爭(zhēng)論的故事（精選14篇）
爭(zhēng)論的故事 篇1
爭(zhēng)論的故事（第一課時(shí)）
錦豐中心小學(xué) 施宏宇
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.（先板書(shū)課題）今天施老師帶來(lái)了一個(gè)爭(zhēng)論的故事，希望同學(xué)們喜歡。（放課文錄音片段。）
2.老師還帶來(lái)一個(gè)好消息，準(zhǔn)備挑幾個(gè)小演員在學(xué)校五月份的文藝匯演中表演這個(gè)故事。
二、讀劇本
1.好演員第一步要熟悉劇本，而且要普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。
相機(jī)正音：說(shuō)服(shui) 他們倆(lai) 煙熏(xun)火燎(liao) 剖(pou)開(kāi)
2.明確主要人物及其身份。
3.完整的劇本除了人物，還要有故事情節(jié)。（口頭填空）
這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想 充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁 ，并跑到村里找人 。結(jié)果是他們找到了一個(gè) 的辦法，可大雁 。（板書(shū)：射雁充饑 爭(zhēng)論吃法 找人評(píng)理 大雁飛走）
4.光有故事情節(jié)還不行呀，人物的形象不夠生動(dòng)豐滿(mǎn)，我們?cè)诳措娨晞〉?/p>
時(shí)候，發(fā)現(xiàn)對(duì)話(huà)是塑造人物形象的一個(gè)好辦法。我們把劇本中人物的對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
出示：
哥哥說(shuō)：“我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。”弟弟說(shuō)：“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：“你這話(huà)不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”
（1）指名讀，生評(píng)議。
（2）講解反問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。
出示：
弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？
哥哥：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鴨子不是可以烤了吃嗎？
為什么大雁就不行呢？
（3）出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
哥哥：你這話(huà)不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
指導(dǎo)朗讀
（4）找出表示人物語(yǔ)氣的詞，出示：不以為然 大聲爭(zhēng)辯 很不服氣
師解釋“不以為然”的意思。
出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
哥哥：（不以為然，大聲爭(zhēng)辯）
你這話(huà)不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：（很不服氣）
鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
指導(dǎo)朗讀，分組讀，賽讀。
5.你們讀得不錯(cuò)，爭(zhēng)論個(gè)不停，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，只能跑到村子里找人評(píng)理。
我們還需要幾個(gè)群眾演員，其中一個(gè)也非常重要，要對(duì)兄弟倆提出一個(gè)建議。
出示：
你們把大雁剖開(kāi)煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？
指導(dǎo)朗讀。
6.大家齊說(shuō)：兄弟倆都很滿(mǎn)意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。可是，大雁早已……
7.導(dǎo)演要選演員了，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，配上動(dòng)作表情表演出來(lái)。
（1）自由練
（2）上臺(tái)表演
（3）學(xué)生評(píng)議，再適當(dāng) 練習(xí)。
三、談感想
1.小演員表演得非常精彩，看完后，你們小觀眾有什么想法？
（各抒己見(jiàn)）
2.有一位盛老師把這個(gè)故事講給了他們班的同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們也紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)。
出示：
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”
……
（1）指名讀。
（2）兄弟倆“笨”在哪里？（一無(wú)所獲）
（3）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，抓住“什么”時(shí)機(jī)？
（4）與其這樣毫無(wú)意義的爭(zhēng)論下去，還不如做什么？
（5）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)）
四、舉例說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)生活中，因?yàn)樽プ』蚶速M(fèi)時(shí)機(jī)造成成功或失敗的事。
爭(zhēng)論的故事 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi)
關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話(huà)。
四、學(xué)習(xí)生字
倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫(xiě)生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話(huà)，相機(jī)提問(wèn)：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè) ：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話(huà)》。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
17 爭(zhēng)論的故事
講 兄弟倆 爭(zhēng)論不休
盛老師 問(wèn) 同學(xué)們 各抒己見(jiàn)
聽(tīng) 贊許
爭(zhēng)論的故事 篇3
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi)
關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話(huà)。
四、學(xué)習(xí)生字
倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫(xiě)生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話(huà)，相機(jī)提問(wèn)：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話(huà)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 爭(zhēng)論的故事
講 兄弟倆 爭(zhēng)論不休
盛老師 問(wèn) 同學(xué)們 各抒己見(jiàn)
聽(tīng) 贊許
爭(zhēng)論的故事 篇4
（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——（學(xué)生讀題），你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
二、學(xué)習(xí)講述
（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然
爭(zhēng)論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
3導(dǎo)：既然是，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然 爭(zhēng)論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
（1） 學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。
（2） 討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？……
（3） 指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話(huà)。
（4） 引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
爭(zhēng)論的故事（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
2、分角色朗讀好課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。
2、難點(diǎn)是分角色朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
視頻儀、錄音、投影片
四、教學(xué)過(guò)程
（一）反思所得，引導(dǎo)計(jì)劃
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一場(chǎng)發(fā)生在兄弟倆之間的爭(zhēng)論。這節(jié)課你還想知道什么？（同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想？盛老師為什么講這個(gè)故事？為什么12段？……）
2、好，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題。
自我剖析：新課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃所學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，有效的進(jìn)行了元認(rèn)知的訓(xùn)練。
（二）讀懂故事，讀好故事
1、師述：一天早上，藍(lán)藍(lán)的天上飛來(lái)一群大雁，這兄弟倆……（聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你的理由） 【板畫(huà)：大雁 板書(shū)：想射】
2、的確，這對(duì)于以打獵為生的兄弟倆來(lái)說(shuō)真是件令人高興的事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？
3、那他們射了嗎？聽(tīng)錄音。
4、你能從這段中找一個(gè)很合適的詞來(lái)形容一下？生讀書(shū)并交流。【板書(shū)：爭(zhēng)辯】
5、其實(shí)“爭(zhēng)辯”和課題中（爭(zhēng)論）意思一樣。【板書(shū)：改“辯”為“論”】
6、兄弟倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，而兩人卻爭(zhēng)論起來(lái)，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？（爭(zhēng)論什么，怎樣爭(zhēng)論的）
7、帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻卮舐暤乩首x爭(zhēng)論部分，想一想，你讀明白了什么？
8、交流：
⑴他倆為什么爭(zhēng)論？（投影）
哦，原來(lái)，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭(zhēng)論起來(lái)的。
⑵爭(zhēng)論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯” “很不服氣” 5個(gè)？ 圖）
重點(diǎn)理解“不以為然”：說(shuō)說(shuō)意思、聯(lián)系上下文理解、加動(dòng)作表情讀一讀。
9、指導(dǎo)朗讀爭(zhēng)論部分。
從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭(zhēng)論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)就更棒了！
⑴小組合作，分角色練讀，哪一組爭(zhēng)論的最激烈就最棒？。
⑵指名多組讀，評(píng)議。（動(dòng)作、表情）
⑶大組賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？
自我剖析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自我質(zhì)疑，自我解疑中學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生充分自學(xué)后交流成果，并相機(jī)學(xué)習(xí)課文，使理解更透徹，體會(huì)更深刻。，教師有減法意識(shí)，減掉了對(duì)課文的繁瑣分析，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。正所謂“書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找詞和換詞來(lái)理解“爭(zhēng)論”，看圖感受“爭(zhēng)論”的激烈，扣詞說(shuō)說(shuō)
“爭(zhēng)論”的激烈，演一演表現(xiàn)“爭(zhēng)論”的激烈，讀一讀體會(huì)“爭(zhēng)論”的激烈，使學(xué)生對(duì)兄弟倆這場(chǎng)無(wú)謂的爭(zhēng)論從初步的、抽象的直覺(jué)轉(zhuǎn)為深入的、具體的體會(huì)。
10、師引讀：
哥倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，可兩人卻各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不停，用書(shū)上的詞就是（爭(zhēng)論不休），誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是就跑到…… 【板書(shū)：不休】
11、一半煮一半烤，哥哥滿(mǎn)意了，弟弟滿(mǎn)意了，真是（兩全其美）。
