六年級語文教案集錦（精選16篇）

六年級語文教案集錦 篇1

　　習作

　　一課時

　　教學目標

　　了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　教學重難點

　　明確習作要求，選擇合適的材料

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，誘發動機

　　1.談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2.創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。

　　2.匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的`內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3.小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1.代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

　　2.師生評議。要點：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1.明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2.各自習作，教師巡視指導。

　　板書設計

　　作業布置

六年級語文教案集錦 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。謄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學重點】引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的.保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學準備】課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

　　出示課件，板書：

　　唯一的（理解詞語）聽眾

　　2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文

　　1、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？

　　（好好地讀讀課文。）

　　2、下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　同學自由朗讀課文。

　　3、現在這兩個問題，你能解決了嗎？

　　⑴　“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：的老婦人。

　　⑵　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　三、引導同學回憶寫人文章的學習方法

　　1、我們怎樣學習寫人的文章？（抓住人物的語言、神態、動作、心理來描寫。）

　　2、今天我們學習通過語言、行動來了解人物性格：

　　同學默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。

　　四、學習通過語言反映人物性格

　　1、你找到那些句子？

　　2、指名朗讀。

　　3、分組討論：從這些話中，你體會到什么？有那些不明白的地方？

　　4、指名交流：

　　⑴相機出示課件：

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續吧。”

　　老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　（理解詞語）介意。

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　　（她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？的老婦人。

　　再讀老婦人的話。

　　⑵出示課件：

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　指導朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　　（引導同學體會老人是鼓勵“我”要鍥而不舍地練琴，主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

　　⑶你還找到了哪句？

　　出示課件：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　指導朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

　　（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續練下去。）

　　5、小結：

　　我“唯一的聽眾”，她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這節課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。

　　五、作業

　　1、請同學們考慮一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動會發生怎樣的變化呢？

　　2、謄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、回顧文章寫了一件什么事？

　　二、交流感悟，研讀課文

　　1、在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動發生了怎樣的變化？

　　⑴老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，大吃一驚。

　　⑵有一次，她竟說──引說：

　　這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導同學體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　⑶（出示課件）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　2、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　　的老婦人。

　　3、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！

　　假如你是小伙子，你會對這位“耳聾”的老婦人說什么？

　　同學交流。

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

　　4、有感情地朗讀課文：

　　小結我在學琴的過程中，心理和行動為什么有這些變化？

　　5、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　三、總結課文

　　1、情感升華：

　　“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得協助，懂得關愛。

　　2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（出示課件）

　　（老師、同學、爸爸、媽媽等……）

　　3、學到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業

　　謄寫印象深刻的句子。

　　【教學反思】

　　《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態的變化表示了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的協助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。

　　本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會其心理和其對主人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據這一重點，第一課時的設計，我主要抓住描寫老教授的語言，讓同學來體會老教授的心理和對“我”的鼓勵。第二課時主要抓住“我”的心理變化，體會老教授的高尚品德。在實際教學中，同學能找到相應的句子，但對于隨著“我”的心理不時變化以和老教授的言辭不同，同學體會不到，只是停留在句子意思上。還有，先從言行入手，缺少整體性掌握。也許正是因為理解、體會不到位，使得同學想象老教授當時心里想的內容顯得單調、空洞。而且縱觀本課閱讀教學，同學的發言面較窄，有一局部同學充任了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶。

　　針對這些問題，我進行了深刻的反思：

　　1、備課要深：

　　要深鉆教材，研究同學，包括同學已有的知識水平和需要培養的能力。本課教學，我覺得對同學的知識水平、理解能力還存在一些偏差。我還需要深鉆教材，提高設計水平，找準同學中國，提高教學藝術，使閱讀教學不時進步。

　　2、課上是用教材而不是教教材，教材只是教給同學學習方法的一個典型例句：

　　教學中我還需多給同學讀書和考慮的時間，要充沛利用典型句子，引導同學認真分析、體會，從而教給同學學習的方法。

　　3、加強同學讀書能力的培養：

　　本班同學的讀書能力還需大力提高，教師應在課堂上加強訓練，把對文章的體驗準確的用語言表達出來，準確，語句通順，情感真摯，富有感染性。

六年級語文教案集錦 篇3

　　學習目標

　　1.將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。

　　2.積累古詩。

　　3.通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

　　課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1.我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）

　　2.現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。

　　（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

　　3.我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。

　　（學生瀏覽本組課文）

　　4.本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？

　　（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

　　課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點

　　（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。

　　5.班內交流匯報

　　（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。

　　（2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發表看法。

　　（教師適時點撥引導。）

　　6.教師總結

　　我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　引入：

　　以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

　　（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

　　（2）指名讀全詩，正音。

　　（3）你認為這首詩該怎么讀？

　　（4）指名讀。

　　（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。

　　（6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

　　（7）老師補充學生不理解的地方。

　　（8）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。

　　（9）學生背誦展示。

　　二、教學課外書屋

　　1.老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

　　2.學生交流聽后感受。

　　3.如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，

　　4.教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

　　5.拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

　　6.交流閱讀體會。

　　7.老師向學生推薦動物文學書目。

　　（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

　　（2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。

　　（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

　　（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

　　3.要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。

　　[評與思：“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學這一版塊要發揮學生的主動性，讓學生自己去發現，進而讓學生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發學生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實。]

