《看云識天氣》教案（精選16篇）
《看云識天氣》教案 篇1
教學目標：
1、積累豐富的詞匯，摘抄文中的生動活潑的句子。
2、把握課文內容，了解云和天氣之間的關系，了解怎樣看云識天氣。
3、體會文章在寫作總分總的結構特點。
4、培養學生觀察自然、留心自然現象的興趣和習慣。
一、導入課文
同學們平時是否關心天氣變化？（比如我們明天要開運動會了，我們就會關心么，還有明天要出門，去旅游，去出差……我沒也會關心么，正所謂“進門看臉色，出門看天色”嘛。今天我就要來學習一篇跟天氣有關的課文——《看云識天氣》。
二、理解課文
1、解題：標題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標題即點明了要介紹的事理。
2、主體（具體地更詳細地觀察云的特點與天氣的關系，我們就要學習課文中的知識了。）
晴天云簡表
云名
云的.形態變化
高度
厚度
天氣征兆
卷云
像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著
最高
最薄
象征晴朗
卷積云
像水面的鱗波，是成群成行的卷云
無雨雪
積云
像棉花團，上午出現，傍晚消散
2 000米左右
較薄
陽光溫和
高積云
像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊
2 000米左右
較薄
天晴
雨雪冰雹云層變化簡表
云名
變化過程
形狀
天氣征兆
卷層云
卷云聚集，向前推進
像白綢幕蒙住天空
晴轉陰
高層云
卷云越變越厚
像毛玻璃遮著太陽
將下雨雪
雨層云
高層云變得更厚
暗灰色云塊密布天空
雨雪連綿
積雨云
積云迅速形成高大云山
烏云密布天空
雷雨冰雹
云的光彩簡表
光名
產生和分布情況
色彩
天氣征兆
暈
產生在卷層云上，分布在日月周圍
里紅外紫
日暈三更雨，月暈午時風
華
產生在高積云邊緣部分
里紫外紅
華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨
虹
雨過天晴，在太陽對面的云幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞
早、晚，太陽照著對面的云彩
云層變紅
朝霞不出門，晚霞行千里
課堂小結：學習了這篇課文，我們不但要了解有關云的知識，學會通過觀察云來識別天氣，而且還要知道用科學的態度，科學的方法觀察自然，了解自然，與自然和諧相處，這樣就會有我們人類美好的明天。
課后作業
收集其他與天氣有關的諺語，在此基礎上寫一篇《身邊的“天氣預報員” 》為題寫一篇小科學作品。
《看云識天氣》教案 篇2
教學目標：
1、了解云與天氣的關系(篩選信息)。
2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞。
3、學習常用的說明方法，如打比方、分類別等。
4、品味文章生動優美的語言。
過程與方法：
1、通過反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。
2、練習快速閱讀，概括課文內容要點。
情感態度與價值觀：
1、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學重點：
1、了解云與天氣的關系，完成云及其光彩的種類、特征、預示的天氣情況的表格。
2、分析本文寫作層次清晰的特點。
3、掌握本文說明方法及其好處
教學難點：
1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。
教學方法：快速閱讀法、觀察與聯想、圖表概括法
教學用具：多媒體課件
課時安排：1課時
一、導入：
師：同學們，上課前先來猜一個字謎，看誰反應最快。“運動會--猜一個字”
生：云!
師：真聰明!現在天氣轉冷了，我每天在做你們的天氣預報員，那么，除了天氣預報，古時候的人們還根據什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關系呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。
二、整體感知
1、速讀課文，完成下面兩個任務：
(1)云和天氣到底有怎樣的關系?
生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點，用波浪線劃出它和天氣的關系。
2、正音正字
3、有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標明角度變化的語句。
明確：兩方面--不同形態的云和天氣的關系、不同光彩的云和天氣的關系。
三、課堂游戲[你猜我是誰]
找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：
①充分利用文中描寫云彩的句子;
②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。
④先各自預演，后課堂交流。
示例：
“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎?”
四、理想課文的行文思路。
1、圖片賞析
2、完成全文的結構條理圖
3、簡表歸類
五、課文研討
思考：
(1)文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?
明確：這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。
(2)切合文題、揭示云和天氣關系的語詞是哪一個?用了什么說明方法?
明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。
這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試分析其作用。
明確：第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)
(3)文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什么好處?
明確：說明方法：分類別--根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。
好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
六、拓展延伸
有關天氣的諺語
⑴魚鱗天，不雨也風顛。
⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。
⑶云交云，雨淋淋。
⑷亂云天頂變，風雨定不少。
⑸滿天飛亂云，雨水下不停。
⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。
《看云識天氣》教案 篇3
教學內容看云識天氣（新教材人教版第四冊語文）教學目標1、 學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象；2、 掌握總一分一總的結構安排特點，反復品味，積累有關諺語。教學重點教學難點目標1、2教學準備預習查字典掃除文字障礙。通讀全文，了解文章大意。媒體多媒體計算機，數碼投影，音響，網絡教學活動及設計意圖一、導入新課板書課題，憑語感讓學生預測課文說明的內容，說說課題對全文的作用。明確：課文說明了云和天氣的關系，即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。課題就概括了全文的內容。二、指導閱讀“預習提示”，掌握課文的兩個重點。三、指導朗讀課文，疏理課文結構要求：1.借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。2.把你認為寫得精彩的句子畫出來。3.以云的變化為線索，以看云識天氣為重點，將課文分為三部分并概括大意。4.這一課的結構形式怎樣？5.提出自己閱讀中不能解決的問題。巒 霎 盈 縷 暈 兆 諺 綢 絮 綴解釋詞語 姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫課文分段及大意。第一部分（1自然段）云和天氣的密切關系，看云可以識天氣。第二部分（2－6自然段）怎樣看云識天氣。第三部分（7自然段）看云識天氣的目的、方法和注意事項。本文的結構是“總說——分說——總說”。四、研習課文，引導學生體會課文生動形象的語言和對云層進行分類說明的方法1.學習第一部分。①思考：課文中哪些句子說明了云的“姿態萬千”？哪些句子又說明了云的“變化無常”？明確：八個比喻，分別說明云的形態之多，緊扣了“萬千”、“有時……有時……剛才…… 一霎時”，緊扣了“變化無常”。②本段的最后一句在全文起什么作用？明確：以“招牌”作比，說明了云是天氣的標志，可以看云識天氣，引出全文的中心。2.獨立思考，分析第二部分。①這一部分可以分為幾層？明確：兩個層次：第一層（3—5自然段），云的形態與天氣的關系。第二層（6自然段），光彩現象與天氣的關系。②邊讀課文，邊填表，完成課后練習題一。3.學習第三部分。①討論：看云識天氣的目的和方法是什么？它有哪些局限性？（從課文中找答案）五、統觀全文，討論本文使用了哪些說明方法明確：1.比喻說明。如：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的統紗”形象地說明了卷云的輕盈和潔白；“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征。2.描寫說明。如：“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了卷云的“薄”；用“向上凸起”“高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂”等詞語寫由積云發展到“積雨云”；“云底變黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“烏云彌漫”等詞語描寫了積雨云的發展變化。3.詮釋說明，如“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。”“還有一種像棉花團似的白云叫做積云。4.引用說明：如：“人們常說‘東虹轟隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”，引用民間諺語來說明物象的道理。六、小結《看云識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總——分——總”的結構，以生動形象的語言，通過對云層的分類介紹說明了云和天氣的關系，云的變化與天氣變化的關系，看云與識天氣的關系，并且告訴我們怎樣認識。掌握這些規律，是一篇優秀的說明文。七、鞏固練習，填寫下列簡表①云的光彩現象與天氣的關系。②利用電視、網上、閱讀資料等收集有關天氣的諺語，在班上交流。教學自評：自 評 指 標自評等級abcd目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。 課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。 課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。 媒體使用適時適事，效果顯著。 學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。 得失啟示