12、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)
可是，此時(shí)大雁……【板畫(huà)：大雁飛走】兄弟倆面對(duì)空白的藍(lán)天，會(huì)說(shuō)些什么？小組討論。
13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭(zhēng)論沒(méi)有去射，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，真是太可惜了。
（三）評(píng)議故事，從中悟道
1、爭(zhēng)論的故事學(xué)完了，你有什么感受？
2、指名談。
3、大家真會(huì)思考，有這么多好的想法。我們來(lái)看看盛老師的學(xué)生是怎么說(shuō)的？
4、自由讀一讀。（明白省略號(hào)為什么算作一段）
5、的確，這個(gè)故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會(huì)怎樣做？【生添加板書(shū)： “射” 】
6、抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個(gè)道理。你知道嗎？
7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。
坐著說(shuō)，何如起來(lái)行—周恩來(lái)
少講話(huà)，多做事—艾治沃斯
沒(méi)有人沒(méi)碰到機(jī)會(huì)，只是你是否把握。
少說(shuō)空話(huà)，多干實(shí)事。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
8、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。我們現(xiàn)在是讀書(shū)的黃金季節(jié)，可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)呀！
（四）課前總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？
（五）布置作業(yè)
我們一起來(lái)看一下今天的作業(yè)。
五、課堂作業(yè)
1、基礎(chǔ)題：抄一抄名人名言。（選三句）
2、發(fā)展題：凡人名言
把你的感想精練的寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)上你的名字！
如：做任何事要善于把握好時(shí)機(jī)——朱敏風(fēng)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)論的故事
想射 爭(zhēng)論不休
射
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)
爭(zhēng)論的故事 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
爭(zhēng)論的故事
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 了解故事大意，理解“爭(zhēng)論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。
2、 讀出兄弟倆爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一寫(xiě)古字“爭(zhēng)”：
1、猜猜這是什么字呀？
2、你是怎么猜出來(lái)的呢？
3、 師介紹爭(zhēng)的本義，兩只手爭(zhēng)。
4、 給爭(zhēng)組詞。
5、 揭題：爭(zhēng)論的故事。看了課題，你想知道什么呢？（誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果怎么樣？
二、學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)。
1、 自己讀。
2、 交流：兄弟倆爭(zhēng)論。為了大雁的吃法爭(zhēng)論。結(jié)果大雁飛走了。
（板：兄 弟 煮 烤 大雁）
師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明。通過(guò)讀自己解決了這些問(wèn)題。你能根據(jù)老師的板書(shū)，用自己的話(huà)把故事大意說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、 學(xué)習(xí)兄弟倆爭(zhēng)論的四句話(huà)：
1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？說(shuō)說(shuō)的的理由。
2、動(dòng)畫(huà)演示：多生動(dòng)的畫(huà)面，可惜沒(méi)有聲音，想不想為這幅畫(huà)配上音呀？可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺(tái)詞。
3、 學(xué)生自己讀這些臺(tái)詞，挑一句重點(diǎn)研究一下。
4、 交流：隨機(jī)理解：不以為然
5、 分小小組表演。
6、 學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演。
7、 師生合作分角色讀這四句話(huà)。
8、 理解：爭(zhēng)論不休 寫(xiě)古字休，理解休的意思。
四、齊讀老人的話(huà)。理解“兩全其美”
五、小結(jié)：兄弟倆白白爭(zhēng)論了一場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)吃到大雁，這是誰(shuí)的錯(cuò)呀？（兄弟倆）
六、作業(yè)：
兄弟倆究竟錯(cuò)在哪里？課后，同學(xué)們不妨也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看誰(shuí)爭(zhēng)論得最有道理。
板書(shū)： 爭(zhēng)論的故事
兄 弟
煮 烤
大雁
教后反思：
1、
初步弄清了文章的三個(gè)主要問(wèn)題后，我備課時(shí)原設(shè)想讓學(xué)生一句話(huà)概括故事大意，但對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有難度的。設(shè)想：如果改成用自己的話(huà)把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的興趣是不是更大些？
2、
學(xué)生表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演，在這樣一個(gè)漸次提高的過(guò)程中，學(xué)生的多種能力也得到了提高，表演時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的東西，不僅要學(xué)會(huì)表面的文字，更重要的是要讀懂作者隱藏在文字背后的東西，但學(xué)生表演時(shí)由于臺(tái)詞背不出，自己的語(yǔ)言多了些。設(shè)想：老師在學(xué)生分組活動(dòng)的要求中，明確臺(tái)詞要熟記，這種本領(lǐng)才最大。學(xué)生表演時(shí)是不是更精彩些？