六年級語文教案集錦 篇4

　　教學目標:

　　1. 通過朗讀,了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。

　　2. 憑借具體的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。

　　3. 了解有關茶的知識,培養對祖國茶文化的興趣。通過探究問題,提高搜集信息、處理信息的能力。

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點:

　　以讀為主,讀中感悟,引導學生憑借具體的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。

　　教學難點:

　　1. 了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。

　　2. 搜集有關茶的資料,進行分類處理,交流匯報。

　　教學準備:

　　收集有關茶的資料。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、 上節課,我們學習了《碧螺春》的第一課時。誰能根據上節課所學內容把這句話補充完整?

　　(屏顯字幕) ( )的碧螺春( )。

　　2、 是啊,久負盛名的碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。我們一起來看看作者是怎么具體描寫的。

　　二、品讀課文

　　(一)學習第四小節

　　1、請大家打開書,找出描寫采茶的自然段,好好地讀幾遍,有什么體會在書旁作簡單批注。(學生自己讀,邊讀邊做批注。)

　　2、誰能說說,從作者的描寫中,你感受到了什么?(交流體會)

　　⑴ 除了“明媚”,還有什么詞可用來形容江南春光?

　　⑵ 相機理解“翠綠欲滴”、“神采飛揚”。

　　⑶ “綠樹映襯著俊美的身影,構成一副美麗動人的圖畫。”是什么句?為什么這樣說?

　　3、課文所描繪的情景,不是圖畫勝似圖畫。(屏顯課文的插圖),誰能給它起個合適的題目?(給插圖起題目)

　　4、江南春光如此美麗動人,你喜愛它嗎?自由朗讀第四小結,看誰讀得聲情并茂。

　　(朗讀第四小節)

　　(二)焙茶

　　1、過渡:清晨,茶園里歡聲笑語,入夜,又是另一番繁忙景象。請同學們自由朗讀第五自然段,象學習第四小節時一樣,邊讀邊做批注。

　　2、能說說自己的感受嗎?先在四人小組交流,把你感受最深的地方讀一讀。

　　3、是啊,難怪人們把這碧螺春茶稱作是——(工藝茶)

　　4、指導朗讀。

　　5、小結:這哪里是在焙茶,分明是在進行藝術表演嘛!

　　(三)品茶

　　1、過渡:如果說看制作碧螺春茶有一種新奇感受的話,那么——(齊讀)

　　2、為什么品茶使作者陶醉呢?我們也來沏杯茶,品品看。

　　3、示范泡茶,指導觀察。(仔細觀察泡茶的.過程,說說看到的、聞到的。)

　　4、喝過茶沒有?說說喝茶的感受。

　　5、課文是怎樣描寫的,默讀第六小節,畫出相關的詞句。

　　6、根據學生回答,相機板書:色、香、味、形

　　(為什么你喝的茶是苦的,而作者卻說是甜津津的呢?)

　　7、默讀這一自然段,想一想,使作者陶醉的,除了碧螺春獨特的色、香、味、形,還有什么?

　　8、能不能把你感受到的讀出來呢?想讀哪句都可以。

　　9、教師范讀。

　　三、贊茶

　　1、是的,碧螺春以她獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛,無怪乎有位外國詩人在品茶之余,還寫下了這樣的詩句——(齊讀)

　　2、作者在清香的碧螺春茶湯里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在書上寫一寫。

　　四、拓展

　　1、中國是茶葉的故鄉,自古至今,贊美茶的詩詞歌賦很多,你知道哪些?

　　2、中國的茶文化源遠流長,茶和老百姓的生活息息相關。你知道茶有哪些妙用嗎?

　　課下,請同學們把自己收集的資料加以整理,出一期有關茶的小報。可以個人完成,也可以小組合作。

六年級語文教案集錦 篇5

　　[教學目標]

　　知識與技能：了解劇本這種文學形式的特點，有感情地朗讀臺詞。

　　過程與方法：在教學中，充分利用光盤上課，使學生積極參與和互動，通過學生自主學習、交流討論等學習方式，培養學生揣摩語言的能力。

　　情感態度價值觀：感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

　　[教學重點]

　　斯巴達克啟發奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。

　　[教學難點]

　　有感情地朗讀人物的臺詞。

　　[課前準備]

　　電視機、DVD、光盤

　　[教學設計]

　　一、友好見面，確定伙伴。

　　同學們，今天我請來了一位電視老師，她將帶領我們一起進行一堂語文課的學習，而且電視當中還有一些同學，他們就是我們的學習伙伴。來，和他們打聲招呼吧!(播放光盤：師生問好)在學習的過程中，電視里的老師和同學們會給我們一些建議和幫助，所以你要認真聽，他們和你在說什么?

