《棉花姑娘 》教案（精選14篇）
《棉花姑娘 》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)姑娘等7個(gè)生字，會(huì)寫只、星等6個(gè)生字。
2、 分角色朗讀讀文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞
2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，多媒體課件（插圖句子）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（4分鐘）
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，讓我們來猜猜謎語。老師說謎面，大家猜謎底。
2、出示課件（謎語）
師：謎面是“小樹長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。
生：謎底是“棉花”。
3、師：真聰明！瞧，這就是棉花。她美嗎？（美）誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
師：（說得不錯(cuò)或了解得真多）
4、師：棉花的用處真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，這可怎么辦啊！想知道嗎？（想）讓我們快來學(xué)習(xí)課文《棉花姑娘》，手拿起來跟著老師一起寫課題，看看到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。
板書課題： 30 《棉花姑娘》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字（6分鐘）
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到137頁，自由地讀課文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。開始吧！
2、師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀得不夠流利，如果大家學(xué)會(huì)了生字，再讀課文就會(huì)讀得更好了。
過渡：哎呀！能干的棉花姑娘給小朋友們帶來了沒有拼音的生字寶寶，你們想讀嗎？誰第一個(gè)來讀？
3、認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片
指名讀生字，組詞，讀第一個(gè)“治”字時(shí)說說記憶的方法，還有哪些字可以用這種方法記憶（用這種方法記一記組詞，讀3遍）
過渡：詞語會(huì)讀嗎？
4、課件出示詞語，（一組讀第一個(gè)詞，二組讀、三組、四組、男生、女生）
過渡：大家認(rèn)識(shí)了這么多的生字詞，再來讀讀課文吧！
三、再讀課文，感悟課文（27分鐘）
（一）學(xué)習(xí)第一段（4）
1、師：誰來讀課文的第一段（指名讀）
2、師：棉花姑娘得了什么病？（葉子上有很多可惡的蚜蟲）
3、出示課件（蚜蟲的圖片）（課文插圖棉花、蚜蟲）
師：大家看，這就是蚜蟲，蚜蟲是一種昆蟲，它專門吸取植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲，你看成千上萬只蚜蟲待在棉花姑娘身上，它會(huì)覺得怎樣？心里一定很怎樣？（著急）
4、出示課件句子“它多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
師：用著急的語氣試著讀一讀這句話。
①自由讀
②指名讀（生評(píng)價(jià)）
③你能讀得更著急些嗎？再指名讀。
④齊讀
過渡：棉花姑娘的病這么重，有人來幫助她嗎？
（二）學(xué)習(xí)2－4自然段（配樂朗讀）（9）
1、師生合作分角色讀
師：老師想和同學(xué)們一起讀讀2、3、4自然段，我讀作者的話，誰讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話。（師指導(dǎo)對(duì)話）
2、誰飛來了？（貼圖片）
3、棉花姑娘請(qǐng)人幫她治病的時(shí)候說的都是哪句話？（請(qǐng)你…）讀的時(shí)候語氣和語速一樣嗎？（不一樣）應(yīng)該怎樣讀？（一次比一次急）
師點(diǎn)拔：聽老師讀，想想老師是怎么讀的？老師的聲音一次比一次怎樣？
4、出示課件
a、請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
b、請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
c、請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
①自由讀一讀；②指名讀（評(píng)價(jià)祈求的語氣）③師范讀④指名讀⑤齊讀
5、師：燕子、啄木鳥、青蛙幫棉花姑娘治病了嗎？（沒有）為什么？
a、同桌之間相互說一說，找出原因用橫線畫出來。
b、匯報(bào)交流，師板書：
空中
捉 樹干 害蟲
田里
師：燕子為什么不能幫棉花姑娘？
生：因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲，所以……（板書 捉 空中 害蟲 ）
師：你從哪兒知道的？請(qǐng)你讀一讀
師：啄木鳥為什么不幫？
生：因?yàn)樽哪绝B只會(huì)捉樹干里的害蟲，所以……（板書 樹干）請(qǐng)你讀一讀啄木鳥說的話。
師：青蛙為什么不能幫？
師：因?yàn)榍嗤苤粫?huì)捉田里的害蟲，所以……（板書 田里）你能讀青蛙說的話嗎？
過渡：到底誰治好了棉花姑娘的病呢？趕快讀讀第5自然段！讀完后聰明的你自然就明白了。
（三）學(xué)習(xí)第5自然段（4）
1、師：老師讀作者的話，女生讀棉花姑娘的話，男生讀七星瓢蟲的話。
2、師：能夠幫助棉花的是（七星瓢蟲）貼圖片，也就是說七星瓢蟲只會(huì)捉（葉子上）的害蟲。（板書 葉子）
3、師：大家看，七星瓢蟲是什么樣子？（七個(gè)斑點(diǎn)）誰把小蟲說的話讀一讀？
過渡：不久，棉花姑娘的病好了，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候她會(huì)是什么樣子？
（四）學(xué)習(xí)第6自然段（5）
1、指名讀最后一段。
2、師：棉花姑娘變成什么樣子啦？（長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花）