《看云識天氣》教案 篇4
設計依據：
“建構主義學習理論”認為：學生學習的過程是主動建構知識的過程。一篇篇課文是一個個的信息庫，學生的學習過程從某個意義上講，應該是理解信息、收集信息、整理信息、應用信息的過程。基于此認識，在教授《看云識天氣》時，我設計了“我是某某”，讓學生任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學生要進行自我介紹，勢必認真研究課文，理解、收集、整理、運用課文中的信息，在探究的基礎上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關系。另一方面，讓學生自我介紹，對學生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發起學生探究課文的興趣。在品味語言時，請大家用“美在……，因為……”句式，就文章的語言美作評論，力求使學生在自主探究基礎上達成教學目標。因此，以較豐富的課堂教學形式，引導學生進行趣味學習。
探究式教學模式由以下步驟組成為：創設情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。
教學目標：
1、學習本文層次美、語言美
2、培養觀察能力和對美的感受能力
3、培養良好的'觀察習慣和科學精神。
教學準備：
.課件，收集諺語
教學過程：
一、創設情境，引入課題
多媒體屏幕上出現千姿百態的云。(學生的注意力被吸引)
師：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種云）
屏幕上出現白云朵朵，陽光燦爛，一時又是烏云密布，大雨傾盆。
師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。
二、初讀感知：
默讀：1、看云識天氣最基本的經驗是什么？（很快找到了）
2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）
三、演讀深究：
1、明確任務：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）
3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）
學生：烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？
學生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……
師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、品讀感悟：
1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）
五、尋讀，課外延伸
1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教案 篇5
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習
1、導入語：
請學生七嘴八舌地說識別天氣的方法，我們還可以根據云來預測天氣狀況，今天我們就一起來學習文章《看云識天氣》，看一看，如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。
2、點出常用雅詞和諺語，并指出這個詞需要了解什么。
二字雅詞：峰巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆
四字雅詞：姿態萬千變化無常白云朵朵陽光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭奇聳入天頂
諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：整體感知
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出文中過渡句或中心句。并用“我認為是過渡或中心句，因為”
教師在這一環節引導學生把握過渡句的位置及文章的內容和結構。
云的形狀卷云卷積云積云高積云卷層云高層云雨層云積雨云
板書：云招牌
云的光彩暈華虹霞
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次
1、明確任務：請大家任選一種云，以第一人稱的口吻作自我介紹。
介紹要求：
①充分利用描寫云彩的語言材料；
②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生自說自講，在書上作記號
3、學生課堂交流自評。（邊演邊完善板書）
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言
1用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：
1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
（3）用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。
（4）用詞準確：
問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。一
（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升
1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教案 篇6
目標：
1、知識目標：學習本文層次美、語言美
2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
重點：
感受文章的語言之美
難點：
云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分
設想：
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
課時：
一課時
操作：
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）
1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞： 峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞：姿態萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷 群峰爭奇 聳入天頂
諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？ （粗略板書）
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號
3、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）
1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）
1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教案 篇7
一、教學目標
①快速閱讀課文，概括課文內容要點，七年級語文上冊《看云識天氣》教案設計。
②理清文章的思路。
③領會運用比喻的妙處。
④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
二、教學重點
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
三、課前準備
學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
四、教學內容
《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。
五、教學設計
1、導入新課，檢查預習
①導入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》
②檢查預習生字情況
2、整體感知
①出示學習目標。
②聽讀課文，思考：
a.云和天氣到底有怎樣的關系?
b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《看云識天氣》教案設計》。
[明確]
①天空的'薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
②對于設計得好的同學要提出表揚。
3、重點研討
①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?
你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。
②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否
仿照課文中的例子造幾個句子?