　　(設計意圖：學生與電視機里的師生互致問候，意在建立友好關系，更好地實現現實課堂與媒體的聯系。)

　　二、創設情境，導入新課。

　　1.(播放光盤：一個奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個奴隸自相殘殺，其中幾個奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰心驚，看臺上的觀眾高聲狂叫，看得非常開心。)電視里老師提出問題：同學們，看了這段影片，你們想說點什么?

　　現場學生自由匯報，談感受。

　　2.過渡：看看他們有沒有同感?(播放光盤：電視里學生的回答)

　　3.小結：這是發生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學習的奴隸英雄就是發生在這個殘酷社會中的一個故事(板書課題)。同學們打開書，我們一起來看課文。

　　(設計意圖：通過電視里教師的提問，使學生自覺地參與到教學之中，同時電視機里學生的回答與現實課堂形成有效的互動交流。)

　　三、愉快合作，探究新知。

　　1.發現了嗎?今天我們學習的課文有點特別，它是一個(生回答：劇本)。那么劇本和我們以前學的課文有什么不同呢?請同桌的兩個同學，一人翻著原先的一篇課文，另一人打開今天要學的劇本，認真觀察，比較分析，有什么不同?

　　(1)同桌合作交流，自由匯報。

　　(2)師小結：在劇本里，它把時間、地點、人物、布景一行一行地直接列出來;劇本里都是人物的對話和括號里的說明，這些說明告訴我們人物的動作、語氣、表情和故事的情節變化。

　　(3)過渡：同學們觀察得很仔細，看看伙伴們發現了沒有?(播放光盤)學生觀看電視機里伙伴是怎么說的。

　　(設計意圖：在學生深入探討形成較為理性的認識后，再播放電視機中學生的想法，實現了思維的碰撞，達到了教學成果的共享，突破難點內容的理解。)

　　2.電視里老師的問題：現在我們可以開始閱讀這個劇本了。看看劇本中講述了發生在殘酷的奴隸社會中的一件什么事?

　　(1)這次讀書要解決什么問題?

　　(2)生回答。(劇本講述了一件什么事?)

　　(3)聽得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內容。好，請大家帶著這個問題快速瀏覽課文。

　　(4)生讀書，自由匯報。

　　(設計意圖：時時關注學生與電視里師生的聯系，強化學生與媒體的互動。)

　　(5)師小結：主要內容就要說清楚在什么時間什么地方什么人做了什么事?結果怎樣?

　　3.這就是著名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢?(生：分角色朗讀)這是個好主意，聽聽電視里同學給我們的建議。(播放光盤：電視里學生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。)

　　(1)請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習分角色朗讀，開始。

　　(2)生分小組練習分角色朗讀。

　　(設計意圖：對于農村孩子來說，有感情地朗讀是個難點，此處不時時機開發豐富的光盤資源，讓學生在同齡人的影響下，愉快、有效地進行朗讀訓練。)

　　(3)好，現在我們來比一比，看誰讀得最好?先聽聽伙伴們的朗讀。(播放光盤：電視里學生的朗讀)

　　(4)看哪些組勇敢一些，面對挑戰不退縮。(現場學生分角色朗讀)

　　(5)評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里?

　　(6)師小結：我們就把好的地方吸收過來，轉化為自己的知識。

　　(設計意圖：創設挑戰的教學情境，使相對不變的光盤資源活化，從而生成新的教學資源，實現創造性地光盤教學。)

　　4.同學們，剛才我們分角色朗讀了課文，現在你知不知道，為什么斯巴達克要帶領奴隸們起義呢?

　　(1)生自主思考，與同桌交流，自由匯報，師根據生匯報適時板書。

　　(2)大家有自己的理解，不錯!看看伙伴們是怎樣認為的?(播放光盤：電視里學生的回答)

　　(3)師小結：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。在舊中國，人民為了當家作主，也進行了許多起義。田漢、聶耳還創作了振奮人心的國歌《義勇軍進行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們!把我們的，筑成我們新的長城……”

　　(設計意圖：十根手指有長短，讓學生用辨證的觀點看待自己和合作伙伴，尋找差距，取長補短。)

　　四、拓展延伸，鞏固升華。

　　1.(播放光盤：電視老師概括總結全文并布置課后作業)

　　2.這節課我們與電視機里的老師和同學一起上課，大家一定很開心。相信你們也有很多收獲，談談你的收獲，好嗎?(生談收獲)

　　3.今天，和電視里的老師和同學合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別!(播放光盤：師生道別)

　　(設計意圖：共同回顧，梳理學習內容，再次實現認知的共享。)

　　[板書設計]

