分構詞能力強的生字，在課后讓學生作更深入地了解。理解課文內容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。 2、能力目標：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學會合作，學會交流，學會探討。3、情感目標：讓學生初步感受到“機不可失，時不再來”，不管做什么，關鍵是要先做起來的處事態度。 教學重點：理解故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。 教學難點：文中重點詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語，要讓學生生動、形象地接受。  教學準備：      多媒體課件 教學過程：一、引入課題師：同學們，今天老師給大家帶來了一個故事，你想知道是什么故事嗎？（想）師：就是《爭論的故事》。（課件出示課題：爭論的故事）齊讀一遍課題。 二、課題質疑，初讀課文 1、師：看了這個課題，你想知道些什么呢？生1：是誰和誰在爭論？生2：為什么事引起爭論？生3：爭論的經過和結果怎樣？………2、 同學們問得很好，下面，就讓我們帶著這些疑問自學課文。從課文中來找出這些問題的答案好嗎？讀的時候，請同學們注意讀好讀準課文中的生字詞，并把不認識、不理解的生字、詞語畫出來。（課件出示問題：①故事中是誰和誰在爭論？②為什么事引起了爭論？③爭論的經過和結果是怎樣的？）學生自讀課文。 3、 老師看到同學們剛才讀得非常認真，老師很高興，可是不知道同學們把課文中的生字詞讀好讀準了沒有，就讓師來檢查一下同學們的讀書情況。教師出示生字卡片。a、指名讀，全班齊讀；b、小組讀，全班齊讀；c、全班齊讀。 4、 同學們讀得真不錯，老師還想看一看小朋友們讀了課文后知道了什么？解決了哪些疑問？①圍繞“故事中是誰和誰在爭論？”生：以打獵為生的兄弟倆發生爭論。師：“打獵為生”是什么意思？生：依*打獵來維持生活。 ②圍繞“為什么事引起了爭論？”師：說得非常好，那第他們為了什么事引起了爭論呢？生：兄弟倆發現一群大雁從頭上飛過，想射下一只來充饑，為好何吃大雁就爭論起來了。③圍繞“爭論的經過和結果是怎樣的？”。師：他們是怎樣爭論的呢？生1：哥哥堅持煮著吃，弟弟主張烤了吃。生2：誰也不服誰，爭論不休。師：“爭論不休”怎么理解？“休”是什么意思？生：爭論不休表示爭來爭去，沒完沒了，“休”是止的意思。師：爭論得沒完沒了，怎么辦呢？生：他們就請了一個過路的老人評理。生：兄弟倆聽了老人說的話以后都滿意了，就不再爭論了。師：老人是怎么說的？誰來讀一讀老人說的話？（指名讀）師：什么叫“兩全其美”。生：“兩全其美”是兼顧兩方面，使兩方面都好。師：說得很好。那么這就是整件事情的結果嗎？請全班同學齊讀課文第5自然段。師：整件事情是“兩全齊美”嗎？生：不是！他們爭論了怎樣吃大雁，可現在大雁早已經飛得無影無蹤了，還怎么吃呢？師：噢！這才是整件事情的結果。 三、精讀課文第1至5自然段，體會字詞師：在明白了爭論的起因、經過和結果之后，讓我們來分角色朗讀這部分課文：老師讀交代、過過的文字，請三個同學來扮哥哥、弟弟和老人。（推薦同學）同學們要仔細聽，第一要看看他們讀得怎么樣，有沒有把感情讀出來；第二要看看這一結果是怎么造成的，兄弟倆錯在哪里。（師生合作朗讀）學生評論、教師相機引導體會 四、精讀課文第6至12自然段，談感想師：剛才同學們評得非常好，現在，課文還有一部分“感想”，請大家讀一讀，看看哪一句話最能體現同學們的觀點。用筆做上記號。（學生讀課文，做記號）學生匯報交流師：讀完了這部分內容，你還有什么疑問嗎？生：“…………”十二個小圓點表示什么？生：“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時向同學們投去“贊許”的目光？師：誰能幫幫他們？生答 五、總結全文師：學習了這個故事你有什么收獲？學生交流師：同學們的收獲真多，大家回家以后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

25　爭論的故事 篇2

　　爭論的故事（第一課時）

　　錦豐中心小學  施宏宇

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.（先板書課題）今天施老師帶來了一個爭論的故事，希望同學們喜歡。（放課文錄音片段。）

　　2.老師還帶來一個好消息，準備挑幾個小演員在學校五月份的文藝匯演中表演這個故事。

　　二、讀劇本

　　1.好演員第一步要熟悉劇本，而且要普通話標準。

　　相機正音：說服(shui)  他們倆(lai)  煙熏(xun)火燎(liao)  剖(pou)開

　　2.明確主要人物及其身份。

　　3.完整的劇本除了人物，還要有故事情節。（口頭填空）

　　這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想         充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁       ，并跑到村里找人       。結果是他們找到了一個          的辦法，可大雁       。（板書：射雁充饑  爭論吃法  找人評理  大雁飛走）

　　4.光有故事情節還不行呀，人物的形象不夠生動豐滿，我們在看電視劇的

　　時候，發現對話是塑造人物形象的一個好辦法。我們把劇本中人物的對話畫出來，讀一讀。

　　出示：

　　哥哥說：“我要是能把大雁射下來就煮著吃。”弟弟說：“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”哥哥不以為然，大聲爭辯道：“你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”

　　（1）指名讀，生評議。

　　（2）講解反問句，指導朗讀。

　　出示：

　　弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？

　　哥哥：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：鴨子不是可以烤了吃嗎？

　　為什么大雁就不行呢？

　　（3）出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。

　　弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

　　哥哥：你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？

　　指導朗讀

　　（4）找出表示人物語氣的詞，出示：不以為然  大聲爭辯  很不服氣

　　師解釋“不以為然”的意思。

　　出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。

　　弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

　　哥哥：（不以為然，大聲爭辯）

　　你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：（很不服氣）

　　鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？

　　指導朗讀，分組讀，賽讀。

　　5.你們讀得不錯，爭論個不停，誰也說服不了誰，只能跑到村子里找人評理。

　　我們還需要幾個群眾演員，其中一個也非常重要，要對兄弟倆提出一個建議。

　　出示：

　　你們把大雁剖開煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？

　　指導朗讀。

　　6.大家齊說：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。可是，大雁早已……

　　7.導演要選演員了，請同學們自由組合，配上動作表情表演出來。

　　（1）自由練

　　（2）上臺表演

　　（3）學生評議，再適當 練習。

　　三、談感想

　　1.小演員表演得非常精彩，看完后，你們小觀眾有什么想法？

　　（各抒己見）

　　2.有一位盛老師把這個故事講給了他們班的同學聽，同學們也紛紛發表了自己的意見。

　　出示：

　　“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”

