《棉花姑娘》教學實錄（精選17篇）

《棉花姑娘》教學實錄 篇1

　　學習目標：

　　1.認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字。

　　2.理解課文內容，初步了解相關的科普知識。

　　3.把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1.出示謎語，激發興趣。

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間。

　　師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”

　　生：是蒲公英。

　　師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？

　　生：是雪花。

　　師：我們來看謎語的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

　　生：是玫瑰花。

　　師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。

　　生：是棉花糖。

　　師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

　　生：是棉花。

　　2.簡介棉花，引入課題。

　　師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結果時候的樣子。好看嗎？

　　生：好看！

　　師：棉花是一種農作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音，誰能叫出她的名字？

　　生：（兩位同學讀課題）。

　　師：這就是我們今天要學的課文，第30課《棉花姑娘》。

　　師：提示讀音： “花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。

　　師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，發現它們有什么共同的地方嗎？生：都是女字旁。

　　師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。

　　生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘”是女字旁加“良”。

　　師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？

　　生：對。

　　師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　師：棉花姑娘發生了什么事呢？請大家翻開教材137頁，自由地讀讀課文。老師有兩個提示：第一，不認識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標出自然段序號。

　　（生自由讀課文）。

　　2.結合語境識字，交流識字方法。

　　師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

　　yá（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　師：（指名讀）。

　　生：交流“蚜”字識記方法——蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。

　　師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們人生病一樣難受。

　　生：（齊讀句子）。

　　pàn

　　zhì（2）她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：（指名讀）。

　　師：盼望的“盼”是什么部首？

　　生：目字旁。

　　師：還能說幾個目字旁的字嗎？

　　生：眼、睛、曉。　

　　師：老師把“曉”字寫出來，看看是什么偏旁。

　　生：日字旁。

　　生：樹林。

　　師：樹林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個偏旁。

　　師：我們這學期學了一首古詩，還記得嗎？

　　生：“春眠不覺曉”的“眠”。

　　師：對，是睡眠的“眠”。

　　師：治病的“治”字是怎么記的？

　　生：交流“治”字識記方法——三點水旁加“臺”就是“治”

　　師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。

　　師：三點水旁的字我們認識不少，老師給三次機會！

　　生：洗。

　　師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個洗。

　　生：洗澡的“洗”。

　　師：（板書）說字的時候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。

　　生：我名字里的“涵”是三點水旁，涵養的“涵”。

　　生：小河的“河”。

　　師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？

　　生：醫治。

　　生：治療。

　　師：這兩個詞都組得很好。

　　生：（齊讀句子）。

　　zhuó

　　（3）啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

　　師：（指名讀）。

　　生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。

　　師：有一個多音字讀錯了，誰能幫他糾正？

　　生：（糾正字音并讀句子）。

　　師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？

　　生：它的嘴最有特點。

　　師：對，所以啄木鳥是口字旁。

　　師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫生”，誰知道這是為什么？

　　生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

　　師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？

　　生：（齊讀句子）。

　　bān

　　（4）七星瓢蟲身上有七個斑點。

　　師：（指名讀）。

　　師：斑點的“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？

　　生：班級的“班”。

　　師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？

　　生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。

　　師：老師給大家出個填空題目。

　　斑

　　班

　　一年級七（  ）的同學去動物園看（  ）馬。

　　生：第一個空填班級的“班”，第二個空填斑點的“斑”。

　　生：（齊讀句子）。

　　3.去掉拼音認字。

　　師：現在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲叫出它們的名字。

　　生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。

　　生：（兩組同學開火車讀）。

　　（男生讀）（女生讀）。

　　4.指名讀課文。

　　師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？

　　生：六個自然段。

　　師：（指名讀）。注意：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學認真聽，他們讀得是不是準確？

　　生：（逐段讀課文）。

　　師：聽出什么問題了嗎？

　　生：（評價并糾正）。

　　師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。

　　三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣

　　1.再讀課文，提出要思考的問題。

　　師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請了哪些醫生來給她治病？

　　生：（自由讀課文）

　　2.解決第一個問題并練習讀出“盼望”的語氣。

　　師：棉花姑娘得了什么病？

　　生：她得了心臟病。

　　師：你真有創造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？

　　生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當肉吃，把葉子里的水當開水喝，棉花姑娘會死掉的。

　　師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？

　　生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。

　　師：對，我們看137頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

　　生：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？

　　生：想。

　　生：希望。

　　師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？

　　生：（讀句子）。

　　師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？

　　生：（讀句子）。

　　師：這位棉花姑娘真的是特別著急！

　　4.解決第二個問題，梳理課文內容。

　　師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫生來給她治病？最后是誰治好了她的病？

　　師：這么多同學都知道，老師要增加難度了！（出示句式）請同學們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報。

　　句式：棉花姑娘盼望有個醫生來給她治病。

　　她先請（      ）給她治病，

　　接著請（　　　）給她治病

　　然后請（　　　）給她治病，

　　最后，治好了棉花姑娘的病。

　　生：（兩組同學匯報）。

　　（師隨學生回答，在黑板上貼實物圖片）

　　師：前面三位動物醫生為什么不能給棉花姑娘治病？

　　（師隨學生回答，板書幾位動物醫生不能治病的原因，與實物圖片相對應）。

　　5.讀對話，試著讀出語氣。

　　師：這三位醫生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？

　　生：更著急。

　　師：說得好。還有什么？

　　生：很奇怪。

　　師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？

　　師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫生都說了一句什么話？

　　生：請你幫我捉害蟲吧！

　　師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫生的對話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學來讀動物醫生。

