蘇教版第一冊《d t n l》教學設計（精選17篇）

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會四個聲母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

　　2、在情境中學習，激發學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。

　　教學重點：

　　準確掌握d t n l的音形。

　　教學準備：

　　字母卡片，字母筆順卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習帶調韻母。

　　出示：é  ì  ǎ  ò  ǒ  ǜ  í  ū（開火車讀，齊讀。）

　　2、復習聲母。

　　3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。

　　二、看情境圖，進入新課：

　　1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？

　　引出要學習的聲母d t n l ，領著學生說語境 歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。��

　　2、教學聲母d、t、n、l ：

　　（1）學習d

　　a、“悟空是齊天大圣，它的本領很大。”引出“d”

　　b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。

　　c、指名讀，開火車讀

　　d、用順口溜記住d

　　（2）學習t的發音

　　a、“悟空本領特別大”，引出“t”。

　　b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。

　　c、比較d ——t的發音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。

　　d、用順口溜記住t

　　（3）用以上方法學習n、l

　　3、游戲鞏固：摘蘋果

　　出示：m  —   n     d   —   b

　　t   —   f      n   —   l

　　三、課間操

　　四、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置?(講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。)

　　2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地方。

　　3、教師巡視糾正指導學生書寫。

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇2

　　教學目的

　　1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

　　3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

　　教學重點

　　1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

　　2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

　　教學難點 

　　1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練

　　教學準備

　　1.本課的字母掛圖或幻燈片

　　2.拼音音節卡片（自制）

　　教學時間 3課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

　　（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）

　　一、學習聲母d

　　（一）出示圖1學習d的音

　　問：1.圖上畫的馬在做什么？

　　2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？

　　講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

　　板書：d—e

　　教師范讀：d d—e

　　學生學讀：d d—e

　　（二）觀察圖畫學習d的形

　　問：字母d與圖中的什么地方很像？

　　（馬跑后的蹄印與字母d相像）

　　教兒歌：大馬跑步ddd。

　　與b進行區別

　　教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

　　（三）指導書寫

　　講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

　　學生學寫d 1—2個

　　二、學習聲母t

　　（一）學習t的音

　　講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

　　板書：t—e

　　教師范讀：t t—e

　　學生學讀：t t—e

　　（二）學習t的形

　　問：聲母t與圖中哪一部分很像？

　　（t與傘把的下半部分很像）

　　教兒歌：小傘把兒t t t。

　　（三）指導書寫

　　講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

　　課中休息：（自定）

　　三、學習聲母n

　　（一）學習n的音

　　講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

　　板書：n—e

　　教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e

　　（二）學習n的形

　　問：n與m比較有什么不一樣？

　　教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

　　（三）指導書寫

　　講：n占中格，先寫“｜”再寫

　　學生學寫n1—2個

　　四、學習聲母l

　　（一）看圖學習l的音

　　問：1.圖上的小朋友在做什么？

　　2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？

　　講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

　　板書：l—e

　　教師范讀：l l—e

　　學生學讀：l l—e

　　（二）學習l的形

　　教兒歌：小棍趕豬l l l

　　（三）指導書寫

　　講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。

　　學生學寫l1—2個

　　五、鞏固練習

　　1.讀聲母，讀呼讀音。

　　2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。

　　板書設計 

　　第二課時

　　教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

　　一、用卡片復習學過的聲母、韻母

　　（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）

　　二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

　　（一）鞏固已學過的拼音方法

　　看書上搭積木的圖。

　　問：圖上的小朋友在做什么？

　　板書：d—ā

　　講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

　　教師范讀：dā

　　學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

　　（二）在教師指導下進行鞏固試讀

　　板書：dā dá dǎ dà

　　（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

　　（三）學生看書進行自讀練習

　　書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

　　方法是這樣的：

　　1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

　　2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。

　　3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。

　　（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

　　檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

　　課中休息：（自定）

　　三、直呼訓練

　　（一）看黑板讀音節

　　板書：ba pa ma fa da ta na la

　　bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

　　（二）用卡片練習讀

　　d& d* d( d) dā dá dǎ dà

　　t9t0 t! t@ t& t* t( t)

