《棉花姑娘》教學實錄（精選17篇）

《棉花姑娘》教學實錄 篇1

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊《棉花姑娘》

　　教學目標：

　　1.認識“姑、娘”等七個生字。

　　2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。

　　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：

　　1. 課件、動物圖片、動物頭飾。

　　2. 課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入新課

　　1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？

　　2.生：想！

　　3.師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？

　　4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

　　5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）

　　6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

　　7.生1：棉花姑娘很美麗。

　　生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

　　生3：棉花姑娘的花雪白    

　　……

　　8.師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）

　　過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

　　生：想！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

　　2.生觀看。

　　3.師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？

　　4.生：生病了。

　　5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？

　　6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……

　　7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）

　　8.師：我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　9.指名回答。（相機貼動物圖片）

　　10.師：這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？

　　（師相機板書：燕子—— 空中飛的    啄木鳥 ——樹干里的青蛙—— 田里的     七星瓢蟲——蚜蟲）

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1、學習第五自然段。

　　師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

　　（學生品讀）

　　（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）

　　師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！

　　指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。

　　過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！

　　（課件出示棉花圖）

　　2、學習第六自然段。

　　師：現在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

　　師：你還能說出“碧綠碧綠的（    ），雪白雪白的（    ）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。

　　生：碧綠碧綠的（小草）

　　碧綠碧綠的（荷葉）

　　碧綠碧綠的（樹葉）

　　……

　　生：雪白雪白的（雪）

　　雪白雪白的（牙齒）

　　雪白雪白的（衣服）

　　……

　　師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

　　（學生面帶笑容朗讀）

　　過渡：還有三位動物醫生等著我們去認識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。

　　3、合作學習二——四自然段。

　　①生合作學習。師巡視指導。

　　②生展示合作學習結果，師相機出示（燕子、啄木鳥、青蛙的課件）。

　　③學習第二自然段。

　　小組1：我們很喜歡燕子，所以我們展示第二自然段。

　　師：（課件出示燕子飛來時的圖片）燕子和棉花姑娘會發生什么故事呢？我們一起去瞧一瞧。

　　小組1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上動作表演讀。

　　師生評價：朗讀得有感情、很大方……

　　師:這一小組合作得非常棒！開心姐姐特別開心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘，三、四組扮演可愛的燕子，開心姐姐扮演解說員，讀敘述的部分。

　　師生合作朗讀。

　　④ 學習第四自然段。

　　小組2：我們喜歡青蛙，因為它們是捕捉害蟲的能手，所以我們展示第四自然段。

　　師：（課件出示青蛙跳來的圖片）

　　小組2合作表演讀。

　　師：看了他們的表演，你們想說點什么？

　　生1：他們表演得很好。

　　生2：沒有讀出棉花姑娘高興的心情。

　　師：那你來讀讀！（生高興地讀）真的很高興！小朋友們，你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎？開心姐姐好期待喲！

　　生大聲地朗讀。

　　師：喜歡棉花姑娘的小朋友站起來吧！（一部分學生站起來）你們就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，開心姐姐仍然是解說員。

　　師生合作朗讀。

　　⑤學習第三自然段。

　　師：（出示啄木鳥飛來的棉花圖）哪些小組喜歡這個自然段呀？（生舉手示意）這么多呀！這樣吧！相鄰的小組相互表演讀，你們相互指導指導。

　　小組間評價表演讀。

　　師：小朋友的興趣真濃，演技真棒！開心姐姐真佩服你們。

　　過渡：通過學習，你們知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？（七星瓢蟲 ）其它三位動物醫生為什么治不好？完成了開心姐姐出的題你們就明白了。 

　　4、課件出示連線題。

　　燕子   蚜蟲

　　青蛙   空中飛的

　　啄木鳥 樹干里的

　　七星瓢蟲      田里的

　　指名回答。

　　四、情感升華，拓展延伸

　　1、師：小朋友們還知道哪些動物醫生？

　　2、生：壁虎、蛇、貓頭鷹……

　　3、它們都是益鳥、益蟲，我們應該？（生：保護它們,愛護它們）

　　4、（課件出示）“益鳥益蟲是我們人類的好朋友。我們應該保護它們，愛護它們，因為‘愛是我們共同的語言！’”

　　5、師生一起做手語。6、音樂結束課堂。

　　附：板書設計:

　　30.棉花姑娘

　　七星瓢蟲捉    蚜蟲

　　燕 子   空中飛的

　　啄  木  鳥   捉    樹干里的     害蟲

　　青 蛙    田里的

《棉花姑娘》教學實錄 篇2

　　學習目標：

　　1.認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字。

　　2.理解課文內容，初步了解相關的科普知識。

　　3.把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1.出示謎語，激發興趣。

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間。

　　師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”

　　生：是蒲公英。

　　師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？

　　生：是雪花。

　　師：我們來看謎語的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

　　生：是玫瑰花。

　　師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。

　　生：是棉花糖。

　　師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

　　生：是棉花。

　　2.簡介棉花，引入課題。

　　師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結果時候的樣子。好看嗎？

　　生：好看！

　　師：棉花是一種農作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音，誰能叫出她的名字？

　　生：（兩位同學讀課題）。

　　師：這就是我們今天要學的課文，第30課《棉花姑娘》。

　　師：提示讀音： “花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。

　　師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，發現它們有什么共同的地方嗎？生：都是女字旁。

　　師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。

　　生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘”是女字旁加“良”。

　　師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？

　　生：對。

　　師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　師：棉花姑娘發生了什么事呢？請大家翻開教材137頁，自由地讀讀課文。老師有兩個提示：第一，不認識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標出自然段序號。

　　（生自由讀課文）。

　　2.結合語境識字，交流識字方法。

　　師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

　　yá（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　師：（指名讀）。

　　生：交流“蚜”字識記方法——蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。

　　師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們人生病一樣難受。

　　生：（齊讀句子）。

　　pàn

　　zhì（2）她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：（指名讀）。

　　師：盼望的“盼”是什么部首？

　　生：目字旁。

　　師：還能說幾個目字旁的字嗎？

　　生：眼、睛、曉。　

　　師：老師把“曉”字寫出來，看看是什么偏旁。

　　生：日字旁。

　　生：樹林。

　　師：樹林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個偏旁。

　　師：我們這學期學了一首古詩，還記得嗎？

　　生：“春眠不覺曉”的“眠”。

　　師：對，是睡眠的“眠”。

　　師：治病的“治”字是怎么記的？

　　生：交流“治”字識記方法——三點水旁加“臺”就是“治”

　　師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。

　　師：三點水旁的字我們認識不少，老師給三次機會！

　　生：洗。

　　師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個洗。

　　生：洗澡的“洗”。

　　師：（板書）說字的時候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。

　　生：我名字里的“涵”是三點水旁，涵養的“涵”。

　　生：小河的“河”。

　　師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？

　　生：醫治。

　　生：治療。

　　師：這兩個詞都組得很好。

　　生：（齊讀句子）。

　　zhuó

　　（3）啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

　　師：（指名讀）。

　　生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。

　　師：有一個多音字讀錯了，誰能幫他糾正？

　　生：（糾正字音并讀句子）。

　　師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？

　　生：它的嘴最有特點。

　　師：對，所以啄木鳥是口字旁。

　　師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫生”，誰知道這是為什么？

　　生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

　　師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？

　　生：（齊讀句子）。

　　bān

　　（4）七星瓢蟲身上有七個斑點。

　　師：（指名讀）。

　　師：斑點的“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？

　　生：班級的“班”。

　　師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？

　　生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。

　　師：老師給大家出個填空題目。

　　斑

　　班

　　一年級七（  ）的同學去動物園看（  ）馬。

　　生：第一個空填班級的“班”，第二個空填斑點的“斑”。

　　生：（齊讀句子）。

　　3.去掉拼音認字。

　　師：現在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲叫出它們的名字。

　　生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。

　　生：（兩組同學開火車讀）。

　　（男生讀）（女生讀）。

　　4.指名讀課文。

　　師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？

　　生：六個自然段。

　　師：（指名讀）。注意：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學認真聽，他們讀得是不是準確？

　　生：（逐段讀課文）。

　　師：聽出什么問題了嗎？

　　生：（評價并糾正）。

　　師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。

　　三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣

　　1.再讀課文，提出要思考的問題。

　　師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請了哪些醫生來給她治病？

　　生：（自由讀課文）

　　2.解決第一個問題并練習讀出“盼望”的語氣。

　　師：棉花姑娘得了什么病？

　　生：她得了心臟病。

　　師：你真有創造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？

　　生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當肉吃，把葉子里的水當開水喝，棉花姑娘會死掉的。

　　師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？

　　生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。

　　師：對，我們看137頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

　　生：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？

　　生：想。

　　生：希望。

　　師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？

　　生：（讀句子）。

　　師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？

　　生：（讀句子）。

　　師：這位棉花姑娘真的是特別著急！

　　4.解決第二個問題，梳理課文內容。

　　師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫生來給她治病？最后是誰治好了她的病？

　　師：這么多同學都知道，老師要增加難度了！（出示句式）請同學們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報。

