吱….吱，紡棉花，
一紡紡了個大南瓜，
媽一口，爸一口，
奶奶咬著孩子手，
嗚嗚。。。。。
孩兒孩兒，你別哭，
時間：2025-04-05
棉花教案專題：為大家提供關于棉花教案的文章，以幫助大家更快的找到所需內容。希望豐富的資訊能幫助您快速地找到有用的信息，以解決您遇到的問題。
《棉花姑娘 》教學實錄（精選2篇）
時間：2024-02-28
《棉花姑娘 》教學實錄 篇1
學習目標：
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字。
2.理解課文內容，初步了解相關的科普知識。
3.把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。
教學過程：
一、謎語導入
1.出示謎語，激發興趣。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間。
師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”
生：是蒲公英。
師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？
生：是雪花。
師：我們來看謎語的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。
生：是棉花糖。
師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
2.簡介棉花，引入課題。
師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結果時候的樣子。好看嗎？
生：好看！
師：棉花是一種農作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音，誰能叫出她的名字？
生：（兩位同學讀課題）。
師：這就是我們今天要學的課文，第30課《棉花姑娘》。
棉花姑娘教案（通用16篇）
時間：2024-02-22
棉花姑娘教案 篇1
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一、謎語導入， 激發興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導學習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
（3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
評《棉花姑娘》一課（精選17篇）
時間：2024-02-12
評《棉花姑娘》一課 篇1
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子,啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足.正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言生動,有情趣,非常符合兒童的特點,并且對學生了解科學知識有一定的啟發和滲透作用.
根據本文的特點,查老師把教學的重點放在學生體驗情感,指導朗讀上,讓學生自己體會課文角色的內心世界,讀好請求的語氣.這一點正體現了《新課程標準》中指出的:"各個年級的閱讀教學都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶."低年級的語文教學知識點是簡單的,但是讓學生掌握基本知識是有難度的,所以老師的課堂設計是相當重要的.
查老師這一堂課上得非常成功,給人有一種耳目一新的感覺,主要體現在以下幾點:
一,較好的體現了"學生是語文學習的主人"的理念
"以人為本",重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶.如:第一自然段中對"盼望"一詞的處理,查老師先讓學生對著課件邊讀邊圈出那個壞蛋的名字,再進行角色變換:小朋友,你們就是棉花姑娘,在你們身上有許多可惡的蚜蟲(指圖片)在吸取你們的營養,這時候你有什么感受 然后引導學生朗讀,通過角色的互換來體驗朗讀時的語氣,從而使學生自然而然的體驗棉花姑娘生病時痛苦的心情,進而產生理解"盼望"醫生來治病.使學生進入文本,為下面進行感情朗讀指導做好鋪墊.
《棉花姑娘》說課稿與教學反思（精選13篇）
時間：2024-02-05
《棉花姑娘》說課稿與教學反思 篇1
，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對話較多，是進行朗讀訓練的典型教材；從教材結構看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。根據教材的這些特點，我認為這篇課文的教學目標有以下三點：
1、知識與能力目標：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法目標：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態度、價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
由此可以看到課文的教學重難點是認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。
二、教學設計的理念與思路：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。我創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，如采取獨立學習、小組學習、集體學習、開火車、自由分角色等調動學生的積極性。
《棉花姑娘》教學實錄（精選17篇）
時間：2024-01-06
《棉花姑娘》教學實錄 篇1
學習目標：
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字。
2.理解課文內容，初步了解相關的科普知識。
3.把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。
教學過程：
一、謎語導入
1.出示謎語，激發興趣。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間。
師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”
生：是蒲公英。
師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？
生：是雪花。
師：我們來看謎語的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。
生：是棉花糖。
師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
2.簡介棉花，引入課題。
師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結果時候的樣子。好看嗎？
生：好看！
師：棉花是一種農作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音，誰能叫出她的名字？
生：（兩位同學讀課題）。
師：這就是我們今天要學的課文，第30課《棉花姑娘》。
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