六年級語文教案（通用8篇）

六年級語文教案 篇1

　　（一）談話，交代故事背景。

　　（板書課題）這是我國歷一個非常有名的戰例。你們一定想知道它發生的歷史背景，交戰雙方是哪些人，戰斗的過程怎樣，結局如何？請聽：

　　東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領，就下令渡江。

　　周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”

　　周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。

　　那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧！

　　（二）初讀，了解故事情節。

　　讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。

　　讀第二遍，注意每個自然段主要講了什么內容，可在每段旁邊作簡明的批注，想想故事的發展、高潮和結果是什么。

　　（三）細讀，認識故事人物。

　　再讀課文，思考：在赤壁之戰過程中，曹操的神情動態前后有怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？

　　在個體默讀、畫句、思考之后，教師可組織全班交流。

　　（四）練讀，深入理解故事。

　　1.回憶故事情節，看看“火攻”計策的實施主要有哪些關鍵的步驟？

　　2.從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

　　3.在赤壁之戰中，周瑜為什么能夠獲得勝利？

　　4.抄一抄，背一背。

　　○詞語采集：

　　滿江火滾　喊聲震地　火須兵應　兵仗火威

　　○詩句采集：

　　魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

　　○片段采集：

　　火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

　　附：板書設計

　　1.東漢末年：孫權聯合劉備抗擊曹操

　　周瑜　黃蓋　諸葛亮

　　（注：供介紹歷史背景用）

　　2.周瑜火攻曹操

　　（三萬兵）　　（八十萬兵）

　　黃蓋假降　　　喜接降書

　　趁風行船　　　笑迎黃蓋

　　備引火船　　　省悟已遲

　　二里點火　　　叫苦連聲

　　伏兵追殺　　　登岸逃走

　　數軍合圍　　　傷亡慘重

　　［以少勝多，　　以弱勝強］

　　（注：供理解領悟課文用）

六年級語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、指導學生認識“緘、霹、靂”3個生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養學生的愛國主義的思想情感。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1、教學開始，老師可進行如下談話，以導入新課：同學們，一句話通常是微不足道的，然而，詩人要說的這句話能帶來“禍”，能點著火，它緘默了五千年。這是怎樣的一句話呢……

　　2、讀一讀“學習鏈接”，簡介作者。

　　二、朗讀感悟。

　　1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。

　　2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。

　　3、說說：詩中講到的“一句話”是一句什么話？

　　4、朗讀課文，結合課文內容，說說“一句話”的含義。

　　三、指導有感情的朗讀課文。

　　讀后交流：這首詩表達了詩人怎樣的情感。

　　四、拓展閱讀

　　祈禱（略）

　　聞一多

　　五、鞏固練習。

　　1、讀一讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。

　　2、背誦課文。

六年級語文教案 篇3

　　魯賓孫漂流記一、教學目標：

　　1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

　　2.結合作品故事情節來理解人物形象。

　　3.啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，了解外國名著。

　　4.鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀名著的興趣。

　　二、閱讀準備：

　　學生帶好《魯賓孫漂流記》。

　　三、教學過程：

　　(一)創設情境，揭示主題

　　1.書籍是知識的源泉，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解?

　　2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

　　(二) 匯報了解，整體感知

　　1.書主要內容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

　　2、說說你印象深刻的故事或情節。

　　3. 生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。

　　(三)欣賞品味，交流體會

　　1.指導讀精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

　　2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。

　　3.激發學生讀原著的興趣。

　　4.指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

　　四、課后作業

　　1.課后繼續閱讀《魯賓孫漂流記》，同學之間互相交流閱讀感受。

　　2.寫寫自己的讀后感，評選優秀作文。

　　附學生的一篇讀后感。

　　學會生存

　　——讀《魯賓孫漂流記》有感

　　六一班 熊吟清 指導老師 李朝暉

　　一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。

　　穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

　　魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

　　達·芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強的精神嗎?