3、請(qǐng)大家看屏幕（課件出示）
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
（第一句指名讀題，第二句齊讀題）
4、師：棉花姑娘的病好了，心情怎樣？（高興）
5、師：讓我們用高興的心情齊讀最后一段。
（五）配樂分角色讀文、表演。（5）
1、分角色讀文（課件播放伴音插圖）
師：還想讀課文嗎？（想）老師讀作者的話，誰讀燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲、棉花姑娘的話？請(qǐng)看屏幕。
2、分角色表演
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀一讀，演一演。
師：老師想請(qǐng)表現(xiàn)最好的一組上臺(tái)表演
師：表演的精彩嗎？請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎他們！
四、歸納總結(jié)，拓展延伸（3分鐘）
1、學(xué)完課文，你有什么收獲？
2、師：它們都是益蟲、益鳥，我們要愛護(hù)它們！同學(xué)們，你們?cè)谡n堂上的收獲可真不少啊，老師相信課外你們會(huì)有更大的收獲，請(qǐng)多收集一些有關(guān)益蟲、益鳥的資料。
《棉花姑娘 》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)姑娘等7個(gè)生字, 會(huì)寫只 星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文, 讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、 寫字, 有感情的朗讀課文，體驗(yàn)故事中角色的內(nèi)心世界。
三、 教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的語氣。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件, 查閱有關(guān)益鳥和益鳥的資料
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，謎面是
2、出示課件（謎語）“小樹長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。
生猜
3、真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
4、是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學(xué)生字：姑 娘 。隨機(jī)正音，輕聲：娘 花。
二、設(shè)疑激趣，初讀課文
可是不久，棉花姑娘變成了這個(gè)樣子（點(diǎn)擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對(duì)她說什么呢？
1、生自由發(fā)言
小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2、自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音，盡量把課文讀正確, 讀通順。
3、小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個(gè)自然段，我們開火車讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機(jī)糾音）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)
1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2、感受可惡：棉花為什么會(huì)生病？隨機(jī)教學(xué)生字“蚜”, 你有什么辦法來記住它？
3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？
如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會(huì)有什么感受？
（疼 可怕）指名讀，齊讀
4、這時(shí)候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！）你讀懂了什么？
哪個(gè)詞表達(dá)了棉花姑娘的這種心情呢？
隨機(jī)教學(xué)“盼”你記住它了嗎？“治”強(qiáng)調(diào)翹舌音
這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀
（四）學(xué)習(xí)課文第二至四自然段
1、大自然里的醫(yī)生可多了，請(qǐng)大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請(qǐng)誰為它治病。
2、交流（指名說，師板書。）隨機(jī)教學(xué)生字“啄”，老師覺的這個(gè)字很難記，誰能幫幫我？
比一比，誰最能干。出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。自由練說——請(qǐng)生說——同桌互說
3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會(huì)怎么想呢？又會(huì)怎么說呢？
指名讀, 連忙, 高興 , 大聲
可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛
這時(shí)，燕子會(huì)怎么說？
師生分角色——同桌分角色對(duì)話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說： 可是，燕子抱歉地說：
5、燕子飛走了，棉花姑娘請(qǐng)了來為它治病，選擇一個(gè)同桌分角色讀
6、交流展示
啄木鳥為什么不能給棉花治病？板書：樹干里（做啄木鳥的同學(xué)站起來，師生對(duì)讀。）
你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里
男女分角色讀
7、出示：棉花與三個(gè)醫(yī)生的對(duì)話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？
8、生分角色讀。
9、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?
