《棉花姑娘》教案（精選15篇）

《棉花姑娘》教案 篇1

　　教學過程：

　　一、談話導入，感受美麗

　　小朋友，今天老師給大家帶來一位新朋友，看看是誰呀？（課件出示）

　　隨機板書：棉花姑娘

　　1、棉花的“花”讀輕聲，指名讀，誰讀？一起讀

　　2、姑娘，發現了嗎？這兩個字都是“女”字旁，讀時“娘”是輕聲，姑娘

　　3、兩個詞連起來讀。指名讀，齊讀

　　4、多漂亮的棉花姑娘呀！誰來夸夸她？

　　5、小結：棉花姑娘白白嫩嫩的，長著綠綠的葉子，多像漂亮的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘

　　二、設疑激趣，自學課文

　　過渡：可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？

　　1、生自由發言

　　過渡：小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！

　　2、自讀課文：注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字請教拼音，盡量把課文讀正確。

　　三、檢查自學，認識字詞

　　過渡：小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這么多，叫誰好呢？這樣吧，一人讀一個自然段，請幾個小朋友呢？（6個）好吧，我們開火車讀，其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。

　　1、讀第一自然段，隨機認讀“治”，讀準翹舌音

　　2、讀第二自然段，兩處停頓

　　3第三自然段 啄木鳥 讀準 了解多少？樹干的“干”多音字

　　4、第五自然段  斑點 讀  比較  怎么記 點課件  指名斑點

　　四、理解課文  感情朗讀

　　（一）學習第一自然段

　　過度：小朋友們都很關心棉花姑娘想知道她們到底怎么啦？是誰使她變成這個樣子，讀讀第一自然段

　　1、（課件出示一段話）邊讀邊圈出那個壞蛋的名字

　　2、抓住壞蛋了嗎？（點擊蚜蟲）

　　3、過渡：對，蚜蟲是棉花姑娘（指課件），身上有許多可惡的蚜蟲在吸取他們的營養，這時候你有什么感受？（痛苦，難受）

　　4、把你的感受帶到句子理解讀讀（點擊一下）

　　1）指名讀（評價  痛苦又痛恨）

　　2）齊讀

　　5、這時候你最希望什么？（治病，解除痛苦）

　　6、這段話里哪個詞意思和希望差不多？（盼望點一下）

　　1）解釋：盼望希望更強烈，多么（點一下）盼望說明什么？

　　2）再來讀讀這句話（指第二句）

　　7、連起來讀讀這段話

　　（二）學習第2——4自然段

　　過渡：就在這時候，燕子飛來了（點擊一下）棉花姑娘說         （點擊一下）燕子說       （點擊一下）（多有禮貌的燕子呀！）啄木鳥飛來了，（點擊一下）棉花姑娘（點擊）啄木鳥說          青蛙跳來了，棉花姑娘說      青蛙說