　　在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

　　在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。

　　我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮定，這樣才能在艱苦的環境生存下去。

六年級語文教案 篇4

　　回顧 拓展學習目標：

　　1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神)。

　　2.交流小學六年來的學習收獲。

　　3.積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1.學生小組交流：

　　2.全班交流。

　　(二)聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　(三)交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3.指名朗讀。

　　4.交流成語意思。

　　5.練習背誦。

　　6.交流課外收集成語。

　　7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1.談話導入。

　　2.交流從課內學到的閱讀方法。

　　3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4.交流讀后感受。

　　5.教師小結，并推薦課外成語故事。

　　新課標六年級語文教案(三)

　　新來的王老師

　　一、教學目標：

　　1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。

　　2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。

　　3、通過本課學習，培養學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優秀教師的好品質。

　　二、教學重點：通過本文教學，培養學生善于通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

　　三、教學難點：寫讀后感。

　　四、教學過程：

　　1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。

　　2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。

　　3、字詞教學：質疑： 提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

　　4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?

　　課前的王老師留給給你的印象是： 從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

　　課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

　　課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。

　　5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：

　　課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)

　　課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)

　　6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：

　　面對蔡林的變化：你想對王老師說：

　　7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。

　　8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。

　　9、作業：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

六年級語文教案 篇5

　　（一）談話導讀

　　在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與海》的全文讀本，后板書課題）。

　　（二）自由初讀

　　可先朗讀，做到字音準確、句子通順；再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內容，給自己印象最深的情景是什么？

　　（三）深入細讀

　　1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的？

　　2.交流認識，朗讀課文。

　　先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關語句，并結合觀看插圖一，體會課后第3題的第一個句子。

　　再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關語句，并結合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子。

　　（四）鞏固練讀

　　1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。

　　2.先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語。

　　3.參加討論，各抒己見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。

　　4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內容辦一期小報。

　　5.抄一抄，記一記，想一想。

　　“真正優秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的。”

六年級語文教案 篇6

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　3.重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　（二）能力訓練點

　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　4.復述“負荊請罪”這個故事。

　　（三）德育滲透點

　　學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

　　三、課時安排

　　三課時

　　四、學生活動設計

　　1.根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.復述課文。

　　4.課堂口頭、筆頭練習。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2.初讀課文，了解文章主要內容。

　　3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。

　　4.分析第一個故事。

　　（二）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　2.簡介背景、揭示課題。

　　（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　（2）看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3.檢查預習，質疑問難。

　　（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　（2）解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　　（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

　　4.初讀課文，學生自悟。

　　（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　（2）速讀課文，討論交流。

　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　②本文主要講了一個什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5.理清脈絡，概括段意。

　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　（2）討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15）澠池之會。

　　第三個故事（16－18）負荊請罪。

　　6.學習第一個小故事。

　　（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

　　學生各抒己見，歸納整理：

　　（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

　　討論、交流、整理：

　　①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　7.看圖講述，訓練表達。

　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

　　8.小結：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9.指導有感情地朗讀第一個故事。

　　（四）總結、擴展

　　1.總結學習第一個故事的方法：

　　（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

　　（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

　　（五）課堂練習

　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　2.教師點撥，突破重、難點。

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

　　（1）學習第二個小故事。

　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　自學提綱：

　　①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

　　（討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　　②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

　　a.畫出人物言行。

　　（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

　　b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　（討論、交流、點撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

　　小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　　（2）學習第三個小故事。

　　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

　　（討論、交流、點撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

　　②分析藺相如的語言、行動：

　　（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

　　③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

　　b.這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

　　c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

　　分析廉頗的語言、行動：

　　①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

　　（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

　　④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　（三）總結、擴展

　　1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　　（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

　　2.思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

　　（四）課堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時

　　（一）明確目標

　　1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

　　1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：

　　（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

　　（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

　　（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

　　（4）三個小故事間有什么聯系？

　　（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

　　（三）總結、擴展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

　　六、布置作業

　　1.形近字組詞：

　　2.復述“負荊請罪”這個故事。

　　3.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

　　（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

六年級語文教案 篇7

　　（一）談話入題

　　（先板書：魯濱孫）問學生：說說你對他了解了些什么？老師順勢歸納簡介：他是英國作家笛福筆下的一個傳奇人物，是笛福的代表作《魯濱孫漂流記》的主人公。課文講的是他漂流記中的一個小故事。（再板書：造船）