(五) 學(xué)習(xí)課文5 --- 6自然段
1 自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病
2 指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹
3 七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的? 醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎? 從哪 句話, 哪個(gè)詞知道的?
4這時(shí)棉花姑娘會(huì)是什么心情? 她會(huì)對(duì)醫(yī)生說些什么? 指導(dǎo)讀對(duì)話
5 棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?
6 看著棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最后一段
(六) 總結(jié)拓展
學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么? 你還知道哪些動(dòng)物是莊稼的好朋友?
(七)、鞏固生字。現(xiàn)在老師要考考你們，還記得它們嗎？認(rèn)讀生字：齊讀——開火車 叫叫它們的朋友吧！認(rèn)讀詞語：自由讀——齊讀
（八）指導(dǎo)生字書寫
1、出示句子“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”觀察生字“請(qǐng)、幫”，提醒注意點(diǎn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生的提醒范寫、學(xué)生書寫。
3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字畫朵小紅花。
《棉花姑娘 》教案 篇3
一、謎語導(dǎo)入
1出示謎語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請(qǐng)小朋友聽仔細(xì)了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題
對(duì)，真聰明。她就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——棉花姑娘。請(qǐng)小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
3讀課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。
二、自讀識(shí)字，合作交流
1導(dǎo)語：想想，講了棉花姑娘的什么事？
2自瀆課文
請(qǐng)小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以多讀幾遍。
3匯報(bào) 讀生字 匯報(bào)
5了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、品讀領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1導(dǎo)語：蚜蟲是害蟲，當(dāng)棉花姑娘的葉子上長(zhǎng)滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對(duì)我們說些什么呢？
2自讀課文
3解決問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會(huì)想些什么，對(duì)我們說些什么呢？
4朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
a自由練讀 b個(gè)別讀 c齊讀
5齊讀第一自然段
學(xué)習(xí)課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
1自讀：請(qǐng)小朋友自由的讀一讀第五自然段
2同桌互讀：現(xiàn)在請(qǐng)你和你的同桌合作，一個(gè)讀一個(gè)聽，要求讀準(zhǔn)音，如果錯(cuò)了請(qǐng)你幫幫他
3學(xué)習(xí)第一句
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個(gè)詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
4學(xué)習(xí)第二句
a七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時(shí)露出了什么表情，她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說什么？
b朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
5學(xué)習(xí)第三句
這個(gè)時(shí)候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
學(xué)習(xí)第六自然段
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會(huì)怎么樣？她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請(qǐng)你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會(huì)把快樂傳遞給自己的伙伴
d完成課后讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。 分角色朗讀
a. 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
b. 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
《棉花姑娘 》教案 篇4
【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí) 。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)生字。
2、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
3、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
1、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。
2、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
1、出示第一幅插圖：
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
⑶ 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。
2、出示第二、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、出示第四幅圖：
⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
5、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：
律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的.？
5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：
⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵ 同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。
⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
1、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？
2、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本，直接對(duì)話
新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
1、移情假想：
根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
2、體驗(yàn)感悟：
本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘 》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的.學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（點(diǎn)擊課件出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學(xué)生齊讀。
師：姑、娘，這兩個(gè)字間藏著一個(gè)小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？生：都是女字旁。
2、（出示課件生字）讀得不錯(cuò)，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？
（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認(rèn)讀音節(jié)。
（2）誰說一下你用什么方法記得這些字？你認(rèn)為哪個(gè)字比較難記？
（3）去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢？
去音讀，開火車檢查
二、激趣學(xué)文，整體感知
2、同學(xué)們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰想展示？請(qǐng)生輪流讀課文，正音并作有目的地點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
師：棉花姑娘生了什么病呀？學(xué)生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導(dǎo)朗讀第一句。
師：棉花姑娘會(huì)怎么想呢？指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)。