　　1、情感誘導

　　1）棉花姑娘（指——男生）在你最能難受，最痛苦的時候的時候看到燕子來了，你心里怎么想？（這下有救了）為什么？

　　你于是請求燕子              所有的棉花姑娘請求

　　（2）啄木鳥飛來了，棉花姑娘（指——女生）你這時又是怎么想的？

　　你又一次請求

　　3）青蛙跳來了，這次讀怎么請求？

　　（指醫生）為什么這么急切？

　　所有的棉花姑娘急切地請求

　　過渡：棉花姑娘請求了三次，他們都沒有幫他治病，為什么呢？

　　2、輕輕讀2——4自然段，邊讀邊劃出最后說明不幫原因的句子

　　3、過渡：找到了嗎？（指名說）

　　4、用句式說話

　　你能用這樣的句式來說說嗎？（點擊課件）      只會捉       的害蟲

　　小結過渡：可見，燕子，啄木鳥，青蛙不是不想幫，而是心有余力不足呀。讓我們一起分角色說說2——4自然段。

　　（女生讀棉花姑娘，男生讀燕子，啄木鳥，青蛙，其于老師讀）

　　（三）學習第5自然段

　　過渡：就在棉花姑娘三次請求都沒有成功的時候，忽然，飛來了一群圓圓的小蟲，（點擊一下）他們是誰呀？對極了，小朋友，你好好讀讀第五自然段，能介紹一下七星瓢蟲嗎？

　　1、外形上：（點擊一下）            齊讀，怪不得叫七星瓢蟲。

　　2、作用上：會捉蚜蟲  益蟲  益鳥  哪里看出來？

　　補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，怪不得他們很快消滅了蚜蟲。

　　（四）拓展思維，升華情感

　　過渡：不久，棉花姑娘病         （點擊一下），長出了             的樣子，吐出了

　　的棉花。她咧開嘴          啦！

　　1、棉花姑娘會說什么？

　　（感謝棉花姑娘是救命恩人，保護益蟲等）

　　五、鞏固字詞，書寫生字

　　過渡：棉花姑娘的病治好了，生字寶寶也要和我們說再見了，讓我們一起和她們打聲招呼：

　　1、讀帶拼音生字

　　2、去掉拼音還認識嗎？再指名讀，齊讀

　　3、今天要寫6個生字，哪個最難寫？需要大家幫助？

　　4、師范寫其中1至2個

《棉花姑娘》教案 篇2

　　一、談話導入。

　　出示實物：棉花

　　師：同學們，你們知道這是什么嗎？

　　生：棉花。

　　師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

　　生：漂亮

　　師: 今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲

　　師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

　　師：姑，是本節課要求寫的一個字。仔細觀察：什么結構？生：左右結構 師：寫時注意什么？生：左右等寬

　　師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示祝賀，其他同學繼續加油！） 齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。

　　二、初讀課文，了解大意

　　師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什么事？

　　指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）

　　三、隨文識字，理解課文

　　師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）

　　出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

　　師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。

　　師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁？

　　生：蟲字旁。

　　師：右邊部分還發蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）

　　師：看來形聲字的構字規律我們班的孩子已經掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字，你能說幾個嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

　　小結：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。

　　師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫生給她治病。“治”要求認（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病

　　師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出

　　示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學生自由說

　　師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的病？

　　讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

　　棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。師：讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個什么？“斑點”。 讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

　　師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領呢？

　　你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

　　師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

　　看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。

　　出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發現了什么？

　　拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

　　出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

　　師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。

　　師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？

　　生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

　　指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領呢？

　　生說：燕子捉空中飛的害蟲

　　啄木鳥吃捉樹干里的害蟲

　　青蛙捉田里的害蟲

　　戴頭飾演一演，讀好對話。

　　師：通過學習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）

　　課文我們已經學完了，想一想，我們應給給自己留下一個怎樣的作業內容呢？

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、搜集更多益鳥益蟲的資料。

《棉花姑娘》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、能在語言環境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

　　2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

　　3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　教學媒體：

　　多媒體、ppt

　　教學過程：

　　一、談話揭示課題

　　1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。

　　2、教學“棉”

　　（1）讀準字音

　　（2）你用什么好方法記住這個字？

　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）

　　3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。

　　4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

　　5、學生齊讀課題

　　（板書課題）

　　6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。

　　二、課件出示童話故事，整體感知

　　三、初讀課文

　　學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。

　　四、感悟課文，理解課文

　　（一）學習第一節

　　（1）、出示第一節課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？

　　（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

　　（3）教學生字“許、惡、盼”

　　（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）

　　師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

　　師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

　　（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。

　　（6）齊讀第一節

　　（二）學習第6、7節

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。

　　2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？

　　3、教學生字“忽”

　　4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？

　　（展示學生收集的有關資料。）

　　5、介紹瓢蟲家族。

　　6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？

　　8、學生讀第七小節。

　　9、教學生字：“碧”

　　10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　　（三）學習2……5節

　　過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

　　1、自主、探究、合作學習2……5小結。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

　　自學提示：A

　　分角色朗讀對話

　　B

　　反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

　　C

　　小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

　　（2）小組合作學習，相互交流。

　　（3）匯報。

　　A、教學生字

　　B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。

　　師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

　　學生讀并評價

　　師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？

　　（4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

　　（5）學生小組讀。大家評價。

　　2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。

　　3、匯報學習收獲

　　（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

　　4

　　師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　5

　　讀有關句子

　　四、復習生字

　　五、師小結：

　　今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？

　　學生交流自己收集到的資料。

　　六：總結：

　　每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

　　七、板書

　　51、棉花姑娘

　　燕子

　　空中飛

　　啄木鳥

　　捉樹干里害蟲

　　青蛙

　　稻田里

　　七星瓢蟲

　　葉子上

　　教學反思：

　　本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

　　內容概括：這篇介紹了關于《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘，希望對你有幫助！

《棉花姑娘》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。

　　2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　3、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　【教學重點】認識生字，朗讀課文。

　　【教學用具】教學掛圖，生字卡片

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。” 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”

