棉花姑娘 教案（精選15篇）

棉花姑娘 教案 篇1

　　教學設計思路

　　生字教學是本課教學的重點，如何讓學生在這節(jié)課中記住這些枯燥無味的生字，在教學中我特別注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。使學生在語文實踐中學習語言，學習知識，讓語文課活起來。但是自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句，引導學生在學習體味課文內容方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。

　　教學目標

　　1.知識目標

　　認識“姑、娘”等七個生字。

　　2.能力目標

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.情感目標

　　把握和識別一些在交際中有的語氣。

　　教學重難點

　　生字；朗讀課文。

　　教學方法

　　探究法、情景法、合作學習法

　　教學媒體

　　1.把課文讀正確。

　　2.找出本課生字卡片讀一讀。

　　3.準備紙和水彩筆。

　　教學時間   1課時

　　教學過程

　　一、導入新課，自學生字

　　師：小朋友們，今天老師想帶你們去郊外的一片莊稼地去看看。聽說那里長著好多可愛的棉花姑娘呢！愿意去嗎？去可有條件，先過生字關，不然農民伯伯可不讓我們進去。

　　（出示生字：姑娘 蚜治 盼 啄 斑。）

　　師：你有什么好辦法記住它們？

　　生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。

　　我是用換一換的方法：抬－－治媽――姑娘……

　　師：這些生字在課文中和我們捉迷藏呢！你們能在課文中找到它們嗎？

　　（學生在書中圈出新學生字。）

　　師：你們識記的方法真棒！好了，我們去農莊吧，跟老師一起來。（放錄像）咦？怎么回事？有兩天還好好的，這里的棉花姑娘怎么都耷拉著腦袋呢？

　　師：打開課文看看怎么了？

　　二、通讀課文

　　師：請大家把書翻到137頁，聽老師讀課文，注意聽難字音。

　　師：下面請同學們用自己的方式讀課文。

　　學生自由讀。

　　師：誰愿意試著讀課文？（指5名學生）其他同學仔細聽他們讀得怎么樣？（讀后評議。）

　　師：下面請同學把課文讀給同桌同學聽聽。

　　三、學習課文

　　四人為一個學習小組（指1名學生讀課文）。

　　師：讀到哪你最著急，讀到哪兒你最高興？

　　（學生匯報。）

　　師：蚜蟲在棉花姑娘身上待久了，會把它身體里的汁液慢慢吸干。聽到這兒，你心里會怎么想？

　　生：我特別擔心，替棉花姑娘著急。

　　師：你從哪個詞知道棉花姑娘也很著急？你心里怎么想就怎么讀。

　　師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”假如你就是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？

　　生：我會語氣加重，快一點說這句話。

　　師：這可怎么辦？燕子、啄木鳥、青蛙，都不能救棉花姑娘。別急，看誰來了？

　　（打出“七星瓢蟲”投影片。）

　　師：棉花姑娘有救了，高興嗎？你讀到哪最高興？

　　生：我讀到第五自然段最高興。

　　師：這么快就吃光了蚜蟲，你說棉花姑娘會有什么表情？書上有詞告訴了我們，找找看。

　　生：驚奇。

　　師：請大家齊讀最后一段，說說你為什么高興。

　　（學生暢所欲言。）

　　師：棉花姑娘的病終于好了，她也高興地笑了。我們永遠留住她的笑臉，好不好？你們想想棉花姑娘會笑著說什么？

　　生：謝謝你七星瓢蟲……

　　四、課外實踐

　　這次可多虧了七星瓢蟲，它是益蟲，我們該怎樣感謝它？希望回家后多尋找一些我們的好朋友，想想今后我們該怎樣保護它，好嗎？（學生想象棉花姑娘的圖畫，然后展示。）

棉花姑娘 教案 篇2

　　教學目標：

　　1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點：

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念：

　　1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3.推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學目標：

　　1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（點擊課件出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學生齊讀。

　　師：姑、娘，這兩個字間藏著一個小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？生：都是女字旁。

　　2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？

　　（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認讀音節(jié)。

　　（2）誰說一下你用什么方法記得這些字？你認為哪個字比較難記？

　　（3）去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢？

　　去音讀，開火車檢查

　　二、激趣學文，整體感知

　　1、師：（點擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長得可水靈了！綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結果了。這些就叫棉桃，它們會越長越大，最后還會吐出雪白雪白的棉花呢！（依次點擊課件）可正當這時候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒有治好呢？是誰治好的？請同學們坐好了聽聽這個故事。

　　2、同學們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。

　　3、誰想展示？請生輪流讀課文，正音并作有目的地點評，以幫助學生對課文內容的理解。

　　三、朗讀理解課文。

　　1、學習第一節(jié)：

　　師：棉花姑娘生了什么病呀？學生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導朗讀第一句。

　　師：棉花姑娘會怎么想呢？指導朗讀第二句。

　　2、學習2～4小節(jié)。

　　師：著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢！都有誰？生說。（點擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）