　　（二）初讀感知

　　一邊默讀，一邊思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內容？是按什么順序敘述故事的呢？

　　（三）細讀領悟

　　邊讀邊想：魯濱孫是在怎樣的情況下想到要做一只獨木舟的？（修船不成，只好放棄，但愿望更強烈），決心做船時，他左思右想了些什么呢？他又是怎樣做成了船的？

　　重點指導學生賞析如下語句：

　　○但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現而更加強烈。

　　○但是，我缺少人手的困難更難克服。

　　○我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。

　　（注意聯系上下文理解帶點詞語的意思和所表達的情感，并借助課文插圖想象魯濱孫造船時的勞動情景。）

　　（四）交流感受

　　故事中什么地方最令你感動？魯濱孫給你留下了怎樣的印象？（可先用簡明的語句寫一寫，再跟同學談一談。）

　　（五）拓展練習

　　1.抄一抄下面的名言。

　　○苦難是人生的老師。

　　——（法）巴爾扎克

　　○患難及困苦，是磨煉人格的學府。

　　——（古希臘）蘇格拉底

　　○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。

　　——（英）牛頓

　　2.讀一讀下面的短文。

　　現代魯濱孫

　　您讀過英國作家笛福所著的長篇小說《魯濱孫漂流記》嗎？

　　1989年，漁民們在南太平洋的一個荒島上，發現了現實生活中魯濱孫式的歷險人物：法國三兄妹米高、愛德華、柏特莉莎。

　　他們于1936年隨同父親一起乘坐一架福特三摩打客機，飛往菲律賓馬拉巴萊。途中因飛機引擎發生故障脫離航線，并墜毀在一個無名小島的淺灘上，所有成年人殞命，只余他們三兄妹。其時，他們分別12歲、10歲和8歲。

　　這突如其來的遭遇使他們震驚，但他們決心活下去，等待援救。于是，他們在島上用木條、葵葉搭起棲身之所。島上有許多植物和果樹，鮮魚也很豐富，淡水足夠他們使用。他們用衣服制成漁網捕魚；白日里在沙灘享受日光浴和閑聊，夜晚用集體的智慧同黑暗和不時侵襲的暴風雨作斗爭。二戰期間曾有許多戰艦經過附近海域，但沒有人發現他們。

　　當1989年春，救他們的漁民抵達該島時，經過53年的風風雨雨，他們已分別成為65歲、63歲和61歲的老人了。漁民們經過再三勸說，才把業已害怕重返現代社會的三兄妹送到馬來西亞婆羅門洲山，為他們檢查身體、并給他們快速進修，以適應現代生活。

六年級語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1.指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。

　　2.引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

　　教學重點:

　　通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。

　　教學難點：

　　幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　課前布置查閱文天祥的資料

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎？這節課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。（出示文天祥圖）

　　二、新課：

　　1.學習生字詞：

　　①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內容。

　　②出示課后生字所組成的詞語：

　　膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室

　　這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。（重點讀：膾）

　　這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學？

　　2.整體把握課文：

　　通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段）

　　文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節的人（第1自然段）

　　文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的愛國青年。（第2自然段）

　　文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然段）

　　文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。（5—8自然段）

　　文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數仁人志士。（第9自然段）

　　3.抓住重點內容，感受人物品質。

　　你覺得文天祥是一個怎樣的人？你能找出文中對他的評價嗎？默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。

　　匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重點語句感受。

　　（1）第3自然段

　　抓文天祥的語言：

　　文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。

　　看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——（出示文天祥的話，朗讀）

　　（2）第5自然段

　　你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

　　抓文天祥的《過零丁洋》

　　引導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧！表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。

　　朗讀

　　（3）第六自然段

　　你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

　　抓文天祥的語言：

　　面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！”

　　無比蔑視：特別輕視、看不起。

　　堅定：表明立場堅決、不動搖。

　　為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

　　朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。

　　（4）第8自然段

　　你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

　　抓他說的兩句話：

　　“金石之性，要終愈硬，性可改耶？”

　　“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

　　引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

　　朗讀。

　　看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

　　4.總結：

　　同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀）

　　文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？

　　引導學生認識到：開頭概括——具體——總結

　　5.拓展：

　　你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。

　　三、板書設計

　　文天祥

　　組織勤王軍

　　熾熱的愛國精神

　　多次嚴詞拒絕勸降

　　浩然正氣

　　崇高的民族氣節

　　為國捐軀