　　奴隸主殘無人道

　　22.奴隸英雄、

　　斯巴達克奮起反抗

　　奴隸們積極響應

　　教學反思

　　《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

　　通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。

六年級語文教案集錦 篇6

　　教學目標：

　　1、掌握本課12個生字;聯系上下文或理解由生字帶出的新詞語。

　　2、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　熟讀課文，了解文中角色間的關系。

　　教學難點：

　　理清作者的寫作順序

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學生學習興趣

　　1、激發情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。

　　二、自讀課文，自學生字

　　1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。

　　2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。

　　3、聯系上下文或理解由生字帶出來的.新詞。

　　4、檢查、反饋學生的自學效果。

　　(1)、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。

　　(2)、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。

　　(3)、理解由生字帶出的新詞語。

　　(4)、指名分段朗讀課文。

　　三、默讀質疑，整體感知

　　1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。

　　2、根據課后第2題自學。

　　(1)、根據題中的三個內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發展順序來寫的。

　　(2)、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。

　　3、全班討論交流自學后的結果。

　　四、有感情朗讀課文。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習感情朗讀課文。

　　附：板書 13、麻雀

　　梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏斗 龐大 危險

六年級語文教案集錦 篇7

　　《別餓壞了那匹馬》

　　學習目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

　　情感態度價值觀：理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

　　學習重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　學習難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　學法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學習方法自主學習。注意體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　學習過程：

　　一、預習達標

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

　　殘疾（jījí）瞥（piēpiě）見掙扎（zhāzhá）從（cōngcóng）容

　　2、讀讀記記下面詞語。

　　忐忑不安刻骨銘心十指連心淚流不止怒目圓睜不由分說一如既往尷尬叮囑

　　3、多讀幾遍課文，說說課文寫了一件什么事？

　　4、課文一共寫了哪些人物？你喜歡其中的哪一個？為什么？

　　5、讀課文，找一找課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？

　　6、認真讀了課文，我還有以下幾點疑問：

　　二、合作探究

　　1、默讀課文，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？找一找，畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，并把你的理解和感受寫在空白處并與同學交流。

　　學法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學習方法自主學習。即：多讀幾遍課文，畫出相關語句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物的什么品質。最后把這些心得體會寫下來，與同學交流。

　　2、文中的其他人物也都是那么善良，我們可以從多處描寫中體會到他們的美好心靈。讀文找出相關句子，抄寫在下面。

　　父親的善良：

　　碧云的善良：

　　“我”的善良：

　　3、認真讀讀課文，思考作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

　　三、大膽想象，學習表達。

　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？根據故事的結尾，請你展開想象，“我”回家后會怎樣向父親訴說？寫一段父子倆的對話。

　　四、拓展延伸

　　溫暖一生的贈與

　　余艷琰

　　很多年前，我在整理照片時，發現了一張很老的照片，上面有母親、我和4個妹妹。在母親的回憶中，當時的情景又仿佛再現我的眼前。

　　那是1959年的圣誕夜，空氣中彌漫著節日的喜慶。當時母親帶著我們姐妹離開父親已經一個多月了。那個時代單親母親是不被社會接受的。周圍的人都用歧視的眼光看我們一家。可憐的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區里。那段時間夜里警報聲不時響起，母親望著天花板，眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠。

　　圣誕夜，外面下雪，房間里的光亮是圣誕樹微弱的燈光，圣誕樹扎得很簡陋。母親給了我們每人一件小禮物。她希望能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。忽然她身子微微一抖，摟著我開始大聲哭泣。

　　這時，有人敲門。原來是那個“丑女”。這是母親對樓上那個女人的稱呼，因為她總打扮得很俗很艷。母親擦干眼淚讓她進來。

　　“女士，”她說，“我知道你的生活很艱難。你因為要照顧孩子而無法去教堂。你現在馬上去教堂吧，我會照顧好你的孩子們的。你的大女兒告訴我，你很想去教堂。”

　　母親相信了她的話。但是故事并沒有結束，結局也并非是母親沐浴著圣誕之光做完禱告回來。她剛進教堂就開始擔心孩子們的安全，她怪自己為什么相信那個“丑女”。她一點也不了解那個女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得緊緊的。“我為什么這么傻，把孩子們留個一個完全陌生的人！”她想象得出：家里滿是身份復雜的'各色人物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽，那個丑女狂笑著踱著步。

　　不一會兒，母親已跑到樓梯口，她聽到孩子們的尖叫聲！天哪！她知道發生什么事情了，母親飛一般奔上去，猛地推開門。她見到了和想象完全不同的景象，她首先看到了臉上堆滿微笑的我，我就是尖叫的那個，然后是我的妹妹們。當她看到地面。驚呆了：禮物！好大一堆的禮物。堆放在我們那簡陋的小房間的地上！母親愣了，好久說不出話來，“這是怎么……回事？”那個“丑女”什么也不說，只是微微笑著。“我像傻瓜一樣誤會你……”母親哭著說。“我只是站在這里說說話。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給你和孩子們的。你們每人至少有八件禮物。”那個“丑女”仍笑著，但眼里閃爍著淚光。