　　2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。

　　二、自讀課文

　　請學生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：

　　棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。

　　三、交流

　　1、學習課文第一段

　　請學生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）

　　你是怎么知道的。（讀第一自然段）

　　大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）

　　這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。

　　小朋友，你生病的時候覺得怎么樣？（請學生自由發言）

　　小朋友都希望醫生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）

　　2、學習課文第二段

　　是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）

　　他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。

　　指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。

　　老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）

　　再請兩位學生分角色朗讀第二自然段，其余學生評評。

　　師小結：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會讀的這么好，你們想和他們比比嗎？

　　男女同學分角色朗讀這段課文。

　　3、學習課文第三四段

　　棉花姑娘望著飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）

　　他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標一標，自己讀一讀，思考一個問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？

　　學生交流（教師板書）

　　請四人小組分工合作，讀三四自然段。

　　指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創教案設計

　　師生合作讀三四自然段。

　　4、學習課文第五段

　　燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時來了一位好朋友，誰呀？

　　（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）

　　棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）

　　指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。

　　其他同學如果你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？

　　（請學生看課文，或者根據圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等。）

　　分角色讀課文第五自然段。

　　5、學習課文第六自然段

　　棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）

　　進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。

　　如果你的病好了，你會覺得怎么樣？

　　是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。

　　齊讀課文最后一段。

　　四、總結拓展

　　1、請學生演演課文的內容

　　2、讓學生說說大自然還有哪些我們人類的好朋友。我們該如何對待這些好朋友？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　復習課文的內容，指導學生練習認讀。

　　二、學習本課的生字，新詞。

　　1、出示本文的生字卡片，指導學生練習認讀。

　　2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。

　　3、同桌練讀。

　　4、尋找識字規律，說說每個字的記憶方法。

　　5、做游戲，考查學生的記憶效果。

　　三、指導書寫

　　1、指導書寫上大下小的字。

　　雪、幫

　　2、指導書寫上小下大的字。

　　星

　　3、指導書寫左窄右寬的字。

　　姑、請、盼、就

　　4、書空后在本上練習。

　　四、課堂作業設計

　　練習分角色表演朗讀。

　　板書設計：

　　30棉花姑娘

　　燕子空中飛

　　啄木鳥樹干里

　　青蛙田里

　　七星瓢蟲蚜蟲

《棉花姑娘》教案 篇5

　　【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，了解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯系已有的生活經驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養。

　　【教學目標】

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。

　　2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　　3、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。

　　【教學過程】

　　一、想象、角色體驗

　　1、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　　2、回顧上文引導想象：通過上節課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　1、出示第一幅插圖：

　　⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　　⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　　2、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。

　　4、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　　⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　5、全班分角色讀文，小組內進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的.？

　　5、指導書寫“雪、清”兩個字：

　　⑴ 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　　⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

　　⑶ 教師展示寫得好的作業，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　　⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　　1、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　　2、教師相機拓展自身收集的資料。

　　【設計理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

　　一、立足文本，直接對話

　　新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質量，加深同學語言的內化程度。

　　1、移情假想：

　　根據課文特點和同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯系以往的生活經驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。

　　2、體驗感悟：

　　本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學沉入文本時還要和時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環的健康軌道。

《棉花姑娘》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

　　2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：指導多種方法識字

　　教學準備：

　　1、生字、詞語卡片

　　2、多媒體課件

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入， 激發興趣

　　1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）

　　二、初讀感知，認識生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）同桌互認生字

　　（2）學生教讀生字

　　（3）開火車讀生字、詞語

　　3、識記（引導用形聲字的特點）

　　4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

　　5、你會讀嗎？老師抽讀

　　6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

　　7、學生交流后自然過渡。

　　三、細讀學文，理解感悟

　　導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指導學習第一自然段

　　1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

　　（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

　　（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

　　（3）指導讀好這句話。

　　2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊！”

　　（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

　　（2）指導讀好這句話。

　　（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。

　　（4）齊讀這句話。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由輕聲讀課文，匯報填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？

　　4、感情朗讀課文最后一自然段

　　四、角色表演 升華感悟

　　1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

　　2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

　　3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

　　4、全班同學分角色讀課文。

　　五、拓展延伸 增加積累

　　1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

　　2、益蟲、益鳥有關資料

《棉花姑娘》教案 篇7

　　教學目標：　1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。

　　2.理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　3.讀好文中的對話。

　　教學準備：課件、動物圖片。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入新課

　　1、出示棉花（課件），認識棉花。

　　今天老師要帶同學們去棉花地里看一看，你們看到了什么？

　　師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！

　　2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　板書課題。學習生字“姑娘”，特別注意輕聲。

　　齊讀課題兩遍。

　　師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

　　過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

　　2.生觀看。

　　師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！

　　學生自由讀。

　　師：同學們讀得真棒， 那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認識的，就大聲念出來 ，學生自由讀。