　　“不是他們笨，是他們沒有抓住時機。”

　　“兄弟倆這樣爭論下去，時間都白白浪費了。”

　　“不管做什么，關鍵是要先做起來。”

　　……

　　（1）指名讀。

　　（2）兄弟倆“笨”在哪里？（一無所獲）

　　（3）他們沒有抓住時機，抓住“什么”時機？

　　（4）與其這樣毫無意義的爭論下去，還不如做什么？

　　（5）說說你的體會。（板書：抓住時機，先做起來）

　　四、舉例說說自己在學習生活中，因為抓住或浪費時機造成成功或失敗的事。

25　爭論的故事 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、能有條理地口述課文中的故事。

　　4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖、錄音

　　教學時間：　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

　　2、繼續板書課題：爭論的故事

　　3、看了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字新詞

　　（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

　　（3）記憶生字的字形。

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

　　烤鴨　評理　剖開　可惜　真笨　浪費

　　關鍵　原諒　煙熏　火燎

　　（2）指名分自然段進行朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡，思考：

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

　　三、學習課文1~5自然段

　　1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

　　2、討論交流

　　（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

　　（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

　　（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

　　（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

　　3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

　　理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

　　4、引讀4、5段

　　5、齊讀盛老師的話。

　　四、學習生字

　　倆　烤　評　剖　惜　笨　抓　費　鍵

　　（1）用熟字換偏旁的方法。

　　（2）用形聲字進行記憶。

　　（3）教師范寫生字。

　　（4）學生描紅

　　五、作業

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

　　（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

　　（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

　　（2）請學生上講臺講爭論的故事

　　（3）共同評價

　　（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

　　（1）四人小組準備

　　（2）請同學講

　　（3）學生根據要求進行評價

　　（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

　　（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

　　二、學習課文，領悟道理

　　1、自由讀一讀剩下的部分

　　2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

　　3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

　　（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

　　（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？

　　（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

　　（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

　　4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

　　5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——

　　（1）“贊許”是什么意思“

　　（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

　　三、總結課文，布置練筆

　　1、總結課文

　　（1）師生分角色表演朗讀課文。

　　（2）這堂課你有什么收獲？

　　2、布置練筆

　　（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

　　（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

　　板書設計：

　　17 爭論的故事

　　講　兄弟倆　爭論不休

　　盛老師　問　同學們　各抒己見

　　聽　贊許

25　爭論的故事 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　爭論的故事（第二課時）

　　一、教學目標

　　1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應抓住時機的道理。

　　2、分角色朗讀好課文。

　　二、教學重、難點

　　1、重點是讀懂故事，感悟道理。

　　2、難點是分角色朗讀課文。

　　三、教學準備

　　視頻儀、錄音、投影片

　　四、教學過程

　　（一）反思所得，引導計劃

　　1、通過上節課的學習，我們已經知道這是一場發生在兄弟倆之間的爭論。這節課你還想知道什么？（同學們聽了故事有什么感想？盛老師為什么講這個故事？為什么12段？……）

　　2、好，我們來共同解決這些問題。

　　自我剖析：新課伊始，讓學生質疑。既促使學生反思所得，又引導學生計劃所學，學生帶著問題走向教材。學有方向，學有目標，有效的進行了元認知的訓練。

　　（二）讀懂故事，讀好故事

　　1、師述：一天早上，藍藍的天上飛來一群大雁，這兄弟倆……（聯系課文說說你的理由）       【板畫：大雁   板書：想射】

　　2、的確，這對于以打獵為生的兄弟倆來說真是件令人高興的事，誰來讀一讀這句話？

　　3、那他們射了嗎？聽錄音。

　　4、你能從這段中找一個很合適的詞來形容一下？生讀書并交流。【板書：爭辯】

　　5、其實“爭辯”和課題中（爭論）意思一樣。【板書：改“辯”為“論”】

　　6、兄弟倆想射大雁來充饑本是好事，而兩人卻爭論起來，學到這兒，你有什么疑問？（爭論什么，怎樣爭論的）

　　7、帶著這些問題，請同學們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什么？

　　8、交流：

　　⑴他倆為什么爭論？（投影）

　　哦，原來，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來的。

　　⑵爭論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭辯” “很不服氣” 5個？ 圖）

　　重點理解“不以為然”：說說意思、聯系上下文理解、加動作表情讀一讀。

　　9、指導朗讀爭論部分。

　　從這些詞確實可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論通過朗讀表現出來就更棒了！

　　⑴小組合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒？。

　　⑵指名多組讀，評議。（動作、表情）

　　⑶大組賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？

　　自我剖析：這一環節主要是讓學生在自我質疑，自我解疑中學習課文，加深對課文的理解。學生充分自學后交流成果，并相機學習課文，使理解更透徹，體會更深刻。，教師有減法意識，減掉了對課文的繁瑣分析，讓學生讀中悟，悟中讀。正所謂“書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學時，讓學生找詞和換詞來理解“爭論”，看圖感受“爭論”的激烈，扣詞說說

　　“爭論”的激烈，演一演表現“爭論”的激烈，讀一讀體會“爭論”的激烈，使學生對兄弟倆這場無謂的爭論從初步的、抽象的直覺轉為深入的、具體的體會。

　　10、師引讀：

　　哥倆想射大雁來充饑本是好事，可兩人卻各抒己見，爭論不停，用書上的詞就是（爭論不休），誰也說服不了誰，于是就跑到……　　【板書：不休】

　　11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。

　　12、引導說話

　　可是，此時大雁……【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對空白的藍天，會說些什么？小組討論。

