《看云識天氣》教案（通用20篇）

《看云識天氣》教案 篇1

　　年 級

　　七上

　　授課時間

　　09.10

　　主備

　　陳雄英

　　課題

　　看云識天氣

　　課時安排

　　兩課時

　　課型

　　講讀課

　　教

　　學

　　目

　　的

　　知識與技能

　　理解課文內容。

　　練習概括課文的內容要點。

　　練習用較快速度默讀課文，記住主要內容。

　　初步感受說明文語言準確的特點。

　　過程與方法

　　自讀——討論——展示

　　情感態度價值觀

　　豐富科學知識，激發求知欲望，培養科學精神。

　　重點

　　知識與技能2

　　難點

　　知識與技能2

　　課前準備

　　多媒體

　　教學過程

　　具體課時

　　第一課時

　　教學要點

　　概括內容要點

　　教學內容

　　教學互動

　　一、導入新課

　　前面我們已經學習了不少的現代散文，這些散文或寫景，或敘事，給人以感性的美。今天我們來學習一篇說明文——17課《看云識天氣》，感受理性的美。

　　說明文說起來好像很神秘，其實呀，它就在我們身邊。家里新買了一臺電視機，我們會拿出使用說明書看一下，這使用說明書就是說明文，      你還知道哪些身邊的說明文呢？

　　由此看來，說明文有什么特點？（知識性）

　　二、活動一：猜讀。

　　本文題目是《看云識天氣》，我們來猜一猜作者會寫什么。

　　打開課文，2分鐘內快速瀏覽課文，看我們的猜測對不對。

　　明確：

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。

　　二、活動二：默讀，思考

　　1、看云識天氣最基本的經驗是（用原文中的原話）：

　　2、方案一：

　　設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

　　1設計表格樣式。

　　2填充表格。

　　晴天云彩簡表

　　云名

　　云的形態變化

　　高度

　　厚度

　　天氣征兆

　　卷云

　　像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地飄浮著，

　　最高

　　最薄

　　象征晴朗

　　卷積云

　　像水面的鱗波，是成群成行的卷云

　　很高

　　很薄

　　無雨、雪

　　積云

　　像棉花團，上午出現，傍晚消散

　　兩千米左右

　　較薄

　　陽光溫和

　　高積云

　　像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊

　　兩千米左右

　　較薄

　　天晴

　　雨雪冰雹云層變化簡表

　　云名

　　變化過程

　　形狀

　　位置

　　天氣征兆

　　卷層云

　　卷云聚集，向前推進

　　像白綢幕蒙住天空

　　高

　　晴轉陰

　　高層云

　　卷層云越變越厚

　　像毛玻璃遮著太陽

　　低

　　將下雨雪

　　雨層云

　　云變得更厚

　　暗灰色云塊布滿天空

　　更低

　　雨雪連綿

　　積雨云

　　積云迅速形成高大的云山

　　烏云密布

　　更低

　　雷雨冰雹

　　云的光彩簡表

　　光名

　　產生和分布情況

　　色彩

　　天氣征兆

　　暈

　　產生在卷層云上，分布在日月周圍

　　里紅外紫

　　日暈三更雨

　　月暈午時風

　　華

　　產生在高積云的邊緣

　　里紫外紅

　　華環由小到大，轉晴

　　由大到小，轉陰雨

　　虹

　　雨過天晴，在太陽對面的云幕上

　　彩色圓弧

　　東虹轟隆西虹雨

　　霞

　　早、晚，太陽照紅云層

　　云層變紅

　　朝霞不出門

　　晚霞行千里

　　3討論明確。

　　方案二：

　　請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　三、小結

　　1、本文是一篇說明文，運用的主要表達方式是說明。

　　2、本文的說明順序是邏輯順序，先寫為什么看云可以識天氣，后寫怎么看云識天氣，再寫看云識天氣的重要性和局限。

　　3、本文采用了分類別的說明方法。將云分成卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。

　　四、布置作業

　　在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上。

　　學生自由發言

　　猜讀激趣

　　討論，整體把握

　　這一方案著眼于學習方法的訓練。

　　先讓學生獨立思考，再指名談表格設計，再填充。既訓練學習能力，又熟悉課文。

　　此方案的設計目的在于讓學生在愉悅的氛圍中初步體會說明文的特點，欠缺之處在于對學生抓取主要信息的能力訓練不夠精準。

　　具體課時

　　第二課時

　　教學要點

　　初步感受說明語言準確的特點

　　教學內容

　　教學互動

　　一、復習提問。

　　（1）說明云與天氣的關系時采用了什么說明順序？

　　答：由現象到本質的邏輯順序。

　　（2）卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的征兆；卷層云、高層云、雨層云、積雨云都是陰雨風雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法？

　　答：分類別的說明方法。

　　二、通過上節課的學習，我們知道文中共為我們介紹了八種云和四種云的光彩，這些云和光彩各具特點。作者在說明的時候采用了什么方法沒有呢，這節課我們一起來探討本文說明語言上的特點。

　　齊讀，劃記你印象深刻的句子，想想它們好在哪里。

　　學生自由發言。教師相機點撥。

　　準確性

　　生動性

　　教師參考：

　　生動性

　　1、比喻（打比方）：

　　它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……（兼排比）

　　云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。（從種種不同的云中，我們可以識別天氣的變化。）

　　卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。

　　還有一種像棉花團似的白云，叫積云。

　　高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

　　當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。卷層云慢慢地向前推進，天氣就將轉陰。接著，云層越來越低，越來越厚，隔了云看太陽或月亮，就像隔了一層毛玻璃③，朦朧不清。這時卷層云已經改名換姓，該叫它高層云了。

　　2、擬人

　　那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。

　　這時卷層云已經改名換姓，該叫它高層云了。

　　最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來（根本看不見），天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

　　3、引用

　　所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。

　　人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”

　　所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

　　準確性（表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。）

　　還有的像峰巒（山），像河流（水），像雄獅，像奔馬

　　“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣（氣候）。

　　天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征

　　卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

　　卷層云慢慢地向前推進，天氣就將轉陰。

　　出現了高層云，往往在幾個鐘頭內便要下雨或者下雪。

　　頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。

　　在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。

　　日華和月華大多產生在高積云的邊緣部分。

　　但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。

　　三、仿寫

　　完成課后第二題

　　四、學習積累

　　1、二字雅詞：  峰巒  招牌  點綴  預兆  輕盈  綾紗  鱗波  崩塌  彌漫  征兆  

　　2、四字雅詞：姿態萬千  變化無常  整整齊齊 白云朵朵  陽光燦爛  烏云密布  大雨傾盆  絲絲縷縷  慢慢推進 朦朧不清  密密層層  連綿不斷  群峰爭奇  聳入天頂

　　3、諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

　　4、寫云

　　像羽毛，輕輕地飄在空中；

　　像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；

　　像羊群，來來去去；

　　像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；

　　像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　把天空點綴得很美麗，

　　把天空籠罩得很陰森。

　　白云朵朵，陽光燦爛； 烏云密布，大雨傾盆。

　　云很薄，陽光透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。

　　云絲絲縷縷地飄浮著，有的像一片白色的羽毛，有的像一塊潔白的綾紗。

　　云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波。

　　白云像棉花團似的，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發出金黃的光輝。

　　成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

　　云在聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。云慢慢地向前推進，天氣轉陰。接著，云層越來越低，越來越厚，隔了云看太陽或月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。陰雨連綿的雨季降臨了。

　　夏天，云迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂。云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就嘩啦嘩啦地下起了暴雨。

　　4、周密寫作   

　　云，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農業生產有著重要的意義。我們要學會看云識天氣，就要虛心向有經驗的人學習，留心觀察云的變化，在反復的觀察中掌握規律。但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。

　　……，能夠……，這對……有著重要的意義。我們要學會……，就要……。但是，……畢竟有一定的限度。要……，還得……。

　　指名回顧。

　　自由發言，教師相機點撥。

　　作業

　　布置

　　必做題

　　選做題

　　板書

　　設計

　　看云識天氣

　　內容                             方法

　　總：為什么看云可以識天氣         打比方

　　分：怎么看云識天氣               分類別

　　總：看云識天氣有何意義和局限

　　教

　　學

　　反

　　思

　　組長

　　簽名

　　陳雄英

《看云識天氣》教案 篇2

　　教學內容看云識天氣（新教材人教版第四冊語文）教學目標1、 學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象；2、 掌握總一分一總的結構安排特點，反復品味，積累有關諺語。教學重點教學難點目標1、2教學準備預習查字典掃除文字障礙。通讀全文，了解文章大意。媒體多媒體計算機，數碼投影，音響，網絡教學活動及設計意圖一、導入新課板書課題，憑語感讓學生預測課文說明的內容，說說課題對全文的作用。明確：課文說明了云和天氣的關系，即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。課題就概括了全文的內容。二、指導閱讀“預習提示”，掌握課文的兩個重點。三、指導朗讀課文，疏理課文結構要求：1.借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。2.把你認為寫得精彩的句子畫出來。3.以云的變化為線索，以看云識天氣為重點，將課文分為三部分并概括大意。4.這一課的結構形式怎樣？5.提出自己閱讀中不能解決的問題。巒 霎 盈 縷 暈 兆 諺 綢 絮 綴解釋詞語 姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫課文分段及大意。第一部分（1自然段）云和天氣的密切關系，看云可以識天氣。第二部分（2－6自然段）怎樣看云識天氣。第三部分（7自然段）看云識天氣的目的、方法和注意事項。本文的結構是“總說——分說——總說”。四、研習課文，引導學生體會課文生動形象的語言和對云層進行分類說明的方法1.學習第一部分。①思考：課文中哪些句子說明了云的“姿態萬千”？哪些句子又說明了云的“變化無常”？明確：八個比喻，分別說明云的形態之多，緊扣了“萬千”、“有時……有時……剛才…… 一霎時”，緊扣了“變化無常”。②本段的最后一句在全文起什么作用？明確：以“招牌”作比，說明了云是天氣的標志，可以看云識天氣，引出全文的中心。2.獨立思考，分析第二部分。①這一部分可以分為幾層？明確：兩個層次：第一層（3—5自然段），云的形態與天氣的關系。第二層（6自然段），光彩現象與天氣的關系。②邊讀課文，邊填表，完成課后練習題一。3.學習第三部分。①討論：看云識天氣的目的和方法是什么？它有哪些局限性？（從課文中找答案）五、統觀全文，討論本文使用了哪些說明方法明確：1.比喻說明。如：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的統紗”形象地說明了卷云的輕盈和潔白；“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征。2.描寫說明。如：“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了卷云的“薄”；用“向上凸起”“高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂”等詞語寫由積云發展到“積雨云”；“云底變黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“烏云彌漫”等詞語描寫了積雨云的發展變化。3.詮釋說明，如“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。”“還有一種像棉花團似的白云叫做積云。4.引用說明：如：“人們常說‘東虹轟隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”，引用民間諺語來說明物象的道理。六、小結《看云識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總——分——總”的結構，以生動形象的語言，通過對云層的分類介紹說明了云和天氣的關系，云的變化與天氣變化的關系，看云與識天氣的關系，并且告訴我們怎樣認識。掌握這些規律，是一篇優秀的說明文。七、鞏固練習，填寫下列簡表①云的光彩現象與天氣的關系。②利用電視、網上、閱讀資料等收集有關天氣的諺語，在班上交流。教學自評：自 評 指 標自評等級abcd目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。   課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。    課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。    媒體使用適時適事，效果顯著。    學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。    得失啟示     

