教學片斷：
師：同學們對分數有了初步的認識，那要是讓你自己選擇一種材料，你們能動手分一分，并且用分數表示嗎？材料有一張長方形紙、正方形紙、圓紙片、一袋圓片、一捆小棒、一盒棋子、1米長的線、一塊橡皮等。
（生小組活動5分鐘左右，師參與活動）
師：大家得到分數了嗎？誰來說說你們是怎樣得到分數的？
生1：我是把這張長方形紙平均分成了兩份，取其中的一份就是二分之一。我還可以把這張長方形紙平均分成八份，取其中的一份是八分之一，這樣依此類推，可以分成許多份，得到許多分數。
生2：我分的是1米長的線，與上一位同學一樣，我也得到了 ` ` 等許多幾分之一的分數。
生3：我分的是橡皮。把一塊橡皮平均分成4份，取其中的一份是四分之一，兩份是四分之二，三份是四分之三。我還可以平均分成十一月份，一份是十分之一，二份是十分之二等等，有許多分數。
生4：我是把6個圓片平均分成兩份，取其中的一份是二分之一，還可平均分成三份，取其中的一份是三分之一，二份是三分之二。
生5：生4把6個圓片平均分成三份，一份是2個圓片，他怎么說是三分之一，我認為是三分之二。
生4：把6個圓片平均分成三份，把2個圓片組成一份，所以說是三分之一是正確的。
生6：我同意是三分之一的觀點。因為把6個圓片平均分成三份，這2個圓片不是論塊，而是論份，2個圓片組成一份，所以是三分之一。如果是三分之二，應該是6個圓片中的4個圓片。
生7：我也贊成是三分之一，上次我媽媽買了8塊蛋糕，我跟我弟弟平均分，得到其中的一月份是4塊蛋糕，應是二分之一。如果把10塊蛋糕平均分成兩份，一份是5塊蛋糕，也是二分之一。可見，一份不一定是一塊蛋糕，也可以兩塊、三塊、四塊等等。關鍵是看取其中的幾份。

《翠鳥》教學要注重學生自主探究的過程教學反思 篇1

　　教《翠鳥》一課應十分注重學生的自主探究過程。 

　　一、 巧設問題情境，激發探究興趣 

　　為使學生盡快進入積極的探究狀態，可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件，吸引學生的注意力，激發學生探究的興趣；直指中心，提示出課題。 

　　然后引導學生進行信息交流：將個人搜集的有關翠鳥的資料及從課件中觀察到的內容相互學習交流，教師適時加以評價。這既能夠培養學生搜集、處理、應用信息的能力，又可以及時肯定學生的探究意識，從而進一步激發學生龍活虎探究興趣。 

　　二、 圍繞教學重點，啟發指導探究 

　　本組課文的訓練重點是抓住事物的特點來寫。

　　《翠鳥》一課的教學重點：學習作者抓住翠鳥外形特點和翠鳥捉魚動作特點進行描寫的方法，體會作者用詞的貼切生動。

　　在學生交流完搜集的信息后，直接轉入課文第1——3自然段的學習：你都知道了什么？作者是怎樣描述的？你認為這樣寫有哪些好處？讓學生運用默讀的方式，帶著問題快速閱讀課文，有重點地去理解課文內容。然后，引導學生就以上問題發表自己的看法，并指導學生用讀的方式，體會描寫翠鳥用詞的貼切生動，體會課文中關鍵詞語在表情達意中的作用，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。 

　　三、 點撥領悟，情感熏陶。 

　　學生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象，而忽視了其內在的底蘊。這就需要教師看準時機，及時點撥，引導學生深入思考，理解問題的實質。

《翠鳥》教學要注重學生自主探究的過程教學反思 篇1

　　教《翠鳥》一課應十分注重學生的自主探究過程。 

　　一、 巧設問題情境，激發探究興趣 

　　為使學生盡快進入積極的探究狀態，可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件，吸引學生的注意力，激發學生探究的興趣；直指中心，提示出課題。 

　　然后引導學生進行信息交流：將個人搜集的有關翠鳥的資料及從課件中觀察到的內容相互學習交流，教師適時加以評價。這既能夠培養學生搜集、處理、應用信息的能力，又可以及時肯定學生的探究意識，從而進一步激發學生龍活虎探究興趣。 

　　二、 圍繞教學重點，啟發指導探究 

　　本組課文的訓練重點是抓住事物的特點來寫。

　　《翠鳥》一課的教學重點：學習作者抓住翠鳥外形特點和翠鳥捉魚動作特點進行描寫的方法，體會作者用詞的貼切生動。

　　在學生交流完搜集的信息后，直接轉入課文第1——3自然段的學習：你都知道了什么？作者是怎樣描述的？你認為這樣寫有哪些好處？讓學生運用默讀的方式，帶著問題快速閱讀課文，有重點地去理解課文內容。然后，引導學生就以上問題發表自己的看法，并指導學生用讀的方式，體會描寫翠鳥用詞的貼切生動，體會課文中關鍵詞語在表情達意中的作用，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。 

　　三、 點撥領悟，情感熏陶。 

　　學生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象，而忽視了其內在的底蘊。這就需要教師看準時機，及時點撥，引導學生深入思考，理解問題的實質。

教《翠鳥》一課應十分注重學生的自主探究過程。 
一、 巧設問題情境，激發探究興趣 
　　為使學生盡快進入積極的探究狀態，可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件，吸引學生的注意力，激發學生探究的興趣；直指中心，提示出課題。 
　　然后引導學生進行信息交流：將個人搜集的有關翠鳥的資料及從課件中觀察到的內容相互學習交流，教師適時加以評價。這既能夠培養學生搜集、處理、應用信息的能力，又可以及時肯定學生的探究意識，從而進一步激發學生龍活虎探究興趣。 
二、 圍繞教學重點，啟發指導探究 
　　本組課文的訓練重點是抓住事物的特點來寫。
《翠鳥》一課的教學重點：學習作者抓住翠鳥外形特點和翠鳥捉魚動作特點進行描寫的方法，體會作者用詞的貼切生動。
　　在學生交流完搜集的信息后，直接轉入課文第1——3自然段的學習：你都知道了什么？作者是怎樣描述的？你認為這樣寫有哪些好處？讓學生運用默讀的方式，帶著問題快速閱讀課文，有重點地去理解課文內容。然后，引導學生就以上問題發表自己的看法，并指導學生用讀的方式，體會描寫翠鳥用詞的貼切生動，體會課文中關鍵詞語在表情達意中的作用，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。 
三、 點撥領悟，情感熏陶。 
　　學生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象，而忽視了其內在的底蘊。這就需要教師看準時機，及時點撥，引導學生深入思考，理解問題的實質。
　　《翠鳥》主要包括兩大部分內容：一是對翠鳥的描寫，二是作者的感想。因此理解作者對翠鳥的喜愛之情，對學生進行愛護鳥類的情感教育成為本課的重要教學目標之一。但是直白的、單純的說孝是不起作用的。怎能樣才能完成這一思想教育目標呢？我在教學中堅持“以讀為本、以讀促悟”的教學理念，設計了以下教學步驟：先讓學生精讀課文，理解文章內容（作者由開始的想捉弄翠鳥到打消念頭、不捉翠鳥），然后啟發提問，指導學生朗讀：作者不抓翠鳥的原因是什么？這表達了作者什么樣的思想感情？你能用讀的方式體現出作者的這種感情嗎？讀得怎么樣？這……既培養了學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，深刻領悟文章所表達的情感，又對學生進行了喜愛動物、愛護鳥類的思想教育，體現了“學貴有所思，學貴有所悟”的探究精神。