　　后來，母親從他人的口中得知，樓上的那個“丑女”早已跟整個街區打過招呼。哀求人們來幫助我們。她的善心感動了人們，所以人們慷慨地贈與我們禮物。

　　無數次，母親講著講著，就戛然而止，那故事永遠沒有結局。她只是意味深長地看著那張照片，仿佛故事的結局就藏在那張照片里。

　　就在那個大雪紛飛的圣誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。你可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容里知道這些禮物的意義。就是那群身份卑微的人，給了我們一個永生難忘的圣誕節和繼續生活下去的勇氣——那才是我們一輩子的禮物……

　　請從下面的語句里體會文中人物的內心。？

　　（1）“母親望著天花板。眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠。”當時，母親的內心：

　　（2）“那個‘丑女’仍笑著，但眼里閃爍著淚光。”那是因為：

　　（3）“無數次，母親講著講著，就戛然而止”因為：

　　你怎樣理解畫線那句話的意思？？

　　五、相關鏈接

　　一張電影票

　　蔣溢輪

　　雨細細地下著，燈光迷蒙。我悠閑地向電影院走去。

　　電影院門口，一個三十多歲的男子，穿著一件灰色的茄克衫，手里捏著錢，不聲不響地站在雨里，一個四五歲的男孩，牽著他的衣角。

　　等退票的人很多，我剛走近電影院，不少人湊上來問我有沒有余票，我一個勁兒地搖頭。我只有一張票，怎么能給人呢！誰知這時，男孩的父親迎向了我。

　　“有票嗎？”男子低聲地問，聲音帶著點企望。

　　小男孩仰起頭，急切地看著我，深深的眸里閃著溫柔的光，一眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，熱切的神情，我的“沒有”哽在喉嚨口上。

　　我突然記起多年前的一個夜晚，也是這樣的細雨迷蒙，燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手等退票的是母親。頓時，那種遙遠的熱切的記憶漸漸涌向心間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿臉絡腮胡子的叔叔把票給了母親。當母親付過錢接過票時，我是多么欣喜雀躍啊！這時，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把票讓給這個男孩是我的責任似的。

　　我將手里捏著的票遞給了孩子的父親。

　　男孩的臉放光了。“謝謝叔叔！”

　　“沒什么。”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的頭，仿佛大哥哥對小弟弟那樣。

　　看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我抬腕看了看表，離開映正好還有五分鐘。我心里涌上一種恬淡熨帖的感覺，那是一種做了一件應該做值得做的事的感覺。

　　回家的路上，我沒有撐傘，任細雨絲絲地灑落在我身上。我吹起了口哨，看著街燈閃爍的光暈，樹枝搖曳的碎影，突然感到這世界是多么美好和親切。

六年級語文教案集錦 篇8

　　教材簡析：

　　《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當的事。

　　學情分析：

　　本班共15人，其中男生9人，女生6人。學習態度：全班大部分學生學習態度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數學生掌握基礎知識比較牢固，回答問題比較準確，能背誦、默寫規定的內容。反應快，上課回答問題積極。自學能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學生基礎比較差些。

　　教學方法：

　　講授法、演示法、談話法、練習法。

　　教學目標：

　　1、理解《畫蛇添足》故事;

　　2、懂得寓言的道理;

　　3、舉出一些畫蛇添足的事例。

　　教學重、難點：

　　懂得寓言的道理。

　　教學準備：

　　多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

　　教學過程：

　　一、復習詞語。

　　祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉眼

　　二、新授。

　　(一)寓言表演導入新課

　　(二)學習第一自然段

　　1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦?

　　2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快。可是，到底給誰喝呢?”

　　“要是還”句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太沒意思了，還是讓一個人喝個痛快”于是就有人提議說什么?(各人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。)并完成板書：畫蛇飲酒

　　(三)學習二、三自然段，分組交流

　　1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣?(很快)

　　從哪個詞語能看出這個人畫得很快?(一轉眼)

　　2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的?又是怎么做的?

　　出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇

　　添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。

　　3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書：畫蛇。

　　4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒?誰最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。

　　5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?

　　出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的`，你干嗎要畫上腳呢?

