25 爭論的故事（通用12篇）
25 爭論的故事 篇1
（第二課時）
學習目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。
學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。
一、導入
通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是——（學生讀題），你們能來講講這個故事嗎？
二、學習講述
（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。
1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然
爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤
3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然 爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤
指名說說詞義。
2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。
出示課件。
指名上臺表演，集體評議。
三、感悟故事道理
1師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？
指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。
2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？
（1） 學生自由朗讀課文（6——11）小節。
（2） 討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
相機理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機？……
（3） 指導學生讀好文中同學們的話。
（4） 引讀：第11小節。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？
四、總結課文。
1學完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？
五、作業
小練筆：把自己生活中接觸的有關寫下來。
25 爭論的故事 篇2
爭論的故事（第一課時）
錦豐中心小學 施宏宇
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。
教學過程：
一、導入
1.（先板書課題）今天施老師帶來了一個爭論的故事，希望同學們喜歡。（放課文錄音片段。）
2.老師還帶來一個好消息，準備挑幾個小演員在學校五月份的文藝匯演中表演這個故事。
二、讀劇本
1.好演員第一步要熟悉劇本，而且要普通話標準。
相機正音：說服(shui) 他們倆(lai) 煙熏(xun)火燎(liao) 剖(pou)開
2.明確主要人物及其身份。
3.完整的劇本除了人物，還要有故事情節。（口頭填空）
這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想 充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁 ，并跑到村里找人 。結果是他們找到了一個 的辦法，可大雁 。（板書：射雁充饑 爭論吃法 找人評理 大雁飛走）
4.光有故事情節還不行呀，人物的形象不夠生動豐滿，我們在看電視劇的
時候，發現對話是塑造人物形象的一個好辦法。我們把劇本中人物的對話畫出來，讀一讀。
出示：
哥哥說：“我要是能把大雁射下來就煮著吃。”弟弟說：“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”哥哥不以為然，大聲爭辯道：“你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”
（1）指名讀，生評議。
（2）講解反問句，指導朗讀。
出示：
弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？
哥哥：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鴨子不是可以烤了吃嗎？
為什么大雁就不行呢？
（3）出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
哥哥：你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
指導朗讀
（4）找出表示人物語氣的詞，出示：不以為然 大聲爭辯 很不服氣
師解釋“不以為然”的意思。
出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
哥哥：（不以為然，大聲爭辯）
你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：（很不服氣）
鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
指導朗讀，分組讀，賽讀。
5.你們讀得不錯，爭論個不停，誰也說服不了誰，只能跑到村子里找人評理。
我們還需要幾個群眾演員，其中一個也非常重要，要對兄弟倆提出一個建議。
出示：
你們把大雁剖開煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？
指導朗讀。
6.大家齊說：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。可是，大雁早已……
7.導演要選演員了，請同學們自由組合，配上動作表情表演出來。
（1）自由練
（2）上臺表演
（3）學生評議，再適當 練習。
三、談感想
1.小演員表演得非常精彩，看完后，你們小觀眾有什么想法？
（各抒己見）