　　誰愿意當小老師帶大家讀一讀？齊讀。

　　3、學習第一自然段

　　（1）師：剛才我們課文也讀了，生字也認識了。現在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？

　　學生讀句子回答，相機出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　我們一起來讀一讀。

　　板書：蚜蟲。

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　（課件出示蚜蟲圖）

　　你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農業的害蟲。

　　你們想想，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呀？

　　唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）

　　是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？

　　多可惡的蚜蟲呀，誰再來讀一讀。

　　多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀。

　　是呀，渾身長滿蚜蟲是件多么痛苦的事呀。我們再一起來讀一讀這句話。

　　（2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）

　　出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——

　　是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。

　　多焦急的棉花姑娘呀，誰還想來讀一讀？

　　棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。

　　下面我們再把第一段的兩句話連起來讀一讀。

　　4.老師已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　5.指名回答。（相機貼動物圖片）

　　6.這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？

　　（師相機板書：燕子（圖）      空中飛的

　　啄木鳥（圖）    樹干里的

　　青蛙（圖）      田里的

　　七星瓢蟲（圖）  蚜蟲

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1、學習第五自然段。

　　師：這么多動物醫生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）

　　七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。

　　（1）同學們讀得可真認真。沒有醫生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。

　　（出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）

　　這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)

　　他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領大嗎？

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

　　多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　(2)七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　一起來讀一讀。

　　（出示：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”）

　　誰來當一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話

　　多驚奇的棉花姑娘呀。誰還想當一當棉花姑娘？

　　我們一起來當當棉花姑娘吧。

　　（3）學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。

　　（出示：小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”）

　　誰當一當七星瓢蟲？誰還想來當一當七星瓢蟲？

　　我們一起來當一當七星瓢蟲。

　　2、學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　我們一起來讀一讀第六自然段吧。

　　（出示：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）

　　棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？

　　請你高高興興的讀一讀這一自然段。

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂。

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，還吐出了怎么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能想到雪白雪白的什么？

　　師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

　　四、觀察描紅，指導書寫1師：今天，小朋友學習得這么快樂。我們一起來寫寫字吧。 (出示生字“只”、“星”)

　　2仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

　　3生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

　　4學生描紅練寫，師巡視指導。

　　附：板書設計:

　　30.棉花姑娘　

　　燕子（圖）      空中飛的

　　啄木鳥（圖）捉   樹干里的    害蟲

　　青蛙（圖）       田里的

　　七星瓢蟲（圖）   蚜蟲

《棉花姑娘》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

　　2.能正確通順有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

　　教學重點：識字寫字，感悟文意。

　　教學難點：朗讀課文，感悟情感。

　　教、學具準備：生字卡片、課件

　　教學課時：兩課時

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，做好鋪墊

　　同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

　　二、激趣學文，整體感知

　　1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

　　2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

　　(1)學生認讀。

　　(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

　　4.自由讀課文。

　　三、讀通課文，識記生字

　　1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

　　2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

　　3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

　　4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

　　5.指名按照自然段讀課文。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1.識記“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

　　(2)學生小組內分析。

　　2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　五、仔細觀察，認真寫字

　　1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

　　2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

　　3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

　　4.師范寫、強調“病”的筆順。

　　5.請同學們描一個，寫一個。

　　6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

　　第二課時

　　一、認讀生字，復習導入

　　1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。

　　2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

　　3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

　　二、創設情境，激趣引入

　　1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

　　2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

　　3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

　　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

　　三、以讀為本，理解感悟

　　(一)問題入手，整體感知。

　　出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

　　大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)

　　最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？

　　1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

　　2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

　　3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

　　(二)圖文結合，角色朗讀。

　　請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

　　1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

　　語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)

　　2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

　　3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

　　4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

　　5.教師情景導讀。

　　(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

　　(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

　　(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

　　燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

　　6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

　　7.齊讀最后一個自然段。

　　四、課堂總結，合作表演

　　1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

　　2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

《棉花姑娘》教案 篇9

　　教材分析

　　本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

　　教學目標

　　1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念

　　1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3.推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　學習目標