師：著急的棉花姑娘請(qǐng)了好幾位醫(yī)生幫忙呢！都有誰？生說。（點(diǎn)擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）
師：首先誰來了，（點(diǎn)擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會(huì)怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點(diǎn)擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對(duì)話）指導(dǎo)朗讀。
師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請(qǐng)誰了？啄木鳥，（點(diǎn)擊課件出示啄木鳥及對(duì)話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。
師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請(qǐng)誰了？青蛙，（點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對(duì)話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。
師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙啊？
說得真好，在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對(duì)話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
師：看來，這些醫(yī)生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點(diǎn)擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導(dǎo)朗讀。
師：（點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲）介紹
師：你們是認(rèn)識(shí)了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認(rèn)識(shí)。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點(diǎn)擊課件）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀呢？生：自豪，高興。指導(dǎo)朗讀。
《棉花姑娘 》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。” 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔靠墒墙裉煲淮笤纾揖吐牭揭粋�(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請(qǐng)學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）
再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評(píng)評(píng)。
師小結(jié)：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會(huì)讀的這么好，你們想和他們比比嗎？
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
他們說了些什么，請(qǐng)大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀，思考一個(gè)問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？
學(xué)生交流（教師板書）
請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級(jí)語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時(shí)來了一位好朋友，誰呀？
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友，所以她驚奇地問（引讀）
指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？
（請(qǐng)學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會(huì)覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀冊(cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請(qǐng)、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘 》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（點(diǎn)擊課件出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學(xué)生齊讀。
師：姑、娘，這兩個(gè)字間藏著一個(gè)小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？生：都是女字旁。
2、（出示課件生字）讀得不錯(cuò)，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？
（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認(rèn)讀音節(jié)。
（2）誰說一下你用什么方法記得這些字？你認(rèn)為哪個(gè)字比較難記？
（3）去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢？
去音讀，開火車檢查
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、師：（點(diǎn)擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長(zhǎng)得可水靈了！綠油油的葉子中間長(zhǎng)出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃，它們會(huì)越長(zhǎng)越大，最后還會(huì)吐出雪白雪白的棉花呢！（依次點(diǎn)擊課件）可正當(dāng)這時(shí)候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒有治好呢？是誰治好的？請(qǐng)同學(xué)們坐好了聽聽這個(gè)故事。
2、同學(xué)們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰想展示？請(qǐng)生輪流讀課文，正音并作有目的地點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
師：棉花姑娘生了什么病呀？學(xué)生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導(dǎo)朗讀第一句。
師：棉花姑娘會(huì)怎么想呢？指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)。
師：著急的棉花姑娘請(qǐng)了好幾位醫(yī)生幫忙呢！都有誰？生說。（點(diǎn)擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）
師：首先誰來了，（點(diǎn)擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會(huì)怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點(diǎn)擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對(duì)話）指導(dǎo)朗讀。
師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請(qǐng)誰了？啄木鳥，（點(diǎn)擊課件出示啄木鳥及對(duì)話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。
師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請(qǐng)誰了？青蛙，（點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對(duì)話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。
師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙啊？
說得真好，在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對(duì)話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
師：看來，這些醫(yī)生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點(diǎn)擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導(dǎo)朗讀。
師：（點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲）介紹
師：你們是認(rèn)識(shí)了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認(rèn)識(shí)。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點(diǎn)擊課件）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀呢？生：自豪，高興。指導(dǎo)朗讀。
《棉花姑娘 》教案 篇8
教學(xué)要求:
1,有感情得朗讀課文,分角色表演.
2,了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.
