六年級語文教案（精選15篇）

六年級語文教案 篇1

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。

　　2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。

　　3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

　　（二）過程與方法：

　　引導學生開展自主、合作學習。

　　（三）情感態(tài)度價值觀：

　　讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領悟到一定的'道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

　　教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。

　　課前準備：搜集相關的典故

　　教學課時：5課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。

　　1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學生暢談感受。

　　2、讓學生結合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關系。

　　3、學生以小組為單位學習后面幾組。

　　4、全班交流故事，交流感受，小結關系.。

　　5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）

　　二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

　　1、自由讀句子

　　2、說說這兩組句子的特點?

　　3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠。”“你看，后花園有豐富的色彩。”

　　4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。

　　5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩文名句。

　　2、指名讀古詩文名句。

　　3、指導學生結合注釋理解意思。

　　4、練習背誦。

　　課后反思：

　　第二課時

　　讀一讀

　　1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？

　　2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

　　3、鼓勵學生質(zhì)疑,組織學生結合語言環(huán)境弄懂詞意,。

　　4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

　　5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談談自己讀書的收獲？

　　6、全班交流。

　　課后反思；

　　第三課時 口語交際：我們給他出主意

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　2、促進學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

　　3、引導學生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習慣。

　　教學過程：

　　1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。

　　2、明確口語交際的要求：

　　（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。

　　（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當，注意以理服人，以情感人。

　　板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

　　3、創(chuàng)設口語交際情境。

　　選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.

　　4、進入口語交際情境。

　　（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。

　　（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.

　　5、拓展延伸，小結激勵.

　　（1）說說自己面臨的實際矛盾。

　　（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。

　　（3）師生評議，小結。

　　第四、五課時 習作：我眼中的同學

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

　　2、表達自己的真實情感。

　　教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。

　　第四課時

　　一、啟發(fā)談話，確定對象。

　　1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。

　　2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

　　3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。

　　二、讀中學寫，領悟要點。

　　1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛ā?/p>

　　同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

　　2、引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟?qū)懛ā?/p>

　　引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、指導學生從習作“病例”中領悟?qū)懛ā?/p>

　　出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：

　　（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。

　　（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　　（3）引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

　　三、分組討論,交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

　　第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

　　第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

　　第五課時

　　一、構思起草，修改完善。

　　1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起 草前先構思一下。

　　2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

　　3、指導修改，完善習作。

　　（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

　　（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

　　（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

　　（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　二、交流評價，賞識激勵。

　　1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

　　2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

　　3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。

　　（1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。

　　（2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。

六年級語文教案 篇2

　　《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　確實，在具體的教學過程中，學生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是知識的來源。

　　例如在教學蘇教版小學語文第一冊中的《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性，效果還不錯。

　　一、激：激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。

　　德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

　　課一開始，我便以興奮的口氣說：“小朋友，去年的十月份，咱們中國有一件舉國歡慶的大喜事，是什么呀？”孩子們小手如林：“‘神舟五號’成功發(fā)射，又成功返回了！”“對，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰，后來又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來學習一篇新課文《我叫‘神舟號’》。用你最喜歡的方式來讀讀課題。”學生的朗讀個性飛揚，精彩紛呈。有的說：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別高興的語氣來讀。”有的說：“這可是好多國家想做而做不到的.事，我們中國卻做到了，我覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀。”還有的說：“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了，我對中國很有信心，所以要用自信的語氣來讀。”……

　　誠然，如果在教學一開始，教師就以積極飽滿的教學情緒、以學生喜聞樂見的新聞為引子，使學生很快進入“學習角色”的話，那么，學生將會有更自主的個性化表達。

　　二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。

　　陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科學家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關于“嫦娥”的問題；有的講了關于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。

　　確實，在具體的閱讀教學過程中，教師面對學生個性化的所思所感，應積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機會，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我！

六年級語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅持自己的夢想。

　　教學重點：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢想在于堅持。

　　2、學習作者的表達方法。

　　教學難點：

　　學習課文倒敘的敘述方式。

　　第一課時

　　累計84節(jié)月日

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅持自己的夢想。

　　3、學習作者的表達方法。

　　教學重點：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢想在于堅持。

　　2、學習作者的表達方法。

　　教學難點：

　　學習課文倒敘的敘述方式。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、夢想——一個多么美麗又神秘的詞匯，吸引著我們不倦地追求，不斷地奮斗。有一個小男孩，他的夢想是擁有一座牧馬農(nóng)場，這聽起來就像一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現(xiàn)的夢。然而就是這樣一個在老師眼里毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實！他是怎樣做到的呢？就讓我們一起走進課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，交流共享

