《解方程》教案 篇1

　　本文是第一范文網小編為大家整理的五年級數學《解方程》教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　今天對五年級上冊《解方程》進行了教學。本課主要對教學例一和例二進行了教學。

　　一、本節課的教學重點和難點

　　理解“方程的解”、“解方程”兩個概念;會運用天平平衡的道理解簡單的方程。在教學環節的設計和安排上，盡量為突破教學重點和難點服務，因此我進行了大膽的嘗試，在講解方程的解時，給學生一個明確的目的，告訴他們：“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數，由此引起了學生的好奇心，通過練習讓學生充分感知“方程的解”的神奇之處。既讓學生充分理解“方程的解”是一個數，“解方程”是一個過程，同時又為最后的檢驗做好充分的準備。每一次的解方程我讓孩子們看成是解謎，是尋寶，比一比看誰找的是寶石，誰找的是石頭，用你自己的方法就可以驗證。孩子們做的是津津有味，尋得異常開心。在不知不覺中學會了本節課的知識。對于概念的理解也很扎實。

　　二、在練習題的安排上也做了精心的安排，當講授完利用天平平衡的道理解方程后，馬上進行了“填空練習”，這四個練習題的安排也是經過精心考慮的：第一個方程中的數是整數，與例題相符合，較容易。第二個方程中的數變成小數，難度有所提高。第三和第四個方程，又有所變化，但解方程的方法是沒有變的。從課堂的教學和課后的練習看，學生對解方程掌握的還不錯。

解方程教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.經歷解方程基本思路是把“復雜”轉化為“簡單”，把“新”轉化為“舊”的過程.進一步理解并掌握如何去分母的解題方法.

　　2.通過解方程時去分母過程，體會轉化思想.

　　3.進一步體會解方程方法的靈活多樣.培養解決不同問題的能力.

　　4.培養學生自覺反思求解和自覺檢驗方程的解是否正確的良好習慣，團結合作的精神.教學重點：解方程時如何去分母.

　　教學難點：解方程時如何去分母.

　　教學方法：引導發現

　　教學設計：

　　一、用小黑板出示一組解方程的練習題.

　　解方程：

　�。�1）8＝7－2y；

　�。�3）4x－3(20－x)＝3；

　　1、自主完成解題.

　　2、同桌互批.

　　3、哪組同學全對人數多.

　�。ǜ鶕�學生做題情況，教師給予評價）.

　　二、出示例題7，鼓勵學生到黑板板演，教師給予評價.

　　一名同學板演，其余同學在練習本上做.

　　針對學生的實際，教師有目的引導學生如何去掉分母.去分母時要引導學生規范步驟，準確運算.

　　三、組織學生做教材159頁“想一想”，鼓勵并引導學生總結解一元一次方程有哪些步驟.分組討論、合作交流得出結論：方程兩邊都乘以所有分母的最小公倍數去掉分母.

　　四、出示例題6，并鼓勵學生靈活運用解一元一次方程的.步驟解方程.

　　出示快速搶答題：有幾處錯誤，請把它們—一找出來并改正.

　�、傧茸约嚎偨Y.

　　②互相交流自己的結論，并用語言表述出來.

　　教師給予評價.

　　引導學生總結本節的學習內容及方法.

　　五、出示隨堂練習題（根據學生情況做部分題或全部題）.

解方程教學反思 篇1

　　教材的設計打破了傳統的教學方法。在以前人教版教材中，學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數=和-另一個加數；被減數=減數+差；一個因數=積÷另一個因數；被除數=商×除數等等關系來求出方程中的未知數，而蘇教版教材則是借用天平使學生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立”這個規律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯系。在這節課的教學中，我從以下幾個方面入手：

　　一、感受天平的平衡現象，悟出等式的性質變化。

　　在學習中，我以天平的平衡來呈現等式的性質，學生能直觀形象的理解性質，平衡的條件是兩邊同時加上、或減少相同的重量，才能保持平衡。但具體到方程中應用起來學生感覺比較抽象，我引導學生在反復操作中理解加、減一個數的目的和依據。

　　二、等式性質解方程;—— 初步感悟它的妙用

　　在課堂上學生對用等式的性質來解方程感到很陌生，在他們原有的經驗中更喜歡用加減法各部分的關系來解，所以我們要特別注意引導學生認識到用等式的性質來解方程的優越性，從而養成用等式的性質來解方程的習慣。

　　“解方程”教學反思

　　一、深入了解學生真實的思維活動

　　1.認知基礎的“頑固性”