　　（三）讀本課的直呼音節（見書）

　　板書設計 ：

　　第三課時

　　教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！

　　一、出示小女孩拿梨的圖

　　問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）

　　教師范讀短語：lì li ná lí

　　學生學讀短語：lì li ná lí

　　2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？

　　講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

　　學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖

　　問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　2.誰能直呼圖下的短句？

　　3.這個短句中有輕聲音節嗎？

　　學生帶讀短句。

　　集體練習讀短句。

　　三、鞏固練習

　　看兩個短句練習直呼。

　　課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）

　　四、直呼練習

　　1.板書：n—)→n) n—]—n]

　　要求看清，看準，不要馬虎。

　　板書：l—)→l) l—]→l]

　　學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）

　　2.讀課后的直呼音節（見書）

　　3.用卡片練習直呼

　　注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。

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蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇3

　　教案

　　課前準備

　　1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)

　　2.橡皮泥。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情景，復習導入

　　1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。

　　2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

　　預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

　　3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

　　4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么?(聲音要短。)

　　5.指名讀聲母。

　　6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

　　設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

　　二、圖文結合，學習音、形

　　1.課件出示字母d、t、n、l。

　　2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎?

　　預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。

　　我媽媽教過我d的讀法。

　　我問過奶奶t念什么。

　　3.學生同桌互讀d、t、n、l。

　　4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。

　　5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

　　6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

　　8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么?

　　預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

　　跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

　　舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

　　打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

　　9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。

　　預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，

　　一個門洞nnn，小鼓棒lll。

　　10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

　　11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

　　12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

　　13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

　　設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

　　三、觀察思考，學習書寫

　　1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

　　預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

　　2.指導書寫d。

　　(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。

　　(2)指名說說d的筆順。

　　(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

　　(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

　　(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。

　　3.指導書寫t、n。

　　按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

　　4.學生獨立仿寫l。

　　設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

　　四、動手操作，鞏固認識

　　1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

　　2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

　　3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

　　設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

　　第二課時

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。

　　2.指學生到前邊逐一送信。

　　3.集體訂正后齊讀拼音。

　　4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢?這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

　　設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

　　二、聯系生活，學習拼讀

　　1.學習n的拼讀。

　　(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學生自由練習拼讀三遍。

　　(2)學生領讀、小組賽讀音節nü。

　　(3)教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

　　(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。

　　(5)讀這個音節時，你想到了什么?

　　預設：我是一個女孩兒。

　　媽媽是女人。

　　姥姥有兩個女兒。

　　(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

　　(7)指名匯報。

　　(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

　　(9)指名領讀四個音節。

　　2.學習l的拼讀。

　　(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學試拼。

　　(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

　　(3)教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

　　(4)學生開火車讀lǘ。

　　(5)教師引導學生用lǘ說一句話。

　　預設：爺爺家有一頭小毛驢。

　　毛驢在草地上跑。

　　毛驢的叫聲很大。

　　(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

　　(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

　　(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

　　3.學習d、t的拼讀。

　　(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

　　(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

　　(3)用你喜歡的音節說一句話。

　　設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。

　　三、學習生字，朗讀兒歌

　　1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

　　2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。

　　3.指名領讀帶有拼音的生字。

　　4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。

　　5.教師范讀兒歌。

　　6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。

　　7.指2～3名學生朗讀兒歌。

　　8.男女生對讀兒歌。

　　9.齊讀兒歌。

　　設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。

　　反思一

　　在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。

　　反思二

　　教完dtnl，有很多孩子對于b和d的音形還不能正確區分開來，我就引用了孩子學習b時的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢得以正確區分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發了他們學習拼音的興趣。

