《看云識天氣》教案 10- 篇1
設計依據:
“建構主義學習理論”認為:學生學習的過程是主動建構知識的過程。一篇篇課文是一個個的信息庫,學生的學習過程從某個意義上講,應該是理解信息、收集信息、整理信息、應用信息的過程。基于此認識,在教授《看云識天氣》時,我設計了“我是某某”,讓學生任選一種云或光彩,以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學生要進行自我介紹,勢必認真研究課文,理解、收集、整理、運用課文中的信息,在探究的基礎上,明確各種各樣的云和光彩與天氣的關系。另一方面,讓學生自我介紹,對學生來說,是新鮮的,因此,它可能在一定程度上激發起學生探究課文的興趣。在品味語言時,請大家用“美在……,因為……”句式,就文章的語言美作評論,力求使學生在自主探究基礎上達成教學目標。因此,以較豐富的課堂教學形式,引導學生進行趣味學習。
探究式教學模式由以下步驟組成為:創設情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。
教學目標:
1、學習本文層次美、語言美
2、培養觀察能力和對美的感受能力
3、培養良好的'觀察習慣和科學精神。
教學準備:
.課件,收集諺語
教學過程:
一、創設情境,引入課題
多媒體屏幕上出現千姿百態的云。(學生的注意力被吸引)
師:天上的云,真是姿態萬千,變化無常。(學生小聲議論各種云)
屏幕上出現白云朵朵,陽光燦爛,一時又是烏云密布,大雨傾盆。
師:云就象是天氣的“招牌”,今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。