　　13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒有去射，錯過時機，真是太可惜了。

　　（三）評議故事，從中悟道

　　1、爭論的故事學完了，你有什么感受？

　　2、指名談。

　　3、大家真會思考，有這么多好的想法。我們來看看盛老師的學生是怎么說的？

　　4、自由讀一讀。（明白省略號為什么算作一段）

　　5、的確，這個故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會怎樣做？【生添加板書： “射” 】

　　6、抓住時機，先做起來，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個道理。你知道嗎？

　　7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。

　　坐著說，何如起來行—周恩來

　　少講話，多做事—艾治沃斯

　　沒有人沒碰到機會，只是你是否把握。

　　少說空話，多干實事。

　　機不可失，時不再來。

　　8、機不可失，時不再來。我們現在是讀書的黃金季節，可千萬不能錯過呀！

　　（四）課前總結

　　通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？

　　（五）布置作業

　　我們一起來看一下今天的作業。

　　五、課堂作業

　　1、基礎題：抄一抄名人名言。（選三句）

　　2、發展題：凡人名言

　　把你的感想精練的寫下來，并寫上你的名字！

　　如：做任何事要善于把握好時機——朱敏風

　　六、板書設計：

　　爭論的故事

　　想射　　　爭論不休　　

　　射　　

　　抓住時機，先做起來

25　爭論的故事 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、能有條理地口述課文中的故事。

　　4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖、錄音

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

　　2、繼續板書課題：爭論的故事

　　3、看了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字新詞

　　（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

　　（3）記憶生字的字形。

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

　　烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費

　　關鍵 原諒 煙熏 火燎

　　（2）指名分自然段進行朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡，思考：

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

　　三、學習課文1~5自然段

　　1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

　　2、討論交流

　　（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

　　（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

　　（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

　　（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

　　3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

　　理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

　　4、引讀4、5段

　　5、齊讀盛老師的話。

　　四、學習生字

　　倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵

　　（1）用熟字換偏旁的方法。

　　（2）用形聲字進行記憶。

　　（3）教師范寫生字。

　　（4）學生描紅

　　五、作業 

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

　　（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

　　（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

　　（2）請學生上講臺講爭論的故事

　　（3）共同評價

　　（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

　　（1）四人小組準備

　　（2）請同學講

　　（3）學生根據要求進行評價

　　（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

　　（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

　　二、學習課文，領悟道理

　　1、自由讀一讀剩下的部分

　　2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

　　3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

　　（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

　　（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？

　　（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

　　（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

　　4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

　　5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——

　　（1）“贊許”是什么意思“

　　（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

　　三、總結課文，布置練筆

　　1、總結課文

　　（1）師生分角色表演朗讀課文。

　　（2）這堂課你有什么收獲？

　　2、布置練筆

　　（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

　　（2）作業 ：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

　　板書設計 ：

　　17 爭論的故事

　　講 兄弟倆 爭論不休

　　盛老師 問 同學們 各抒己見

　　聽 贊許

25　爭論的故事 篇6

　　（第二課時）

　　學習目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

　　一、導入  

　　通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是——（學生讀題），你們能來講講這個故事嗎？

　　二、學習講述

　　（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

　　1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

　　2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然  

　　爭論不休     煙熏火燎      兩全其美   無影無蹤  

　　3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。

　　（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺講故事，集體評議。

　　（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然   爭論不休   煙熏火燎  兩全其美   無影無蹤 

　　指名說說詞義。

　　2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

　　（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。

　　出示課件。

　　指名上臺表演，集體評議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

　　指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？

　　（1）            學生自由朗讀課文（6——11）小節。

　　（2）            討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

　　相機理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機？……

　　（3）            指導學生讀好文中同學們的話。

　　（4）            引讀：第11小節。你讀懂了什么？

　　理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

　　四、總結課文。

　　1學完了，這堂課你都有哪些收獲？

　　2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

　　五、作業 

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關寫下來。

25　爭論的故事 篇7

　　本節分 2 課時

　　第 1 課時

　　課前分析

　　學生分析

　　在平時的學習生活中有過爭論的經歷,本文可以啟發他們不要作無謂的爭論.

　　教學目標

　　1,學會本課生字,理解有生字組成的詞語.

　　2,讀通課文,了解課文大意,能根據提示把課文分成三部分.

　　重 點

　　識字讀文

　　難 點

　　讀通課文

　　板書設計或

　　教學流程

　　講 (1—5)

　　盛老師 問 (6—11)

　　聽 (12)

　　課前

　　準備

　　生字詞小黑板

　　教 學 過 程

　　課上(課后)心得

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一,導入新課

　　1,板書:爭論,你知道"爭論"是什么意思嗎

　　2,繼續板書課題:爭論的故事

　　3,看了課題,你想知道些什么

　　初讀課文

　　1,自學生字新詞

　　(1)聽課文錄音,注意生字的讀音.

　　(2)默讀課文,畫出不認識,不理解的詞語.

　　(3)記憶生字的字形.

　　2,檢查自學效果

　　(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀.

　　烤鴨 評理 剖開 真笨 贊許 關鍵 抓住

　　認讀詞語

　　理解詞語

　　識記生字

　　(2)指名分自然段進行朗讀課文.

　　3,理清課文脈絡,思考:

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事

　　哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想

　　布置作業

　　熟讀課文

　　說說"爭論"的意思

　　齊讀課題

　　據題質疑

　　聽讀課文

　　適當做記號

　　認讀

　　理解

　　識記

　　讀通課文

　　根據提示問題把課文中相關的自然段放在一起

　　課 題

　　25,爭論的故事

　　本節分 2 課時

　　第 2 課時

　　課前分析

　　學生分析

　　基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度.

　　教學目標

　　1,學習課文,能聯系課文理解成語.

　　2,能有條理地口述課文中的故事.

　　重 點

　　能有感情地講述課文中的故事,領悟其中的道理.

　　難 點

　　理解故事所蘊含的道理.

　　板書設計或

　　教學流程

　　哥哥 煮 大聲爭辯

　　25,爭論的故事 找人評理

　　弟弟 烤 很不服氣

　　課前

　　準備

　　重點句子小黑板

　　教 學 過 程

　　課上(課后)心得

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一,復習.

　　1,認讀或聽寫詞語:

　　充饑 爭論不休 評理 味道 浪費

　　時機 不以為然 贊許 關鍵 滿意

　　2,聽說訓練:

　　一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過,兄弟倆很想把大雁射下來充饑.