2.有一位盛老師把這個故事講給了他們班的同學聽，同學們也紛紛發表了自己的意見。
出示：
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，是他們沒有抓住時機。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時間都白白浪費了。”
“不管做什么，關鍵是要先做起來。”
……
（1）指名讀。
（2）兄弟倆“笨”在哪里？（一無所獲）
（3）他們沒有抓住時機，抓住“什么”時機？
（4）與其這樣毫無意義的爭論下去，還不如做什么？
（5）說說你的體會。（板書：抓住時機，先做起來）
四、舉例說說自己在學習生活中，因為抓住或浪費時機造成成功或失敗的事。
25 爭論的故事 篇3
教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第25課《爭論的故事》。 教學目標： 1、知識目標：學會本課生字，理解有生字組成的詞語。結合課文內容理解由生字構成的詞語和文中的關鍵詞語，對部分構詞能力強的生字，在課后讓學生作更深入地了解。理解課文內容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。 2、能力目標：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學會合作，學會交流，學會探討。3、情感目標：讓學生初步感受到“機不可失，時不再來”，不管做什么，關鍵是要先做起來的處事態度。 教學重點：理解故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。 教學難點：文中重點詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語，要讓學生生動、形象地接受。 教學準備： 多媒體課件 教學過程：一、引入課題師：同學們，今天老師給大家帶來了一個故事，你想知道是什么故事嗎？（想）師：就是《爭論的故事》。（課件出示課題：爭論的故事）齊讀一遍課題。 二、課題質疑，初讀課文 1、師：看了這個課題，你想知道些什么呢？生1：是誰和誰在爭論？生2：為什么事引起爭論？生3：爭論的經過和結果怎樣？………2、 同學們問得很好，下面，就讓我們帶著這些疑問自學課文。從課文中來找出這些問題的答案好嗎？讀的時候，請同學們注意讀好讀準課文中的生字詞，并把不認識、不理解的生字、詞語畫出來。（課件出示問題：①故事中是誰和誰在爭論？②為什么事引起了爭論？③爭論的經過和結果是怎樣的？）學生自讀課文。 3、 老師看到同學們剛才讀得非常認真，老師很高興，可是不知道同學們把課文中的生字詞讀好讀準了沒有，就讓師來檢查一下同學們的讀書情況。教師出示生字卡片。a、指名讀，全班齊讀；b、小組讀，全班齊讀；c、全班齊讀。 4、 同學們讀得真不錯，老師還想看一看小朋友們讀了課文后知道了什么？解決了哪些疑問？①圍繞“故事中是誰和誰在爭論？”生：以打獵為生的兄弟倆發生爭論。師：“打獵為生”是什么意思？生：依*打獵來維持生活。 ②圍繞“為什么事引起了爭論？”師：說得非常好，那第他們為了什么事引起了爭論呢？生：兄弟倆發現一群大雁從頭上飛過，想射下一只來充饑，為好何吃大雁就爭論起來了。③圍繞“爭論的經過和結果是怎樣的？”。師：他們是怎樣爭論的呢？生1：哥哥堅持煮著吃，弟弟主張烤了吃。生2：誰也不服誰，爭論不休。師：“爭論不休”怎么理解？“休”是什么意思？生：爭論不休表示爭來爭去，沒完沒了，“休”是止的意思。師：爭論得沒完沒了，怎么辦呢？生：他們就請了一個過路的老人評理。生：兄弟倆聽了老人說的話以后都滿意了，就不再爭論了。師：老人是怎么說的？誰來讀一讀老人說的話？（指名讀）師：什么叫“兩全其美”。生：“兩全其美”是兼顧兩方面，使兩方面都好。師：說得很好。那么這就是整件事情的結果嗎？請全班同學齊讀課文第5自然段。師：整件事情是“兩全齊美”嗎？生：不是！他們爭論了怎樣吃大雁，可現在大雁早已經飛得無影無蹤了，還怎么吃呢？師：噢！這才是整件事情的結果。 三、精讀課文第1至5自然段，體會字詞師：在明白了爭論的起因、經過和結果之后，讓我們來分角色朗讀這部分課文：老師讀交代、過過的文字，請三個同學來扮哥哥、弟弟和老人。（推薦同學）同學們要仔細聽，第一要看看他們讀得怎么樣，有沒有把感情讀出來；第二要看看這一結果是怎么造成的，兄弟倆錯在哪里。（師生合作朗讀）學生評論、教師相機引導體會 四、精讀課文第6至12自然段，談感想師：剛才同學們評得非常好，現在，課文還有一部分“感想”，請大家讀一讀，看看哪一句話最能體現同學們的觀點。用筆做上記號。（學生讀課文，做記號）學生匯報交流師：讀完了這部分內容，你還有什么疑問嗎？生：“…………”十二個小圓點表示什么？生：“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時向同學們投去“贊許”的目光？師：誰能幫幫他們？生答 五、總結全文師：學習了這個故事你有什么收獲？學生交流師：同學們的收獲真多，大家回家以后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽好嗎？
25 爭論的故事 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
爭論的故事（第二課時）
一、教學目標
1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應抓住時機的道理。
2、分角色朗讀好課文。
二、教學重、難點
1、重點是讀懂故事，感悟道理。
2、難點是分角色朗讀課文。
三、教學準備
視頻儀、錄音、投影片
四、教學過程
（一）反思所得，引導計劃
1、通過上節課的學習，我們已經知道這是一場發生在兄弟倆之間的爭論。這節課你還想知道什么？（同學們聽了故事有什么感想？盛老師為什么講這個故事？為什么12段？……）
2、好，我們來共同解決這些問題。
自我剖析：新課伊始，讓學生質疑。既促使學生反思所得，又引導學生計劃所學，學生帶著問題走向教材。學有方向，學有目標，有效的進行了元認知的訓練。
（二）讀懂故事，讀好故事
1、師述：一天早上，藍藍的天上飛來一群大雁，這兄弟倆……（聯系課文說說你的理由） 【板畫：大雁 板書：想射】
2、的確，這對于以打獵為生的兄弟倆來說真是件令人高興的事，誰來讀一讀這句話？
3、那他們射了嗎？聽錄音。
4、你能從這段中找一個很合適的詞來形容一下？生讀書并交流。【板書：爭辯】
5、其實“爭辯”和課題中（爭論）意思一樣。【板書：改“辯”為“論”】
6、兄弟倆想射大雁來充饑本是好事，而兩人卻爭論起來，學到這兒，你有什么疑問？（爭論什么，怎樣爭論的）
7、帶著這些問題，請同學們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什么？
8、交流：
⑴他倆為什么爭論？（投影）
哦，原來，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來的。
⑵爭論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭辯” “很不服氣” 5個？ 圖）
重點理解“不以為然”：說說意思、聯系上下文理解、加動作表情讀一讀。
9、指導朗讀爭論部分。
從這些詞確實可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論通過朗讀表現出來就更棒了！
⑴小組合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒？。
⑵指名多組讀，評議。（動作、表情）
⑶大組賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？
自我剖析：這一環節主要是讓學生在自我質疑，自我解疑中學習課文，加深對課文的理解。學生充分自學后交流成果，并相機學習課文，使理解更透徹，體會更深刻。，教師有減法意識，減掉了對課文的繁瑣分析，讓學生讀中悟，悟中讀。正所謂“書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學時，讓學生找詞和換詞來理解“爭論”，看圖感受“爭論”的激烈，扣詞說說
“爭論”的激烈，演一演表現“爭論”的激烈，讀一讀體會“爭論”的激烈，使學生對兄弟倆這場無謂的爭論從初步的、抽象的直覺轉為深入的、具體的體會。
10、師引讀：
哥倆想射大雁來充饑本是好事，可兩人卻各抒己見，爭論不停，用書上的詞就是（爭論不休），誰也說服不了誰，于是就跑到…… 【板書：不休】
11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。
12、引導說話
可是，此時大雁……【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對空白的藍天，會說些什么？小組討論。
13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒有去射，錯過時機，真是太可惜了。
（三）評議故事，從中悟道
1、爭論的故事學完了，你有什么感受？
2、指名談。
3、大家真會思考，有這么多好的想法。我們來看看盛老師的學生是怎么說的？
4、自由讀一讀。（明白省略號為什么算作一段）
5、的確，這個故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會怎樣做？【生添加板書： “射” 】
6、抓住時機，先做起來，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個道理。你知道嗎？
7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。
坐著說，何如起來行—周恩來
少講話，多做事—艾治沃斯
沒有人沒碰到機會，只是你是否把握。
少說空話，多干實事。
機不可失，時不再來。
8、機不可失，時不再來。我們現在是讀書的黃金季節，可千萬不能錯過呀！
（四）課前總結
通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？
（五）布置作業
我們一起來看一下今天的作業。
五、課堂作業
1、基礎題：抄一抄名人名言。（選三句）
2、發展題：凡人名言
把你的感想精練的寫下來，并寫上你的名字！
如：做任何事要善于把握好時機——朱敏風
六、板書設計：
爭論的故事
想射 爭論不休
射
抓住時機，先做起來
25 爭論的故事 篇5
教學要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
小黑板、掛圖、錄音
教學時間： 兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費
關鍵 原諒 煙熏 火燎
（2）指名分自然段進行朗讀課文。
3、理清課文脈絡，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學習生字
倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學生描紅
五、作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）
（2）請學生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準備
（2）請同學講
（3）學生根據要求進行評價
（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。
二、學習課文，領悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？
三、總結課文，布置練筆
1、總結課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。
（2）作業 ：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設計 ：
17 爭論的故事
講 兄弟倆 爭論不休
盛老師 問 同學們 各抒己見
聽 贊許
25 爭論的故事 篇6
本節分 2 課時
第 1 課時
課前分析
學生分析
在平時的學習生活中有過爭論的經歷,本文可以啟發他們不要作無謂的爭論.
教學目標
1,學會本課生字,理解有生字組成的詞語.
2,讀通課文,了解課文大意,能根據提示把課文分成三部分.
重 點
識字讀文
難 點
讀通課文
板書設計或
教學流程
講 (1—5)
盛老師 問 (6—11)
聽 (12)
課前
準備
生字詞小黑板
教 學 過 程
課上(課后)心得
教 師 活 動
學 生 活 動
一,導入新課
1,板書:爭論,你知道"爭論"是什么意思嗎
2,繼續板書課題:爭論的故事
3,看了課題,你想知道些什么
初讀課文
1,自學生字新詞
(1)聽課文錄音,注意生字的讀音.
(2)默讀課文,畫出不認識,不理解的詞語.
(3)記憶生字的字形.
2,檢查自學效果
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀.
烤鴨 評理 剖開 真笨 贊許 關鍵 抓住
認讀詞語
理解詞語
識記生字
(2)指名分自然段進行朗讀課文.
3,理清課文脈絡,思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事
哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想
布置作業
熟讀課文
說說"爭論"的意思
齊讀課題
據題質疑
聽讀課文
適當做記號
認讀
理解
識記
讀通課文
根據提示問題把課文中相關的自然段放在一起
課 題
25,爭論的故事
本節分 2 課時
第 2 課時
課前分析
學生分析
基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度.
教學目標
1,學習課文,能聯系課文理解成語.
2,能有條理地口述課文中的故事.
重 點
能有感情地講述課文中的故事,領悟其中的道理.
難 點
理解故事所蘊含的道理.
板書設計或
教學流程
哥哥 煮 大聲爭辯
25,爭論的故事 找人評理
弟弟 烤 很不服氣
課前
準備
重點句子小黑板
教 學 過 程
課上(課后)心得
教 師 活 動
學 生 活 動
一,復習.
1,認讀或聽寫詞語:
充饑 爭論不休 評理 味道 浪費
時機 不以為然 贊許 關鍵 滿意
2,聽說訓練:
一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過,兄弟倆很想把大雁射下來充饑.
3,談話過渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢 可是,他們卻為大雁爭論起來了.他們是怎樣爭論的呢 看課文,聽錄音,體會故事中人物的語氣.
二,精讀訓練第一部分.
師述:兄弟倆是怎樣爭論的呢 出示句子.
1,指導讀兄弟倆的對話.體會:哥哥不以為然的語氣,弟弟不服氣的語氣.
2,小結:從對話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈,讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣,讓我們再來讀一讀.
3,過渡:兄弟倆誰也說服不了誰,課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止 通過討論板書:爭論不休
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻
4,引讀第4,5自然段.
(1)他們到村里找人評理,大家建議說……-
(2)當他倆都很滿意,想去射大雁時,可惜……
(3)當兄弟倆發現大雁不見蹤影后,會說些什么呢 想像一下.
5,如果能把這個故事想像得更具體,生動些,并配上動作,表情表演出來,那就更好了.大家來練一練.
6,過渡:同學們演得真不錯,故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論.
三,精讀訓練第二部分.
1,同桌互相討論感想.
2,指名談談自己的感想.
3,師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了.出示句子
4,再讀同學們的話,品味品味.
5,誰能告訴大家,這兒最后用上省略號有什么作用
6,引讀:盛老師聚精會神地聽著,不時向同學們投去……
四,總結課文.
1,《爭論的故事》學完了,這堂課你都有哪些收獲呢
2,最后,讓我們再一起分角色把課文內容表演出來,好嗎
認讀或聽寫
聽清楚,說準確
理解"充饑"
個別讀,分角色讀,齊讀 理解:不以為然
找準"然"的解釋
再讀對話,把握語氣
理解"爭論不休"
找準"休"字的解釋
跟讀:"你們把……兩全其美了嗎"理解:兩全其美
跟讀:"大雁早已飛得無影無蹤了."理解:無影無蹤
四人小組分角色練習.上臺表演,評價.
朗讀句子,從中弄清:他們"笨"在哪兒 他們沒有抓住時機,指的是什么時機 為什么說"他們這樣爭論下去,時間白白浪費了 與其這樣下去,還不如……
談收獲
演一演
25 爭論的故事 篇7
教學要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
小黑板、掛圖、錄音
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費
關鍵 原諒 煙熏 火燎
（2）指名分自然段進行朗讀課文。
3、理清課文脈絡，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學習生字
倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學生描紅
五、作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）
（2）請學生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準備
（2）請同學講
（3）學生根據要求進行評價
（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。
二、學習課文，領悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？
三、總結課文，布置練筆
1、總結課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。
（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設計：
17 爭論的故事
講 兄弟倆 爭論不休
盛老師 問 同學們 各抒己見
聽 贊許
25 爭論的故事 篇8
爭論的故事丹陽市埤城中心小學王麗敏一、學習目標：1、 能表演哥哥和弟弟爭論的經過。2、 領會故事所蘊涵的道理。3、 能恰當使用提示語說寫一句話或一個片段。二、教學過程：（一）、出示學習目標：同學們，通過上節課的學習，大家都已經了解這個爭論的故事了。這節課，我們又該學到哪些知識呢？誰來把學習目標大聲朗讀一遍？（二）、表演1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭論的呢？（出示句子），請你認真讀一讀，能不能讀出爭論的語氣？同桌能不能演一演他們爭論的經過？2、我們請兩位同學上臺演一演。3、出示：哥哥認為大雁應當 ，他的理由是 。 弟弟認為大雁應當 ，他的理由是 。4、出示填空題。 這個故事的起因是兄弟倆想 充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，結果是他找到了一個 的辦法，可大雁 。5、指名填空后自由讀。 6、師：象這樣就是按照事情發展的順序來寫的，以后在寫作文時可以運用這樣的方法。（三）、明理1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧！（指名說）2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學讀出不同的語氣。3、你最支持哪種觀點？為什么？4、最后用上省略號，有什么作用？5、小結：同學們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？7、齊讀最后一自然段。（四）、拓展。1、《爭論的故事》學完了，哥哥和地點爭論的經過還深深地記在我們心中，尤其是作者運用了生動的提示語，請學生再次讀。我們也要學著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進教室。出示句子：印浩嵐（ ）說：“ 。” 指名學生用多種表示人心情高興的詞語說。2、作業：留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫對話，要根據任務的動作、神態適當使用提示語。（五）、總結 這節課你都有哪些收獲？
