少年閏土 教學設計（通用16篇）
少年閏土 教學設計 篇1
一、教材簡析
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于 “我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
二、設計理念
根據(jù)文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
三、教學目標
豐富學生的文化知識,激發(fā)他們熱愛漢語語言的情感,為今后形成健康的人格打下良好的基礎。 首先讓學生閱讀欣賞此文,從中體會文章的寫作特點,然后通過學習課文領會作者的思想感情,激發(fā)學生對生活的熱愛。
四、教學重、難點
1、學習四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人,體會文章的感情。
2、學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛。 3、理解句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等的含義并補寫“我”的外貌。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
五、教學方法
根據(jù)教學內容,結合學生心理發(fā)展特點及認知水平,通過默讀課文,抓住初步感悟,引導學生提出質疑,教學中以啟發(fā)式為指導思想,分析課文,理解課文,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
六、教具準備
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片
七、課時劃分
兩課時
第一課時
教學目標 1、預習課文,學會本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。 2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。 3、學習描寫閏土外貌的部分,指導學生仿寫。
教學過程
一、談話,導入新課
1、我國偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他心里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。
2、展示圖片,引出閏土。
3、板書課題:少年閏土,并齊讀課題。“閏土”是誰,他和“我”是什么關系?
二、初讀課文,檢查預習情況
1、自由朗讀課文,注意生字詞,讀準字音。
2、指名學生分自然段讀課文,教師處處點撥。
3、指名學生認讀生字詞。
4、同桌互相討論,給課文分層,并寫出段落大意?(教師指導)
三、學習描寫閏土外貌的內容 1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。) 2、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣的?速讀課文,畫出有關句子。 (1)“他正在廚房里……用圈子將他套住了”
(2)“他見人很怕羞……我們便熟識了”
3、誰能說說閏土的外貌有什么特點?
板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈 4、從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?
板書:年少健康 天真活潑
第二課時
教學目標 1 、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。 2 、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。 3 、背誦第一自然段。 教學過程 一、復習上節(jié)課內容,導入新課。
上節(jié)課我們通過“我”對閏土的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?下面我們接著學習課文。
二、學習“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥” 1 、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀課文然后概括。 交流:(板書:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝、沙地看跳魚。) 2 、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點,同桌之間可以交流。 3 、學生暢談“看瓜刺猹”
學生a:因為以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細,所以印象最深。
學生b:作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。
學生c:這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深。課文一開始作者就把我們帶到了“月下瓜地”展現(xiàn)在我們眼前的是閏土刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……
適時板書:聰明、能干、勇敢
4、講讀“雪地捕鳥”
(1)指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點?(板書:聰明能干)
(2)作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(板書:動作)
請同學們用筆劃出來。( 掃、支、撒、拉)
(3)看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產生一種怎樣的感情?(板書:敬佩)
大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點:讀的時候要強調動作) 5、教師小結:好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。引導背誦(可以演示動畫進行提示) 三、教師指導學生自學“海灘拾貝”、“沙地看跳魚”兩件事 1、誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點? 2、學生暢談(先讀原文,再談體會) 3、適時演示“拾貝”動畫,加深理解和體會。 適時板書:見多識廣 齊讀 四、“我”和閏土是怎么認識的? 1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,便叫他的兒子閏土來管祭器,從此“我”倆就認識了。 2、“我”為什么又盼望閏土早點來呢? 因為“我”早就聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀,又會裝彈捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來。 3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近) 板書:“我”盼望 五、讀 16 自然段(重點指導“啊”的讀法)
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
1、為什么“我”會有如此復雜的感情?
指名來回答:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”
2、教師引讀,學生接讀
閏土在(海邊)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(海邊有見殼)
閏土城(雪地捕鳥)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。)
閏土在(看瓜刺猹)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險的經歷。)
3、教師小結:正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個月,卻建立了深厚的友誼。三十年來,一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會出現(xiàn)“看瓜刺猹”的畫面。(出示“看瓜刺猹”圖)請同學們再一次有感情的讀課文的第一自然段。
板書:羨慕 佩服 向往 六、學習“話別”部分 過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。正月很快過去了,閏土要回家了,他們是怎樣話別的呢?這時, “我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來? 1 、自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送) 2 、同桌分角色想象表演。 板書:難舍難分 七、小結學習情況 1、這四件事中哪幾件寫得比較詳細,哪幾件寫得比較簡略?為什么這樣寫? 2、讓學生自己談談在寫人文章的寫法上及快速閱讀方法上的體會和收獲。 八、布置作業(yè) 1、仿照課文的寫法。描寫老師或同學的外貌。要求不寫名字,只寫特征。寫好后,請同學猜一猜寫的是誰?比一比看誰寫得最象。