　　3,談話過渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢 可是,他們卻為大雁爭論起來了.他們是怎樣爭論的呢 看課文,聽錄音,體會故事中人物的語氣.

　　二,精讀訓練第一部分.

　　師述:兄弟倆是怎樣爭論的呢 出示句子.

　　1,指導讀兄弟倆的對話.體會:哥哥不以為然的語氣,弟弟不服氣的語氣.

　　2,小結:從對話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈,讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣,讓我們再來讀一讀.

　　3,過渡:兄弟倆誰也說服不了誰,課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止 通過討論板書:爭論不休

　　出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻

　　4,引讀第4,5自然段.

　　(1)他們到村里找人評理,大家建議說……-

　　(2)當他倆都很滿意,想去射大雁時,可惜……

　　(3)當兄弟倆發現大雁不見蹤影后,會說些什么呢 想像一下.

　　5,如果能把這個故事想像得更具體,生動些,并配上動作,表情表演出來,那就更好了.大家來練一練.

　　6,過渡:同學們演得真不錯,故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論.

　　三,精讀訓練第二部分.

　　1,同桌互相討論感想.

　　2,指名談談自己的感想.

　　3,師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了.出示句子

　　4,再讀同學們的話,品味品味.

　　5,誰能告訴大家,這兒最后用上省略號有什么作用

　　6,引讀:盛老師聚精會神地聽著,不時向同學們投去……

　　四,總結課文.

　　1,《爭論的故事》學完了,這堂課你都有哪些收獲呢

　　2,最后,讓我們再一起分角色把課文內容表演出來,好嗎

　　認讀或聽寫

　　聽清楚,說準確

　　理解"充饑"

　　個別讀,分角色讀,齊讀 理解:不以為然

　　找準"然"的解釋

　　再讀對話,把握語氣

　　理解"爭論不休"

　　找準"休"字的解釋

　　跟讀:"你們把……兩全其美了嗎"理解:兩全其美

　　跟讀:"大雁早已飛得無影無蹤了."理解:無影無蹤

　　四人小組分角色練習.上臺表演,評價.

　　朗讀句子,從中弄清:他們"笨"在哪兒 他們沒有抓住時機,指的是什么時機 為什么說"他們這樣爭論下去,時間白白浪費了 與其這樣下去,還不如……

　　談收獲

　　演一演

25　爭論的故事 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　爭論的故事

　　第一課時    

　　教學目的：

　　1、  了解故事大意，理解“爭論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。

　　2、  讀出兄弟倆爭論的語氣。

　　教學重點：

　　讀出人物爭論時的不同語氣。

　　教學過程：

　　一寫古字“爭”：

　　1、猜猜這是什么字呀？

　　2、你是怎么猜出來的呢？

　　3、  師介紹爭的本義，兩只手爭。

　　4、  給爭組詞。

　　5、  揭題：爭論的故事。看了課題，你想知道什么呢？（誰與誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎么樣？

　　二、學生帶著問題自己讀書。

　　1、  自己讀。

　　2、  交流：兄弟倆爭論。為了大雁的吃法爭論。結果大雁飛走了。

　　（板：兄  弟   煮  烤  大雁）

　　師小結：同學們可真聰明。通過讀自己解決了這些問題。你能根據老師的板書，用自己的話把故事大意說一說嗎？

　　三、 學習兄弟倆爭論的四句話：

　　1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？說說的的理由。

　　2、動畫演示：多生動的畫面，可惜沒有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺詞。

　　3、  學生自己讀這些臺詞，挑一句重點研究一下。

　　4、  交流：隨機理解：不以為然

　　5、  分小小組表演。

　　6、  學生上臺表演，學生評價，再表演。

　　7、  師生合作分角色讀這四句話。

　　8、  理解：爭論不休   寫古字休，理解休的意思。

　　四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”

　　五、小結：兄弟倆白白爭論了一場，誰也沒吃到大雁，這是誰的錯呀？（兄弟倆）

　　六、作業：

　　兄弟倆究竟錯在哪里？課后，同學們不妨也爭論爭論，看誰爭論得最有道理。

　　板書：                 爭論的故事

　　兄          弟

　　煮          烤

　　大雁

　　教后反思：

　　1、 

　　初步弄清了文章的三個主要問題后，我備課時原設想讓學生一句話概括故事大意，但對三年級學生來說，是很有難度的。設想：如果改成用自己的話把這個故事簡單地說一說，學生說的興趣是不是更大些？

　　2、 

　　學生表演，學生評價，再表演，在這樣一個漸次提高的過程中，學生的多種能力也得到了提高，表演時，學生可以適當地加進自己的東西，不僅要學會表面的文字，更重要的是要讀懂作者隱藏在文字背后的東西，但學生表演時由于臺詞背不出，自己的語言多了些。設想：老師在學生分組活動的要求中，明確臺詞要熟記，這種本領才最大。學生表演時是不是更精彩些？

25　爭論的故事 篇9

　　爭論的故事丹陽市埤城中心小學王麗敏一、學習目標：1、       能表演哥哥和弟弟爭論的經過。2、       領會故事所蘊涵的道理。3、       能恰當使用提示語說寫一句話或一個片段。二、教學過程：（一）、出示學習目標：同學們，通過上節課的學習，大家都已經了解這個爭論的故事了。這節課，我們又該學到哪些知識呢？誰來把學習目標大聲朗讀一遍？（二）、表演1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭論的呢？（出示句子），請你認真讀一讀，能不能讀出爭論的語氣？同桌能不能演一演他們爭論的經過？2、我們請兩位同學上臺演一演。3、出示：哥哥認為大雁應當        ，他的理由是           。        弟弟認為大雁應當        ，他的理由是           。4、出示填空題。 這個故事的起因是兄弟倆想         充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁而         ，并跑到村里找人      ，結果是他找到了一個         的辦法，可大雁                      。5、指名填空后自由讀。     6、師：象這樣就是按照事情發展的順序來寫的，以后在寫作文時可以運用這樣的方法。（三）、明理1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧！（指名說）2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學讀出不同的語氣。3、你最支持哪種觀點？為什么？4、最后用上省略號，有什么作用？5、小結：同學們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？7、齊讀最后一自然段。（四）、拓展。1、《爭論的故事》學完了，哥哥和地點爭論的經過還深深地記在我們心中，尤其是作者運用了生動的提示語，請學生再次讀。我們也要學著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進教室。出示句子：印浩嵐（        ）說：“                    。”   指名學生用多種表示人心情高興的詞語說。2、作業：留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫對話，要根據任務的動作、神態適當使用提示語。（五）、總結     這節課你都有哪些收獲？