　　1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　一、導入

　　小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

　　瞧，調皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認識它們？（復習生字）

　　二、激趣學文，整體感知

　　1.多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

　　2.小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

　　學生匯報

　　過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當厲害，今天占老師倒想見識見識？有沒有信心。

　　三、引導理解

　　1.學習第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

　　d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2.學習第2自然段。

　　a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　b.他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。

　　c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

　　3.學習第3～5自然段。

　　a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b.小組匯報交流，指導朗讀。

　　4.學習第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

　　b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

　　c.拓展練習：

　　碧綠碧綠的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、師生合作表演童話故事

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　五、歸納總結，拓展延伸

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

《棉花姑娘》教案 篇10

　　【課前透視】

　　這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，了解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯系已有的生活經驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養。

　　【教學目標】

　　1、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。

　　2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　　3、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

　　【教學過程】

　　一、想象、角色體驗

　　1、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　　2、回顧上文引導想象：通過上節課的學習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　1、出示第一幅插圖：

　　⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　　⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　　2、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。

　　3、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　　⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　4、全班分角色讀文，小組內進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　5、指導書寫“雪、清”兩個字：

　　⑴ 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　　⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

　　⑶ 教師展示寫得好的作業，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　　⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　　1、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　　2、教師相機拓展自身收集的資料。

《棉花姑娘》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“請、就”兩個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重難點：

　　1、認字、寫字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：

　　多媒體課件、棉花姑娘和動物們的圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、（課件出示棉花圖）同學們知道這是什么嗎？（棉花）

　　2、你們知道棉花有什么用處嗎？學生自由回答。

　　3、揭示課題，板書課題。

　　4、認識“姑、娘”兩個生字。

　　5、齊讀課題。

　　二、觀看課件，整體感知。（課件演示童話故事）

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，問同學或看拼音。

　　2、學習生字。

　　（1）（課件出示棉花田，單擊鼠標，棉葉叢中逐個出示帶拼音的生字）認讀帶拼音的生字：同學們咱們到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看誰能找到生字娃娃并領著大家叫出生字娃娃的名字。（指名領讀生字）

　　（2）（課件演示棉葉叢中生字去掉拼音）認讀不帶拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你們還認得嗎？請一組學生讀，其余學生當小評委，聽后評價。

　　（3）（課件演示棉葉叢中出現新詞）認讀新詞：生字娃娃把它的詞語朋友帶來了，快看看都有誰。（齊讀）

　　3、按組分段讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀后教師評價。

　　四、朗讀感悟，理解課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（課件出示課文第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖上的棉花姑娘皺著眉頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？指名回答（課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）

　　2、（課件出示蚜蟲吸食棉葉汁液圖）看，蚜蟲在干什么？看到這個情景你心里有什么感受？學生自由回答。結合理解“可惡”。

　　3、指導朗讀：把你心里的感受讀出來。（指名讀）

　　4、身上長滿蚜蟲的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（課件出示：她多么盼望有醫生來給他治病啊！）

　　5、誰能給句子中的“盼望”換個詞。指名回答。

　　6、指導朗讀：誰能讀出棉花姑娘對醫生的盼望？（指名讀，愿意讀的同學一起讀）

　　7、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、（課件演示：燕子飛入）這時，棉花姑娘看到燕子飛來了，她心里會怎么想，她對燕子說什么？指名回答。（課件出示：請你幫我捉害蟲吧！）