教學(xué)過程:
一, 導(dǎo)入
1,小朋友們,今天老師給你們帶來了一位新朋友,她是誰呢 我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧.(出示拼音)誰能把這位新朋友請(qǐng)出來呢
2,(指名讀課題)棉花姑娘啊很高興,我們?cè)僖黄鸾幸唤兴?齊讀課題)
3,多可愛的棉花姑娘啊,對(duì)于我們的熱情啊,她挺高興的.可是今天棉花姑娘……(出示圖片)觀察圖片,提問:我們看看棉花姑娘這是怎么了 (有氣無力的,生病了,爬滿了蚜蟲)
4,我們小朋友如果生病了怎么辦 (看醫(yī)生)棉花姑娘生病了,這可怎么辦啊
我們一起來看看這個(gè)故事.
請(qǐng)小朋友在四人小組里按自己喜歡的方式把課文讀一讀,在課文找一找吧!看看課文共有幾段.
二 ,鞏固生字,初讀課文,整體感知.
1,說說有幾段,請(qǐng)小組輪流讀.
復(fù)習(xí)生字,鞏固詞語.
大家還記得學(xué)過的這些生字么
蚜蟲 驚奇 斑點(diǎn) 七星瓢蟲 碧綠 姑娘 盼望 治病
學(xué)文
1,學(xué)習(xí)第一自然段
a討論:棉花姑娘生了什么病呢 讀讀第一段,.
b哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x.我們現(xiàn)在就來看一看.
棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲,你要是棉花姑娘,你的心里會(huì)想些什么 (學(xué)生自由回答)
c誰能帶著自己的理解讀一讀第二句 個(gè)別讀,全班齊讀.
2,學(xué)習(xí)2——4段
a棉花姑娘的病這么重,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!那她盼來了誰呢 請(qǐng)你把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生劃出來.你找到了誰 (生說,師相應(yīng)板書)
b朗讀指導(dǎo)
體會(huì)棉花姑娘看到燕子,啄木鳥,青蛙時(shí)充滿希望,高興的心情,讀出她有禮貌的請(qǐng)求的語氣.
c體會(huì)燕子,啄木鳥,青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是"心有余而力不足".
學(xué)習(xí)5——6段
a棉花姑娘請(qǐng)了這么多醫(yī)生,他們都不能為她治病,棉花姑娘可傷心了,那可怎么辦啊
b到底誰幫助她治好了病 一起說吧,它是誰
c請(qǐng)你找到這一段,和同桌一起再好好讀一讀.
d你能向同學(xué)介紹一下七星瓢蟲嗎
e七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣 你從哪個(gè)詞知道的 (驚奇).
你能學(xué)棉花姑娘那樣驚奇地問一問嗎 (自由練,指名讀)
f那小蟲又是怎么回答的
對(duì)話練習(xí)(同桌讀,男女生讀,齊讀)
g棉花姑娘的病治好了,來看看現(xiàn)在的棉花姑娘.(齊讀第六段)
h齊讀第六段,語句訓(xùn)練.
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
i她的心情怎樣 你能說說嗎 棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲 它們會(huì)說些什么
四,齊讀課文
1,學(xué)生在組里分角色朗讀課文.
2,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演棉花姑娘,分組扮演小動(dòng)物,旁白全班齊讀.
五,延伸拓展
1,燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲這些小動(dòng)物都是捉害蟲的小醫(yī)生,他們各有各的本領(lǐng),他們都是人類的好朋友,我們把他們叫做-----(益蟲益鳥).我們以后看到他們要怎么做呢 (要保護(hù)他們)
還知道森林里有哪些益蟲益鳥呢 給大家介紹介紹吧.
七星瓢蟲是著名的害蟲天敵,成蟲可捕食麥蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介殼蟲,壁虱等害蟲,可大大減輕樹木,瓜果及各種農(nóng)作物遭受害蟲的損害,被人們稱為"活農(nóng)藥".