《看云識天氣》教案 篇3

　　一、 教學重點：

　　把握課文內容，了解云和天氣之間的關系，了解怎樣看云識天氣：學習課文用簡潔生動的語言介紹科學知識的特點，摘抄文中的佳詞妙句，積累豐富的詞匯；理清文章寫作順序，體會說明文條理分明說明事物的特點；培養學生觀察自然、留心自然現象的興趣和習慣。

　　二、  課文解讀：

　　這是一篇事理說明文，介紹的是云和天氣的關系，涉及的云的種類繁多，相應的天氣現象也多樣，但仍能讓讀者一讀就懂，其原因有：一、安排了合理的說明順序，采用了分類別的說明方法。文章開門見山說明了云和天氣的關系，指出看云可以識天氣，接著依次介紹了云的形態、變化同天氣的關系，云的光彩現象同天氣的關系，即說明了怎樣看云識天氣，結尾點明看云識天氣的意義和局限性，體現了總——分——總的結構。二、充分體現了科學小品平實準確的介紹而又不乏生動形象的描繪的特點，把抽象的事理力求形象化，如把云和天氣的關系寫成“云是天氣的招牌”，“招牌”這個比喻既生動形象又通俗易懂；又如，運用大量形象的比喻把千姿百態、變幻莫測的云的形態生動描繪出來，既突出了云的特點又給人以美的享受。另外，多方引用諺語，突出了云的光彩現象和天氣的關系，使人興味倍增。由此可見，本文是篇融科學性、知識性、趣味性于一體的科普佳作。

　　三、 教學過程：

　　（一）導入新課、解題釋疑

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，并總結出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說：“進門看臉色，出門看天色”，云就是天的“臉色”，通過“云”的變化，可以“識”陰晴風雨，預知天氣變化。

　　那么，為什么看云可識天氣？怎樣看云識天氣？《看云識天氣》這篇科學小品將教你幾招。

　　解題：標題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標題即點明了要介紹的事理。

　　投影出學習目標：

　　1、概括課文內容要點，理清文章的思路（認知方面）。

　　2、體會比喻的妙處，摘抄、背誦文中的佳詞妙句、語段，積累豐富的詞匯（技能方面）。

　　3、培養學生觀察自然、留心自然現象的興趣和習慣（情感方面）。

　　(二) 速讀課文、整體感知

　　思考：1、為什么看云可以識天氣？怎樣看云識天氣？

　　2、文章是按怎樣的順序進行說明的？（提示：學會抓住重要句、段，理清文章思路。）

　　學生討論、交流，明確1：云是天氣的“招牌”，亦即“臉色”，也就是說天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。根據云的形態和光彩可以識天氣。明確2：文章首先從云的形態、變化說起，介紹了云和天氣的關系，指出看云可識天氣，接著介紹了可以通過云的形態、光彩現象來識別天氣，最后指出看云識天氣對農業生產的意義及存在的局限性。全文是按照“總—分—總”的順序條理井然地說明事理，并采用分類別的說明方法進行介紹的。（關鍵句、段：第二段說明可以根據云的形態識天氣，是3、4、5段的“綱”，“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第6自然段首句是過渡句，說明還可以根據云的光彩識天氣。）

　　（三）研讀品味、語感體驗

　　研讀第一自然段，品味比喻的妙處：

　　1. 朗讀第一段。

　　2. 語感訓練（投影出第一段有關練習）

　　天上的云，姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，  a；有的像魚鱗,   b；有的像羊群,   c;有的像一張大棉絮,   d;還有的像峰巒,像河川,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去    ②輕輕地飄在空中  ③滿滿地蓋住了天空     ④一片片整整齊齊排列著    a——       b——      c——      d——

　　（2）這一段的中心句是_____________________________

　　（3）概括第一段的內容及在全文中的重要性。

　　明確：文章開頭即介紹了云“千姿百態”“變化無常”的形態和特征，接著連用了八個比喻，緊扣“姿態萬千”進行生動細致的描述，說明云的姿態之多，接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無常”的特點，最后一句既是本部分的總結，也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。

　　（4）這一段突出運用了打比方的說明方法，說說其表達效果；請模仿前四個比喻句，再寫仿寫出兩個描繪云的比喻句。

　　明確：運用打比方的說明方法，形象生動地描繪出云的形態特征及與天氣的“招牌”關系，通俗易懂，既便于我們明白事理，又增添了文章的趣味性，同時激發讀者留心觀察自然現象的興趣。

　　(四) 師生對話、解讀文本

　　話題一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。

　　明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內容，分號后的      文字引出4、5段的內容。

　　話題二、①依次找出云的四種形態并歸納出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。

　　②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_____云。

　　③依次找出云的四種變化并歸結出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預兆。

　　話題三、云的光彩現象及預示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預示著晴、雨天氣。

　　(五) 交流展示、讀背積累

　　1.交流課前收集到的有關云和天氣關系的成語、諺語，進一步加深對看云可識天氣這一事理的認識。

　　之后教師投影出有關諺語（課后可參照相關資料）：棉花云，雨快臨。   天上鉤鉤云，地上雨淋淋。   天上灰布懸，雨絲定連綿。   魚鱗天，不雨也風顛。   云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。

　　2. 朗讀、背誦并摘抄文中優美的比喻句及有關云和天氣的諺語，積累豐富的詞匯。

　　（六）討論探究、鏈接生活

　　探討：看云識天氣有什么意義？又有什么局限性？隨著科學技術的不斷發展、氣象衛星的科學預報，還有沒有必要依據老經驗看云識天氣？

　　（七）梳理小結、拓展延伸

　　1.本文介紹了種類繁多的云及云的光彩現象同天氣的關系，涉及的內容多、術語多，但文章層次清楚、條理分明，關鍵在于作者選取了合理的說明順序，先說什么，后說什么，做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，文章的語言生動形象，能夠吸引讀者，這得益于運用了恰當的比喻、排比、引用等修辭方法，更重要的還要歸功于作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們在生活中做個有心人，留心觀察、善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　2。留心自然界的各種現象，寫一篇觀察日記。

　　附板書： 

　　形態  輕、高、薄云——晴朗

　　看云         低、厚、密云——陰雨風雪 

　　識天氣  

　　光彩  暈  華  虹  霞——晴

《看云識天氣》教案 篇4

　　執教者：程璐      

　　執教時間：2003年4月10日上午第三節    

　　執教地點：鄭店中學初二⑹班教室

　　目標：

　　1、知識目標：學習本文層次美、語言美

　　2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力

　　3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　重點：感受文章的語言之美

　　難點：云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分

　　設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。  

　　課時：一課時

　　操作：

　　一、第一個教學板塊：導入  ，檢查預習（3分鐘）

　　1、導入  ：同學們，昨天我布置了一個作業 ，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。

　　2、點出常用雅詞和諺語：

　　二字雅詞：  峰巒  招牌  點綴  預兆  輕盈  綾紗  鱗波  崩塌  彌漫  征兆  

　　四字雅詞：姿態萬千  變化無常  白云朵朵  陽光燦爛    烏云密布  大雨傾盆  絲絲縷縷  朦朧不清  密密層層  連綿不斷  群峰爭奇  聳入天頂

　　諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

　　二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）

　　1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。

　　2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？ （粗略板書）

　　三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）

　　1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

　　3、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

　　4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

　　四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）

　　1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）

　　2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：

　　本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

　　五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）

　　1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

　　2、學生活動：學生自由講述。

　　3、學生收尋并積累識天氣的方法。

《看云識天氣》教案 篇5

　　一、   由《火燒云》導入

　　二、閱讀課文，了解大意

　　要求：1、找出看云識天氣最基本的經驗

　　2、設計一種表格，列出云及光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

　　提示：1、晴天云簡表

　　2、雨雪冰雹云層變化簡表

　　3、云的光彩簡表                 

　　三、多媒體教學，理解課文內容

　　1、      簡單核對各種表格內容

　　2、      出示云彩圖片，要求學生說出其名稱及特點、對應的天氣情況。

　　3、      總結看云識天氣的基本方法

　　四、品味文章語言

　　1、      找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，說說這樣寫的好處。

　　2、      仿照文中例句造句

　　五、學習本文的說明方法

　　結合《課課練》第六題，重點分析課文第三小節

　　六、實踐

　　看云識天氣，出去預測一下當天或第二天的天氣情況

　　七、作業

　　1、      收集一些關于天氣的諺語，分類積累

　　2、      每天抽個時間，練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發布天氣預報。（一個星期）

　　看云識天氣》教學設計示例　

　　一、教學目標　

　　（－）知識目標　　

　　l.理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。　　

　　2.復習分類說明的方法。　

　　3.進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。　

　　（二）能力目標　　培養觀察能力和積累語言的能力。

　　（三）情感目標

　　1.培養良好的觀察習慣和科學精神。　

　　2.體會諺語這種語言的形式美。　　

　　二、重點·難點　

　　重點：打比喻、分類別的說明方法。

　　難點：1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。　

　　2.課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。　

　　三、師生互動活動設計　

　　1.進行說的比賽，其中還可以培養觀察能力。　

　　2.聽音樂，描述可能出現的畫面。

　　3.分小組討論，進行制表。　

　　4.搜集有關識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預報站。　

　　四、教學步驟　

　　導入新課　

　　先放一段音樂，請同學們描述一下畫面：陰云密布，狂風大作，大雨點砸在盆上叮當響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。　　從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時的場面，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。（訓練學生聽、說的能力和想像力）今天，我們就來學習講述云和天氣關系的課文——《看云識天氣》。　

