《漫話探險》教案（精選7篇）

《漫話探險》教案 篇1

　　教學目標 

　　1.了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質。 

　　2.了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。

　　3.進行口語訓練，提高口語表達能力。

　　教學重難點 

　　重點：培養學生口語表達能力，活動組織能力。 

　　難點：如何正確理解探險精神。

　　教學準備 

　　1.指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發展等。) 

　　2.師生共同設計活動計劃。 

　　3.民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成)

　　設計思路 

　　1.這次活動的目的是進一步培養學生合作活動的能力、口語表達能力，培養他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養。準備活動用三課時。 

　　2.新課標要求“綜合性學習應強調合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。

　　教學過程 

　　(多媒體演示《傳奇》中關于探險的畫面片段。) 

　　人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋不住人類的腳步。 

　　2.組織競賽。根據課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。 

　　2.組織辯論。

　　學生推薦一位協調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。

　　教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現共性問題不能解決時，才應適當調控。 

　　3.辯論小結。

　　探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業時代，正是因為具有了這種開拓創新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

　　(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。 

　　辯論會還培養了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養，同時，辯論又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環節得到充分體現，教學難點得到解決。) 

　　4.辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據。 

　　(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)

　　四、招聘會——“生存夏令營模擬招聘” 

　　1.引入。 

　　我們通過講故事，辯是非，對探險這項挑戰自我、與自然對話的活動越來越神往，這不，正好有個生存夏令營在招聘，何不讓我們去試一下? 

　　2.模擬招聘。 

　　學生分成若干“招聘”和“應聘”小組。 

　　首先，招聘小組要設計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰者前來應聘。

　　其次，招聘小組要根據不同的情境，設計出不同的問題，以便針對不同應聘者提問。(以上兩項工作都應在課前準備好。) 

　　第三，應聘者根據興趣愛好，參加模擬招聘面試。 

　　(這一活動雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學生能體驗探險的樂趣。鍛煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的知識、技能。這次活動，處處以學生為主體，讓學生體驗了參與語文活動的快樂，符合活動原理。) 

《漫話探險》教案 篇2

　　新會一中科  組公開課教案

　　執教者

　　歐和慶

　　授課班級

　　初一（7）

　　授課日期

　　2003年5月23日

　　第14周星期五

　　科目

　　語文

　　課題

　　綜合性學習·漫話探險之  探險家的故事

　　教學目的

　　1. 進一步認識人類探險的意義。

　　2. 學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。

　　3. 提高搜集資料，篩選資料、利用資料的能力。

　　4. 在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。

　　重點、難點

　　讓學生自己在課堂上操作計算機，通過互聯網搜集資料，篩選有用的信息，分析資料解決問題，完成學習任務。

　　授課形式、教具、實驗器材

　　教師運用Powerpoint制作投影片教學，學生自由上網查找資料，設計成果展示，完成教學任務。

　　教

　　學

　　內

　　容

　　、

　　過

　　程

　　、

　　板

　　書

　　設

　　計

　　一.學習目標

　　1. 進一步認識人類探險的意義。

　　2. 學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。

　　3. 提高搜集資料，篩選資料、利用資料的能力。

　　4. 在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。

　　二.教學重點、難點

　　讓學生自己在課堂上操作計算機，通過互聯網搜集資料，篩選有用的信息，分析資料解決問題，完成教學任務。

　　三.教學過程 

　　1.創設情景 導入  新課

　　今年是紀念登頂珠峰50周年，來自世界各地的登山者抱著同樣的目的來到珠峰，以各自的方式來紀念這個重要的日子。

　　老師截取五星紅旗在世界最高峰飄揚的情景，同時播放《紅旗飄飄》歌曲，讓同學們輕松地進入到探險家的故事中來。

　　【回顧】

　　⑴在《偉大的悲劇》一文中，斯科特等探險家為什么要到南極進行探險，他們的探險意義何在？

　　⑵在《登上地球之巔》一文中，王富洲等探險家為什么要攀登珠峰，他們的探險意義何在？

　　【探險意義】

　　認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　2.科學分組  準備活動

　　活動前分組。把全班同學分為登山、極地和航天三個大組，每個大組推選一名同學任命組長。擔任組長的同學必須能熟練操作電腦，具有排除常見的“死機”故障的能力，能指導同學運用搜索引擎上網查找資料。