《棉花姑娘 》教案 篇9
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識(shí)它們？（復(fù)習(xí)生字）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么？
2.小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）
學(xué)生匯報(bào)
過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見識(shí)見識(shí)？有沒有信心。
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b.他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3.學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c.拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、師生合作表演童話故事
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
《棉花姑娘 》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點(diǎn))
過程與方法
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記、書寫生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥、昆蟲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)童話故事告訴我們的科學(xué)知識(shí)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示謎語：“小樹長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”
揭示答案：棉花
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯(cuò)，就是棉花。我們都知道棉花長(zhǎng)得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書寫，端正坐姿。
(1)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo) ：
“病”的“疒”的撇稍長(zhǎng)，“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點(diǎn)。
“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長(zhǎng)短變化。
“奇”的上部窄小，捺變點(diǎn)， 下部寬大，尤其要突出長(zhǎng)橫。
易錯(cuò)提示：
“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長(zhǎng)直。
“干”的第一橫短 ，第二 橫長(zhǎng)，豎在豎中線上。
“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運(yùn)筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例：
惡
è：兇惡 兇神惡煞
ě：惡心
wù：可惡 深思痛絕
干
ɡān：干凈 外強(qiáng)中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎(jiǎng))--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文，整體感知
初讀課文，標(biāo)出自然段并思考下面的問題：
(1)全文共有多少個(gè)自然段？
(2)全文可以分為幾個(gè)部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。
(3)課文講了一件什么事情？
明確：這篇課文一共有6個(gè)自然段。
可以劃分為三個(gè)部分：
第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。
第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結(jié)，效果 強(qiáng)化
棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《棉花姑娘 》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀
第一課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?誰來說說棉花給我們的幫助?棉花對(duì)我們的幫助可真大,所以呀,大家親熱地叫它:棉花姑娘(學(xué)生讀)這兩個(gè)字寶寶是我們的新朋友,分開時(shí)讀--連成詞時(shí)讀--(讀好輕聲)你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么相同嗎?(姑、娘都是女字旁)
2、一起來輕輕地叫叫她。
二、初讀課文,感知大意
1、漂亮的棉花姑娘,近來可有些苦惱,是什么呢?聽老師讀了課文就知道了。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽。
2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個(gè)什么問題聽老師讀嗎?那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎?(你聽得真認(rèn)真,真會(huì)學(xué)習(xí))
三、指導(dǎo)朗讀,體驗(yàn)心靈
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)(出示第一小節(jié))
1、師:我們一起來讀讀第一小節(jié),哪個(gè)詞語寶寶給你留下了深刻的印象?(可惡)為什么?正是因?yàn)檫@些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了,變成了什么模樣?(學(xué)生回答)
(一邊指導(dǎo)閱讀,一邊認(rèn)讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)
2、師:棉花姑娘難受嗎?痛苦嗎?那要治嗎?我看不要治,我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀!
3、一起讀這句話:她多么"盼望"有醫(yī)生來給她治病呀!理解"盼望"--盼望什么?你有過盼望嗎?盼望什么?對(duì)呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來?(重音:多么)(學(xué)習(xí)詞語:盼望、多么)
注意學(xué)生說話的語氣。說出盼望,再馬上結(jié)合讀課文句子。
(二)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
1、師過渡語:棉花姑娘真是痛苦極了,你們有好辦法能幫助它解除這樣的痛苦嗎?小動(dòng)物里有專捉害蟲的醫(yī)生,棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫助自己?