　　師：首先誰來了，（點擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話）指導朗讀。

　　師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰了？啄木鳥，（點擊課件出示啄木鳥及對話內容）指導朗讀。

　　師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請誰了？青蛙，（點擊課件出示青蛙及其對話內容）指導朗讀。

　　師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙啊？

　　說得真好，在小組內分角色朗讀一下他們的對話。

　　找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。

　　3、學習第5節(jié)。

　　師：看來，這些醫(yī)生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導朗讀。

　　師：（點擊課件出示七星瓢蟲）介紹

　　師：你們是認識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認識。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點擊課件）我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：自豪，高興。指導朗讀。

棉花姑娘 教案 篇3

　　教學目標：　1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。

　　2.理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　3.讀好文中的對話。

　　教學準備：課件、動物圖片。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入新課

　　1、出示棉花（課件），認識棉花。

　　今天老師要帶同學們去棉花地里看一看，你們看到了什么？

　　師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！

　　2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　板書課題。學習生字“姑娘”，特別注意輕聲。

　　齊讀課題兩遍。

　　師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

　　過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

　　2.生觀看。

　　師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！

　　學生自由讀。

　　師：同學們讀得真棒， 那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認識的，就大聲念出來 ，學生自由讀。

　　誰愿意當小老師帶大家讀一讀？齊讀。

　　3、學習第一自然段

　　（1）師：剛才我們課文也讀了，生字也認識了。現(xiàn)在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？

　　學生讀句子回答，相機出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　我們一起來讀一讀。

　　板書：蚜蟲。

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　（課件出示蚜蟲圖）

　　你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農業(yè)的害蟲。

　　你們想想，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呀？

　　唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）

　　是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？

　　多可惡的蚜蟲呀，誰再來讀一讀。

　　多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀。

　　是呀，渾身長滿蚜蟲是件多么痛苦的事呀。我們再一起來讀一讀這句話。

　　（2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）

　　出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

　　難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——

　　是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫(yī)生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。

　　多焦急的棉花姑娘呀，誰還想來讀一讀？

　　棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。

　　下面我們再把第一段的兩句話連起來讀一讀。

　　4.老師已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　5.指名回答。（相機貼動物圖片）

　　6.這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？

　　（師相機板書：燕子（圖）      空中飛的

　　啄木鳥（圖）    樹干里的

　　青蛙（圖）      田里的

　　七星瓢蟲（圖）  蚜蟲

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1、學習第五自然段。

　　師：這么多動物醫(yī)生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）

　　七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。

　　（1）同學們讀得可真認真。沒有醫(yī)生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。

　　（出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）

　　這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)

　　他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領大嗎？

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業(yè)的好幫手，是益蟲。

　　多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　(2)七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　一起來讀一讀。

　　（出示：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”）

　　誰來當一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話

　　多驚奇的棉花姑娘呀。誰還想當一當棉花姑娘？

　　我們一起來當當棉花姑娘吧。

　　（3）學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。

　　（出示：小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”）

　　誰當一當七星瓢蟲？誰還想來當一當七星瓢蟲？

　　我們一起來當一當七星瓢蟲。

　　2、學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　我們一起來讀一讀第六自然段吧。

　　（出示：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）

　　棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？

　　請你高高興興的讀一讀這一自然段。

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂。

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，還吐出了怎么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能想到雪白雪白的什么？

　　師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

　　四、觀察描紅，指導書寫1師：今天，小朋友學習得這么快樂。我們一起來寫寫字吧。 (出示生字“只”、“星”)

　　2仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

　　3生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

　　4學生描紅練寫，師巡視指導。

　　附：板書設計:

　　30.棉花姑娘　

　　燕子（圖）      空中飛的

　　啄木鳥（圖）捉   樹干里的    害蟲

　　青蛙（圖）       田里的

　　七星瓢蟲（圖）   蚜蟲

棉花姑娘 教案 篇4

　　教學要求:

　　1,有感情得朗讀課文,分角色表演.

　　2,了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

　　教學過程:

　　一, 導入

　　1,小朋友們,今天老師給你們帶來了一位新朋友,她是誰呢 我們一起來認識一下吧.(出示拼音)誰能把這位新朋友請出來呢

　　2,(指名讀課題)棉花姑娘啊很高興,我們再一起叫一叫她吧(齊讀課題)

　　3,多可愛的棉花姑娘啊,對于我們的熱情啊,她挺高興的.可是今天棉花姑娘……(出示圖片)觀察圖片,提問:我們看看棉花姑娘這是怎么了 (有氣無力的,生病了,爬滿了蚜蟲)

　　4,我們小朋友如果生病了怎么辦 (看醫(yī)生)棉花姑娘生病了,這可怎么辦啊

　　我們一起來看看這個故事.

　　請小朋友在四人小組里按自己喜歡的方式把課文讀一讀,在課文找一找吧!看看課文共有幾段.

　　二 ,鞏固生字,初讀課文,整體感知.

　　1,說說有幾段,請小組輪流讀.

　　復習生字,鞏固詞語.

　　大家還記得學過的這些生字么

　　蚜蟲 驚奇 斑點 七星瓢蟲 碧綠 姑娘 盼望 治病

　　學文

　　1,學習第一自然段

　　a討論:棉花姑娘生了什么病呢 讀讀第一段,.

　　b哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲.我們現(xiàn)在就來看一看.

　　棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲,你要是棉花姑娘,你的心里會想些什么 (學生自由回答)

　　c誰能帶著自己的理解讀一讀第二句 個別讀,全班齊讀.

　　2,學習2——4段

　　a棉花姑娘的病這么重,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!那她盼來了誰呢 請你把文中出現(xiàn)的幾個動物醫(yī)生劃出來.你找到了誰 (生說,師相應板書)

　　b朗讀指導

　　體會棉花姑娘看到燕子,啄木鳥,青蛙時充滿希望,高興的心情,讀出她有禮貌的請求的語氣.

　　c體會燕子,啄木鳥,青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是"心有余而力不足".

　　學習5——6段

　　a棉花姑娘請了這么多醫(yī)生,他們都不能為她治病,棉花姑娘可傷心了,那可怎么辦啊

　　b到底誰幫助她治好了病 一起說吧,它是誰

　　c請你找到這一段,和同桌一起再好好讀一讀.

　　d你能向同學介紹一下七星瓢蟲嗎

　　e七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣 你從哪個詞知道的 (驚奇).

　　你能學棉花姑娘那樣驚奇地問一問嗎 (自由練,指名讀)

　　f那小蟲又是怎么回答的

　　對話練習(同桌讀,男女生讀,齊讀)

　　g棉花姑娘的病治好了,來看看現(xiàn)在的棉花姑娘.(齊讀第六段)

　　h齊讀第六段,語句訓練.

　　碧綠碧綠的————

　　雪白雪白的————

　　i她的心情怎樣 你能說說嗎 棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲 它們會說些什么

　　四,齊讀課文

　　1,學生在組里分角色朗讀課文.

　　2,請一個學生扮演棉花姑娘,分組扮演小動物,旁白全班齊讀.

　　五,延伸拓展

　　1,燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲這些小動物都是捉害蟲的小醫(yī)生,他們各有各的本領,他們都是人類的好朋友,我們把他們叫做-----(益蟲益鳥).我們以后看到他們要怎么做呢 (要保護他們)

　　還知道森林里有哪些益蟲益鳥呢 給大家介紹介紹吧.

　　七星瓢蟲是著名的害蟲天敵,成蟲可捕食麥蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介殼蟲,壁虱等害蟲,可大大減輕樹木,瓜果及各種農作物遭受害蟲的損害,被人們稱為"活農藥".

棉花姑娘 教案 篇5

　　教學目標：

　　1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點：

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念：

　　1.“以人為本”，積極倡導自主合作的.學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3.推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學目標：

　　1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（點擊課件出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學生齊讀。

　　師：姑、娘，這兩個字間藏著一個小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？生：都是女字旁。

　　2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？

　　（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認讀音節(jié)。

　　（2）誰說一下你用什么方法記得這些字？你認為哪個字比較難記？

　　（3）去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢？

　　去音讀，開火車檢查

　　二、激趣學文，整體感知

　　2、同學們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。

　　3、誰想展示？請生輪流讀課文，正音并作有目的地點評，以幫助學生對課文內容的理解。

　　三、朗讀理解課文。

　　1、學習第一節(jié)：

　　師：棉花姑娘生了什么病呀？學生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導朗讀第一句。

　　師：棉花姑娘會怎么想呢？指導朗讀第二句。

　　2、學習2～4小節(jié)。

　　師：著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢！都有誰？生說。（點擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）

　　師：首先誰來了，（點擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話）指導朗讀。

　　師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰了？啄木鳥，（點擊課件出示啄木鳥及對話內容）指導朗讀。

　　師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請誰了？青蛙，（點擊課件出示青蛙及其對話內容）指導朗讀。

　　師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙啊？

　　說得真好，在小組內分角色朗讀一下他們的對話。

　　找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。

　　3、學習第5節(jié)。

　　師：看來，這些醫(yī)生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導朗讀。

　　師：（點擊課件出示七星瓢蟲）介紹

　　師：你們是認識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認識。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點擊課件）我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：自豪，高興。指導朗讀。

棉花姑娘 教案 篇6

　　一、謎語導入

　　1出示謎語

　　今天老師給大家?guī)�來一則謎語，請小朋友聽仔細了。

　　青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

　　2揭示謎底板書課題

　　對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

　　3讀課題

　　指名讀　誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。

　　二、自讀識字，合作交流

　　1導語：想想，講了棉花姑娘的什么事？

　　2自瀆課文

　　請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。

　　3匯報  讀生字 匯報

　　5了解蚜蟲

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。

　　三、品讀領悟

　　學習課文第一自然段

　　1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

　　2自讀課文　

　　3解決問題　

　　a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

　　b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

　　4朗讀

　　是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

　　a自由練讀　　b個別讀　　c齊讀

　　5齊讀第一自然段

　　學習課文第五自然段

　　棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

　　1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

　　2同桌互讀：現(xiàn)在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他

　　3學習第一句

　　a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）

　　你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

　　哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）

　　b介紹七星瓢蟲

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業(yè)的好幫手，是益蟲。

　　c齊讀第一句

　　你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　4學習第二句

　　a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

　　齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

　　5學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

　　a朗讀：自由讀　指名讀　齊讀

　　學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　你從哪段看出來的？（第六自然段）

　　a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

　　b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

　　是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

　　c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

　　d完成課后讀讀說說

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

　　（7）質疑過渡，引導探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。

　　自學提示：a分角色朗讀對話。

　　b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　　（小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　( 2 )匯報交流學習情況。   分角色朗讀

　　a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

　　b. 匯報小組學習收獲。

　　(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

　　五、配樂分角色感情朗讀全文。

　　（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

　　六、歸納總結，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。

棉花姑娘 教案 篇7

　　教學目標

　　1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

　　3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

　　4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

　　教學重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結構的短語；了解課文中提到的科學常識。

　　教學難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。

　　2.教師簡介棉花，出示課文題目。

　　3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.教師范讀。

　　2.教師指導學生自學生字。

　　3.檢查生字詞語的學習情況。

　　（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

　　（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。

　　4.檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。

　　5.引導學生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導寫字

　　1.出示要求會寫的生字。

　　2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。

　　3.教師邊范寫邊強調書寫要點。

　　4.組織學生描紅、臨寫。

　　5.組織全班展示。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。

棉花姑娘 教案 篇8

　　教材分析

　　本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

　　教學目標

　　1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念

　　1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3.推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　學習目標

　　1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　一、導入

　　小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

　　瞧，調皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認識它們？（復習生字）

　　二、激趣學文，整體感知

　　1.多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

　　2.小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

　　學生匯報

　　過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當厲害，今天占老師倒想見識見識？有沒有信心。

　　三、引導理解

　　1.學習第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

　　d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2.學習第2自然段。

　　a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

　　b.他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。

　　c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

　　3.學習第3～5自然段。

　　a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b.小組匯報交流，指導朗讀。

　　4.學習第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

　　b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

　　c.拓展練習：

　　碧綠碧綠的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、師生合作表演童話故事

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　五、歸納總結，拓展延伸

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。

棉花姑娘 教案 篇9

　　學習目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預期。

　　3、能了解課文內容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領；能初步感受每個動物都有各自的本領。

　　4、小組合作，根據(jù)課文內容排練課本劇。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？

　　2、出示：棉花（學習：棉）

　　3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

　　（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標點正確停頓，讀通句子）

　　（2）學習詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

　　（3）指名讀句，齊讀

　　4、揭示課題，齊讀

　　二、整體感知課文，學習生字

　　1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

　　2、借助拼音，讀通課文

　　3、檢查自學情況

　　（1）小老師領讀拼音。

　　（2）開火車讀詞語。

　　（3）隨機指導：

　　1)記字形：許、忙、吐（識字方法）

　　2）提醒：“啄”中的一點不要漏。

　　（4）指名分讀課文。

　　三、學習課文，朗讀感受。

　　1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病？

　　2、交流

　　出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

　　3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關句子，同桌之間進行交流。

　　4、學生交流，出示相關句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）

　　是引讀句子：

　　燕子說——

　　啄木鳥說——

　　青蛙說——

　　5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？（學生回答）

　　選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

　　個別同學朗讀，其他同學

　　6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

　　學生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。

　　7、做完手術后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

　　各種形式指導朗讀。（注意讀好帶點的字）

　　8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

　　四、

　　1、學了這課文，你知道了些什么？（自由交流）

　　2、出示：

　　燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　自由讀，指名讀，師生配合讀。

　　五、復習鞏固，拓展學習

　　1、七星瓢蟲的本領可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的本領，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

　　3、了解有關小動物的知識。

　　4、課文。

　　六、指導寫字

　　教學反思：

　　在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導，也起到了一定的效果，但是對于學生的語言拓展訓練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進行適當?shù)恼Z言拓展，對于學生的思維訓練能有一定的量，可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

　　另外，課堂教學中注重了資源的利用，讓學生進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘 教案 篇10

　　一、教材分析

　　1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

　　二、設計理念

　　1、根據(jù)課文的段落結構，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。

　　2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。

　　3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

　　4、注重培養(yǎng)學生的質疑能力，并讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時

　　第 一 課 時

　　一、學習目標：

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。

　　3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣。

　　二、學習過程：

　　（一）導入新課

　　2、出示棉花課件，認識棉花。

　　你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

　　是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>

　　3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

　　（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。

　　（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

　　2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

　　3、識字游戲：啄木鳥治病。

　　（三）體驗情感，學習第1自然段。

　　過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

　　1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？

　　2、相機點撥，學習課文。

　　（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！

　　（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

　　（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導想象，體驗感情）

　　3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

　　引讀、指名讀、體驗讀。

　　4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

　　（四）緊扣上文，學習5—6自然段。

　　過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？

　　（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

　　（2）分享收集的`資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

　　本領，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？

　　小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

　　（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）

　　（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

　　（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

　　（五）鞏固生字：

　　閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

　　（六）寫字指導：

　　出示“只 請 就”三個生字。

　　哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。

　　小結：學了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第 二 課 時

　　學習目標：

　　1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。

　　學習過程：

　　（一）鞏固生字詞，學寫生字。

　　1、開火車復習生字詞

　　2、小老師帶讀生字。

　　3、齊讀生字。

　　4、出示“雪、星、幫”三個字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）

　　5、學生描一個，寫一個。

　　（二）質疑探究，學習2—4自然段。

　　過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

　　1、出示學習提示和幫助：

　　（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

　　（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

　　（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

　　2、交流反饋。

　　（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

　　出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

　　A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：讀句子。

　　B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：再讀句子。

　　C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）

　　那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：反復讀句子。

　　（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

　　（3）讀中質疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？

　　（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）

　　（4）師生采訪明疑。

　　過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬兀孔屛覀儊聿稍L采訪就知道了。

　　A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

　　B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？

　　C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

　　（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

　　（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥

　　不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）

　　2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

　　1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）

　　5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

　　7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

　　（四）師生合作表演課本劇。

　　小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。

棉花姑娘 教案 篇11

　　教學目標：

　　1、 認識姑娘等7個生字，會寫只、星等6個生字。

　　2、 分角色朗讀讀文，讀好請求的語氣。

　　3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重難點：

　　1、學習生字詞

　　2、朗讀課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：生字詞卡片，多媒體課件（插圖句子）

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課（4分鐘）

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，讓我們來猜猜謎語。老師說謎面，大家猜謎底。

　　2、出示課件（謎語）

　　師：謎面是“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。

　　生：謎底是“棉花”。

　　3、師：真聰明！瞧，這就是棉花。她美嗎？（美）誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

　　師：（說得不錯或了解得真多）

　　4、師：棉花的用處真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，這可怎么辦啊！想知道嗎？（想）讓我們快來學習課文《棉花姑娘》，手拿起來跟著老師一起寫課題，看看到底發(fā)生了一個怎樣的故事。

　　板書課題：　　30　《棉花姑娘》

　　二、初讀課文，認讀生字（6分鐘）

　　1、師：請同學們把書翻到137頁，自由地讀課文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。開始吧！

　　2、師：同學們讀得都很認真，我發(fā)現(xiàn)有些同學讀得不夠流利，如果大家學會了生字，再讀課文就會讀得更好了。

　　過渡：哎呀！能干的棉花姑娘給小朋友們帶來了沒有拼音的生字寶寶，你們想讀嗎？誰第一個來讀？

　　3、認讀不帶拼音的生字卡片

　　指名讀生字，組詞，讀第一個“治”字時說說記憶的方法，還有哪些字可以用這種方法記憶（用這種方法記一記組詞，讀3遍）

　　過渡：詞語會讀嗎？

　　4、課件出示詞語，（一組讀第一個詞，二組讀、三組、四組、男生、女生）

　　過渡：大家認識了這么多的生字詞，再來讀讀課文吧！

　　三、再讀課文，感悟課文（27分鐘）

　　（一）學習第一段（4）

　　1、師：誰來讀課文的第一段（指名讀）

　　2、師：棉花姑娘得了什么病？（葉子上有很多可惡的蚜蟲）

　　3、出示課件（蚜蟲的圖片）（課文插圖棉花、蚜蟲）

　　師：大家看，這就是蚜蟲，蚜蟲是一種昆蟲，它專門吸取植物的汁液，是農業(yè)害蟲，你看成千上萬只蚜蟲待在棉花姑娘身上，它會覺得怎樣？心里一定很怎樣？（著急）

　　4、出示課件句子“它多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”

　　師：用著急的語氣試著讀一讀這句話。

　　①自由讀

　　②指名讀（生評價）

　　③你能讀得更著急些嗎？再指名讀。

　　④齊讀

　　過渡：棉花姑娘的病這么重，有人來幫助她嗎？

　　（二）學習2－4自然段（配樂朗讀）（9）

　　1、師生合作分角色讀

　　師：老師想和同學們一起讀讀2、3、4自然段，我讀作者的話，誰讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話。（師指導對話）