2、背誦第一自然段
附:板書設計
少年閏土
無窮無盡的稀奇事
看瓜刺猹 機智勇敢
雪地捕鳥 聰明能干
海邊拾貝
沙地看跳魚 見多識廣
少年閏土 教學設計 篇2
一、教學目標 ：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程 設計
1、導入 新課。
（1）教學過程 與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程 與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程 與內容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
石家鎮(zhèn)中心校
2003年1月17日
少年閏土 教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能:
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
過程與方法：
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。
情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
課前準備：課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡教室。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、直接導入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）
2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說
（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。
輔助閱讀：
1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；
（機智 勇敢知識豐富 自由 健康 可愛 ……）
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？（ ）的我
（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）
三、提出問題，互釋疑點，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、 反饋交流，師生評價。
7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
3、指導背誦本段。
第二課時
一、復習舊課，直入主題
1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續(xù)下去？
②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。
③小結：看來同學們對上一節(jié)課的內容掌握得不錯。
這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。
二、品讀體會
1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。
（1） 閏土是個捕鳥高手。
（2） 閏土很勇敢。
（3） 簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在
3、小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？
重點理解：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？
4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
5、爭辯研讀，深入理解課文
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象，訓練口語。
a、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？
b、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
c、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。
d、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
自我診斷：
1.本課是“走進魯迅”這個主題單元的第一篇文章，如何引導學生通過本組的學習開始關注魯迅，關注他的作品，從而走進魯迅，作為主題單元首篇課文的學習尤為重要。教學結束之際，由少年閏土的引向少年魯迅形象。雖打開了一扇“走向魯迅”的大門，但學生誤以為小說中的 “我”就是少年魯迅。如何引導學生正確區(qū)別小說中的藝術形象和生活中的作者原型，是這堂課給我的一個難題。
2.課堂，應該是學生自主學習的舞臺。雖然在教學設計中我試圖以此來進行課堂教學，但從教學效果來看，并不盡如人意。許是文本的內容離學生的生活太遙遠，在學生理解出現(xiàn)了“卡殼”的時候，還是或多或少扮演了“講授者”的角色。
3.讀，是閱讀教學的主旋律，關鍵的是課堂教學如何優(yōu)化導讀，實現(xiàn)有效的教學整合。但這堂課的“讀”過于平淡，學生的讀總差了那么一點的味，少了些滋味，少了些興趣。
少年閏土 教學設計 篇4
教學目標:
1,能正確讀寫本課的生字.
2,理解課文內容,深入了解少年閏土的形象,體會"我"與閏土之間深厚的情誼.
3,有感情地朗讀課文.
4,通過聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關鍵詞等方式理解含義深刻的句子.
教學重點:深入了解少年閏土的形象,體會"我"與閏土之間深厚的情誼.
教學難點:理解含義深刻的句子.
教學準備:自制cai課件
教學過程:
一,展示圖片,朗誦第1自然段,引出閏土.
1,談話導入:同學們,今天我給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認識他
2,出示圖片:老師深情朗誦課文第一自然段的內容,引出閏土.
師:初次見面,你對這位朋友有什么樣的印象
師:這位(可愛,勇敢)的少年便是閏土,跟他打聲招呼.
3,引導學生齊讀課題.
師:想不想全面了解這位少年
二,初讀課文,感知課文主要內容.
1,快速瀏覽課文,看看課文主要講了什么
2,學生匯報課文主要內容,老師歸納.
三,再讀課文主要內容,了解四件趣事.
1,用筆勾畫,朗讀閏土和"我"談話的內容.
要求:讀準字音,讀通句子.
2,學生匯報朗讀,并概說四件事.
要求:老師一邊聽學生朗讀,一邊正音;引導學生概括這件趣事,并讓學生板書.
如:雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚
四,直奔重點,了解"看瓜刺猹".
過渡:同學們,在這四件事中,作者印象最深的,描寫的最詳細的是哪件事 (看瓜刺猹)
1,投影出示:"看瓜刺猹"的對話內容.
要求:在書上圈畫,覺得哪兒描寫的最有意思 就在哪兒寫批注.
2,朗讀匯報句子,老師指導朗讀(或范讀).
(△:這是重點內容,要求在朗讀中品析詞句,在品析詞句后入情入境地讀.)
如下列詞句:
"……不算偷":農村人的善良,純樸……
"……你便刺":毫不猶豫,閏土的勇敢.
"……倒向你奔來":"奔"改為"走"行嗎
(猹伶俐,速度快;閏土"勇敢".)
"他不咬人嗎 ":"我"很擔心.
"……輕輕的走去":不是大聲吼叫著走去,說明閏土"機智聰明".
3,同桌繪聲繪色的練讀"看瓜刺猹"的內容.
(要求:用語言把剛才的理解和感受融進去,繪聲繪色地讀.)
4,推薦兩名男學生匯報朗讀.
5,師小結:引導學生去朗讀"雪地捕鳥,夏日拾貝,潮汛看魚"的內容,豐富閏土的形象.
師: 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,閏土"看瓜刺猹"的情景已深深地印在我的腦海中,但令我們難忘的稀奇的事何止是"看瓜刺猹"這件事啊,雪地捕鳥,海邊拾貝,潮汛看魚,還有太多太多,真可以說是"無窮無盡",讓我們一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧.我們先去捕鳥,……(學生朗讀"雪地捕鳥"的內容)我們再到海邊拾貝殼,……(學生朗讀"夏日拾貝"的內容)我們再在潮汛的時候……(學生朗讀"潮汛看魚"的內容)從這些事里你又看見一個什么樣的閏土呢 (聰明能干,見多識廣)
五,品讀16自然段,突破難點.
過渡:面對著一個聰明能干,機智勇敢,見識多廣的農村少年朋友,"我"又有什么樣的感受呢
1,出示第16自然段,齊讀,看看你懂了什么 又有什么疑問
如:"啊!":羨慕,敬佩.
