《少年閏土》教學設計（通用14篇）

《少年閏土》教學設計 篇1

　　第六屆參賽情況

　　代表地區(qū)：江西

　　上課課文：課程標準實驗教材六年級上冊《少年閏土》（點擊瀏覽）

　　上課地點：太原

　　簡案

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（參賽課時）

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2.引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發(fā)學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

　　2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　"阿！閏土哥，--你來了？……"

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　"老爺……"

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）　

　　第二課時（簡案）

　　一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

　　二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

　　三、結合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

　　四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發(fā)學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

　　五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

　　板書設計：

　　少年閏土

　　想盼羨　（嘆）　

　　（啊！）

　　熊海濱，現(xiàn)任江西師大附小副校長，小學特高級教師、南昌市名師、國家級普通話測試員。曾先后榮獲“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市優(yōu)秀電教工作者”、“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”、“南昌市教改實驗先進個人”、“江西師范大學三育人先進工作者”、“江西師范大學優(yōu)秀共產黨員”、“教育部課改先進工作者”等光榮稱號。

　　從教十六年，潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。1995年獲江西省閱讀教學競賽一等獎；1996年獲江西省作文教學競賽一等獎；2006年6月執(zhí)教的《匆匆》一課獲全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動江西賽區(qū)第一名。執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節(jié)閱讀、作文教學課作為全國中小學教改實例在中國教育電視臺、山東教育電視臺通過衛(wèi)星向全國及東南亞地區(qū)播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強烈；多次在省、市舉行閱讀教學、習作教學專題講座，獲得一致好評；所撰寫的教學論文、調查報告、經(jīng)驗總結、教學案例、教學反思多次獲全國、省、市一等獎；撰寫了教育教學論著近 50萬字，并擔任多個雜志社的小語版特約編輯。

《少年閏土》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1. 學會本課生字及新詞。

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦第1段。

　　3. 讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

　　教學準備

　　教師：教學掛圖（課文插圖）。

　　學生：搜集關于魯迅的故事或資料。

　　教材簡析

　　《少年閏土》是小學階段的一篇傳統(tǒng)課文。文章通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友情及對閏土的懷念之情。

　　這篇課文條理清晰，先通過優(yōu)美生動的畫面描繪印象中的閏土，說明“我”對閏土印象非常深刻；接著寫“我”與閏土認識的過程；然后寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，重點寫了捕鳥、看瓜刺猹兩件事；最后寫兩人的分別與友誼。

　　這篇課文在人物刻畫上也很有特色，一是通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點，通過對人物語言、行動的描寫展示人物的個性特征。二是通過典型事例寫人物的特點，如“雪地捕鳥”、“海邊拾貝殼”、“看瓜刺猹”、“潮汛看魚”這幾件事，反映了閏土是一個知識豐富、聰明能干的孩子。

　　本課的教學重點是讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用，難點是理解幾個含義深刻的句子。

　　教學中要注意，魯迅作品中有些詞語，學生讀來會感到陌生，如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)，要讓學生在朗讀中加以理解，也可以查字典或與同學討論。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

　　* 第1段：對景物和人物的細致描寫，勾勒出了少年閏土刺猹的形象：

　　以景烘托人物形象。在“深藍”的天空與“碧綠”的西瓜地之間，勾畫出一輪“金黃”的圓月，作者生動地描繪了“藍”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫勇敢、機智的少年的出場起了烘托作用。

　　勾勒出了少年閏土刺猹的形象。而這個形象還那么鮮明地印在“我”的腦海里。

　　* 教學時要讓學生邊讀邊想象月夜景色及閏土形象，以培養(yǎng)學生對語言文字的感受力，并試著把它背下來。

　　* 第2段：交代“我”認識閏土的原因。

　　* 第3段：“我”很高興，是因為閏土和“我”年紀差不多，更重要的是他能裝捉小鳥雀。

　　* 第4段：對少年閏土的外貌描寫既準確又傳神。從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬、海風吹的孩子，還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的孩子；從 “頭戴一頂小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；“頸上套一個明晃晃的銀項圈”顯得更加可愛。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。

