教學(xué)片斷:
師:同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),那要是讓你自己選擇一種材料,你們能動(dòng)手分一分,并且用分?jǐn)?shù)表示嗎?材料有一張長方形紙、正方形紙、圓紙片、一袋圓片、一捆小棒、一盒棋子、1米長的線、一塊橡皮等。
(生小組活動(dòng)5分鐘左右,師參與活動(dòng))
師:大家得到分?jǐn)?shù)了嗎?誰來說說你們是怎樣得到分?jǐn)?shù)的?
生1:我是把這張長方形紙平均分成了兩份,取其中的一份就是二分之一。我還可以把這張長方形紙平均分成八份,取其中的一份是八分之一,這樣依此類推,可以分成許多份,得到許多分?jǐn)?shù)。
生2:我分的是1米長的線,與上一位同學(xué)一樣,我也得到了 ` ` 等許多幾分之一的分?jǐn)?shù)。
生3:我分的是橡皮。把一塊橡皮平均分成4份,取其中的一份是四分之一,兩份是四分之二,三份是四分之三。我還可以平均分成十一月份,一份是十分之一,二份是十分之二等等,有許多分?jǐn)?shù)。
生4:我是把6個(gè)圓片平均分成兩份,取其中的一份是二分之一,還可平均分成三份,取其中的一份是三分之一,二份是三分之二。
生5:生4把6個(gè)圓片平均分成三份,一份是2個(gè)圓片,他怎么說是三分之一,我認(rèn)為是三分之二。
生4:把6個(gè)圓片平均分成三份,把2個(gè)圓片組成一份,所以說是三分之一是正確的。
生6:我同意是三分之一的觀點(diǎn)。因?yàn)榘?個(gè)圓片平均分成三份,這2個(gè)圓片不是論塊,而是論份,2個(gè)圓片組成一份,所以是三分之一。如果是三分之二,應(yīng)該是6個(gè)圓片中的4個(gè)圓片。
生7:我也贊成是三分之一,上次我媽媽買了8塊蛋糕,我跟我弟弟平均分,得到其中的一月份是4塊蛋糕,應(yīng)是二分之一。如果把10塊蛋糕平均分成兩份,一份是5塊蛋糕,也是二分之一。可見,一份不一定是一塊蛋糕,也可以兩塊、三塊、四塊等等。關(guān)鍵是看取其中的幾份。
開放內(nèi)容 關(guān)注過程--分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)反思
《翠鳥》教學(xué)要注重學(xué)生自主探究的過程教學(xué)反思(精選15篇)
《翠鳥》教學(xué)要注重學(xué)生自主探究的過程教學(xué)反思 篇1
教《翠鳥》一課應(yīng)十分注重學(xué)生的自主探究過程。
一、 巧設(shè)問題情境,激發(fā)探究興趣
為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的探究狀態(tài),可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣;直指中心,提示出課題。
然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流:將個(gè)人搜集的有關(guān)翠鳥的資料及從課件中觀察到的內(nèi)容相互學(xué)習(xí)交流,教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用信息的能力,又可以及時(shí)肯定學(xué)生的探究意識(shí),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生龍活虎探究興趣。
二、 圍繞教學(xué)重點(diǎn),啟發(fā)指導(dǎo)探究
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)來寫。
《翠鳥》一課的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)作者用詞的貼切生動(dòng)。
在學(xué)生交流完搜集的信息后,直接轉(zhuǎn)入課文第1——3自然段的學(xué)習(xí):你都知道了什么?作者是怎樣描述的?你認(rèn)為這樣寫有哪些好處?讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式,帶著問題快速閱讀課文,有重點(diǎn)地去理解課文內(nèi)容。然后,引導(dǎo)學(xué)生就以上問題發(fā)表自己的看法,并指導(dǎo)學(xué)生用讀的方式,體會(huì)描寫翠鳥用詞的貼切生動(dòng),體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
三、 點(diǎn)撥領(lǐng)悟,情感熏陶。
學(xué)生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象,而忽視了其內(nèi)在的底蘊(yùn)。這就需要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,理解問題的實(shí)質(zhì)。
《翠鳥》教學(xué)要注重學(xué)生自主探究的過程教學(xué)反思(通用13篇)
《翠鳥》教學(xué)要注重學(xué)生自主探究的過程教學(xué)反思 篇1
教《翠鳥》一課應(yīng)十分注重學(xué)生的自主探究過程。
一、 巧設(shè)問題情境,激發(fā)探究興趣
為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的探究狀態(tài),可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣;直指中心,提示出課題。