　　（－）明確目標　

　　1.理清作者的寫作思路。　

　　2.理清如何看云識天氣。　

　　3.打比喻、分類別的說明方法。　

　　（二）整體感知　

　　本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態、變化及云上的光彩現象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣。　

　　（三）教學過程　

　　1.復習提問　

　　（1）從題目上看，這是說明什么的文章？　　說明云和天氣關系的文章。　

　　（2）從題目上看，你還能讀出什么來？　　體裁說明文，說明順序：邏輯順序　

　　2.讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。　

　　3.劃分段落，概括段意。　

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。　

　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。　

　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。　

　　4.這樣分段，體現了什么說明順序？　　邏輯順序（由現象到本質）。

　　5.閱讀第1段，回答下面各題。　　

　　（l）這段的結構是怎樣的？（總分總）　

　　（2）如何分層？　　第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。　

　　（3）第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”？　

　　“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。　　“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內容與“變化無常”相照應。

　　6.分組討論制表，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識天氣簡表　

　　7.同學交流如何看云識天氣。

　　8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學們看著畫面進行復述。

　　9.再速讀課文，回答下列問題。　

　　（1）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆，”這是什么說明方法？　　說明方法是分類別。

　　（2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法？　　說明方法是打比方。　

　　10.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。　

　　運用打比方的說明方法的句子有：　

　　（l）有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬…… 　

　　（2）云就像是天氣的“招牌”。　

　　（3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波。　　

　　（4）還有一種像棉花團似的白云，叫積云。　

　　（5）遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。　

　　（6）隔著云著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。　

　　分類別：光彩有暈、華、虹、霞。　　

　　（四）總結、擴展　　這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰：首先說明春云可以識天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云，又從云的形態特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質。云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“春云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛，說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

　　擬題訓練，培養學生自主學習的習慣。　

　　閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。　

　　結尾總結全文、點題，同時說明了看云識天氣的局限性。　

　　（五）布置作業　　在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上。

《看云識天氣》教案 篇6

　　●教學目標知識目標1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。2.反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。能力目標1.復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。2.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。3.練習快速閱讀，概括課文內容要點。德育目標培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。 ●教學重點快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。 ●教學難點分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。 ●教學方法1.朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。2.觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。3.圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。 ●教具準備多媒體cai課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片 ●課時安排1課時 ●教學過程［教學要點］概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。［教學步驟］一、導語設計設計（一）：俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是*什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）設計（二）：唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）二、整體感知1.教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。投影顯示：（1）注音：峰巒（luán）一霎（shà）間點綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉向月暈（yùn）崩塌（bēng tā）（2）釋義：峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。一霎間：一會兒，形容時間極短。預兆：事情顯露出來的跡象。輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。征兆：即將出現的跡象。崩塌：崩裂而倒塌。2.學生自由誦讀，梳理課文主要內容。思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？（2）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。（3）文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么？后面的三個語段與它有什么關系？（4）相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。（5）以簡表的形式歸結課文的行文思路。學生回答，教師明確：（1）云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。（2）第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。（3）這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。（4）第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。3.品讀全文，體會課文層次清晰的特點。三、具體研討第3～6段1.學生精讀，揣摩語言的生動形象。2.投影顯示薄云圖片，請學生結合課文的細致描繪，仔細觀察云的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。思考：（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。（2）第3段采用了從現象到本質的說明順序，那么現象是什么？本質又是什么？（3）第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。學生回答，教師明確：（1）分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。列表如下：多媒體顯示：晴天云簡表云 名云的形態變化高 度厚 度天氣征兆卷 云像羽毛、像綾紗、絲絲縷縷地飄浮著最高最薄象征晴朗卷積云像鱗波是成群成行的卷云很高很薄無雨雪積 云像棉花團 上午出現傍晚消散兩千米左右較薄陽光溫和高積云像草原上雪白的羊群扁球狀 排列勻稱兩千米左右較薄天晴（2）說明云的形態是現象，說明云和天氣變化的關系是本質。（3）平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。3.記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……造句：（1）夜幕四合，周圍的群山，……（2）遠處的霓虹燈亮了，……學生回答，教師示例：（1）夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……（2）遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……4.第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。學生合作完成，教師示例：多媒體顯示：雨雪冰雹云層變化簡表云 名變化過程形 狀位 置天氣征兆卷層云卷云聚集 向前推進像白綢幕蒙住天空高晴轉陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹 云的光彩簡表光 名產生和分布情況色 彩天氣征兆暈產生在高層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨月暈午時風華產生在高層云邊緣部分里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞不出門晚霞行千里5.積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識。文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。教師適當補充，并做些解釋，如：（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”（3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”（4）“早上烏云蓋，無雨也風來”（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”四、課堂練習投影顯示：1.本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的云層，___________（一定　有時　常常）是陰雨風雪的預兆。（2）出現了高層云，___________（一定　有時　往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。（3）烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定　有時　常常）竟會帶來冰雹或者龍卷風。（4）天氣變化異常復雜，看云識天氣有___________（相當　一定　非常）的限度。（5）我們還可以根據云上的光彩，___________（判斷　推斷　推測）天氣的情況。2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。⑤還有一種云彩常出現在清晨或傍晚。⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。正確句序： 3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（　　　　　）（2）最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。（　　　　　）（3）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。（　　　　　）（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。（　　　　　）（5）那最輕盈、站得最高的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云。（　　　　　）4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。參考答案：1.（1）常常　（2）往往　（3）有時　（4）一定（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性）2.②①⑥⑤③⑦④3.（1）下定義　（2）擬人　（3）分類別　（4）引用　（5）擬人　分類別　作詮釋4.天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。五、課堂小結本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看云識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫著大自然的歷史。六、布置作業1.閱讀文段，完成習題。投影顯示：①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅，這就是“暈”，俗稱“風圈”。②人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據我國新疆阿勒泰地區統計，在1980年中就曾出現1052次“暈”，“暈”后兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的占80%。③不過，也不是所有的“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱：“短暈”）時，未來的12小時～36小時內會出現風或雨；當“暈”的持續時間在5小時以上（俗稱“長暈”）時，則不會有風雨天氣出現。④美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們了解并利用它來觀測風云，能更好地安排工作和生活。（1）第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（各不超過5個字）（2）人們對“暈”的興趣主要因為___________，文中“___________”與它相呼應。（3）本文段依次運用的說明方法是___________、___________、___________和___________。（4）從語言風格看，本文主要是___________說明。參考答案：（1）鮮亮的程度；色彩的排列。（2）它是天氣變化的一種前兆　美麗的暈環是大自然的天氣預告圖（3）作比較　舉例子　分類別　列數字（4）平實2.本文成功地運用了比喻的說明方法，不但使人們對各種云的認識豁然清楚，而且顯得生動形象，饒有趣味，為我們的習作提供了借鑒的實例。說明文運用比喻有別于敘事寫景文中的比喻，簡言之，是為了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。宇宙無邊無垠，奧秘無窮，包羅著數以億計的天體。探索空間奧秘是青年人未來的使命。請同學們運用比喻的方法，以通俗明白的語言，以“天空不空”為題寫一篇小短文，說明宇宙中有些什么。 ●板書設計 ●活動與探究1.你還懂得其他的看云識天氣的知識嗎？和同學一起查閱有關資料，搜集更多的看云識天氣的諺語。2.你對什么天氣現象比較感興趣？能用生動的語言說明一下嗎？參考題目：《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關系》《日蝕》《極光》等3.文章在說明“云的形態之多”的時候，用了八個比喻，模仿其語言形式，寫一段話。4.用課文中學到的知識去實地驗證一下，并寫一二篇觀察日記。5.開放探究閱讀下列文段，回答問題。海底大體是平坦的，平均深度是四千米。也有峽谷和深淵，最深的地方達一萬一千米。山脈也不少，在大西洋有大西洋山脈，在印度洋有中央印度洋山脈，在北極有羅蒙諾索夫山脈。不僅有一般的山脈，在太平洋還有海底火山。海底的動物已經知道的大約有三萬種。它們的游動非常有趣。海參爬行*肌肉的收縮，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子一樣，在攻擊其他動物時，每小時能游幾十公里，比普通的火車還快。烏賊和章魚能把水從身體的漏斗管中迅速地噴出來，還能用水的反動力游泳。還有一些貝類更妙了，它們附著在船底，做免費的長途旅行。海底的“森林”和“草地”十分絢爛多彩，有褐色的，有淡紫色的，還有紅色的。這些海底植物，最小的憑肉眼不能看見。有些大海藻卻長達兩三百米，是地球最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤和石油，還有地球上很少的稀有金屬。產量最大的當然要數鹽了，每一立方公里的海水里含有三千萬噸食鹽。海洋真是地球上礦藏最豐富的大倉庫。1.文段說明了___________知識，包含___________個方面內容，具體為___________。2.文中畫線句子中的“森林”和“草地”指______________________，其中引號的作用是_______________________________________________________。3.文章運用的說明方法有_________________________________，試舉例說明。參考答案：1.海底　四　海底地形、海底動物、海底植物、海底礦藏2.海底的植物群落　表特殊含義3.列數字、打比方、作比較、舉例子列數字如“一萬一千米”等；打比方如“有一種魚身體像梭子”；作比較如“比普通的火車還快”；舉例子如“產量最大的當然要數鹽了”。  ●備課資料一、課文補遺本文中，作者為我們介紹了如何根據云的形態、光彩來推測天氣的陰晴雨雪。其中，“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”等，是我國勞動人民生產實踐經驗的結晶。生活中，這樣的諺語還有不少呢！“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現這種云表明中層大氣層很不穩定，如果空氣中水汽充足并有上升運動，就會形成積雨云，將有雷雨降臨。“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產生連續性降水。“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨降臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明，云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。“天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻”：鯉魚斑指透光高積云，往往處在由冷變暖的變性高壓氣團控制下，云層如果沒有繼續增厚，短期內仍是晴天。“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽，說明烏云東移，西邊陰雨天氣系統正在移來，將要下雨。“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現霧，說明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現霧，表明天空中云層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會出現晴天。引導學生了解這些諺語，深化課文所學知識。二、課文賞析將“生動”進行到底——《看云識天氣》的語言修辭藝術《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說明文中構成了一道生動亮麗的風景線。（1）精美的比喻句惟妙惟肖秦牧先生曾說：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。”這篇文章一開筆就連用八個比喻，分別說明云的形態之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使云形美神躍，讓讀者在豐富的聯想中既認識到云的“姿態萬千，變化無常”的特點，又領略到云朵美妙的景觀。這樣巧作描摹進行說明，寓知識性于生動精美的形象之中，可謂有一石二鳥之妙。（2）精彩的擬人句活靈活現在準確說明事物的基礎上，如果合理地用上一點擬人手法，會使文章寓親切于平實。如“那最輕盈、站得最高的云叫卷云”形象寫出了卷云“輕柔”“高遠”的特點。又如“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。”即使人覺得親切易懂，情味盎然，又暗示了云層變低變厚的趨勢。再如“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”一個“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動。（3）精當的引用恰到好處文中分別用三條諺語生動地說明天上的云彩與天氣變化的關系。①日暈三更雨，月暈午時風。②東虹轟隆西虹雨。③朝霞不出門，晚霞行千里。第①句突出“暈”的位置性，第②句突出了“虹”的方向性，第③句突出了“霞”的時間性。這些句子使文章顯得活潑、生動、簡潔，增強了文章的說服力和趣味性。總之，在這篇說明文中，無論是精美的比喻句、精彩的擬人句，還是精當的引用句，這些句子如一朵朵俏立枝頭的迎春花，散發出親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快地閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中了。（《語文周報》2003.2有刪節，作者：袁丹銳）三、閱讀知識推介關于圈點勾畫法作用：一是可以經常提醒你讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點、疑問隨時標記下來。三是可以使真正理解、掌握書本知識，并由此有所發現、創造。一般分兩步走。第一步是“初讀標記”。初讀重點應在于把握整體精神，理解整體脈絡。以讀為主，同時用自己特定的符號，劃出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。通過重讀，整理初讀時劃的符號，并依據符號復習要點，研讀難點，思考疑點。圈點符號主要有以下幾種： 要點； 難點； 疑點；‖重點層次；（　）重點段落；？重要語病；△待摘的重要資料。當然這只是一種劃法，圈點批劃，不必強求一律。至于批注，包括評語、體會、質疑、闡述等，可以寫在“天頭”“地腳”“中縫”“頁邊”、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，靈活方便。但在有限的空白處的文字要力求簡練、明白。