　　（師生合作讀對話）。

　　師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？

　　生：是的。

　　師：幾位動物醫生是不是很有禮貌？

　　生：它們很有禮貌。

　　師：請同學們回家以后練習這幾段對話，下節課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。

《棉花姑娘》教學實錄 篇2

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊《棉花姑娘》

　　教學目標：

　　1.認識“姑、娘”等七個生字。

　　2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。

　　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：

　　1. 課件、動物圖片、動物頭飾。

　　2. 課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入新課

　　1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？

　　2.生：想！

　　3.師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？

　　4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

　　5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）

　　6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

　　7.生1：棉花姑娘很美麗。

　　生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

　　生3：棉花姑娘的花雪白    

　　……

　　8.師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）

　　過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

　　生：想！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

　　2.生觀看。

　　3.師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？

　　4.生：生病了。

　　5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？

　　6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……

　　7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）

　　8.師：我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　9.指名回答。（相機貼動物圖片）

　　10.師：這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？

　　（師相機板書：燕子—— 空中飛的    啄木鳥 ——樹干里的青蛙—— 田里的     七星瓢蟲——蚜蟲）

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1、學習第五自然段。

　　師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

　　（學生品讀）

　　（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）

　　師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！

　　指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。

　　過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！

　　（課件出示棉花圖）

　　2、學習第六自然段。

　　師：現在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

　　師：你還能說出“碧綠碧綠的（    ），雪白雪白的（    ）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。

　　生：碧綠碧綠的（小草）

　　碧綠碧綠的（荷葉）

　　碧綠碧綠的（樹葉）

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　　生：雪白雪白的（雪）

　　雪白雪白的（牙齒）

　　雪白雪白的（衣服）

　　……

　　師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

　　（學生面帶笑容朗讀）

　　過渡：還有三位動物醫生等著我們去認識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。

　　3、合作學習二——四自然段。

　　①生合作學習。師巡視指導。

　　②生展示合作學習結果，師相機出示（燕子、啄木鳥、青蛙的課件）。

　　③學習第二自然段。

　　小組1：我們很喜歡燕子，所以我們展示第二自然段。

　　師：（課件出示燕子飛來時的圖片）燕子和棉花姑娘會發生什么故事呢？我們一起去瞧一瞧。

　　小組1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上動作表演讀。

　　師生評價：朗讀得有感情、很大方……

　　師:這一小組合作得非常棒！開心姐姐特別開心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘，三、四組扮演可愛的燕子，開心姐姐扮演解說員，讀敘述的部分。

　　師生合作朗讀。

　　④ 學習第四自然段。

　　小組2：我們喜歡青蛙，因為它們是捕捉害蟲的能手，所以我們展示第四自然段。

　　師：（課件出示青蛙跳來的圖片）

　　小組2合作表演讀。

　　師：看了他們的表演，你們想說點什么？

　　生1：他們表演得很好。

　　生2：沒有讀出棉花姑娘高興的心情。

　　師：那你來讀讀！（生高興地讀）真的很高興！小朋友們，你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎？開心姐姐好期待喲！

　　生大聲地朗讀。

　　師：喜歡棉花姑娘的小朋友站起來吧！（一部分學生站起來）你們就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，開心姐姐仍然是解說員。

　　師生合作朗讀。

　　⑤學習第三自然段。

　　師：（出示啄木鳥飛來的棉花圖）哪些小組喜歡這個自然段呀？（生舉手示意）這么多呀！這樣吧！相鄰的小組相互表演讀，你們相互指導指導。

　　小組間評價表演讀。

　　師：小朋友的興趣真濃，演技真棒！開心姐姐真佩服你們。

　　過渡：通過學習，你們知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？（七星瓢蟲 ）其它三位動物醫生為什么治不好？完成了開心姐姐出的題你們就明白了。 

　　4、課件出示連線題。

　　燕子   蚜蟲

　　青蛙   空中飛的

　　啄木鳥 樹干里的

　　七星瓢蟲      田里的

　　指名回答。

　　四、情感升華，拓展延伸

　　1、師：小朋友們還知道哪些動物醫生？

　　2、生：壁虎、蛇、貓頭鷹……

　　3、它們都是益鳥、益蟲，我們應該？（生：保護它們,愛護它們）

　　4、（課件出示）“益鳥益蟲是我們人類的好朋友。我們應該保護它們，愛護它們，因為‘愛是我們共同的語言！’”

　　5、師生一起做手語。6、音樂結束課堂。

　　附：板書設計:

　　30.棉花姑娘

　　七星瓢蟲捉    蚜蟲

　　燕 子   空中飛的

　　啄  木  鳥   捉    樹干里的     害蟲

　　青 蛙    田里的

《棉花姑娘》教學實錄 篇3

　　教學目標

　　1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫、別”等7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

　　3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

　　4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

　　教學重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結構的短語；了解課文中提到的科學常識。

　　教學難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。

　　2.教師簡介棉花，出示課文題目。

　　3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.教師范讀。

　　2.教師指導學生自學生字。

　　3.檢查生字詞語的學習情況。

　　（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

　　（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。

　　4.檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。

　　5.引導學生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導寫字

　　1.出示要求會寫的生字。

　　2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。

　　3.教師邊范寫邊強調書寫要點。

　　4.組織學生描紅、臨寫。

　　5.組織全班展示。

　　四、布置作業

　　抄寫本課的生字、詞語。完成作業。

《棉花姑娘》教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“姑、娘”等7個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。