"他們":"我"的朋友(富家少爺)
"高墻上四角的天空":
(深宅大院,讀書的小書房,小天地,狹小的天地外面廣闊的天地,不知道井底之蛙,孤陋寡聞,單調,狹窄沒有閏土的豐富.)
(前兩句是"羨慕",后一句是"哀嘆".)
2,當閏土在做這些趣事的時候,我又在干什么呢 (讓學生充分的說)
如:當閏土在雪地捕鳥的時候,"我"在暖暖的火爐旁背唐詩.
……
3,老師引導學生小結剛才的發(fā)言.
如:所以說,我在深宅大院里,雖然是飽讀詩書,吸取文化知識,可生活畢竟是單調的,狹窄的,沒有閏土的豐富和精彩……
4,帶著你的"羨慕",帶著你的"向往"之情感情朗讀第16自然段.
六,配樂朗誦第1自然段,牢記閏土的形象.
課后總評
棠德南小學馮小冰
一個充滿情趣,富有活力的,有效課堂往往與巧妙的教學策略與老師的恰如其分的主導作用分不開.這節(jié)課之所以成功,正源于教師采用了"關注學生學情,重視讀中感悟以及注重生生,師生平等互動,為學生的學習營造了一個樂學,善學的教學氛圍"這樣的教學策略.使學生的讀,品,悟,讀水到渠成.具體表現(xiàn)在以下三個方面:
一,開放而到位的研讀過程
這節(jié)課,改變了以往閱讀教學面面俱到,串講串問的傳統(tǒng)做法,緊扣文中重點部分,以學生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學生自讀,自悟的能力.在理順文章思路后,賴老師馬上帶著學生直奔中心,以"看瓜刺猹"為突破口,引導學生研讀.研讀中,教師又帶領學生融第一課時的"讀準,讀順"與第二課時的深入研讀于一體,讓學生一不一個腳印地與文本對話.在交流中,教師注重引領學生從不同角度,不同層面通過讀思結合學習課文,以較短的時間在整體上感知了教學內容,凸現(xiàn)少年閏土的形象.看得出,整節(jié)課,學生學習積極性高漲,在研究中獲得了成功的快樂.
三,由淺入深的疏導過程
在重點詞句的研讀中,學生難免碰壁.本節(jié)課,教師的點撥可謂點到了節(jié)骨眼上.使學生疑難豁然開竅,教學也實現(xiàn)由局部向整體推進的效果.尤其是"啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空."這句含義深刻的話的理解.我們看得到,學生說得不是很明白,這正是學生學習中的"憤悱"狀態(tài).這時,教師作了以下的疏導性提問:(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些 (2)"我"往常的朋友指誰 (3)"高墻上的四角的天空"又指什么 (4)當閏土看瓜刺猹的時候,"我"在干什么當……學生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意.再通過讀的點撥:將"啊!"與后面"高墻上的四角的天空"聯(lián)系起來,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會.學生讀得非常投入,尤其是一個"啊!"字,融少爺"我"的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵.這就是這節(jié)課的教師導得到位的出采處.
三,體現(xiàn)了以生為本的靈動的過程
課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,讓他們真正當家作主.這節(jié)課,從學生的板書到學生的評價以及教師循學生的學路調整自己的教學過程等,不難看到了賴老師的生生,師生平等互動的教學意識,師生之間配合默契,學生主動探究,看不出高高在上發(fā)號施令的嚴師,只有相互影響,促進的合作關系,使課堂氣氛活躍,學生學習熱情高漲.
探討的地方:
《少年閏土》這篇課文,作為魯迅的作品,受當時文學狀態(tài)的局限,有些語言文字不好理解,因此,如果在引領學生與文本對話中再加強一下語言文字的感悟與訓練,如:讓學生品悟:"我素不知道無端地我先前單知道它在水果店里出賣罷了"以及一些標點符號的運用等,可能就更能體現(xiàn)崔巒老師曾強調過的'簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展'的回歸常態(tài)的語文教學"了. (棠德南小學 馮小冰)
少年閏土 教學設計 篇5
教學目標： 1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學難點：理解句子中含著的意思。教學準備：簡易多媒體制作。教學過程：一、 教學導入：同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示畫面）師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個——那猹卻——”同學們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個30年呢！為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象？（意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。）二、新授重點段（第4段）。1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年？是從哪件事中怎么讀懂的？2、全班交流。 機智勇敢 看瓜刺猹 聰明能干 雪地捕鳥 見多識廣 海邊拾貝殼 見多識廣 看跳魚兒 （以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導） 3、讀第14、16自然段。（1）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮Υ穑海ǔ鍪荆 煟骸 ∩洪c土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。（2）再讀第16自然段，理解句子含著的意思。小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我” 和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 再次有有感情地朗讀這兩個自然段。三、想象表演。閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）四、拓展學習。時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。五.布置作業(yè)讀一讀有關魯訊的作品
少年閏土 教學設計 篇6
教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第十一冊
授課時間：兩課時
授課對象：小學六年級學生
授 課 者：向潔枚
教學目標：
1、學會本課7個生字并且能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義，進而理解課文內容。
3、學習外貌描寫方法和如何分析人物性格。
教學重點：理解閏土“知識豐富”的特點
教學難點：理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
課前準備：
1、查找有關魯迅的資料
2、魯迅形象圖片、課文插圖
教學過程：
第一課時
（一）、激發(fā)興趣，導入新課
1、師：同學們，你們知道魯迅先生嗎？讀過他的作品嗎？在你們的印象中，魯迅是什么樣子的呀？
（魯迅先生是我國現(xiàn)代文學史上一位著名的文學家、思想家和革命家。他的作品集有《故事新編》、《彷徨》、《吶喊》、《朝花夕拾》等。
很好，看來同學們對魯迅先生都有一些了解。在我們眼中，魯迅是一位偉大的，很了不起的人物。其實呀，這樣一位偉大的人物也和我們一樣，有過快樂的童年，也有過讓他難忘的小伙伴。今天我們就來學習他的一篇關于他的兒時伙伴的文章。（板書：少年閏土）
2、齊讀課題
（二）、初讀課文，整體感知
師：你們想認識這位少年嗎？快速地閱讀課文。
1、自讀課文，讀準生字的字音，想一想書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、課堂檢查：開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。（多媒體課件出示生字詞）
3、找出生僻的字詞，聯(lián)系上下文理解意思。小組討論，老師給予幫助。（“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇）
4、說說少年閏土給你留下的印象，小組內交流意見。
（三）、帶著問題，再讀課文，初識閏土
1、“我和閏土初次見面時的情形是怎樣的？課文用了哪些句子來描寫？（先提問學生哪一個自然段是寫“我”和閏土初次見面的，再指導學生齊讀第4自然段）
課件出示文中有關句子：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土外貌上有什么特點？
板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
3、文中還有哪個自然段寫到閏土外貌的？（第1自然段）
出示課文第一幅插圖，齊讀第1自然段。
師：文中第1和第4自然段對閏土進行了外貌的描寫，從閏土的外貌特點中，我們可以看出他是個怎樣的少年呢？（先小組談論，再點名提問）
板書：健康、樸實、可愛、勇敢
（四）、課堂練習
讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。練習說一說自己要描寫的人物外貌。
板書設計：
少年閏土
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
健康、樸實
可愛、勇敢