爭(zhēng)論的故事 篇7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第25課《爭(zhēng)論的故事》。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)和文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。 2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探討。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)的處事態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”這幾個(gè)詞語(yǔ)，要讓學(xué)生生動(dòng)、形象地接受。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、引入課題師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，你想知道是什么故事嗎？（想）師：就是《爭(zhēng)論的故事》。（課件出示課題：爭(zhēng)論的故事）齊讀一遍課題。 二、課題質(zhì)疑，初讀課文 1、師：看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？生1：是誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)論？生2：為什么事引起爭(zhēng)論？生3：爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？………2、 同學(xué)們問(wèn)得很好，下面，就讓我們帶著這些疑問(wèn)自學(xué)課文。從課文中來(lái)找出這些問(wèn)題的答案好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們注意讀好讀準(zhǔn)課文中的生字詞，并把不認(rèn)識(shí)、不理解的生字、詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（課件出示問(wèn)題：①故事中是誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)論？②為什么事引起了爭(zhēng)論？③爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？）學(xué)生自讀課文。 3、 老師看到同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真，老師很高興，可是不知道同學(xué)們把課文中的生字詞讀好讀準(zhǔn)了沒(méi)有，就讓師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。教師出示生字卡片。a、指名讀，全班齊讀；b、小組讀，全班齊讀；c、全班齊讀。 4、 同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，老師還想看一看小朋友們讀了課文后知道了什么？解決了哪些疑問(wèn)？①?lài)@“故事中是誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)論？”生：以打獵為生的兄弟倆發(fā)生爭(zhēng)論。師：“打獵為生”是什么意思？生：依*打獵來(lái)維持生活。 ②圍繞“為什么事引起了爭(zhēng)論？”師：說(shuō)得非常好，那第他們?yōu)榱耸裁词乱鹆藸?zhēng)論呢？生：兄弟倆發(fā)現(xiàn)一群大雁從頭上飛過(guò)，想射下一只來(lái)充饑，為好何吃大雁就爭(zhēng)論起來(lái)了。③圍繞“爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？”。師：他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？生1：哥哥堅(jiān)持煮著吃，弟弟主張烤了吃。生2：誰(shuí)也不服誰(shuí)，爭(zhēng)論不休。師：“爭(zhēng)論不休”怎么理解？“休”是什么意思？生：爭(zhēng)論不休表示爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，沒(méi)完沒(méi)了，“休”是止的意思。師：爭(zhēng)論得沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦呢？生：他們就請(qǐng)了一個(gè)過(guò)路的老人評(píng)理。生：兄弟倆聽(tīng)了老人說(shuō)的話(huà)以后都滿(mǎn)意了，就不再爭(zhēng)論了。師：老人是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀老人說(shuō)的話(huà)？（指名讀）師：什么叫“兩全其美”。生：“兩全其美”是兼顧兩方面，使兩方面都好。師：說(shuō)得很好。那么這就是整件事情的結(jié)果嗎？請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文第5自然段。師：整件事情是“兩全齊美”嗎？生：不是！他們爭(zhēng)論了怎樣吃大雁，可現(xiàn)在大雁早已經(jīng)飛得無(wú)影無(wú)蹤了，還怎么吃呢？師：噢！這才是整件事情的結(jié)果。 三、精讀課文第1至5自然段，體會(huì)字詞師：在明白了爭(zhēng)論的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果之后，讓我們來(lái)分角色朗讀這部分課文：老師讀交代、過(guò)過(guò)的文字，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)扮哥哥、弟弟和老人。（推薦同學(xué)）同學(xué)們要仔細(xì)聽(tīng)，第一要看看他們讀得怎么樣，有沒(méi)有把感情讀出來(lái)；第二要看看這一結(jié)果是怎么造成的，兄弟倆錯(cuò)在哪里。（師生合作朗讀）學(xué)生評(píng)論、教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì) 四、精讀課文第6至12自然段，談感想師：剛才同學(xué)們?cè)u(píng)得非常好，現(xiàn)在，課文還有一部分“感想”，請(qǐng)大家讀一讀，看看哪一句話(huà)最能體現(xiàn)同學(xué)們的觀點(diǎn)。用筆做上記號(hào)。（學(xué)生讀課文，做記號(hào)）學(xué)生匯報(bào)交流師：讀完了這部分內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)嗎？生：“…………”十二個(gè)小圓點(diǎn)表示什么？生：“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去“贊許”的目光？師：誰(shuí)能幫幫他們？生答 五、總結(jié)全文師：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事你有什么收獲？學(xué)生交流師：同學(xué)們的收獲真多，大家回家以后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
爭(zhēng)論的故事 篇8
本節(jié)分 2 課時(shí)
第 1 課時(shí)
課前分析
學(xué)生分析
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有過(guò)爭(zhēng)論的經(jīng)歷,本文可以啟發(fā)他們不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論.