　　4、激發熱愛科學、探索科學的興趣。

　　【教學重點】通過學文，讓學生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

　　【教學媒體】

　　1、生字卡片。

　　2、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。

　　3、教學課件。

　　【教學課時】   二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”──棉花

　　這是誰呀？（生說謎底）

　　1、出示課件 棉花姑娘的圖（笑）及名字。

　　師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！

　　生齊：棉花姑娘 。（指出輕聲字“花”、“娘”）

　　板書：“棉花姑娘”。

　　師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？

　　生齊：愿意！

　　師：誰先來和它打個招呼？

　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼。）

　　師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧！（生齊：棉花姑娘，你好！）

　　2、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心。可是現在它卻高興不起來了。

　　課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）

　　師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）

　　3、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！

　　出示板書：棉花姑娘 。（指名讀題）

　　生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）

　　二、初讀識字

　　1、請小朋友翻開語文書第137頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。

　　2、認讀生字。

　　出示生字課件： “誰先到終點” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

　　指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。

　　3、生字都沒難住你們，好，咱們繼續。

　　出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點

　　誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）

　　4、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。

　　5、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。

　　三、細讀解意

　　1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說）

　　2、引導學生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。

　　3、大自然里醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生？

　　（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　它們都會捉害蟲。

　　4、咱們趕緊去看看醫生們怎么為棉花姑娘治病吧！

　　四、出示課件，自讀提示

　　1、自由讀第二～第五段。

　　2、自己選擇一位醫生說說它能不能為棉花姑娘治病？為什么？

　　3、四人小組里分角色讀一讀第二～第五自然段。

　　4、四人小組自讀課文。

　　5、匯報交流。

　　⑴　棉花姑娘遇到的醫生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？

　　⑵　（指名生說，適時貼黑板卡片。）燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

　　⑶　朗讀相關自然段，評讀。重點體會棉花姑娘見到青蛙時高興地說話的語氣。

　　6、葉子上的蚜蟲被七星瓢蟲吃光了，棉花姑娘會對它們說些什么？（指名生說。）

　　7、棉花姑娘的病總算治好了，它可高興了，它多想和伙伴們一起分享這份好心情，我們一起去讀一讀第6自然段吧！

　　貼棉花姑娘的笑臉。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名讀 。（視時間而定，可以直接讓全班讀。）

　　⑶　生齊讀。

　　說話：碧綠碧綠的，雪白雪白的。

　　五、拓展：大自然醫生表彰大會

　　1、棉花姑娘的病治好后，它可感謝七星瓢蟲啦！它決定召集小伙伴們召開一次表彰大會，通過表達自己對醫生們的感激之情。

　　出示課件：大自然醫生表彰大會。

　　哪些醫生？說說它們為什么請它來？

　　指名生說：蜻蜓、青蛙……

　　2、表彰大會。（播放音樂）

　　現在我們已經來到了表彰大會現場，小朋友們就是被醫生治過病的植物，請你們盡情地向醫生們表達你們的感激之情吧！

　　出示課件： 我是──

　　我要感謝──

　　因為──

　　六、課后作業

　　今天，咱們認識了許多大自然的醫生，你們的課外知識比老師還豐富，我可真佩服你們。七星瓢蟲為棉花治好了病，青蛙能為莊稼治病。小朋友們，大自然里還有哪些醫生，請你想辦法去找找它們的資料，看看它們的醫術有多高明，在班上開一個“醫術交流會”。

《棉花姑娘》教學實錄 篇5

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

　　2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

　　教學重點、難點

　　指導學生讀好對話的語氣，并通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　教學教程

　　一、舊識引入新課。

　　1、復習生字。

　　2、出示棉花(課件)，認識棉花。

　　3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

　　二、初讀課文。

　　學生自讀課文，邊讀邊想:

　　1、棉花姑娘生了什么病呢?

　　2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

　　3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

　　三、讀感悟，理解課文。

　　1.體會感情，學習第一自然段:

　　(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?

　　(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

　　2、默讀第二自然段

　　(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

　　(2)、跟你的學習小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發現。

　　(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

　　3、學習第三、四段

　　(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

　　(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

　　4、學習5、6自然段

　　(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

　　(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

　　(3)、七星瓢蟲自我介紹

　　(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

　　(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

　　四、總結回味。

《棉花姑娘》教學實錄 篇6

　　目標：

　　1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

　　二、學習課文5、6自然段。

　　1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

　　4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

　　6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

　　7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

　　3、請一組較優秀的學生上臺展示。

　　4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

　　2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

　　4、展示優秀學生作業。

　　五、展示臺。

　　學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

《棉花姑娘》教學實錄 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學重點、難點】

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　【教學特色】

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　【教學方法】

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

　　2、整體感知課文，重點學習1～4小節。

　　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　〖教學過程

　　一、談話揭題

　　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　3、認識“姑、娘”兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字

　　1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

　　4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

　　三、整體感知課文

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文

　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

　　2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會吃空中飛的害蟲）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

　　啄木鳥──只會捉樹洞里的害蟲；青蛙──只會田里的害蟲）

　　5、感情朗讀1～4自然段。

　　五、復生字，承上啟下

　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結束

　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業

　　熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

《棉花姑娘》教學實錄 篇8

　　一、說教材

　　《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元里的第一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學”，訓練重點是引導學生創造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，激發孩子們探索科學的欲望。這篇課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文以童話的形式，寓生物常識于形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言充滿童真童趣，符合兒童特點。如何以篇帶篇，引導學生掌握本篇的讀書方法，帶動學好其它四篇課文呢？