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1、師：同學們，上節(jié)課我們初步了解到閏土是一個健康、樸實、可愛、勇敢的農家少年，大家想對他了解更多嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。
2、出示閏土刺猹的圖片。結合圖片，引導學生背誦第1自然段。
師引導：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。
3、小結：看來同學們對上節(jié)課的內容掌握得不錯，這幅圖畫中看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）
過渡：閏土不僅機智勇敢，他還有很多值得稱贊的特點呢。下面請你們細細地品味課文6——16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件新鮮事？
二、|深入探究，再識閏土
（一）、理解“知識豐富”之一 ——知道得“多”
1、默讀課文6——16自然段，想一想閏土向我們講述了哪幾件新鮮事？
師板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
2、師：剛才我們讀了6——16自然段，可以看出閏土知道的事很多，那么這主要表現(xiàn)了閏土什么樣的特點呢？（知識豐富——引出教學重點）
3、文中哪一句直接點出了閏土的“知識豐富”呢？
（閏土的心里有無窮無盡的希奇事。）
4、“無窮無盡”是什么意思？（多）它說明了什么？（閏土知道的事情多，說明他知識豐富。）
5、閏土知道的事情是無窮無盡的，而文中只是寫出了幾件，那么你們想象一下，他知道的事情還可能有哪些呢？（摘果子，下河捉魚，在沙灘上煨番薯等）
6、小結：很好，從剛才的討論中，我們是從一個“多”字看出閏土的知識豐富。大家想想我們還可以從哪些方面看出他的知識豐富呢？
（二）、理解“知識豐富”之二——知道“詳細”
1、再讀這一部分，想想這四件事當中，哪幾件寫得特別詳細呢？舉例說說。（小組討論，匯報）
（1）、雪地捕鳥。閏土非常熟悉捕鳥的過程，而且認識很多重鳥，還用了非常貼切的動詞，如：掃出、支起、撒下、一拉……
(2)、看瓜刺猹。繪聲繪色描述：啦啦地響、油一般的滑……
2.剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以看出閏土怎樣呢？
（閏土對海邊的農村生活知道得詳細，這也表現(xiàn)出閏土的知識豐富。）
三、重點理解：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
（學生自由輕聲讀這一自然段、指名讀、老師讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。）
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”是什么意思？這句話表達了“我”怎樣的感情？
（1）、“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚等等很多的新鮮好玩的事。
（2）、“他們”指像“我”那樣的少爺、富家子弟。
（3）、“高墻上的四角的天空”是指“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸大自然，像井底之蛙，見識很少。
（4）、這句話表達了“我”對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
四、爭辯研讀，深入理解課文
作者魯迅的少年生活是衣食無憂的，是一位有人照顧、侍侯的少爺，但是他很向往閏土的生活。閏土的生活雖然并不富裕，但過得很自由自在，豐富多彩。那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
六、板書設計
知識豐富
向往
少年閏土 教學設計 篇7
【教材分析】
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。
【教學目標】
1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。
【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。
【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
【課前準備】
師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。
生：了解魯迅的生平及文學成就。
【課時安排】2課時。
【課時安排】
第一課時
一、談話導入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況：
⑴ 生字中的特殊部首：
拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。
⑵ 正音。
⑶ 與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑。
（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？
（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
⑴ 學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？
（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）
五、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
（設計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力。）
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時
一、復習導入，銜接過度
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”
從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？
指名答。
生：我覺得閏土……
（設計意圖：以上節(jié)課學習的對閏土外貌的描寫來復習導入新課，使學生回顧閏土的特點。）
這節(jié)課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知
1、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。
學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了 幾件事？
出示課件：
請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？
什么時間或地點？
（兩個字。）
干什么事？
（兩個字。）
請同學們快速讀讀課文，找一找。
（設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）
教師根據(jù)學生的回答來板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：
生答：有趣。比如：……
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹？這組。誰來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。
課件出示：
閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。
小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……
師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導。
3、學生討論后，交流匯報：
師：好，請坐好。接下來匯報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。
你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子？
一雪地捕鳥：
生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。
生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。
生上臺演示介紹。
師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。
抓住哪些詞語？
生讀：我們沙地上……
那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請大家來欣賞一段動畫。
師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀（指導感情）：我們沙地上……
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？
根據(jù)學生回答板書：
聰明能干
二海邊拾貝殼：
生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。
指名匯報。
師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？
根據(jù)學生的回答板書：
見多識廣
三瓜地刺猹：