《看云識天氣》教案 篇7

　　一、教學目標1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）2、2、體會說明語言的準確性（生動形象）3、強調留心觀察的重要性（時時處處）二、教學重點在快速閱讀中概括課文內容要點三、教學難點理解掌握云的名稱四、教學設想這是一篇介紹云彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，通過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。五、教學時間一課時六、教學步驟㈠、            導入新課1、請一同學判斷當天的天氣，根據什么？2、從天氣引伸到云彩，那么，如何根據云彩來判斷天氣呢？3、出示有關云彩的課件，看云識天氣                                                                                                                                                 ㈡、            課題探究——云和天氣、云的變化和天氣變化、看云和識天氣㈢、            感知課文1、天上的云是怎樣的呢？姿態萬千（形態）變化無窮（特征）2、描繪云彩的目的又是什么呢？天上掛什么樣的云，就將出現什么樣的天氣——“招牌”、“標志”3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？總——分——總最后一句4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？不僅形象具體，而且有動態特點用詞非常準確5、學生仿說天上的月亮像……像……像……6、“招牌”昭示的是什么？或者“標志”了什么？   薄云——晴朗低而厚密的云層——陰雨風雪7、具體討論各種云同天氣的關系        

　　特征云的種類云 的 形 狀位置天 氣 情 況  高薄卷云像羽毛 綾紗最高陽光透過 晴朗卷積云粼波很高不會帶來雨雪積云棉花團2000米映著溫和的陽光高積云羊群2000米云塊間露出天空晴特征云的種類云 的 形 狀位置天 氣 情 況低而厚密卷層云白色綢幕高將轉陰高層云毛玻璃低將要下雨或雪雨層云布滿天空更低雨雪就開始下積雨云形成高大的云山更低馬上就下暴雨 

　　討論：8、課文是怎樣描寫這八種云的？   一是云的形狀，二是云的位置9、看這八種云，識別的天氣是怎樣的呢？從中得出一個什么規律？   位置越高的云預示天氣越晴朗，位置越低的云預示天氣越將下雨10、這部分的說明語言生動形象又表現在那些方面？   a、貼切的比喻   b 、擬人的手法   c 、描寫的語句11、還可以根據云上的光彩現象，推測天氣情況 

　　光名產 生 和 分 布 情 況光彩天 氣 征 兆暈   華   虹   霞   

　　討論：12、這一部分的語言生動形象又表現在哪些地方？    主要引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動13、朗讀最后一段，概括主要意思    目的、方法、注意事項14、全文的結構是如何的？    總——分——總15、小結    課文采用了生動形象的語言，借助比喻、擬人、排比等修辭手法，運用描寫等方式說明了云和天氣的關系，云的光彩同天氣的關系。16、作業    收集民間有關天氣的諺語 板書設計       看云可以識天氣         云就是天氣的“招牌”                總

　　卷云  卷積云                              積云 高積云——輕 高 薄（晴）看                  形態      卷層云 高層云                     云  怎樣看云識天氣            雨層云 積雨云——低 厚 密（雨 雪）分       識天                  光彩：   暈   華    虹   霞氣             目的方法局限性 一、教學目標： 1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。                                          2、能力目標：培養學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學生用準確的語言作生動的說明。3、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。二、教學重點、難點分析教學重點：感受文章的語言之美 教學難點：云的形狀、云彩種類繁多，變化復雜，難于區分      分析：本文是一篇事理說明文。看云識天氣是勞動人民在長期的時間觀察中的經驗總結。為了把這一事理說清楚，本文緊扣課題逐層說明，因此在內容上并不難理解，主要是介紹根據云的形狀和云彩兩種方法來識別天氣，在說明中從現象入手，進而觸及事物的本質本文運用生動形象的語言說明事理，讀來饒有趣味。全文比喻貼切，擬人自然，對比鮮明，語氣貫通，既準確，又形象，真可謂妙筆生輝。另外，文章還大量引用了民間諺語，增強了文章的說服力和趣味性，讀時應加以細細品位。本堂課應讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，重點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。  三、教學對象及其學習需要分析本文安排在第二單元，學生通過第一單元的學習，已經有了閱讀說明文的基礎，因此在理解課文內容方面難度不大；同時本文介紹的是日常生活中常見的云和有用的識別天氣的方法，學生對此文的學習很感興趣，他們看了本文以后應該有許多要說的話，所以應積極引導學生進行說的訓練。四、教學媒體選擇與應用設計 教學媒體：多媒體課件(powerpoint) 課件1：課題，導入時演示；課件2：生字，檢查預習時演示；課 件  3：思考，引入結構層次分析前演示；課件4——11分別為“卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云”在演讀時演示；課件12：列表，明確云彩與天氣的關系時演示；課件13：《看云識天氣》全文的結構層次，層次小結時演示；課件14：討論本文的語言特點，在說讀、品味語言時演示；課件15：課外延伸，拓展練習后演示。     設計原理：通過幻燈片，使學生更加形象、直觀地識別云的形狀，便于理解云和天氣之間的關系，同時對本文的結構層次和語言特色有更明確的認識。 五、教學過程設計

　　教學過程課堂活動說明設計意圖教師活動學生活動導入，檢查預習(出示幻燈片1、2)創設情景，導入課文。檢查詞語。學生回答教師問題：介紹今天的天氣由學生介紹今天的天氣導入課文，直接，針對性強，同時促進師生之間的情感交流。朗讀，整體感知，（出示幻燈片3）教師指導學生朗讀,明確要求。學生自讀，按照要求做批注。采用不同的方式齊讀、雜讀、自讀，讓學生能夠根據課文內容找出文中介紹云與天氣關系的語句演讀，理清層次（出示幻燈片（4、5、6、7、8、9、10、11）教師示例，根據示例介紹“卷云”。學生根據教師的示例，在觀看幻燈片的同時，根據畫面和課文的描述，介紹自己喜歡的一種云。教師的示例更加符合說話的情景，在點燃學生思維的火花之后，激發了學生創造性的思維，將課文內容與說話訓練有機結合。總結課文層次（出示幻燈片12、13 ）教師列表光暈與天氣的關系，最 后總結課文結構層次完成圖表看圖與填寫表格后，從縱向理清思路。說讀，品味語言（出示幻燈片14）提問：用一個字回答本文語言的特點，進一步引導學生從不同的角度體會語言的美。讀課文，從從不同的角度或是修辭、或是句式，或是引用諺語等，品位語言的美。激發學生探究激情，引導學生多角度考慮問題，教師適當點評，給予學生鼓勵，肯定學生的獨特理解。課外延伸（出示幻燈片15）引導學生向課外學知識，求學問根據自己的生活知識或經驗，用其他的語句介紹天氣。學生的課外世界是豐富多彩的，教師促進學生遷移知識，培養他們細心觀察、用心積累的好習慣。課堂小結，布置作業總結本堂課學習內容及要求加以體會，對照。學生根據上課內容總結學習結果，充分體驗自己參與課堂學習的成果。 六、教學過程（一）、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）  1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示），我們將會受益無窮。 2、檢查詞語（幻燈片2演示） 二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘） 1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。 2、自讀：框出依次介紹了哪些云？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（幻燈片3演示） 三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘） 1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。 介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 教師示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（幻燈片4演示） 2、對照課文和幻燈片，學生各人自說自講。（幻燈片5-11演示）3、學生發言，課堂交流。 4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這對我們認識天氣有很大的幫助。課文告訴我們，除了云的形狀，還有云彩也可以幫助我們識別天氣，請同學對照課文完成表格。（幻燈片12演示）6、總結：課文用三個小節給我們介紹了兩種通過云來識別天氣的辦法，相信大家看了以后，會發現它對我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明了。（幻燈片13演示）四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘） 1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。3、學生交流，教師總結（幻燈片14演示）五、第五個教學板塊：課外延伸（2分鐘） 1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？ 2、學生活動：學生自由講述，教師補充。（幻燈片15演示） 3、布置作業：收集并積累識天氣的方法。

《看云識天氣》教案 篇8

　　17、《看云識天氣》教案設計

　　學習目標： 

　　①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

　　②理清文章的思路。

　　③領會運用比喻的妙處。

　　④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　○教學重點 

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　○課前準備 

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業 本上。

　　○教學設計： 

　　導入  新課：

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》

　　檢查預習生字情況

　　整體感知： 

　　①出示學習目標。

　　②聽讀課文，思考：

　　a.云和天氣到底有怎樣的關系?

　　b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

　　請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

　　四人小組合作學習，共同完成上述題目。

　　[明確]

　　①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　②對于設計得好的同學要提出表揚。

　　思考品味：

　　1、分析第二自然段。

　　1）朗讀并背誦指出概括說明作用。

　　2）往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？

　　2、詳細研究各種云同天氣的關系。

　　1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

　　2）從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么  不同呢？

　　3、討論最后一段作用。

　　1）觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

　　2）如何才能掌握它的變化規律呢？

　　研討探究: 

　　①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?