　　2、指導朗讀：棉花姑娘是多么盼望燕子能幫她捉害蟲啊！誰能讀讀這句話，讀出盼望、請求的語氣，（指名讀）

　　3、燕子答應她了嗎？燕子是怎么說的？（課件出示燕子說的話。）

　　燕子圖

　　4、燕子為什么沒有為棉花姑娘治病？指名回答。（教師板書：

　　捉    空中     害蟲）

　　5、男、女生分角色讀第二自然段。

　　（三）學習三、四自然段。

　　1、燕子沒有為棉花姑娘治病，棉花姑娘又請了哪些小動物給她治病，結果怎樣？請同桌小朋友一起學習第三、四自然段。

　　（課件出示合作學習提示：

　　1、讀一讀課文三、四兩個自然段。

　　2、找一找棉花姑娘又請了哪些小動物為她治病。

　　3、說一說小動物們給棉花姑娘治病了嗎？為什么？）

　　2、學生齊讀合作提示。

　　3、同桌學生合作學習。

　　4、學生匯報學習成果。（教師相機板書：啄木鳥圖       樹干

　　青 蛙 圖       田里）

　　5、師生合作分角色讀三、四兩個自然段。

　　（四）學習第五自然段。

　　1、最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？指名回答。（課件出示第四幅插圖）

　　2、課文哪個自然段寫七星瓢蟲給棉花姑娘治病？指名回答。

　　3、自由讀第五自然段。想想：七星瓢蟲是怎樣治好棉花姑娘的病呢？指名回答。

　　4、課文哪句話告訴你，請你讀給大家聽。（忽然，一群圓圓的小蟲飛來，很快就把蚜蟲吃光了）。 指導朗讀。

　　5、這么快就把蚜蟲吃光了，棉花姑娘感到怎樣？理解“驚奇”一詞。

　　6、（課件出示：“你們是誰呀？”）指導朗讀：帶著驚奇的表情讀這句話。

　　7、七星瓢蟲是怎樣自我介紹的？（課件出示放大的七星瓢蟲及七星瓢蟲的話）指名讀。

　　七星瓢蟲圖

　　8、大家現在認識七星瓢蟲了嗎？它身上最明顯的特點是什么？（課件在七星瓢蟲身上標注出“斑點”）它有什么本領？(教師板書：                葉子）

　　（五）學習第六自然段

　　1、（課件出示棉花姑娘病愈圖）師引讀每六自然段。（課件相機出示：“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”）學生齊讀這兩個詞組。

　　2、（課件出示：說一說，“碧綠碧綠的         、雪白雪白的      ”）指名說。

　　3、指導朗讀：現在的棉花姑娘美嗎？她的心情怎樣？讓我們高興地、美美地讀讀這一段。

　　4、如果你是棉花姑娘，此時你想說些什么？

　　五、分角色讀全文。

　　六、歸納總結，拓展思維。

　　1、學完這篇課文，你知道了什么？

　　2、燕子、啄木鳥  青蛙、七星瓢蟲都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友，我們應該怎么做？

　　七、引導觀察，指導書寫。

　　1、（課件出示：“請、就”二字）學生齊讀這兩個字。

　　2、引導學生觀察，并說說寫好這兩個字要注意什么。

　　3、教師示范講解。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。

　　八、自主選擇，課外延伸。

　　課件出示如下內容：

　　我會講：把《棉花姑娘》的故事講給爸爸、媽媽或好朋友聽。

　　我會找：找一找有關益鳥，益蟲的資料，剪一剪，貼一貼。

　　我會編：學著《棉花姑娘》編故事，如：《蘋果姑娘》等。

　　學生從中選擇一件自己喜歡的完成。

　　九、板書設計：         

　　30、棉花姑娘

　　生   字                    燕 子 圖                        空 中           

　　請    就                    啄木鳥圖                        樹 干            

　　青 蛙 圖           捉          田 里             害蟲

　　七星瓢蟲圖                      葉子     

《棉花姑娘》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。

　　3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲益鳥的意識。

　　教學重難點：

　　正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲益鳥的意識。

　　課前準備 ：

　　1、制作課件。

　　2、制作文中角色的頭飾。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣引入。

　　1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來做什么嗎？（交流）

　　2、棉花的用途這么多，可它來得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘啊！怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢！（課件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！（齊讀課題）

　　二、復習鞏固，整體感知。

　　（課件出示：蘋果樹上結滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的.詞語。）

　　1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？

　　2、 哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！

　　3、指名簡單講故事梗概。

　　三、抓住詞語，體會角色心情。

　　1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？

　　2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）

　　3、你們看，這就是蚜蟲！（課件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的你覺得這些蚜蟲怎么樣？ 課文中用到了一個什么詞？

　　4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什么？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導讀出迫切的心情。（課件顯示重點詞語）

　　四、讀好句子，體驗角色情感。

　　（一）講讀第二段

　　1、正當棉花姑娘盼望有醫生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？

　　2、我現在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。（再讀）

　　3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據回答板書：空中）

　　4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。

　　5、還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。

　　（二）自學第三、四段

　　1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）

　　2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。

　　3、好不容易等來了燕子醫生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧！（師對一學生：啄木鳥醫生，請你幫我捉害蟲吧！）

　　4、（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

　　5、啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養，我感覺我快要死了突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學生：青蛙醫生，請你幫我捉害蟲吧！）

　　6、（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

　　7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”啊！

　　（三）創設情境，課文表演

　　1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫都請來了，你們知道他們在哪里嗎？其實他們就在你們中間！（變魔術似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當燕子、啄木鳥，青蛙、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘。