生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。
師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？
生評。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件，指名來讀：
1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”
從這句話中我可以讀出閏土很（ ）。
教師指導讀。
2、“它不咬人嗎？”
“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評價。
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？
根據(jù)學生的回答板書：
機智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報的。
實物投影展示學生畫的跳魚兒。
（一張一張展示學生作品。）
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？
根據(jù)學生的回答板書：
見多識廣
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）
出示課件：
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？
（比如說：……等等。）
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？
課件出示：
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（ ）啊！
5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？
（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）
根據(jù)學生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的？
出示課件：
閏土在（海邊）時，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；
閏土在（ ）時，我正在（ ），不知道（ ）；
閏土在（ ）時，我正在（ ），不知道（ ）；
閏土在（ ）時，我正在（ ），不知道（ ）。
師引讀，生接讀：
（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）
6、小結：
正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！
課件出示（圖）。
指名感情朗讀最后一段（配樂）。
三、教師總結，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇
師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市（任選一題）：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設計】
17、少年閏土
雪地捕鳥 聰明能干
海邊拾貝 見多識廣
瓜地刺猹 機智勇敢
潮汛看魚 見多識廣
少年閏土 教學設計 篇8
教學目標：
⒈學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
⒉有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
⒊理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
⒋用較快的速度閱讀課文。
教學重點：練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。
教學難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學時數(shù)：二課時
第一課時
學習內容：學習一至五節(jié)。
學習過程：
一、課前談話，引起興趣。
二、揭示課題，齊讀課題。
1、看了課文的題目，你們是不是有問題想問呢？
2、學生質疑
①閏土長得怎樣？我怎么認識閏土的？
②閏土是怎樣的一個人？他告訴“我”哪些事？
③“我”在哪些方面不如閏土？
三、簡介時代背景，魯訊先生及《少年閏土》的由來。
四、檢查預習情況
1、請幾位同學讀課文，要求把生字讀準，把句子讀通。
2、檢查對生字的預習，掌握情況。
五、學習第一段，體會意境，初步感知。
1、配樂范讀第一段，想象畫面。
2、指名學生描述想象到的畫面。
3、輕聲自由朗讀該段，欣賞畫面。
①這是近30年來銘刻在“我”腦海中的關于閏土的記憶。這是一幅怎樣的畫面呢》（神奇、美好）你是從哪里體會到的？
②出示畫面，指導學生有表情地朗讀。
4、小結，導入第二段。
5、學習第三段，感知人物形象，體會想見的歡愉。
①初次見到的閏土是什么樣子？指名讀第三段，用橫線畫出描寫閏土外貌的句子。
②作者抓住哪幾個方面來描寫他的外貌的？從中可以看出閏土是個怎樣的少年？
③“我”好不容易見到了閏土，心里會怎么想？我們在一起時心情怎樣？閏土心里怎么想？（體會人物內心活動。）
六、學到這里，你們對少年閏土多多少少有些了解，就請你們以“初認閏土……”為開頭，寫一寫在你印象中的閏土。
第二課時
學習內容：學習課言語第六節(jié)至課文結束。
學習過程：
一、整體感知，探究深讀。
師：上節(jié)課我們從閏土的外貌體會以他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體會他的個性特點。
1、讀第六節(jié)至課文結束，完成填空：（ ）的少年閏土。
2、同桌或前后交換意見。
3、學生交流。
①“能干的少年閏土。”從閏土雪地捕鳥這件事看出。
②“知識豐富的少年閏土。”因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
③“機智勇敢的少年閏土。”因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他不僅不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
④“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土。”因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的見過、兇猛 的猹和有趣的跳魚兒等等。
4、將課文中介紹的幾件事，整理后寫在黑板上，其他同學寫在本子上。
（雪地捕鳥、撿見過、看瓜刺猹、看跳魚兒。）
5、那“我”對哪件事的印象最深呢？為什么？
6、學生交流：（雪地捕鳥、看瓜刺猹）
二、重點研讀，隨機點撥。
1、重點研究“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”
①找最值得研究的詞語、句子，甚至標點。
②同桌或四個人小組討論。
2、交流研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
①閏土捕鳥有經驗，從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語看出。
②閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。因為猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒伙伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
③“我素不知道天下有這么多新鮮事……在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”看出我了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。（素：向來）
師：課文其它地方還有哪些詞句也值得研究嗎？
④啊！閏土的心里有無窮無盡……四角的天空
a、出示句子
b、點撥
a)讓學生自由地充分地讀
b）問：無窮無盡稀奇的事指哪些事？“他們”指誰？“高墻上四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？
c）生交流：無窮無盡稀奇的事指雪地捕鳥，撿見過、刺猹、看跳魚兒等等。“他們”指“我”的一些朋友、少年們。“高墻上四角的天空”不僅指天空小，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，“我”發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望像閏土一樣自由自在的生活。
3、再讀此段話，想一想，體會“我”當時的感情。
三、爭辯研讀，開放課堂。
1、我們通過認真地閱讀，想象，欣賞了閏土豐富多彩的生活，你覺得閏土是個怎樣的少年。
2、你們認為是閏土的知識多，還是“我”的知識多。
3、先在小組內討論，準備充分理由，在班上交流。
4、看看第二幅樣圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的？說一說。
5、練習：看第二幅圖，以“話別”為題，寫一段話。
少年閏土 教學設計 篇9
教學目標：
1、學習寫人物必須抓住人物的特點，使人物形象真實、生動。
2、鍛煉學生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。
教學過程：
一、外貌描寫教學