　　二、說目標

　　根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

　　1、知識目標：認識“姑、娘”等7個生字。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力目標：理解課文內容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護環境的意識。

　　4、人文目標：培養學生留心觀察的習慣，激發學生探索科學的欲望。

　　三、重難點

　　在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第一課時，其教學重點是認識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，教學難點是引導學生讀好“請求”的語氣。

　　四、說教法、學法。

　　教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

　　1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，以助學生理解課文內容，激發學習興趣。

　　2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

　　3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

　　當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。

　　五、說過程

　　這節課我的教學思路預設為：創設情境，激趣導入——初讀課文，整體感知——趣味識字，再讀課文，體會情感——拓展練習，積累語言。

　　1、創設情境，激趣導入。（預設2分鐘）

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓練孩子們的說話能力，激發閱讀文本的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知。（預設3分鐘）

　　在調動學生學習積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內容。

　　3、趣味識字，自主學習。（預設10分鐘）

　　怎樣讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的天地呢？我在教學中力圖讓全體學生都動起來、學起來。在識字教學中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導學生發現和運用形聲字的規律。鼓勵學生用學過的編字謎、加一加、減一減等方法，創造性地自主學習生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學習，達到學中玩、玩中學的教學效果。

　　4、再讀課文，體會情感。（預設20分鐘）

　　閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。在整體感知課文內容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。

　　首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學生觀察棉花姑娘身上有什么？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發學生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語“盼望”指導朗讀，引導學生讀出難受、急切希望治好病的心情。

　　接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導學生讀出請求的語氣。

　　之后，我相機質疑：還有哪些醫生給棉花姑娘治病？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據教學提示，在小組內合作學習3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學效果。在這互幫互助、互評互學、由扶到放的教學過程中，抓住重點詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導學生揣摩語氣，個性朗讀，養成良好的讀書習慣，力求達到理解課文內容，感悟課文情境，培養學生語感的教學目標。

　　5、拓展練習，積累語言。（預設5分鐘）

　　當七星瓢蟲治好棉花姑娘的`病后，她的心情又如何呢？讓學生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習碧綠碧綠的（ ）、雪白雪白的（ ），以及總結性的思考題，發展學生思維，讓學生積累語言。

　　六、說板書

　　棉花姑娘

　　燕子 空中飛的害蟲

　　啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

　　青蛙 田里的害蟲

　　七星瓢蟲 蚜蟲

　　本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設計力求體現故事內容，凸現科學常識，一目了然。

　　七、說反思

　　1、教學設計上的特點：

　　a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內化。

　　b、引導個性朗讀，與文本對話，激發情感生成。

　　c、抓住文體特點，創設童話情境，落實說話訓練。

　　2、教學設計中的困惑：

　　a、針對低年級學生的特點，在充分體現學生主體地位時，教學中是否會出現課堂調控上的不足。

　　b、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

　　課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

《棉花姑娘》教學實錄 篇9

　　一年級語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發學生探索科學知識的欲 望。課后我對整堂課進行了反思，總體感覺學生學得比較輕松，難點和重點都把握的較好。教學環節緊緊相扣，師生互動扎實有效。自己感覺收獲主要有：

　　1、注重年齡特點，探究解疑。由于一年級小學生畢竟年齡還小，喜歡認識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學生很容易就理解了。有位學生隨口說：“老師也是一位姑娘。”既分散了難點，學得也更扎實了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學生的目光。通過觀看畫面更有助于學生的理解。

　　2、激發興趣，分散難點。當教學到蚜蟲和七星瓢蟲的時候，我讓學生以自我介紹的形式出現，如：嗨，大家好!我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎?以這樣的形式出現，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學生了解了益蟲與害蟲的區別。

　　3、抓住重點小節，反復朗讀，領悟課文。本篇課文較長，但情節生動，特別是對話生動有趣，有利于訓練學生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費許多時間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進行表情朗讀的訓練，而且以學生自我感悟朗讀，教師評價的方式進行，體現學生自主學習的氛圍。

　　4、結合文本對學生進行文明禮儀的滲透教育。當你需要得到別人幫助時，用好文明用語“請”。當你不能幫助別人，感到抱歉時，應說“對不起。”

　　5、說說演演，加深理解和記憶。我結合課文內容為學生創設情景，讓學生在創設的情境中，發揮想象，把課文內容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學目標的同時讓學生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點，達到人文精神的統一。

