六年級語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

　　2.學習本文人物描寫的方法;

　　3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準備：

　　借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

　　教學步驟：

　　同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的.禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學生預習的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

　　1、慳吝

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬

　　4、戛然而止

　　(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?

　　(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

　　3、構成全文故事情節的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節)

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

六年級語文教案 篇1

　　一、檢查預習情況

　　1、同學們，課前通過互聯網搜索，你對中國的民居有了哪些了解。

　　2、共同交流。

　　(設計意圖：課前預習是學習的重要環節，學生進入六年級，應該具備了一定的自主學習能力，而互聯網搜索的引入，也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學生當做一張白紙，而應該了解學生已經知道了什么，以生定教。)

　　二、創設情境，激趣引入

　　1、同學們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風，千里不同俗”，不同民族在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。

　　2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現的分別是什么地方的民居。

　　(出示老師課前以“民居”為關鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的民居，學生以小組為單位搶答。搜索的'方法學生在信息課中已掌握，這里不必現場演示搜索)

　　3、小結學生回答情況。

　　4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。

　　(板書課題，齊讀課題)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

　　2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

　　3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　4、先聯系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)

　　5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。

六年級語文教案集錦 篇1

　　當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

　　最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

　　可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

　　首先，介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節課的激情。我是這樣設計這節課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷知識;認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈;欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉;然后賞析教師范作;通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品;展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。

六年級語文教案集錦 篇1

　　習作

　　一課時

　　教學目標

　　了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　教學重難點

　　明確習作要求，選擇合適的材料

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，誘發動機

　　1.談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2.創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。

　　2.匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的`內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3.小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1.代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

　　2.師生評議。要點：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1.明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2.各自習作，教師巡視指導。

　　板書設計

　　作業布置

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

六年級語文教案 篇1

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。

　　2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。

　　3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

　　（二）過程與方法：

　　引導學生開展自主、合作學習。

　　（三）情感態度價值觀：

　　讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的'道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質。

　　教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。

　　課前準備：搜集相關的典故

　　教學課時：5課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。

　　1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學生暢談感受。

　　2、讓學生結合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關系。

　　3、學生以小組為單位學習后面幾組。

　　4、全班交流故事，交流感受，小結關系.。

　　5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）

　　二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

　　1、自由讀句子

　　2、說說這兩組句子的特點?

　　3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠。”“你看，后花園有豐富的色彩。”

　　4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。

　　5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩文名句。

六年級語文教案范文 篇1

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

　　4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學重點

　　1.學習生字新詞，理清課文脈絡。

　　2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學準備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

　　教學過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導人

　　1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

　　2.說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

　　3.教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4.教師板書課題：鯀禹治水。

　　5.齊讀課題，理解課題，認識人物。

　　⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。