　　引導學生體會作者準確的外貌描寫。

　　* 第5段：從“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”等詞語中可以看出閏土捕鳥很有經(jīng)驗。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為是短棒，拉動后匾會很快落地，鳥想飛走已來不及了。

　　* 閏土給“我”講了好多的新鮮事。

　　* 第10段：這句話中的兩個破折號起補充說明的作用。而“無端”一詞則是說不清原因的意思。整句的意思是說“我”不僅那時，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。

　　* 第13段：“素”：向來的意思。“新鮮事”是指閏土對“我”講的那些關于農村、海邊的事，一是海邊有許多五色的貝殼，二是關于西瓜有可能被動物咬食破壞的危險。這些事“我”從前都不知道，所以感到新鮮。從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽說過，感到十分新奇。從中也能看出 “我”知識貧乏，連海邊有五色的貝殼，連水果是怎么來的這些事都不知道。

　　* 第15段：這是“我”抒情發(fā)感想的句子。“他們”指“我”“往常的朋友”。“院子里高墻上的四角”指“我”和“往常的朋友”們生活的天地非常狹窄。由于整天關在高墻深院里，“我”和“我”的朋友不能廣泛接觸大自然，只能看見院子里高墻上的一小塊天空，猶如井底之蛙，和閏土形成了鮮明的對比。

　　* 第16段：一個“急得大哭”，一個“躲到廚房里，哭著不肯出門”，說明他們友誼是多么深厚。

　　* 課后第1題：旨在讓學生通過默讀，理解課文內容，并說說自己的感受。

　　* 課后第2題：此題的意圖是感悟表達方法，積累場景描寫的段落。

　　* 課后第3題：旨在培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。要引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系閏土與“我”的不同生活來理解。

　　* 讓學生簡要了解魯迅。

　　教學設計參考

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1. 出示課文插圖，學生看圖描述畫面。

　　2. 導入課題。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。

　　2. 再讀課文，要求讀通順。

　　3. 自學生字詞。

　　4. 默讀課文，邊讀邊批注。

　　三、回憶課文主要內容

　　課文主要講了誰？講了他的哪些事？

　　四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情

　　1. 默讀思考。用“—”畫出你認為含義深刻的句子，用畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。

　　2. 交流討論。

　　（1）讀了課文，你覺得閏土是個什么樣的少年？

　　學生自由發(fā)言，并在書上找相關內容說明。回答不全面可互相補充。同時進行朗讀的指導與訓練。

　　（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）

　　（2）討論含義深刻的句子。

　　要求學生找出不理解的句子，盡量說出對句子的理解。

　　（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。

　　五、體會人物描寫的方法

　　1. 從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，說說這樣寫的好處。

　　2. 試背第1段。

　　六、拓展延伸

　　1. 仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。

　　2. 課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

　　（溫中珍  薛正琪）

　　參考資料

　　☆ 魯迅（1881～1936），中國現(xiàn)代文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。1918年到 1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文集《野草》、《朝花夕拾》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。1936年10月19日，魯迅因肺結核病逝于上海。

　　☆ 《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。《故鄉(xiāng)》通過中年閏土和少年閏土的對比以及對楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權的壓迫、剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態(tài)。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差別的。

《少年閏土》教學設計 篇3

　　一、教材簡析

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。

　　這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

　　二、設計理念

　　根據(jù)文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,

　　理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

　　（二）過程與方法

　　1、聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

　　2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

　　3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

　　2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

　　四、重點難點

　　1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

　　2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。

　　3、理解課文的第16自然段。

　　五、教學策略與手段

　　根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目了然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀

　　方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

　　六、教學準備

　　課件

　　七、教學課時

　　2課時

　　八、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上節(jié)課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

　　二、精讀課文，深入理解

　　（一）學習“看瓜刺猹”

　　1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

　　下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

　　2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）

　　4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的.人？（聰明、勇敢）

　　5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

　　（二）學習“雪地捕鳥”

　　1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）

　　2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

　　3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）

　　（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

　　（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

　　（四）學習相識過程

　　過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作

　　者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

　　1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

　　2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）

　　四、學習“離別”

　　過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現(xiàn)呢？

　　請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

　　三、總結升華

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦第一自然段。

　　2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

　　板書設計：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥

　　夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富

　　潮汛觀魚

　　“我”——懷念閏土

《少年閏土》教學設計 篇4

　　設計說明：

　　本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經(jīng)驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯(lián)系語境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。