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ).
2,讀通課文,了解課文大意,能根據(jù)提示把課文分成三部分.
重 點(diǎn)
識(shí)字讀文
難 點(diǎn)
讀通課文
板書(shū)設(shè)計(jì)或
教學(xué)流程
講 (1—5)
盛老師 問(wèn) (6—11)
聽(tīng) (12)
課前
準(zhǔn)備
生字詞小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
課上(課后)心得
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一,導(dǎo)入新課
1,板書(shū):爭(zhēng)論,你知道"爭(zhēng)論"是什么意思嗎
2,繼續(xù)板書(shū)課題:爭(zhēng)論的故事
3,看了課題,你想知道些什么
初讀課文
1,自學(xué)生字新詞
(1)聽(tīng)課文錄音,注意生字的讀音.
(2)默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語(yǔ).
(3)記憶生字的字形.
2,檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀.
烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 真笨 贊許 關(guān)鍵 抓住
認(rèn)讀詞語(yǔ)
理解詞語(yǔ)
識(shí)記生字
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文.
3,理清課文脈絡(luò),思考:
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事
哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想
布置作業(yè)
熟讀課文
說(shuō)說(shuō)"爭(zhēng)論"的意思
齊讀課題
據(jù)題質(zhì)疑
聽(tīng)讀課文
適當(dāng)做記號(hào)
認(rèn)讀
理解
識(shí)記
讀通課文
根據(jù)提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起
課 題
25,爭(zhēng)論的故事
本節(jié)分 2 課時(shí)
第 2 課時(shí)
課前分析
學(xué)生分析
基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度.
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)習(xí)課文,能聯(lián)系課文理解成語(yǔ).
2,能有條理地口述課文中的故事.
重 點(diǎn)
能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理.
難 點(diǎn)
理解故事所蘊(yùn)含的道理.
板書(shū)設(shè)計(jì)或
教學(xué)流程
哥哥 煮 大聲爭(zhēng)辯
25,爭(zhēng)論的故事 找人評(píng)理
弟弟 烤 很不服氣
課前
準(zhǔn)備
重點(diǎn)句子小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
課上(課后)心得
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一,復(fù)習(xí).
1,認(rèn)讀或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理 味道 浪費(fèi)
時(shí)機(jī) 不以為然 贊許 關(guān)鍵 滿(mǎn)意
2,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練:
一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過(guò),兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑.
3,談話(huà)過(guò)渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢 可是,他們卻為大雁爭(zhēng)論起來(lái)了.他們是怎樣爭(zhēng)論的呢 看課文,聽(tīng)錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣.
二,精讀訓(xùn)練第一部分.
師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢 出示句子.
1,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話(huà).體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣.
2,小結(jié):從對(duì)話(huà)看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀.
3,過(guò)渡:兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止 通過(guò)討論板書(shū):爭(zhēng)論不休
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻
4,引讀第4,5自然段.
(1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說(shuō)……-
(2)當(dāng)他倆都很滿(mǎn)意,想去射大雁時(shí),可惜……
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢 想像一下.
5,如果能把這個(gè)故事想像得更具體,生動(dòng)些,并配上動(dòng)作,表情表演出來(lái),那就更好了.大家來(lái)練一練.
6,過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽(tīng)到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論.
三,精讀訓(xùn)練第二部分.
1,同桌互相討論感想.
2,指名談?wù)勛约旱母邢?
3,師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了.出示句子
4,再讀同學(xué)們的話(huà),品味品味.
5,誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用
6,引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去……
四,總結(jié)課文.
1,《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢
2,最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái),好嗎
認(rèn)讀或聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)清楚,說(shuō)準(zhǔn)確
理解"充饑"
個(gè)別讀,分角色讀,齊讀 理解:不以為然
找準(zhǔn)"然"的解釋
再讀對(duì)話(huà),把握語(yǔ)氣
理解"爭(zhēng)論不休"
找準(zhǔn)"休"字的解釋
跟讀:"你們把……兩全其美了嗎"理解:兩全其美
跟讀:"大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了."理解:無(wú)影無(wú)蹤
四人小組分角色練習(xí).上臺(tái)表演,評(píng)價(jià).