a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。
b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
遠處的霓紅燈亮了，……
每月光照在地上，像……
4、小結
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
5、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
6、布置作業
留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
《看云識天氣》教案 篇8
創意說明：重點在指導學生閱讀科普文的方法上，怎樣通過速讀抓中心、精讀抓重點，研讀質疑解難，提高學生閱讀科普文的能力和搜集篩選信息的能力。
一、導入課題
多媒體大屏幕出示不同類型的云的圖片，你能說出它們的名稱嗎？它們與天氣有怎樣的關系？由此導入課題。
二、快速默讀課文，思考：
云和天氣有怎樣的關系？
明確：抓住關鍵句來回答，即第一自然段最后一句。
三、精讀第二部分，設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。包括：云的種類，云的形狀、位置，預示天氣等。
三、研讀第一部分
1.這段文字的'語言有何特征？試作具體分析。
明確：體會比喻、排比等修辭手法的作用，體會說明性語言生動形象的特點。
2.仿照“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”句式造句。
3.讀背第一段。
四、合作探究
學完本課，我們知道了云和天氣的密切關系，也知道了留心處處皆學問的道理。只要我們留心觀察，做生活的有心人，我們就能有所發現，有所積累。現在，請同學們相互討論，將自己所積累的自然、社會、人生的經驗用“看……識……”的形式概括出來，越多越好。
五、布置作業
1.在小字本上抄寫本課所積累的詞語。
2.留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
《看云識天氣》教案 篇9
一、教學目標1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）2、2、體會說明語言的準確性（生動形象）3、強調留心觀察的重要性（時時處處）二、教學重點在快速閱讀中概括課文內容要點三、教學難點理解掌握云的名稱四、教學設想這是一篇介紹云彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，通過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。五、教學時間一課時六、教學步驟㈠、 導入新課1、請一同學判斷當天的天氣，根據什么？2、從天氣引伸到云彩，那么，如何根據云彩來判斷天氣呢？3、出示有關云彩的課件，看云識天氣 ㈡、 課題探究——云和天氣、云的變化和天氣變化、看云和識天氣㈢、 感知課文1、天上的云是怎樣的呢？姿態萬千（形態）變化無窮（特征）2、描繪云彩的目的又是什么呢？天上掛什么樣的云，就將出現什么樣的天氣——“招牌”、“標志”3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？總——分——總最后一句4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？不僅形象具體，而且有動態特點用詞非常準確5、學生仿說天上的月亮像……像……像……6、“招牌”昭示的是什么？或者“標志”了什么？ 薄云——晴朗低而厚密的云層——陰雨風雪7、具體討論各種云同天氣的關系
特征云的種類云 的 形 狀位置天 氣 情 況 高薄卷云像羽毛 綾紗最高陽光透過 晴朗卷積云粼波很高不會帶來雨雪積云棉花團2000米映著溫和的陽光高積云羊群2000米云塊間露出天空晴特征云的種類云 的 形 狀位置天 氣 情 況低而厚密卷層云白色綢幕高將轉陰高層云毛玻璃低將要下雨或雪雨層云布滿天空更低雨雪就開始下積雨云形成高大的云山更低馬上就下暴雨
討論：8、課文是怎樣描寫這八種云的？ 一是云的形狀，二是云的位置9、看這八種云，識別的天氣是怎樣的呢？從中得出一個什么規律？ 位置越高的云預示天氣越晴朗，位置越低的云預示天氣越將下雨10、這部分的說明語言生動形象又表現在那些方面？ a、貼切的比喻 b 、擬人的手法 c 、描寫的語句11、還可以根據云上的光彩現象，推測天氣情況
光名產 生 和 分 布 情 況光彩天 氣 征 兆暈 華 虹 霞
討論：12、這一部分的語言生動形象又表現在哪些地方？ 主要引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動13、朗讀最后一段，概括主要意思 目的、方法、注意事項14、全文的結構是如何的？ 總——分——總15、小結 課文采用了生動形象的語言，借助比喻、擬人、排比等修辭手法，運用描寫等方式說明了云和天氣的關系，云的光彩同天氣的關系。16、作業 收集民間有關天氣的諺語 板書設計 看云可以識天氣 云就是天氣的“招牌” 總
卷云 卷積云 積云 高積云——輕 高 薄（晴）看 形態 卷層云 高層云 云 怎樣看云識天氣 雨層云 積雨云——低 厚 密（雨 雪）分 識天 光彩： 暈 華 虹 霞氣 目的方法局限性 一、教學目標： 1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。 2、能力目標：培養學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學生用準確的語言作生動的說明。3、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。二、教學重點、難點分析教學重點：感受文章的語言之美 教學難點：云的形狀、云彩種類繁多，變化復雜，難于區分 分析：本文是一篇事理說明文。看云識天氣是勞動人民在長期的時間觀察中的經驗總結。為了把這一事理說清楚，本文緊扣課題逐層說明，因此在內容上并不難理解，主要是介紹根據云的形狀和云彩兩種方法來識別天氣，在說明中從現象入手，進而觸及事物的本質本文運用生動形象的語言說明事理，讀來饒有趣味。全文比喻貼切，擬人自然，對比鮮明，語氣貫通，既準確，又形象，真可謂妙筆生輝。另外，文章還大量引用了民間諺語，增強了文章的說服力和趣味性，讀時應加以細細品位。本堂課應讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，重點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。 三、教學對象及其學習需要分析本文安排在第二單元，學生通過第一單元的學習，已經有了閱讀說明文的基礎，因此在理解課文內容方面難度不大；同時本文介紹的是日常生活中常見的云和有用的識別天氣的方法，學生對此文的學習很感興趣，他們看了本文以后應該有許多要說的話，所以應積極引導學生進行說的訓練。四、教學媒體選擇與應用設計 教學媒體：多媒體課件(powerpoint) 課件1：課題，導入時演示；課件2：生字，檢查預習時演示；課 件 3：思考，引入結構層次分析前演示；課件4——11分別為“卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云”在演讀時演示；課件12：列表，明確云彩與天氣的關系時演示；課件13：《看云識天氣》全文的結構層次，層次小結時演示；課件14：討論本文的語言特點，在說讀、品味語言時演示；課件15：課外延伸，拓展練習后演示。 設計原理：通過幻燈片，使學生更加形象、直觀地識別云的形狀，便于理解云和天氣之間的關系，同時對本文的結構層次和語言特色有更明確的認識。 五、教學過程設計