　　一、教學目標

　　1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

　　2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

　　3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

　　4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。

　　5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學重難點

　　重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

　　抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

　　理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

　　難點：品味語言，深入理解作品內涵。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（教學目標）

　　1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

　　2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

　　3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

　　（重點）

　　理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

　　體會同一內容不同語言的'表達效果。

　　（難點）

　　體會同一內容不同語言的表達效果。

　　（教學設計）

　　（一）初識魯迅，談話揭題

　　（二）小組合作，檢查預習

　　1.小組合作完成學習單

　　2.反饋交流

　　補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加注釋的寫法。

　　（三）梳理文脈，初識閏土

　　1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

　　2.匯報

　　預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

　　3.小結

　　4.用簡潔的語言把課文內容說完整。

　　（四）比較閱讀，品味語言

　　1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。

　　2.交流。

　　預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

　　預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。

　　3.小結語言特點，體會人物形象。

　　4.積累誦讀，定格形象。

　　（五）小結延伸，引起期待

《少年閏土》教學設計 篇5

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　教 學 過 程

　　第一課時

　　談話交流，導入新課

　　我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

　　學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

　　今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　檢查預習，整體感知

　　1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

　　3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

　　出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間             只知道

　　無端             稀奇

　　素不知道         如此

　　如許             從來不知道

　　希奇             其中

　　單知道           無緣無故

　　4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

　　�N出示：

　　（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

　　2、閏土的外貌有什么特點？

　　教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

　　（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　板書：年少 健康 天真 活潑

　　（3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

　　隨文練筆，進行仿寫

　　1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

　　2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　　�O一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

　　板書設計

　　少年閏土紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈年少、健康

　　天真、活潑

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

　　再識閏土，探究深讀

　　1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

　　3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

　　4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　5、學生自由練讀。

　　學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

　　通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　想象畫面，指導背誦

　　月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　學生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

　　引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

　　解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？

　　如果是“佩服”，該怎么讀？

　　如果是“羨慕”，該怎么讀？

　　如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

　　根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

　　教師引讀，學生接讀：

　　閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

　　閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）

　　�P小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　觀看插圖，想象表演

　　1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

　　課內積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。

　　板書設計

　　少年閏土雪地捕鳥

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚聰明、能干

　　勇敢、見多識廣

　　羨慕 佩服 向往難舍難分

《少年閏土》教學設計 篇6

　　學情分析

　　在學法指導中,我一直以“培養(yǎng)學生的預習能力”為訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學生情況分析,我制定了如下教學目標。

　　教學目標

　　1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

　　3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。

　　4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。

　　課時安排 二課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境 導入新課

　　1、此課為本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過學生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書課題。

　　提問:“我”和閏土是什么關系?請同學們快速默讀課文,找出依據(jù)。快速閱讀是一種很有效的讀書方法,也是本課訓練的一個要點

　　二、檢查預習 學習字詞

　　(一)字詞匯報 我班學生在A級目標的預習中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環(huán)節(jié)通過幾名學生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。

　　(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋,也是培養(yǎng)訓練學生朗讀能力的一個初級測評。

　　三、初讀課文 整體感知

　　(一)學習描寫閏土外貌的內容。

　　提問:閏土長什么樣?請同學們速讀,并畫出相關的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。

　　(二)理解四件事

　　提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理,所以此問題提出后,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。

　　四、精讀課文 深入理解

　　(一) 體會閏土形象

　　提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學們結合課文進行批注,然后同桌交流。(學生在自主研讀后,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外,通過批注的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養(yǎng)學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話來重點指導。

　　(二)理解含義深刻的句子

　　(1) 我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的'經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　(3) 以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節(jié)。

　　(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。

　　通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。

　　(三)學習分別部分

　　1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?

　　2、 抓住(急 躲 托 送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。

　　五、 熟讀遷移 體會寫法

　　1、(師)作者通過四件事為我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農家少年形象。那么,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?