　　句式：棉花姑娘盼望有個醫生來給她治病。

　　她先請（      ）給她治病，

　　接著請（　　　）給她治病

　　然后請（　　　）給她治病，

　　最后，治好了棉花姑娘的病。

　　生：（兩組同學匯報）。

　　（師隨學生回答，在黑板上貼實物圖片）

　　師：前面三位動物醫生為什么不能給棉花姑娘治病？

　　（師隨學生回答，板書幾位動物醫生不能治病的原因，與實物圖片相對應）。

　　5.讀對話，試著讀出語氣。

　　師：這三位醫生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？

　　生：更著急。

　　師：說得好。還有什么？

　　生：很奇怪。

　　師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？

　　師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫生都說了一句什么話？

　　生：請你幫我捉害蟲吧！

　　師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫生的對話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學來讀動物醫生。

　　（師生合作讀對話）。

　　師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？

　　生：是的。

　　師：幾位動物醫生是不是很有禮貌？

　　生：它們很有禮貌。

　　師：請同學們回家以后練習這幾段對話，下節課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。

《棉花姑娘》教學實錄 篇3

　　葫蘆島市連山區水泥小學 李金萍

　　一、復習鞏固生字（摘桃子）

　　小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

　　小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

　　過渡：這7個漢字是我們上節課所學的內容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

　　二、讀課文

　　1、通讀課文

　　以開火車的形式，讀一讀。

　　師：嗚嗚嗚……

　　生：哐哧，哐哧……

　　師生：火車開動了，一開開到你這里，

　　讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

　　2、競賽朗讀

　　師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

　　讀后：（1）大家評議

　　（2）教師綜合評議

　　過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

　　三、演一演

　　1、由小組長分配角色，并評議組員；

　　2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

　　四、學寫生字

　　1、讓學生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

　　2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

　　五、學生匯報

　　這節課你學會了什么？

《棉花姑娘》教學實錄 篇4

　　設計理念：

　　1、以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。

　　2、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。

　　3、通過研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

　　教學重點：

　　1、用不同的識字方法認識7個生字。

　　2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。

　　教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

　　一、揭題，導入新課

　　師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫（課件出示）——

　　生：棉花姑娘

　　師：（板書：棉花姑娘。 邊寫邊說）在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了？（指名讀題目）

　　師：你叫得真親切！“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試？（指名讀）

　　師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的？

　　生1：他們都是左右結構。

　　生2：女加古是姑，女加良是娘。

　　生3：它們都有女字旁。

　　師：你們真會發現，真有辦法！一般稱呼哪些人為姑娘？

　　生：叫女孩子為姑娘。

　　師：（指著女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題！

　　師：（課件）棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧！打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

　　二、理解課文1——4小節，并隨文識字

　　（一）學習第一自然段

　　1、師：看！這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了？（出示課文第一小節，自由讀）

　　生：讀第一小節

　　師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了？

　　生：棉花姑娘生病了。

　　師：她得了什么病呢？

　　生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲！

　　師：你真會讀書！蚜是個生字，誰來記記它？

　　生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

　　師：說得對極了！

　　生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

　　師：你用了加一加的辦法，真不錯！ （課件）蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業的害蟲。）

　　2、指導朗讀

　　（1）師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎？是呀！這蚜蟲真——？

　　生：真可惡！

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？試試看！（自由讀）

　　預設1

　　生：（讀）棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲！

　　師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲！大家學她的樣子來試試！（齊讀）

　　預設2

　　生：（讀）棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲！

　　師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀

　　師：（師范讀）你能學老師的樣子讀讀嗎？（齊讀）

　　（2）師：假如你們是現在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺？

　　生1：非常不舒服。

　　生2：很痛苦！

　　師：此時你心理最想的是什么？

　　生：趕快找位醫生幫忙治病！

　　師：此時的棉花姑娘確實需要醫生來給她治病！你看，他心理怎么想的呢？

　　生：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：“治”還可以跟誰做朋友？

　　生：治療。

　　生：醫治。

　　師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字？（生紛紛舉手）

　　生：是“盼”字！

　　師：是呀！她非常非常地想啊！誰能讀好這句話？

　　生：他多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：是呀！再不請就來不及啦！誰再來讀？

　　生：他多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫生來治病，我們再來感受一下。（齊讀第一段）

　　（二）指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”

　　1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫生幫她治病。

　　師：讀2、3、4小節

　　2、練說主要內容（課件）

　　棉花姑娘請、和幫她治病。

　　a、指名二生說。

　　b、學習“啄”：

　　師：我們一起來叫叫這些醫生的名字吧！

　　生：燕子、啄木鳥、青蛙

　　師：啄木鳥是森林里的醫生，誰來叫叫他的名字？

　　生：啄木鳥（指名讀1、2、3）

　　師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎？

　　生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

　　師：誰補充？

　　生：她說得落了一點。

　　師：是呀！你真會發現！啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢！（課件演示）

　　三、教學課文2~4小節。

　　1、師：為什么燕子、啄木鳥、青蛙都幫不了棉花姑娘呢？請大家翻開書到課文2~4小節讀讀他們的對話。

　　生：自由讀2~4小節

　　師：（出示對話）看，這就是他們的對話，前面的小圖片是告訴你這句話是誰說的？

　　誰告訴我燕子為什么幫不了棉花姑娘呢？

　　生：燕子只會捉空中飛的害蟲。（貼出燕子）

　　師：啄木鳥為什么幫不了棉花姑娘呢？

　　生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（貼出啄木鳥）  

　　師：青蛙為什么幫不了棉花姑娘呢？

　　生：青蛙只會捉田里的害蟲。（貼出青蛙）

　　師：我是生了病的棉花姑娘，誰愿意當燕子和我對對話？（生紛紛舉手）

　　師：燕子姐姐，請你幫我捉害蟲？

　　生：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　師：多有禮貌的燕子姐姐呀！幫不上忙就跟我說“對不起”，我知道了你只會抓空中飛的害蟲。

　　師：啄木鳥哥哥，請你幫我捉害蟲吧！

　　生：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　師：多好的啄木鳥哥哥呀，他雖然幫不了我，但是他也希望我的病早點好，所以叫我請別人幫忙呢？

　　師：青蛙弟弟，青蛙弟弟，請你幫我捉害蟲吧！

　　生：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　師：多可愛的青蛙弟弟呀，原來你只會捉田里的害蟲，想幫忙也幫不上呀！

　　師過渡：孩子們，棉花姑娘三次都說了同一句話：請你幫我捉害蟲吧！三句同樣的話，她的心情是一樣的嗎？（看課件）你看，棉花姑娘三次發生了什么變化？那她的心情會越來越——？

　　生：越來越難受！

　　師：我請三位棉花姑娘來試試！

　　(預設：你現在身上的蚜蟲比剛才多多了，那你就從聲音或表情中告訴我你比她更難受吧！

　　對，你學的真快，我聽出你心情的變化了！）

　　2、創設情境引讀：孩子們，你們就是棉花姑娘。

　　①師：你生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲，你們很不舒服，燕子飛來了，有禮貌地說：________________。