教學過程課堂活動說明設計意圖教師活動學生活動導入，檢查預習(出示幻燈片1、2)創設情景，導入課文。檢查詞語。學生回答教師問題：介紹今天的天氣由學生介紹今天的天氣導入課文，直接，針對性強，同時促進師生之間的情感交流。朗讀，整體感知，（出示幻燈片3）教師指導學生朗讀,明確要求。學生自讀，按照要求做批注。采用不同的方式齊讀、雜讀、自讀，讓學生能夠根據課文內容找出文中介紹云與天氣關系的語句演讀，理清層次（出示幻燈片（4、5、6、7、8、9、10、11）教師示例，根據示例介紹“卷云”。學生根據教師的示例，在觀看幻燈片的同時，根據畫面和課文的描述，介紹自己喜歡的一種云。教師的示例更加符合說話的情景，在點燃學生思維的火花之后，激發了學生創造性的思維，將課文內容與說話訓練有機結合。總結課文層次（出示幻燈片12、13 ）教師列表光暈與天氣的關系，最 后總結課文結構層次完成圖表看圖與填寫表格后，從縱向理清思路。說讀，品味語言（出示幻燈片14）提問：用一個字回答本文語言的特點，進一步引導學生從不同的角度體會語言的美。讀課文，從從不同的角度或是修辭、或是句式，或是引用諺語等，品位語言的美。激發學生探究激情，引導學生多角度考慮問題，教師適當點評，給予學生鼓勵，肯定學生的獨特理解。課外延伸（出示幻燈片15）引導學生向課外學知識，求學問根據自己的生活知識或經驗，用其他的語句介紹天氣。學生的課外世界是豐富多彩的，教師促進學生遷移知識，培養他們細心觀察、用心積累的好習慣。課堂小結，布置作業總結本堂課學習內容及要求加以體會，對照。學生根據上課內容總結學習結果，充分體驗自己參與課堂學習的成果。 六、教學過程（一）、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘） 1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示），我們將會受益無窮。 2、檢查詞語（幻燈片2演示） 二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘） 1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。 2、自讀：框出依次介紹了哪些云？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（幻燈片3演示） 三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘） 1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。 介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 教師示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（幻燈片4演示） 2、對照課文和幻燈片，學生各人自說自講。（幻燈片5-11演示）3、學生發言，課堂交流。 4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這對我們認識天氣有很大的幫助。課文告訴我們，除了云的形狀，還有云彩也可以幫助我們識別天氣，請同學對照課文完成表格。（幻燈片12演示）6、總結：課文用三個小節給我們介紹了兩種通過云來識別天氣的辦法，相信大家看了以后，會發現它對我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明了。（幻燈片13演示）四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘） 1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。3、學生交流，教師總結（幻燈片14演示）五、第五個教學板塊：課外延伸（2分鐘） 1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？ 2、學生活動：學生自由講述，教師補充。（幻燈片15演示） 3、布置作業：收集并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教案 篇10
【教材分析和處理】
【內容分析】
《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系，有利于開拓學生視野，激發學生學習興趣的說明文，內容上與實際生活能夠緊密聯系起來。從寫作上看：層次清楚，有綱有目。能抓住云的特點來進行說明。語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。說明文的內容上的科學性，結構上的條理性和語言上的準確性都體現出來了，是學生學習的典范。
【教材的處理】
這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當介紹說明文的文體知識。
【教學目標】
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。
4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學重難點】
【教學重點】
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
【教學難點】
1、概括課文內容要點，理清文章思路。
2、生動、形象的說明語言。
【教學流程】
一、導入
利用電腦導入新課，學生欣賞美麗的畫面，聆聽美妙的音樂。在輕松愉快的氛圍中導入新課。這樣可以集中學生的注意力，增強學習興趣。我是這樣導入的：
同學們，大家每天晚上都看天氣預報嗎？誰知道今天的天氣如何？我們現在可以通過天氣預報知道天氣情況，可是在科學技術不發達的時代，人們要想知道天氣情況怎么辦呢？
勞動人民在長期的生活實踐中總結出一套經驗，根據天上的云彩判斷天氣。今天，我們就來學習這篇與天氣有關的知識短文《看云識天氣》。
（設計意圖：通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息。
二、檢查預習情況、交流提綱內容
對課前下發的預習提綱進行檢查。預習提綱應該有的放矢，尤其是兩個表格的概括應用好。讓學生獨立完成表格，就是要讓學生通過研讀課文，了解文本。老師不要講太多，主要通過學生的讀書、小組之間的討論和教師的答疑來完成。
研讀的過程中讓學生找出文章的總括句、過渡句等以及說明文結構的條理性和層次性此環節解決。
三、朗讀課文，讀出美感
找出文中優美的句子反復朗讀，并說出美在哪里。
（設計意圖：這個環節主要讓學生把握生動形象的語言并體會修辭手法的作用。通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句。）
四、統觀全文，了解主要說明方法
師生共同交流。老師可以出示文中主要說明方法的名稱和特征，讓學生對號入座，初步掌握幾種主要說明方法的使用和作用。
五、學生質疑
留給學生質疑的時間，先由其他學生給予解答，不完整的地方由教師點撥補充。
六、總結課文
先由學生自己說一說本節課學到了什么知識，師再小結。
七、課堂練習（電腦展示）
通過練習題，檢查學生對本節課內容的掌握情況，對教學效果進行及時反饋。
八、布置作業
1、搜集有關天氣的諺語（查找有關資料或請教家里人及有經驗的人），并解釋說明。
2、在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上，看誰預報得最準確。
這些作業，有利于發展學生搜集處理信息、獲取新知識的能力，有利于學生對所學知識的掌握，提高學生對知識的理解和運用的能力，培養學生的知識遷移能力，激發學生觀察生活、了解自然的興趣。
《看云識天氣》教案 篇11
一、文本分析
本文選自人教版初中語文七年級上冊。本文的內容是：介紹看云識天氣的方法，分別從看云的姿態和光彩來介紹。本文的特點是：說明對象準確，抓住云的姿態和光彩的不同特征介紹天氣變化；說明順序清晰，先寫云的姿態，后寫云的光彩；說明方法得當，“像峰巒”等打比方、分類別、引用等用得恰到好處；說明語言嚴密，“往往”等講究邏輯性。
二、學生分析
學生需要從中學到的是：圍繞看云識天氣這個說明對象，按照恰當的說明順序、說明方法、說明語言來說明的寫法，提高說明文的閱讀和寫作能力。初一學生已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對說明文的說明對象、說明順序、說明方法、說明語言有了一定的理解和掌握；在情感上，對看云識天氣的科學原理已經有基本的認識和體會。學生需要采用的學習方法是誦讀法、探究法等多種自主學習的方法。
三、目標闡述
（一）三維目標
1.知識與能力
（1）能說出本文說明內容和特點；
（2）能解釋本文說明方法和效果。
2.過程與方法
（1）能在學習課文內容的過程中運用探究和概括的方法；
（2）能在體會作者情感的過程中運用想象和體驗的方法。
3.情感態度與價值觀
（1）能感受云的姿態美和光彩美；
（2）能體會文中蘊含的科學精神。
（二）教學重點
能說出本文說明內容和特點。
（三）教學難點
能說出本文說明內容和特點。（與前面相同）
（四）教學方法
講授法、提問法、點撥法等服從于學生學習需要的方法。
四、過程設計
（一）激發興趣，導入“云彩”
俗話說：“天有不測風云”，大自然陰晴風雨的變幻真的難以預測、無跡可尋嗎？人們在生活中都靠著哪些自然現象來識別天氣變化的呢？其實，天上的云彩就像是天氣的“招牌”，解讀著大自然的秘密。今天，我們不妨一起來學習如何“看云識天氣”。
（設計意圖：激發學生的興趣，自然引出課題。）
（二）探析內容，初識“云象”
首先，獨立探究。學生自主誦讀全文，誦讀的方式可以多種多樣，可以有聲朗讀，也可以無聲默讀。先讓學生進行自主概括，要求從粗略到細致。可以先用一句話，再用二句話，最后用多句話概括，并盡可能借助文中的原話。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。
最后，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