　　2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。

　　3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》

《少年閏土》教學設計 篇7

　　一 、揭題解字，感知大師文章條理清

　　1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。

　　2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

　　(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)

　　小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

　　3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。

　　（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）

　　相處 離別 回憶 相識

　　【設計意圖】

　　二、讀批并重，感知大師文章畫面美

　　1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

　　（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。

　　（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

　　（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美

　　麗的色彩。

　　（3） 讓我們美美地讀第一句話。

　　（二）人物描寫，學習批注

　　（1）誰來讀第二三句話？

　　（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

　　（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用

　　自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）

　　（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

　　（三）對比朗讀，感受變化

　　師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的

　　是 景物 ，那么第二三句話描寫的就是人物 ；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用 ；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

　　（師生合作朗讀）

　　【設計意圖】

　　三、讀中品味，領悟大師文筆妙

　　（1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對

　　這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（出示外

　　貌的句子）

　　（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

　　（生：健康活潑樸實可愛 等）

　　（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，

　　讀出他的樸實可愛。

　　（4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭

　　發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的'融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）

　　（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺

　　來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）

　　總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

　　【設計意圖】

　　四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情

　　（一）概括趣事，感知豐富

　　1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經(jīng)常做的事是什么？聽著他滔

　　滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了( )，稀奇則寫出了文中描寫了他講述的幾件事呢？

　　（引導學生用四字詞語歸納第一件事）

　　然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）--（ ）——（ ）——（ ） （引導學生概括）

　　（二）品讀省略，感受能干

　　1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、 這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。

　　（生發(fā)現(xiàn)省略號）

　　2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請 說說省略的是什么）

　　3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！

　　（生可能答：見多識廣 知識淵博 神通廣大 聰明能干）

　　4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）

　　（三）串讀故事，感受渴望

　　1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候， 他說——

　　( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神

　　情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

　　師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

　　師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

　　2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有）

　　3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，）

　　4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）

　　5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在 。

　　6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）

　　8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

　　（生齊讀：啊！閏土的心里）

　　【設計意圖】

　　五、體味涵詠，課外閱讀大師文

　　1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

　　2、 我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。 （女生讀第一自然的景色描寫）。

　　而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。

　　后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。 （全班齊讀第一自然）

　　三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！ （齊讀第一自然）

　　總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。

《少年閏土》教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　【課前準備】

　　課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、查找魯迅先生的有關資料。

　　2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。

　　（課件出示魯迅形象圖片。）

　　你對魯迅先生有哪些了解？

　　（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

　　在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。

　　板書課題：

　　少年閏土

　　2、齊讀課題：

　　師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據(jù)。

　　（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課件出示生字新詞，檢查識讀：

　　檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

　　（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）

　　2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。

　　（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）

　　3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？

　　學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

　　三、質疑問難，釋疑存疑

　　1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

　　2、學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

　　四、帶著問題，深入探究

　　1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。

　　（五行：指水、金、火、木、土。）

　　2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。

　　（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）

　　議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。

　　（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）

　　他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

　　教師相機板書：

　　雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒

　　在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？

　　（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）

　　請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。

　　（小組內讀，相互評價；推薦讀。）

　　再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。

　　（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）

　　和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

　　（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

　　二、抓住重點，深入探究

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發(fā)言。

　　（學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可。）

　　再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　三、研討表達，體會寫法

　　師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　1、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

　　2、月夜閏土刺猹的場景：

　　在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。

　　指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。

　　出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

　　“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

　　3、閏土和“我”的對話部分：

　　這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。

　　注意：

　　閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　教師小結：

　　作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

　　四、再讀全文，拓展延伸

　　讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

　　師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

《少年閏土》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　過程與方法：

　　1、有速度地默讀課文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　課前準備：課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡教室。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入，激發(fā)興趣

　　1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

　　2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說

　　（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）　

　　3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。　　　他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　輔助閱讀：

　　1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）

　　2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；

　　（機智　勇敢知識豐富 自由 健康 可愛 ……）　

　　3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？（ ）的我

　　（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、學生小組合作學習。

　　2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌

　　方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

　　（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

　　4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

　　5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

　　6、 反饋交流，師生評價。

　　7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

　　五、教學第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，體味提升。

　　1、第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　　（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學：