《棉花姑娘》教學實錄 篇10

　　教學目標　1、認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字

　　2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段

　　3、了解蚜蟲和七星瓢蟲

　　4、，培養口頭表達能力

　　一、謎語導入

　　1出示謎語

　　今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。

　　青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

　　2揭示謎底板書課題

　　對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

　　3讀課題

　　指名讀　誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。

　　齊讀　我們一起來叫叫她吧

　　4認識“姑、娘”兩個字

　　這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？

　　二、激趣學文，整體感知

　　1導語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她

　　2自瀆課文

　　請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。

　　3匯報讀文情況

　　讀了課文你知道了什么？

　　相機板書　蚜蟲　燕子　啄木鳥　青蛙　七星瓢蟲

　　4認識生字

　　現在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧

　　讀　蚜蟲　燕子　啄木鳥　青蛙　七星瓢蟲　提醒：啄是翹舌音

　　識記蚜　你有什么好方法記住蚜呢？

　　5了解蚜蟲

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。

　　三、學習課文第一自然段

　　1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

　　2自讀課文　

　　3解決問題　

　　a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

　　b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

　　4朗讀

　　是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　a自由練讀　　b個別讀　　c齊讀

　　5齊讀第一自然段

　　四、學習課文第五自然段

　　棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

　　1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

　　2同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他

　　3學習第一句

　　a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）

　　你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

　　哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）

　　b介紹七星瓢蟲

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

　　c齊讀第一句

　　你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　4學習第二句

　　a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

　　齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

　　5學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

　　a朗讀：自由讀　指名讀　齊讀

　　b說話訓練

　　如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？

　　五、學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　你從哪段看出來的？（第六自然段）

　　a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

　　b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

　　是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

　　c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

　　d完成課后讀讀說說

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

　　六、指導書寫

　　1小朋友今天學得是那樣的認真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）

　　2看看是誰？（只、星）

　　3仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

　　4生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

　　5學生描紅練寫，師巡視指導。

　　反思：

　　《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請了三位醫生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因為這三為醫生有著各自不同的本領，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓學生明白幾種大自然醫生的不同本領，學會與別人說話時要進行禮貌用語，還要在這個過程中達到保護益蟲這樣的情感目標。而我在教第一課時，主要就是完成以上四個目標。上完課之后，在兩位老師的指導中，我做了以下總結：

　　1、作為借班上課的老師，應該要先考慮到學生，讓學生對自己慢慢適應，而不是一開始就以較快的語速，這樣學生很難在課開始的這段時間聽懂老師說的話。

　　2、拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡潔。對于第五段的教學，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是學生讀完第一句后的問題，學生對于這個“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學生說出驚奇這個詞， 但這一塊教學讓聽的人覺得有些模糊。這個也是我日后要多加注意的地方。

　　3、課堂上對自己的教學環節還不夠熟悉。1識記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當學生在初讀課文時才想起自己忘了，但已經過去了就沒有在去注意，認為這在第二課時時通過復習可以鞏固。對于其它生字的教學，我也是針對這課生字少，字型簡單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學生加深 對“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個目標達成，但也為下面的自我介紹做了一個鋪墊。

　　4、細節處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學生多次以第一聲出現，我只是簡單的點明，而未讓學生自己再去讀，因而之后學生又出現這樣的情況。第六段讀的不夠多。對于一些重點句，沒有拿出來讓學生看、讀，使目標更加明確，也顧及到較差學生。生字書寫指導上應該范寫。而不是簡單的讓學生看、說、練。

　　5、當然我也有進步，課堂上及時對學生進行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個學生說雪白雪白的墻壁，我就環顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學生明白要愛護的教室。再如第六段教學中出現的“棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？”學生都在說感謝的話，那我就說“在生活中，對幫助我們的人要說什么？當我們的小伙伴碰到困難時你又會怎么做？”使學生跳出課文，學會在生活中也要互幫互助，做一個有禮貌的孩子。

《棉花姑娘》教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念

　　1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3.推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　學習目標

　　1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　教學設計

　　一、導入（音樂情境）

　　經過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）

　　二、學習課文

　　（一）先請大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

　　（二）學習第1段

　　1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？

　　2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？

　　（是啊，棉花姑娘這時也多么希望有人來給她治病啊），課文中用了個什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個詞語說說嗎？

　　我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）

　　3、指導朗讀

　　（三）學習2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望著有醫生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

　　（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

　　3、現在，老師要請兩個同學讀讀，一個讀棉花姑娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學讀旁白，誰來試試？

　　4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）

　　請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）

　　全班齊讀棉花姑娘的話

　　5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子！）

　　6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫生求助，哪個自然段是寫向啄木鳥醫生求助的呢？

　　請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請一桌反饋）

　　7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手啊！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！

　　（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：

　　（板書:)燕子  只會捉空中飛的害蟲

　　啄木鳥  只會捉樹干里的害蟲

　　青蛙    只會捉田里的害蟲

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？

　　請大家齊讀第五自然段

　　10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？現在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

　　(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領呢！)

　　cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。

　　（四）學習第6段

　　1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！

　　2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？

　　碧綠碧綠的葉子                 雪白雪白的棉花

　　除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，還有？

　　你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？

　　（你們的知識真豐富）

　　3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!

　　三、課間休息

　　四、拓展

　　七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復了健康，還讓它明白了一個小知識，動物各有各的本領，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗讀

　　唐老師要告訴大家一個好消息，今天我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰來扮演？

　　其他旁白

《棉花姑娘》教學實錄 篇12

　　一、學習目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學重點、難點：

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　三、教學特色：

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　四、教學方法：

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　六、教學時間：2課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

　　2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

　　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　3、認識“姑、娘”兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字：

　　1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

　　4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的'同桌。

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

　　2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

　　啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

　　5、感情朗讀1——4自然段。

　　五、復習生字，承上啟下。

　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結束：

　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業：

　　熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

　　二、學習課文5、6自然段。

　　1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

　　4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

　　6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

　　7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

　　3、請一組較優秀的學生上臺展示。

　　4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

　　2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

　　4、展示優秀學生作業。

　　五、展示臺。

　　學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

　　板書設計：

　　30、棉花姑娘

　　燕子 空中飛的害蟲

　　啄木鳥 捉樹干里的害蟲

　　青蛙 田里的害蟲

　　七星瓢蟲 葉子上的害蟲

《棉花姑娘》教學實錄 篇13

　　今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析:

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發展中去，請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，最后講故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　因此本課教學的整體思路是“引導學生發現和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。引發他們主動地留心關注身邊的科學。