朗讀句子,從中弄清:他們"笨"在哪兒 他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),指的是什么時(shí)機(jī) 為什么說(shuō)"他們這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了 與其這樣下去,還不如……
談收獲
演一演
爭(zhēng)論的故事 篇9
爭(zhēng)論的故事丹陽(yáng)市埤城中心小學(xué)王麗敏一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 能表演哥哥和弟弟爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)。2、 領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。3、 能恰當(dāng)使用提示語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)或一個(gè)片段。二、教學(xué)過(guò)程：（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)了解這個(gè)爭(zhēng)論的故事了。這節(jié)課，我們又該學(xué)到哪些知識(shí)呢？誰(shuí)來(lái)把學(xué)習(xí)目標(biāo)大聲朗讀一遍？（二）、表演1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？（出示句子），請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，能不能讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣？同桌能不能演一演他們爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)？2、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 。 弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 。4、出示填空題。 這個(gè)故事的起因是兄弟倆想 充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，結(jié)果是他找到了一個(gè) 的辦法，可大雁 。5、指名填空后自由讀。 6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，以后在寫(xiě)作文時(shí)可以運(yùn)用這樣的方法。（三）、明理1、聽(tīng)了這個(gè)故事，大家一定有很多感想吧！（指名說(shuō)）2、書(shū)上也有四句話(huà)，先試著讀一讀，再分別請(qǐng)四位同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣。3、你最支持哪種觀點(diǎn)？為什么？4、最后用上省略號(hào)，有什么作用？5、小結(jié)：同學(xué)們各自說(shuō)著自己的想法，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：各抒己見(jiàn)。6、這時(shí)，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？7、齊讀最后一自然段。（四）、拓展。1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點(diǎn)爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)還深深地記在我們心中，尤其是作者運(yùn)用了生動(dòng)的提示語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生再次讀。我們也要學(xué)著使用提示語(yǔ)，比如說(shuō)，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個(gè)好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。出示句子：印浩嵐（ ）說(shuō)：“ 。” 指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語(yǔ)說(shuō)。2、作業(yè)：留心周?chē)娜宋飳?duì)話(huà)，如《飯桌上的對(duì)話(huà)》、《電視機(jī)前的談話(huà)》、《課堂上的爭(zhēng)論》任選一題或自己寫(xiě)一個(gè)題目，重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)話(huà)，要根據(jù)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。（五）、總結(jié) 這節(jié)課你都有哪些收獲？
爭(zhēng)論的故事 篇10
第一課時(shí)
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：
一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“老人的話(huà)你明白嗎?”明白了老人的話(huà)自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。
二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
第二課時(shí)
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
一、體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話(huà)題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話(huà)，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。
教科書(shū)是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
爭(zhēng)論的故事 篇11
一、談話(huà)導(dǎo)入，喚起興趣
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，齊讀課題。
生：齊讀《爭(zhēng)論的故事》。
二、復(fù)習(xí)檢查，整體把握
師：聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。1.打獵為生 射雁充饑2.不以為然大聲爭(zhēng)辯3.老人評(píng)理 兩全其美
4.抬頭一看 無(wú)影無(wú)蹤
生(全神貫注地)：學(xué)生按照要求默寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
師：投影顯示正確答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.
三、抓住重點(diǎn)，品詞析句
師：你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?
生：課文的2到5自然段講了爭(zhēng)論的故事。
師：這個(gè)故事真有趣!你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)?要想講好這個(gè)故事，你覺(jué)得應(yīng)該抓住哪個(gè)場(chǎng)面?爭(zhēng)論的場(chǎng)面課文哪一節(jié)寫(xiě)的?
生：(大聲地答)想。
生：要想講好這個(gè)故事，應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：課文的第三小節(jié)寫(xiě)的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：讀一讀課文第三小節(jié)，用橫線劃出哥哥說(shuō)的話(huà)，用浪線劃出弟弟說(shuō)的話(huà)。讀一讀，注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣等。
生：根據(jù)要求自學(xué)。
師：哥哥說(shuō)了什么?
生：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
師：哥哥想怎么吃大雁?他說(shuō)的這句話(huà)里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著吃，煮著最好吃。
師：弟弟怎么說(shuō)?
生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
師：將弟弟說(shuō)的話(huà)改成不帶問(wèn)號(hào)的句子。
生：再好的東西，一煮就沒(méi)有好味道了。
師：弟弟說(shuō)的第二句話(huà)用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接?
生：用 “只有 ……才”連接。
師：哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?
生(拍著胸脯)：你這話(huà)不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?
師：哥哥說(shuō)烤了吃有好味道還是沒(méi)有好味道?
生：哥哥說(shuō)的意思是烤了吃沒(méi)有好味道。
師：哥哥說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：不以為然 大聲爭(zhēng)辯
師：不以為然的“然”是什么意思?
生：這樣的意思。
師：哥哥為什么“不以為然”?
生：因?yàn)楦绺缬X(jué)得只有自己的做法是對(duì)的。
師：你能讀出“不以為然”的語(yǔ)氣嗎?
(生用不以然的語(yǔ)氣讀。)
師：你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來(lái)讀一讀嗎?
師：哥哥不認(rèn)為誰(shuí)對(duì)?
生：哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。
師：弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師：弟弟說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：很不服氣。
師：讀出這種語(yǔ)氣。
生：練讀弟弟說(shuō)的話(huà)。
(讀出質(zhì)疑，讀出不服氣)
師：同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。
生：分角色朗讀對(duì)話(huà)。
師：下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟，其他同學(xué)讀敘述的部分。
生：一個(gè)扮演哥哥，一個(gè)扮演弟弟，朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)
師：評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好。
生：某某讀得好，因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
師：哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：爭(zhēng)論不休
生：在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。
師：兄弟倆爭(zhēng)論不休，老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
師： ，哥哥滿(mǎn)意; 弟弟滿(mǎn)意;這就是兩全其美。
生： 煮一半 ，哥哥滿(mǎn)意; 烤一半 弟弟滿(mǎn)意;這就是兩全其美。
師：這是個(gè)兩全其美的主意，從文章中的哪句話(huà)可以看出來(lái)?
生：兄弟倆都很滿(mǎn)意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認(rèn)真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因?yàn)樗麄兲ь^一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
師：你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表?yè)P(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)
師：故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語(yǔ)練習(xí)講故事。
生：練習(xí)講故事。
師：請(qǐng)一位同學(xué)講故事。
生：講故事。
師：剛才這位同學(xué)故事講得很流暢，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想，感悟道理
師：因?yàn)闋?zhēng)論，大雁飛走了，越飛越遠(yuǎn)，最后無(wú)影無(wú)蹤了，他們找一位路過(guò)的老人評(píng)理，可是有了好辦法也已經(jīng)晚了。孩子們，聽(tīng)了這個(gè)故事有什么想法?
生：兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再商量怎么吃。
師：有道理。
生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。
生：這兄弟倆沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，老師，我想到了一句話(huà)“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”
師：板書(shū)抓住時(shí)機(jī)
師：他們沒(méi)有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?
生：大雁從他們頭上飛過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。
生：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：板書(shū)“先做起來(lái)”。
師：盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。
一句一句地出示
生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：書(shū)上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生：還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師：是的，因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話(huà)，所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。
師：(引讀)同學(xué)們說(shuō)得很有道理，難怪盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，還不時(shí)地向同學(xué)們投去——
生：(齊說(shuō))贊許的目光
師：“贊許”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明盛老師同意同學(xué)們的說(shuō)法。
生：說(shuō)明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿(mǎn)意。
生：這是盛老師在稱(chēng)贊同學(xué)們。
師：對(duì)，就像老師剛才稱(chēng)贊你們書(shū)讀得好一樣。
師：贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語(yǔ)?
生：贊同
生：贊揚(yáng)
生：稱(chēng)贊
生：贊賞
師：出示：聽(tīng)了同學(xué)們的議論，哥哥說(shuō) ，弟弟說(shuō) 。
生：哥哥說(shuō)要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來(lái)，該多好哇。
生：哥哥說(shuō)我真笨，白白讓大雁飛跑了。
生：弟弟說(shuō)我們要是一人射下來(lái)一只大雁就好了。
師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。
出示：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。(張九齡)
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)
機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找，只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)
生：齊讀名言。
五、實(shí)踐練習(xí)，拓展遷移
師：是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌!
生：(入情入境地再次誦讀名人名言)
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們課后以學(xué)習(xí)小組為單位，排練課本劇。回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?