　　2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液（師詢問一學生：你感覺怎么樣？）

　　3、我們多么盼望有醫生來給我們治病啊！等啊！盼啊終于，燕子醫生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫生

　　4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼啊！終于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫生

　　5、啄木鳥無能為力，我們已經病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫生

　　6、小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）

　　（四）講讀第五段

　　1、（ 師根據學生的回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎么認識

　　它呢？

　　2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語氣）

　　3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。

　　4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)

　　（五）講讀第六段

　　1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現在的她可真美呀！（課件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？

　　2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？

　　3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補充練習）

　　4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了。看，書上最后一幅圖中，她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發自內心的開心吧！（課件出示棉花笑臉圖配最后一段話）

　　五、拓展延伸。

　　1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環境）

　　2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫生來給他治病呀！

　　板書設計：棉花姑娘

　　燕子 （圖片）空中

　　啄木鳥 （圖片）樹干

　　青蛙 （圖片）田里

　　七星瓢蟲（圖片）蚜蟲

《棉花姑娘》教案 篇13

　　教學目標　1、認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字

　　2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段

　　3、了解蚜蟲和七星瓢蟲

　　4、，培養口頭表達能力

　　一、謎語導入

　　1出示謎語

　　今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。

　　青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

　　2揭示謎底板書課題

　　對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

　　3讀課題

　　指名讀　誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。

　　齊讀　我們一起來叫叫她吧

　　4認識“姑、娘”兩個字

　　這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？

　　二、激趣學文，整體感知

　　1導語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她

　　2自瀆課文

　　請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。

　　3匯報讀文情況

　　讀了課文你知道了什么？

　　相機板書　蚜蟲　燕子　啄木鳥　青蛙　七星瓢蟲

　　4認識生字

　　現在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧

　　讀　蚜蟲　燕子　啄木鳥　青蛙　七星瓢蟲　提醒：啄是翹舌音

　　識記蚜　你有什么好方法記住蚜呢？

　　5了解蚜蟲

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。

　　三、學習課文第一自然段

　　1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

　　2自讀課文　

　　3解決問題　

　　a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

　　b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

　　4朗讀

　　是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　a自由練讀　　b個別讀　　c齊讀

　　5齊讀第一自然段

　　四、學習課文第五自然段

　　棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

　　1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

　　2同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他

　　3學習第一句

　　a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）

　　你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

　　哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）

　　b介紹七星瓢蟲

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

　　c齊讀第一句

　　你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　4學習第二句

　　a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

　　齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

　　5學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

　　a朗讀：自由讀　指名讀　齊讀

　　b說話訓練

　　如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？

　　五、學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　你從哪段看出來的？（第六自然段）

　　a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

　　b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

　　是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

　　c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

　　d完成課后讀讀說說

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

　　六、指導書寫

　　1小朋友今天學得是那樣的認真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）

　　2看看是誰？（只、星）

　　3仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

　　4生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

　　5學生描紅練寫，師巡視指導。

　　反思：

　　《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請了三位醫生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因為這三為醫生有著各自不同的本領，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓學生明白幾種大自然醫生的不同本領，學會與別人說話時要進行禮貌用語，還要在這個過程中達到保護益蟲這樣的情感目標。而我在教第一課時，主要就是完成以上四個目標。上完課之后，在兩位老師的指導中，我做了以下總結：

　　1、作為借班上課的老師，應該要先考慮到學生，讓學生對自己慢慢適應，而不是一開始就以較快的語速，這樣學生很難在課開始的這段時間聽懂老師說的話。

　　2、拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡潔。對于第五段的教學，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是學生讀完第一句后的問題，學生對于這個“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學生說出驚奇這個詞， 但這一塊教學讓聽的人覺得有些模糊。這個也是我日后要多加注意的地方。

　　3、課堂上對自己的教學環節還不夠熟悉。1識記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當學生在初讀課文時才想起自己忘了，但已經過去了就沒有在去注意，認為這在第二課時時通過復習可以鞏固。對于其它生字的教學，我也是針對這課生字少，字型簡單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學生加深 對“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個目標達成，但也為下面的自我介紹做了一個鋪墊。

　　4、細節處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學生多次以第一聲出現，我只是簡單的點明，而未讓學生自己再去讀，因而之后學生又出現這樣的情況。第六段讀的不夠多。對于一些重點句，沒有拿出來讓學生看、讀，使目標更加明確，也顧及到較差學生。生字書寫指導上應該范寫。而不是簡單的讓學生看、說、練。