25 爭論的故事 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
爭論的故事
第一課時
教學目的：
1、 了解故事大意，理解“爭論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。
2、 讀出兄弟倆爭論的語氣。
教學重點：
讀出人物爭論時的不同語氣。
教學過程：
一寫古字“爭”：
1、猜猜這是什么字呀？
2、你是怎么猜出來的呢？
3、 師介紹爭的本義，兩只手爭。
4、 給爭組詞。
5、 揭題：爭論的故事。看了課題，你想知道什么呢？（誰與誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎么樣？
二、學生帶著問題自己讀書。
1、 自己讀。
2、 交流：兄弟倆爭論。為了大雁的吃法爭論。結果大雁飛走了。
（板：兄 弟 煮 烤 大雁）
師小結：同學們可真聰明。通過讀自己解決了這些問題。你能根據老師的板書，用自己的話把故事大意說一說嗎？
三、 學習兄弟倆爭論的四句話：
1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？說說的的理由。
2、動畫演示：多生動的畫面，可惜沒有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺詞。
3、 學生自己讀這些臺詞，挑一句重點研究一下。
4、 交流：隨機理解：不以為然
5、 分小小組表演。
6、 學生上臺表演，學生評價，再表演。
7、 師生合作分角色讀這四句話。
8、 理解：爭論不休 寫古字休，理解休的意思。
四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”
五、小結：兄弟倆白白爭論了一場，誰也沒吃到大雁，這是誰的錯呀？（兄弟倆）
六、作業：
兄弟倆究竟錯在哪里？課后，同學們不妨也爭論爭論，看誰爭論得最有道理。
板書： 爭論的故事
兄 弟
煮 烤
大雁
教后反思：
1、
初步弄清了文章的三個主要問題后，我備課時原設想讓學生一句話概括故事大意，但對三年級學生來說，是很有難度的。設想：如果改成用自己的話把這個故事簡單地說一說，學生說的興趣是不是更大些？
2、
學生表演，學生評價，再表演，在這樣一個漸次提高的過程中，學生的多種能力也得到了提高，表演時，學生可以適當地加進自己的東西，不僅要學會表面的文字，更重要的是要讀懂作者隱藏在文字背后的東西，但學生表演時由于臺詞背不出，自己的語言多了些。設想：老師在學生分組活動的要求中，明確臺詞要熟記，這種本領才最大。學生表演時是不是更精彩些？
25 爭論的故事 篇10
25、爭論的故事
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并講講這個故事。
2、學會本課生字，兩條綠線內的煮、燎的2個只識不寫。理解由生子組成的詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學難點：體會故事暗鎖蘊含的道理。
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一 聽故事，激發興趣：
1、放動畫，教師講課文中的故事：你們聽了這個故事，有什么感想嗎？（聽后交流感想）
2、：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什么樣的感想。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
注意：（1）、注意文中的生字詞，努力讀準字音； （2）、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀，努力將它們讀準確，讀通順。（3）、用序號標出自然段。
2、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學習情況：
出示生字詞，指名讀。其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學生評議
（2）檢查課文朗讀情況。
指名分自然段讀課文，學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。
三、再讀課文，理清脈絡：
1、其實啊，老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的，請同學們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？
2、交流
1～5盛老師講爭論的故事，6～12盛老師啟發同學們談聽了故事后的感想
四、指導書寫生字。
1、教師范寫：“剖”、 “贊”、“鍵”
2、學生描紅。
五、布置作業：
1、抄寫生字詞。
2、練習有感請的朗讀課文。