用一句話概括就是：看云識天氣；用兩句話概括是：看云的姿態識天氣，看云的光彩識天氣；用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“云的名稱”和“天氣的特征”找出，并完成填寫。
（設計意圖:通過非指示性引導，提高學生概括說明文說明對象的能力。）
（三）解析順序，理清“云脈”
首先，獨立探究。教師先介紹說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。讓學生自主概括，在備用紙上寫下自己的答案。之后深入學習，讓學生再讀課文，概括出各段之間的關系，最后參照示例，用直觀的方式標示出來。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。
最后，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
本文是邏輯順序。課文一至五段寫云的姿態，第六段寫云的光彩，第七段有一個總結。
（設計意圖：提高學生概括說明文說明順序的能力。）
（四）分析方法，細探“云圖”
首先，獨立探究。讓每人概括說明方法及具體表現，并說說表達效果。在備用紙上寫下自己的問題。之后深入學習，讓學生仿照課文第一段創新運用比喻手法，題目是“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。全班同學互相評判，形成班級最佳答案。
最后，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
第一個問題：本文的`說明方法有打比方、分類別、引用三種。“打比方”集中出現在第1段，把云的不同姿態比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主題部分，把云的姿態和光彩分成多種類別；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容，且增長了讀者的知識。
第二個問題：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭；像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
（設計意圖：提高學生通過文章中具體語言分析說明方法的能力。）
（五）賞析語言，品味“云景”
首先，獨立探究。讓每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的句子，并用詞語準確概括說明文語言的特點，在備用紙上寫下自己的問題。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。全班同學互相評判，形成班級最佳答案。
最后，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第三段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反復”。在段中加入一些句子的例子，如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
（設計意圖：提高學生品味說明文語言的能力。）
（六）拓展延伸，總結“云情”
下課前，每人用一句話總結自己的學習收獲。先在學習紙上寫下來。要求：總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。時間：2分鐘左右。
每人獨立完成后，在小組內交流。再自主發言三四人，邊說邊自評互評。
最后教師也說說自己的總結——
說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括。先學習它說明了什么，即說明對象；再概括它怎樣說明，即說明順序、說明方法、說明語言。
（設計意圖：讓學生總結課文內容，延伸閱讀,不斷提高自己說明文的閱讀和寫作能力。）
《看云識天氣》教案 篇12
【設計思想】
1、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反復閱讀中去感悟文章，并通過教師的引導作用，引導學生自主、合作、探究，鮮明地體現了教學相長的思想。
2、《看云識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過去常常把它當作說明文來處理。但這套新教材第一、二冊并不強調文體的學習，淡化文體，突出重點，以練習學生的閱讀概括能力為主，把對天氣知識的學習滲透在閱讀的訓練中，并且適當延伸，讓課堂上有著濃厚的語文氛圍，上出“語文味”。
3、設計中給學生舉了一些例子，希望能培養學生的語文習慣。
【教學目標】
知識目標：掌握本課的生字新詞。復習鞏固比喻的修辭手法，體味語言準確生動的特點。
能力目標：練習快速閱讀，概括課文內容要點。
情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學重點】
培養學生快速閱讀，概括內容要點的能力。
【教學難點】
體味準確生動的語言。
【教學過程】
一、導入：
1.大家知道“草船借箭”的故事嗎？故事中的諸葛亮真的是神仙嗎？他又怎么知道會有大霧天氣的呢？其實，他只不過是了解一些天氣的預兆罷了。今天，我們一起來學習《看云識天氣》，相信大家在這節課之后，都會變成料事如神的“小諸葛”了。
或者
2.唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）
二、自主學習，整體感知
要求：朗讀課文，完成以下題目：
（多媒體出示）
1、會讀寫和解釋課后詞語。
2、云和天氣到底有怎樣的關系？（原句）
3、看云識天氣的基本經驗是什么？（原句）
4、用雙橫線畫出各種云的名稱及云上的光彩現象，單橫線畫出其特點，用波浪線畫出它和天氣的關系。
（此環節旨在整體感知，第1題可讓學生提出不會讀和不明白的字詞，第2題和第3題大部分學生都能從原文中找到，第4題訓練學生概括課文內容的能力，要求細致，讓學生學會方法，可通過以下活動讓學生展示自己的學習成果。）
請大家任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對它作自我介紹。介紹要求：Ⅰ、充分利用描寫云彩的語言材料；Ⅱ、讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
示例：
“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”
學生準備1分鐘，然后展示。
（過渡：大家說得很好，文章介紹了這么多的云以及云上的光彩現象，但我們讀起來卻不覺得亂，這是為什么呢？）
三、小組合作，互補互助
1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎? （速讀課文，先獨立思考，然后小組交流）
溫馨提示：
學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子一般在段首。根據這些關鍵性的句段，就能迅速把握全文。完成全文的結構條理圖：
學生討論完成后，展示小組討論成果。
（過渡：學習一篇文章不能不揣摩語言，本文的語言非常準確，這是說明文語言的一般特點，但文章也運用了很多的修辭手法，使得語言生動形象。下面我們就來賞析文章的語言。）
2、揣摩賞析：
本文是一篇介紹科學知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特征，條理清楚，而且在語言上也很有特色：對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。語言之美，有的是運用了某種或多種修辭，有的是使用某種句式，有的則是選取了優美準確傳神的詞語。這篇文章就有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。
下面請大家用“美在……，因為……”的句式，只就文中的`某一比喻句（ “打比方”）進行賞析。如：
本文的語言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；……還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”因為它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的云"姿態萬千"的動態特點。
四、分層練習，糾偏補漏
閱讀第一自然段，完成以下題目：
五、知識整合，歸類評價
你在本課中學到了哪些知識？學生可以自由的說。
提示：
了解了有關看云識天氣的知識；
要抓住說明對象的特征；
說明的條理要清楚；
說明的語言可生動；
說明的方法有打比方等。
六、尋讀，課外延伸
1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。