　　1、學生默讀課文，注意正確流利。

　　2、說一說這文章那個主要講了一件什么事？

　　3、出示本課重點詞語，生自由朗讀，注意讀準字音，邊讀邊思考詞語的含義。

　　三、再讀課文，思考交流

　　1、出示學題：細讀課文，想一想蒙提有什么夢想？為什么會有這樣的夢想？他的成功對你有什么啟示？抓住文中重點語句理解感悟。

　　2、圍繞學題，自主讀書。

　　3、小組交流感受，全班匯報：

　　引導學生以讀為主，抓住老師在不同時期對這個男孩說的話進行理解，引導學生充分討論，發(fā)表自己的觀點，也可找一些實例理解道理。

　　四、整體回顧，領悟?qū)懛?/p>

　　1、齊讀重點段落，明確要勇于堅持自己的夢想。

　　2、學習倒敘的敘述方式。

　　五、全文，拓展延伸

　　結合課文第三自然段的內(nèi)容，請你設想一下蒙提所寫的《長大后的志愿》這報告的具體內(nèi)容。

　　六、作業(yè)

　　搜集名人成功的故事。

　　板書設計：

　　追隨夢想

　　↓

　　自己的牧馬農(nóng)場

　　↓

　　不愿放棄夢想

　　↓

　　堅持自己的夢想

　　↓

　　獲得成功

六年級語文教案 篇4

　　商鞅南門立木教學目標

　　1.認識“鞅”字，學會“孝、葫、礎”三個字，掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語，

　　2.讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3.根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內(nèi)容。

　　4.有感情地朗讀課文。 教學重點：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 教學難點：認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。 課時安排：兩課時。 教學準備：商鞅變法的相關資料。

　　第一課時

　　教學目標 1.學習并掌握本課的生字新詞，認識“鞅”字，學會“孝、葫、礎”三個字，掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。 2.讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點 1.學習并掌握本課的生字新詞。 2.整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 教學難點：把握主要內(nèi)容，理清條理。

　　教學準備 1.生字詞語卡片。 2.商鞅的個人資料。

　　教學過程

　　二、初讀課文，感知大意 1.學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。 注意把握以下詞語：葫蘆基礎便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開真心實意誠信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說話算數(shù) 3.教師出示生字詞語卡片，指名認讀。 ⑴集體評議，糾錯正音。 ⑵教師根據(jù)學生自學情況，對重難點處加以強調(diào)。 ①字音方面。“便”是多音字。 ②字形方面。“孝”與“老”。 ③理解詞語。 真心實意：真實的心意。 冥思苦想：冥，深。深沉地思考。 惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫成“事”） 大步流星：形容腳步邁得大，走得快，教案《六年級語文教案6》。 喜笑顏開：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。 嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。 鄭重：嚴肅認真。 4.通過初讀課文，談談對課題的理解，初步感知文章大意。 ⑴理解課題。 “商鞅南門立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎賞他十兩黃金，后來還加到五十兩黃金。 ⑵教師追問：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？ ①學生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見解。 ②教師適時點撥，引導明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠實守信，從而取得老百姓對朝廷的信任，為新法的順利實施打基礎。 ⑶用自己的話說說課文主要講了一件什么事？ （這篇課文主要講的是公元前356年，我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。） ⑷學生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認識。

　　三、再讀課文，理清脈絡 1.分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。 2.標出自然段的序號，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。 3.給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。 第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權變法。 第二部分（第2—14自然段）：寫商鞅南門立木取信于民的故事。 第三部分（第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

　　四、再讀課文，概括大意 1.學生快速默讀全文。 2.簡要說說課文寫了一件什么事。

　　五、課堂小結 教師小結：這節(jié)課，我們通過識字學詞，讀通了課文，又通過分段、概括，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感知了商鞅南門立木的起因、經(jīng)過與結果。下節(jié)課，我們再來細致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。