　　2、誰飛來了？（貼圖片）

　　3、棉花姑娘請人幫她治病的時候說的都是哪句話？（請你…）讀的時候語氣和語速一樣嗎？（不一樣）應該怎樣讀？（一次比一次急）

　　師點拔：聽老師讀，想想老師是怎么讀的？老師的聲音一次比一次怎樣？

　　4、出示課件

　　a、請你幫我捉害蟲吧！

　　b、請你幫我捉害蟲吧！

　　c、請你幫我捉害蟲吧！

　　①自由讀一讀；②指名讀（評價祈求的語氣）③師范讀④指名讀⑤齊讀

　　5、師：燕子、啄木鳥、青蛙幫棉花姑娘治病了嗎？（沒有）為什么？

　　a、同桌之間相互說一說，找出原因用橫線畫出來。

　　b、匯報交流，師板書：

　　空中

　　捉　　樹干　　害蟲　　　

　　田里　　　　

　　師：燕子為什么不能幫棉花姑娘？

　　生：因為燕子只會捉空中飛的害蟲，所以……（板書　捉　　空中　　害蟲　）

　　師：你從哪兒知道的？請你讀一讀

　　師：啄木鳥為什么不幫？

　　生：因為啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，所以……（板書　樹干）請你讀一讀啄木鳥說的話。

　　師：青蛙為什么不能幫？

　　師：因為青蛙只會捉田里的害蟲，所以……（板書　田里）你能讀青蛙說的話嗎？

　　過渡：到底誰治好了棉花姑娘的病呢？趕快讀讀第5自然段！讀完后聰明的你自然就明白了。

　　（三）學習第5自然段（4）

　　1、師：老師讀作者的話，女生讀棉花姑娘的話，男生讀七星瓢蟲的話。

　　2、師：能夠幫助棉花的是（七星瓢蟲）貼圖片，也就是說七星瓢蟲只會捉（葉子上）的害蟲。（板書　葉子）

　　3、師：大家看，七星瓢蟲是什么樣子？（七個斑點）誰把小蟲說的話讀一讀？

　　過渡：不久，棉花姑娘的病好了，當我們再次看到棉花姑娘的時候她會是什么樣子？

　　（四）學習第6自然段（5）

　　1、指名讀最后一段。

　　2、師：棉花姑娘變成什么樣子啦？（長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花）

　　3、請大家看屏幕（課件出示）

　　碧綠碧綠的葉子　　　碧綠碧綠的　　　　　

　　雪白雪白的棉花　　　雪白雪白的　　　　　

　　（第一句指名讀題，第二句齊讀題）

　　4、師：棉花姑娘的病好了，心情怎樣？（高興）

　　5、師：讓我們用高興的心情齊讀最后一段。

　　（五）配樂分角色讀文、表演。（5）

　　1、分角色讀文（課件播放伴音插圖）

　　師：還想讀課文嗎？（想）老師讀作者的話，誰讀燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲、棉花姑娘的話？請看屏幕。

　　2、分角色表演

　　師：請同學們在小組內分角色讀一讀，演一演。

　　師：老師想請表現(xiàn)最好的一組上臺表演

　　師：表演的精彩嗎？請大家用熱烈的掌聲歡迎他們！

　　四、歸納總結，拓展延伸（3分鐘）

　　1、學完課文，你有什么收獲？

　　2、師：它們都是益蟲、益鳥，我們要愛護它們！同學們，你們在課堂上的收獲可真不少啊，老師相信課外你們會有更大的收獲，請多收集一些有關益蟲、益鳥的資料。

棉花姑娘 教案 篇12

　　教學目標:

　　知識與能力:認識13個生字。初步了解課文內容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

　　過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

　　情感、態(tài)度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣。

　　教學重難點:指導朗讀

　　第一課時

　　教學預設:

　　一、激趣導入,揭示課題

　　1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你們認識它嗎?誰來說說棉花給我們的幫助?棉花對我們的幫助可真大,所以呀,大家親熱地叫它:棉花姑娘(學生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友,分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發(fā)現(xiàn)這兩個字結構上有什么相同嗎?(姑、娘都是女字旁)

　　2、一起來輕輕地叫叫她。

　　二、初讀課文,感知大意

　　1、漂亮的棉花姑娘,近來可有些苦惱,是什么呢?聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。

　　2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎?那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎?(你聽得真認真,真會學習)

　　三、指導朗讀,體驗心靈

　　(一)學習第一節(jié)(出示第一小節(jié))

　　1、師:我們一起來讀讀第一小節(jié),哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象?(可惡)為什么?正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了,變成了什么模樣?(學生回答)

　　(一邊指導閱讀,一邊認讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)

　　2、師:棉花姑娘難受嗎?痛苦嗎?那要治嗎?我看不要治,我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀!

　　3、一起讀這句話:她多么"盼望"有醫(yī)生來給她治病呀!理解"盼望"--盼望什么?你有過盼望嗎?盼望什么?對呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來?(重音:多么)(學習詞語:盼望、多么)

　　注意學生說話的語氣。說出盼望,再馬上結合讀課文句子。

　　(二)學習第二、三、四節(jié)

　　1、師過渡語:棉花姑娘真是痛苦極了,你們有好辦法能幫助它解除這樣的痛苦嗎?小動物里有專捉害蟲的醫(yī)生,棉花姑娘請了誰來幫助自己?

　　(出示詞卡:燕子、啄木鳥、青蛙)

　　2、它們有沒有治好棉花姑娘的病?為什么呢?這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰?(隨機學習燕子、啄木鳥或青蛙)

　　3、師:你的聲音真好聽,老師就讓你來當啄木鳥吧!誰愿意當棉花姑娘?大家一起讀旁白好不好?這位棉花姑娘可真有禮貌,所有小朋友都來試試讀這句話。(板書:請你幫我捉害蟲吧!)誰能把這個感嘆號讀得更好些?(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)

　　師:可是真遺憾,啄木鳥只會捉樹干里的害蟲,它無能為力。(出示詞語:樹干)

　　4、棉花姑娘還請了哪一位醫(yī)生?這位小朋友手舉得最好,你悄悄地告訴老師。哦,老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節(jié),等會兒請表現(xiàn)最好的小朋友來說說。(分組當棉花姑娘、青蛙、旁白)

　　師:很可惜,青蛙也只會捉田里的害蟲。

　　5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場啊?(燕子)剛才大家讀得真不錯,現(xiàn)在老師有個建議,如果加上動作、表情,那不是更妙嗎?你們同桌一個當"棉花姑娘",一個當"燕子"試一試。

　　(三)學習第五、六小節(jié)

　　1、棉花姑娘真是傷心極了!到底誰能治好她的病呢?(學習詞語:瓢蟲)課文哪一節(jié)告訴我們?請大家仔細讀讀第五節(jié)。

　　2、七星瓢蟲長怎么樣?(學習詞語:斑點)那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是怎么知道的?怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問?(指名讀,請男同學當棉花姑娘來問一問,女同學來問問)

　　3、七星瓢蟲本領大嗎?你是從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)

　　多有本領的七星瓢蟲啊!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦!多美的棉花啊,那就請你們美美地來讀一讀吧!齊讀。

　　4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞?為什么?(碧綠碧綠、雪白雪白)練習說短語。

　　四、歸納總結,布置作業(yè)

　　不知不覺中,我們已經(jīng)學了那么多詞語,大家一起再來讀一讀。今天,老師和小朋友一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友,它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥,你們想知道嗎?那就請你課外收集一下資料吧,你會懂得更多。

　　附:板書

　　30    棉花姑娘

　　燕子              空中              

　　啄木鳥    捉     樹干         害蟲

　　青蛙             田里

　　七星瓢蟲         葉子上       蚜蟲

棉花姑娘 教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“請、就”兩個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重難點：

　　1、認字、寫字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：

　　多媒體課件、棉花姑娘和動物們的圖片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　1、（課件出示棉花圖）同學們知道這是什么嗎？（棉花）

　　2、你們知道棉花有什么用處嗎？學生自由回答。

　　3、揭示課題，板書課題。

　　4、認識“姑、娘”兩個生字。

　　5、齊讀課題。

　　二、觀看課件，整體感知。（課件演示童話故事）

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，問同學或看拼音。

　　2、學習生字。

　　（1）（課件出示棉花田，單擊鼠標，棉葉叢中逐個出示帶拼音的生字）認讀帶拼音的生字：同學們咱們到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看誰能找到生字娃娃并領著大家叫出生字娃娃的名字。（指名領讀生字）

　　（2）（課件演示棉葉叢中生字去掉拼音）認讀不帶拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你們還認得嗎？請一組學生讀，其余學生當小評委，聽后評價。

　　（3）（課件演示棉葉叢中出現(xiàn)新詞）認讀新詞：生字娃娃把它的詞語朋友帶來了，快看看都有誰。（齊讀）

　　3、按組分段讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀后教師評價。

　　四、朗讀感悟，理解課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（課件出示課文第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖上的棉花姑娘皺著眉頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？指名回答（課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）

　　2、（課件出示蚜蟲吸食棉葉汁液圖）看，蚜蟲在干什么？看到這個情景你心里有什么感受？學生自由回答。結合理解“可惡”。

　　3、指導朗讀：把你心里的感受讀出來。（指名讀）

　　4、身上長滿蚜蟲的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給他治病啊！）

　　5、誰能給句子中的“盼望”換個詞。指名回答。

　　6、指導朗讀：誰能讀出棉花姑娘對醫(yī)生的盼望？（指名讀，愿意讀的同學一起讀）

　　7、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、（課件演示：燕子飛入）這時，棉花姑娘看到燕子飛來了，她心里會怎么想，她對燕子說什么？指名回答。（課件出示：請你幫我捉害蟲吧！）