　　學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。

　　②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

　　a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法) 

　　(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。 

　　b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　[造句]

　　◆遠處的霓紅燈亮了，……

　　◆每月光照在地上，像……

　　教師小結： 

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　拓展延伸： 

　　小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　布置作業  

　　留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

　　課后記：本課是一篇生動說明的典范文章。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關系。在授課的過程中，我重點落實了學生對于生動說明的理解與體會，同時，要求學生通過列表的形式充分地理解文章的內容，達到了很好的教學效果。

《看云識天氣》教案 篇9

　　教學目的

　　1.了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

　　2.體會本文生動形象的說明語言。

　　3.理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

　　教學設想

　　1.安排一教時。

　　2.文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。

　　3.預習要求：

　　（1）認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

　　（2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

　　（3）朗讀課文，注明段的序號。

　　教學內容和步驟

　　（一）解題

　　問：從課題看，本文說明的內容是什么？

　　明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

　　（二）朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

　　（三）正音、正率和解詞

　　巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》

　　解釋詞語：

　　姿態萬千　點綴　一霎間　預兆　輕盈　彌漫

　　（四）統觀全文，了解結構

　　提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

　　學生發言，歸納：

　　本文是“總說——分說——總說”的結構。

　　將課文劃分為三個部分：

　　第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。

　　第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

　　問：課文第一段是怎樣的結構形式？

　　學生發言，歸納。

　　“總——分——總”的結構。

　　“姿態萬千”總說云的形態；

　　“變化無常”總說云的特征。

　　中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

　　最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。

　　問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

　　學生先自讀，再發言，歸納。

　　（l）為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。　

　　為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

　　（2）用詞非常準確、生動。

　　例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

　　（五）重點分析課文第二部分

　　問：第2段上下文有何關系？起什么作用？

　　學生發言，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。

　　學生默讀課文第3.4、5、6段。

　　思考這部分的結構層次。

　　同學討論，明確。

　　分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態和天氣的關系；第h層（第6段），說明光彩現象和天氣的關系。

　　按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。

　　┌───────────┬─────┬────────────────┐

　　│云種類│ 云的形狀　　 │位置　　　│天氣的情況　　　　　　　　　　　│

　　├───┬───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 卷云 │像羽毛像綾紗　│最高　　　│陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷積云│像粼波　　　　│很高　　　│它不會帶來雨雪　　　　　　　　　│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 積云 │像棉花團　　　│XX米左右│在天空映著溫和的陽光　　　　　　│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高積云│像羊群　　　　│XX米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴　　　　│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷層云│仿佛白色調幕　│高　　　　│它向前推進，天氣將轉陰　　　　　│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高層云│像毛玻璃　　　│低　　　　│它預示將要下雨或下雪　　　　　　│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│雨層云│布滿天空　　　│更低　　　│雨雪就開始下降　　　　　　　　　│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│積雨云│形成高大的云山│更低　　　│馬上就會下暴雨　　　　　　　　　│

　　└───┴───────┴─────┴────────────────┘

　　由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。

　　問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？

　　同學從課文中找出例句，歸納。

　　（1）運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　　（2）運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

　　（3）用描寫的語句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

　　（4）用詞準確：

　　問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　默讀第6段課文。

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

　　┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

　　│光名│產生和分布情況│光彩│天氣征兆│　　　　│　　 　　　　　　　　　 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 暈 │產生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風　│

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│華　│產生在高積云邊緣部分　　　　　│里紫外紅│華環由小變大，轉晴　　　│

　　│　　│　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　│華環由大變小，轉陰雨一　│

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上　│彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨　　　　　│

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩　　│云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

　　└──┴───────────────┴────┴────────────┘

　　問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

　　學生討論，明確。

　　引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

　　最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

　　學生回答，歸納。

　　看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。——說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”

　　提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

《看云識天氣》教案 篇10

　　看云識天氣

　　瀘縣五中    羅玉蘭

　　教學目標

　　知識與能力：快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　過程與方法：通過閱讀課文理解課文內容，并學會觀察自然現象。

　　情感態度價值觀：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重點

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　課前準備

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　教學內容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學重點

　　抓關鍵句，理清結構，把握說明事物特征。

　　一、激趣導入

　　1794年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象——蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。

　　除此以外，大家還知道哪些自然現象能預測天氣情況？（學生七嘴八舌地說：竹根、螞蟻、潮氣、云……）

　　對，我們還可以云來預測天氣狀況。今天我們就一起來學習一篇說明文《看云識天氣》，看一看，如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。

　　二、整體感知

　　1、題目是《看云識天氣》，那么云具有什么特點？云與天氣是什么關系？請從文中找出一句話加以說明。（姿態萬千，變化無常——云就像是天氣的“招牌”）

　　2、聽課文錄音，思考：作者看到了哪些云？看云識天氣的最基本經驗是什么？（用圈點勾畫法劃出答案，并給以分類。）

　　（課文將云分為兩大類，按云的形態可分為睛天云和雨雪天的云，每大類下再各細分為四種，按云的光彩也可分為四種。）

　　3、跳讀課文，給課文分段：

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。　

　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。　

　　文章第1段先概述不同形態的云和天氣的關系。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”；第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”。最后一段總結全文。

　　三、研讀賞析

　　1、分角色朗讀：寫云的形態及光彩部分由12位男、女學生個別朗讀，除外段落由其他學生齊讀。

　　2、接下來，我們來進行一場小組競賽，老師出示各種云圖，然后請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發報員”，你來給大伙說說天空云的特點，以此又推斷什么樣的天氣情況.

　　競賽圖例：（多媒體顯示）

　　競賽細則：讓每組組長選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學上講臺擔當“天氣預報員”，例：今天天空中的云如果是微風吹過水面所引起的鱗波，天晴，一般不會帶來雨雪。

　　晴天云簡表

　　云名

　　云的形態變化

　　高度厚度

　　天氣征兆

　　卷云

　　像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著

　　很高最薄

　　象征晴朗

　　卷積云

　　像小水面的鱗波，是成群成行的卷云

　　很高很薄

　　無雨雪

　　積云

　　像棉花團，上午出現，傍晚消散

　　約二千米較薄

　　陽光溫和

　　高積云

　　像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊

　　約二千米較薄

　　天晴

　　雨雪冰雹云層變化圖表

　　云名

　　變化過程

　　形狀

　　位置

　　天氣征兆

　　卷層云

　　卷云聚集 向前推進

　　像白綢幕蒙住天空

　　高

　　晴轉陰

　　高層云

　　卷云越變越厚

　　像毛玻璃遮著太陽

　　低

　　將下雨雪

　　雨層云

　　高層云變得更厚

　　高層云變得更厚

　　更低

　　雨雪連綿

　　積雨云

　　積云迅速形成高在云山

　　積云迅速形成高大云山

　　更低

　　雷雨冰雹

　　云的光彩簡表

　　光名

　　產生和分布情況

　　色彩

　　天氣征兆

　　暈

　　產生在卷層云上 分布在日月周圍

　　里紅外紫

　　日暈三更雨 月暈午時風

　　華

　　產生在高積云邊緣部分

　　里紫外紅

　　華環由小變大轉晴 華環由大變小轉陰雨

　　虹

　　雨過天晴 在太陽對面的云幕上

　　彩色圓弧

　　東虹轟隆西虹雨

　　霞

　　早 晚 太陽照在對面的云彩

　　云層變紅

　　朝霞不出門 晚霞行千里

　　四、體驗反思

　　1、觀看各種圖片，請學生看圖識云，并指出出現這種云的天氣狀況。

　　2、學習本文后，有哪些收獲？還有哪些問題需要解決？

　　五、布置作業

　　1、熟讀課文，品味語言美。

　　2、收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　3、觀察這一個月的云，并做好記錄，來看看云與天氣的變化關系。

　　第二課時

　　教學重點

　　品味語言美，感受準確性；嘗試仿句，積累佳句。

　　一、導入

　　復習舊知，導入科普小品的語言美：本文是一篇介紹科學知識的說明文，語言要求準確，但也生動形象，尤其對云的描摹細致形象。

　　二、賞美句——生動

　　1、學生默讀課文，找出自己認為生動、優美的句子讀一讀，相互交流，并說明理由。 (側重于比喻句)

　　2、變換表述，體會說明性語言與描述性語言的區別：（本文運用了分類別、打比方等說明方法。）

　　如：把第三段中對卷云的表述轉換為“天空中最高、最薄的云叫卷云。陽光可以透過它照到地面。”好不好？為什么？（運用打比方，使卷云的形態更形象，讓讀者容易理解。）

　　3、仿句練習。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　夜幕四合，周圍的群山，……遠處的霓紅燈亮了，……月光照在地上，像……

　　三、析佳詞——準確

　　請再讀課文，從文中找出你認為運用得好的詞語，并體會其作用。

　　如：①“招牌”指什么？用在這里說明云有怎樣的作用？

　　②把“往往”和“常常”去掉行不行？為什么？

　　③“躲藏”一詞用了什么修辭手法？好在哪里？

　　④文中“一般”、“左右”、“有時”能否刪去？為什么？

　　四、拓展延伸

　　小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

　　五、布置作業

　　留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

　　教學反思

　　整堂課的教學目標是想借用多媒體教學的優勢，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發學生探究大自然的興趣。因此在安排本課的每個環節時，我事先要求學生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高。通過這個活動，使整堂課達到了第一個高潮，學生學習興趣空前高漲。

《看云識天氣》教案 篇11

　　探究式教學模式

　　寧波東海實驗學校   王偉紅

　　設計依據：

　　“建構主義學習理論”認為：學生學習的過程是主動建構知識的過程。一篇篇課文是一個個的信息庫，學生的學習過程從某個意義上講，應該是理解信息、收集信息、整理信息、應用信息的過程。基于此認識，在教授《看云識天氣》時，我設計了“我是某某”，讓學生任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學生要進行自我介紹，勢必認真研究課文，理解、收集、整理、運用課文中的信息，在探究的基礎上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關系。另一方面，讓學生自我介紹，對學生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發起學生探究課文的興趣。在品味語言時，請大家用“美在……，因為……”句式，就文章的語言美作評論，力求使學生在自主探究基礎上達成教學目標 。因此，以較豐富的課堂教學形式，引導學生進行趣味學習。