4.留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
5.文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。
（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”
（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”
（3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”
（4）“早上烏云蓋，無雨也風來”
（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”
（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”
（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”
《看云識天氣》教案 篇13
教學目標
1、 學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象；
2、 掌握總一分一總的結構安排特點，反復品味，積累有關諺語。
教學準備
預習 掃除文字障礙。通讀全文，了解文章大意。
媒體 多媒體計算機，數碼投影，音響，網絡
教學活動及設計意圖
一、導入新課
板書課題，憑語感讓學生預測課文說明的內容，說說課題對全文的作用。
明確：課文說明了云和天氣的關系，即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。課題就概括了全文的內容。
二、指導閱讀“預習提示”，掌握課文的兩個重點。
三、指導朗讀課文，疏理課文結構
要求：
1.借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
2.把你認為寫得精彩的句子畫出來。
3.以云的變化為線索，以看云識天氣為重點，將課文分為三部分并概括大意。
4.這一課的結構形式怎樣？
5.提出自己閱讀中不能解決的問題。
巒 霎 盈 縷 暈 兆 諺 綢 絮 綴
解釋詞語 姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
課文分段及大意。
第一部分（1自然段）云和天氣的密切關系，看云可以識天氣。
第二部分（2－6自然段）怎樣看云識天氣。
第三部分（7自然段）看云識天氣的目的、方法和注意事項。
本文的.結構是“總說——分說——總說”。
四、研習課文，引導學生體會課文生動形象的語言和對云層進行分類說明的方法
1.學習第一部分。
①思考：課文中哪些句子說明了云的“姿態萬千”？哪些句子又說明了云的“變化無常”？
明確：八個比喻，分別說明云的形態之多，緊扣了“萬千”、“有時……有時……剛才…… 一霎時”，緊扣了“變化無常”。
②本段的最后一句在全文起什么作用？
明確：以“招牌”作比，說明了云是天氣的標志，可以看云識天氣，引出全文的中心。
2.獨立思考，分析第二部分。
①這一部分可以分為幾層？
明確：兩個層次：第一層（3—5自然段），云的形態與天氣的關系。
第二層（6自然段），光彩現象與天氣的關系。
②邊讀課文，邊填表，完成課后練習題一。
3.學習第三部分。
①討論：看云識天氣的目的和方法是什么？它有哪些局限性？
（從課文中找答案）
五、統觀全文，討論本文使用了哪些說明方法
明確：
1.比喻說明。如：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的統紗”形象地說明了卷云的輕盈和潔白；“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征。
2.描寫說明。如：“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了卷云的“薄”；用“向上凸起”“高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂”等詞語寫由積云發展到“積雨云”；“云底變黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“烏云彌漫”等詞語描寫了積雨云的發展變化。
3.詮釋說明，如“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。”“還有一種像棉花團似的白云叫做積云。
4.引用說明：如：“人們常說‘東虹轟隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”，引用民間諺語來說明物象的道理。
六、小結
《看云識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總——分——總”的結構，以生動形象的語言，通過對云層的分類介紹說明了云和天氣的關系，云的變化與天氣變化的關系，看云與識天氣的關系，并且告訴我們怎樣認識。掌握這些規律，是一篇優秀的說明文。
七、鞏固練習，填寫下列簡表
①云的光彩現象與天氣的關系。
②利用電視、網上、閱讀資料等收集有關天氣的諺語，在班上交流。
教學自評：
自 評 指 標 自評等級
A B C D
目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。
課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。
課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。
媒體使用適時適事，效果顯著。
學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。
得失啟示
《看云識天氣》教案 篇14
【目標】
1、速讀課文，概括課文內容要點。
2、培養觀察能力和對美的感受能力。
3、培養良好的觀察習慣和科學精神。
【重點】
感受文章的語言之美。
【難點】
云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分。
【設想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
【課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入，檢查預習（3分鐘）
同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確掌握天氣變化。但假如你正在野外，無法收聽天氣預報，又該怎么識別天氣呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法──看云識天氣。
二、朗讀，整體感知（15分鐘）
1、導讀：首段教師范讀，2、7段全班齊讀，3～6段學生聯讀。
朗讀課文：
⑴ 讀準字音，認清字形。
⑵ 找出看云識天氣最基本的經驗是什么？要求用課文中的原話。
──天空的薄云是天氣晴朗的象征，而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
2、自讀：
⑴ 課文依次為我們介紹了哪些云和云上的光彩，請在書上做上記號。
⑵ 畫出對它們進行描寫的語句。
⑶ 明確它們將帶給我們怎樣的天氣。
（粗略板書）
看云識天氣
薄云 低而厚密的云層
卷云 卷層云
卷積云 高層云
積云 雨層云
高積云 積雨云
天氣晴朗的象征 陰雨風雪的預兆
三、演讀，理清層次（10分鐘）
1、明確任務：
請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：
⑴ 充分利用描寫云彩的語句。
⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hi！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。
3、學生發言，先四人小組預演，后推選最佳代表進行課堂交流。
小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次就更熟悉了。
四、說讀，品味語言（15分鐘）
1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式……
這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用下面的句式，就文章的語言說一句評論式的話。
我認為（詞語、句子或段落）美，因為__________
如： 我認為“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”這個句子美，因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的變化無常。