六年級語文教案 篇5

　　一、檢查預習情況

　　1、同學們，課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對中國的民居有了哪些了解。

　　2、共同交流。

　　(設計意圖：課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，學生進入六年級，應該具備了一定的自主學習能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學生當做一張白紙，而應該了解學生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)

　　二、創(chuàng)設情境，激趣引入

　　1、同學們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風，千里不同俗”，不同民族在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。

　　2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。

　　(出示老師課前以“民居”為關鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的民居，學生以小組為單位搶答。搜索的'方法學生在信息課中已掌握，這里不必現(xiàn)場演示搜索)

　　3、小結學生回答情況。

　　4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。

　　(板書課題，齊讀課題)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

　　2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

　　3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)

　　5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。

　　四、自主研讀，了解民居

　　小組合作學習課文，體會民居特點。

　　五、體會說明方法：

　　1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　(列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)

　　六、拓展延伸

　　1、中國民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們，每個小組完成一份《特色民居》小報。

六年級語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

　　2.學習本文人物描寫的方法;

　　3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準備：

　　借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

　　教學步驟：

　　同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的.禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學生預習的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

　　1、慳吝

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬

　　4、戛然而止

　　(二)根據(jù)小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應分為幾個部分?

　　(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

　　3、構成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內(nèi)容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態(tài)、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

　　四、質(zhì)疑：

　　若學生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

　　1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

　　五、積累感悟：

　　重點突出要孝敬老人，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談談如何尊敬長輩?

　　六、課堂訓練(附課堂練習)

　　七、總結(檢查教學目標的達成)

　　八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

六年級語文教案 篇7

　　一、教材簡析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　二、學生學情分析

　　學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　三、教學思路及設計

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

　　以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

　　首先，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的去“學道、悟道”，和學生共同參與學習的`特殊“學者”。這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學設計中可以體現(xiàn)。

　　一、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　總之，本課教學的設計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　四、教學過程簡述

　　一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

　　二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。

　　三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用

六年級語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導學生把握課文主要內(nèi)容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。

　　3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。

　　4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

　　【教學重點】

　　指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

　　【教學難點】

　　抓住細節(jié)，品析感悟，體會人物的品質(zhì)。

　　【教學建議】

　　(一)識字寫字

　　“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。

　　“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

　　(二)理解感悟

　　1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的`生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請求應戰(zhàn)的語句，讓學生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點。

　　2.本文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的一些行動，使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。

　　3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結合課文內(nèi)容說說理由”，應在學生對課文內(nèi)容有了較全面的理解后進行。重點是引導學生緊密結合課文內(nèi)容說說理由，通過交流，使學生對課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。

　　(三)語言積累

　　1.課后第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。

　　2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。

　　(四)教學時間

　　本課可安排2—3課時。

六年級語文教案 篇9

　　一、課程標準對《科學》的目的要求

　　教學目的：

　　指導學生獲得一些淺顯的自然科學知識的同時培養(yǎng)他們的科學興趣，以及學科學、用科學的能力。使他們受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國等思想品德教育。

　　教學要求：

　　1、指導學生認識周圍自然界常見的事物及相互之間的聯(lián)系，了解自然的概貌和人類與自然之間的關系。指導學生獲得淺顯的生理衛(wèi)生知識，促進他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　2、培養(yǎng)學生學科學用科學的能力，主要包括初步的觀察能力，實驗能力，動手能力，邏輯思維能力。啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

　　3、發(fā)展學生對自然界和科學技術的興趣愛好，對學生進行相信科學，破除迷信等科學自然觀的教育，培養(yǎng)學生實事求是，認真細致，追求新知識等科學態(tài)度，熱愛大自然，愛勞動的思想感情和健康的審美情趣。

　　二、本冊教學目的要求

　　以學生的生活經(jīng)驗為線索，以地球上的物質(zhì)及變化、生物體的外部表象及內(nèi)部結構、機械與物體的運動為主要內(nèi)容，展開科學探究活動，將“科學探究，科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合起來，促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系。

　　三、全冊教材分析

　　全冊共23課，外加兩課《研究與實踐》。從知識結構上分七單元：《物質(zhì)的變化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表變化》、《物體的運動》、《生活中的機械》、《研究與實踐》，《物質(zhì)的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質(zhì)的基礎上，對物質(zhì)的多樣性進行觀察、實驗，用辨證和聯(lián)系的觀點看待事物的變化。