然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流:將個(gè)人搜集的有關(guān)翠鳥的資料及從課件中觀察到的內(nèi)容相互學(xué)習(xí)交流,教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用信息的能力,又可以及時(shí)肯定學(xué)生的探究意識(shí),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生龍活虎探究興趣。
二、 圍繞教學(xué)重點(diǎn),啟發(fā)指導(dǎo)探究
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)來寫。
《翠鳥》一課的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)作者用詞的貼切生動(dòng)。
在學(xué)生交流完搜集的信息后,直接轉(zhuǎn)入課文第1——3自然段的學(xué)習(xí):你都知道了什么?作者是怎樣描述的?你認(rèn)為這樣寫有哪些好處?讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式,帶著問題快速閱讀課文,有重點(diǎn)地去理解課文內(nèi)容。然后,引導(dǎo)學(xué)生就以上問題發(fā)表自己的看法,并指導(dǎo)學(xué)生用讀的方式,體會(huì)描寫翠鳥用詞的貼切生動(dòng),體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
三、 點(diǎn)撥領(lǐng)悟,情感熏陶。
學(xué)生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象,而忽視了其內(nèi)在的底蘊(yùn)。這就需要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,理解問題的實(shí)質(zhì)。
《翠鳥》教學(xué)要注重學(xué)生自主探究的過程教學(xué)反思
教《翠鳥》一課應(yīng)十分注重學(xué)生的自主探究過程。
一、 巧設(shè)問題情境,激發(fā)探究興趣
為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的探究狀態(tài),可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣;直指中心,提示出課題。
然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流:將個(gè)人搜集的有關(guān)翠鳥的資料及從課件中觀察到的內(nèi)容相互學(xué)習(xí)交流,教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用信息的能力,又可以及時(shí)肯定學(xué)生的探究意識(shí),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生龍活虎探究興趣。
二、 圍繞教學(xué)重點(diǎn),啟發(fā)指導(dǎo)探究
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)來寫。
《翠鳥》一課的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)作者用詞的貼切生動(dòng)。
在學(xué)生交流完搜集的信息后,直接轉(zhuǎn)入課文第1——3自然段的學(xué)習(xí):你都知道了什么?作者是怎樣描述的?你認(rèn)為這樣寫有哪些好處?讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式,帶著問題快速閱讀課文,有重點(diǎn)地去理解課文內(nèi)容。然后,引導(dǎo)學(xué)生就以上問題發(fā)表自己的看法,并指導(dǎo)學(xué)生用讀的方式,體會(huì)描寫翠鳥用詞的貼切生動(dòng),體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
三、 點(diǎn)撥領(lǐng)悟,情感熏陶。
學(xué)生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象,而忽視了其內(nèi)在的底蘊(yùn)。這就需要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,理解問題的實(shí)質(zhì)。
《翠鳥》主要包括兩大部分內(nèi)容:一是對(duì)翠鳥的描寫,二是作者的感想。因此理解作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的情感教育成為本課的重要教學(xué)目標(biāo)之一。但是直白的、單純的說孝是不起作用的。怎能樣才能完成這一思想教育目標(biāo)呢?我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本、以讀促悟”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟:先讓學(xué)生精讀課文,理解文章內(nèi)容(作者由開始的想捉弄翠鳥到打消念頭、不捉翠鳥),然后啟發(fā)提問,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:作者不抓翠鳥的原因是什么?這表達(dá)了作者什么樣的思想感情?你能用讀的方式體現(xiàn)出作者的這種感情嗎?讀得怎么樣?這……既培養(yǎng)了學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了喜愛動(dòng)物、愛護(hù)鳥類的思想教育,體現(xiàn)了“學(xué)貴有所思,學(xué)貴有所悟”的探究精神。