第二課時
一、復習引入。
1、讀詞語：（齊讀、指名讀）
充饑 爭論不休 評理 可惜 兩全其美 無影無蹤
2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？
3、你能用上這些詞講一講這個故事嗎？
（1）學生同桌練一練。（2）指名講。
3、過渡： 那么，他們是怎樣爭論的呢？
二、指導朗讀對話。
1、兄弟倆是怎樣爭論的呢？請同學們自由讀課文第一部分，劃出兄弟倆爭論的話，自己練習讀一讀，看能部能把這些話讀好。（學生自由練習）
（1）、指名讀，學生評議。
（2）、同桌再練習讀，讀后指名讀，評議。
（3）、師生合作讀。可以按照書中的句子讀，也可以是自己的話。相機理解“爭論”。
2、兄弟倆的爭論分出勝負了嗎？（理解“爭論不休”）
三、談感想，深化故事。
1、一個聰明的老人給他們出了個主意。什么好主意？哥倆滿意嗎？（學生讀文回答，相機理解“兩全其美”）
2、引導學生討論：現在，這個兩全其美的主意還美嗎？大雁早已飛得無影無蹤了這個結果是兄弟倆當初想要的嗎？他們錯在哪里？
3、小結：不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。
4、同學們，如果你們就是這兄弟倆，這個時候，你們會怎么想，又會說些什么呢？（自由發言）
5、課文中的盛老師講完這個故事，她的學生也紛紛發表了很多感想，誰來讀一讀？（指名讀）
6、 盛老師聚精會神地聽同學們談感想，同學們各抒己見，不僅說得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同學們投去--（引讀，相機理解“贊許”）
四、總結延伸。
1、故事讀到這，你們覺得這是一個怎樣的故事？（生填空：這是一個 的故事！）
2、出示，師生齊讀：
①機不可失，時不再來。
②機會來的時候像閃電一般短促，全*你不假思索地利用。--巴爾扎克
3、總結：希望同學們在今后的人生路上能牢牢記住這兩句話，無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來，永遠不要作無謂的爭論。讓《爭論的故事》中的兄弟倆，作為我們人生前路中的鏡子吧。
五、課后作業。
1、把故事講給伙伴們聽，考考他們能不能聽出故事蘊含的道理。
2、收集與文中的故事有關的名言警句，與同學交流。
3、回憶一下你與別人曾經爭論的場景，仿寫片斷：《爭論》。
25 爭論的故事 篇11
這篇課文寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感受，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。 全文可分成兩部分：
第一部分主要寫盛老師講故事。
第二部分主要寫感想。通過學生之口說明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時機，不要因無謂的爭論浪費時間。 課文有兩個顯著的特色：
1、借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結蒂爭論是為揭示哲理服務的。
2、大量運用人物語言，以對話推進故事發展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”，增強了故事的緊湊性。 我針對本文的特點，取得了以下的教學效果：
1、反復練讀，讀出爭論的語氣。學生對這篇課文都很有興趣，每個學生都積極的朗讀課文，學生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時，拓展學生的思維，學生的想像力被充分挖掘出來了，學生的表演很到位，課堂氣氛活躍。
2、通過朗讀、講故事、表演，學生的參與面廣，各類學生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時機，并能積極從身邊的事做起。
3、學生在教師的引導下，通過各種形式對詞語的理解得較透徹。
通過教學，我覺得還有一些不足的地方：
1、最后的拓展練習還不夠貼近實際生活，這樣的事例比較難找。
2、有的學生朗讀的還不夠有感情。
篇三：
前兩天，學校點課，剛好教學到《爭論的故事》一文。教學后總體感覺，效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學目標中的幾個任務，還對本文有了深刻的理解，尤其難能可貴的是：學完本文，孩子們意猶未盡，想再讀書的，再表演的，再表達觀點的，再繼續挑戰的……讓我欣喜地體會到，文章是學不完的，知識是教不完的，課是上不完的，如果用標點符號來形容的話，一節好課帶給學生的不是句號，而是感嘆號，繼而問號和無盡的省略號。
通過教學本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭論，比起課堂上，咱們班孩子的爭論，那真是小巫見大巫了。
其一：課堂上，學生們就兄弟倆笨還是不笨，這個問題，唇槍舌戰，各執一詞，誰也不讓誰。