1、上節(jié)課，我們已經初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關系，現(xiàn)在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？
板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項圈
2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過外部特征來展露人物的個性經歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫中，我們能看出什么？
3、人物外貌描寫一般分兩個方面，一種是描寫與眾不同外在特點，另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環(huán)境、經歷、品質等。本文就是側重于后一種。
4、我們以前學過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經歷、品質等的外貌描寫，誰記得？
5、所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據(jù)表達的需要確定外貌描寫的重點。5、播放大屏幕，進行外貌描寫訓練。
窮人 富人 病人 老實的人 奸詐的人 身體強壯的人 歷經滄桑的老人
6、小結：
二、選材訓練
1、以后課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細細揣摩；以后作文中如果想進行外貌描寫，一定要細細斟酌。當然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？
板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚（環(huán)境加事件）
2、下面選擇你感興趣的一件事，調動起你六年來積累的學習方法，細細體會這件事突出了閏土的什么個性特點，并說說你是用什么方法怎么體會到的，把你想到的在空白處做記錄。
3、這四件事主要突出了閏土的什么特點？（見多識廣）像這樣圍繞人物特點去選材，就是“圍繞中心選材”。可以是一人一事或一人多事。本文就屬于一人多事。但是在記敘時，要注意詳略得當，不能平均用力。語文學習一般經歷兩個階段，先有模仿，之后再轉化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。
4、①播放幻燈片進行選擇訓練。
下面看你能否自主進行選材。
②（ ）是一個--------的人，我選的事例是：
5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現(xiàn)給我們一個見多識廣的閏土。當然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。
三、語言實踐訓練
1、閏土知道各種鳥雀的名字，而我不知道；
閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；
閏土知道-----------，而我不知道
請你結合自己的生活經歷及作者的生活背景，像老實這樣說說。
2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，
我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；
我只知道遠處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨
我只知道有著對大海的描述，卻不知道，迎著海風那一刻的心胸有著怎樣的開闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢？
我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？
3、從這段話中，你體會到了什么？
4、你是怎樣理解“死角天空”的？
5、四角天空言簡意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對自己所缺失的農村自由生活的遺憾及向往。可以說四角天空是本文的經典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經典之筆還有很多。
6、范讀（范讀兩次）
指導朗讀。
6、本段與前文有著怎樣的關系？
7、語言上的對比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見院子里高墻上的四角天空。
四、總結升華
1、本文用了哪些寫作方法？
作者在描寫人物外貌時，突出了人物的個性、經歷、品質等；
圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象；
并運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時，需要學習的方法。
2、通讀全文，體會這些寫法的妙處。
課文就是個例子，學以致用是我們學習的目的。
少年閏土 教學設計 篇10
之二
佚名
第一課時
教學目標 ：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
教學過程 ：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書：年少健康天真活潑
五、指導課后思考·練習4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括
3、學生按先后順序說一說
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：板書設計
第二課時
教學目標 ：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程 ：
一、教師簡短談話后，導入 新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學生暢談
【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】
適時板書：聰明、能干勇敢
4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰的腦子里已經浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
（1）學生找后回答。
（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動畫演示
（1）再次體會感情
（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？
3、學生暢談（先讀原文，再談體會）
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？
【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】
2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？
【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】
3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）
4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）
板書：“我”盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現(xiàn)在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。
【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】
8、剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）
3、讀第14、16自然段
（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮Υ穑?/p>
師 生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
板書：羨慕佩服向往
七、學習“分別“部分
過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？
1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難舍難分
八、小結學習情況
1、反饋重難點的質疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
九、布置作業(yè)
完成習題精選的練習
少年閏土 教學設計 篇11
教學目標
1. 學會本課生字及新詞。
2. 有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3. 讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。
教學準備
教師：教學掛圖（課文插圖）。
學生：搜集關于魯迅的故事或資料。
教材簡析
《少年閏土》是小學階段的一篇傳統(tǒng)課文。文章通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友情及對閏土的懷念之情。
