第四課《掌握交往藝術 提高交往能力》教學設計
文明禮儀伴我行——告別陋習
一、教學目的：                                 
通過本次活動，使學生認識到文明禮儀就在我們身邊，體會文明禮儀對一個人、一個集體、一個國家的重要性。在日常生活中要注意文明禮儀，培養學生從現在做起，從自我做起，從—點一滴做起，從每時每刻做起，努力提高自己的文明、禮儀修養，做一個新世紀講文明的中學生，并且為學校的和諧建設作出自己應有的一份貢獻。
二、活動內容：
分為三大塊———“尋找禮儀、學習禮儀、實踐禮儀”
三、活動形式：
小品、講故事、知識競答、朗誦、討論交流、圖片展示、歌曲、集體簽名等。
四、活動過程：
教師：尊敬的老師，親愛的同學，下午好！歡迎參加“初一（x）班”《文明禮儀伴我行》活動。華夏大地，禮儀之邦，幾千年源遠流長的是我們祖輩世世代代傳承下來的文明禮儀，這是我們的財富和驕傲。因此，我們要學習一些禮儀，它有助于提升個人素質。內強素質外塑形象，如果我們時時、處處都能以禮待人，那么就會使我們顯得很有修養。古人有這樣的話： “修身齊家治國平天下。”把修身放在首位。教養體現細節，細節展示形象。時至今日，我們在衡量一個人的氣質、德行的時候，仍以那些細節作為考核的重要參數。讓我們共同參與——文明人從點滴做起。
（一）尋找禮儀

內容提要：本文從創新能力的界定思路以及與教學目標分類的關系、理論依據、新的教學設計框架、運用信息技術完善學習環境、典型案例分析，以及試驗設計等方面對基于創新能力培養的教學設計理論與試驗進行了討論。

關鍵詞：創新能力　　教學設計

一、                前言

創新能力是人類最重要最有價值的一種能力，目前世界各國都很重視創新能力的研究與培養。綜觀已有的創新能力及其培養的研究，人們做了大量的工作，但從教學設計理論與試驗的角度去系統而深入地研究這個問題的并不多。我們知道，教學設計是教育技術學理論，也是從事具體學科教學工作的教師必須掌握的理論。因此，很有必要對基于創新能力培養的教學設計理論與試驗進行探索，其中包括：如何重新按照教育信息科學的觀點去考察創新能力的形成過程，去界定創新能力；如何擺正創新能力培養在教學目標分類體系中所處的位置，創新能力培養的理論依據及其教學設計框架如何構建一個支持創新能力培養的信息技術環境并設計學習內容和過程；最后是試驗設計有關問題。

二、                創新能力的界定思路以及與教學目標分類的關系

1、由于理論依據、判斷標準、研究方法和研究重點的不同，對創造力（即創新能力）的定義也不同，有關創造力的定義多達數百種。綜觀眾多的創造力的定義，多數心理學家和教育學家同意兩種觀點：認為創造力是一種或多種心理過程；認為創造力是一種產物。隨著教育信息化的廣泛開展，教育技術研究的不斷深入，逐漸形成了一門新興的學科——教育信息科學。教育信息科學為探究人的能力與計算機的信息處理能力之間關系提供了方法論指導，能夠很好地描述人的能力形成過程，還能夠方便地對創新能力的成果以數字化方式進行表達，在培養人的創新能力方面，它也能夠很好地指導如何構建個性化的信息技術支持環境。

第四課 掌握交往藝術 提高交往能力
第一課時
教學內容：文明交往禮為先
教學要求：1、了解文明交往的前提。2、認識交往的原則
教學重點：了解文明交往的前提
教學難點：理解交往的 原則
教學過程：
（一）引入新課。
（二）講授新課。板書：文明交往禮為先
一、禮貌是文明交往的前提。
1、閱讀材料，然后思考并討論：小男孩的舉動為什么會讓李醫生的心情舒暢了好幾天？對后一位患者的行為作何評價？對比李醫生的兩次經歷，對我們的日常交往有什么啟發？學生回答，然后歸納：講文明、有禮貌是中華民族的優良傳統；禮貌是文明交往的前提，是與人友好交往的必備素養。語言文明能使交往和諧，為人際關系增色；態度親和能增添交往的魅力，也 是文明禮貌的重要內容。
2、朗讀“禮貌用語”。
二、交往禮儀三原則。
1、閱讀蕭伯納的故事，討論：這個故事對我們的日常交往有什么啟示？學生回答：平等侍人是交往禮儀的重要原則。學生閱讀《山谷的回答》，思考：這則故事使我們明白了什么道理？師生共同歸納：尊重他人是交往禮儀的另 一條重要原則。
2、閱讀小材料《三國演義》， 分析：周瑜不抱成見，寬容地對待程普的故事，可以給我們哪些啟示？總結發言，歸納：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之 一。
3、完成p46填空，然后互相交流。
三、閱讀相關鏈接“文明禮儀常識”。
（三）小結：各小組發言，班長總結。
（四）作業：從自己做起，從現在做起，在日常生活中按要求規范自己的儀態舉止。
第二課時
教學要求：理解交往藝術的重要性

教材分析
　　《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。
　　教學流程
　　一、激情引趣，感受詩歌的意境美。
　　課前教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？
　　【這一環節，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。】
　　二、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美。
　　為了讓學生能進一步發揮其創造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
　　2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
　　3.全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。

          廣東番禺中學  林燕南

指導思想∶

    以能力培養為立意，結合教材進行能力同步訓練；進一步增強學生的口語表達能力和在對話交談中的語言應變能力。

教學目標 ：

   1、了解采訪的有關概念知識。

   2、學習采訪的一般技巧方法。

課時安排∶

一課時

教學過程 設計∶

一、課前預習：

    1、 采訪與演講的區別。     

    采訪不同于演講。演講主要是以“我”為中心的個人口語表達訓練，是面對聽眾輸出信息，而采訪則是要從采訪對象那里獲得自已所需要的信息，是一種口語交流的形式。由于采訪目的、對象、環境的不同，采訪過程存在著種種可變性，因此就需要充分做好采訪前的準備工作，更需要學習并掌握一定的采訪方法和技巧。

     2、采訪的幾種形式：

  a、專訪。

  專訪就是就某個問題或某個事件對有關對象 作有準備的專項采訪。

  b、現場采訪。

現訪就是某項活動正在進行當中，對參與活 動的有關對象作有準備的專項采訪。

         c、群體采訪。

        就某個專項問題采訪某個群體 ，聽取他們的 看法和意見屬于群體采訪。    

感受詩歌意境 培養創造能力
——《雨鈴鐺》教學設計
陜西省西安市翠華路小學 楊華 黃秀云
教材分析
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。
教學流程

一、激情引趣，感受詩歌的意境美。
課前教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？
【這一環節，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。】
二、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美。
為了讓學生能進一步發揮其創造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3.全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。