　　探究式教學模式由以下步驟組成為：創設情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。

　　教學目標 ：

　　1、學習本文層次美、語言美

　　2、培養觀察能力和對美的感受能力

　　3、培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　教學準備：

　　課件，收集諺語

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引入課題

　　多媒體屏幕上出現千姿百態的云。(學生的注意力被吸引)

　　師：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種云）

　　屏幕上出現白云朵朵，陽光燦爛，一時又是烏云密布，大雨傾盆。

　　師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。

　　二、初讀感知：

　　默讀：1、看云識天氣最基本的經驗是什么？（很快找到了）

　　2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）

　　三、演讀深究：

　　1、明確任務：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）

　　3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）

　　學生：烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？

　　學生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……

　　師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

　　四、品讀感悟：

　　1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）

　　2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：

　　本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）

　　五、尋讀，課外延伸

　　1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

　　2、學生活動：學生自由講述。

　　3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。

《看云識天氣》教案 篇12

　　教材分析和處理

　　一、教材分析

　　1、單元教學目標：

　　（1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。

　　（2）單元教學目標：

　　情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世

　　界的興趣；

　　知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能

　　力和搜集篩選信息的能力；

　　過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　（3）教學時要注意以下幾個方面：

　　對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：

　　①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；

　　②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；

　　③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；

　　④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性；

　　⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動；

　　⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、段。

　　2、《看云識天氣》教材分析

　　（1）內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點來進行說明；.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

　　（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。

　　二、教學目標

　　1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　3、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　三、課時劃分

　　第一課時教學目標：

　　1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　第二課時教學目標：

　　1、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　2、學習課文語言準確的特點，復習說明方法，了解本文寫作特點。

　　三、第一課時教學重難點

　　教學重點：1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。

　　四、學情分析：朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　五、教學方法

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中

　　實踐提高。

　　六、教具準備：多媒體課件   三部分

　　（視頻：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）

　　教學環節設計

　　一、激發興趣，揭示課題，明確目標

　　1、播放錄像片段《天氣預報》。

　　2、談談張掖的天氣。（收聽或收看）

　　3、出示《蘇軾避雨》，引出課題。

　　4、明確學習目標。 

　　（1）整體感知，概括內容要點。

　　（2）快速閱讀，理清文章思路。

　　（3）豐富科學知識，提高搜集篩選信息的能力。

　　（設計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創設情景，揭示課題，激發興趣，發布“張掖天氣預報”這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學習任務是學習《看云識天氣》，明確學習目標。）

　　二、檢查預習，感知課文

　　1、注音：峰巒    一霎間   預兆   征兆    彌漫   輕盈   月暈

　　2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。

　　3、范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。

　　（設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環節作準備。）

　　三、快速默讀課文，理清文章的思路

　　1、出示問題：快速默讀課文思考

　　（1）文中哪句話點明了“看云可以識天氣”？

　　（2）看云識天氣的基本經驗是什么？

　　（3）哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風雨雪的預兆?

　　（4）我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？

　　（5）給課文分段并歸納段意。

　　2、全班交流。

　　第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關系，說明看可以看云識天氣。

　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義、方法和局限性。

　　（設計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）

　　四、探究質疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系

　　過渡：經驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風雨

　　雪的預兆？ 

　　1、出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。

　　2、自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。

　　3、討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的？

　　（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據事物的

　　特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

　　4、機動部分：自學完成光彩和天氣情況簡表。

　　（設計意圖：這一環節通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練

　　學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過小

　　組合作學習，交流后明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解云的特征可以從

　　三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據具體描述進行概括，三是聯系上

　　下文進行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生自學完成“雨天云”

　　部分，進一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、

　　扶、放的一個過程。通過對8種云介紹順序的討論，學習分類說明這一顯著

　　的寫作特點。“云的光彩”部分作為機動內容處理。）

　　五、課堂練習：選詞填空。

　　（設計意圖：通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領會比喻修辭手法的好處做好準備。）

　　六、作業：

　　1、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。

　　2、練習看云識天氣，輪流發布天氣預報。

　　3、以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關天氣的諺語。

　　（整體思路：從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。）

　　教學啟示

　　得：創設了學習情境，在指導學生自主合作學習方面較好地激發了學生的學

　　習興趣，學習過程較為扎實。

　　失：理清課文思路這一環節，用時較多（一班7分鐘，二班12分鐘），學生閱讀勾畫的學習過程也有些慢，后面“雨天云”部分學習沒有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時間關系沒有布置作業。分析原因有兩個方面：一是對學生學習能力估計有些高，學情分析做的不夠深入；二是說明學生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學習能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學中要進一步加強學法指導和學習能力的培養，要全面提高學生的閱讀能力。

《看云識天氣》教案 篇13

　　○教學目標 

　　①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

　　②理清文章的思路。

　　③領會運用比喻的妙處。

　　④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　○教學重點

　　①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　○課前準備

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　○教學內容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

　　○教學設計

　　導入  新課，檢查預習

　　①導入  新課

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

　　②檢查預習生字情況

　　整體感知

　　①出示學習目標。

　　②聽讀課文，思考：

　　a.云和天氣到底有怎樣的關系?

　　b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

　　請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

　　四人小組合作學習，共同完成上述題目。

　　[明確]

　　①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　②對于設計得好的同學要提出表揚。

　　重點研討

　　①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

　　你能從課文中找出有關語句嗎?

　　學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

　　②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

　　仿照課文中的例子造幾個句子?

　　a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

　　對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

　　b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　[造句]

　　◆ 遠處的霓紅燈亮了，……

　　◆ 每月光照在地上，像……

　　小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　拓展延伸

　　小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　布置作業 

　　留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

《看云識天氣》教案 篇14

　　公安縣向群中學 何方軍

　　教學目的：學習科技說明文

　　教學重點：打比方的說明方法

　　教學難點：遷移寫讀

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課，板書課題

　　大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似于我們今天的“看云識天氣”。

　　二、明確學習目標：精讀一段　　自學全篇　　習得一法

　　三、指出學習方法：教師導讀　　自主探究　　遷移寫作

　　四、朗讀全篇。

　　1.說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。

　　2.劃出全文的結構圖①/②③④⑤⑥/⑦

　　五、精讀一段。

　　1.齊讀第①段，總說云的形態和變化特征的短語分別是？

　　2.試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例說明。

　　結構美；修辭美；形象美；句式美……

　　3.點出全文說明中心的一句話是？

　　4.提煉一種句式，并用這個句式說一段話。

　　六、自主學習。

　　學生自己閱讀總結后面段落的主要內容：列舉八種云、四種云彩及其所帶來的天氣狀況

　　七、根據自己從這篇文章所學得的有關知識，學寫短文。

　　1.出示題目及要求：《看　　　識　　　》；用各種的說明方法。

　　2.提示：服裝與個性，發型與性格，房間的布置與生活習慣等

　　3.教師出示下水文：看動物識天氣

　　角度：從天上飛的，地上爬的，水里游的三個方面行文。

　　4.學生寫作。

　　5.學生當堂誦讀，老師指導評價。

　　七、總結。從現象到事物的本質：云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。

　　八、課堂練習設計。

　　1.說寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：①夜幕四合，周圍的群山，……②遠處的霓虹燈亮了，……

　　2.閱讀第1自然段回答問題。

　　①文段中最能揭示云特征的那句話是？

　　②文段中最能揭示云與天氣關系的一句話是？

　　③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？

　　④文段中與“變化無常”相照的詞語有？

　　⑤本段主要的說明方法是？用了哪些修辭手法？

　　九、板書設計

　　精讀一段　　自學全篇　　習得一法

　　教師導讀　　自主探究　　遷移寫作

《看云識天氣》教案 篇15

　　班級        姓名             

　　第一課時【學習目標】了解說明文的相關知識。速讀課文，能概括課文內容，理解說明的思路及說明方法。【學習重難點】理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。【資料準備】1、說明文：是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹食物或闡明事理，目的是給人一知識。2、說明文可分為：事物說明文和事理說明文。3、說明對象：一看標題；二看首尾總結句；三看反復出現的詞句。（說明對象一般是一個名詞或名詞短語）4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。5、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。（其中前五種常用）6、語言特點——準確、嚴密、簡明、科學。7、常見結構方式： 總—分—總；總—分；分—總。【教學過程】預習檢測 1.根據拼音寫漢字。①預zhào ________  ②輕yíng ________   ③líng ________紗④lín ________波    ⑤崩tā________     ⑥點zhuì________2.給加粗的字注音。  ①峰巒（      ）    ②彌（      ）漫   ③月暈（      ）④霎間（      ）    ⑤勻稱（       ）  ⑥弧（      ）形3.釋義：   峰巒：                           一霎間：                         預兆：                           輕盈：                           彌漫：                           征兆：                           出示目標 活動設計  自主學習，感知課文內容。   1、看云識天氣最基本的經驗是（用課文中的原話）：

　　2、理清文章思路（文章共劃分為三個部分）：

　　第一部分（1）                                                 。

　　第二部分（2-6）                                               。   第1層：（2-5）寫          和天氣的關系。

　　第2層：（6）寫           和天氣的關系。

　　第三部分（7）                                。課堂檢測 1、《看云識天氣》，作者_______ ，是一篇_______，文章運用準確、生動的語言介紹了云的_________、________及不同的光彩的云和天氣的關系，說明了____________,主要運用了________和___________的說明方法。2、閱讀第一段，回答下面問題。（1）理解填空。①文中省略號前一組句子，是緊扣天上的云“________”來說明的，省略號后兩個句子是緊扣天上的云“________”來說明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話所用的說明方法是________。（2）本文的中心句是                                     。（3）本段運用了        、         和           修辭手法。（4）本段文字在結構安排上采取了什么方法？課后練習  完成練習冊“基礎演練”題。【課后反思】x|k | b| 1 . c |o |m