　　（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　3、指導背誦本段。

　　第二課時

　　一、復習舊課，直入主題

　　1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的圖片。

　　①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續(xù)下去？

　　②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

　　③小結：看來同學們對上一節(jié)課的內容掌握得不錯。

　　這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

　　3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

　　二、品讀體會

　　1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

　　捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

　　2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

　　（1） 閏土是個捕鳥高手。

　　（2） 閏土很勇敢。

　　（3） 簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

　　3、小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

　　重點理解：

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

　　5、爭辯研讀，深入理解課文

　　作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

　　6、展開想象，訓練口語。

　　a、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

　　b、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

　　c、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

　　d、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

　　自我診斷：

　　1.本課是“走進魯迅”這個主題單元的第一篇文章，如何引導學生通過本組的學習開始關注魯迅，關注他的作品，從而走進魯迅，作為主題單元首篇課文的學習尤為重要。教學結束之際，由少年閏土的引向少年魯迅形象。雖打開了一扇“走向魯迅”的大門，但學生誤以為小說中的 “我”就是少年魯迅。如何引導學生正確區(qū)別小說中的藝術形象和生活中的作者原型，是這堂課給我的一個難題。

　　2.課堂，應該是學生自主學習的舞臺。雖然在教學設計中我試圖以此來進行課堂教學，但從教學效果來看，并不盡如人意。許是文本的內容離學生的生活太遙遠，在學生理解出現(xiàn)了“卡殼”的時候，還是或多或少扮演了“講授者”的角色。

　　3.讀，是閱讀教學的主旋律，關鍵的是課堂教學如何優(yōu)化導讀，實現(xiàn)有效的教學整合。但這堂課的“讀”過于平淡，學生的讀總差了那么一點的味，少了些滋味，少了些興趣。

《少年閏土》教學設計 篇10

　　（教學目標）

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、根據(jù)有關資料了解魯迅先生。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。

　　（教學重點）

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　（教學難點）

　　揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　（教學過程）

　　課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。

　　一、直奔主題，導入新課

　　一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

　　（板書：少年閏土）

　　二、介紹背景，了解作者

　　提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節(jié)課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。

　　請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長匯報，小組長選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示，并向大家匯報。

　　是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。

　　小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的`。

　　三、檢查預習，整體感知

　　俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！

　　1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應注意的地方。

　　2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。

　　3、檢查預習完成情況。

　　4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。

　　出示練習，把下面的詞語與正確的解釋連線。

　　其間只知道

　　無端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來不知道

　　希奇其中

　　單知道無緣無故

　　5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，表現(xiàn)了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發(fā)了“我”熱愛勞動人民，向往農村生活的思想感情。

　　四、初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？

　　速讀課文，畫出有關句子。

　　2、閏土的外貌有什么特點？

　　（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（板書：年少健康天真活潑）

　　五、再識閏土，品讀深究

　　1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？

　　2、小組合作交流，學習匯報。

　　（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

　　3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。

　　4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。

　　5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？

　　（板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？

　　（看瓜刺猹）

　　六、想象畫面，指導背誦

　　月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　學生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。

　　（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

　　引導背誦（出示段落填空進行提示）

　　七、拓展延伸，布置任務

　　今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么，請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組里猜一猜，你寫的是誰？

　　本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節(jié)課的任務。

　　同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收獲。

《少年閏土》教學設計 篇11

　　第一課時

　　預設目標：

　　1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

　　2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

　　3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

　　教學難點 ：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

　　體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）

　　2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

　　二、整體感知課文。

　　（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

　　輔助閱讀：

　　1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

　　2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　3、填填你讀課文后對閏土的認識：（    ）的少年閏土，還能說說理由；

　　（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

　　1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經(jīng)驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文？（研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。）

　　2、提出本課的教學目標 （通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點），讓學生找到相應的片段（第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段），選擇讀書的方法（自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀）。

　　四、教學第一段畫面：

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？反復讀讀，體會體會。

　　（二）反饋交流，體味提升。

　　1、第一句：

　　（1）生讀第一句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

　　（2）教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍  金黃  碧綠  B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過朗讀表達出來（試背誦句子）