五、尋讀，課外延升（2分鐘）
1、提示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、教師總結關于天氣的諺語：
魚鱗天，不雨也風顛（卷積云）
棉花云，雨快臨（高積云）
月亮生毛，大雨沖壕（“毛”指暈或華）
久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。
螞蟻擋道，大雨即到。螞蟻搬家，大雨要下。
棗花多主旱，梨花多主澇。
霜后暖，雪后寒。
4、作業：模仿寫作《看 識天氣》
請你課后認真收集有關資料，以《看 識天氣》為題自由表達，盡量做到形象生動、層次清晰、用詞準確。你可以查閱圖書館藏書，查詢網上資料，也可以走訪有經驗的老人。
《看云識天氣》教案 篇15
一、教學目標
（1）快速閱讀課文，概括課文的主要內容。
（2）理清文章的思路，了解文章的結構。
（3）理解并運用比喻的修辭方法。
（4）培養學生觀察自然、探索自然的興趣，養成留心觀察自然的習慣。
（5）引導學生課后參加“看云識天氣”和搜集整理氣象諺語的實踐活動。
二、教學實錄
片斷一：課文一段研讀
1、請一位同學朗讀第一段課文，要求其他同學不看課文認真聽，可閉眼想象云的各種姿態。
2、請同學復述一下云的各種姿態。
3、討論：
師提問：這一段描寫主要用了什么修辭手法？
生答：比喻、排比。
師肯定：對，本段描寫了云的千姿萬態，主要用了比喻和排比的修辭手法。比喻修辭手法我們已經學過，經常用到。這里用比喻把云的姿態寫得更加生動形象了。
師提問：本段中的省略號表示什么意思？
生答：表示省略，是說云的姿態還有許多。
師：回答得很好。那么，除了課文中的比喻句外，哪位同學能在用比喻句來描繪云的姿態？多說更好。
生1答：早上的彩霞像紅色紗巾，像紅旗。
生2答：夏天午后的云有時像打鐵用的鐵砧。
生3答：有的像瀑布一樣，還有的像茂盛的樹。
……
師肯定：對，他們觀察很細致。同學們以后在平時的生活中要注意觀察外界事物，它能幫助我們獲得知識。
師提問：第一段省略號前描繪了云的形態，省略號后寫了什么？
生答：寫了云的變化。
師提問：綜上所述，課文第一段寫了什么內容？能用書上一句話來回答嗎？
生（小議后）答：用課文第一句話來概括：“天上的云，姿態萬千，變幻無常。”
師肯定：對。
師提問：說說最后一句“云就像天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”用了什么修辭手法？這一句在文中有什么作用？
生（討論后）答：這一句用了比喻的修辭手法。（對這一句話的作用答法不一。）
師總結：“招牌”是商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。最后一句引出全文中心，說明看云和識天氣的關系。
片斷二：課文2～6段研讀
1、指名學生朗讀2～6段課文。
2、學生自由快速閱讀課文。
3、討論：
師提問：第3段介紹了哪兒種云？它們有什么共同特點？這些云和天氣有什么關系？
生（討論后）答：課文第三段介紹了卷云、卷積云、積云、高積云等四種云。它們的共同特點是最輕盈、最高。是天氣晴朗的象征。
師提問：課文第四、五段文字介紹了哪幾種云？它們有什么共同特點？和天氣有什么關系？
生（討論后）答：這兩段介紹了卷層云、高層云、雨層云、積雨云等四種云。它們的共同特點是低而厚密。是陰雨風雪的預兆。
師：請同學們把課文3、4、5段快速閱讀一下，在書中畫出描寫以上8種云的比喻句。
生：（讀課文畫出比喻句）
至此，同學們能否用書上一句話概括看云識天氣的一條基本經驗？
生答：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”
師提問：綜觀2～5段，簡要說一說這幾段文字的結構關系。
（學生討論后回答，說法不一）
師總結：第2段是總說，是后3段的“綱”，后3段就遵循這個“綱”來介紹不同姿態的云同天氣的關系的。這幾段文字先總說后分說，思路清晰，層次清楚。
4、觀看多媒體圖片：
利用投影儀觀看各種形態的云的圖片。要求學生對比書中的描繪，注意區別。
5、繼續討論：
師：上面課文介紹的只是就云的形態方面說的，云的不同還表現在它們有著不同的光彩，識別不同光彩的云，也能幫助我們推測天氣。請快速閱讀第6段課文，看看介紹了哪些不同光彩的云？
生：（快速閱讀第6段）回答：不同光彩的云有暈、華、虹、霞等。
師：請在書中畫出這幾種云以及它們和天氣的關系的文字。
生：在書中畫出上述文字。
6、觀看云、畫、虹、霞圖片。
7、觀看多媒體科普片《看云識天氣》。
三、教學反思
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂之者”就是學習者對學習有著極大的興趣，把學習當作一件樂事，以此為樂。孔子把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習的“樂之者”？應該在課堂教學中努力創造教學情境，調動學生的各種感官，激發學生思維，從而增強學習積極性提高教學效果。云，這一事物，天天都在我們生活里，司空見慣。對于這一課的教學，如果只就課本來學習，勢必會很單調，不能引起學生的學習興趣。因此，我設計了這一課。課前布置學生搜集一些關于云與天氣的諺語、成語、詩詞等。在教學過程中，充分調動學生學習積極性，發揮他們的想象力。在學完一個片斷和課文主體部分后，安排學生觀看多媒體圖片或影片，加強學生的感性認識，也增強了知識的趣味性。下課前5分鐘和課后又安排了學生進行“看云識天氣”的'實踐活動，既積累了知識又增強了學習和觀察、探索自然的興趣。
淡化文體，注重培養學生的閱讀理解能力，是這一課的教學要求之一。因此，在這一課教學中，只注重閱讀理解，讓學生了解作者思路和文章結構，復習比喻修辭手法。不談說明特征和說明方法。
《看云識天氣》教案 篇16
學習目標：
1、聯系生活實際，了解看云識天氣的目的意義。
2、以列表分類的方式感知全文。（重點）
3、品味精彩語段，體會修辭手法的作用。（難點）
4、培養學生探究、合作的能力。
學法指導：
題目告訴了我們作者說明的話題。首先請仔細閱讀課文，找出作者對“云的類型和云的色彩”的認識，并想想他是怎樣來描寫云和天氣的關系（順序與方法）；其次，選擇其中一些段落多多朗讀，感受一下說明文的語言特點；最后，選擇其中一些經典句和諺語做做資料卡片，積累寫作素材。特別要注意的是，讀書時要聯系自己，聯系生活，可對文中的某些現象提出質疑或作一些探討補充
學習過程：
第一課時
一、預習
1.找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，并學會運用。
（1）峰巒（luán）：山峰和山巒。
（2）一霎間（shà）：一會兒，形容時間極短。
（3）預兆（zhào）：事前顯露出來的跡象。
（4）輕盈（yíng）：這里形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
（5）勻稱chèn：分布或分配在各部分的數量相同。
（6）朦朧不清：模糊不清。
（7）陰森；形容（地方、氣氛、臉色等）陰沉可怕。本課指天氣陰沉，氣氛可怕。
（8）絲絲縷縷（lǚ）：一絲絲，一條條。縷，量詞，用于細的東西。
（9）綾紗；泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。
（10）崩塌tā；崩裂而倒塌。
（11）彌mí漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿，布滿。
（12）征兆zhào：即將出現的跡象。
（13）千姿百態：形容有各種各樣的姿勢。
（14）變化無常：沒有規律地出現新的狀況。
2.閱讀課文，思考課后研討與練習。
3.就課文不理解之處質疑。
二、學習研討
（一）導入，簡介作者。
1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？（學生七嘴八舌地說）我們還可以通過觀察云來預測天氣狀況，今天我們就一起來學習文章《看云識天氣》，看一看，如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。
作者朱泳燚（yì），當代科普作家。
（二）檢查預習，解決生字詞。
（三）說明文知識小解
1、定義：以說明的表達方式為主，向人們介紹事物或事理的文章。
2、說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。
3、說明文的分類
①、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。
②、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。
4、說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。
5、說明的方法常見的有九種：舉例子、打比方、作比較、作詮釋、下定義、分類別、列數字、畫圖表、摹狀貌