　　《人的一生》單元通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點，從微觀處認識生物的基本的構造和功能，理解遺傳和變異是生命呈現(xiàn)出的共同特征。

　　四、教學重點、難點

　　本冊教材的教學難點是強化認識事物內(nèi)部的變化規(guī)律，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經(jīng)驗的整理與提高，力求在事物的表面特征，與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系，突出認識事物的結構和功能。在探究技能上突出邏輯推理的思維能力訓練。

　　五、課時安排

　　第一單元物質(zhì)的變化3課時

　　第二單元人的一生3課時

　　第三單元微小的生物4課時

　　第四單元地球和地表變化7課時

　　第五單元物體的運動2課時

　　第六單元生活中的機械6課時

　　研究與實踐2課時

　　六、改進教法提高教學質(zhì)量的設想

　　引導學生借助他們不斷豐富的間接的生活經(jīng)驗，切入到科學探究活動之中。培養(yǎng)學生樂于用學到的科學知識改善生活，不斷創(chuàng)新的意識。引導學生關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。

六年級語文教案 篇10

　　教材簡析：

　　《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖隆?/p>

　　學情分析：

　　本班共15人，其中男生9人，女生6人。學習態(tài)度：全班大部分學生學習態(tài)度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學生掌握基礎知識比較牢固，回答問題比較準確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應快，上課回答問題積極。自學能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學生基礎比較差些。

　　教學方法：

　　講授法、演示法、談話法、練習法。

　　教學目標：

　　1、理解《畫蛇添足》故事;

　　2、懂得寓言的道理;

　　3、舉出一些畫蛇添足的事例。

　　教學重、難點：

　　懂得寓言的道理。

　　教學準備：

　　多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

　　教學過程：

　　一、復習詞語。

　　祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

　　二、新授。

　　(一)寓言表演導入新課

　　(二)學習第一自然段

　　1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦?

　　2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快。可是，到底給誰喝呢?”

　　“要是還”句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太沒意思了，還是讓一個人喝個痛快”于是就有人提議說什么?(各人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。)并完成板書：畫蛇飲酒

　　(三)學習二、三自然段，分組交流

　　1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣?(很快)

　　從哪個詞語能看出這個人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

　　2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的?又是怎么做的?

　　出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇

　　添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。

　　3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書：畫蛇。

　　4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒?誰最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。

　　5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?

　　出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的`，你干嗎要畫上腳呢?

　　第一個畫好蛇的是我，不是你啦!”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當?shù)摹Ｍ瓿砂鍟�：不恰當�?/p>

　　6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結合板書，完成板書。(多此一舉)

　　引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣，(喝到酒)，而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，(完成板書：多此一舉)

　　這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣淼某烧Z“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。

　　三、鞏固

　　1、結合課后練習中的句子講“畫蛇添足”。

　　2、在我們平時生活學習中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

　　3、分組匯報結果，并評點。

　　4、出示相關句子，讓學生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。

　　(1)在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結果太咸了沒法吃。( )

　　(2)天真冷，小明又加了件衣服。( )

　　(3)長褲外面再套上裙子。( )

　　(4)青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。( )

　　(5)衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )

　　(6)作文題目是《春天》，有個同學寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。( )

　　(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。( )

　　四、分角色表演課文內(nèi)容。

　　角色分配

　　那家人：老師;畫蛇添足的人：學生張志佳;奪酒喝的人：學生劉科鑫;

　　其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云;

　　仆人們：黃孝敏、何麗芳。

　　師小結：張志佳同學表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內(nèi)容!

　　板書設計：

　　(多此一舉)

　　有個人

　　畫蛇添足

　　失酒

　　畫蛇喝酒

　　(不恰當)

　　另一個人

　　畫蛇

　　喝酒

六年級語文教案 篇11

　　習作

　　一課時

　　教學目標

　　了解習作內(nèi)容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　教學重難點

　　明確習作要求，選擇合適的材料

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機

　　1.談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2.創(chuàng)設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容，準備寫什么內(nèi)容。

　　2.匯報選擇的內(nèi)容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的`內(nèi)容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3.小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內(nèi)容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1.代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容晝說具體。

　　2.師生評議。要點：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內(nèi)容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發(fā)了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1.明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2.各自習作，教師巡視指導。