本來，通過第一課時的教學，學生們一致贊同，兄弟倆是笨的。(上面有簡單記錄)可是到了第二節課，又有孩子提出反駁，這兄弟倆并不笨，理由是：雖然天上那么多大雁，但文章已經交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰明之處就在于知道只射一只比較容易，因為同時射，不管是誰開了槍，那群大雁就會飛散了，他們依然不會得到兩只，甚至彼此受影響，一只也得不到。(雖然我也明白，這不是教學的重點，但通過課堂教學，來不斷訓練學生組織語言、勇于表達，訓練學生邏輯思維能力，都是很有好處的。老師們一致夸贊咱們班學生聰明，會說，我想與平時課堂上點點滴滴的訓練分不開。)
其二：學習這篇課文，我們最終要明白什么
針對這個故事在發表自己的觀點和看法。教學時，我只是按部就班地按著教學設計進行教學，沒有想到學生卻給了我一份驚喜。不僅理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時機，還能就某一現象及時發表自己的觀點和看法，學生的語言表達能力、邏輯思維能力在這一課上盡情綻放
為了讓學生最終要明白“無論做什么，關鍵是要先做起來”的道理，教學第二部分時，我就采用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學們的話，并順勢推薦了“各抒已見”這個成語來表達，同學們七嘴八舌發表意見的情景。最后我出示那省略號說：“這里還省略了許多同學的許多想法，其中也包含咱們班同學的感想。現在就請你們自己來補充吧。”本以為先學習了盛老師的學生們的想法后，孩子們的思路會被局限了，大概只能重復其中一些觀點或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。根據學生的回答，我設計了這樣的提示： “是呀，無論是一人射一只吃，還是把一只分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關鍵是要先做起來。”“對，先做就能抓住時機，后做往往就貽誤時機了，說到這兒，你想到了哪個成語?”“先下手為強。”“機不可失，時不再來。”我一看時機已經成熟，就讓孩子們聯系自己的理想談談對這句話的理解，他們很容易領悟到：無論理想多么偉大，關鍵是現在要珍惜時光，努力學習，才是不笨的做法。
25 爭論的故事 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：372
《爭論的故事》教學設計二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
重點難點：
1、能有條理地口述課文中的故事。
2、理解課文內容，領會故事中所蘊含去做事應抓住時機的道理。
第二課時
一、講述故事，領悟道理
1、出示詞語①指名認讀 ②開火車讀
不以為然 煙熏火燎 皮香肉嫩 爭論不休 兩全其美 無影無蹤
2、你能用上這些詞語，來講這個故事嗎？要求：講清故事的起因，經過、結果。
①學生準備 ②學生上臺講故事 ③師生根據要求共同評價
3、老師注意到剛才同學們用到了這幾個詞，你能說說“不以為然、爭論不休”的意思嗎？
4、既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來嘛！請同學們讀課文第3自然段，要求讀出爭論的語氣。
①四人一小組分角色讀 ②請四人讀 ③評價
5、如果能把這個故事想像得更具體些，生動些、并配上動作、表情表演出來，那就更好了，大家來練一練。
①指了四人上臺練習，其他同學小組分角色練習 ②表演 ③評價
6、同學們表演得真不錯！故事聽到這兒，你有什么感想呢？
①指了談談自己的感想 ②大家真聰明，有這么多的想法，作者都已經把這些想法寫到書中去了。出示文中同學們的話，理解省略號的作用。
7、(1)指令四人讀這四句話
(2)指導學生讀好這些話，相相提問，加深理解
①“笨” 在哪里？②什么時機？③在這段時間內可以去做哪些有意義的事情。
(3)再讀同學們的話，談談自己對“做事要抓住時機”的認識。
8、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光。
①贊許是什么意思？
②盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？
二、總結課文，布置練筆。
1、總結課文
《爭論的故事》學完了，這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
生活中，你也有和別人爭論的時候嗎？（講清題目、經過、結果、注意表達時的語氣）
仿寫一個對話片斷
教后記：
教學本課時，反復練讀兄弟倆的話，談談爭論語氣，讓學生分角色表演這個故事，強化學生感受。讓學生談聽了這個故事的體會，在反復讀議中透徹理解同學們的感想，使大家懂得，無論做什么事情都要善于抓住機會，要珍惜時間，要先做起來再說。不僅指導學生反復朗讀課文，還重視學生寫的訓練，讓學生模仿本文的寫法，進行對話片斷的練筆。
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