　　心理學研究表明，當人們熟練地掌握某種法則以后，往往就很難從另一種角度去思考問題，從而也就不容易順利地實現由“過程”向“對象”的轉變。在一至四年級，學生都是根據四則運算各部分之間的關系來做計算的，它既是學生十分熟悉的運算規律，同時又為新知的學習提供了合適的基礎。方程是把已知和未知看作同等的地位，一樣參與運算，從這個角度去看，當然也可以運用四則運算各部分之間的關系來做。而且，四則運算各部分之間的關系學生是先入為主、根深蒂固的，具有相對的“頑固性”，甚至在一定程度上會排斥新學的等式的性質，導致思維的“過早封閉”。因此，大多數學生這樣做也就可以理解了。

5．2 解方程 篇1

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　�。�1）讓學生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯系和區別。

　�。�2）初步理解等式的基本性質，能用等式的性質解簡易方程。

　　（3）關注由具體到一般的抽象概括過程，培養學生初步的代數思想。

　�。�4）重視良好書寫習慣的培養。培養學生自覺檢驗的習慣。

　　（二）教學重、難點：

　　利用天平平衡的道理理解比較簡單的方程的方法。

　�。ㄈ�）教學過程：

　　一、 演示操作，提出目標

　　師：（天平演示）老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重x克，一杯水重多少？（100+x）克

　　師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）

　　師：請你根據圖意列一個方程。100+x=250

　　師：這個方程怎么解呢？有什么問題我們要研究呢？

　　（1） 運用等式性質把x等于多少求出來。

　�。�2） “解方程”和“方程的解”有什么區別。

　　[設計意圖：從復習天平保持平衡的道理入手，引出學習目標，引導學習質疑，有利于激發學生主動探究、深入學習的積極性。]

　　二 展示成果，理解歸納

　　（一）小組內個人展示

　　1.學生自學課本例1、例2，并完成“做一做”。（教師深入指導，收集信息）

　　2.小組內互相交流、講評。

　　學生：（1）:可以用250－100=150,所以x=150.

　　學生；（2）:因為100+150=250,所以x=150

　　學生：（3）:我是這樣想的，假如方程的兩邊同時減去100,就能得出x=150

解方程教學設計 篇1

　　這節課的內容包括兩個方面：一是探索并理解“等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式”；二是應用等式的性質解只含有加法和減法運算的簡便方程。解方程是學生剛接觸的新鮮知識，學生在知識經驗的儲備上明顯不足，因此數學中老師要時刻關注學生的學習狀態，引領學生經歷將現實、具體的問題加以數學化，引導學生通過操作、觀察、分析和比較，由具體到抽象理解等式的性質，并應用等式的性質解方程。在這節課的教學中，讓學生理解并掌握等式的性質應是解決一系列問題的關鍵。

　　一、讓學生在操作中發現

　　課開始，老師出示天平并在兩邊各放一個50克的砝碼，“你能用式子表示出兩邊的關系嗎？”學生寫出 50=50；老師在天平的一邊增加一個20克砝碼，“這時的關系怎么表示？”學生寫出50+20>50，“這時天平的兩邊不相等，怎樣才能讓天平兩邊相等？”學生交流得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼；“你有什么發現嗎？”“自己寫幾個等式看一看�！蓖ㄟ^具體的操作為學生探究問題，尋找結論提供了真實的`情境，輔以啟發性、引領性的問題，讓學生經歷了解決問題的過程，并在問題的解決中發現并獲得知識。

　　二、讓學生在發現中操作

　　引入了等式的性質，其目的就是讓學生應用這一性質去解方程，第一次學生解方程，學生心理上難免會有些準備不足，為了幫助學生應用等式的性質解方程，教者先利用天平所顯示的數量關系，引導學生發現“在方程的兩邊都減去100，使方程的左邊只剩下x”，通過這樣有步驟的練習，幫助學生逐漸掌握解方程的方法。

《解方程》說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　小學五年級數學上冊P57，及“做一做”，練習十一第4題。

　　2、教材簡析：

　　本節課是在學生已經學過用字母表示數和數量關系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。

　　3、教學目標：

　　（1）、結合具體的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。

　�。�2）、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

　�。�3）、進一步提高學生比較、分析的能力。

　　4、教學重點及難點：

　　比較方程的解和解方程這兩個概念的含義

　　二、說教法學法

　　（一）創設情境，自主體驗

　　本課以游戲導入，通過創設學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現象，還是天平稱東西的實際狀態，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發，知識的體驗，更有潛在的科學態度和求真求實的精神。

　�。ǘ�）突出重點，自主探索

　　理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。使學生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。