　　第二課時               班級        姓名           【學習目標】培養學生觀察熱愛自然的情趣。掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。【學習重難點】理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。預習檢測  自讀課文，完成下列問題。1、用一句話概括本文的說明內容。（作者在向我們介紹什么？）                                                       2、本文介紹了哪兩種方法的看云識天氣？                                             3、你記住了哪些云的名稱？其中哪些云象征晴天，哪些云象征陰雨？你還記住了哪些光彩現象的名稱？                                                         活動設計   跳讀課文3～6段，找出象征晴天的四種云，象征雨雪冰雹天的四種云，四種光彩。在小組內展開討論，完成下表如下：晴天云彩簡表名稱形態變化位置厚度天氣征兆卷云最薄象征晴朗卷積云　卷云成群成行地排列在空中好像微風吹過水面引起的粼波很高積云較薄高積云　天晴雨雪冰雹云層變化簡表名稱形狀變化過程位置天氣征兆卷層云　高高層云將下雨雪雨層云高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空更低積雨云雷雨冰雹云彩識天氣簡表光名產生和分布情況色彩天氣征兆

　　暈里紅外紫月暈午時風

　　華 里紫外紅

　　虹　雨過天晴，太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

　　霞　云層變紅課堂檢測 比較閱讀，回答如下問題。黃山的云海更為神奇，它妙在非海，而確又似海。站在峰巔，只見煙云時而為風平浪靜的汪洋，時而為浪濤洶涌的大海，時而似奔騰的急流，時而又輕柔如絹。剛才還是傾盆雨，迷天霧，而剎那間，它們就會全部散去，陽光一照，白云浩浩，瀾翻絮涌，萬道山峪沉于銀濤中，真有“忽聞海中有仙山，山在虛無縹緲間”的意境，難怪郭沫若形容它是“森羅萬象，忽隱忽現，或濃或淡，勝似夢境之迷離”。8、此段描寫黃山的云海，其特點是（               ）（用一個詞概括）。

　　9、作者描寫黃山的云海，想像也很豐富，他把云海想像成（         ）、（         ）、(         ) 、 (          )等。10、簡析文中劃線句運用哪些修辭手法，有何表達效果？                                                                                                11、比較《看云識天氣》第一段和以上文段中對云的描寫，在寫法上它們有何相同之處？ 12、打開記憶的大門，回顧一下你所積累的描寫云的詩句。課后練習  完成練習冊“拓展拔高”題。 【課后反思】

《看云識天氣》教案 篇16

　　【教學目的】1、了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

　　2、體會本文生動形象的說明語言。

　　3、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。

　　【教學設想】

　　1、安排一教時。

　　2、文章第二部分（2～6段），一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。

　　3、預習要求：

　　⑴認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

　　⑵掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

　　⑶朗讀課文，注明段的序號。

　　【教學和步驟】

　　一、解題

　　問：從課題看，本文說明的是什么？

　　明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

　　二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

　　三、正音、正率和解詞

　　巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）

　　暈（還有一個音）朦朧連綿不斷（注意加粗字寫法）

　　解釋詞語：姿態萬千點綴一霎間預兆輕盈彌漫

　　四、統觀全文，了解結構

　　提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

　　學生發言，歸納：

　　本文是“總說──分說──總說”的結構。

　　將課文劃分為三個部分：

　　第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。

　　第二部分（第2～6段），說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

　　問：課文第一段是怎樣的結構形式？

　　學生發言，歸納。

　　“總──分──總”的結構。

　　“姿態萬千”總說云的形態；

　　“變化無常”總說云的特征。

　　中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

　　最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志──“看云識天氣”，引出全文的中心。

　　問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

　　學生先自讀，再發言，歸納。

　　1、為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。

　　為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

　　2、用詞非常準確、生動：

　　例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

　　五、重點分析課文第二部分

　　問：第2段上下文有何關系？起什么作用？

　　學生發言，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”──承上說明“云的各種形態”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。

　　學生默讀課文第3.4、5、6段。

　　思考這部分的結構層次。

　　同學討論，明確。

　　分為兩層：第一層（第3～5段）說明云的形態和天氣的關系；第h層（第6段），說明光彩現象和天氣的關系。

　　按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。

　　云種類云的形狀位置天氣的情況卷云像羽毛像綾紗最高陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗卷積云像粼波很高它不會帶來雨雪積云像棉花團2千米左右在天空映著溫和的陽光高積云像羊群2千米左右云塊間露出碧藍的天空天晴卷層云仿佛白色調幕高它向前推進，天氣將轉陰高層云像毛玻璃低它預示將要下雨或下雪雨層云布滿天空更低雨雪就開始下降積雨云形成高大的云山更低馬上就會下暴雨

　　由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。

　　問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？

　　同學從課文中找出例句，歸納。

　　1、運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　　2、運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

　　3、用描寫的語句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

　　4、用詞準確：

　　問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　默讀第6段課文。

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

　　光名產生和分布情況光彩天氣征兆暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風華產生在高積云邊緣部分里紫外紅華環由小變大，轉晴，華環由大變小，轉陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨露早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

　　學生討論，明確。

　　引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

　　最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

　　學生回答，歸納。

　　看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。──說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”

　　提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

《看云識天氣》教案 篇17

　　17.《看云識天氣》

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

　　2.快速閱讀課文，理清文章的思路。概括課文內容要點。

　　3.領會運用比喻的妙處。體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

　　4.培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　能力目標

　　培養觀察分析能力和積累語言的能力。培養學生用準確的語言作生動的說明。

　　情感目標

　　1.培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　2.體會諺語這種語言的形式美。

　　【重點難點】

　　1.打比方、分類別的說明方法。

　　2.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。

　　3.課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。

　　【教學設想】

　　1.朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

　　2.觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。

　　3.圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

　　4.課前準備：學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　5.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。

　　1794年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象——蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。

　　除此以外，還有許多自然現象能預測天氣情況。（小雞叫不停不久雨淋淋；小燕鉆天蛇過道不久大雨就來到；螞蟻搬家山戴帽必定大雨到）

　　今天我們就一起來學習一篇說明文《看云識天氣》，看一看，如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。

　　2.峰巒（luán）  一霎（sh„）間  點綴（zhuŒ）  綾紗（líng）  彌漫（mí）

　　暈（yūn）頭轉向  月暈（y”n）  崩塌（bēng tā）

　　二字雅詞：  峰巒  招牌  點綴  預兆  輕盈  綾紗  鱗波  崩塌  彌漫  征兆  

　　四字雅詞：姿態萬千  變化無常  白云朵朵  陽光燦爛    烏云密布  大雨傾盆  絲絲縷縷  朦朧不清  密密層層  連綿不斷  群峰爭奇  聳入天頂

　　二、整體感知

　　1.本文是一篇科普文，題目是《看云識天氣》，那么云具有什么特點？主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？云與天氣是什么關系？請從文中找出一句話加以說明。

　　姿態萬千，變化無常。云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

　　2.作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。

　　3.課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

　　第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

　　4、跳讀課文，給課文分段：

　　第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關系，說明看可以看云識天氣。

　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義、方法和局限性。

　　5.第3段采用了從現象到本質的說明順序，那么現象是什么？本質又是什么？

　　說明云的形態是現象，說明云和天氣變化的關系是本質。

　　6.第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

　　平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

　　生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

　　三、研讀賞析

　　1.聽課文錄音，思考：作者看到了哪些云？看云識天氣的最基本經驗是什么？作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么？

　　課文將云分為兩大類，按云的形態可分為睛天云和雨雪天的云，每大類下再各細分為四種，按云的光彩也可分為四種。天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。

　　2.請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

　　要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　3.語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。

　　分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

　　晴天云簡表

　　云名      云的形態變化                     高度厚度            天氣征兆

　　卷云    像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著   很高最薄            象征晴朗

　　卷積云  像小水面的鱗波，是成群成行的卷云   很高很薄            無雨雪

　　積云    像棉花團，上午出現，傍晚消散       約二千米較薄        陽光溫和

　　高積云  像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊    約二千米較薄    天晴

　　雨雪冰雹云層變化圖表

　　云名    變化過程                  形狀               位置     天氣征兆

　　卷層云  卷云聚集向前推進       像白綢幕蒙住天空       高       晴轉陰

　　高層云  卷云越變越厚           像毛玻璃遮著太陽       低將     下雨雪

　　雨層云  高層云變得更厚         高層云變得更厚         更低     雨雪連綿

　　積雨云  積云迅速形成高大云山   積云迅速形成高大云山   更低     雷雨冰

　　云的光彩簡表

　　光名   產生和分布情況                   色彩             天氣征兆

　　暈    產生在卷層云上，分布在日月周圍   里紅外紫      日暈三更雨月暈午時風

　　華    產生在高積云邊緣部分             里紫外紅      華環由小變大轉晴

　　華環由大變小轉陰雨

　　虹    雨過天晴在太陽對面的云幕上       彩色圓弧      東虹轟隆西虹雨

　　霞    早、晚，太陽照在對面的云彩       云層 變紅     朝霞不出門晚霞行千里

　　3.本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?

　　文章第1段先概述不同形態的云和天氣的關系。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”；第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”。最后一段總結全文。

　　4.本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。如：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

　　▲▲記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

　　遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……

　　每月光照在地上，像……

　　四、課堂小結

　　1.其實很多自然現象發生前，總是有預兆的。觀察這些自然現象，預知某種自然災害的發生，這對于戰勝自然災害是有好處的。你們能不能舉一兩個例子。

　　（地震預報：動物、植物、云彩、水位等。）

　　2.本文的寫作特點：1.層次清楚，有綱有目；2.能抓住云的特點來進行說明；3.語言生動，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；4.運用分類別的說明方法。

　　3.小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨降臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明，云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。

　　“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽，說明烏云東移，西邊陰雨天氣系統正在移來，將要下雨。

　　“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現霧，說明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現霧，表明天空中云層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會出現晴天。

《看云識天氣》教案 篇18

　　一、   由《火燒云》導入  

　　二、閱讀課文，了解大意

　　要求：1、找出看云識天氣最基本的經驗

　　2、設計一種表格，列出云及光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

　　提示：1、晴天云簡表

　　2、雨雪冰雹云層變化簡表

　　3、云的光彩簡表                

　　三、多媒體教學，理解課文內容

　　1、      簡單核對各種表格內容

　　2、      出示云彩圖片，要求學生說出其名稱及特點、對應的天氣情況。

　　3、      總結看云識天氣的基本方法

　　四、品味文章語言

　　1、      找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，說說這樣寫的好處。

　　2、      仿照文中例句造句

　　五、學習本文的說明方法

　　結合《課課練》第六題，重點分析課文第三小節

　　六、實踐

　　看云識天氣，出去預測一下當天或第二天的天氣情況

　　七、作業 

　　1、      收集一些關于天氣的諺語，分類積累

　　2、      每天抽個時間，練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發布天氣預報。（一個星期）