　　5、當然我也有進步，課堂上及時對學生進行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個學生說雪白雪白的墻壁，我就環顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學生明白要愛護的教室。再如第六段教學中出現的“棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？”學生都在說感謝的話，那我就說“在生活中，對幫助我們的人要說什么？當我們的小伙伴碰到困難時你又會怎么做？”使學生跳出課文，學會在生活中也要互幫互助，做一個有禮貌的孩子。

《棉花姑娘》教案 篇14

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“病 字頭(疒)”。

　　2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

　　過程與方法

　　1、運用多種識字方法，引導學生正確識記、書寫生字。

　　2、準確、流利朗讀課文。

　　3、能分角色朗讀課文，讀好對話。

　　情感、態度與價值觀

　　通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

　　2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

　　教學難點

　　1、結合課文圖片，理解課文內容。

　　2、體會童話故事告訴我們的科學知識。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”

　　揭示答案：棉花

　　2、導入新課：同學們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　2、檢查自學情況，教學生字。強調正確書寫，端正坐姿。

　　(1)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導 ：

　　“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

　　“醫” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

　　“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。

　　“奇”的上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。

　　易錯提示：

　　“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

　　“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。

　　“七”的橫從左側中線下起筆，向斜上方運筆。

　　(2)區分多音字和形近字。

　　多音字示例：

　　惡

　　è：兇惡 兇神惡煞

　　ě：惡心

　　wù：可惡 深思痛絕

　　干

　　ɡān：干凈 外強中干

　　ɡàn樹干 埋頭苦干

　　形近字示例：

　　病 bìnɡ 病人

　　疼 ténɡ 疼痛

　　干 ɡàn 樹干

　　千 qiān 千萬

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

　　大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

　　三、通讀課文，整體感知

　　初讀課文，標出自然段并思考下面的問題：

　　(1)全文共有多少個自然段？

　　(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內容。

　　(3)課文講了一件什么事情？

　　明確：這篇課文一共有6個自然段。

　　可以劃分為三個部分：

　　第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫生來給她治病。

　　第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

　　第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

　　四、課堂小結，效果 強化

　　棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節課一起來尋找答案吧。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

《棉花姑娘》教案 篇15

　　一、教材分析

　　1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　二、設計理念

　　1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創造性地學習。

　　2、根據學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。

　　3、提倡創造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

　　4、注重培養學生的質疑能力，并讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時

　　第 一 課 時

　　一、學習目標：

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。

　　3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。

　　二、學習過程：

　　（一）導入新課

　　2、出示棉花課件，認識棉花。

　　你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

　　是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們為棉花姑娘。

　　3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

　　（1）你從拼音中發現了什么？指名讀好課題。

　　（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

　　2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發現最好的識字方法。

　　3、識字游戲：啄木鳥治病。

　　（三）體驗情感，學習第1自然段。

　　過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

　　1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？

　　2、相機點撥，學習課文。

　　（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！

　　（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

　　（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導想象，體驗感情）

　　3、出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　引讀、指名讀、體驗讀。

　　4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

　　（四）緊扣上文，學習5—6自然段。

　　過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？

　　（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

　　（2）分享收集的`資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

　　本領，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？

　　小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

　　（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）

　　（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

　　（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

　　（五）鞏固生字：

　　閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

　　（六）寫字指導：

　　出示“只 請 就”三個生字。

　　哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。

　　小結：學了這節課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節課繼續學習。

　　第 二 課 時

　　學習目標：

　　1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　4、培養學生的科學與人文素養。

　　學習過程：

　　（一）鞏固生字詞，學寫生字。

　　1、開火車復習生字詞

　　2、小老師帶讀生字。

　　3、齊讀生字。

　　4、出示“雪、星、幫”三個字。你發現了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）

　　5、學生描一個，寫一個。

　　（二）質疑探究，學習2—4自然段。

　　過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

　　1、出示學習提示和幫助：

　　（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

　　（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

　　（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

　　2、交流反饋。

　　（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

　　出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

　　A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：讀句子。

　　B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發出求救：再讀句子。

　　C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）

　　那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：反復讀句子。

　　（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

　　（3）讀中質疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？

　　（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）

　　（4）師生采訪明疑。

　　過渡：對啊，真是奇怪，它們為什么不幫棉花姑娘呢？讓我們來采訪采訪就知道了。

　　A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

　　B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？

　　C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

　　（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

　　（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥

　　不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）

　　2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

　　1、“森林醫生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）

　　5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

　　7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

　　（四）師生合作表演課本劇。

　　小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧。