《棉花姑娘》教案（精選20篇）

《棉花姑娘》教案 篇1

　　教學目標　1、認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字

　　2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段

　　3、了解蚜蟲和七星瓢蟲

　　4、，培養口頭表達能力

　　一、謎語導入

　　1出示謎語

　　今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。

　　青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

　　2揭示謎底板書課題

　　對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

　　3讀課題

　　指名讀　誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。

　　齊讀　我們一起來叫叫她吧

　　4認識“姑、娘”兩個字

　　這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？

　　二、激趣學文，整體感知

　　1導語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她

　　2自瀆課文

　　請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。

　　3匯報讀文情況

　　讀了課文你知道了什么？

　　相機板書　蚜蟲　燕子　啄木鳥　青蛙　七星瓢蟲

　　4認識生字

　　現在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧

　　讀　蚜蟲　燕子　啄木鳥　青蛙　七星瓢蟲　提醒：啄是翹舌音

　　識記蚜　你有什么好方法記住蚜呢？

　　5了解蚜蟲

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。

　　三、學習課文第一自然段

　　1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

　　2自讀課文　

　　3解決問題　

　　a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

　　b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

　　4朗讀

　　是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　a自由練讀　　b個別讀　　c齊讀

　　5齊讀第一自然段

　　四、學習課文第五自然段

　　棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

　　1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

　　2同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他

　　3學習第一句

　　a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）

　　你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

　　哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）

　　b介紹七星瓢蟲

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

　　c齊讀第一句

　　你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　4學習第二句

　　a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

　　齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

　　5學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

　　a朗讀：自由讀　指名讀　齊讀

　　b說話訓練

　　如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？

　　五、學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　你從哪段看出來的？（第六自然段）

　　a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

　　b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

　　是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

　　c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

　　d完成課后讀讀說說

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

　　六、指導書寫

　　1小朋友今天學得是那樣的認真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）

　　2看看是誰？（只、星）

　　3仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

　　4生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

　　5學生描紅練寫，師巡視指導。

　　反思：

　　《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請了三位醫生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因為這三為醫生有著各自不同的本領，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓學生明白幾種大自然醫生的不同本領，學會與別人說話時要進行禮貌用語，還要在這個過程中達到保護益蟲這樣的情感目標。而我在教第一課時，主要就是完成以上四個目標。上完課之后，在兩位老師的指導中，我做了以下總結：

　　1、作為借班上課的老師，應該要先考慮到學生，讓學生對自己慢慢適應，而不是一開始就以較快的語速，這樣學生很難在課開始的這段時間聽懂老師說的話。

　　2、拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡潔。對于第五段的教學，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是學生讀完第一句后的問題，學生對于這個“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學生說出驚奇這個詞， 但這一塊教學讓聽的人覺得有些模糊。這個也是我日后要多加注意的地方。

　　3、課堂上對自己的教學環節還不夠熟悉。1識記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當學生在初讀課文時才想起自己忘了，但已經過去了就沒有在去注意，認為這在第二課時時通過復習可以鞏固。對于其它生字的教學，我也是針對這課生字少，字型簡單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學生加深 對“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個目標達成，但也為下面的自我介紹做了一個鋪墊。

　　4、細節處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學生多次以第一聲出現，我只是簡單的點明，而未讓學生自己再去讀，因而之后學生又出現這樣的情況。第六段讀的不夠多。對于一些重點句，沒有拿出來讓學生看、讀，使目標更加明確，也顧及到較差學生。生字書寫指導上應該范寫。而不是簡單的讓學生看、說、練。

　　5、當然我也有進步，課堂上及時對學生進行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個學生說雪白雪白的墻壁，我就環顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學生明白要愛護的教室。再如第六段教學中出現的“棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？”學生都在說感謝的話，那我就說“在生活中，對幫助我們的人要說什么？當我們的小伙伴碰到困難時你又會怎么做？”使學生跳出課文，學會在生活中也要互幫互助，做一個有禮貌的孩子。

《棉花姑娘》教案 篇2

　　教學要求:

　　1,有感情得朗讀課文,分角色表演.

　　2,了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

　　教學過程:

　　一, 導入

　　1,小朋友們,今天老師給你們帶來了一位新朋友,她是誰呢 我們一起來認識一下吧.(出示拼音)誰能把這位新朋友請出來呢

　　2,(指名讀課題)棉花姑娘啊很高興,我們再一起叫一叫她吧(齊讀課題)

　　3,多可愛的棉花姑娘啊,對于我們的熱情啊,她挺高興的.可是今天棉花姑娘……(出示圖片)觀察圖片,提問:我們看看棉花姑娘這是怎么了 (有氣無力的,生病了,爬滿了蚜蟲)

　　4,我們小朋友如果生病了怎么辦 (看醫生)棉花姑娘生病了,這可怎么辦啊

　　我們一起來看看這個故事.

　　請小朋友在四人小組里按自己喜歡的方式把課文讀一讀,在課文找一找吧!看看課文共有幾段.

　　二 ,鞏固生字,初讀課文,整體感知.

　　1,說說有幾段,請小組輪流讀.

　　復習生字,鞏固詞語.

　　大家還記得學過的這些生字么

　　蚜蟲 驚奇 斑點 七星瓢蟲 碧綠 姑娘 盼望 治病

　　學文

　　1,學習第一自然段

　　a討論:棉花姑娘生了什么病呢 讀讀第一段,.

　　b哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲.我們現在就來看一看.

　　棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲,你要是棉花姑娘,你的心里會想些什么 (學生自由回答)

　　c誰能帶著自己的理解讀一讀第二句 個別讀,全班齊讀.

　　2,學習2——4段

　　a棉花姑娘的病這么重,她多么盼望有醫生來給她治病啊!那她盼來了誰呢 請你把文中出現的幾個動物醫生劃出來.你找到了誰 (生說,師相應板書)

　　b朗讀指導

　　體會棉花姑娘看到燕子,啄木鳥,青蛙時充滿希望,高興的心情,讀出她有禮貌的請求的語氣.

　　c體會燕子,啄木鳥,青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是"心有余而力不足".

　　學習5——6段

　　a棉花姑娘請了這么多醫生,他們都不能為她治病,棉花姑娘可傷心了,那可怎么辦啊

　　b到底誰幫助她治好了病 一起說吧,它是誰

　　c請你找到這一段,和同桌一起再好好讀一讀.

　　d你能向同學介紹一下七星瓢蟲嗎

　　e七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣 你從哪個詞知道的 (驚奇).

　　你能學棉花姑娘那樣驚奇地問一問嗎 (自由練,指名讀)

　　f那小蟲又是怎么回答的

　　對話練習(同桌讀,男女生讀,齊讀)

　　g棉花姑娘的病治好了,來看看現在的棉花姑娘.(齊讀第六段)

　　h齊讀第六段,語句訓練.

　　碧綠碧綠的————

　　雪白雪白的————

　　i她的心情怎樣 你能說說嗎 棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲 它們會說些什么

　　四,齊讀課文

　　1,學生在組里分角色朗讀課文.

　　2,請一個學生扮演棉花姑娘,分組扮演小動物,旁白全班齊讀.

　　五,延伸拓展

　　1,燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲這些小動物都是捉害蟲的小醫生,他們各有各的本領,他們都是人類的好朋友,我們把他們叫做-----(益蟲益鳥).我們以后看到他們要怎么做呢 (要保護他們)

　　還知道森林里有哪些益蟲益鳥呢 給大家介紹介紹吧.

　　七星瓢蟲是著名的害蟲天敵,成蟲可捕食麥蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介殼蟲,壁虱等害蟲,可大大減輕樹木,瓜果及各種農作物遭受害蟲的損害,被人們稱為"活農藥".

《棉花姑娘》教案 篇3

　　一、謎語導入

　　1出示謎語

　　今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。

　　青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

　　2揭示謎底板書課題

　　對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

　　3讀課題

　　指名讀　誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。

　　二、自讀識字，合作交流

　　1導語：想想，講了棉花姑娘的什么事？

　　2自瀆課文

　　請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。

　　3匯報  讀生字 匯報

　　5了解蚜蟲

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。

　　三、品讀領悟

　　學習課文第一自然段

　　1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

　　2自讀課文　

　　3解決問題　

　　a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

　　b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

　　4朗讀

　　是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　a自由練讀　　b個別讀　　c齊讀

　　5齊讀第一自然段

　　學習課文第五自然段

　　棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

　　1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

　　2同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他

　　3學習第一句

　　a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）

　　你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

　　哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）

　　b介紹七星瓢蟲

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

　　c齊讀第一句

　　你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　4學習第二句

　　a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

　　齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

　　5學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

　　a朗讀：自由讀　指名讀　齊讀

　　學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　你從哪段看出來的？（第六自然段）

　　a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

　　b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

　　是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

　　c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

　　d完成課后讀讀說說

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

　　（7）質疑過渡，引導探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

　　自學提示：a分角色朗讀對話。

　　b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　　（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　( 2 )匯報交流學習情況。   分角色朗讀

　　a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

　　b. 匯報小組學習收獲。

　　(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

　　五、配樂分角色感情朗讀全文。

　　（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

　　六、歸納總結，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

《棉花姑娘》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、認識姑娘等7個生字, 會寫只  星等6個字。

　　2、分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學重點識字、 寫字, 有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。

　　三、 教學難點 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。

　　四、課前準備：多媒體課件,  查閱有關益鳥和益鳥的資料

　　五、教學過程

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家帶來一個謎語，謎面是

　　2、出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。

　　生猜

　　3、真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

　　4、是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學生字：姑   娘 。隨機正音，輕聲：娘  花。

　　二、設疑激趣，初讀課文

　　可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？

　　1、生自由發言

　　小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！

　　2、自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確, 讀通順。

　　3、小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）

　　三、學習第一自然段

　　棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)

　　1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　2、感受可惡：棉花為什么會生病？隨機教學生字“蚜”, 你有什么辦法來記住它？

　　3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？

　　如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？

　　（疼   可怕）指名讀，齊讀

　　4、這時候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫生來給她治病呀！）你讀懂了什么？

　　哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？

　　隨機教學“盼”你記住它了嗎？“治”強調翹舌音

　　這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀

　　（四）學習課文第二至四自然段

　　1、大自然里的醫生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。

　　2、交流（指名說，師板書。）隨機教學生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？

　　比一比，誰最能干。出示：棉花姑娘請（      ）、（       ）、（      ）幫它治病。自由練說——請生說——同桌互說

　　3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節。

　　4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？

　　指名讀, 連忙,  高興 , 大聲

　　可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛

　　這時，燕子會怎么說？

　　師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說：     可是，燕子抱歉地說：

　　5、燕子飛走了，棉花姑娘請了來為它治病，選擇一個同桌分角色讀

　　6、交流展示

　　啄木鳥為什么不能給棉花治病？板書：樹干里（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。）

　　你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里

　　男女分角色讀

　　7、出示：棉花與三個醫生的對話。再讀，你發現了什么？

　　(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？

　　8、生分角色讀。

　　9、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?

　　(五) 學習課文5 --- 6自然段

　　1 自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病

　　2 指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹

　　3 七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的? 醫生的本領大嗎? 從哪  句話, 哪個詞知道的?

　　4這時棉花姑娘會是什么心情? 她會對醫生說些什么? 指導讀對話

　　5 棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?

　　6 看著棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最后一段

　　(六) 總結拓展

　　學習了這一課你知道了什么? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?

　　(七)、鞏固生字。現在老師要考考你們，還記得它們嗎？認讀生字：齊讀——開火車   叫叫它們的朋友吧！認讀詞語：自由讀——齊讀

　　（八）指導生字書寫

　　1、出示句子“請你幫我捉害蟲吧！”觀察生字“請、幫”，提醒注意點。

　　2、教師根據學生的提醒范寫、學生書寫。

　　3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字畫朵小紅花。

《棉花姑娘》教案 篇5

　　教學目標:

　　知識與能力:認識13個生字。初步了解課文內容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

　　過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

　　情感、態度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣。

　　教學重難點:指導朗讀

　　第一課時

　　教學預設:

　　一、激趣導入,揭示課題

　　1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你們認識它嗎?誰來說說棉花給我們的幫助?棉花對我們的幫助可真大,所以呀,大家親熱地叫它:棉花姑娘(學生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友,分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發現這兩個字結構上有什么相同嗎?(姑、娘都是女字旁)

　　2、一起來輕輕地叫叫她。

　　二、初讀課文,感知大意

　　1、漂亮的棉花姑娘,近來可有些苦惱,是什么呢?聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。

　　2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎?那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎?(你聽得真認真,真會學習)

　　三、指導朗讀,體驗心靈

　　(一)學習第一節(出示第一小節)

　　1、師:我們一起來讀讀第一小節,哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象?(可惡)為什么?正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了,變成了什么模樣?(學生回答)

　　(一邊指導閱讀,一邊認讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)

　　2、師:棉花姑娘難受嗎?痛苦嗎?那要治嗎?我看不要治,我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀!

　　3、一起讀這句話:她多么"盼望"有醫生來給她治病呀!理解"盼望"--盼望什么?你有過盼望嗎?盼望什么?對呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫生的語氣給讀出來?(重音:多么)(學習詞語:盼望、多么)

　　注意學生說話的語氣。說出盼望,再馬上結合讀課文句子。

　　(二)學習第二、三、四節

　　1、師過渡語:棉花姑娘真是痛苦極了,你們有好辦法能幫助它解除這樣的痛苦嗎?小動物里有專捉害蟲的醫生,棉花姑娘請了誰來幫助自己?

　　(出示詞卡:燕子、啄木鳥、青蛙)

　　2、它們有沒有治好棉花姑娘的病?為什么呢?這些醫生中你最喜歡誰你就說誰?(隨機學習燕子、啄木鳥或青蛙)

　　3、師:你的聲音真好聽,老師就讓你來當啄木鳥吧!誰愿意當棉花姑娘?大家一起讀旁白好不好?這位棉花姑娘可真有禮貌,所有小朋友都來試試讀這句話。(板書:請你幫我捉害蟲吧!)誰能把這個感嘆號讀得更好些?(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)

　　師:可是真遺憾,啄木鳥只會捉樹干里的害蟲,它無能為力。(出示詞語:樹干)

　　4、棉花姑娘還請了哪一位醫生?這位小朋友手舉得最好,你悄悄地告訴老師。哦,老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節,等會兒請表現最好的小朋友來說說。(分組當棉花姑娘、青蛙、旁白)

　　師:很可惜,青蛙也只會捉田里的害蟲。

　　5、那還有哪一位醫生沒有出場啊?(燕子)剛才大家讀得真不錯,現在老師有個建議,如果加上動作、表情,那不是更妙嗎?你們同桌一個當"棉花姑娘",一個當"燕子"試一試。

　　(三)學習第五、六小節

　　1、棉花姑娘真是傷心極了!到底誰能治好她的病呢?(學習詞語:瓢蟲)課文哪一節告訴我們?請大家仔細讀讀第五節。

　　2、七星瓢蟲長怎么樣?(學習詞語:斑點)那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是怎么知道的?怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問?(指名讀,請男同學當棉花姑娘來問一問,女同學來問問)

　　3、七星瓢蟲本領大嗎?你是從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)

　　多有本領的七星瓢蟲啊!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦!多美的棉花啊,那就請你們美美地來讀一讀吧!齊讀。

　　4、這一小節你最喜歡哪些詞?為什么?(碧綠碧綠、雪白雪白)練習說短語。

　　四、歸納總結,布置作業

　　不知不覺中,我們已經學了那么多詞語,大家一起再來讀一讀。今天,老師和小朋友一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友,它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥,你們想知道嗎?那就請你課外收集一下資料吧,你會懂得更多。

　　附:板書

　　30    棉花姑娘

　　燕子              空中              

　　啄木鳥    捉     樹干         害蟲

　　青蛙             田里

　　七星瓢蟲         葉子上       蚜蟲

《棉花姑娘》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“請、就”兩個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重難點：

　　1、認字、寫字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：

　　多媒體課件、棉花姑娘和動物們的圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、（課件出示棉花圖）同學們知道這是什么嗎？（棉花）

　　2、你們知道棉花有什么用處嗎？學生自由回答。

　　3、揭示課題，板書課題。

　　4、認識“姑、娘”兩個生字。

　　5、齊讀課題。

　　二、觀看課件，整體感知。（課件演示童話故事）

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，問同學或看拼音。

　　2、學習生字。

　　（1）（課件出示棉花田，單擊鼠標，棉葉叢中逐個出示帶拼音的生字）認讀帶拼音的生字：同學們咱們到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看誰能找到生字娃娃并領著大家叫出生字娃娃的名字。（指名領讀生字）

　　（2）（課件演示棉葉叢中生字去掉拼音）認讀不帶拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你們還認得嗎？請一組學生讀，其余學生當小評委，聽后評價。

　　（3）（課件演示棉葉叢中出現新詞）認讀新詞：生字娃娃把它的詞語朋友帶來了，快看看都有誰。（齊讀）

　　3、按組分段讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀后教師評價。

　　四、朗讀感悟，理解課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（課件出示課文第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖上的棉花姑娘皺著眉頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？指名回答（課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）

　　2、（課件出示蚜蟲吸食棉葉汁液圖）看，蚜蟲在干什么？看到這個情景你心里有什么感受？學生自由回答。結合理解“可惡”。

　　3、指導朗讀：把你心里的感受讀出來。（指名讀）

　　4、身上長滿蚜蟲的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（課件出示：她多么盼望有醫生來給他治病啊！）

　　5、誰能給句子中的“盼望”換個詞。指名回答。

　　6、指導朗讀：誰能讀出棉花姑娘對醫生的盼望？（指名讀，愿意讀的同學一起讀）

　　7、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、（課件演示：燕子飛入）這時，棉花姑娘看到燕子飛來了，她心里會怎么想，她對燕子說什么？指名回答。（課件出示：請你幫我捉害蟲吧！）

　　2、指導朗讀：棉花姑娘是多么盼望燕子能幫她捉害蟲啊！誰能讀讀這句話，讀出盼望、請求的語氣，（指名讀）

　　3、燕子答應她了嗎？燕子是怎么說的？（課件出示燕子說的話。）

　　燕子圖

　　4、燕子為什么沒有為棉花姑娘治病？指名回答。（教師板書：

　　捉    空中     害蟲）

　　5、男、女生分角色讀第二自然段。

　　（三）學習三、四自然段。

　　1、燕子沒有為棉花姑娘治病，棉花姑娘又請了哪些小動物給她治病，結果怎樣？請同桌小朋友一起學習第三、四自然段。

　　（課件出示合作學習提示：

　　1、讀一讀課文三、四兩個自然段。

　　2、找一找棉花姑娘又請了哪些小動物為她治病。

　　3、說一說小動物們給棉花姑娘治病了嗎？為什么？）

　　2、學生齊讀合作提示。

　　3、同桌學生合作學習。

　　4、學生匯報學習成果。（教師相機板書：啄木鳥圖       樹干

　　青 蛙 圖       田里）

　　5、師生合作分角色讀三、四兩個自然段。

　　（四）學習第五自然段。

　　1、最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？指名回答。（課件出示第四幅插圖）

　　2、課文哪個自然段寫七星瓢蟲給棉花姑娘治病？指名回答。

　　3、自由讀第五自然段。想想：七星瓢蟲是怎樣治好棉花姑娘的病呢？指名回答。

　　4、課文哪句話告訴你，請你讀給大家聽。（忽然，一群圓圓的小蟲飛來，很快就把蚜蟲吃光了）。 指導朗讀。

　　5、這么快就把蚜蟲吃光了，棉花姑娘感到怎樣？理解“驚奇”一詞。

　　6、（課件出示：“你們是誰呀？”）指導朗讀：帶著驚奇的表情讀這句話。

　　7、七星瓢蟲是怎樣自我介紹的？（課件出示放大的七星瓢蟲及七星瓢蟲的話）指名讀。

　　七星瓢蟲圖

　　8、大家現在認識七星瓢蟲了嗎？它身上最明顯的特點是什么？（課件在七星瓢蟲身上標注出“斑點”）它有什么本領？(教師板書：                葉子）

　　（五）學習第六自然段

　　1、（課件出示棉花姑娘病愈圖）師引讀每六自然段。（課件相機出示：“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”）學生齊讀這兩個詞組。

　　2、（課件出示：說一說，“碧綠碧綠的         、雪白雪白的      ”）指名說。

　　3、指導朗讀：現在的棉花姑娘美嗎？她的心情怎樣？讓我們高興地、美美地讀讀這一段。

　　4、如果你是棉花姑娘，此時你想說些什么？

　　五、分角色讀全文。

　　六、歸納總結，拓展思維。

　　1、學完這篇課文，你知道了什么？

　　2、燕子、啄木鳥  青蛙、七星瓢蟲都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友，我們應該怎么做？

　　七、引導觀察，指導書寫。

　　1、（課件出示：“請、就”二字）學生齊讀這兩個字。

　　2、引導學生觀察，并說說寫好這兩個字要注意什么。

　　3、教師示范講解。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。

　　八、自主選擇，課外延伸。

　　課件出示如下內容：

　　我會講：把《棉花姑娘》的故事講給爸爸、媽媽或好朋友聽。

　　我會找：找一找有關益鳥，益蟲的資料，剪一剪，貼一貼。

　　我會編：學著《棉花姑娘》編故事，如：《蘋果姑娘》等。

　　學生從中選擇一件自己喜歡的完成。

　　九、板書設計：         

　　30、棉花姑娘

　　生   字                    燕 子 圖                        空 中           

　　請    就                    啄木鳥圖                        樹 干            

　　青 蛙 圖           捉          田 里             害蟲

　　七星瓢蟲圖                      葉子     

《棉花姑娘》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、 認識姑娘等7個生字，會寫只、星等6個生字。

　　2、 分角色朗讀讀文，讀好請求的語氣。

　　3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重難點：

　　1、學習生字詞

　　2、朗讀課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：生字詞卡片，多媒體課件（插圖句子）

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課（4分鐘）

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，讓我們來猜猜謎語。老師說謎面，大家猜謎底。

　　2、出示課件（謎語）

　　師：謎面是“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。

　　生：謎底是“棉花”。

　　3、師：真聰明！瞧，這就是棉花。她美嗎？（美）誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

　　師：（說得不錯或了解得真多）

　　4、師：棉花的用處真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，這可怎么辦啊！想知道嗎？（想）讓我們快來學習課文《棉花姑娘》，手拿起來跟著老師一起寫課題，看看到底發生了一個怎樣的故事。

　　板書課題：　　30　《棉花姑娘》

　　二、初讀課文，認讀生字（6分鐘）

　　1、師：請同學們把書翻到137頁，自由地讀課文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。開始吧！

　　2、師：同學們讀得都很認真，我發現有些同學讀得不夠流利，如果大家學會了生字，再讀課文就會讀得更好了。

　　過渡：哎呀！能干的棉花姑娘給小朋友們帶來了沒有拼音的生字寶寶，你們想讀嗎？誰第一個來讀？

　　3、認讀不帶拼音的生字卡片

　　指名讀生字，組詞，讀第一個“治”字時說說記憶的方法，還有哪些字可以用這種方法記憶（用這種方法記一記組詞，讀3遍）

　　過渡：詞語會讀嗎？

　　4、課件出示詞語，（一組讀第一個詞，二組讀、三組、四組、男生、女生）

　　過渡：大家認識了這么多的生字詞，再來讀讀課文吧！

　　三、再讀課文，感悟課文（27分鐘）

　　（一）學習第一段（4）

　　1、師：誰來讀課文的第一段（指名讀）

　　2、師：棉花姑娘得了什么病？（葉子上有很多可惡的蚜蟲）

　　3、出示課件（蚜蟲的圖片）（課文插圖棉花、蚜蟲）

　　師：大家看，這就是蚜蟲，蚜蟲是一種昆蟲，它專門吸取植物的汁液，是農業害蟲，你看成千上萬只蚜蟲待在棉花姑娘身上，它會覺得怎樣？心里一定很怎樣？（著急）

　　4、出示課件句子“它多么盼望有醫生來給她治病啊！”

　　師：用著急的語氣試著讀一讀這句話。

　　①自由讀

　　②指名讀（生評價）

　　③你能讀得更著急些嗎？再指名讀。

　　④齊讀

　　過渡：棉花姑娘的病這么重，有人來幫助她嗎？

　　（二）學習2－4自然段（配樂朗讀）（9）

　　1、師生合作分角色讀

　　師：老師想和同學們一起讀讀2、3、4自然段，我讀作者的話，誰讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話。（師指導對話）

　　2、誰飛來了？（貼圖片）

　　3、棉花姑娘請人幫她治病的時候說的都是哪句話？（請你…）讀的時候語氣和語速一樣嗎？（不一樣）應該怎樣讀？（一次比一次急）

　　師點拔：聽老師讀，想想老師是怎么讀的？老師的聲音一次比一次怎樣？

　　4、出示課件

　　a、請你幫我捉害蟲吧！

　　b、請你幫我捉害蟲吧！

　　c、請你幫我捉害蟲吧！

　　①自由讀一讀；②指名讀（評價祈求的語氣）③師范讀④指名讀⑤齊讀

　　5、師：燕子、啄木鳥、青蛙幫棉花姑娘治病了嗎？（沒有）為什么？

　　a、同桌之間相互說一說，找出原因用橫線畫出來。

　　b、匯報交流，師板書：

　　空中

　　捉　　樹干　　害蟲　　　

　　田里　　　　

　　師：燕子為什么不能幫棉花姑娘？

　　生：因為燕子只會捉空中飛的害蟲，所以……（板書　捉　　空中　　害蟲　）

　　師：你從哪兒知道的？請你讀一讀

　　師：啄木鳥為什么不幫？

　　生：因為啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，所以……（板書　樹干）請你讀一讀啄木鳥說的話。

　　師：青蛙為什么不能幫？

　　師：因為青蛙只會捉田里的害蟲，所以……（板書　田里）你能讀青蛙說的話嗎？

　　過渡：到底誰治好了棉花姑娘的病呢？趕快讀讀第5自然段！讀完后聰明的你自然就明白了。

　　（三）學習第5自然段（4）

　　1、師：老師讀作者的話，女生讀棉花姑娘的話，男生讀七星瓢蟲的話。

　　2、師：能夠幫助棉花的是（七星瓢蟲）貼圖片，也就是說七星瓢蟲只會捉（葉子上）的害蟲。（板書　葉子）

　　3、師：大家看，七星瓢蟲是什么樣子？（七個斑點）誰把小蟲說的話讀一讀？

　　過渡：不久，棉花姑娘的病好了，當我們再次看到棉花姑娘的時候她會是什么樣子？

　　（四）學習第6自然段（5）

　　1、指名讀最后一段。

　　2、師：棉花姑娘變成什么樣子啦？（長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花）

　　3、請大家看屏幕（課件出示）

　　碧綠碧綠的葉子　　　碧綠碧綠的　　　　　

　　雪白雪白的棉花　　　雪白雪白的　　　　　

　　（第一句指名讀題，第二句齊讀題）

　　4、師：棉花姑娘的病好了，心情怎樣？（高興）

　　5、師：讓我們用高興的心情齊讀最后一段。

　　（五）配樂分角色讀文、表演。（5）

　　1、分角色讀文（課件播放伴音插圖）

　　師：還想讀課文嗎？（想）老師讀作者的話，誰讀燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲、棉花姑娘的話？請看屏幕。

　　2、分角色表演

　　師：請同學們在小組內分角色讀一讀，演一演。

　　師：老師想請表現最好的一組上臺表演

　　師：表演的精彩嗎？請大家用熱烈的掌聲歡迎他們！

　　四、歸納總結，拓展延伸（3分鐘）

　　1、學完課文，你有什么收獲？

　　2、師：它們都是益蟲、益鳥，我們要愛護它們！同學們，你們在課堂上的收獲可真不少啊，老師相信課外你們會有更大的收獲，請多收集一些有關益蟲、益鳥的資料。

《棉花姑娘》教案 篇8

　　教學過程：

　　一、談話導入，感受美麗

　　小朋友，今天老師給大家帶來一位新朋友，看看是誰呀？（課件出示）

　　隨機板書：棉花姑娘

　　1、棉花的“花”讀輕聲，指名讀，誰讀？一起讀

　　2、姑娘，發現了嗎？這兩個字都是“女”字旁，讀時“娘”是輕聲，姑娘

　　3、兩個詞連起來讀。指名讀，齊讀

　　4、多漂亮的棉花姑娘呀！誰來夸夸她？

　　5、小結：棉花姑娘白白嫩嫩的，長著綠綠的葉子，多像漂亮的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘

　　二、設疑激趣，自學課文

　　過渡：可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？

　　1、生自由發言

　　過渡：小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！

　　2、自讀課文：注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字請教拼音，盡量把課文讀正確。

　　三、檢查自學，認識字詞

　　過渡：小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這么多，叫誰好呢？這樣吧，一人讀一個自然段，請幾個小朋友呢？（6個）好吧，我們開火車讀，其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。

　　1、讀第一自然段，隨機認讀“治”，讀準翹舌音

　　2、讀第二自然段，兩處停頓

　　3第三自然段 啄木鳥 讀準 了解多少？樹干的“干”多音字

　　4、第五自然段  斑點 讀  比較  怎么記 點課件  指名斑點

　　四、理解課文  感情朗讀

　　（一）學習第一自然段

　　過度：小朋友們都很關心棉花姑娘想知道她們到底怎么啦？是誰使她變成這個樣子，讀讀第一自然段

　　1、（課件出示一段話）邊讀邊圈出那個壞蛋的名字

　　2、抓住壞蛋了嗎？（點擊蚜蟲）

　　3、過渡：對，蚜蟲是棉花姑娘（指課件），身上有許多可惡的蚜蟲在吸取他們的營養，這時候你有什么感受？（痛苦，難受）

　　4、把你的感受帶到句子理解讀讀（點擊一下）

　　1）指名讀（評價  痛苦又痛恨）

　　2）齊讀

　　5、這時候你最希望什么？（治病，解除痛苦）

　　6、這段話里哪個詞意思和希望差不多？（盼望點一下）

　　1）解釋：盼望希望更強烈，多么（點一下）盼望說明什么？

　　2）再來讀讀這句話（指第二句）

　　7、連起來讀讀這段話

　　（二）學習第2——4自然段

　　過渡：就在這時候，燕子飛來了（點擊一下）棉花姑娘說         （點擊一下）燕子說       （點擊一下）（多有禮貌的燕子呀！）啄木鳥飛來了，（點擊一下）棉花姑娘（點擊）啄木鳥說          青蛙跳來了，棉花姑娘說      青蛙說

　　1、情感誘導

　　1）棉花姑娘（指——男生）在你最能難受，最痛苦的時候的時候看到燕子來了，你心里怎么想？（這下有救了）為什么？

　　你于是請求燕子              所有的棉花姑娘請求

　　（2）啄木鳥飛來了，棉花姑娘（指——女生）你這時又是怎么想的？

　　你又一次請求

　　3）青蛙跳來了，這次讀怎么請求？

　　（指醫生）為什么這么急切？

　　所有的棉花姑娘急切地請求

　　過渡：棉花姑娘請求了三次，他們都沒有幫他治病，為什么呢？

　　2、輕輕讀2——4自然段，邊讀邊劃出最后說明不幫原因的句子

　　3、過渡：找到了嗎？（指名說）

　　4、用句式說話

　　你能用這樣的句式來說說嗎？（點擊課件）      只會捉       的害蟲

　　小結過渡：可見，燕子，啄木鳥，青蛙不是不想幫，而是心有余力不足呀。讓我們一起分角色說說2——4自然段。

　　（女生讀棉花姑娘，男生讀燕子，啄木鳥，青蛙，其于老師讀）

　　（三）學習第5自然段

　　過渡：就在棉花姑娘三次請求都沒有成功的時候，忽然，飛來了一群圓圓的小蟲，（點擊一下）他們是誰呀？對極了，小朋友，你好好讀讀第五自然段，能介紹一下七星瓢蟲嗎？

　　1、外形上：（點擊一下）            齊讀，怪不得叫七星瓢蟲。

　　2、作用上：會捉蚜蟲  益蟲  益鳥  哪里看出來？

　　補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，怪不得他們很快消滅了蚜蟲。

　　（四）拓展思維，升華情感

　　過渡：不久，棉花姑娘病         （點擊一下），長出了             的樣子，吐出了

　　的棉花。她咧開嘴          啦！

　　1、棉花姑娘會說什么？

　　（感謝棉花姑娘是救命恩人，保護益蟲等）

　　五、鞏固字詞，書寫生字

　　過渡：棉花姑娘的病治好了，生字寶寶也要和我們說再見了，讓我們一起和她們打聲招呼：

　　1、讀帶拼音生字

　　2、去掉拼音還認識嗎？再指名讀，齊讀

　　3、今天要寫6個生字，哪個最難寫？需要大家幫助？

　　4、師范寫其中1至2個

《棉花姑娘》教案 篇9

　　教學目標：　1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。

　　2.理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　3.讀好文中的對話。

　　教學準備：課件、動物圖片。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入新課

　　1、出示棉花（課件），認識棉花。

　　今天老師要帶同學們去棉花地里看一看，你們看到了什么？

　　師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！

　　2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　板書課題。學習生字“姑娘”，特別注意輕聲。

　　齊讀課題兩遍。

　　師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

　　過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

　　2.生觀看。

　　師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！

　　學生自由讀。

　　師：同學們讀得真棒， 那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認識的，就大聲念出來 ，學生自由讀。

　　誰愿意當小老師帶大家讀一讀？齊讀。

　　3、學習第一自然段

　　（1）師：剛才我們課文也讀了，生字也認識了。現在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？

　　學生讀句子回答，相機出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　我們一起來讀一讀。

　　板書：蚜蟲。

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　（課件出示蚜蟲圖）

　　你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農業的害蟲。

　　你們想想，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呀？

　　唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）

　　是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？

　　多可惡的蚜蟲呀，誰再來讀一讀。

　　多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀。

　　是呀，渾身長滿蚜蟲是件多么痛苦的事呀。我們再一起來讀一讀這句話。

　　（2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）

　　出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——

　　是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。

　　多焦急的棉花姑娘呀，誰還想來讀一讀？

　　棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。

　　下面我們再把第一段的兩句話連起來讀一讀。

　　4.老師已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　5.指名回答。（相機貼動物圖片）

　　6.這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？

　　（師相機板書：燕子（圖）      空中飛的

　　啄木鳥（圖）    樹干里的

　　青蛙（圖）      田里的

　　七星瓢蟲（圖）  蚜蟲

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1、學習第五自然段。

　　師：這么多動物醫生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）

　　七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。

　　（1）同學們讀得可真認真。沒有醫生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。

　　（出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）

　　這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)

　　他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領大嗎？

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

　　多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　(2)七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　一起來讀一讀。

　　（出示：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”）

　　誰來當一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話

　　多驚奇的棉花姑娘呀。誰還想當一當棉花姑娘？

　　我們一起來當當棉花姑娘吧。

　　（3）學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。

　　（出示：小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”）

　　誰當一當七星瓢蟲？誰還想來當一當七星瓢蟲？

　　我們一起來當一當七星瓢蟲。

　　2、學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　我們一起來讀一讀第六自然段吧。

　　（出示：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）

　　棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？

　　請你高高興興的讀一讀這一自然段。

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂。

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，還吐出了怎么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能想到雪白雪白的什么？

　　師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

　　四、觀察描紅，指導書寫1師：今天，小朋友學習得這么快樂。我們一起來寫寫字吧。 (出示生字“只”、“星”)

　　2仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

　　3生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

　　4學生描紅練寫，師巡視指導。

　　附：板書設計:

　　30.棉花姑娘　

　　燕子（圖）      空中飛的

　　啄木鳥（圖）捉   樹干里的    害蟲

　　青蛙（圖）       田里的

　　七星瓢蟲（圖）   蚜蟲

《棉花姑娘》教案 篇10

　　教學設計思路

　　生字教學是本課教學的重點，如何讓學生在這節課中記住這些枯燥無味的生字，在教學中我特別注重培養學生自主學習的意識和習慣。使學生在語文實踐中學習語言，學習知識，讓語文課活起來。但是自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句，引導學生在學習體味課文內容方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。

　　教學目標

　　1.知識目標

　　認識“姑、娘”等七個生字。

　　2.能力目標

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.情感目標

　　把握和識別一些在交際中有的語氣。

　　教學重難點

　　生字；朗讀課文。

　　教學方法

　　探究法、情景法、合作學習法

　　教學媒體

　　1.把課文讀正確。

　　2.找出本課生字卡片讀一讀。

　　3.準備紙和水彩筆。

　　教學時間   1課時

　　教學過程

　　一、導入新課，自學生字

　　師：小朋友們，今天老師想帶你們去郊外的一片莊稼地去看看。聽說那里長著好多可愛的棉花姑娘呢！愿意去嗎？去可有條件，先過生字關，不然農民伯伯可不讓我們進去。

　　（出示生字：姑娘 蚜治 盼 啄 斑。）

　　師：你有什么好辦法記住它們？

　　生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。

　　我是用換一換的方法：抬－－治媽――姑娘……

　　師：這些生字在課文中和我們捉迷藏呢！你們能在課文中找到它們嗎？

　　（學生在書中圈出新學生字。）

　　師：你們識記的方法真棒！好了，我們去農莊吧，跟老師一起來。（放錄像）咦？怎么回事？有兩天還好好的，這里的棉花姑娘怎么都耷拉著腦袋呢？

　　師：打開課文看看怎么了？

　　二、通讀課文

　　師：請大家把書翻到137頁，聽老師讀課文，注意聽難字音。

　　師：下面請同學們用自己的方式讀課文。

　　學生自由讀。

　　師：誰愿意試著讀課文？（指5名學生）其他同學仔細聽他們讀得怎么樣？（讀后評議。）

　　師：下面請同學把課文讀給同桌同學聽聽。

　　三、學習課文

　　四人為一個學習小組（指1名學生讀課文）。

　　師：讀到哪你最著急，讀到哪兒你最高興？

　　（學生匯報。）

　　師：蚜蟲在棉花姑娘身上待久了，會把它身體里的汁液慢慢吸干。聽到這兒，你心里會怎么想？

　　生：我特別擔心，替棉花姑娘著急。

　　師：你從哪個詞知道棉花姑娘也很著急？你心里怎么想就怎么讀。

　　師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”假如你就是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？

　　生：我會語氣加重，快一點說這句話。

　　師：這可怎么辦？燕子、啄木鳥、青蛙，都不能救棉花姑娘。別急，看誰來了？

　　（打出“七星瓢蟲”投影片。）

　　師：棉花姑娘有救了，高興嗎？你讀到哪最高興？

　　生：我讀到第五自然段最高興。

　　師：這么快就吃光了蚜蟲，你說棉花姑娘會有什么表情？書上有詞告訴了我們，找找看。

　　生：驚奇。

　　師：請大家齊讀最后一段，說說你為什么高興。

　　（學生暢所欲言。）

　　師：棉花姑娘的病終于好了，她也高興地笑了。我們永遠留住她的笑臉，好不好？你們想想棉花姑娘會笑著說什么？

　　生：謝謝你七星瓢蟲……

　　四、課外實踐

　　這次可多虧了七星瓢蟲，它是益蟲，我們該怎樣感謝它？希望回家后多尋找一些我們的好朋友，想想今后我們該怎樣保護它，好嗎？（學生想象棉花姑娘的圖畫，然后展示。）

《棉花姑娘》教案 篇11

　　棉花姑娘教案（第一課時）

　　教學目標：

　　知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

　　過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

　　情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣。

　　教學重難點：指導朗讀

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學習：棉花）

　　2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓練）棉花可以做什么呢？

　　師小結：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關，所以這些詞語當中都有一個棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以這兩個字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。

　　3、板書課題

　　請小朋友們認真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上，心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進課文一起去了解一下，好嗎？請小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）

　　要求：請借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。

　　2、學生自瀆課文，教師巡回指導。

　　評價：小朋友讀得真認真，有的讀完以后已經標好了段落序號。

　　有的讀完一遍以后又讀了第二遍。

　　3、真好。老師來考考大家吧！（出示有規律的生字詞、句）

　　讀字、詞，句子先讓學生自己試著讀一讀，再指名讀。

　　評：讀得真正確，誰能超過他，我們學著他的樣子一起來讀一讀。

　　三、再讀課文

　　1、剛才小朋友們已經讀準了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）

　　2、讀得真認真，課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？

　　出示：棉花姑娘請（     ）、（    ）、（     ）和（     ）來治病，最后（       ）治好了她的病。

　　三、指導朗讀，體驗心靈

　　（一）學習第一節

　　1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！

　　聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。

　　2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請這種感受送到句子當中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。

　　讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　評價：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。

　　2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發不出來了。

　　3、這時候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫生看病）是啊，課文中哪一句？請用你的朗讀來告訴大家你的感受體現吧！（哪位棉花姑娘愿意來試試）

　　出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！（指名朗讀，指導多么、盼望讀重音）

　　評價：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

　　2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫生馬上出現在她的眼前。

　　4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。

　　（二）學習第二小節

　　1、正當棉花姑娘發愁的時候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請幾個）

　　評：喲，多有禮貌的棉花姑娘啊。誰還想來試試。

　　聽得出急著想治好自己的病呢！

　　（若讀得不好）你身上長滿了蚜蟲，你會有什么感覺？那就難受地來說一說。

　　2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛

　　3、指導朗讀

　　是不是我不想幫你們呢？是呀，我很豐收幫卻幫不上，這時，我的心情怎么樣呢？

　　那你也來當當小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。

　　評：你真是一只熱心的燕子，可卻幫不上忙，真遺憾。燕子幫不上忙真失望啊。

　　棉花姑娘們，我們請這只小燕子來和你們對對話吧。

　　（三）自由學習第三、四小節

　　1、這時候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發生了什么呢？請你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機板書：啄木鳥、青蛙）

　　2、交流把饋。

　　你讀懂了些什么？（啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲）

　　板書：樹干里、田里

　　3、指導朗讀

　　評：你真了不起。   你真會讀書

　　雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。

　　咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請啄木鳥，請青蛙。

　　4、遺憾的啄木鳥、失望的青蛙，高興又著急的棉花姑娘。多美的一個動畫片啊。我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（請燕子、啄木鳥、青蛙，請旁白。其余學生當棉花姑娘）

　　（四）練習說話，拓展延伸

　　（出示蜻蜓圖片、壁虎圖）這時候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學著課文的樣子，說一說。

　　出示：      來了，棉花姑娘高興地說：“         。”   說：“    。”

　　小結：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節課再去交流。

　　四、歸納總結，復現生字，練習書寫

　　喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。

　　咱們把“請、幫”這兩個字請到我們的田字格中，好嗎？請你觀察一下上面的兩個字，該怎么寫呢？指導書寫（請、幫）

　　棉花姑娘教案（第一課時）提高課教案

　　教學目標：

　　知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

　　過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

　　情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣。

　　教學重難點：指導朗讀

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學習：棉花）

　　2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓練）棉花可以做什么呢？

　　師小結：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關，所以這些詞語當中都有一個棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以這兩個字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。

　　3、板書課題

　　請小朋友們認真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上，心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進課文一起去了解一下，好嗎？請小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）

　　要求：請借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。

　　2、學生自瀆課文，教師巡回指導。

　　評價：小朋友讀得真認真，有的讀完以后已經標好了段落序號。

　　有的讀完一遍以后又讀了第二遍。

　　3、真好。老師來考考大家吧！（出示有規律的生字詞、句）

　　讀字、詞，句子先讓學生自己試著讀一讀，再指名讀。

　　評：讀得真正確，誰能超過他，我們學著他的樣子一起來讀一讀。

　　三、再讀課文

　　1、剛才小朋友們已經讀準了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）

　　2、讀得真認真，課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？

　　出示：棉花姑娘請（     ）、（    ）、（     ）和（     ）來治病，最后（       ）治好了她的病。

　　三、指導朗讀，體驗心靈

　　（一）學習第一節

　　1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！

　　聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。

　　2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請這種感受送到句子當中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。

　　讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　評價：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。

　　2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發不出來了。

　　3、這時候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫生看病）是啊，課文中哪一句？請用你的朗讀來告訴大家你的感受體現吧！（哪位棉花姑娘愿意來試試）

　　出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！（指名朗讀）

　　指導“多么盼望”的朗讀訓練：

　　下了那么多天的雨，我多么盼望————。

　　看到高年級的同學去春游，我多么盼望————。

　　————-，我多么盼望——————————。

　　棉花姑娘也有一個迫切的愿望，我們把她的盼望讀出來。

　　評價：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

　　2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫生馬上出現在她的眼前。

　　4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。

　　（二）學習第二小節

　　1、正當棉花姑娘發愁的時候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請幾個）

　　重點讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”

　　2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛

　　3、指導朗讀

　　燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　是不是我不想幫你們呢？是呀，我很想幫卻幫不上，這時，我的心情怎么樣呢？

　　那你也來當當小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。

　　棉花姑娘們，我們請這只小燕子來和你們對對話吧。

　　（三）自由學習第三、四小節

　　1、這時候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發生了什么呢？請你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機板書：啄木鳥、青蛙）

　　2、交流把饋。

　　你讀懂了些什么？（啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲）

　　板書：樹干里、田里

　　3、指導朗讀

　　雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。

　　咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請啄木鳥，請青蛙。

　　我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（

　　（四）練習說話，拓展延伸

　　（出示蜻蜓圖片、壁虎圖）這時候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學著課文的樣子，說一說。

　　出示：      來了，棉花姑娘高興地說：“         。”   說：“    。”

　　小結：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節課再去交流。

　　四、歸納總結，復現生字，練習書寫

　　喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。

　　出示：生字詞

　　咱們把“請、幫”這兩個字請到我們的田字格中，好嗎？請你觀察一下上面的兩個字，該怎么寫呢？

　　指導書寫（請、幫）

《棉花姑娘》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、在語言環境中正確認讀“棉、惡、盼、醫、稻、碧”6個生字，能學著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。

　　2、能正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。

　　3、讀懂課文，知道每個動物都有各自的本領，能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

　　1、師：小朋友們，先看老師寫一個音節（mián），誰來拼？

　　師：拼讀“棉”時要注意它是“三拼音”。男生拼，女生拼。

　　板書：棉（看老師寫這個字，棉是植物，所以左邊是“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是“白”，它可以作成毛巾，所以右下是“巾”）

　　師：再看老師寫一個音節（hua），注意它是輕聲，誰來拼？（指名拼讀，再全班拼。）

　　板書：花

　　誰來讀這個詞？開一組火車讀這個詞。

　　2、師：棉花是一種植物，課文中把它當作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。

　　完整板書課題。

　　誰來叫一叫她的名字。

　　全班一起讀“棉花姑娘”

　　3、棉花姑娘什么樣呢？

　　（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）

　　（1）借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

　　（2）句子中有個詞，請你讀。（出示詞語：碧綠）

　　“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

　　誰來讀讀這個詞？（出示詞語：碧綠碧綠）

　　這樣的顏色真美呀！你再來試試“碧綠碧綠”。

　　棉花姑娘可真美啦！它有“碧綠碧綠”的葉子。

　　（出示詞語：雪白雪白）這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。

　　像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

　　（3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）

　　二、學習第一節，了解棉花姑娘請醫生治病的原因。

　　1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節第一句）一起讀這句話。

　　（1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對植物的危害極大。

　　（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時要注意（整體認讀音節）。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個詞。

　　“惡”這個字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是“è”，組個詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現在還沒碰到過，以后再學。在課文中，它讀wù。

　　（3）誰再來讀這句話？[引導學生強調“許多”“可惡”。]

　　2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊！（出示句子）

　　學習生字“盼”。

　　3、指導朗讀：

　　三、整體感知，知道課文中出現的醫生。

　　1、醫生來了嗎？結果怎樣？請小朋友們翻開書，自己讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標上小節號。

　　2、我們開小火車分節讀課文，其他同學仔細聽他們是不是讀準字音，再找找課文中有哪幾位醫生？

　　3、根據回答，隨機板書：

　　燕  子

　　啄木鳥

　　青  蛙

　　七星瓢蟲

　　師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個斑點，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）

　　能連起來說一說課文中有哪些醫生嗎？

　　四、學習2-5小節，了解三位醫生不能治病的原因。

　　1、棉花姑娘看到這三位醫生時，是怎么說的？快速地找一找。

　　（1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

　　（2）誰來讀讀她的話？

　　2、面對棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節，找出他們說的話。

　　（1）學生交流，燕子說，啄木鳥說，青蛙說（媒體出示三句話）

　　（2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子，你會怎么樣地說呢？老師給了你三個詞語，選擇一個，填在括號里，讀一讀這句話。

　　（出示練習：選擇合適的詞：燕子（ ）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　1、高興地   2、為難地   3、不情愿地   ）

　　學生交流。教師適時引讀句子。

　　（2）現在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？

　　（引導學生用“因為……所以……”進行表達。）

　　板書：只捉空中飛的害蟲

　　3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。

　　（1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？

　　[①這只啄木鳥也是無能為力，真為難呀！②這只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書：樹上 

　　（3）棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？

　　師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙，看著屏幕讀。

　　原來青蛙只捉“稻田里的害蟲”。（板書：稻田里 ）

　　同步學習生字：“稻”是個生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的筆順指導，記一記。你們說，老師來寫，右邊下面的筆順是

　　（3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲？

　　4、現在誰能根據板書連起來說說這三位醫生不能捉蚜蟲的原因？（因為…所以…）

　　[①你用了三次因為……所以……只用一次，連起再說一說；②他們三人結果是一樣的，可以再加個“都”字，誰再來試試）]

　　5、我們一起讀讀2到5小節，女同學讀棉花姑娘說的話，男同學讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話，老師讀旁白。

　　五、學習6、7小節

　　1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力，正當棉花姑娘非常失望的時候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，……。來我們拿起書，一起來讀一讀第六小節。

　　（中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”，幫助學生理解“驚奇”）

　　2、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）

　　誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病？

　　3、引讀第七節：不久，……。（媒體出示第七小節）

　　六、復習字詞

　　1、在七星瓢蟲醫生的治療下，棉花姑娘恢復了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）

　　復習詞語：棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

　　2、寫字：盼。

　　先描一個“盼”，“盼”是左右結構的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”。看老師寫一遍，注意橫中線、豎中線上的關鍵筆畫。

　　附板書：

　　mián hua

　　棉  花  姑  娘

　　燕  子空中飛

　　啄木鳥   只捉 樹  上  的害蟲

　　青  蛙稻田里  

　　七星瓢蟲 吃 蚜蟲

《棉花姑娘》教案 篇13

　　教學內容本課選自義務教育課程標準實驗教課書語文（人教版）一年級下冊

　　教學設想

　　本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　教學目標

　　1.認識“姑，娘”等7個生字和會寫“雪，星”6個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備投影片，詞卡，字卡

　　教學流程

　　第一課時

　　一.導入

　　1.直接點題：今天，劉老師給大家帶來了幾位小朋友，你們瞧它們正在沖我們笑呢！（出示投影片）問：這是誰？

　　2.板書課題：30.棉花姑娘

　　3.齊讀課題。

　　4.師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

　　二.初讀課文

　　1.昨天我們已經預習了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？

　　2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

　　3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

　　出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。

　　三.理解課文

　　今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）

　　1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）

　　2.哪一自然段寫了此刻的情景？學生讀課文。

　　3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么“愁眉苦臉”？學生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。

　　4.師：看到棉花姑娘難受的樣子，真讓人擔心今年棉花的收成。讓我們看看棉花姑娘又在想些什么？

　　5.“盼望”是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把

　　你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學生回答，老師貼圖片。

　　6.是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領可真大，但其他捉蟲專家的本領大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領最大為什么？說一說你的理由。

　　7.師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領介紹給大家嗎？

　　隨機板書空中的害蟲

　　捉樹干的害蟲

　　田里的害蟲

　　蚜蟲，

　　8.師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎么讀才合適？

　　學生練習讀，指名讀。

　　9.師：經過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發生了那些變化？（出示投影片）

　　生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區別“碧綠的葉子”，有什么不一樣。

　　生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區別“雪白的棉花”有什么不一樣。

　　碧綠碧綠的葉子

　　碧綠的葉子

　　雪白雪白的棉花

　　雪白的棉花

　　還有哪些東西可以用“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”的贊美？

　　四.寫字指導

　　1.師：“雪白”的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

　　生：上下結構，雨字頭，下面是“山”字橫著放。

　　師：看它放在田字格中需要注意些什么？

　　學生觀察后自由發言。

　　2.書上描紅

　　五.小結

　　通過這課的學習我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

　　六.板書設計

　　通過圖片引起讀書的興趣。

　　擴大詞匯量

　　訓練口頭表達能力。

《棉花姑娘》教案 篇14

　　一、創設情境，共享資源

　　課前三分鐘：動物醫院。

　　小主持人：小朋友，動物王國里準備開一間動物醫院，你們認識哪些醫生啊？昨天，我通過上網，知道小動物里有好多專捉害蟲的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來跟好朋友們一起分享吧！（小組里交流資料）

　　小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看！（點擊出示燕子、七星瓢蟲資料）

　　小主持人：小朋友，認識了這么多的動物醫生，你們開心嗎？很好，那就讓我們一起開始今天快樂的語文學習吧！

　　二、激趣導入，初讀課文

　　1、激趣導入，揭示課題。

　　師：林老師給你們帶來了一個新朋友，瞧，它來了……（出示圖文）

　　生（奶生奶氣地）：棉花姑娘。

　　師：誒，看準拼音，誰來把它讀準？

　　生：棉花姑娘。

　　師：讀得真棒，棉花姑娘真喜歡你這個好朋友。還有誰是棉花姑娘的好朋友呀？（生舉手）一起來讀一讀吧！

　　2、欣賞動畫，整體感知。

　　（掌聲起，配音：你們都是我的好朋友，走，快去我的王國做做客吧！動畫播放。）（學生欣賞動畫、師范讀全文）

　　師：看完動畫片，你知道了什么？　

　　生：我知道棉花姑娘生病了。

　　生：我知道棉花姑娘請了好多小動物來幫忙，最后是七星瓢蟲治好棉花姑娘的病。

　　生：我知道蚜蟲是棉花姑娘的天敵，而七星瓢蟲是專門捉蚜蟲的。

　　3、輕聲自讀，讀通課文。

　　師：小朋友知道的東西可真多，想不想自己把課文讀一讀？

　　生：想──

　　師：打開書本第30課，借助拼音寶寶小聲地讀課文，注意讀準字音，特別是生字的字音。”（學生輕聲自讀，教師巡視指導讀書姿勢）

　　師：誰能把課文讀一讀呢？我們一起來開火車吧！一人讀一個自然段。小評委們拿起筆開始工作了，找一找他們把字音讀準了嗎？有沒有添字、漏字？（生讀—評）

　　三、創設情境，識字認字

　　1、交朋友。

　　師：今天的課文里，有幾個生字朋友，它們可調皮了，現在就在你們的桌子上，小組長快帶著你們的組員和生字交交朋友吧！

　　（小組長拿著生字卡片，進行考一考游戲，全部考完了，擊掌表示）

　　2、摘棉花。

　　師：小朋友們真棒，在小組里就把生字全過關了，棉花姑娘要把最好的棉花送給你們。快和老師一起到棉花地里摘棉花吧！（點擊出示棉花地）要是你能把你認識的生字朋友介紹給大家，這朵棉花就是你的了。

　　生：我認識“姑娘”的‘娘’，它應該讀輕聲。

　　生：我想告訴大家，“蚜”是形聲字，左邊‘蟲’是它的形，右邊‘牙’是它的音。

　　生：你們看這個“啄”字，像啄木鳥的嘴巴里叼著一只蟲。

　　生：還有這個“啄”字，應該讀翹舌音。　

　　生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前認識的“班級”的“班”，中間換成‘文’就成“斑點”的“斑”。

　　生：我覺得“盼”字好像是一雙眼睛盯著成績單上的分數，盼望能得100分。

　　生：我給大家講個故事：有一天，字寶寶‘臺’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙趕緊把它送到醫院去治病。你們猜猜看，是哪個字啊？

　　生：治

　　……

　　3、打蚜蟲。

　　師：看來，這些生字寶寶都難不倒你們，你們都和它們交上了朋友。（出示棉花圖）瞧，多美麗的棉花姑娘呀！哎呀，可惡的蚜蟲來了，你們看……

　　（蚜蟲白：我的名字叫“蚜蟲”，我的身體圓圓的，可以有很多種顏色，你們看，我們的肚子都很大，因為我們專門吃植物的汁液，哈哈哈!）

　　師：這蚜蟲怎么樣啊？

　　生：太壞了，太可惡了……

　　師：是啊，竟敢在我們聰明的一年2班小朋友們面前出現，要不要消滅它們！

　　生：要，打死它們

　　師：好，讀準了字詞，蚜蟲就會被我們消滅了，誰是小勇士？

　　師：你想先打哪只？這些詞你想怎么讀？可以自己讀，請好朋友讀，也可以請小組的小朋友和你一讀。（生選擇自己喜歡的方式讀）

　　師：第二只蚜蟲更難對付了，我們開火車來打死它，好嗎？（生開雙軌火車讀）

　　師：最后一只蚜蟲，我們全班一起來消滅它。林老師叫到哪一組，哪組就迅速地站起來。（全班輪讀）

　　4、課間操。

　　師：謝謝你們這些好朋友，幫棉花姑娘消滅了蚜蟲，你們瞧，棉花姑娘把誰給帶來了？（出示藍貓圖）

　　生：藍貓。

　　師：讓我們一起和藍貓唱起來，跳起來吧！

　　（課間操播放歌曲《藍貓淘氣3000問》）

　　四、讀悟課文，了解知識

　　1、讀悟第一自然段，了解棉花病因。

　　師：剛剛小朋友爭當了一回“小勇士”把詞語里的蚜蟲消滅了，但在課文里我們的好朋友棉花姑娘卻怎么了？請小朋友快速讀完課文第一自然段，告訴老師。（學生自讀）

　　師：棉花姑娘怎么啦？

　　生：棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。

　　師：是啊，她多么盼望有醫生來給她治病啊!

　　師：誰來讀課文的第一自然段？其他小朋友注意聽，等會兒請你們來當小評委。（一生讀）

　　師：誰來評一評？

　　生：我覺得他讀書的聲音很大聲。

　　生：他的朗讀很流利。

　　生：他讀得很有感覺，讓我覺得棉花姑娘很可憐！

　　師：如果你是棉花姑娘，這時你會怎么想？

　　生：我很盼望有醫生來給我治病。

　　師：你真會讀書，這么重要的詞都被你逮住了。

　　（板書：“盼望”，齊讀，再讀。師加上“多么”，再讀。）

　　2、讀悟第二至五自然段，了解治病過程。

　　師：小動物里有許多專捉害蟲的醫生，棉花姑娘請誰來幫忙呢？

　　生：有燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。（師邊出示課件）

　　師：這些醫生你最喜歡誰呢？（生紛紛說）

　　師：快樂合作時間又到了，還記得我們學習課文的方法嗎？

　　生：齊讀、邀請別人讀、挑戰讀、分角色讀、表演讀、配樂讀。

　　師：請你們小組在接下來的2～5自然段中，（課件出示學習要求）先選擇一個自然段，用喜歡的方式來學習；再說一說通過學習你知道了什么？（小組合作學習，播放音樂）

　　師：剛林老師看到很多小組都學習得很熱鬧，哪個小組的小朋友最勇敢，想來試試呢？

　　（師根據學生的回答，邊畫圖板書，圖文結合）

　　小隊1：我們學習的是第4自然段，我們通過分角色讀，知道青蛙是農民伯伯的好幫手，它們專捉田里的害蟲。（小隊讀）

　　生：我覺得棉花姑娘當得最好，她讀的聲音很好聽。

　　（師點擊屏幕出示：棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”）

　　師：是啊，這是一位溫柔的棉花姑娘。有沒有不同的讀法？

　　（一生讀，語氣很低落）

　　師：這位棉花姑娘病得不輕啊！（一生舉手）

　　生：老師，我有意見，棉花姑娘想也許青蛙能治好它的病，所以應該讀得高興點。

　　師：你讀得可真細心啊！還發現了這個詞語啊！（強調重點詞：高興）你能試試嗎？（生讀，師表揚）

　　師：這一句的最后用了什么符號？

　　生：感嘆號。

　　師：誰能把這個感嘆號讀得更好些？（一生讀，讀出了請求的語氣）

　　生：嗯，這個棉花姑娘很有禮貌。所有的小朋友都來試一試，自己讀。

　　（學生興致勃勃地讀，有的甚至站起來讀）

　　師：真好！林老師有個建議，你們要是加上動作、表情，那不更妙嗎？你們同桌一個當‘棉花姑娘’，一個當‘青蛙’試一試，演一演。

　　（同桌學生興高采烈地演讀）

　　師：現在老師這有一些道具，我想請兩位小朋友上來表演，誰來？

　　（生戴上頭飾，繪聲繪色地表演）

　　師：棉花還請了誰來幫忙？哪個小隊再來匯報？

　　小隊2：我們學習的是第3自然段，通過表演讀，我們知道啄木鳥專捉樹干里的害蟲。

　　小隊3：我們小隊喜歡第2自然段，我們通過齊讀，知道燕子是捉空中的害蟲。

　　小隊4：我們小隊喜歡第5自然段，通過男女生分角色讀，我們知道七星瓢蟲是捉葉子里的蚜蟲。

　　五、觀察描紅，指導書寫

　　師：今天，小朋友學習得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。

　　師：請小朋友認真觀察，找出它們的結構、關鍵筆畫和小秘密。（出示“只”）

　　生：“口”要寫在上半格。

　　生：“八”的第二筆變成了點。

　　師：你們真細心！林老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的神槍手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）

　　師：請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？

　　生：“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。

　　師：請你們在書上先描紅，再寫一個。（生描紅，師巡視，播放音樂）

　　師：看看這兩個小朋友寫的，評一評，看看他們能得幾顆星。

　　生：他把“只”的口寫得太上去了，還有“八”應該寫分開點。我覺得他應該得3顆星。

　　生：他的“星”寫得很漂亮，我給他評五顆星。

　　師：讓我們學習他們寫得好的地方，再漂漂亮亮寫一個。

　　師：這節課小朋友通過小組合作學到了很多的知識，只要你們多動腦，勤動手，就能成為知識的大富翁。回去后，請小朋友再把課文讀一讀、演一演，下節課我們再來有感情朗讀、表演，好嗎？

《棉花姑娘》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

　　教學準備： 掛圖、生字卡片，頭飾。

　　第一課時

　　一、揭題，導入  新課

　　（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

　　棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，學生整體感知。

　　①學生自讀課文。

　　a.該通全文。

　　b.邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

　　三、引導理解

　　1、學習第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

　　d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2、學習第2自然段。I

　　a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　b.他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

　　c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

　　3、學習第3－5向然段。

　　a.第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

　　什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b.小織匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。

　　b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

　　c.拓展練習：

　　碧綠碧綠的

　　雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

　　四、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、繼續學習

　　1、自讀課文。

　　2、分角色表演。

　　先分小組表演.然后推薦到全班表演。

　　二、識記生字

　　1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

　　2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

　　3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

　　三、指導寫字

　　①出示要寫的市。

　　提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

　　“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

　　觀察每個字在m字格的優置，以及它各部分的大小寬窄。

　　學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

《棉花姑娘》教案 篇16

　　教學目標：

　　1.認識“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4 個生字。會寫“只”、“星”兩個生字。

　　2.能夠正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　3.認識燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲這些對人類有益的小動物。

　　教學重點：

　　認識4個生字，會寫2個生字。

　　教學難點：

　　認識四個對人類有益的小動物的本領。

　　教學方法：

　　情景引入 合作交流

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1.師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示棉花圖片）你們認識她嗎？能用一個詞形容一下她嗎？（漂亮、美麗、好看……）

　　2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她卻變成了這個樣子，（出示圖片）你們看，棉花姑娘低著頭，一副有氣無力的樣子，她這是怎么了？

　　3.從你們的神情中，老師知道大家都很擔心棉花姑娘，她到底生了什么病呢？讓我們趕緊讀課文吧。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出文中的生字。

　　2.出示新授生字，學生拼讀生字。

　　3.交流識字方法。

　　4.認讀帶拼音的生字。

　　5.游戲鞏固。（開火車w w w.xxjx ）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，思考

　　⑴棉花姑娘得了什么病？

　　⑵棉花姑娘都請了哪些動物醫生給她治病？

　　⑶這些醫生能治好棉花姑娘的病嗎？為什么？

　　2.學生思考并交流。

　　3.集體反饋。

　　四、細心觀察，練習寫字

　　1.觀察“星、只”在田字格中的位置。

　　2.教師范寫。

　　3.學生練習書寫，教師巡回指導。

　　4.自評生字。

　　五、隨堂練習，課時鞏固

　　1.給生字選擇正確的讀音

　　姑（ɡū ɡú） 星（xīnɡ xīn） 蚜（yá yǎ） 盼（pān fēnɡ）

　　2.照樣子，寫句子。

　　例：我只會捉空中的害蟲。

　　我只會 。

　　只會 。

　　3.按課文內容填空。

　　燕子捉 的蟲子，啄木鳥捉 的蟲子，青蛙捉 的蟲子，只有 才是棉花姑娘的醫生。

　　六、課堂回顧，評價小結

　　1.回顧本節課的學習內容。

　　2.說說你本節課都學會了哪些。

　　七、課外拓展，布置作業

　　小調查“我們的好朋友”

　　通過查閱資料或向別人請教，尋找益蟲和益鳥，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，然后回到班級進行交流。

　　板書設計：

　　棉花姑娘

　　燕 子 空中飛的害蟲

　　啄木鳥 樹干里的害蟲

　　青 蛙 田地里的害蟲

　　七星瓢蟲 蚜 蟲

《棉花姑娘》教案 篇17

　　低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發學生探索科學知識的欲望。現將反思如下：

　　在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。

　　課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

　　在整體教學上，我通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。

　　總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

《棉花姑娘》教案 篇18

　　【學習目標】

　　1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

　　2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.同學們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

　　2.出示課件1復習部分生字讀音。   

　　二、朗讀課文

　　（一）創設情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

　　出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。

　　（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫生，就讀描寫那位醫生的哪一段。

　　（三）學生讀書，教師巡視指導

　　1.學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀（4人，各讀一段），發現問題隨時糾正。

　　（1）指名讀第二段。

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！ 

　　對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

　　領讀，指讀，齊讀。

　　（2）指名讀第三段

　　學習生字：啄

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　練讀、指讀。

　　（3）指名讀第四段

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　練讀，齊讀。

　　（4）指名讀第五段

　　出示課件：

　　你們是誰呀？

　　我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

　　學習生字：斑

　　有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

　　練讀，指讀，齊讀。

　　（5）學習第六段

　　學生讀過第六段后，出示課件：

　　碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

　　理解碧綠（看圖）

　　碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數等）

　　相機完成課后“讀讀說說”練習。

　　三、演讀課文。

　　分角色表演。

　　1.小組內分角色表演。

　　2. 以小組為單位向全班展示。

《棉花姑娘》教案 篇19

　　表演課文是一項綜合性很強的活動，它不但可以加深學生對課文內容的理解，體現了低年級學生勇于自我表現的特性，還鍛煉了學生的合作能力與組織能力。《棉花姑娘》是一篇故事性很強的課文，我在教學中讓學生分角色進行表演，取得了一定的效果。在表演課文前，我先把學生分成若干組，確定每個學生扮演的角色；然后讓學生操練各自角色的動作和語言；最后進行小組的表演競賽。在表演課文時，每組學生非常積極。有些學生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘最后病好時，她舒展手臂慢慢地站起來，還做了個開花的動作，將小嘴笑得甜甜的，多么開心啊！

　　但是，在教學中也發現了一些問題。一、表演要求過高，沒有充分考慮學生的因素。表演要求要根據低年級學生特點而定，不宜過高，只要學生能對課文進行一定的文字上處理，就應當及時予以肯定。二、忽略對作為觀眾的學生的要求。低年級學生好動，不能專心地觀看其他學生的表演。教師應當在表演前提出對當觀眾的學生的要求。三、忽略表演后學生的評價。如果讓小演員向老師、同學談談自己表演課文的感受與自我滿意程度；讓當觀眾的同學也來評評表演的同學表現得如何。這樣做效果可能會更好些。

　　總之，表演課文這一形式在課堂教學中的運用，能激發學生興趣，加深對課文內容的理解，培養學生的個性和合作意識。

《棉花姑娘》教案 篇20

　　今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析:

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發展中去，請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，最后講故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　因此本課教學的整體思路是“引導學生發現和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。引發他們主動地留心關注身邊的科學。

　　2、教學目標：

　　為了達到教學目的，依據漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

　　知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內容。

　　過程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）

　　情感、態度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：認識七個生字，正確朗讀課文。

　　教學難點：書寫帶“雨字頭”的字。

　　4、課時安排

　　這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。

　　二、 說教法、學法

　　語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

　　根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法：

　　1.激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。

　　2.書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

　　本文的學法指導：

　　對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

　　首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

　　其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。

　　三、說教學過程

　　根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

　　（一）導入（課件封皮）

　　同學們，我們在平時生活中會生病的，你們說這時應該怎么辦呢？

　　（生答）

　　是啊，你們生病了可以用這么多的方法來治療。可是棉花姑娘病了，她該怎么辦呢？今天我們就學習30 棉花姑娘

　　指導讀兩個輕聲詞

　　姑娘 —— 識字方法（形聲字識字法）

　　[生活中引入課題整體感知，進行聽說訓練，訓練學生認真傾聽的能力。充分激發學生的主動意識，達到鞏固識字方法的目的。]

　　（二）初讀課文

　　1、整體感知：

　　過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫生來幫忙的？請同學們認真聽，并標出自然段。（示范讀）

　　師貼畫

　　〔引導學生初步感知課文，了解課文大意. 〕

　　（三）識字

　　那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。（生讀）

　　1、學習認讀字（課件一）

　　蚜蟲 ——（課件演示 —— 形聲字識字法）

　　啄木鳥——用形旁“口”來識記

　　盼望 ——(課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法)

　　治病 ——（課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法）。

　　斑點 —— 斑點和班級（課件來區分）

　　認讀字 —— 產生本課的識字王。（課件二）

　　指名讀 —— 同桌互讀 —— 同桌開火車

　　2、學習生字、詞（課件三）

　　只會 —— 多音字（課件演示多音字）

　　幫忙 —— 組詞

　　請 ——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請）

　　七星瓢蟲 —— 熟字加熟字的方法

　　就像 —— 文中理解（出示課件）

　　雪白 —— 字形分析

　　識字王 —— (出示課件四)

　　[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]

　　3、寫字

　　只 —— 書寫時注意點

　　雪 —— “雨字頭”的書寫

　　豎-----左點 橫折鉤 ----- 橫鉤

　　[引導學生發現寫字規律及認識新字，養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。]

　　（四）學習課文內容

　　1、第一自然段：

　　棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）

　　填空題：

　　棉花姑娘病了，葉子上有（ 許多 ）可惡的蚜蟲。他（ 多么 ）盼望有醫生來給她治病啊！

　　指導朗讀。（重點指導這兩個詞語的區別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著盼望的心情來讀一下。

　　[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

　　2、第二自然段：

　　棉花姑娘正盼望有醫生給她治病的時候誰來了？他們之間說了什么話？

　　通過“請、對不起”這兩個詞，能看出什么？—— 禮貌（出示課件）

　　師生互讀 —— 分角色

　　[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

　　3、第3---5自然段

　　又來了哪些醫生？誰把它的病治好的？（演示課件七）

　　4、第六自然段

　　棉花姑娘的變化第六自然段 —— 用高興的語氣。（演示課件八）

　　[通過棉花姑娘的變化，引導學生對科學知識有較強的啟發作用及鋪墊作用。]

　　(五)小結

　　是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學們，這節課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節課我們繼續學習，為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。