刻舟求劍教案 篇1

　　學習內容

　　刻舟求劍

　　學習目標

　　1、掌握相關文學常識；

　　2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；

　　3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

　　學習重難點

　　1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

　　2、領會寓意。

　　導學過程

　　一、導學：

　　1、導入。

　　2、簡介作者。

　　3、檢查預習情況。

　�。�1）文學常識。

　　本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。

　�。�2）疏通字詞。

　　shè（ ）江者 zhuì（ ）于水

　　jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎

　�。�3）斷句，劃分朗讀節奏。

　　1、是吾劍之所從墜。

　　2、從其所契者入水求之。

　　二、自學：

　　解釋詞語，翻譯句子。

　　1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”

　　涉： 者： 其：

　　自： 遽： 契：

　　其： 是： 之：

　　譯：

　　2、舟止，從其所契者入水求之

　　其： 所契者：

　　求： 之：

　　譯：

　　3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　行： 矣： 而：

　　若此： 亦： 惑：

　　譯：

　　4、主題探討。

　　渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？

　　三、交流：

　　四、展示：

　　五、反饋：

　　1、一詞多義。

　　之：是吾劍之所從墜（ ）

　　從其所契者入水求之（ ]

　　其：其劍自舟中墜于水（ ）

　　遽契其舟（ ）

　　從其所契者入水求之（ ）

　　2、鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里？

《刻舟求劍》教案 篇1

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號。“一點兒也不著急”，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解�！坝腥恕敝傅氖峭�船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來。“準能”就是一定能的意思。

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準能”等詞語。

　　2、理解課文內容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

　　4、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。

　　教學重、難點：

　　重點：學會本課的生字新詞；朗讀課文；復述課文。

　　難點：理解這則寓言的寓意。

　　教學準備：多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學時間：1課時

《刻舟求劍》教案 篇1

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學情分析：

　　經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

　　設計理念：

　　引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學習目標：

　　1、學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2、讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

　　3、繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　4、指導學生正確朗讀文言文。

　　5、講這兩則寓言故事。

《刻舟求劍》教案 篇1

　　教學思路

　　《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單，本人想利用這節課繼續傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設計了這節課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。

　　教學目標

　　1.指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。

　　2.引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用。

　　3.利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　重難點

　　1.通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　2.學會運用“提問閱讀法”。

　　3.用自己的話來講述這則寓言。

　　教具

　　PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶

　　課前準備

　　學生：課前熟讀課文，于本節課前已經掃清生字障礙。

　　教師：

　�、僦谱鱌PT；

　　②準備錄音機以及同步磁帶。

　　教學過程

　　一、課前導入

　　同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭） 提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？ （學生討論） 請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

　　二、整體感知

　�。�1）.板書課題，引入學習方法“提問閱讀法” 今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法�，F在先聽錄音，然后我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。

《刻舟求劍》教學反思 篇1

　　作者往往根據寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補。對此。教師要善于運用課文中的場面空白，設計問題引導學生填補，使課文內容更生動，更形象，印入學生腦海的形象更深刻，記憶更牢固。

　　如《刻舟求劍》最后一個自然段，寫了那個丟劍人說等船*了岸，他要從在船舷上所作的記號那兒跳下江去撈劍。他在船*岸后也一定會跳下江去撈劍。利用那個人撈不到劍的有趣場面在學生腦海里的形象空白，教學中可設計說寫練習：①船*岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？②他沒撈到劍神情怎樣？會做些什么？說些什么？③岸上看他撈劍的人會有什么神情、舉動、議論？這一填補，不僅訓練了學生思維的形象性，而且加深了學生對課文含意的領悟，還訓練了表達能力。

　　上課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動了學生的學習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質疑，在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中，隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學生的注意趨于分散，此時再設計看圖續編故事結尾和表演說話的環節，又一次激起學生學習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。

　　讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論 中發表獨立的、富有創造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教，是充分體現學生主體參與的最有力的證明、課末的續說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

刻舟求劍 篇1

　　教案示例

　　24、

　　教學目標 ：

　　1、學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。

　　4、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

　　重點難點：

　　1、學習生字詞，朗讀課文。

　　2、理解這則寓言的寓意。

　　3、那個人為什么撈不到寶劍？

　　課時安排：2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　�。ㄒ唬┮�入新課，揭示課題

　　今天，我們一起來學習一個成語故事——。

　　板書課題，放課文錄音。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文。要求：

　　（l）讀準字音，讀通句子。

　　（2）自學生字，記住每個生字的讀音。

　�。�3）標出自然段的序號。

　　2、檢查初讀課文的效果。

　　（l）認讀生字詞卡片，注意正音。

　�。�2）指名回答課文一共有幾個自然段。

　　（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

　　3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

　　（三）細讀課文，理解內容

　　l、學習第1自然段：

　�。�1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？

　�。�2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發生在什么時候？“從前”是什么意思？聯想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。

　　（3）指導有感情地朗讀本自然段。

　　2、學習第2自然段：