這篇課文條理清晰，先通過優(yōu)美生動的畫面描繪印象中的閏土，說明“我”對閏土印象非常深刻；接著寫“我”與閏土認識的過程；然后寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，重點寫了捕鳥、看瓜刺猹兩件事；最后寫兩人的分別與友誼。
這篇課文在人物刻畫上也很有特色，一是通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點，通過對人物語言、行動的描寫展示人物的個性特征。二是通過典型事例寫人物的特點，如“雪地捕鳥”、“海邊拾貝殼”、“看瓜刺猹”、“潮汛看魚”這幾件事，反映了閏土是一個知識豐富、聰明能干的孩子。
本課的教學重點是讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用，難點是理解幾個含義深刻的句子。
教學中要注意，魯迅作品中有些詞語，學生讀來會感到陌生，如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)，要讓學生在朗讀中加以理解，也可以查字典或與同學討論。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1段：對景物和人物的細致描寫，勾勒出了少年閏土刺猹的形象：
以景烘托人物形象。在“深藍”的天空與“碧綠”的西瓜地之間，勾畫出一輪“金黃”的圓月，作者生動地描繪了“藍”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫勇敢、機智的少年的出場起了烘托作用。
勾勒出了少年閏土刺猹的形象。而這個形象還那么鮮明地印在“我”的腦海里。
* 教學時要讓學生邊讀邊想象月夜景色及閏土形象，以培養(yǎng)學生對語言文字的感受力，并試著把它背下來。
* 第2段：交代“我”認識閏土的原因。
* 第3段：“我”很高興，是因為閏土和“我”年紀差不多，更重要的是他能裝捉小鳥雀。
* 第4段：對少年閏土的外貌描寫既準確又傳神。從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬、海風吹的孩子，還可以看出他經常勞動，是一個能干的孩子；從 “頭戴一頂小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；“頸上套一個明晃晃的銀項圈”顯得更加可愛。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。
引導學生體會作者準確的外貌描寫。
* 第5段：從“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”等詞語中可以看出閏土捕鳥很有經驗。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為是短棒，拉動后匾會很快落地，鳥想飛走已來不及了。
* 閏土給“我”講了好多的新鮮事。
* 第10段：這句話中的兩個破折號起補充說明的作用。而“無端”一詞則是說不清原因的意思。整句的意思是說“我”不僅那時，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。
* 第13段：“素”：向來的意思。“新鮮事”是指閏土對“我”講的那些關于農村、海邊的事，一是海邊有許多五色的貝殼，二是關于西瓜有可能被動物咬食破壞的危險。這些事“我”從前都不知道，所以感到新鮮。從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽說過，感到十分新奇。從中也能看出 “我”知識貧乏，連海邊有五色的貝殼，連水果是怎么來的這些事都不知道。
* 第15段：這是“我”抒情發(fā)感想的句子。“他們”指“我”“往常的朋友”。“院子里高墻上的四角”指“我”和“往常的朋友”們生活的天地非常狹窄。由于整天關在高墻深院里，“我”和“我”的朋友不能廣泛接觸大自然，只能看見院子里高墻上的一小塊天空，猶如井底之蛙，和閏土形成了鮮明的對比。
* 第16段：一個“急得大哭”，一個“躲到廚房里，哭著不肯出門”，說明他們友誼是多么深厚。
* 課后第1題：旨在讓學生通過默讀，理解課文內容，并說說自己的感受。
* 課后第2題：此題的意圖是感悟表達方法，積累場景描寫的段落。
* 課后第3題：旨在培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。要引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系閏土與“我”的不同生活來理解。
* 讓學生簡要了解魯迅。
教學設計參考
一、看圖引入，揭示課題
1. 出示課文插圖，學生看圖描述畫面。
2. 導入課題。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2. 再讀課文，要求讀通順。
3. 自學生字詞。
4. 默讀課文，邊讀邊批注。
三、回憶課文主要內容
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情
1. 默讀思考。用“—”畫出你認為含義深刻的句子，用畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2. 交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什么樣的少年？
學生自由發(fā)言，并在書上找相關內容說明。回答不全面可互相補充。同時進行朗讀的指導與訓練。
（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）
（2）討論含義深刻的句子。
要求學生找出不理解的句子，盡量說出對句子的理解。
（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。
五、體會人物描寫的方法
1. 從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，說說這樣寫的好處。
2. 試背第1段。
六、拓展延伸
1. 仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2. 課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
（溫中珍 薛正琪）
參考資料
☆ 魯迅（1881～1936），中國現(xiàn)代文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。1918年到 1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文集《野草》、《朝花夕拾》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。1936年10月19日，魯迅因肺結核病逝于上海。
☆ 《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。《故鄉(xiāng)》通過中年閏土和少年閏土的對比以及對楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權的壓迫、剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態(tài)。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差別的。
少年閏土 教學設計 篇12
第一課時
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點 ：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程 ：
一、導入 新課
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書：少年閏土
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能說說理由；
（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土的認識。）
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文？（研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。）
2、提出本課的教學目標 （通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點），讓學生找到相應的片段（第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段），選擇讀書的方法（自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀）。
四、教學第一段畫面：
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？反復讀讀，體會體會。
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句：
（1）生讀第一句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
（2）教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過朗讀表達出來（試背誦句子）
2、第二句教學：
（1）生讀第二、三句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。（試背誦句子）
（4）看圖，試背誦這一段。