　　2、教學目標：

　　為了達到教學目的，依據漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

　　知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內容。

　　過程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）

　　情感、態度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：認識七個生字，正確朗讀課文。

　　教學難點：書寫帶“雨字頭”的`字。

　　4、課時安排

　　這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。

　　二、說教法、學法

　　語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

　　根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法：

　　1.激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。

　　2.書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

　　本文的學法指導：

　　對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

　　首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

　　其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。

　　三、說教學過程

　　根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

　　（一）導入（課件封皮）

　　同學們，我們在平時生活中會生病的，你們說這時應該怎么辦呢？

　　（生答）

　　是啊，你們生病了可以用這么多的方法來治療。可是棉花姑娘病了，她該怎么辦呢？今天我們就學習30棉花姑娘

　　指導讀兩個輕聲詞

　　姑娘——識字方法（形聲字識字法）

　　[生活中引入課題整體感知，進行聽說訓練，訓練學生認真傾聽的能力。充分激發學生的主動意識，達到鞏固識字方法的目的。]

　　（二）初讀課文

　　1、整體感知：

　　過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫生來幫忙的？請同學們認真聽，并標出自然段。（示范讀）

　　師貼畫

　　〔引導學生初步感知課文，了解課文大意.〕

　　（三）識字

　　那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。（生讀）

　　1、學習認讀字（課件一）

　　蚜蟲——（課件演示——形聲字識字法）

　　啄木鳥——用形旁“口”來識記

　　盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識字法)

　　治病——（課件演示——熟字加偏旁的識字法）。

　　斑點——斑點和班級（課件來區分）

　　認讀字——產生本課的識字王。（課件二）

　　指名讀——同桌互讀——同桌開火車

　　2、學習生字、詞（課件三）

　　只會——多音字（課件演示多音字）

　　幫忙——組詞

　　請——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請）

　　七星瓢蟲——熟字加熟字的方法

　　就像——文中理解（出示課件）

　　雪白——字形分析

　　識字王——(出示課件四)

　　[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]

　　3、寫字

　　只——書寫時注意點

　　雪——“雨字頭”的書寫

　　豎-----左點橫折鉤-----橫鉤

　　[引導學生發現寫字規律及認識新字，養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。]

　　（四）學習課文內容

　　1、第一自然段：

　　棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）

　　填空題：

　　棉花姑娘病了，葉子上有（許多）可惡的蚜蟲。他（多么）盼望有醫生來給她治病啊！

　　指導朗讀。（重點指導這兩個詞語的區別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著盼望的心情來讀一下。

　　[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

　　2、第二自然段：

　　棉花姑娘正盼望有醫生給她治病的時候誰來了？他們之間說了什么話？

　　通過“請、對不起”這兩個詞，能看出什么？——禮貌（出示課件）

　　師生互讀——分角色

　　[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

　　3、第3---5自然段

　　又來了哪些醫生？誰把它的病治好的？（演示課件七）

　　4、第六自然段

　　棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣。（演示課件八）

　　[通過棉花姑娘的變化，引導學生對科學知識有較強的啟發作用及鋪墊作用。]

　　(五)小結

　　是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學們，這節課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節課我們繼續學習，為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

　　板書設計

　　30棉花姑娘

　　雪

　　只

《棉花姑娘》教學實錄 篇14

　　《棉花姑娘》是人教版一年級下冊以“自然常識”為主題的第八單元第一篇課文。本組教學伊始，就以諺語的形式向學生介紹了一些日常所見并未注意的科學常識后以故事的形式連續出現五篇課文。從而引發學生對科學的興趣；都是有關科學常識方面的內容。讓學生在感受識字的同時，運用淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫來介紹了科學常識。

　　上完本堂課后我從一下幾個方面談一談對本節課的想法：

　　亮點：

　　1、本堂課我培養了學生主動識字的習慣和興趣。

　　識字教學是低年級語文學習的重點，應當引起充分的重視，并加強研究。通過題目當中的“姑娘”兩個認讀字，引導學生說出自己識字的過程，通過老師的歸納來掌握不同識字法。題目當中明確本節課的形聲字識字法，從而使學生對識字方法產生興趣。通過課件的演示更形象的掌握識字方法。（熟字加偏旁、熟字換偏旁）

　　2、通過教師的范讀引導學生初步感知課文，了解課文大意。

　　通過做動物圖片使學生更直觀的了解小動物，在理解課文內容起了不可缺少的作用。

　　3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　寫字教學中我充分發揮學生的自主性，讓學生自己去發現“只”、“雪”兩個生字在結構上的特點，并說一說寫的時候注意點。在此基礎上再讓學生進行書寫。比如像這節課的新偏旁“雨字頭”的書寫能夠自如的說出寫字時筆畫的變化。同時寫字能夠做到“三個一”學生馬上會在班長的帶頭下糾正好自己的寫字姿勢，養成好的寫字習慣，從而達到保護眼睛目的。

　　值得思考的地方：

　　1、一堂課的好壞不在于教師的表演，更重要的是傾聽學生的語言。

　　通過這一堂課的教學，我的感觸很深。教師講課，不僅要預設好課更為重要的是隨時從學生的角度出發多傾聽學生說，別只顧從教師立場努力完成教學任務，而忽略孩子們的感受。比如在學習“雪”字的.時候學生說“雪是我們班白雪的雪“這時我沒能及時的肯定他在平時生活中的識字方法。這表現出了老師在課堂上隨機應變上欠缺，所以失去了一個很好的教學素材。