　　第一個畫好蛇的是我，不是你啦!”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當的。完成板書：不恰當。

　　6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結合板書，完成板書。(多此一舉)

　　引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣，(喝到酒)，而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，(完成板書：多此一舉)

　　這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當的事。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。

　　三、鞏固

　　1、結合課后練習中的句子講“畫蛇添足”。

　　2、在我們平時生活學習中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

　　3、分組匯報結果，并評點。

　　4、出示相關句子，讓學生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。

　　(1)在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結果太咸了沒法吃。( )

　　(2)天真冷，小明又加了件衣服。( )

　　(3)長褲外面再套上裙子。( )

　　(4)青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。( )

　　(5)衣服沒洗干凈就晾了起來，發現后再洗一遍。( )

　　(6)作文題目是《春天》，有個同學寫好后，覺得內容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。( )

　　(7)值日生把教室地面已經拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。( )

　　四、分角色表演課文內容。

　　角色分配

　　那家人：老師;畫蛇添足的人：學生張志佳;奪酒喝的人：學生劉科鑫;

　　其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云;

　　仆人們：黃孝敏、何麗芳。

　　師小結：張志佳同學表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內容!

　　板書設計：

　　(多此一舉)

　　有個人

　　畫蛇添足

　　失酒

　　畫蛇喝酒

　　(不恰當)

　　另一個人

　　畫蛇

　　喝酒

六年級語文教案集錦 篇9

　　《真理誕生于一百個問號之后》

　　【學習目標】

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　3、搜集科學家發明創造的小故事。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀?

　　出示格言：功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　師：讀后你有什么想說的?誰來說說你還知道哪些格言?

　　師小結：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理(板書：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的?(學生自由發言。)

　　4、為什么說這也是一條真理?讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、生初讀課文，師檢查自學。

　　1、大屏出示詞語，領讀、不了解的.詞義借助工具書學會。

　　2、開火車讀課文，邊讀邊思考。

　　三、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思?20、《真理誕生于一百個問號之后》教案“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?

　　3、同位討論，思考。

　　4、學生匯報，教師評議。

　　5、師：科學家們說，把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。

六年級語文教案集錦 篇10

　　教學目標：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

　　2.學習本文人物描寫的方法;

　　3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準備：

　　借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

　　教學步驟：

　　同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的.禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學生預習的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

　　1、慳吝

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬

　　4、戛然而止

　　(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?

　　(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

　　3、構成全文故事情節的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節)

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

　　四、質疑：

　　若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

　　1.第1節中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態度?

　　五、積累感悟：

　　重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?

　　六、課堂訓練(附課堂練習)

　　七、總結(檢查教學目標的達成)

　　八、布置作業：完成書后的作業題。

六年級語文教案集錦 篇11

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

　　4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學重點

　　1.學習生字新詞，理清課文脈絡。

　　2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學準備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

　　教學過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導人

　　1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

　　2.說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

　　3.教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4.教師板書課題：鯀禹治水。

　　5.齊讀課題，理解課題，認識人物。

　　⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3.給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

　　4.想想這篇課文的主要內容。

　　三、自學反饋，交流互動

　　1.分段指名輪讀課文。

　　2.集體評議，及時糾錯正音。

　　3.教師強調字詞難點。

　　⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

　　⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹旺壤湯陜寓汪嚷燙浹

　　⑶詞義：

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

　　大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。

　　泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。

　　4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

　　5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

　　6.指名說說這篇課文主要寫了什么。

　　（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡，練習概括

　　1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2.指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。

　　五、學習課文，了解鯀治水

　　1.齊讀課文第1自然段，了解故事發生的原因。

　　①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　　②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

　　a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b.理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

　　“理會”在詞典中有五種含義：

　　①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”

　　②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會。”

　　③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”

　　④理論，交涉；

　　⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）

　　c.教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2.默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

　　3.指名反饋，集體交流。

　　⑴鯀治水的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　　②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。

　　④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果

　　又是如何呢？

　　⑵鯀治水的結果。

　　①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　　②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

　　六、課堂小結

　　1.學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質。

　　2.教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

　　七、布置作業

　　1.朗讀課文。

　　2.看拼音。寫詞語。

　　dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

　　3.形近字組詞。

　　禹旺壤湯陜

　　寓汪嚷燙浹

　　4.抄寫課后詞語。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。

　　2.品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。

　　3.體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

　　4.有感情地朗讀課文，練習講述故事。

　　教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

　　教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。

　　教學準備：

　　有關大禹的介紹資料。

　　教學過程

　　一、復習舊知，談話導入

　　1.說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？

　　2.學生自由發言，相互評議、補充。

　　3.教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情？

　　4.指名反饋，介紹鯀死后的`表現。

　　（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）

　　5.教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

　　6.介紹大禹“三過家門而不入”故事

　　為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。

　　第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

　　第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。

　　大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

　　二、繼續學文，了解禹治水

　　1.認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。

　　2.指名反饋，全班交流。

　　⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。

　　⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

　　3.教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

　　4.學生獨立閱讀，品析語句。

　　5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

　　6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。

　　⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。

　　②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。

　　⑵大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

　　①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

　　②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

　　③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

　　⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。

　　①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

　　②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質

　　。③有感情地朗讀以上句子。

　　④體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。

　　⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。

　　①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。

　　②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。

　　③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。

　　④理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

　　⑤有感情地朗讀句子。

　　7.教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

　　8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。

　　三、對比鯀禹治水，再悟精神品質

　　1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

　　2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。

　　3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

　　四、體會神話傳說的特點

　　引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

　　五、課堂小結

　　1.教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。

　　2.出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。

　　3.交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

　　《大衛》

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

　　2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

　　3.初步感悟故事中的人物形象。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

　　2.整體把握課文內容，理清文章的條理。

　　教學難點：初步感悟故事中的人物形象。

　　教學準備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.查閱資料，了解《圣經的故事》。

六年級語文教案集錦 篇12

　　一、教材分析：

　　《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。

　　二、設計理念：

　　語文學習應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”