（四）整體感知：
1.快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意。全文可分三個部分。
討論并歸納：全文可分三個部分。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。
第二部分（第2—6段）：說明怎樣看云識天氣。
第一層（第2—5段）：根據天空中云的形態、位置、薄厚來推測天氣的情況。
第二層（第6段）：根據光彩現象推測天氣的情況。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
2.瀏覽全文，思考：
（1）文中哪句話闡明了云和天氣的密切關系，即找出全文中心句？如何理解這句話？
明確：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
“招牌”一詞，本義指商業人員用來標志商品，招攬顧客的廣告牌，用在這里形象地說明了云和天氣的緊密關系。說明看云可以識天氣。
（2）、看云識天氣最基本的經驗是什么，用課文中的原話回答。
明確：第2段那一句
3.文章依次介紹了那些云彩？它們各有什么特點？分別預示著什么樣的天氣？（填表）
云的種類簡表（一）
云名云的形態變化高度厚度天氣征兆
卷云
像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著
最高
最薄
象征晴朗
卷積云
像水面的鱗波，是成群成行的卷云
很高
很薄
無雨雪
積云
像棉花團，上午出現，傍晚消散
20xx米左右
較薄
陽光溫和
高積云
像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊
20xx米左右
較薄
天晴
云的種類簡表（二）
云名形態變化位置天氣征兆
卷層云
卷云聚集，向前推進
像白綢幕蒙住天空
高
晴轉陰
高層云
卷云越變越厚
像毛玻璃遮著太陽
低
將下雨雪
雨層云
高層云變得更厚
暗灰色云塊密布天空
更低
雨雪連綿
積雨云
積云迅速形成高大云山
烏云密布天空
更低
雷雨冰雹
云的光彩簡表
光名產生和分布情況色彩天氣征兆
暈
產生在卷層云上，分布在日月周圍
里紅外紫
日暈三更雨，月暈午時風
華
產生在高積云邊緣部分
里紫外紅
華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨
虹
雨過天晴，在太陽對面的云幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞
早、晚，太陽照著對面的云彩
云層變紅
朝霞不出門，晚霞行千里
4。文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類說明有什么好處？
明確：這樣根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
5.提問：文章介紹這八種云，按照什么順序？
明確：從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風的云。
（五）小結
本文運用分類說明的方法，對八種云、四種光彩進行描述，說明它們與天氣的關系。
第二課時
一、預習
閱讀課文，想想作者如何生動形象地介紹天上的云和光彩。
二、導入
在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，直接了當地說明事物，不描寫，不夸張，沒有弦外之音，像數學、物理、生物等教科書；有的以生動活潑見長，運用描寫、擬人、夸張等手法，使事物說明得形象、生動、具體，便于讀者理解，可讀性強。本文用大量生動的語言來描述云和光彩，這是值得我們揣摩和學習的。
三、探究質疑：
1.課文第1段如何生動形象地寫出天上云的“姿態萬千”？
討論并歸納：連用八個比喻，分別說明云的形態之多，姿態萬千。
2.探究質疑：課文第1段如何生動形象地寫出云的“變化無常”？
討論并歸納：用“有時……有時……一霎間……”寫云的變化無常。
3.探究質疑：課文第2段把云分為兩類。“薄云往往是……象征”；“低而厚密的云層，常常是……預兆”。“象征”與“預兆”能不能互換，為什么？
討論并歸納：不能。因為“象征”這里指薄云的出現往往天氣晴朗；“預兆”則指低而厚密的云是陰雨風雪還未到來預先顯露出來的跡象，所以兩個詞不能互換。
4.探究質疑：課文第2段中的“往往”常常”能否去掉？為什么？
討論并歸納：不能去掉。“往往”常常”指一般的情況，但又不是絕無例外，說明得恰如其分。表現了說明語言的準確性。
5.探究質疑：課文第3段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態？
討論并歸納：
（1）卷云：“最輕盈、站得最高”用擬人手法，將卷云人格化；“絲絲縷縷飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法，說明卷云的輕盈和潔白。
（2）卷積云：“好像微風吹過水面引起的粼波”用比喻手法，說明卷積云的形態。
（3）積云：“像棉花團的白云”用比喻手法，說明積云的形態。
（4）高積云：“成群的扁球狀的云塊，排列得很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。”用比喻手法，’說明高積云的形態。
這些比喻，一具知識性，用形象的比喻描摹，分別說清了四種薄云各自的形態特征；二是形象性，便于讀者理解，可讀性強。
6.探究質疑：課文第4～5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云？（討論并歸納：）
（1）卷層云：“卷云聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。”運用比喻，動態地描摹卷層云的產生。
（2）高層云：“卷層云慢慢向前推進，天氣就要轉陰……隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。”通過比喻，動態地描摹雨層云的演變過程和形態。
（3）雨層云：“云壓得更低、變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了”。運用擬人，動態地描摹雨層云的演變過程和形態。
（4）積雨云：“積云如果迅速向上凸起，形態高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂”。運用比喻，動態描摹了積雨云的形成和形態。“積雨云越長越高……有時竟會帶來冰雹或者龍卷風”。形象地動態描摹積雨云形成風雨雷電的過程。用“迅速”、“越……越……”不一會兒”，說明變化快。
這些比喻、擬人手法，動態的描摹形象生動地說明了低而厚密的云形成演變過程，既有知識性，又有形象性，可讀性強。
7.探究質疑：課文第6段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語，說說它們的意思，想想引用諺語有什么好處？
討論并歸納：
（1）“日暈三更雨，月暈午時風”，說明出現卷層云，并且伴有暈，天氣就會變壞。
（2）“東虹轟隆西虹雨”，意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將會有大雨。
（3）“朝霞不出門，晚霞行千里”，意思是說，出現朝霞，表明陰雨天氣就要到來；出現晚霞，表示最近幾天里天氣晴朗。
運用諺語來說明光彩與天氣的關系，顯得準確、生動、簡潔。
四.小結：
文章按照總分總的關系展開說明。
文章第1段概述云和天氣的關系，第2段是3、4、5段的“綱，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”。最后一段總結全文。
文章采用生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態、靜態的描摹，在準確的基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識
五.拓展延伸
小組交流自己收集到的與天氣的有關諺語。（附有關天氣的諺語供參考：）
（1）魚鱗天，不雨也風顛。
（2）朝有破絮云，午后雷雨臨。
（3）云絞云，雨淋淋
（4）亂云天頂變，風雨定不少。
（5）滿天飛亂云，雨水下不停。
（6）云起掃帚云，三天雨淋淋。
（7）夏云低而黑，悶熱必打雷。
（8）先雷后雨，其雨必小，先雨后雷，其雨必大。
（9）雷公先唱歌，有雨必不多。
（10）日出不耀眼，一兩天就下雨。
（11）接落日云底紅，明天曬死老蝦公。
（12）日出日落胭脂紅，不雨也會風。
（13）日出燒半邊，大小不要六
（14）朝霞暮霞無水煮茶。
（15）烏云遮天黃云現，不過兩天雨出現。
（16）日暈雨凄凄，月暈草頭飛。
（17）月華出現，兩天后雨。
（18）月光生毛，有雨在明朝。
（19）東虹風，西虹雨。
（20）海水翻騰天出虹，狂風暴雨臺風臨。
（21）斷虹早現，風雨即現。
三、完成《導學導練》的練習