(出示詞卡:燕子、啄木鳥、青蛙)
2、它們有沒有治好棉花姑娘的病?為什么呢?這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰?(隨機(jī)學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥或青蛙)
3、師:你的聲音真好聽,老師就讓你來當(dāng)啄木鳥吧!誰愿意當(dāng)棉花姑娘?大家一起讀旁白好不好?這位棉花姑娘可真有禮貌,所有小朋友都來試試讀這句話。(板書:請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!)誰能把這個(gè)感嘆號(hào)讀得更好些?(帶著請(qǐng)求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)
師:可是真遺憾,啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲,它無能為力。(出示詞語:樹干)
4、棉花姑娘還請(qǐng)了哪一位醫(yī)生?這位小朋友手舉得最好,你悄悄地告訴老師。哦,老師知道了她喜歡青蛙。請(qǐng)小朋友自己默默地看這一節(jié),等會(huì)兒請(qǐng)表現(xiàn)最好的小朋友來說說。(分組當(dāng)棉花姑娘、青蛙、旁白)
師:很可惜,青蛙也只會(huì)捉田里的害蟲。
5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場(chǎng)啊?(燕子)剛才大家讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在老師有個(gè)建議,如果加上動(dòng)作、表情,那不是更妙嗎?你們同桌一個(gè)當(dāng)"棉花姑娘",一個(gè)當(dāng)"燕子"試一試。
(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、棉花姑娘真是傷心極了!到底誰能治好她的病呢?(學(xué)習(xí)詞語:瓢蟲)課文哪一節(jié)告訴我們?請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀第五節(jié)。
2、七星瓢蟲長(zhǎng)怎么樣?(學(xué)習(xí)詞語:斑點(diǎn))那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是怎么知道的?怪不得他會(huì)很驚奇。誰來驚奇地問問?(指名讀,請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)棉花姑娘來問一問,女同學(xué)來問問)
3、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你是從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)
多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦!多美的棉花啊,那就請(qǐng)你們美美地來讀一讀吧!齊讀。
4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞?為什么?(碧綠碧綠、雪白雪白)練習(xí)說短語。
四、歸納總結(jié),布置作業(yè)
不知不覺中,我們已經(jīng)學(xué)了那么多詞語,大家一起再來讀一讀。今天,老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友,它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥,你們想知道嗎?那就請(qǐng)你課外收集一下資料吧,你會(huì)懂得更多。
附:板書
30 棉花姑娘
燕子 空中
啄木鳥 捉 樹干 害蟲
青蛙 田里
七星瓢蟲 葉子上 蚜蟲
《棉花姑娘 》教案 篇12
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感受美麗
小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩纯词钦l呀？（課件出示）
隨機(jī)板書：棉花姑娘
1、棉花的“花”讀輕聲，指名讀，誰讀？一起讀
2、姑娘，發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)字都是“女”字旁，讀時(shí)“娘”是輕聲，姑娘
3、兩個(gè)詞連起來讀。指名讀，齊讀
4、多漂亮的棉花姑娘呀！誰來夸夸她？
5、小結(jié)：棉花姑娘白白嫩嫩的，長(zhǎng)著綠綠的葉子，多像漂亮的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘
二、設(shè)疑激趣，自學(xué)課文
過渡：可是不久，棉花姑娘變成了這個(gè)樣子（點(diǎn)擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對(duì)她說什么呢？
1、生自由發(fā)言
過渡：小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2、自讀課文：注意，邊讀邊把自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)教拼音，盡量把課文讀正確。
三、檢查自學(xué)，認(rèn)識(shí)字詞
過渡：小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這么多，叫誰好呢？這樣吧，一人讀一個(gè)自然段，請(qǐng)幾個(gè)小朋友呢？（6個(gè)）好吧，我們開火車讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。
1、讀第一自然段，隨機(jī)認(rèn)讀“治”，讀準(zhǔn)翹舌音
2、讀第二自然段，兩處停頓