25　爭論的故事 篇10

　　師：“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

　　生：他們吵完架后，大雁都飛走了。

　　生：在他們吵架時，大雁已經飛走了。

　　師：課文中說“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？

　　生：是射下大雁的最佳時機。

　　師：說得不錯。為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

　　生：他這樣爭論下去，等他們有結論的時候，大雁都已經飛走了。

　　生：大雁飛走了，他們的爭論也就沒有用了。

　　生：……

　　師：同學們都有自己的見解，與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

　　生：（齊答）還不如先把大雁射下來。

　　師：聽了這個故事，你從中你領悟到了什么？

　　生：兄弟倆太笨了，白白讓大雁飛走了。

　　生：兄弟倆沒有抓住時機，他們應該先把大雁射下來，再商量著該怎么吃？

　　生：對呀，他們應該先做起來再說。

　　生：我也從兄弟倆爭論中明白，我們不管做什么事，要先做起來再說。

　　（師向說出自己見解的同學投去贊許的目光，幫助學生理解課文后面的部分。）

　　生：……

　　師小結：同學們能夠從這個故事中領悟到這么多，真是不錯！老師很佩服大家。課文中的同學們是怎么說的？（引讀課文中學生說的觀點）今后我們無論做什么事，都要善于抓住時機，不要因為所謂的爭論而浪費時間、貽誤時機，要先做起來再說。

　　師：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光--

　　（1）贊許是什么意思

　　（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

　　生：因為同學們說得都很好。

　　生：因為同學們說出了自己的看法。

　　生：同學們說的有一定的深度。

　　生：同學們說的達到了老師講這個故事的目的。

　　生：……

　　師：是的。同學們說出了自己的看法，有一定的深度，達到了盛老師預期所要得結果，所以她向同學們投去贊許的目光。

　　反思：實際上這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理。教學時，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學生的參與，那么課堂就好比一潭死水，沒有活力。所以我在處理教材時，拓展學生的思維，學生的想像力被充分挖掘出來了，拋開問題后盡量讓學生多說，課堂氣氛活躍，最后才根據學生的回答教師進行總結。這節課我感覺學生的參與面廣，各類學生都有收獲。從課文的學習中懂得了做事一定要抓住時機，并能積極從身邊的事做起。

25　爭論的故事 篇11

　　一、談話導入，喚起興趣

　　師：這節課我們繼續學習《爭論的故事》，齊讀課題。

　　生：齊讀《爭論的故事》。

　　二、復習檢查，整體把握

　　師：聽寫四組詞語。1.打獵為生 射雁充饑2.不以為然大聲爭辯3.老人評理 兩全其美

　　4.抬頭一看 無影無蹤

　　生(全神貫注地)：學生按照要求默寫，注意書寫姿勢。

　　師：投影顯示正確答案，請同學們對照批改.

　　三、抓住重點，品詞析句

　　師：你們知道課文的哪幾個自然段講了爭論的故事?

　　生：課文的2到5自然段講了爭論的故事。

　　師：這個故事真有趣!你們想不想把這個故事講給別人聽?要想講好這個故事，你覺得應該抓住哪個場面?爭論的場面課文哪一節寫的?

　　生：(大聲地答)想。

　　生：要想講好這個故事，應該抓住兄弟倆爭論的場面。

　　師：課文的第三小節寫的是兄弟倆爭論的場面。

　　師：下面我們一起學習課文第三節，請同學們根據自學要求自學。

　　出示自學要求：讀一讀課文第三小節，用橫線劃出哥哥說的話，用浪線劃出弟弟說的話。讀一讀，注意人物說話時的神態、語氣等。

　　生：根據要求自學。

　　師：哥哥說了什么?

　　生：我要是能把大雁射下來就煮著吃。

　　師：哥哥想怎么吃大雁?他說的這句話里哪個字最關鍵?

　　生:煮著吃，煮著最好吃。

　　師：弟弟怎么說?

　　生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。

　　師：將弟弟說的話改成不帶問號的句子。

　　生：再好的東西，一煮就沒有好味道了。

　　師：弟弟說的第二句話用什么關聯詞語連接?

　　生：用 “只有 ……才”連接。

　　師：哥哥又是怎么爭論的?

　　生(拍著胸脯)：你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?

　　師：哥哥說烤了吃有好味道還是沒有好味道?

　　生：哥哥說的意思是烤了吃沒有好味道。

　　師：哥哥說這句話時是怎樣的語氣?

　　生：不以為然 大聲爭辯

　　師：不以為然的“然”是什么意思?

　　生：這樣的意思。

　　師：哥哥為什么“不以為然”?

　　生：因為哥哥覺得只有自己的做法是對的。

　　師：你能讀出“不以為然”的語氣嗎?

　　(生用不以然的語氣讀。)

　　師：你還能帶著“不以為然”的神態來讀一讀嗎?

　　師：哥哥不認為誰對?

　　生：哥哥不認為弟弟對。

　　師：弟弟又是怎么爭論的?

　　生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

　　師：弟弟說這句話時是怎樣的語氣?

　　生：很不服氣。

　　師：讀出這種語氣。

　　生：練讀弟弟說的話。

　　(讀出質疑，讀出不服氣)

　　師：同桌分角色朗讀對話。

　　生：分角色朗讀對話。

　　師：下面請兩個同學分別扮演哥哥和弟弟，其他同學讀敘述的部分。

　　生：一個扮演哥哥，一個扮演弟弟，朗讀。

　　(學生讀得有聲有色。)

　　師：評價誰讀得好。

　　生：某某讀得好，因為他讀出了爭論的語氣。

　　師：哥哥和弟弟爭論得怎么樣?可以用哪個詞來形容。

　　生：爭論不休

　　生：在這里休是停止的意思。整個詞語的意思是爭論個不停。

　　師：兄弟倆爭論不休，老人出了個兩全其美的主意是什么?