　　2、指導朗讀：棉花姑娘是多么盼望燕子能幫她捉害蟲啊！誰能讀讀這句話，讀出盼望、請求的語氣，（指名讀）

　　3、燕子答應她了嗎？燕子是怎么說的？（課件出示燕子說的話。）

　　燕子圖

　　4、燕子為什么沒有為棉花姑娘治病？指名回答。（教師板書：

　　捉    空中     害蟲）

　　5、男、女生分角色讀第二自然段。

　　（三）學習三、四自然段。

　　1、燕子沒有為棉花姑娘治病，棉花姑娘又請了哪些小動物給她治病，結果怎樣？請同桌小朋友一起學習第三、四自然段。

　　（課件出示合作學習提示：

　　1、讀一讀課文三、四兩個自然段。

　　2、找一找棉花姑娘又請了哪些小動物為她治病。

　　3、說一說小動物們給棉花姑娘治病了嗎？為什么？）

　　2、學生齊讀合作提示。

　　3、同桌學生合作學習。

　　4、學生匯報學習成果。（教師相機板書：啄木鳥圖       樹干

　　青 蛙 圖       田里）

　　5、師生合作分角色讀三、四兩個自然段。

　　（四）學習第五自然段。

　　1、最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？指名回答。（課件出示第四幅插圖）

　　2、課文哪個自然段寫七星瓢蟲給棉花姑娘治病？指名回答。

　　3、自由讀第五自然段。想想：七星瓢蟲是怎樣治好棉花姑娘的病呢？指名回答。

　　4、課文哪句話告訴你，請你讀給大家聽。（忽然，一群圓圓的小蟲飛來，很快就把蚜蟲吃光了）。 指導朗讀。

　　5、這么快就把蚜蟲吃光了，棉花姑娘感到怎樣？理解“驚奇”一詞。

　　6、（課件出示：“你們是誰呀？”）指導朗讀：帶著驚奇的表情讀這句話。

　　7、七星瓢蟲是怎樣自我介紹的？（課件出示放大的七星瓢蟲及七星瓢蟲的話）指名讀。

　　七星瓢蟲圖

　　8、大家現(xiàn)在認識七星瓢蟲了嗎？它身上最明顯的特點是什么？（課件在七星瓢蟲身上標注出“斑點”）它有什么本領？(教師板書：                葉子）

　　（五）學習第六自然段

　　1、（課件出示棉花姑娘病愈圖）師引讀每六自然段。（課件相機出示：“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”）學生齊讀這兩個詞組。

　　2、（課件出示：說一說，“碧綠碧綠的         、雪白雪白的      ”）指名說。

　　3、指導朗讀：現(xiàn)在的棉花姑娘美嗎？她的心情怎樣？讓我們高興地、美美地讀讀這一段。

　　4、如果你是棉花姑娘，此時你想說些什么？

　　五、分角色讀全文。

　　六、歸納總結，拓展思維。

　　1、學完這篇課文，你知道了什么？

　　2、燕子、啄木鳥  青蛙、七星瓢蟲都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友，我們應該怎么做？

　　七、引導觀察，指導書寫。

　　1、（課件出示：“請、就”二字）學生齊讀這兩個字。

　　2、引導學生觀察，并說說寫好這兩個字要注意什么。

　　3、教師示范講解。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。

　　八、自主選擇，課外延伸。

　　課件出示如下內容：

　　我會講：把《棉花姑娘》的故事講給爸爸、媽媽或好朋友聽。

　　我會找：找一找有關益鳥，益蟲的資料，剪一剪，貼一貼。

　　我會編：學著《棉花姑娘》編故事，如：《蘋果姑娘》等。

　　學生從中選擇一件自己喜歡的完成。

　　九、板書設計：         

　　30、棉花姑娘

　　生   字                    燕 子 圖                        空 中           

　　請    就                    啄木鳥圖                        樹 干            

　　青 蛙 圖           捉          田 里             害蟲

　　七星瓢蟲圖                      葉子     

棉花姑娘 教案 篇14

　　教案設計

　　設計說明

　　閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，做好鋪墊

　　1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

　　2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

　　二、激趣學文，整體感知

　　1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

　　2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

　　(1)學生認讀。

　　(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

　　4.自由讀課文。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

　　三、讀通課文，識記生字

　　1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

　　2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

　　3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

　　4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

　　5.指名按照自然段讀課文。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1.識記“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

　　(2)學生小組內分析。

　　2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

　　五、仔細觀察，認真寫字

　　1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

　　2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

　　3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

　　4.師范寫、強調“病”的筆順。

　　5.請同學們描一個，寫一個。

　　6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。

棉花姑娘 教案 篇15

　　【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，了解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。

　　2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　　3、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。

　　【教學過程】

　　一、想象、角色體驗

　　1、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　　2、回顧上文引導想象：通過上節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　1、出示第一幅插圖：

　　⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　　⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　　2、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。

　　4、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　　⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　5、全班分角色讀文，小組內進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的.？

　　5、指導書寫“雪、清”兩個字：

　　⑴ 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　　⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

　　⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　　⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　　1、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　　2、教師相機拓展自身收集的資料。

　　【設計理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

　　一、立足文本，直接對話

　　新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質量，加深同學語言的內化程度。

　　1、移情假想：

　　根據(jù)課文特點和同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。

　　2、體驗感悟：

　　本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學沉入文本時還要和時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。