《看云識天氣》教案 篇19

　　07.看云識天氣教學設計

　　日期： 2003/03

　　教學內容

　　看云識天氣（新教材人教版第四冊語文）

　　教學目標 

　　1、學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象；

　　2、掌握總一分一總的結構安排特點，反復品味，積累有關諺語。

　　教學重點

　　教學難點 

　　目標1、2

　　教學準備

　　預習

　　查字典掃除文字障礙。通讀全文，了解文章大意。

　　媒體

　　多媒體計算機，數碼投影，音響，網絡

　　教學活動及設計意圖

　　一、導入  新課

　　板書課題，憑語感讓學生預測課文說明的內容，說說課題對全文的作用。

　　明確：課文說明了云和天氣的關系，即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。課題就概括了全文的內容。

　　二、指導閱讀“預習提示”，掌握課文的兩個重點。

　　三、指導朗讀課文，疏理課文結構

　　要求：1.借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　2.把你認為寫得精彩的句子畫出來。

　　3.以云的變化為線索，以看云識天氣為重點，將課文分為三部分并概括大

　　意。

　　4.這一課的結構形式怎樣？

　　5.提出自己閱讀中不能解決的問題。

　　巒 霎 盈 縷 暈 兆 諺 綢 絮 綴

　　解釋詞語 姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫

　　課文分段及大意。

　　第一部分（1自然段）云和天氣的密切關系，看云可以識天氣。

　　第二部分（2－6自然段）怎樣看云識天氣。

　　第三部分（7自然段）看云識天氣的目的、方法和注意事項。

　　本文的結構是“總說——分說——總說”。

　　四、研習課文，引導學生體會課文生動形象的語言和對云層進行分類說明的方法

　　1.學習第一部分。

　　①思考：課文中哪些句子說明了云的“姿態萬千”？哪些句子又說明了云的“變化無常”？

　　明確：八個比喻，分別說明云的形態之多，緊扣了“萬千”、“有時……有時……剛才…… 一霎時”，緊扣了“變化無常”。

　　②本段的最后一句在全文起什么作用？

　　明確：以“招牌”作比，說明了云是天氣的標志，可以看云識天氣，引出全文的中心。

　　2.獨立思考，分析第二部分。

　　①這一部分可以分為幾層？

　　明確：兩個層次：第一層（3—5自然段），云的形態與天氣的關系。

　　第二層（6自然段），光彩現象與天氣的關系。

　　②邊讀課文，邊填表，完成課后練習題一。

　　3.學習第三部分。

　　①討論：看云識天氣的目的和方法是什么？它有哪些局限性？

　　（從課文中找答案）

　　五、統觀全文，討論本文使用了哪些說明方法

　　明確：

　　1.比喻說明。如：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的統紗”形象地說明了卷云的輕盈和潔白；“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征。

　　2.描寫說明。如：“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了卷云的“薄”；用“向上凸起”“高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂”等詞語寫由積云發展到“積雨云”；“云底變黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“烏云彌漫”等詞語描寫了積雨云的發展變化。

　　3.詮釋說明，如“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。”“還有一種像棉花團似的白云叫做積云。

　　4.引用說明：如：“人們常說‘東虹轟隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”，引用民間諺語來說明物象的道理。

　　六、小結

　　《看云識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總——分——總”的結構，以生動形象的語言，通過對云層的分類介紹說明了云和天氣的關系，云的變化與天氣變化的關系，看云與識天氣的關系，并且告訴我們怎樣認識。掌握這些規律，是一篇優秀的說明文。

　　七、鞏固練習，填寫下列簡表

　　①云的光彩現象與天氣的關系。

　　②利用電視、網上、閱讀資料等收集有關天氣的諺語，在班上交流。

　　教學自評：

　　自 評 指 標

　　自評等級

　　A

　　B

　　C

　　D

　　目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。

　　課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。

　　課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。

　　媒體使用適時適事，效果顯著。

　　學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。

　　得失啟示

《看云識天氣》教案 篇20

　　《看云識天氣》教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，理清文章的結構層次。

　　2、了解氣象知識, 學會看云識天氣。

　　3、培養學生留心觀察自然現象的興趣和習慣。

　　教學難點：

　　1、了解氣象知識,學會看云識天氣。

　　2、學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、收集有關云的諺語，

　　3、云名稱卡片。

　　4、云與天氣關系簡表（10份）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：中國有句俗話叫“天有不測風云”，意思是“天也有不能預測的時候”，那么用逆向思維反過來思考就成了“天氣一般都能預測”。確實，我國古代的勞動人民就已經能夠預測天氣了，他們用自己的聰明才智將經驗總結成了許多關于天氣的諺語。下面就讓我們用這些諺語并做個游戲——找朋友。我這里有諺語的上半句，下半句已經分到了你們手上。我們就來找一找諺語的下半句各是什么。 

　　第一組：天上鉤鉤云     地下雨淋淋 

　　師：請手里拿著這句諺語的同學到第一組就坐。

　　第二組：早上烏云蓋    無雨也風來 

　　第三組：朝霞不出門  這個簡單，下半句是什么？   生：晚霞行千里

　　第四組：烏云接日頭 下一句是什么呢？   生：半夜雨淋淋

　　第五組：有雨山戴帽       生：無雨云攔腰

　　第六組：日暈三更雨     月暈午時風   師：請到第六組就坐。

　　師：（分學習小組） 好，現在每位同學都找到了自己的好朋友，也組成了一個學習小組，在接下來的學習中要相互配合。下面我分配一下任務：請①②號同學代表小組發言；③號同學補充;④號同學為組長，組織好合作學習；⑤號同學負責記錄下小組討論的內容，給發言的同學參考。每位同學都有自己的任務,請認真完成。

　　師：我們看到古人是那么聰明，已經能將天氣情況編成簡單的諺語。我們當然也不甘示弱，今天我們也來看云識天氣。（補充：課題2）我們雖然沒有古人那么多的實踐經驗，但我們手頭有最好的老師。是什么？    

　　生：書。

　　二、整體感知課文：

　　1、跳讀課文，給課文分段并歸納段意。（五分鐘準備）

　　2、研讀課文，本文主要介紹了哪些云及光彩？在文中畫出來。（搶答）（出示課件3）

　　卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。暈、華、虹、霞。

　　3、這些云和光彩各有什么特征呢？現在請小組長上臺來任選其中的兩種，小組合作完成簡表里相關的內容。（4分鐘準備）

　　4、現在，請各小組根據所選的兩種云，以第一人稱的方式作自我介紹（出示課件4）。要求：①充分利用描寫云彩的語言材料：②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。（先小組活動，五分鐘完成。）

　　答案參考：

　　我是“雨層云”，我又矮又胖，穿著暗灰色的外衣，太陽、月亮見了我都要躲藏起來，我在天空出現時就表示連綿不斷的雨雪就要來臨了。連綿不斷的雨雪就要來臨。

　　當積云迅速向上凸起，形成高大的云山時就變成了我，我是積雨云，然后我越長越高，慢慢變黑，最后我整個倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍卷風。

　　我是卷層云，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄云，看到我，請大家出門前帶上雨具。

　　生：我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。

　　聽了那么多云和光彩的自我介紹，我們對這些云所預示的天氣已經很清楚了。請你判斷一下圖上分別是什么云? （出示各種各樣的云層圖）象征晴天的是哪幾種云?有什么特點?象征雨雪冰雹的是哪幾種云? 有什么特點?   云上的光彩又有什么特點呢？預示怎樣的天氣？

　　三、我是小小預報員：

　　以往我們總習慣于聽天氣預報，今天我們也來當一次小小的天氣預報員，根據云圖來預報天氣。提示：確定云的種類；說明它所預示的天氣；模仿天氣預報員的語氣、語調、動作、表情。也是5分鐘的準備時間，現在開始。 現在是氣象服務時間，想要了解未來的天氣趨勢嗎？讓我們來聽聽天氣預報

　　江西的上空出現了一片雨層云，雨層云……（介紹雨層云的特點），那里馬上就要下雨，請出門的朋友帶好雨具。

　　海南島上空偶而飄著幾多積云，晴空萬里，氣溫23——27°c。人體舒適指數：2級，氣溫適宜。穿衣指數：3級，長袖襯衣。旅游指數：4級，適合外出游玩。

　　四、課外拓展：

　　聽了那么多介紹，我們發現天上的云真是變化多端，非常奇妙啊。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善于觀察的人一定會發現，除了云之外，自然界中還有許多東西也可以預示天氣。你發現過嗎？它們預示了什么天氣？

　　燕子低飛，要下雨。    

　　雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。

　　蜻蜓低飛要下雨。

　　螞蟻搬家預示將要下大雨。

　　蜘蛛張網補網兆天晴

　　我們除了可以看云識天氣, 還可以看天象.風向.物象識天氣呢.

　　看物象識天氣：                看天象識天氣：

　　久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。      星星水汪汪，下雨有希望。

　　喜鵲枝頭叫，出門晴天報。      大霧不過三，過三陰雨天。

　　蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。      先雷后刮風，有雨也不兇。

　　蜻蜓千百繞，不日雨來到。      雷公先唱歌，有雨也不多。

　　看風識天氣：

　　常刮西北風，近日天氣晴。　　　半夜東風起，明日好天氣。

　　半夜東風起，明日好天氣。　　　雨后刮東風，未來雨不停。

　　南風怕日落，北風怕天明。　　　夜夜刮大風，雨雪不相逢。

　　狂風怕日落，久雨起風晴。

　　五、課堂小結

　　有這么多可以預示天氣的現象，你們想過其中有什么科學依據嗎？或者有沒有什么疑惑？我就有一大堆的疑惑？這些現象真的準確嗎？為什么能預示天氣？因為時間的關系，我們不可能都在課堂上解決，下課后，學習小組可以繼續活動，相互協作找出問題的答案。同時我們還要把這節課上“細心觀察、專注思考”的學習方法繼續用下去，仔細觀察身邊的任何一樣小事物，發現它的獨特之處，并用最精彩的話將其記錄下來。我們到時來看看誰的發現最新鮮、描寫最生動有趣。

　　板書設計：        

　　17  看云識天氣   

　　說明文

　　姿態萬千  變化無常

　　怎           卷云    卷積云       高  輕  薄

　　樣          積云    高積云        （晴）  

　　看

　　云          卷層云  高層云       低  密  厚

　　識          雨層云  積雨云      （ 雨雪冰雹）  

　　天

　　氣          暈  華  虹  霞       （陰晴風雪）