　　三、學情分析：

　　學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　四、教學目標：

　　1、學會如何正確、積極地實現自己的夢想，造福他人。

　　2、了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態度。

　　3、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經歷、心理感受和文章主題。

　　五、教學重點：

　　從情節的推進中帶領學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度。

　　六、教學難點：

　　用簡潔的語言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。

　　七、教學環節：

　　1、初讀感知，自主表達。

　　課前布置學生搜集種族歧視有關的資料，上課伊始出示課文開頭。

　　[出示課件]“1963年，在華盛頓市林肯紀念堂前，馬丁·路德·金發表了講演，他說“……我有一個夢，我夢到有一天黑人男孩兒和女孩兒能跟白人男孩兒和女孩兒手拉手像兄弟姐妹似地走在一起……”改變以往直接匯報資料的方式，讓學生結合自己搜集的資料談談對這段話的理解。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。他們將會發現，搜集資料能讓學習的天地更廣闊，這將對于學生現階段學習乃至其人生都意義非凡。

　　對文章的背景有了了解，學生進入文章的學習階段，經過初步感知課文，自學自詞的階段，一起進入第二環節：

　　2、再讀對比，尋找鏈接。

　　請學生再次瀏覽課文，對比一下，白人在對待羅伯特的態度上前后有哪些不同？可以通過表格或摘錄筆記等形式完成。讓學生讀一讀自己找到的句子。前后態度反差這么大，到底是什么原因呢？這樣，很自然地進入到教學的第三環節：

　　3、細讀品悟，感受情感。

　　要想解決心中的疑問，讀書是的解決方式了，學生帶著這樣的問題再一次深入文本，仔細品悟，感受人物情感。

　　已經進入六年級，學生已經學會一定的閱讀方法，聯系上下文、抓重點詞語、聯系生活實際的方法學生已經基本學會應用，談感受時要尊重學生個人的獨特感受和體驗，讓學生大膽、自由地說出自己的想法與感受，給每個學生說、讀的機會。

　　學生一般會找到以下段落：

　　[出示課件]

　　①“雖然麗莎常領頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺得麗莎又聰明長得又漂亮，紅紅的臉好像春天開的玫瑰花兒，他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被她拒絕了。她說：“哼！誰跟你做朋友。我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。”羅伯特的大度、寬容，愿與人友好相處的性格在這里體現得十分明顯。分析這段時除了抓住重點詞理解、感情朗讀外，這段話句子之間的聯系十分有趣，可以讓學生嘗試用不同的關聯詞語表達這段話中的`意思。進行關聯詞語應用的訓練。

　　②“羅伯特點了點頭就趕緊轉身跑出教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來。他怕老師再多問兩句自己就會改變主意。他是多么喜歡那架戰斗機啊！可是他也很怕麗莎因為沒錢治病而死去。想到戰斗機，想到麗莎，他一路傷心地哭著回家了。”這一段是重文的重點段落之一，讓學生試試體會羅伯特的心理，想想羅伯特此時會想些什么，在此基礎上進行感情朗讀。以此引出課文的另一重點段落

　　③“麗莎的媽媽和我想請你在儀式完畢后代表小朋友們為麗莎扶靈出殯，行嗎？麗莎在家常說你好，尤金太太也告訴我你把辛苦積攢的錢全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子——你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來。看到這樣的文字，還有誰不被羅伯特的善良、富有同情心所感動呢？這段話中羅伯特的心情也是十分復雜，在學生聯系上下文理解后，想像當時羅伯特的心理狀。并把這兩段體現羅伯特復雜心理的段落，讓學生任選一段進行心理描寫的練習。

　　讀到這，學生的感情得到升華，整體感知全文，讓學生自由朗讀，教師配樂，讀他感受最深、感到的地方。體會讀書的樂趣與美感，再一次與文中的人物產生共鳴，抒發自己的情感。

　　4、拓展閱讀，深入思考。

　　[出示課件]

　　閱讀《瑞恩的井》，選擇下面其中一個問題與同學交流。

　　1、《瑞恩的井》重點寫攢錢的過程，《黑孩子羅伯特》重點寫捐錢的過程，你認為作者為什么要這么寫？

　　2、瑞恩到了非洲后“和當地的孩子們一起跳舞、歡呼”，可羅伯特做了好事，卻為什么哭了兩次？

　　3、下面兩句話在各自的課文有什么意義？

　　教堂外的玫瑰花開得好紅啊！

　　“我希望非洲每個人都能喝上干凈的。”

　　在這里采用的是對比閱讀法，對比式閱讀就是把兩篇（兩段）或兩篇以上的文章放在一起進行對比，探究它們異同點的比較閱讀，是一種同中求異、異中求同的思維過程。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”開展“對比式閱讀”的探究活動，為他們的閱讀教學中開拓思維方式、求異思維提供了良好的契機。讓學生在“對比閱讀”過程中，自主探索、尋找，樹立學生的主體地位，從而激發了學生學習的積極性。

　　作業的布置：

　　我以《如果羅伯特在我身邊》為題，而置練筆作業，讓學生通過本課產生的對羅伯特善良、單純、富有同情心的喜愛，延伸下去，把內心激蕩的情感，化作生花的妙筆。

六年級語文教案集錦 篇13

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。

　　2.能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。

　　3.體會詩人用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。

　　4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　教學準備

　　幻燈片，有關泰山的圖片

　　課時安排

　　兩課時

　　授課時間： 累計節數：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀詩，背詩

　　作為一首古詩，在形式上有它特有的規律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當的情感來進行朗讀，讀時注意詩的節奏的變化，要讀出詩的韻味。

　　參考節奏：

　　岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

　　造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

　　蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。

　　會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

　　三、讀讀講講問問

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　四、總結

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？

　　教學反思：

　　授課時間： 累計節數：

　　第二課時

　　一、引導學生通過理解注釋的內容，從整體上感悟詩句的意思

　　在學習過程中，引導學生結合各自的資料，來感悟詩句的內容，體會詩句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。

　　二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感

　　“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。

　　“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

　　板書設計

　　遠望

　　近望

　　望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

　　愿望

六年級語文教案集錦 篇14

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重難點

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　課前準備

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　3、搜集科學家發明創造的小故事。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀?

　　出示格言：功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　師：讀后你有什么想說的'?誰來說說你還知道哪些格言?

　　師小結：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理(板書：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的?(學生自由發言。)

　　4、為什么說這也是一條真理?讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、生初讀課文，師檢查自學。

　　1、大屏出示詞語，領讀、不了解的詞義借助工具書學會。

　　2、開火車讀課文，邊讀邊思考。

　　三、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思?

　　3、同位討論，思考。

　　4、學生匯報，教師評議。

　　5、師：科學家們說，把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。

六年級語文教案集錦 篇15

　　學習目標

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示黑格爾的話：哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟，戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。

　　——黑格爾

　　2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲，看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學生猜一猜他們分別是什么劇種。)

　　3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點嗎?

　　4.今天老師要帶你們了解的這個劇種啊，有著600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進課文。

　　5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學習提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據回答板書：形成、特色)

　　二、讀文，理清思路

　　1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的'形成，8-20段講的是藏戲的藝術特色。

　　4.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?

　　5.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1.指名讀前三自然段。

　　2.這三個都是什么句?回憶一下反問句的作用，那么作者連用三個排比式的反問句，想強調什么?又想表達強烈的什么感情呢?再讀讀句子，看誰能讀出

　　問號背后的東西?

　　(強調藏戲的特點，表達強烈的民族的自豪感。)

　　3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個句子。

　　讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

　　(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1.課文哪幾段具體描寫了這三個特點?

　　2.默讀8—20小節，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

　　2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結合具體的面具，體會藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨特的現象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。

　　4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺的藏戲簡陋到什么程度?從那里體會到?結合“不要不要不要只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　和那些以精美的舞臺與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團團圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節。難怪作者會這么贊嘆—齊讀課文第二句話。

　　5.自由讀19、20小節，你還了解到藏戲的什么特點?

　　6.沒有舞臺，席地而唱，演出時戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個排比反問句來表達心中強烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節)

　　四、了解藏戲的形成

　　這么獨具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請大家自由讀讀4—7小節。

六年級語文教案集錦 篇16

　　【教學目標】

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

　　3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。

　　4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

　　【教學重點】

　　指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

　　【教學難點】

　　抓住細節，品析感悟，體會人物的品質。

　　【教學建議】

　　(一)識字寫字

　　“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l”,不要讀成鼻音“n”。

　　“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

　　(二)理解感悟

　　1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛的`生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛向掃羅王請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衛愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛針鋒相對、英勇無畏的人物特點。

　　2.本文刻畫了大衛這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衛熱愛生活，作者描寫了他的神態、外貌和動作。為表現大衛愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛請求應戰言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛交戰前、交戰時的一些行動，使得大衛這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。

　　3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說說理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解后進行。重點是引導學生緊密結合課文內容說說理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。

　　(三)語言積累

　　1.課后第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。

　　2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。

　　(四)教學時間

　　本課可安排2—3課時。