五、學習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。
輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。（看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子）再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。（看出閏土是一個健康的孩子）
3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。、 3、反饋交流，師生評價。
4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結，通過本課學習，我們有什么收獲？（檢查目標的達成）
六、小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
少年閏土 教學設計 篇13
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》強調：“注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”語文《課標》“倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么我們可以針對性的以上幾個方面要求進行教學設計。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了 “我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文選編的意圖是：繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。
一、通過自主、合作、探究的學習，達到感悟和積累的目的。
古人說：“學貴自悟”，精讀課文的教學是學生在教師指導下讀、品味和感悟的過程。由于學生的思維方式和生活環(huán)境各不相同，對同一問題有著不同的看法，因此，不同的學生對文章內容有不同的見解，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以，語文教學強調“讀書要有自己的見解”。心理學知識告訴我們：人都有與別人交流的欲望。在語文教學中，既要體現(xiàn)學生的自主性，又要體現(xiàn)合作精神。教學可突出以下幾點：
1、自主、合作，初讀感知。
初讀課文，對文中的生字、詞如：“其間”、“無端”、“素”、“如許”等，學生可查字典或與同學交流解決，同時要求朗讀幾遍生字詞所在句段，畫出不理解的句子。
2、自主選擇，練讀悟情。
讓學生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍，教師可以平等參與學生的選擇活動，以提建議的形式，提示學生將一、四自然段和倒數(shù)第二然段多讀幾遍，讀到瑯瑯上口。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，指導好朗讀，讓學生揣摩人物內心和情感。如：第一段寫看瓜刺猹的場景：“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“海邊的沙地”、“ 碧綠的西瓜”。對這幅優(yōu)美月夜田園景象的描寫，要讀出那種如臨其境的感覺，就要用舒緩的語氣來讀，把人物的機敏、勇敢，通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。倒數(shù)第二自然段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的稀奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”。說明 “我們只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。第一句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第二句要強調“不知道”、“只看見”、“不”、和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。通過閱讀，培養(yǎng)學生的語言感受能力。
3、自選伙伴，合作演、讀。
讓學生自由選擇伙伴組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話，有興趣的同學還可以邊讀邊做表情、演動作，從中揣摩人物內心和情感，用動作、語氣、神態(tài)等表現(xiàn)出“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸。交替讀、演，互相評議。通過合作實踐，訓練閱讀感悟技能。
4、合作探究，品讀感悟
為繼續(xù)加強“閱讀要有一定的速度”的讀寫訓練，在品讀感悟時，要求學生以較快速度默讀課文，并根據(jù)所提示問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。教師可以根據(jù)學生質疑情況，篩選出以下三個問題讓學生默讀時思考，然后在小組里討論、探究：
（1）、閏土為什么要到“我”家來？他長什么樣？
（2）、閏土跟“我”說了哪幾件事？
（3）、閏土有哪些特點？“我”哪些方面不如他？
組織討論探究活動，教師要充分發(fā)揮主導作用，適時引導，點拔。課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導學生談談讀后的感受。要尊重學生閱讀后的自我感受，不要用統(tǒng)一的答案去約束學生，讓學生想象最感興趣的一個場景，發(fā)展學生的形象思維和語言。
由于學生的生活環(huán)境不同，生活體驗不同，認識角度不同，他們有各自不同的感受，根據(jù)課文提供的“月夜看瓜刺猹”、“第一次與閏土見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等場景。讓學生自由選擇，談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由，體現(xiàn)自主性。讓學生在小組內說，可以相互補充，共談感受。調動學生原有的生活積累，利用收集到的有關信息（文字、圖片等）發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體些。這樣，在合作交流中訓練思維，培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)合作精神，訓練探究解決問題的技能。
5、合作檢查，選擇背誦
古人云：“厚積而薄發(fā)”，突出了深厚積累的作用。在語文教學中，要注重詞、句、段的積累。除練習中要求背誦的第一自然段外，還可以選擇其他自己喜歡的段落進行背誦。可以讓同桌一個背給一個聽，也可以相互提示背誦，還可以相互配合表演等。達到熟讀成誦的目的。
二、體現(xiàn)自主性、實踐性，讀寫遷移、拓展運用
教育心理學將一種學習對另一種學習的影響稱為“遷移”。信息遷移能使學生舉一反三，觸類旁通，不斷提高自學能力。根據(jù)讀寫結合的相關性，精讀課文的教學要力求體現(xiàn)讀寫結合，做到讀寫遷移，加強讀寫實踐活動訓練，本課教學可結合思考•練習第4題“摘錄描寫閏土外貌的句子。再用一段話描寫一個人的外貌。”這一要求進行。
在從讀到寫的遷移訓練過程中，蘊含著知識與技能的轉換，讓學生在“閱讀課文—積累材料—習練語言”的過程中，由語文信息的接收者轉變?yōu)檎n文信息的加工者，切實提高學生口語表達和書面表達能力。
少年閏土 教學設計 篇14
學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教 學 過 程
第一課時
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少 健康 天真 活潑
（3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
板書設計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第二課時
復習舊課，導入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
引導背誦（可以出示段落填空進行提示）
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
少年閏土 教學設計 篇15
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程設計
1、導入新課。
（1）教學過程與教學內容。
含苞欲放的早字。
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程與內容：
①體會人物的性格特點。
a：臉——紫色
b：頭——小氈帽 健康
c：頸——銀項圈 活潑
d：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
少年閏土 教學設計 篇16
之一
石家鎮(zhèn)中心校
一、教學目標 ：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程 設計
1、導入 新課。
（1）教學過程 與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程 與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程 與內容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。