　　3.明確搜集資料主題，指導小組合理分工

　　每一名同學都要根據組長的安排，去搜集探險家的故事。組長要一邊巡查本小組管理，一邊記錄本小組同學所搜集的資料。組長要掌握本小組同學所搜集的探險家的事跡，分析其探險精神，并聯系現實說一說這種精神對我們今天學習生活有什么現實意義。

　　教

　　學

　　內

　　容

　　、

　　過

　　程

　　、

　　板

　　書

　　設

　　計

　　4.團結合作探究   設計成果展示

　　小組長將自己小組所搜集到的資料整理后，與小組成員進行交流，加深對資料的理解，共同設計成果準備展示。

　　5.展示成果

　　【發言要求】⑴聲音要響亮，語言要流暢。

　　⑵時間控制在2分鐘以內。

　　【發言提綱】

　　我們是（登山、極地、航天）小組的成員，我們搜集了（人名）等探險家的資料。經我們小組研究討論，一致推薦（人名）的故事給大家，因為他（概述探險事跡），表現（探險精神），這種精神（在什么方面）對我們有（什么）現實意義。

　　【教師示范】

　　材料⑴題目：希拉里——登上珠峰第一人（1953年）

　　他對記者說：“我想危險是普遍存在于登山、航海等諸如此類的事中，這里有巨大挑戰。毫無疑問，你做任何事都會存在錯誤，但只要你堅持，等到你成功的那天，你會感到前所未有的滿足。”

　　（敢于向困難挑戰，執著追求的探險精神）

　　材料⑵題目：李致新、王勇峰——“登山雙子星”

　　在11年時間里，他們一起，完成了中國人首次登上世界七大洲所有最高峰的壯舉。

　　1988年亞洲最高峰-------珠穆朗瑪峰海拔8848.13米

　　1988年南極洲最高峰----文森峰 海拔5140米

　　1992年北美洲最高峰----麥金利峰 海拔6193米

　　1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰 海拔6964米

　　1997年歐洲最高峰-------厄爾布魯士峰 海拔5642米

　　1998年非洲最高峰-------乞力馬扎羅峰 海拔5895米

　　1999年大洋洲最高峰----查亞峰海拔5030米

　　（不斷尋求新的征服目標，不斷追求人生的境界和高度的探險精神）

　　【學生展示】

　　（略）

　　四.歸納小結

　　培育探險精神對于一個人、一個民族都有積極意義。一個具備探險精神的人，會不斷尋求新的征服目標，不斷追求人生的境界和高度；相反，一個人、一個民族如果沒有探險精神，就不會有什么前途。

　　人類不斷探險的精神是永恒的。正是由于人類的探險精神，才有今天的文明。

　　課

　　外

　　作

　　業

　　五.課外作業 

　　認真閱讀本小組所搜集的探險家的故事，繼續探究他們的探險精神，寫一篇讀后感。字數不少于500字。

　　自

　　我

　　評

　　價

　　我的教學設想是⑴讓學生學會搜集資料，篩選資料，培養學生處理、利用資料的能力；⑵讓學生把搜集到的“故事”用口語表達出來，培養學生語言復述能力和口頭描述能力；⑶讓學生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質。

　　在這節課的“學生展示”環節，老師表現很被動，因為我高估了學生的能力，學生運用電腦學習的機會畢竟是有限的。如果學校能夠開放電腦室，讓學生多利用網絡資源來學習，相信以后的“信息化條件下語文教學模式的研究”課，會有更好的明天。

《漫話探險》教案 篇3

　　寫作•口語交際•綜合性學習

　　漫話探險

　　教學目標 

　　1.了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質。

　　2.了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。

　　3.進行口語訓練，提高口語表達能力。

　　教學重難點

　　重點：培養學生口語表達能力，活動組織能力。

　　難點：如何正確理解探險精神。教學準備

　　1.指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發展等。)

　　2.師生共同設計活動計劃。

　　3.民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)

　　設計思路

　　1.這次活動的目的是進一步培養學生合作活動的能力、口語表達能力，培養他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養。準備活動用三課時。

　　2.新課標要求“綜合性學習應強調合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　(多媒體演示《傳奇》中關于探險的畫面片段。)

　　類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋征。

　　2.組織競賽。險。根據課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。

　　2.組織辯論。

　　學生推薦一位協調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。

　　教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現共性問題不能解決時，才應適當調控。

　　3.辯論小結。

　　探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業時代，正是因為具有了這種開拓創新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

　　(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。

　　辯論會還培養了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養，同時，辯論又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環節得到充分體現，教學難點 得到解決。)

　　4.辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據。

　　(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)

　　四、招聘會——“生存夏令營模擬招聘”

　　1.引入。

　　我們通過講故事，辯是非，對探險這項挑戰自我、與自然對話的活動越來越神往，這不，正好有個生存夏令營在招聘，何不讓我們去試一下?

　　2.模擬招聘。

　　學生分成若干“招聘”和“應聘”小組。

　　首先，招聘小組要設計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰者前來應聘。

　　其次，招聘小組要根據不同的情境，設計出不同的問題，以便針對不同應聘者提問。(以上兩項工作都應在課前準備好。)

　　第三，應聘者根據興趣愛好，參加模擬招聘面試。

　　(這一活動雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學生能體驗探險的樂趣。鍛煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的知識、技能。這次活動，處處以學生為主體，讓學生體驗了參與語文活動的快樂，符合活動原理。)

《漫話探險》教案 篇4

　　寫作•口語交際•綜合性學習

　　漫話探險

　　教學目標 

　　1.了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質。

　　2.了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。

　　3.進行口語訓練，提高口語表達能力。

　　教學重難點

　　重點：培養學生口語表達能力，活動組織能力。

　　難點：如何正確理解探險精神。

　　教學準備

　　1.指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發展等。)

　　2.師生共同設計活動計劃。

　　3.民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)

　　教學設計思路

　　1.這次活動的目的是進一步培養學生合作活動的能力、口語表達能力，培養他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養。準備活動用三課時。

　　2.新課標要求“綜合性學習應強調合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。

　　下面提供的是“辯論會”的設計方案

　　教學過程  （第一課時）

　　一、導入  

　　人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都不能阻擋人類前進的腳步。

　　二、組織辯論。

　　根據課前準備，同意“探險利大于弊”這一觀點的學生就作為正方，坐在左邊，認為“探險弊大于利”這一觀點的學生就作為反方，坐在右邊。

　　學生推薦一位協調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。

　　教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現共性問題不能解決時，才應適當調控。

　　三、辯論小結。

　　探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業時代，正是因為具有了這種開拓創新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

　　(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。辯論會還培養了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養，同時，辯論又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環節得到充分體現，教學難點 得到解決。)

　　四、布置作業 （這一內容可在第二課時完成，也可在課外完成）

　　辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據。

　　(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)

　　五、作文講評（在第三課時完成）

《漫話探險》教案 篇5

　　張米鳳（雨花臺中學）

　　活動目標：1、了解一些探險活動的科學知識，生存知識和基本技能。

　　2、 熟悉一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究，敢于實踐的精神及不怕困難、不怕挫折、勇敢、堅毅的品質。

　　3、多角度正確認識探險活動。

　　4、提高口語交際能力和寫作能力。

　　學生準備：閱讀有關探險家的故事

　　制作板報

　　制作課件

　　活動內容：

　　板塊《探險家的故事》

　　1、要求學生根據收集的資料，閱讀過的書籍，聽過的故事，制作板報或課件。內容應該包括，探險家或探險者的探險故事（略寫）；通過收集這些故事你有什么感受和收獲？探險家身上有哪些品質值得你學習？

　　2、也可以組織故事比賽，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　板塊二《七最八舌說探險》

　　辯題：探險應該推崇還是應該反對

　　學生應該收集大量的古今探險的材料，從材料中篩選，從探險的成敗得失、經驗教訓、光榮災難、功績與損害中提煉說服對方的觀點。鍛煉學生的收集篩選材料，組織材料和應辯的能力。

　　學生閱讀：可以閱讀中國古代張騫、鄭和、徐霞客的探險故事，現代的有堯茂書、余純順的探險故事。外國的可以閱讀哥倫布、麥哲倫、阿蒙森、斯科特的探險故事。也可以利用互聯網收集資料。

《漫話探險》教案 篇6

　　一、活動目標：

　　1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。

　　2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。

　　3、在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。

　　4、在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。

　　二、活動準備：

　　1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。

　　2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。                                                          

　　3、其它相關準備。

　　三、教學重點、難點

　　讓學生自己在課堂上操作計算機，通過互聯網搜集資料，篩選有用的信息，分析資料解決問題，完成教學任務。

　　四、活動過程：

　　(一）、創設情景，導入新課

　　（1）（幻燈片一）內容：北朝民歌《敕勒歌》，配圖片及音樂，讓學生自己感受大草原的風光。

　　（2）（燈片二）

　　大草原確實很美，同學們:你們還想目睹“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇景嗎？想領略大海的無窮魅力嗎？想了解神秘而美麗的太空嗎？任何時候，人們都在嘗試超越這些地平線。未知的大自然，不斷的遇到敢于開辟可知領域的人們的較量。陸地、海洋和空間.......今天就讓我們一起和探險來一次近距離的接觸吧！

　　（二）、活動一：故事會——講講探險家的故事

　　1、【回顧】

　　⑴在《偉大的悲劇》一文中，斯科特等探險家為什么要到南極進行探險，他們的探險意義何在？

　　⑵在《登上地球之巔》一文中，王富洲等探險家為什么要攀登珠峰，他們的探險意義何在？

　　【探險意義】

　　認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　2.科學分組  準備活動

　　活動前分組。把全班同學分為登山、極地和航天三個大組，每個大組推選一名同學任命組長。擔任組長的同學必須能熟練操作電腦，具有排除常見的“死機”故障的能力，能指導同學運用搜索引擎上網查找資料。

　　3.明確搜集資料主題，指導小組合理分工

　　每一名同學都要根據組長的安排，去搜集探險家的故事。組長要一邊巡查本小組管理，一邊記錄本小組同學所搜集的資料。組長要掌握本小組同學所搜集的探險家的事跡，分析其探險精神，并聯系現實說一說這種精神對我們今天學習生活有什么現實意義。

　　4.團結合作探究   設計成果展示

　　小組長將自己小組所搜集到的資料整理后，與小組成員進行交流，加深對資料的理解，共同設計成果準備展示。

　　5.展示成果

　　【發言要求】⑴聲音要響亮，語言要流暢。

　　⑵時間控制在2分鐘以內。

　　【發言提綱】

　　我們是（登山、極地、航天）小組的成員，我們搜集了（人名）等探險家的資料。經我們小組研究討論，一致推薦（人名）的故事給大家，因為他（概述探險事跡），表現（探險精神），這種精神（在什么方面）對我們有（什么）現實意義。

　　【教師示范】

　　材料⑴題目：希拉里——登上珠峰第一人（1953年）

　　他對記者說：“我想危險是普遍存在于登山、航海等諸如此類的事中，這里有巨大挑戰。毫無疑問，你做任何事都會存在錯誤，但只要你堅持，等到你成功的那天，你會感到前所未有的滿足。”

　　（敢于向困難挑戰，執著追求的探險精神）

　　材料⑵題目：李致新、王勇峰——“登山雙子星”

　　在XX年時間里，他們一起，完成了中國人首次登上世界七大洲所有最高峰的壯舉。

　　1988年亞洲最高峰-------珠穆朗瑪峰海拔8848.13米

　　1988年南極洲最高峰----文森峰 海拔5140米

　　1992年北美洲最高峰----麥金利峰 海拔6193米

　　1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰 海拔6964米

　　1997年歐洲最高峰-------厄爾布魯士峰 海拔5642米

　　1998年非洲最高峰-------乞力馬扎羅峰 海拔5895米

　　1999年大洋洲最高峰----查亞峰海拔5030米

　　（不斷尋求新的征服目標，不斷追求人生的境界和高度的探險精神）

　　【學生展示】

　　（三）、活動二：辯論會——七嘴八舌說探險

　　1、組織辯論。

　　根據課前準備，同意“探險利大于弊”這一觀點的學生就作為正方，坐在左邊，認為“探險弊大于利”這一觀點的學生就作為反方，坐在右邊。

　　學生推薦一位協調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。

　　教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現共性問題不能解決時，才應適當調控。

　　2、辯論小結。

　　探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業時代，正是因為具有了這種開拓創新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

　　(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。辯論會還培養了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養，同時，辯論又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環節得到充分體現，教學難點得到解決。)

　　3、布置作業（這一內容可在課外完成）

　　辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據。

　　(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)

　　（四）、活動四：招聘會——“生存夏令營模擬招聘”

　　1.引入。

　　我們通過講故事，辯是非，對探險這項挑戰自我、與自然對話的活動越來越神往，這不，正好有個生存夏令營在招聘，何不讓我們去試一下?

　　2.模擬招聘。

　　學生分成若干“招聘”和“應聘”小組。

　　首先，招聘小組要設計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰者前來應聘。

　　其次，招聘小組要根據不同的情境，設計出不同的問題，以便針對不同應聘者提問。(以上兩項工作都應在課前準備好。)

　　第三，應聘者根據興趣愛好，參加模擬招聘面試。

　　(這一活動雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學生能體驗探險的樂趣。鍛煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的知識、技能。這次活動，處處以學生為主體，讓學生體驗了參與語文活動的快樂，符合活動原理。)

　　（五）、作文寫作及評改

　　以下內容任選其一：

　　1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內容，自由寫作成文。

　　2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。

　　寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。

　　“漫話探險”綜合性學習評價表：

　　項目

　　講故事

　　辯論會

　　模擬應聘

　　收集資料（20分）

　　活動參與（20分）

　　有無獎項（20分）

　　同學評價（20分）

　　家長評價（20分）

《漫話探險》教案 篇7

　　寫作 ·口語交際· 綜合性學習

　　漫話探險

　　案例提供  機場路中學張華蘭

　　一、活動目標：

　　1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。

　　2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。

　　3、在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。

　　4、在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。

　　二、活動準備：

　　1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。

　　2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。                                                          

　　3、其它相關準備。                                 

　　三、活動安排：四個項目（可選擇項目與課時，據實際靈活安排）

　　項目一  故事會——講講探險家的故事

　　要求：

　　本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。 3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。

　　項目二  辯論會

　　（一）、辯題：正方：學生適合參與探險活動    反方：學生不適合參與探險活動

　　（二）、程序：

　　1、準備會場（臺面布置、座位調整、各負責人明確職責）

　　2、辯論會開始：A、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。B、雙方副辯分別補充主辯觀點。C、正反方自由辯論。D、觀眾提問。                                                                                                            

　　3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。                                                  

　　4、正反方資料匯集，整理。

　　（三）、注意：自由辯論這一環必須體現出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領域的探索，是對自然和自我的挑戰，是有備而去。

　　項目三  野外生存夏令營模擬招聘

　　活動程序：

　　1、挑戰荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。

　　2、同學自愿選擇，前去應聘。（事先設計好招考內容和方式。）

　　3、招聘小組為每位應聘者打分，評出最佳應聘者。

　　項目四  模擬野外生存演練

　　（一）、活動內容：分組，在設定的野外環境中，利用限定的條件（裝備、時間、環境、人員）開展野外生存演練比賽。

　　（二）、活動組織：結合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設計方案、組織活動。教師作適當的支持。

　　四、作文寫作及評改

　　以下內容任選其一：

　　1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內容，自由寫作成文。

　　2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。

　　寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。

　　“漫話探險”綜合性學習評價表：

　　項目

　　講故事

　　辯論會

　　模擬應聘

　　收集資料（20分）

　　活動參與（20分）

　　有無獎項（20分）

　　同學評價（20分）

　　家長評價（20分）