　　2、第二句教學：

　　（1）生讀第二、三句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

　　點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。（試背誦句子）

　　（4）看圖，試背誦這一段。

　　五、學習閏土的外貌。

　　引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。

　　輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。（看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子）再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。（看出閏土是一個健康的孩子）

　　3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。

　　五、仿寫外貌。

　　1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

　　2、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。、 3、反饋交流，師生評價。

　　4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

　　5、生小結，通過本課學習，我們有什么收獲？（檢查目標的達成）

　　六、小結、導讀。

　　這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。

《少年閏土》教學設計 篇12

　　一、內容簡介：

　　我授課的內容是九年義務教育六年制課程標準實驗教科書小學語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。

　　二、學情分析：

　　本課的學習者為小學六年級學生，通過六年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

　　三、教學目標：

　　這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續(xù)提高學生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標要求，根據(jù)教材的編排特點和學生的年齡特征，我確定教學目標如下：

　　知識目標：學會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。提高閱讀速度；培養(yǎng)進行探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力。

　　情感目標：激發(fā)學生主動參加社會實踐的興趣。

　　教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　四、設計理念和教學方式：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

　　在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

　　1、重遷移的讀述結合。我從復習閏土的外貌特點入手，通過學生的復述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。

　　2、重感悟的讀思結合。我讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發(fā)學生的讀文興趣；開放的問題給予學生開放的思維空間，學生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。

　　3、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。

　　4、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。

　　5、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

　　五、教學安排：

　　第一課時：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。

　　第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。

　　六、教學過程：第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目標

　　1、出示閏土月下刺猹的畫面，學生匯報上課時的學習成果。

　　（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

　　2、揭題，明確本節(jié)課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

　　二、自讀探究，整體感知

　　1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

　　2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。

　　3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自學深究，研讀重點

　　1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

　　學生交流匯報：

　　（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

　　（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

　　3、出示重點句，引導有感情朗讀。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、討論交流，認識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。

　　四、討論爭辯，加深理解。

　　引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。

　　五、拓展閱讀，課外延伸

　　1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。

　　2、出示：

　　一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

　　3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。

　　板書設計：

　　1、少年閏土

　　雪地      捕鳥

　　海邊      撿貝殼      聰明能干

　　瓜地      刺猹        機智勇敢

　　沙地      看跳魚兒     知識豐富

《少年閏土》教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　2、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。背誦第一自然段

　　4、通過閏土的外貌描寫體會閏土這個人物的特點，并學會描寫人物外貌。

　　教學重點：

　　1、理解難懂的詞語，了解文章大意

　　2、結合閏土的外貌描寫，學會描寫人物外貌

　　教學過程

　　一、單元導讀，明確任務

　　師：相信同學們都認識魯迅，也看過他的一些作品，本單元就讓我們一起走進這位我國現(xiàn)代文學史上著名的文學家。首先我們打開書本75頁，看看本組的單元導讀，找出本組在本組學習中，我們應該明確怎樣的.學習任務？最好分點說明。現(xiàn)在請同學們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出來，待會兒請同學們說說。

　　（明確的任務：1、認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神2、繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法）

　　（生齊讀學習任務）

《少年閏土》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?

　　3、快速默讀課文，找出依據(jù)。

　　(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)

　　二、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?

　　(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

　　2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、“閏土”這個名字是怎么來的?請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。

　　三、引導學習閏土和“我”談的四件事

　　過渡語：

　　“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的'事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?

　　1、小組合作學習，討論：

　　閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年?

　　2、交流匯報。

　　3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的?

　　(對話形式。)

　　4、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內分角色朗讀6～16自然段課文。

　　(一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)

　　5、小組練讀。

　　6、指名小組讀。

　　四、指導學習第一段

　　1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

　　(看瓜刺猹。)

　　為什么說是這件呢?

　　(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。)

　　2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

　　大家想一想：

　　看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。

　　4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思?

　　(那中間，課文指西瓜地。)

　　5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

　　⑴學生找后回答。

　　⑵板書：

　　聽、捏、走、看、刺

　　6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

　　五、總結

　　這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

　　六、作業(yè)

　　大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　外貌：

　　稀奇的事：

　　紫色的圓臉

　　雪地捕鳥

　　頭戴小氈帽

　　海邊撿貝殼

　　頸套銀項圈

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