　　生：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　師： ，哥哥滿意; 弟弟滿意;這就是兩全其美。

　　生： 煮一半 ，哥哥滿意; 烤一半 弟弟滿意;這就是兩全其美。

　　師：這是個兩全其美的主意，從文章中的哪句話可以看出來?

　　生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。

　　師：這真是個兩全其美的主意嗎?

　　生1(認真地)：真的。

　　生2(疑惑地)：不是真的，因為他們抬頭一看，大雁早已飛得無影無蹤了。

　　師：你真是個善于思考的好孩子。

　　(該生受到表揚后臉蛋紅撲撲的。)

　　師：故事讀完了，請同學們看圖借助四組詞語練習講故事。

　　生：練習講故事。

　　師：請一位同學講故事。

　　生：講故事。

　　師：剛才這位同學故事講得很流暢，如果語速再慢一點，講得有聲有色一點就更棒了。

　　四、交流感想，感悟道理

　　師：因為爭論，大雁飛走了，越飛越遠，最后無影無蹤了，他們找一位路過的老人評理，可是有了好辦法也已經晚了。孩子們，聽了這個故事有什么想法?

　　生：兄弟倆應該先把大雁射下來再商量怎么吃。

　　師：有道理。

　　生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭論，結果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。

　　生：這兄弟倆沒有抓住時機，老師，我想到了一句話“機不可失，時不再來。”

　　師：板書抓住時機

　　師：他們沒有抓住怎樣的時機?

　　生：大雁從他們頭上飛過這個時機。

　　生：不管做什么，關鍵是要先做起來。

　　師：板書“先做起來”。

　　師：盛老師的學生聽了這個故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。

　　一句一句地出示

　　生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

　　不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。

　　兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。

　　不管做什么，關鍵是要先做起來。

　　師：書上的這個“…………”省略了什么?

　　生：還有很多同學都發表了自己的感想。

　　師：是的，因為省略的是一些同學發言的整段整段的話，所以用了12個小圓點來表示。

　　師：(引讀)同學們說得很有道理，難怪盛老師聚精會神地聽著，還不時地向同學們投去——

　　生：(齊說)贊許的目光

　　師：“贊許”說明什么?

　　生：說明盛老師同意同學們的說法。

　　生：說明盛老師對同學們的看法很滿意。

　　生：這是盛老師在稱贊同學們。

　　師：對，就像老師剛才稱贊你們書讀得好一樣。

　　師：贊許可以換個什么意思差不多的詞語?

　　生：贊同

　　生：贊揚

　　生：稱贊

　　生：贊賞

　　師：出示：聽了同學們的議論，哥哥說 ，弟弟說 。

　　生：哥哥說要是我不和弟弟爭論先把大雁射下來，該多好哇。

　　生：哥哥說我真笨，白白讓大雁飛跑了。

　　生：弟弟說我們要是一人射下來一只大雁就好了。

　　師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。

　　出示：機不可失，時不再來。(張九齡)

　　善于捕捉機會者為俊杰。(歌德)

　　機會不會上門來找，只有人去找機會。(狄更斯)

　　生：齊讀名言。

　　五、實踐練習，拓展遷移

　　師：是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數的機會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想;把握機會，創造輝煌!

　　生：(入情入境地再次誦讀名人名言)

　　師：同學們喜歡這個故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：好，請同學們課后以學習小組為單位，排練課本劇。回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽聽，好嗎?

25　爭論的故事 篇12

　　一. 教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3.能有條理、有感情地講述課文中的故事。

　　4.理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　二. 教學重難點：

　　能有條理、有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

　　三. 教學準備：

　　搜集《笑林廣記》中的一則故事，并說說感受。

　　四. 課時安排：

　　兩教時

　　五. 教學過程：

　　第一課時

　　一. 導入新課。

　　1.板書：爭論

　　你知道“爭論”是什么意思嗎？（激烈的討論）

　　2.今天，老師帶來一篇“爭論的故事”（補充課題），你們想知道嗎？

　　3.看了課題，最想知道什么呢？（誰和誰爭論？他們在爭論什么？結果怎樣？）

　　二. 初讀課文。

　　1.同學們的問題提得真好，下面就讓我們帶著這些問題一起來讀課文。

　　2.出示自學要求：

　　①讀準字音，讀通句子。

　　②給課文標自然段號，并給課文分段，說說每一段主要講了什么。

　　③思考剛才所提的問題，到文中去找答案。

　　3.檢查自學效果。

　　①出示：

　　充饑   味道   烤鴨   評理   剖開可惜  浪費

　　笨蛋   抓住   關鍵   贊許   煮熟  真笨  原諒

　　不以為然  爭論不休  煙熏火燎

　　采用多種形式讀，并提出不理解的詞語，待到精讀課文時再理解。

　　②指名分自然段讀課文，把剛才分的段再想一想。

　　③交流分段。

　　第一段：（1—5）盛老師給同學們講了一個《爭論的故事》。

　　第二段：（6—11）盛老師啟發同學們談聽后感想。

　　3. 過渡：盛老師究竟講了個什么故事？找出文中的有關段落。故事的起因、經過、結果分別是什么？我們一起來讀課文第一段。

　　三. 精讀課文。

　　1.讀課文第一段，思考：誰和誰為了什么在爭論？

　　（板書：以打獵為生的兄弟倆   大雁的吃法）齊讀第二自然段。

　　2.他們是怎樣爭論的？（板書：爭論不休）

　　相機理解：不以為然   爭論不休

　　3.指導朗讀第三自然段：分角色朗讀、表演讀。在讀、評議的過程中，重點指導幾個反問句的讀法。出示：

　　“再好的東西，一煮還有什么味道呢？”改為陳述句。“……，沒有什么味道。”

　　“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”（突出哥哥不以為然的語氣）

　　“鴨子不是可以烤了吃嗎？……為什么大雁就不行呢？”改陳述句“……大雁也是行的。”（突出弟弟不服氣的語氣）

　　4.引讀第四、五自然段。

　　從對話中，兄弟倆各抒己見，爭論不休，誰也說服不了誰，于是——（生）

　　當他們都很滿意，想去射大雁時，可惜——（生）

　　5.齊讀盛老師的故事。

　　四. 指導寫字。

　　倆　烤　評　剖　惜　笨　抓　費　鍵

　　（1）用熟字換偏旁和形聲字進行記憶。

　　（2）教師范寫生字。

　　（3）學生描紅，教師個別輔導。

　　五、作業設計。

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　3、試著復述、表演生老師講的故事，并想想其蘊涵的道理。

　　第二課時

　　一、 復習檢查。

　　出示：充饑   味道   烤鴨   評理   剖開可惜  浪費

　　笨蛋   抓住   關鍵   贊許   煮熟  真笨  原諒

　　不以為然  爭論不休  煙熏火燎

　　1.讀讀以上詞語。

　　2.選擇兩三個詞語說說課文的有關內容。

　　3.指名復述盛老師講的故事。

　　4.指名表演盛老師講的故事。

　　5.出示填空題：（指名口頭填空，教師用紅粉筆填空）

　　這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想  充饑  ，經過是兄弟倆為  怎樣吃大雁爭論不休，并跑到村里找人。結果是他倆找到了一個兩全其美的辦法，可  大雁早已飛走了  。

　　6.  齊讀這句話。

　　二、 精讀第二段。

　　1.聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想吧！說給同桌的小朋友聽聽，互相討論討論。

　　2.現在誰來談談自己的感想？師生交流。

　　3.你們真聰明，有這么多好的想法。我們趕緊來讀讀課文中是怎么寫的！我請四位同學開火車讀讀這四句話，要注意讀出不同的語氣。

　　4.學生讀一句，教師出示一句。誰能告訴大家，最后這兒用上省略號有什么作用？用上兩個省略號呢？（表示后面還有很多喝多感想沒有寫出來。）

　　5.齊讀最后一個自然段，聯系上下文說說“聚精會神”“贊許”的意思。為什么盛老師不時向同學們投去贊許的目光？

　　6.指導朗讀。

　　三、 總結全文。

　　7.分角色朗讀第二段。

　　8.小結并再次出示：無論做什么事情都要抓住時機，不能浪費時間，關鍵在于先做起來。

　　9.《笑林廣記》對事態人情之譏諷，秒趣橫生，令人忍俊不禁，但笑過后也能令人深思，有所感悟。

　　四、 練習說寫一個片斷：先說一說，再寫一寫。

　　《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的一次爭論》、《課間游戲》要求自選一題或類似題目，重點寫對話，要根據人物動作神態適當使用提示語。

　　五、作業設計。

　　1.合作編課本劇，并排演，準備參加表演比賽。

　　2.讀《笑林廣記》中的故事，概括所讀故事的內容，并寫出蘊涵的道理。

　　六. 板書設計：

　　25  爭論的故事

　　雁來

　　想射 做任何事都要抓住時機，

　　爭論 不能浪費時間，

　　評理 關鍵在于先做起來。

　　雁飛

25　爭論的故事 篇13

　　《爭論的故事》(第二教時)教案

　　武進區雪堰中心小學 姚 靜

　　教學要求:

　　1,理解故事所蘊含的"做事應抓住時機"的道理.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能有條理地口述課文中的故事.

　　教學過程:

　　一,復習導入.

　　1,昨天我們學習了第25課《爭論的故事》,通過學習,同學們來說一說課文講了怎樣的一件事

　　2,請同學們根據這個填空來說說文中的這個故事.

　　(媒體出示:兄弟倆看到大雁想 充饑,他們為怎樣吃大雁 ,并讓老人 ,老人為他倆出了 的辦法,可是大雁早已飛得 .)

　　【課文內容和故事內容是兩個不同的概念,這里作適當的提示,有利于學生的理解,是非常有必要的.】

　　過渡:今天我們繼續來學習這篇課文.

　　二,講讀第一段.

　　1,學生自由朗讀第一段,思考:故事中的兄弟倆為什么事爭論 他們是怎樣爭論的 結果如何呢 劃出課文中有關的語句.

　　2,指名學生回答思考題:

　　⑴兄弟倆為什么事爭論的 (兄弟倆在為"怎么吃大雁"而爭論,教師簡筆畫大雁.)追問:兄弟倆分別認為要怎么吃呢 (哥哥說要煮著吃,弟弟認為要烤著吃.板書:煮 烤)

　　【教師的基本功發揮得恰到好處,引起了學生閱讀的興趣.】

　　⑵出示插圖,辨別誰是哥哥,誰是弟弟 說出你的理由,并結合插圖理解"煙熏火燎"的意思.

　　⑶小結.

　　3,指名學生回答思考題:兄弟倆是怎樣爭論的

　　⑴媒體依次出現反問句并指導朗讀.

　　(媒體出示反問句:

　　再好的東西,一煮還有什么味道呢

　　你這話不對,大雁就該煮了吃.烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道

　　鴨子不是可以烤了吃嗎 皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢 )

　　⑵結合課文中的單引號,補充介紹它的用法.

　　⑶找出課文中描寫哥弟倆說話時表示不同神態的詞語.

　　理解:"不以為然,很不服氣",并指導朗讀.

　　⑷看插圖,展開想象,用自己的話來形容他們爭論的激烈程度.

　　⑸學生分角色表演,相機指導體會.

　　⑹小結,理解"爭論不休".

　　【這一環節,老師以讀代講,根據學生的朗讀作具體的指導,然后再請學生表演,過程展開充分,訓練比較扎實,課堂氣氛活躍.】

　　4,指名學生回答思考題:結果如何呢

　　⑴兄弟倆接下來怎么辦的呢 (他們找了一個老人來評理.)

　　追問:老人怎么樣說 (板書:半煮半烤)

　　這個建議雙方都很滿意,這就叫做"兩全其美".

　　【通過語境的創設來理解詞語,給學生留下了難忘的印象.】

　　⑵這是最后的結果嗎 (不是的,最后的結果是大雁早已飛得無影無蹤了.)

　　⑶小結.

　　過渡:大雁飛得無影無蹤,這個結果究竟是怎么造成的 兄弟倆錯在哪里 書中的同學們都有些什么想法呢

　　三,講讀第二段.

　　默讀課文第二段,思考:課文中的同學提出了哪些感想

　　(媒體依次出示:

　　"這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了."