3第三自然段 啄木鳥 讀準(zhǔn) 了解多少？樹干的“干”多音字
4、第五自然段 斑點(diǎn) 讀 比較 怎么記 點(diǎn)課件 指名斑點(diǎn)
四、理解課文 感情朗讀
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過度：小朋友們都很關(guān)心棉花姑娘想知道她們到底怎么啦？是誰使她變成這個(gè)樣子，讀讀第一自然段
1、（課件出示一段話）邊讀邊圈出那個(gè)壞蛋的名字
2、抓住壞蛋了嗎？（點(diǎn)擊蚜蟲）
3、過渡：對(duì)，蚜蟲是棉花姑娘（指課件），身上有許多可惡的蚜蟲在吸取他們的營(yíng)養(yǎng)，這時(shí)候你有什么感受？（痛苦，難受）
4、把你的感受帶到句子理解讀讀（點(diǎn)擊一下）
1）指名讀（評(píng)價(jià) 痛苦又痛恨）
2）齊讀
5、這時(shí)候你最希望什么？（治病，解除痛苦）
6、這段話里哪個(gè)詞意思和希望差不多？（盼望點(diǎn)一下）
1）解釋：盼望希望更強(qiáng)烈，多么（點(diǎn)一下）盼望說明什么？
2）再來讀讀這句話（指第二句）
7、連起來讀讀這段話
（二）學(xué)習(xí)第2——4自然段
過渡：就在這時(shí)候，燕子飛來了（點(diǎn)擊一下）棉花姑娘說 （點(diǎn)擊一下）燕子說 （點(diǎn)擊一下）（多有禮貌的燕子呀！）啄木鳥飛來了，（點(diǎn)擊一下）棉花姑娘（點(diǎn)擊）啄木鳥說 青蛙跳來了，棉花姑娘說 青蛙說
1、情感誘導(dǎo)
1）棉花姑娘（指——男生）在你最能難受，最痛苦的時(shí)候的時(shí)候看到燕子來了，你心里怎么想？（這下有救了）為什么？
你于是請(qǐng)求燕子 所有的棉花姑娘請(qǐng)求
（2）啄木鳥飛來了，棉花姑娘（指——女生）你這時(shí)又是怎么想的？
你又一次請(qǐng)求
3）青蛙跳來了，這次讀怎么請(qǐng)求？
（指醫(yī)生）為什么這么急切？
所有的棉花姑娘急切地請(qǐng)求
過渡：棉花姑娘請(qǐng)求了三次，他們都沒有幫他治病，為什么呢？
2、輕輕讀2——4自然段，邊讀邊劃出最后說明不幫原因的句子
3、過渡：找到了嗎？（指名說）
4、用句式說話
你能用這樣的句式來說說嗎？（點(diǎn)擊課件） 只會(huì)捉 的害蟲
小結(jié)過渡：可見，燕子，啄木鳥，青蛙不是不想幫，而是心有余力不足呀。讓我們一起分角色說說2——4自然段。
（女生讀棉花姑娘，男生讀燕子，啄木鳥，青蛙，其于老師讀）
（三）學(xué)習(xí)第5自然段
過渡：就在棉花姑娘三次請(qǐng)求都沒有成功的時(shí)候，忽然，飛來了一群圓圓的小蟲，（點(diǎn)擊一下）他們是誰呀？對(duì)極了，小朋友，你好好讀讀第五自然段，能介紹一下七星瓢蟲嗎？
1、外形上：（點(diǎn)擊一下） 齊讀，怪不得叫七星瓢蟲。
2、作用上：會(huì)捉蚜蟲 益蟲 益鳥 哪里看出來？
補(bǔ)充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，怪不得他們很快消滅了蚜蟲。
（四）拓展思維，升華情感
過渡：不久，棉花姑娘病 （點(diǎn)擊一下），長(zhǎng)出了 的樣子，吐出了
的棉花。她咧開嘴 啦！
1、棉花姑娘會(huì)說什么？
（感謝棉花姑娘是救命恩人，保護(hù)益蟲等）
五、鞏固字詞，書寫生字
過渡：棉花姑娘的病治好了，生字寶寶也要和我們說再見了，讓我們一起和她們打聲招呼：
1、讀帶拼音生字
2、去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？再指名讀，齊讀
3、今天要寫6個(gè)生字，哪個(gè)最難寫？需要大家?guī)椭?/p>
4、師范寫其中1至2個(gè)
《棉花姑娘 》教案 篇13
綜合課
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
識(shí)字寫字。
知道這里的.益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學(xué)習(xí)
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭題導(dǎo)入
（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。
C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
B他們之間說了什么呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習(xí)三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
B匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C擴(kuò)展練習(xí)：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識(shí)記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么？
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì);
《棉花姑娘 》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
2.能正確通順有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，感悟文意。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟情感。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓(xùn)練：(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2.通過圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o(hù)它們！