　　板書設計

　　作業(yè)布置

六年級語文教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學會8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住重點詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點，感悟文字背后蘊涵的感情。

　　第一課時：

　　學習生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。

　　第二課時：

　　一、談話引入：

　　1、現(xiàn)在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象？（學生自由說）

　　2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學家、一個無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢？上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的《雪》世界吧！

　　二、會學習的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語，還會讀嗎？

　　出示：滋潤美艷如粉、如沙

　　磬口的臘梅決不粘連

　　目光灼灼蓬勃地奮飛

　　消釋、褪盡旋轉(zhuǎn)、升騰

　　指名讀，當一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀？（復習課文內(nèi)容：江南的雪朔方的雪）

　　請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢？（生自由說）

　　美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧！

　　三、學習1—3自然段。

　　1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。（板書：滋潤美艷）

　　2、“滋潤美艷”怎么理解？從哪些詞句讓你感受到了呢？

　　相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

　　3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀？

　　4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應著一片雪白，你會說江南的雪真是（生說）。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——（冷綠），綠色讓你想到了什么？在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢？

　　5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢？

　　生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　6、你是怎么體會到的？———抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”。

　　說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機。“蜜蜂”怎么會在這江南的冬季里看到呢？作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎？抓住“仿佛”，為什么作者會有這樣奇特的想象呢？

　　7、這是“實寫”與“虛寫”相結合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。（板書：蘊含生機）

　　你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎？讀讀看。

　　8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機呢？

　　出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　（抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生機。）

　　請問對“隱約”一詞你是怎么理解的？

　　生：隱隱約約，若有若無。

　　師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動著的鮮活的生命。

　　師：“處子的皮膚”有什么特點？

　　生：白皙的，光滑的。

　　師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該還有健康的特點。

　　9、此時此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎？”

　　想真實地置身于這江南的雪野中嗎？擦亮你的眼睛，調(diào)動你的情緒讓我們陶醉其中吧（出示PPT：江南雪景圖片）

　　此時此刻你最想說—————

　　用最投入的情感化作最動人的聲音美美地讀一讀吧！————師生合作讀第一自然段（師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…）

　　10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個雪天，魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時的雪，他還會很自然地想起什么呢？在這樣的雪天，孩子們最愛做什么？

　　11、默讀2—3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢？用你喜歡的符號圈出來，與同桌交流一下吧！

　　學生交流————抓住表現(xiàn)動作的詞語來體會

　　12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點，文中哪里能看出？（很潔白、明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光）

　　13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢？（生說）你的心情怎樣？

　　14、可當遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了，你心情會怎樣？

　　15、是啊，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——（生說）

　　美好的東西因為短暫才變得永恒，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語皆情語”，魯迅借著對江南的雪的回味，是想表達內(nèi)心怎樣的情懷呢？（美好的追求）

　　三、學習第4段。

　　回到眼前，此時的魯迅正置身于朔風凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的？

　　1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內(nèi)心的感受吧！

　　2、交流感受：

　　（1）朔方的雪是獨立的`。

　　出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　①“如粉，如沙，決不粘連”。“粉”和“沙”有著什么特點？

　　②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。（板書：獨立）

　　什么原因雪會有這樣的特點呢？（天氣干燥且寒冷）

　　這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會是怎樣的？（環(huán)境惡劣）

　　還有哪個詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（旋風）

　　（2）朔方的雪是奮斗的。

　　旋風是大風嗎？感受過這種風中，在這么狂躁這么殘暴旋風中，萬事萬物會有怎樣的表現(xiàn)？說說它們的不同，這幾個詞，讓你仿佛看到了一個怎樣的朔方冬天呢？朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢？

　　學生交流：

　　出示句子：別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么？（板書：奮飛）

　　②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個比喻又讓你感受到了什么？

　　③——旋風愈來愈猛，愈來愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在———（生說：旋轉(zhuǎn)、升騰），不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里？那會是怎樣的情景呀！想象一下你仿佛看到了什么？你感受到了一種怎樣的氣勢？（生說：磅礴、壯美等）請你用最飽滿的熱情讀出來！