　　2、朗讀教學的目的不夠明確。

　　因為本人不是漢語專業對朗讀教學不夠明確。當時集體備課之后與主任也一起背了，當時覺得備得很完美。但是實際講的時候只想著過程，盡量快點講完設計好的內容沒能進入角色進行朗讀。所以講課文內容的時候著急，沒能及時指導朗讀感到非常從容。

　　3、教師的課堂語言和肢體語言的

　　還有想上好一節課首先要帶動學生的學習興趣為前提。教師作為引導者，能否隨時滿足他們的求知欲；整堂課都讓學生帶著問題去學習，這樣課堂效果會更好。

　　本人在今后的教學中盡量做到把學生的學習興趣為前提，要注重環節的設計以及自己的課堂語言和肢體語言上會下功夫及早的適應語文教學。

《棉花姑娘》教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

　　2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：

　　指導多種方法識字

　　教學準備：

　　1、生字、詞語卡片

　　2、整合的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）

　　二、初讀感知，認識生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）同桌互認生字

　　（2）學生教讀生字

　　（3）開火車讀生字、詞語

　　4、識記（引導用形聲字的特點）

　　5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

　　6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀

　　7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？

　　5、學生交流后自然過渡。

　　三、細讀學文，理解感悟

　　導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指導學習第一自然段

　　1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

　　（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

　　（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

　　（3）指導讀好這句話。

　　2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊！”

　　（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

　　（2）指導讀好這句話。

　　（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。

　　（4）齊讀這句話。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、課件出示：棉花姑娘請、和幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由輕聲讀課文，匯報填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片

　　4、感情朗讀課文最后一自然段

　　四、角色表演，升華感悟

　　1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。

　　2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

　　3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

　　4、全班同學分角色讀課文。

　　五、拓展延伸，增加積累

　　1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

　　2、益蟲、益鳥有關資料

　　附：板書設計

　　燕子

　　30棉花姑娘啄木鳥

　　青蛙

　　瓢蟲

《棉花姑娘》教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。

　　2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。

　　重點：正確朗讀課文并讀出相應語氣。

　　難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫生。

　　一、導入

　　1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？

　　出示：棉花姑娘的圖片。

　　因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。

　　再看“姑娘”二字，你們發現有什么共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。

　　2、揭示課題

　　齊讀課題。

　　3、同學們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？

　　是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀課文，并完成以下任務。

　　（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　（2）找到棉花姑娘傷心的原因。

　　2、檢查字詞。

　　三、學習課文

　　你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？

　　1、學習第一自然段。

　　（1）齊讀第一自然段。

　　思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？

　　介紹蚜蟲。引出——可惡的蚜蟲。

　　師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？

　　她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。

　　（2）指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）

　　2、學習第二自然段。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？

　　請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。

　　燕子

　　師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來了，她是怎么和燕子說的呢？

　　“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。

　　指導朗讀。

　　師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？

　　因為……所以……

　　燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？

　　齊讀燕子的話。

　　燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）

　　3、自學3、4自然段。

　　棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。

　　（1）先讀一讀，然后圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。

　　《棉花姑娘》自主學習卡

　　動物醫生是否成功（√、×）原因

　　例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。

　　（2）交流、匯報

　　（3）合作完成對話。

　　師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？

　　（4）引讀。

　　棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：

　　這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：

　　哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：

　　師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？

　　匯報。

　　4、學習第五自然段。

　　眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？

　　介紹七星瓢蟲。

　　指導朗讀。

　　5、學習第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？

　　指導朗讀。

　　四、表演課文。

　　五、總結

　　通過這篇課文的學習，我們知道：

　　燕子捉（空中飛的害蟲）；

　　啄木鳥捉（樹上的害蟲）；

　　青蛙捉（田里的害蟲）；

　　七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）

　　他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。

《棉花姑娘》教學實錄 篇17

　　一,教材分析

　　1,本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子,啄木鳥,青蛙給自己治病,可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用.

　　二,設計理念

　　1,根據課文的段落結構,力求體現自主,合作,探究的學習方式,強調學生自主學習的過程,鼓勵學生創造性地學習.

　　2,根據學生的年齡和心理特征,利用多媒體輔助教學,體現課堂教學的直觀性,形象性,趣味性和創造性.

　　3,提倡創造性閱讀,讓學生在不同語境中練讀,尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.

　　4,注重培養學生的質疑能力,并讓學生在活動提高解決問題的能力.

　　課時安排:2課時

　　第 一 課 時

　　一,學習目標:

　　1,認識"姑娘"等7個生字,會寫"只,請,就"3個字.

　　2,正確流利地朗讀課文.讀好"期盼,驚奇"的語氣.

　　3,激發學生熱愛科學,探究科學的興趣.

　　二,學習過程:

　　(一)導入新課

　　1,導語:小朋友們,今天老師想帶你們去晴空萬里,一望無際的北方田地看一看,想去嗎

　　2,出示棉花課件,認識棉花.

　　你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

　　是啊,棉花對人們很重要,是我們人類的好朋友,所以人們親切地稱它們為棉花姑娘.

　　3,出示課題,認識"姑娘",讀好輕聲"花,娘"

　　(1)你從拼音中發現了什么 指名讀好課題.

　　(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.

　　(二)初讀課文,整體感知.

　　1,學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音,讀準字音,找出要求認的生字作上記號,多讀幾遍,不會讀的地方也作個記號.