爭(zhēng)論的故事 篇12
一、故事激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，老師講個(gè)故事給你們聽(tīng)，好嗎？
2、師講《爭(zhēng)論的故事》（課文2-3自然段）。
3、故事講到這兒，同學(xué)們一定特別想知道這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的吧？
4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭(zhēng)論的故事》中找答案吧！
幻燈揭題：
25、爭(zhēng)論的故事
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。 2、畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1） 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨 爭(zhēng)辯 皮香肉嫩 評(píng)理 剖開(kāi)
真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神 贊許
煮了吃 煙熏火燎
其他小朋友注意聽(tīng)，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議
（2）好，我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（1）其實(shí)啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽(tīng)的，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了盛老師講的故事？其余的自然段寫(xiě)了什么呢？
（2）交流
1～5盛老師講爭(zhēng)論的故事
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想
三、精讀課文，感悟道理
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆
爭(zhēng)論起來(lái)。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下?tīng)?zhēng)論。
課文的第幾自然段直接寫(xiě)了兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開(kāi)始朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。
師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來(lái)試試！
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；
師：好，讓我們來(lái)看看書(shū)上的插圖，感受一下?tīng)?zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫(huà)出了激烈爭(zhēng)論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓?zhuān)靡粓?chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然啊？然是什么意思啊？幻燈顯示：字義競(jìng)猜1。 看看書(shū)上的圖畫(huà)，請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下！
（3） 突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問(wèn)句，我們先來(lái)讀一讀
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以*了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話(huà)重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭(zhēng)論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話(huà)不對(duì)，大眼就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鴨子不是可以*了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、師：兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競(jìng)猜2 （休： a.停止 b.休息 c.表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯，讓我們一起再來(lái)看課文：
引讀——這時(shí)有個(gè)——兄弟倆就找他評(píng)理，老人——建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：什么叫“兩全其美”？
（2）他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當(dāng)他倆都很滿(mǎn)意，想去射大雁時(shí)，結(jié)果卻是------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”理解：無(wú)影無(wú)蹤 通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn) 齊讀句子。
師：對(duì)于他倆來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的結(jié)局啊？看看課文2自然段、3自然段的開(kāi)頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑——分別說(shuō)明了什么？
那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰(shuí)來(lái)試試——
幻燈出示：
充 饑 不以為然 大聲爭(zhēng)辯 很不服氣
爭(zhēng)論不休 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段
1、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說(shuō)出更全面的觀點(diǎn)。
幻燈出示：
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)！
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。
四、總結(jié)
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？ 這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見(jiàn)，見(jiàn)解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。）
3、作業(yè)：
（1）寫(xiě)字教學(xué)：辯 嫩 聚
（2）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣，將你的爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事 篇13
今天,盛老師給我們講了一個(gè)故事：
“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。
一天早上，一群大雁從他們頭上飛過(guò)，兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑。哥哥說(shuō)：‘我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。’弟弟說(shuō)：‘再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：‘你這話(huà)不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩,味道多美呀！為什么大雁就不行呢？’
“兄弟倆爭(zhēng)論不休,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，就跑到村子里去找人評(píng)理。大家覺(jué)得他倆說(shuō)的都有一定的道理,就建議說(shuō)：‘你們把大雁剖開(kāi),煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？’
“兄弟倆都很滿(mǎn)意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。可是，他們抬頭一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”
故事講完了盛老師笑著問(wèn)大家：“你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么感想呢？”
“這兩兄弟真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么事，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”
…………
盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。
爭(zhēng)論的故事 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ)，更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、讀題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭(zhēng)論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?
(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫(xiě)：誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn)，那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào)，我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開(kāi)火車(chē)讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話(huà)里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文，來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機(jī)板書(shū)： 無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮 爭(zhēng)論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃�是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分：
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文，把他們爭(zhēng)論不休的話(huà)找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話(huà)：
哥哥說(shuō)：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。弟弟說(shuō)：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：你這話(huà)不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
A、不以為然，大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
學(xué)習(xí)不以為然(然：對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話(huà)嗎?
B、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
C、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話(huà))你看這兒的這段話(huà)，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門(mén)有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話(huà))(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ)，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
D、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理
得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
老人的話(huà)是什么意思，你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人，說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的.語(yǔ)氣，老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事，表演得很好，如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色，把這個(gè)故事講出來(lái)，能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類(lèi))
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫(xiě)一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫(xiě)的時(shí)候要注意它的寫(xiě)法，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè)：
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然，無(wú)影無(wú)蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。