　　讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢吧：（出示PPT：朔方雪景圖片）

　　縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎？不是，是什么的？

　　—————是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…

　　⑤讓我們循著魯迅的足跡回到當時那個年代——1925年，那會是個怎樣的年代呀！你會想到哪個詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個黑暗的年代，面對冷酷的現(xiàn)實，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會說：————（板書：不屈的奮斗）

　　激情朗讀：

　　廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎？在晴天之下，旋風忽來，他便……生接讀。

　　凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬萬個勇敢抗爭的斗士嗎？縱有旋風忽來，他便……生接讀。

　　⑥今天，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢？（學生試說）

　　師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時，作者用了哪個詞？（但是）它一般與誰聯(lián)用（雖然）那么你能說說嗎？

　　雖然江南的雪，但是朔方的雪。

　　魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會不屈地抗爭，不正是因為他善于從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰(zhàn)斗嗎？這也將給我們以啟迪。

　　四、總結寫法：

　　1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后，對于雪的印象一定會更加清晰起來，作為一名文學巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學習到哪些獨特的寫作手法呢？

　　（交流：對比，擬人，實寫+想象）

　　2、書是我們精神的食糧，愛思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢？

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。

　　23雪

　　江南的雪滋潤美艷蘊含生機

六年級語文教案 篇13

　　為了培養(yǎng)學生學、愛、用科學的興趣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學生的科學文化素質(zhì)，特擬此計劃。

　　一、學情分析

　　通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手、不足之處：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學生發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。

　　二、教材分析

　　本冊共分四個單元，共32課。

　　1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

　　2、《形狀和結構》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

　　3、《能量》單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識。

　　4、《生物的多樣性》單元讓學生知道生物的種類是多種多樣的；知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。

　　三、教學目標

　　科學探究

　　1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、培養(yǎng)學生利用書籍、網(wǎng)絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

　　5、增強學生法制意識，培養(yǎng)學生學法、懂法和用法的好習慣。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

　　3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

　　科學概念

　　1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

　　2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

　　3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

　　4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

　　四、教學重難點

　　1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

　　3、讓探究成為科學學習的主要方式。

　　4、樹立開放的教學觀念。

　　五、教學措施

　　1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

　　2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

　　3、悉心地引導學生的科學學習活動，引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

　　5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　六、培優(yōu)補差

　　1、培優(yōu)對象名單略

　　2、補差對象名單略

　　3、培優(yōu)補差措施

　　（1）課堂上創(chuàng)造機會，要多鼓勵、多啟發(fā)學困生對學習的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學習的主人。

　　（2）根據(jù)不同層次的學生，安排不同的作業(yè)。對差生實施多做多練措施。對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

　　（3）采用一優(yōu)生帶輔一學困生的“一幫一”行動。

　　（4）采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

六年級語文教案 篇14

　　一、教學目標：

　　1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

　　2.結合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

　　3.啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，了解外國名著。

　　4.鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀名著的興趣。

　　二、閱讀準備：

　　學生帶好《魯賓孫漂流記》。

　　三、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，揭示主題

　　1.書籍是知識的'源泉，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解?

　　2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

　　(二)匯報了解，整體感知

　　1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

　　2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

　　3.生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

　　(三)欣賞品味，交流體會

　　1.指導讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

　　2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。

　　3.激發(fā)學生讀原著的興趣。

　　4.指導朗讀，體會人物特點，體會情節(jié)描寫精彩的特點。

　　四、課后作業(yè)

　　1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學之間互相交流閱讀感受。

　　2.寫寫自己的讀后感，評選優(yōu)秀作文。

　　附學生的一篇讀后感。

　　學會生存

　　——讀《魯賓孫漂流記》有感

　　六一班熊吟清指導老師李朝暉

　　一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。

　　穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

　　魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

　　達·芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強的精神嗎?

　　在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

　　在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。

　　我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

六年級語文教案 篇15

　　當老師的要把課上好，就像是農(nóng)民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產(chǎn)生了，像達標課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

　　最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經(jīng)歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

　　可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經(jīng)考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節(jié)美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

　　首先，介紹一下自己設計這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設計這節(jié)課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷知識;認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈;欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉;然后賞析教師范作;通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品;展示評價環(huán)節(jié)以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。

　　其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個課題，我在五四、五五兩個班上完后效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現(xiàn)了良好的效果;第二，貼切、贊美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以后，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內(nèi)心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節(jié)課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。

　　以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。