　　2,同桌你指我讀合作學習生字"蚜,盼,治,啄,斑",自主發現最好的識字方法.

　　3,識字游戲:啄木鳥治病.

　　(三)體驗情感,學習第1自然段.

　　過渡:讀了課文,我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

　　1,出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么

　　2,相機點撥,學習課文.

　　(1)棉花姑娘低著頭,好象有氣無力的樣子.——是啊,棉花姑娘生病了,多難受啊!

　　(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農業害蟲,專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".

　　(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去,棉花姑娘難受得掉下了眼淚,它好象在說: .(引導想象,體驗感情)

　　3,出示句子:她多么盼望有醫生來給她治病啊!

　　引讀,指名讀,體驗讀.

　　4,練讀第一自然段.(指名讀,齊讀,讀出急切,期盼的語氣.)

　　(四)緊扣上文,學習5—6自然段.

　　過渡:棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病

　　(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

　　(2)分享收集的資料,介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

　　本領,誰愿意當當了不起的七星瓢蟲,想大家介紹自己的本領呢

　　小結:聽了你們的介紹,我知道七星瓢蟲的本領真的很大,怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)

　　(3)課件展示第5,6自然段的內容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)

　　(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘咧開嘴笑了,她笑著說什么呢 (稱贊,感謝七星瓢蟲)

　　(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘的病終于好了,它又長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠,雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊,你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎

　　(五)鞏固生字:

　　閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵綠衣裳,小小蚜蟲真可惡,咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急,不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙,張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)

　　(六)寫字指導:

　　出示"只 請 就"三個生字.

　　哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字

　　特別強調"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".

　　學生描一個,寫一個.

　　小結:學了這節課,我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢蟲來臨之前,她都請過誰幫忙呢 我們下節課繼續學習.

　　第 二 課 時

　　學習目標:

　　1,鞏固7個生字,會寫"雪,幫,星"3個字.

　　2,分角色朗讀課文,讀好請求的語氣.

　　3,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.

　　4,培養學生的科學與人文素養.

　　學習過程:

　　(一)鞏固生字詞,學寫生字.

　　1,開火車復習生字詞

　　2,小老師帶讀生字.

　　3,齊讀生字.

　　4,出示"雪,星,幫"三個字.你發現了什么 (都是上下結構的字.寫上下結構的字我們要注意什么呢 )

　　5,學生描一個,寫一個.

　　(二)質疑探究,學習2—4自然段.

　　過渡語:在遇到七星瓢蟲之前,棉花姑娘病重難忍,她多么盼望有人為她治病,她都請誰為自己治病 結果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.

　　1,出示學習提示和幫助:

　　(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.

　　(2)想一想,讀著讀著,你感受到棉花姑娘的心情怎樣

　　(3)討論一下,小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

　　2,交流反饋.

　　(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話,讀好請求的語氣.

　　出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"

　　a,棉花姑娘生病了,她多么盼望有人給她治病啊,突然,她看見燕子從頭上飛過,她請求地說:……讀句子.

　　b,棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲,非常難受,她聽說啄木鳥會捉害蟲,于是她向啄木鳥先生發出求救:……再讀句子.

　　c,小朋友們,如果此時你就是棉花姑娘,你身上的蚜蟲越來越多,葉子也都快被吃光了.忽然,會捉害蟲的青蛙跳來了,你心里覺得怎么樣 (高興,期盼,有希望)

　　那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復讀句子.

　　(2)觀看課件,選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀,男女生合作讀,師生合作讀)

　　(3)讀中質疑.讀著讀著,你有什么疑惑嗎

　　(燕子,啄木鳥,青蛙都會捉害蟲,為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

　　(4)師生采訪明疑.

　　過渡:對啊,真是奇怪,它們為什么不棉花姑娘呢 讓我們來采訪采訪就知道了.

　　a,老師采訪愿意當小燕子的同學:小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬滿蚜蟲,你不想幫助她嗎

　　b,老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生,你是森林里的醫生,你為什么不給棉花姑娘治病呢

　　c,學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學:如:小青蛙,你是捉害蟲的能手,看到棉花姑娘那么難受,你想幫助她嗎

　　(5)小結:聽了他們的話,我們明白了,原來燕子,啄木鳥,青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘,而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.

　　(三)拓展延伸,了解益蟲益鳥

　　不過它們依然都是我們的好朋友.同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲,益鳥呢,你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關資料.(指名說,同桌互相交流)

　　2,你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".

　　1,"森林醫生"--啄木鳥 2,莊稼的好朋友--蚯蚓

　　3,蟲國之鷹--蜻蜓 4,杜鵑(juān)

　　5,漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6, 捕鼠英雄——貓頭鷹

　　7,大自然的清潔工--海鷗,鯽魚,烏鴉,禿鷹 8,壁虎

　　(四)師生合作表演課本劇.

　　小結:在我們的生活中還有很多很多的科學知識,用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧.

　　教學反思:

　　低段語文學習的重點是識字,朗讀,發展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子,啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識.課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規律.使學生在豐富的語言環境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發學生探索科學知識的欲望.

　　在這堂課中,我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學,環節扎實.如:

　　1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,分別是:可惡,蚜蟲,盼望.在教學中,我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出"蚜蟲"一詞,在理解時,現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,轉而理解"可惡",再通過看蚜蟲的圖片,聽老師簡單介紹蚜蟲,再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

　　2.課文的第6自然段,,重點在于理解"碧綠碧綠雪白雪白",并能積累此類詞語,拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠",延伸理解"雪白雪白",拓展abab類型詞語.