《姥姥的剪紙》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 聯系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

　　3、 憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：

　　憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

　　教學難點：

　　聯系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

　　教學突破：

　　1、 讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

　　2、 默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

　　教學準備：

　　音樂、剪紙作品、小黑板

　　教學過程：

　　一、導入，欣賞剪紙

　　1、 今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。

　　2、 同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

　　3、 教師展示剪紙。

　　4、 師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應的句子。

　　二、認識姥姥

　　1、 學生自主學習課文，畫出相應的句子。

　　2、 交流句子：

　�。�1） 課文第二自然段

　　引導：①哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

　�、谀隳馨堰@句話讀好嗎？

《姥姥的剪紙》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 聯系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

　　3、 憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：

　　憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

　　教學難點：

　　聯系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

　　教學突破：

　　1、 讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

　　2、 默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

　　教學準備：

　　音樂、剪紙作品、小黑板

　　教學過程：

　　一、導入，欣賞剪紙

　　1、 今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。

　　2、 同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

　　3、 教師展示剪紙。

　　4、 師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應的句子。

　　二、認識姥姥

　　1、 學生自主學習課文，畫出相應的句子。

　　2、 交流句子：

　�。�1） 課文第二自然段

　　引導：①哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

　�、谀隳馨堰@句話讀好嗎？

《姥姥的剪紙》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學難點：聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　教學準備：  多媒體教學課件

　　教學過程：

　　一、觀賞剪紙，導入教學

　　1、板書課題，指導學生齊讀課題。

　　2、欣賞剪紙圖片，用一個詞語來說說感受。

　　3、課文中也用一個詞贊揚了姥姥的精湛技藝，你能找到嗎？（神）

　　【感受姥姥的心靈手巧】

　　二、研讀課文，體會姥姥的特點

　　1、從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝神了呢？請同學們輕聲讀課文，畫出相關的句子。

　　2、結合學生回答，課件出示下列句子，指導學生朗讀，體會技藝高超。

　　1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

　　2）我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”                  【仿寫夸張句】

《姥姥的剪紙》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學難點：聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　教具準備：小黑板等。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　今天我們繼續學習《姥姥的剪紙》這一課。通過上一課1-3小節的學習，我們已經初步了解了“我”的姥姥，“我”的姥姥是一個怎樣的人呢？（心靈手巧、勤勞善良、廣結善緣、剪紙技藝高超、平凡而又不平凡等）（板書：姥姥）

　　這么一位善良、勤勞的好姥姥還身懷絕技呢。她的剪紙技藝高超、深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們也想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。適當評價評價這些剪紙。（展示剪紙）

　　我想姥姥的剪紙肯定比這些還要漂亮。

　　二、學習課文4-6小節

　　1、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。課文第四小節中也有很精彩的描寫？請同學們自由朗讀課文4-6小節。

《姥姥的剪紙》第二課時教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：

　　憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學難點：

　　聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、欣賞剪紙

　　1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

　　2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。

　　3、了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。

　�。�1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

　�。�2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

　　（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。

　�。�4）“我搶過來一看……老牛背上�！�

　�。�5）姥姥又剪出……肯食青草

姥姥的剪紙教學設計 篇1

　　12   姥姥的剪紙

　　主備：孔家巷小學  審核：寶塔路片區六年級語文組   課型：閱讀  授課時間： 10月24日

　　教材分析：課文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。

　　教學目標：

　　1.理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　3.聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧”的道理。

　　4.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學重難點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習第一段，感受姥姥的心靈手巧。

　　一、預習導學

　　1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。

　　擇（zé  zhái）菜    刁難（nàn  nán）  機靈（líng  ling）  數（shǔ  shù）九隆冬