　　"不是他們笨,而是他們沒有抓住時機."

　　"兄弟倆這樣爭論下去,時間白白浪費了."

　　"不管做什么,關鍵是要先做起來."

　　…………)

　　2,指名學生回答.

　　3,討論交流.

　　⑴兄弟倆笨在哪里 (爭論的不是時候,應該先把大雁射下來再說.)

　　⑵這里的時機指的是什么 (指大雁從頭頂飛過的時候.)

　　追問:同學們為什么說他們沒有抓住時機呢 (大雁飛過時,他們卻在為大雁的吃法爭論不休,還要去請老人評理.等他們爭論好,大雁早已飛走了.)

　　⑶學生聯系實際生活中的例子來說一說.

　　【要注意區分"時機"和"時間"的不同;要進行合理的拓展:有時慢了機會就會錯過,而有時快了,機會也會錯過,俗話說"心急吃不了熱豆腐"嘛!】

　　⑷小結.(相機板書:抓住時機 做起來)

　　2,請同學們認識"…………"刪節號,說說它的用處.

　　你們還有哪些感想呢

　　3,聽完這個故事,課文中的同學們怎么會有這么多的想法 (因為盛老師講的故事生動;因為同學們聽得認真;因為同學們善于思考;……)

　　4,小結,理解"贊許".

　　四,總結全文.

　　1,根據板書,總結全文.

　　2,《爭論的故事》學完了,最后,讓我們一起分角色朗讀課文,好嗎

　　五,作業:

　　表演課本劇《爭論的故事》.

　　附板書:

　　25 爭論的故事

　　哥哥 弟弟

　　煮 烤

　　老 人

　　半煮 半烤

　　0

　　抓住時機 做起來

　　【課堂教學遵循"整體—部分—整體"的原則,思路清晰,重點實出,層層推進,真實地展現了訓練的過程.教者善于調動學生學習的積極性,體現了活潑生動的教學風格.】

　　(簡評:張新東)

　　附課本劇:

　　《爭論的故事》課本劇

　　時間:一天

　　地點:大山腳下的一座村莊里

　　人物:哥哥(獵人),弟弟(獵人),老人

　　旁白:從前,在大山腳下的一座小村莊里,住著兄弟倆,他們以打獵為生.一天……

　　(幕起:兄弟倆無精打采地走過來)

　　弟弟:哥哥,你餓了吧!

　　哥哥:

　　(這時,他們發現空中有一群大雁飛來了,于是爭論起來.)

　　哥哥:我們把大雁射下來煮著吃.

　　弟弟:不,

　　哥哥:(不以為然地)

　　弟弟:(很不服氣地)

　　(兩個人爭論不休,正好,這時有一個老人從他們身邊經過.)

　　哥哥:老爺爺,我們有件事要找你評評理,我說大雁煮著好吃,可他……

　　弟弟:大雁當然是烤最好吃了.

　　老人:

　　哥哥,弟弟:嗯,這主意不錯.

　　(兄弟倆搭弓射箭,可是大雁早已飛走了.)

　　哥哥:

　　弟弟:

　　(兄弟倆只好嘆了一口氣回家了.)

　　話外音:(盛老師)同學們,看來做什么事都得抓住時機,先做起來才對啊!

25　爭論的故事 篇14

　　佚名

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能有感情地講述課文中的故事。

　　3、理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

　　一、導入  

　　通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是——（學生讀題）《爭論的故事》，你們能來講講這個故事嗎？

　　二、學習講述《爭論的故事》

　　（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

　　1、學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

　　2、指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然

　　爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　3、導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。

　　（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、同桌共同合作。

　　3、指名上臺講故事，集體評議。

　　（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　指名說說詞義。

　　2、導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

　　（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。

　　出示課件。

　　指名上臺表演，集體評議。

　　三、感悟故事道理

　　1、師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

　　指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

　　2、盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？

　　（1）學生自由朗讀課文（6——11）小節。

　　（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

　　相機理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機？……

　　（3）指導學生讀好文中同學們的話。

　　（4）引讀：第11小節。你讀懂了什么？

　　理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

　　四、總結課文。

　　1、《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲？

　　2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

　　五、作業 

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關爭論的故事寫下來。

25　爭論的故事 篇15

　　今天,盛老師給我們講了一個故事：

　　“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

　　一天早上，一群大雁從他們頭上飛過，兄弟倆很想射下一只大雁來充饑。哥哥說：‘我要是能把大雁射下來就煮著吃。’弟弟說：‘再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以為然，大聲爭辯道：‘你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩,味道多美呀！為什么大雁就不行呢？’

　　“兄弟倆爭論不休,誰也說服不了誰，就跑到村子里去找人評理。大家覺得他倆說的都有一定的道理,就建議說：‘你們把大雁剖開,煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？’

　　“兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。可是，他們抬頭一看，大雁早已飛得無影無蹤了。”

　　故事講完了盛老師笑著問大家：“你們聽了這個故事,有什么感想呢？”

　　“這兩兄弟真笨，白白讓大雁飛走了。”

　　“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。”

　　“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。”

　　“不管做什么事，關鍵是要先做起來。”

　　…………

　　盛老師聚精會神地聽著，不時地向同學們投去贊許的目光。

25　爭論的故事 篇16

　　學習目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

　　一、導入

　　通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是——(學生讀題)《爭論的故事》，你們能來講講這個故事嗎?

　　二、學習講述《爭論的故事》

　　(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

　　1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

　　2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然

　　爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　3導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎?現在增加點難度。

　　(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺講故事，集體評議。

　　(三)同學們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　指名說說詞義，小學三年級語文教案《爭論的故事》。

　　2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

　　(四)課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。

　　出示課件。

　　指名上臺表演，集體評議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學們講的真不錯!故事聽到這，你有什么想法?

　　指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢?

　　(1)學生自由朗讀課文(6——11)小節。

　　(2)討論：你覺得這些話有道理嗎?談談你的體會。

　　相機理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機?……

　　(3)指導學生讀好文中同學們的話。

　　(4)引讀：第11小節。你讀懂了什么?

　　理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光?

　　四、總結課文。

　　1《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲?

　　2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎?

　　五、作業

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關爭論的故事寫下來。