　　生：（皺著眉頭）請你幫我捉害蟲吧！

　　師：我從你的表情中看出了你很難受！

　　②師：過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，你們很難受，啄木鳥飛來了，著急地說：_______________。

　　生：我從你的聲音中聽出了你比她更難受！

　　③師：又過了幾天，蚜蟲爬滿了整片棉花地，你們痛苦極了，盼呀盼呀，終于盼來了青蛙，你高興地說_______________。

　　師：你就是當時的棉花姑娘！

　　師：把你們此時此刻的心情送到對話中，讓我們來分角色演一演他們之間的對話吧！請4人為小組分配好角色，自己在下面練一練吧！

　　生：分組展示讀（老師讀旁白）

　　師：把掌聲送給自己，這是對自己最好的鼓掌！

　　四：小結

　　師：燕子、啄木鳥、青蛙幫不了棉花姑娘，可是他們都能為別人做自己能做的事，對別人有好處的事。最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？下節課我們再來學習！

　　五、鞏固字詞

　　1、師：棉花姑娘讓我們認識了六個生字寶寶，我們一起來叫叫他們吧！（課件）

　　生：棉花   姑娘 蚜蟲 盼望 治病   啄木鳥

　　2、師：生字寶寶夸小朋友能干，所以想和你們做二個游戲呢！（課件）

　　游戲一：我是小小朗誦家

　　師：兒歌中藏著五個生字寶寶呢？你會讀嗎？

　　空中害蟲誰來捉？ 燕子燕子我來捉。

　　樹中害蟲誰來捉？ 啄木鳥啄木鳥我來捉。

　　田里害蟲誰來捉？ 青蛙青蛙我來捉。

　　可惡蚜蟲誰來治？ 棉花姑娘很著急！

　　生：自由練讀。

　　師：讓我們跟著音樂一起讀起來吧！

　　游戲二：我是小小書法家

　　師：棉花姑娘告訴我們，有困難的時候要請人——（課件出示“請、幫”字）

　　生：請人幫忙。

　　師：小書法家們仔細看看，“請”字什么結構？

　　生：“請”字左右結構。

　　師：書寫的時候要注意什么呢？

　　生：“請”字左窄右寬，左要讓著右。

　　師：你真會觀察！（師范寫）

　　師：“幫”是什么結構？上邊有幾個部分組成？

　　生：幫上下結構，上面兩部分組成

　　師：是呀，幫字上寬下窄，上要蓋著下。（師范寫）

　　3、師：拿起筆就在田字格里先描紅，再認真寫一個。

　　4、先寫一個，把學生作品拿上來，評價后再寫一個。

　　六、作業

　　我們一起去查查資料，問問別人，找找還有哪些動物醫生。把你找到的記下來。

　　板書設計：

　　棉花姑娘

　　請

　　燕子 啄木鳥 青蛙

　　幫（田字格）忙

《棉花姑娘》教學實錄 篇5

　　低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發學生探索科學知識的欲望。現將反思如下：

　　在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。

　　課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

　　在整體教學上，我通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。

　　總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

《棉花姑娘》教學實錄 篇6

　　一、學習目標：

　　1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

　　2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學重點、難點：

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　三、教學特色：

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　四、教學方法：

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　六、教學時間：2課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

　　2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

　　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　3、認識“姑、娘”兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字：

　　1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

　　4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

　　2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

　　啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

　　5、感情朗讀1——4自然段。

　　五、復習生字，承上啟下。

　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結束：

　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業：

　　熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

　　二、學習課文5、6自然段。

　　1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

　　4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

　　6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

　　7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

　　3、請一組較優秀的學生上臺展示。

　　4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”， “雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

　　2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

　　4、展示優秀學生作業。

　　五、展示臺。

　　學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

《棉花姑娘》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.認識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。

　　2.練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.了解相關的小知識，激發學生愛護有益動物的情感。

　　教學重、難點：

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、圖畫導入。據圖質疑

　　1.出示棉花圖片。

　　師：請同學們先來欣賞一幅圖。

　　師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？

　　師小結：棉花與我們的生活息息相關。今天我們一起學習一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’ 指名讀課題，強調：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。

　　師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導學生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規律來記。）

　　2.出示兩幅圖。

　　師：請你仔細觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）

　　師：從“傷心”到“開心”，這中間發生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。

　　評析：在這一教學環節中，教師抓住低年級學生的心理特點，采用了圖畫導入、據圖質疑的方法，既有字音的強調，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓練，使得學生在生動、有趣的情境中學習生字，展開思考，調動了他們學習的積極性。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.要求學生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進行個別指導。

　　2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準確。

　　3.集體認讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。

　　出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。

　　再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。

　　4.指名學生自選一個自然段，讀給全班同學聽。

　　評析：這一環節的設計看起來很“傳統”，卻很有效。學生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環境中去進一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學生一個自主選擇的空間，讓每個學生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復的朗讀中，學生會逐漸讀準生字新詞，讀通句子，了解課文大意。

　　三、精讀課文，感悟語言

　　（一）學習1自然段。

　　1.指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？

　　2.隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。

　　師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。

　　指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。

　　出示填空練習，指名學生填一填

　　（ ）的蚜蟲

　　出示句子，指名學生讀

　　棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　出示第一幅課文插圖，請學生讀句子

　　她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關？為什么？

　　學生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。

　　師：關于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。

　　3.帶著自己的體會讀一讀l自然段。

　　評析：利用課文提供的語言環境，進行識字教學，把識字與閱讀巧妙地結合起來。是本課教學設計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認讀的基礎上，教師結合具體語言環境進一步讓學生認清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養了學生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強的實效性。

　　（二）學習2～4自然段。

　　1.啟由讀2—4自然段。

　　思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標畫出幾個小動物的名字。

　　2.反饋，交流。

　　教師隨著學生的反饋，貼出相關圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙

　　3.隨文識字：啄木鳥

　　教師引導學生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權。

　　語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導學生用“棉花姑娘請 、 和 幫助自己捉蚜蟲”的句式練習說話。）

　　4.朗讀指導，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。

　　師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？

　　指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。

　　5.同桌分角色練讀。

　　師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現出來。

　　6.教師示范，一個人讀多個角色。再讓學生練讀、指名讀。

　　評析：這篇課文是科學童話，讓學生在學習語言的同時了解科學知識，是學習任務之一。教師抓住課文語言的特點，讓學生在反復朗讀中了解知識，體會情感。學生分角色讀，同時教師還進行示范朗讀。激發了學生朗讀對話的興趣。同時，文中蘊含的科學知識也在學生饒有趣味的朗讀中得以強化。 ，

　　（三）學習5、6自然段。

　　師：（過渡）棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？

　　1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。

　　師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？

　　師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？

　　師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。

　　2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎？

　　師：“七星瓢蟲的本領可真大”，哪句話可以看出它的本領大？（很快、吃光）

　　指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。

　　同桌分角色讀。

　　師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。

　　3.自由讀第6自然段。

　　出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

　　師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？

　　出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的

　　師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？

　　4.指導朗讀。

　　師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了！（出示圖片）

　　師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？

　　（指名朗讀6自然段。）

　　評析：在5、6自然段的教學中，教師多次將學生置身于童話情境，讓學生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現出來。特別是“向大家介紹自己”這一環節，學生將剛剛讀過的課文中的語言，內化成自己的語言，既訓練了學生組織語言的能力.又練習了表達，同時，也增加了學習的樂趣。

　　（四）小結全文。

　　師：今天我們學習的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學在課下可以收集一些資料，去了解它們。

　　它們都是莊稼的保護神，也是我們人類的好朋友。

　　四、細心觀察。規范寫字

　　1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”

　　師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）

　　2.引導學生觀察這兩個字的特點。（同樣是上下結構，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）

　　3.學生練習書寫。（教師巡視、指導）

　　4.展評學生的作業。

《棉花姑娘》教學實錄 篇8

　　自主學習就是學生自覺、主動、積極、創造性地學習，它是建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。 在這節課中，我主要從以下幾方面讓學生自始自終成為學習的主人，自覺主動地學習。

　　10：20   開始上課

　　一、創設情境，拉近學生

　　師：今天是星期？

　　生：六！

　　生：設備很簡陋。

　　師：原本星期六我們該在家里休息呀，今天到學校里來上課，你心情怎么樣？

　　生：很好！

　　師：很好，我想采訪采訪你，為什么心情很好？

　　生：因為我又可以學到新的知識了。

　　師：真棒！你們的心情是不是跟她一樣好啊？

　　生：是！

　　師：怪不得臉上笑瞇瞇的，有誰認識我呢？ 你認識阿？

　　生：陸老師好

　　師：你怎么知道我是陸老師呀？你們怎么知道的？你怎么知道的？

　　生：是

　　師：哦，老師告訴你們的，那你們已經認識我了，所以剛才她已經向我問好了，陸老師好，可我還不認識你們，你們是崇文實驗學校？

　　生：一（1）

　　師：一幾？哦，一（1）班的孩子，真好！今天我們一起來上課，看看我們能不能合作得很好，好不好？

　　生：好

　　二、謎語導入新課，激起學生興趣

　　師：那么我們今天又是新朋友，老師阿想給你們這些新朋友猜幾個謎語，想不想來猜一猜？

　　生：想

　　師：第一折謎語，看看誰能猜出來，如果你能猜出來，趕緊舉手好不好？

　　生：好

　　師：有種鳥，本領高，這樣你們就猜不出來了？ 你說

　　生：啄木鳥

　　師：知道是啄木鳥呀

　　生：因為啄木鳥本領很高，可以啄到樹干里的蟲子

　　師：哦，你都把陳老師想說的話全說完了，我的謎語后半折想不想聽一聽 ？

　　生：想

　　師：跟他說的，其實是一樣的，叫做尖嘴愛給樹開刀，樹里害蟲全捉掉，綠化造林立功勞，他聰不聰明阿

　　師：我想把掌聲送給他，真聰明

　　師：第二折謎語，看看誰最快猜出來，小時穿黑衣，都知道了？誰知道，老師就說了一句話，你們都知道了？

　　生：是青蛙

　　師：那你是怎么知道的

　　生：因為青蛙小時候是蝌蚪，慢慢長大就成了青蛙

　　師：哦，所以小時穿黑衣，長大要穿？

　　生：綠衣

　　師：對了，長大披綠袍，第三折謎語，看看你們能不能猜出來，仔細聽，如果猜到了，你就用坐端這個姿勢告訴我好不好？像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它，都知道了？你們一起告訴我是什么？

　　生：棉花

　　師：哦，真棒，看來我們一（1）班的小朋友真得很聰明，這節課一定能上得很好，我們上課了，好嗎？

　　生：好

　　師：上課，站得很有精神，特別是最后那位男孩子，我很喜歡你，小朋友們好

　　生：老師好

　　師：請坐，猜一猜，稍等一下，小朋友們，猜一猜，這是什么？一起說吧

　　生：棉花

　　師：這阿，叫著棉桃，對，它是棉花的果實，棉桃成熟以后，一裂開，就露出了雪百雪白的棉花，是啊，你們看，這就是棉花，陸老師今天啊，還把棉花帶到了我們教室里來了，哎，誰想來摸摸它？你來，有什么感覺嗎？

　　生：覺得棉花軟軟的，很舒服

　　師：真好，請你閉上眼睛，陳老師用棉花在你臉上沾沾，她在笑了，什么感覺，告訴大家

　　生：很舒服

　　師：非常舒服，這棉花呀，白白的、軟軟的，多像我們小姑娘的臉蛋呀，所以呀，我們就把它稱為？

　　生：棉花

　　（用真實的棉花，讓學生感受一下，更給學生留下深刻的印象。為導入課題做了很好的鋪墊。）

　　師：對，把它稱為棉花姑娘， 哎，現在阿，陸老師就是棉花姑娘了，誰能來讀讀我的名字呀，誰來試試，你來

　　生：棉花姑娘

　　師：聲音很好聽，但是請你注意了，這個名字當中阿，有兩個輕聲，你能讀正確嗎？一個是棉花的？

　　生：花

　　師：還有一個是姑娘的？

　　生：娘

　　師：誰能來試一試，請你來

　　生：棉花姑娘

　　師：真好聽，再請幾個小朋友來試一試

　　生：棉花姑娘

　　生：棉花姑娘

　　師：一起來試試

　　生：棉花姑娘

　　師：是啊，今天這節課阿，我們要一起來學習一篇和棉花姑娘有關的課文，這篇課文的題目就叫做？

　　生：棉花姑娘

　　師：這個故事啊，就藏在我們語文書的137頁，請小朋友們仔仔細細去讀一讀。哎，如果這個故事遇到不會讀的字該怎么辦啊

　　（在課題導入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學生比較這兩個字，明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。語言非常符合小學生的特點，感覺親切、自然）

　　生：看拼音

　　師：對了，就該這么讀，看拼音，讀準字，爭取把課文讀通順了，讀完一遍的小朋友阿，你可以從座位上站起來讀第二遍，好嗎？

　　生：好

　　師：開始讀吧

　　生：讀書中

　　師：讀的姿勢很好，真喜歡

　　生：讀書中

　　師：已經有同學讀第二遍了，真好，很好，第二遍還讀的那么認真，好，請靜靜地坐下來好嗎？我們全班小朋友阿，讀書速度都很快，都已經開始讀第二遍了，課文當中的生字組成的詞語都跑出來了，讓我們來讀一讀，看看是否能讀正確，第一個詞語

　　生：姑娘

　　師：呦，輕聲沒有忘記，我們再讀一遍，齊！　

　　生：姑娘

　　（老師通過欣賞學生的優點，真面引導學生讀書的好習慣,這點值得一學.）

　　師：仔細看著兩個字，看看它們的偏旁，有什么發現？你來說

　　生：它們的偏旁都是女字旁的

　　師：非常好，為什么要用女字旁呢？哎，你說

　　生：姑娘是女的

　　師：是啊，你看像大學里面的大姐姐，我們就叫她大姑娘，我們班里的這些就叫做？

　　生：小姑娘

　　師：對阿，你就是可愛的小姑娘，我們中國的漢字阿，很有意思，很多字的偏旁就表示這個字的意思，下面的這些詞語當中的一些字也是這樣的，讓我們先來讀一讀

　　（過度的十分自然，學生在一種無意識當中就被老師帶進了學習的課題中，改變以往陳舊的呈現方式，學生學得輕松、自在，筑起了學生學習的心理安全感。）

　　生：讀中

　　師：這些紅色的字，它的偏旁和它的意思有什么關系呢？你能不能選擇一個字來說一說？這樣吧，先說給你同桌的小朋友聽一聽，你選一個字說說看？

　　生：

　　師：說說看，說，誰想來說給大家聽，請你來

　　生：我發現蚜蟲得是形聲字

　　師：哦，真好，連形聲字都知道了，它的左邊？

　　生：它的左邊是牙

　　師：左邊是？

　　生：蟲字旁，因為蚜蟲是蟲子

　　師：所以？

　　生：是蟲子旁

　　（利用形聲字記生字）

　　師：小朋友們，你們看？這就是蚜蟲，哦，蚜蟲雖然很小，但它的危害可大了，植物身上要是長了蚜蟲的話，就像我們人身上生了病一樣難受呢，所以我們大家都很不喜歡？

　　生：蚜蟲

　　師：就不喜歡它，其它兩個字誰能來說說呢？請最后那位女孩子，你想說那一個？　

　　生：我想說啄木鳥的啄，因為啄木鳥是用嘴巴來幫大樹治病的，所以它的偏旁是口字旁

　　師：說得多好呀，還有一個字呢，誰能來說？這邊的小朋友不也會說嗎？來，就請你來說

　　（在理解時，老師讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。通過請學生看圖，體驗蚜蟲的可惡。）

　　生：盼望的盼，左邊是一個目字旁，因為盼望是眼睛看到

　　師：說得多好呀，平時爸爸媽媽還沒有回家的時候，我們就是伸長了脖子，睜大了？眼睛去盼望的。你說，棉花姑娘呀，也是和我們小朋友一樣，她是睜大了眼睛，分分秒秒在盼望著有醫生來給她治病呀。小朋友們，剛才這幾個字你們說得真好，我們一起來把這幾詞一起來讀一讀好嗎？ 姑娘，預備，齊！

　　生：姑娘，蚜蟲，盼望，啄木鳥

　　師：還有兩個詞語，也想請你們來讀讀，一個是

　　生：

　　師：翹舌音和后鼻音讀得不錯，我們再來一遍

　　生：

　　師：課文中寫到誰的身上有斑點，一起說

　　生：七星瓢蟲

　　師：它的身上有七個斑點，所以我們就稱它七星瓢蟲，讓我們來看看，這七星瓢蟲是怎么吃蚜蟲的，吃的快不快啊？

　　（播放七星瓢蟲吃蚜蟲的幻燈片，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。）

　　生：快

　　師：陸老師告訴大家，這七星瓢蟲阿一天能吃掉130多條蚜蟲阿，它是蚜蟲的天敵，是我們莊稼的好朋友，你們喜不喜歡它？

　　生：喜歡

　　師：我也很喜歡它。好，剛才這些詞語啊，讓我們連著再讀讀，這樣吧，我們男女生輪流來讀，好嗎？

　　生：好

《棉花姑娘》教學實錄 篇9

　　教學設計思路

　　生字教學是本課教學的重點，如何讓學生在這節課中記住這些枯燥無味的生字，在教學中我特別注重培養學生自主學習的意識和習慣。使學生在語文實踐中學習語言，學習知識，讓語文課活起來。但是自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句，引導學生在學習體味課文內容方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。

　　教學目標

　　1.知識目標

　　認識“姑、娘”等七個生字。

　　2.能力目標

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.情感目標

　　把握和識別一些在交際中有的語氣。

　　教學重難點

　　生字；朗讀課文。

　　教學方法

　　探究法、情景法、合作學習法

　　教學媒體

　　1.把課文讀正確。

　　2.找出本課生字卡片讀一讀。

　　3.準備紙和水彩筆。

　　教學時間   1課時

　　教學過程

　　一、導入新課，自學生字

　　師：小朋友們，今天老師想帶你們去郊外的一片莊稼地去看看。聽說那里長著好多可愛的棉花姑娘呢！愿意去嗎？去可有條件，先過生字關，不然農民伯伯可不讓我們進去。

　　（出示生字：姑娘 蚜治 盼 啄 斑。）

　　師：你有什么好辦法記住它們？

　　生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。

　　我是用換一換的方法：抬－－治媽――姑娘……

　　師：這些生字在課文中和我們捉迷藏呢！你們能在課文中找到它們嗎？

　　（學生在書中圈出新學生字。）

　　師：你們識記的方法真棒！好了，我們去農莊吧，跟老師一起來。（放錄像）咦？怎么回事？有兩天還好好的，這里的棉花姑娘怎么都耷拉著腦袋呢？

　　師：打開課文看看怎么了？

　　二、通讀課文

　　師：請大家把書翻到137頁，聽老師讀課文，注意聽難字音。

　　師：下面請同學們用自己的方式讀課文。

　　學生自由讀。

　　師：誰愿意試著讀課文？（指5名學生）其他同學仔細聽他們讀得怎么樣？（讀后評議。）

　　師：下面請同學把課文讀給同桌同學聽聽。

　　三、學習課文

　　四人為一個學習小組（指1名學生讀課文）。

　　師：讀到哪你最著急，讀到哪兒你最高興？

　　（學生匯報。）

　　師：蚜蟲在棉花姑娘身上待久了，會把它身體里的汁液慢慢吸干。聽到這兒，你心里會怎么想？

　　生：我特別擔心，替棉花姑娘著急。

　　師：你從哪個詞知道棉花姑娘也很著急？你心里怎么想就怎么讀。

　　師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”假如你就是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？

　　生：我會語氣加重，快一點說這句話。

　　師：這可怎么辦？燕子、啄木鳥、青蛙，都不能救棉花姑娘。別急，看誰來了？

　　（打出“七星瓢蟲”投影片。）

　　師：棉花姑娘有救了，高興嗎？你讀到哪最高興？

　　生：我讀到第五自然段最高興。

　　師：這么快就吃光了蚜蟲，你說棉花姑娘會有什么表情？書上有詞告訴了我們，找找看。

　　生：驚奇。

　　師：請大家齊讀最后一段，說說你為什么高興。

　　（學生暢所欲言。）

　　師：棉花姑娘的病終于好了，她也高興地笑了。我們永遠留住她的笑臉，好不好？你們想想棉花姑娘會笑著說什么？

　　生：謝謝你七星瓢蟲……

　　四、課外實踐

　　這次可多虧了七星瓢蟲，它是益蟲，我們該怎樣感謝它？希望回家后多尋找一些我們的好朋友，想想今后我們該怎樣保護它，好嗎？（學生想象棉花姑娘的圖畫，然后展示。）

《棉花姑娘》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“請、幫”兩個字。

　　2、初步了解課文內容，知道不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　4、初步培養孩子讀懂一句話的能力。

　　教學預設：

　　一、猜謎導入

　　1、小朋友，老師給大家帶來一個謎語（示謎語）雪白一團，長在樹端。填在衣里，冬天可穿。（正音：棉花）

　　（出示圖片）瞧，這就是棉花，雪白雪白的棉花穿著碧綠碧綠的裙子，多像一個個可愛的小姑娘啊！（出示課題：棉花姑娘）

　　2、看清楚拼音，誰來親熱地叫它一聲？（正音，指導讀準輕聲）

　　3、“姑娘”這兩個字是我們的新朋友，分開時……連成詞時……(讀準輕聲)“姑娘”這兩個字還是一對好朋友呢，你發現了什么？（偏旁）為什么是女字旁啊？只要我們留心，會發現我們的漢字很有意思。 讓我們一起再來叫叫她？

　　二、初讀課文，學習第一自然段

　　1、孩子們，《棉花姑娘》是個能讓我們增長知識的童話故事。請你認認真真地讀讀課文，把生字朋友圈一圈，再給每個自然段標上序號。

　　開始前，先提個小要求：人坐正，書拿正，眼看正，好，開始讀吧。（生自由讀，教師巡回指導，強調讀書姿勢，表揚讀書認真的孩子。）

　　2、（學習第一自然段）孩子們，這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個，其中有5個生字朋友都一塊兒跑到第一自然段去了。能把他們讀正確嗎？自己試一試。

　　a自由讀  帶拼音的字再讀讀

　　b淘氣的生字朋友從句子里跑出來了，誰來讀讀？（生字卡片：可惡  蚜蟲  盼望  治病）

　　3、讀準“蚜蟲”，“蚜”是新的生字，你怎么記住它？

　　（示圖）這就是蚜蟲，“蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養”。你們覺得這是一群（    ）的蚜蟲？（讀好詞組：可惡的蚜蟲）

　　4、想象說話：此時，你是棉花姑娘，被那么多可惡的蚜蟲咬著，你會怎么想？

　　是啊，長滿蚜蟲是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——（引讀）多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　你來試試（指名讀）

　　孩子們，你們看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睜大著眼睛，每一分每一秒都望著遠方，希望有人來救救她。能把這種苦苦等待、苦苦盼望的心情讀出來嗎？（齊讀第一自然段）

　　三、再讀，練說主要內容

　　1、老師感受到了，我們小朋友也都為棉花姑娘擔心、著急。接下來的故事怎么樣呢？趕快往下讀吧，讀完后思考一下上面的填空題。

　　棉花姑娘請（   ）、（   ）和（    ）幫她治病，最后（       ）治好了她的病。

　　2、反饋：（指名說）

　　3、這兩個生詞來讀讀（啄木鳥  七星瓢蟲）

　　這就是“七星瓢蟲”（示圖）知道它為什么叫“七星瓢蟲”嗎？

　　這個呀，叫斑點，（讀）這七個斑點就像七顆小星星，所以就叫——

　　“七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，是植物的好朋友。”

　　4、我們一起來讀讀這句話。（填空）

　　四、學習第一組對話

　　接下來就讓我們一起走進這個故事吧！現在你們就是生病的棉花姑娘。身上有許多可惡的蚜蟲爬著、咬著，盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中鼎鼎有名的醫生啊！棉花姑娘，趕快請求他吧！

　　1、示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

　　指名讀（評價語：多有禮貌啊；多傷心啊；真痛苦；都皺起眉頭了“瞧，這位棉花姑娘多焦急啊！”“喲，這位棉花姑娘都有氣無力了！”“你的臉上有了一絲笑容，是不是又看到了希望啊？）

　　宣情引讀：棉花姑娘的葉子上爬滿了蚜蟲,她難受地喊——;

　　棉花姑娘的葉子開始脫落了,她痛苦地喊———;

　　棉花姑娘的病越來越重了,她喊道——-

　　2、燕子是怎么回答的呢？你能找出課文的句子來讀讀嗎？（生答后出示：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

　　這句話告訴我們什么？

　　師：棉花上的蚜蟲，燕子——不會捉，如果是樹干里的蚜蟲，燕子會捉嗎？——田里的害蟲呢？——燕子只會捉——，所以燕子感到很無奈又很抱歉，它只能不好意思地說：——

　　哪只小燕子來道聲對不起？（指名讀）（評價語：我感受到了你的無奈；你是想幫卻幫不上忙啊）

　　能跟我合作嗎？（指名）大家一起跟老師來合作好嗎？（教師與學生合作分角色讀）。

　　五、學習第二組對話

　　燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。他們在說些什么呢？（示：請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！）

　　1、同桌兩個小朋友一個當棉花姑娘，一個做啄木鳥，合作著讀讀這組對話。

　　2、同桌朗讀反饋（2組）啄木鳥只會捉——瞧，這就是——樹干（示圖，講清多音字讀音）

　　3、女生做棉花姑娘，男孩子做啄木鳥，一起來讀讀吧。

　　六、學習第三組對話

　　引讀：啄木鳥搖搖頭，也飛走了。這時，號稱“田園小衛士”的青蛙跳來了。棉花姑娘可高興了，

　　心想：太好了，這下可有救了！她又高興又著急地請求……小青蛙搖搖頭，說……

　　原來，小燕子、啄木鳥、青蛙不是不幫忙，而是幫不上忙。

　　七、課中操

　　老師啊，把這些醫生們的本領編成了一首兒歌，一起來看看。

　　（甲：你拍一，乙：我拍一，甲：空中害蟲誰來捉？乙：空中害蟲燕子捉；甲：你拍二，乙：我拍二，甲：樹干害蟲誰來捉？乙：樹干害蟲啄木鳥捉；甲：你拍三，乙：我拍三，甲：田里害蟲誰來捉？乙：田里害蟲青蛙捉；甲乙：燕子青蛙啄木鳥，都是我們的好朋友。）

　　八、師生分角色朗讀

　　接下來我們把前半個故事來分角色朗讀，好嗎？（分配角色）老師也想加入你們的朗讀隊伍，歡迎嗎？我來讀作者的話，其余小朋友干嗎呀？

　　九、鞏固生字并書寫

　　1、剛才我們已經跟生字朋友見了一面了，再來打聲招呼吧！（姑娘 蚜 盼 治 啄 斑）

　　2、猜字謎  老師給其中幾個生字編了幾個字謎，你能猜出來嗎？

　　小水珠落到舞臺邊（   ）看見一分錢（   ）王家兄弟學文化（   ）

　　“斑”和我們學過的哪個字很像？這對雙胞胎該怎樣分辨呢？提醒：中間的“文”最后是點

　　3、書寫生字這節課，我們讀懂了課文，知道棉花姑娘請燕子、啄木鳥和青蛙幫她治病。下面我們就來學寫“請”和“幫”這兩個字。

　　仔細觀察一下這兩個字在田字格中位置，有什么要提醒大家注意的嗎？（師范寫，生跟寫）

　　提醒姿勢：頭正、身正、腳平

　　教學反思：

　　《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。最后七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，對學生了解科學知識有較強的啟發作用，而語言符合兒童特點，有很多動物之間的對話，所以又是很好的朗讀訓練材料。根據本文的特點，我確定本課的教學目標為

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“請、幫”兩個字。

　　2、初步了解課文內容，知道不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，讀好請求的語氣。

　　4、初步培養孩子讀懂一句話的能力。

　　在一年級教學中，識字教學是很重要的，平時對生字詞我比較習慣于集中教學，那么在本課中我認為自己最大的一個嘗試是將生字詞的教學，理解課文、情感的體會和朗讀的指導融為一體。在語言環境中開展識字教學，使學生在學習詞語和句子中識字，在閱讀故事中識字，做到字不離詞，詞不離句，在識字時融入朗讀、閱讀、想象、說話、體驗等更多的學習要素，使識字不孤立、不枯燥。

　　比如揭題部分，對于“姑娘”的突破。以及研讀部分對于“七星瓢蟲”“可惡”“斑點”“蚜蟲”“盼望”的突破。看似簡單的詞語教學，卻與課文內容的理解合理的整合在一起，學生在理解詞義的同時，更加深了對課文的理解。但有時我也有一種被打斷、跳來跳去的感覺，就是在指導朗讀或填空時，突然竄到了字詞，可能在設計上還要再圓滑、順暢、合理些。

《棉花姑娘》教學實錄 篇11

　　教學目標（一）：

　　1、認識本課“姑、娘”等六個生字，會寫“星、雪”兩個生字，初步培養學生自主識字和在生活中識字的意識。

　　2、學習課文在感情朗讀和角色互換中體會故事中角色的內心世界。

　　3、讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙分別是吃什么害蟲的常識。

　　4.培養學生對科學常識產生的興趣，有留心觀察.探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學目標（二）：

　　1、我會讀：盼望   姑娘   蚜蟲   治病    斑點  

　　2、我為生字找朋友：

　　盼（    ）（    ）（    ）    治（    ）（    ）（    ）

　　姑（    ）（    ）（    ）    斑（    ）（    ）（    ）

　　3、連線：他們都吃什么樣的害蟲？

　　燕子                    蚜蟲

　　啄木鳥                  田里的害蟲

　　青蛙                    樹干里的蟲子

　　七星瓢蟲                空中飛的蟲子

　　4、我會照樣子說一說。

　　碧綠碧綠的葉子        碧綠碧綠的（              ）

　　雪白雪白的棉花        雪白雪白的（              ）            

　　教學重難點：

　　1、有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。

　　2、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發情智。

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，讓我們來猜猜謎語。

　　2、出示謎語

　　謎面是“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。

　　謎底是“棉花”。

　　3、真聰明！瞧，這就是棉花。她美嗎？是呀，她很美我們就稱她“棉花姑娘”(出示課題)那棉花有什么用呢？（棉衣、棉襪、棉球）她還可以紡成紗制成布料，做成衣服、被子和鞋子呢。

　　4、小結：看，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（齊讀課題）教學生字：姑   娘 。隨機正音，輕聲：娘  花。

　　二、師生互動，情智交融。

　　（一）初讀課文，認讀生字。

　　過渡：可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？

　　1、生自由發言

　　過渡：小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書打開，自己讀讀故事吧！注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字請教拼音，盡量把課文讀正確。

　　2、過渡：小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。請六位同學來朗讀全文，一人讀一個自然段。其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。

　　3、識記生字：

　　（1）我會讀生詞：

　　盼望   姑娘   蚜蟲   治病    斑點

　　（2）我為生字找朋友：

　　盼（    ）（    ）（    ）    治（    ）（    ）（    ）

　　姑（    ）（    ）（    ）    斑（    ）（    ）（    ）

　　（二）精品細讀，體會感情。

　　棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）

　　1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　2、感受可惡：棉花為什么會生病？（     ）隨機教學生字“蚜”你有什么辦法來記住它？

　　3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？

　　如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？？

　　預設：疼  請你讀

　　可怕 請你讀

　　一起讀

　　4、這時候，棉花姑娘多么盼望（         ）引讀（出示：她多么盼望有醫生來給她治病呀！）你讀懂了什么？

　　預設：著急

　　哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？

　　這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀

　　（三）學習課文第二至六自然段

　　1、大自然里的醫生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。

　　2、比一比，誰最能干。出示：棉花姑娘請（      ）、（       ）、（      ）幫它治病。自由練說——請生說——同桌互說

　　3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節。

　　4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？

　　預設：高興

　　又會怎么說呢？

　　預設：焦急（指名讀） 連忙（   ）  高興 （  ） 大聲（  ）

　　可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？（   ）板書：空中飛

　　這時，燕子會怎么說？預設：抱歉

　　師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀  預設：棉花姑娘高興地說：     可是，燕子抱歉地說：

　　5、燕子飛走了，棉花姑娘請了來為它治病，選擇一個同桌分角色讀

　　6、交流展示

　　解決：啄木鳥為什么不能給棉花治病？板書：樹干里（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。）

　　你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里

　　男女分角色讀

　　7、出示：棉花與三個醫生的對話。再讀，你發現了什么？

　　預設：有禮貌 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？

　　8、生分角色讀。

　　9、留疑問：燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?

　　10、自主學習七星瓢蟲幫忙的部分，體會棉花姑娘的感情變化。

　　（1）看，有了-的幫忙，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你美美的來讀一讀吧！齊讀。

　　（2）我會照樣子說一說。

　　碧綠碧綠的葉子        碧綠碧綠的（              ）

　　雪白雪白的棉花        雪白雪白的（              ）

　　三、拓展延伸，升華情智。

　　通過剛才的學習我們知道棉花姑娘的病治好了，真替她高興。她想知道大家是不是認真記憶了，所以給我們送來了一道題，大家敢挑戰嗎？

　　1、連線：他們都吃什么樣的害蟲？

　　燕子                    蚜蟲

　　啄木鳥                  田里的害蟲

　　青蛙                    樹干里的蟲子

　　七星瓢蟲                空中飛的蟲子   

　　四、生字書寫

　　1、觀察生字“星、雪”，提醒注意點。

　　2、教師根據學生的提醒范寫、學生書寫。

　　3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字加個五角星。

　　板書設計：

　　棉花姑娘

　　燕子                        空中飛的蟲子

　　啄木鳥                      樹干里的蟲子

　　青蛙                        田里的害蟲

　　七星瓢蟲                     蚜蟲

《棉花姑娘》教學實錄 篇12

　　教學要求:

　　1,有感情得朗讀課文,分角色表演.

　　2,了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

　　教學過程:

　　一, 導入

　　1,小朋友們,今天老師給你們帶來了一位新朋友,她是誰呢 我們一起來認識一下吧.(出示拼音)誰能把這位新朋友請出來呢

　　2,(指名讀課題)棉花姑娘啊很高興,我們再一起叫一叫她吧(齊讀課題)

　　3,多可愛的棉花姑娘啊,對于我們的熱情啊,她挺高興的.可是今天棉花姑娘……(出示圖片)觀察圖片,提問:我們看看棉花姑娘這是怎么了 (有氣無力的,生病了,爬滿了蚜蟲)

　　4,我們小朋友如果生病了怎么辦 (看醫生)棉花姑娘生病了,這可怎么辦啊

　　我們一起來看看這個故事.

　　請小朋友在四人小組里按自己喜歡的方式把課文讀一讀,在課文找一找吧!看看課文共有幾段.

　　二 ,鞏固生字,初讀課文,整體感知.

　　1,說說有幾段,請小組輪流讀.

　　復習生字,鞏固詞語.

　　大家還記得學過的這些生字么

　　蚜蟲 驚奇 斑點 七星瓢蟲 碧綠 姑娘 盼望 治病

　　學文

　　1,學習第一自然段

　　a討論:棉花姑娘生了什么病呢 讀讀第一段,.

　　b哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲.我們現在就來看一看.

　　棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲,你要是棉花姑娘,你的心里會想些什么 (學生自由回答)

　　c誰能帶著自己的理解讀一讀第二句 個別讀,全班齊讀.

　　2,學習2——4段

　　a棉花姑娘的病這么重,她多么盼望有醫生來給她治病啊!那她盼來了誰呢 請你把文中出現的幾個動物醫生劃出來.你找到了誰 (生說,師相應板書)

　　b朗讀指導

　　體會棉花姑娘看到燕子,啄木鳥,青蛙時充滿希望,高興的心情,讀出她有禮貌的請求的語氣.

　　c體會燕子,啄木鳥,青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是"心有余而力不足".

　　學習5——6段

　　a棉花姑娘請了這么多醫生,他們都不能為她治病,棉花姑娘可傷心了,那可怎么辦啊

　　b到底誰幫助她治好了病 一起說吧,它是誰

　　c請你找到這一段,和同桌一起再好好讀一讀.

　　d你能向同學介紹一下七星瓢蟲嗎

　　e七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣 你從哪個詞知道的 (驚奇).

　　你能學棉花姑娘那樣驚奇地問一問嗎 (自由練,指名讀)

　　f那小蟲又是怎么回答的

　　對話練習(同桌讀,男女生讀,齊讀)

　　g棉花姑娘的病治好了,來看看現在的棉花姑娘.(齊讀第六段)

　　h齊讀第六段,語句訓練.

　　碧綠碧綠的————

　　雪白雪白的————

　　i她的心情怎樣 你能說說嗎 棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲 它們會說些什么

　　四,齊讀課文

　　1,學生在組里分角色朗讀課文.

　　2,請一個學生扮演棉花姑娘,分組扮演小動物,旁白全班齊讀.

　　五,延伸拓展

　　1,燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲這些小動物都是捉害蟲的小醫生,他們各有各的本領,他們都是人類的好朋友,我們把他們叫做-----(益蟲益鳥).我們以后看到他們要怎么做呢 (要保護他們)

　　還知道森林里有哪些益蟲益鳥呢 給大家介紹介紹吧.

　　七星瓢蟲是著名的害蟲天敵,成蟲可捕食麥蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介殼蟲,壁虱等害蟲,可大大減輕樹木,瓜果及各種農作物遭受害蟲的損害,被人們稱為"活農藥".

《棉花姑娘》教學實錄 篇13

　　表演課文是一項綜合性很強的活動，它不但可以加深學生對課文內容的理解，體現了低年級學生勇于自我表現的特性，還鍛煉了學生的合作能力與組織能力。《棉花姑娘》是一篇故事性很強的課文，我在教學中讓學生分角色進行表演，取得了一定的效果。在表演課文前，我先把學生分成若干組，確定每個學生扮演的角色；然后讓學生操練各自角色的動作和語言；最后進行小組的表演競賽。在表演課文時，每組學生非常積極。有些學生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘最后病好時，她舒展手臂慢慢地站起來，還做了個開花的動作，將小嘴笑得甜甜的，多么開心啊！

　　但是，在教學中也發現了一些問題。一、表演要求過高，沒有充分考慮學生的因素。表演要求要根據低年級學生特點而定，不宜過高，只要學生能對課文進行一定的文字上處理，就應當及時予以肯定。二、忽略對作為觀眾的學生的要求。低年級學生好動，不能專心地觀看其他學生的表演。教師應當在表演前提出對當觀眾的學生的要求。三、忽略表演后學生的評價。如果讓小演員向老師、同學談談自己表演課文的感受與自我滿意程度；讓當觀眾的同學也來評評表演的同學表現得如何。這樣做效果可能會更好些。

　　總之，表演課文這一形式在課堂教學中的運用，能激發學生興趣，加深對課文內容的理解，培養學生的個性和合作意識。

《棉花姑娘》教學實錄 篇14

　　教學要求：

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

　　教學準備： 掛圖、生字卡片，頭飾。

　　第一課時

　　一、揭題，導入  新課

　　（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

　　棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，學生整體感知。

　　①學生自讀課文。

　　a.該通全文。

　　b.邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

　　三、引導理解

　　1、學習第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

　　d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2、學習第2自然段。I

　　a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　b.他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

　　c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

　　3、學習第3－5向然段。

　　a.第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

　　什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b.小織匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。

　　b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

　　c.拓展練習：

　　碧綠碧綠的

　　雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

　　四、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、繼續學習

　　1、自讀課文。

　　2、分角色表演。

　　先分小組表演.然后推薦到全班表演。

　　二、識記生字

　　1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

　　2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

　　3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

　　三、指導寫字

　　①出示要寫的市。

　　提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

　　“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

　　觀察每個字在m字格的優置，以及它各部分的大小寬窄。

　　學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

《棉花姑娘》教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1.認識“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4 個生字。會寫“只”、“星”兩個生字。

　　2.能夠正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　3.認識燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲這些對人類有益的小動物。

　　教學重點：

　　認識4個生字，會寫2個生字。

　　教學難點：

　　認識四個對人類有益的小動物的本領。

　　教學方法：

　　情景引入 合作交流

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1.師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示棉花圖片）你們認識她嗎？能用一個詞形容一下她嗎？（漂亮、美麗、好看……）

　　2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她卻變成了這個樣子，（出示圖片）你們看，棉花姑娘低著頭，一副有氣無力的樣子，她這是怎么了？

　　3.從你們的神情中，老師知道大家都很擔心棉花姑娘，她到底生了什么病呢？讓我們趕緊讀課文吧。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出文中的生字。

　　2.出示新授生字，學生拼讀生字。

　　3.交流識字方法。

　　4.認讀帶拼音的生字。

　　5.游戲鞏固。（開火車w w w.xxjx ）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，思考

　　⑴棉花姑娘得了什么病？

　　⑵棉花姑娘都請了哪些動物醫生給她治病？

　　⑶這些醫生能治好棉花姑娘的病嗎？為什么？

　　2.學生思考并交流。

　　3.集體反饋。

　　四、細心觀察，練習寫字

　　1.觀察“星、只”在田字格中的位置。

　　2.教師范寫。

　　3.學生練習書寫，教師巡回指導。

　　4.自評生字。

　　五、隨堂練習，課時鞏固

　　1.給生字選擇正確的讀音

　　姑（ɡū ɡú） 星（xīnɡ xīn） 蚜（yá yǎ） 盼（pān fēnɡ）

　　2.照樣子，寫句子。

　　例：我只會捉空中的害蟲。

　　我只會 。

　　只會 。

　　3.按課文內容填空。

　　燕子捉 的蟲子，啄木鳥捉 的蟲子，青蛙捉 的蟲子，只有 才是棉花姑娘的醫生。

　　六、課堂回顧，評價小結

　　1.回顧本節課的學習內容。

　　2.說說你本節課都學會了哪些。

　　七、課外拓展，布置作業

　　小調查“我們的好朋友”

　　通過查閱資料或向別人請教，尋找益蟲和益鳥，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，然后回到班級進行交流。

　　板書設計：

　　棉花姑娘

　　燕 子 空中飛的害蟲

　　啄木鳥 樹干里的害蟲

　　青 蛙 田地里的害蟲

　　七星瓢蟲 蚜 蟲

《棉花姑娘》教學實錄 篇16

　　教學目標　1、認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字

　　2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段

　　3、了解蚜蟲和七星瓢蟲

　　4、，培養口頭表達能力

　　一、謎語導入

　　1出示謎語

　　今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。

　　青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

　　2揭示謎底板書課題

　　對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

　　3讀課題

　　指名讀　誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。

　　齊讀　我們一起來叫叫她吧

　　4認識“姑、娘”兩個字

　　這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？

　　二、激趣學文，整體感知

　　1導語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她

　　2自瀆課文

　　請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。

　　3匯報讀文情況

　　讀了課文你知道了什么？

　　相機板書　蚜蟲　燕子　啄木鳥　青蛙　七星瓢蟲

　　4認識生字

　　現在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧

　　讀　蚜蟲　燕子　啄木鳥　青蛙　七星瓢蟲　提醒：啄是翹舌音

　　識記蚜　你有什么好方法記住蚜呢？

　　5了解蚜蟲

　　你們知道蚜蟲嗎？

　　老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。

　　三、學習課文第一自然段

　　1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

　　2自讀課文　

　　3解決問題　

　　a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

　　b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

　　4朗讀

　　是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　a自由練讀　　b個別讀　　c齊讀

　　5齊讀第一自然段

　　四、學習課文第五自然段

　　棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

　　1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

　　2同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他

　　3學習第一句

　　a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）

　　你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

　　哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）

　　b介紹七星瓢蟲

　　是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

　　c齊讀第一句

　　你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

　　4學習第二句

　　a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

　　b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

　　齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

　　5學習第三句

　　這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

　　a朗讀：自由讀　指名讀　齊讀

　　b說話訓練

　　如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？

　　五、學習第六自然段

　　七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　你從哪段看出來的？（第六自然段）

　　a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

　　b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

　　是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

　　c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

　　男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

　　d完成課后讀讀說說

　　棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　你還能用碧綠碧綠的形容什么？

　　棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

　　六、指導書寫

　　1小朋友今天學得是那樣的認真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）

　　2看看是誰？（只、星）

　　3仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

　　4生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

　　5學生描紅練寫，師巡視指導。

　　反思：

　　《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請了三位醫生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因為這三為醫生有著各自不同的本領，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓學生明白幾種大自然醫生的不同本領，學會與別人說話時要進行禮貌用語，還要在這個過程中達到保護益蟲這樣的情感目標。而我在教第一課時，主要就是完成以上四個目標。上完課之后，在兩位老師的指導中，我做了以下總結：

　　1、作為借班上課的老師，應該要先考慮到學生，讓學生對自己慢慢適應，而不是一開始就以較快的語速，這樣學生很難在課開始的這段時間聽懂老師說的話。

　　2、拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡潔。對于第五段的教學，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是學生讀完第一句后的問題，學生對于這個“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學生說出驚奇這個詞， 但這一塊教學讓聽的人覺得有些模糊。這個也是我日后要多加注意的地方。

　　3、課堂上對自己的教學環節還不夠熟悉。1識記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當學生在初讀課文時才想起自己忘了，但已經過去了就沒有在去注意，認為這在第二課時時通過復習可以鞏固。對于其它生字的教學，我也是針對這課生字少，字型簡單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學生加深 對“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個目標達成，但也為下面的自我介紹做了一個鋪墊。

　　4、細節處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學生多次以第一聲出現，我只是簡單的點明，而未讓學生自己再去讀，因而之后學生又出現這樣的情況。第六段讀的不夠多。對于一些重點句，沒有拿出來讓學生看、讀，使目標更加明確，也顧及到較差學生。生字書寫指導上應該范寫。而不是簡單的讓學生看、說、練。

　　5、當然我也有進步，課堂上及時對學生進行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個學生說雪白雪白的墻壁，我就環顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學生明白要愛護的教室。再如第六段教學中出現的“棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？”學生都在說感謝的話，那我就說“在生活中，對幫助我們的人要說什么？當我們的小伙伴碰到困難時你又會怎么做？”使學生跳出課文，學會在生活中也要互幫互助，做一個有禮貌的孩子。

《棉花姑娘》教學實錄 篇17

　　一、說明版本：

　　《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　二、教材分析：

　　教材內容：

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　教學要求：

　　通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

　　教學目標 ：

　　（1）認識“姑、娘”等7個生字。

　　（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　（4）培養學生的科學與人文素養。

　　三、設計理念：

　　1、以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

　　3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課：

　　1、出示棉花（課件），認識棉花。

　　（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

　　2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

　　（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）

　　（三）初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

　　2.聽錄音讀全文。

　　3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

　　（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）

　　（四）讀感悟，理解課文。

　　1.體會感情，學習第一自然段：

　　（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

　　（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用劃出，反復讀讀。

　　（3） 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

　　(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

　　2、緊扣上文，學習5－6自然段。

　　（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　　（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

　　（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

　　（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

　　（演一演，是學生喜歡的學習方式）

　　（4）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？

　　（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　　（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）

　　（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

　　（7）質疑過渡，引導探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

　　自學提示：A分角色朗讀對話。

　　B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　　（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　( 2 )匯報交流學習情況。

　　a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

　　b. 匯報小組學習收獲。

　　(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

　　五、配樂分角色感情朗讀全文。

　　（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

　　六、歸納總結，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

　　（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

　　板書設計 ：

　　棉花姑娘

　　空中飛

　　樹干里

　　捉 害蟲

　　田里

　　葉子上