　　本節中n和l的發音也是個難點，我根據n和l在口腔中發音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發音時口腔里的狀態，讓孩子更直觀地體會n和l發音時的不同，體會鼻音的特殊發音方式。發音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區分出n、l。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習，我通過減慢發音速度讓他們體會字母發音的口型以及發音的部位，讓孩子學習、模仿發音方法。在教學音節時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，讓學生聯系一下生活中語言環境，從具體的語言環境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經過一番周折，終于會讀了，我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。

　　當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導、調控。特別是對于一些比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇4

　　《d t n l》教學設計四

　　教學目標 ：

　　1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

　　4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

　　教學難點 ：n l的發音及n l與韻母的拼讀。

　　教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。

　　2、學習d t與單韻母的拼音。

　　3、能夠看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

　　2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

　　3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。

　　4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽

　　（二）導入  新課。

　　這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

　　（三）教學聲母d。

　　1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

　　師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

　　2、教學d的發音，記清形。

　　（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

　　（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。

　　（3）讀：領讀，齊讀，正音。

　　（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d

　　3、教學d的書寫。

　　（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

　　（2）書空：作業 本上寫三個。

　　4、教學d與單韻母組成的音節。

　　（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

　　（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

　　（四）做課中操。

　　（五）教學聲母t。

　　1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。

　　2、教學t的發音，記清形。

　　（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

　　（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

　　3、指導t的書寫。

　　4、拼讀t與單韻母組成的音節。

　　（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？

　　（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

　　（六）鞏固復習。

　　1、卡片讀d t。

　　2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）

　　3、看實物猜字母。

　　拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。

　　第二課時〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　課時目標：

　　1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。

　　2、學會n、l與單韻母的拼音。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、復習字母：b p d t m f a

　　2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba

　　（二）導入  新課。

　　今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

　　（三）教學聲母n。

　　1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

　　2、教學n的發音，認清形。

　　（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

　　（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

　　3、教學n和á的拼音。

　　板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。

　　4、指導書寫。

　　（四）做課中操。

　　（五）教學聲母l。

　　1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l

　　2、讀準音，認清形。

　　（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

　　（2）記憶字形：一根小棒l l l。

　　（3）教學l和í的拼音。

　　板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

　　（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

　　（六）復習鞏固。

　　1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

　　2、找朋友游戲。

　　教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

　　學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

　　教師：聲母d，d d d。

　　一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

　　眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。

　　2、繼續練習拼音讀音節。

　　3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

　　4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、猜字母游戲。

　　2、卡片認讀聲母。

　　（二）鞏固d t n l的字形。

　　1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p

　　（1）請同學看看b和d有什么不同？

　　（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）

　　（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）

　　2、做找朋友的游戲。

　　（三）拼音練習。

　　1、開火車拼讀音節。

　　2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

　　（四）看圖拼音節，認生字。

　　1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

　　3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　5、誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

　　（六）鞏固練習。

　　1、拼讀音節。

　　2、跟錄音讀課文。

　　（七）總結課文。

　　這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇5

　　《d t n l》教學設計一

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　　教學目標：

　　1、學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、繼續學習拼音讀寫方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。

　　教學重點，難點：掌握d t n l 的發音。

　　教具準備及輔助活動：投影儀卡片掛圖

　　板書設計：

　　4 d t n l

　　da de di du ta te ti tu

　　na ne ni la le li

　　作業設計：練讀d t n l 的音節。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 復習檢查

　　1. 抽讀字母卡片。

　　2. 說說下列字母中哪些是單韻母，哪些是聲母。

　　biomafeüpu

　　二. 揭示新課內容

　　1. 引導看情境圖。

　　（1）出示掛圖。

　　（2）討論：

　　a 圖上畫的是什么地方？

　　b　圖上有誰和誰他們在干什么？孫悟空的表情怎樣？哪吒心里會想些什么？

　　（3）小結圖意：

　　哪吒和悟空戰了幾個回合后，哪吒敵不過悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

　　2 、讀語境歌。

　　悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

　　相機出示：de te ne le

　　告訴學生：我們今天要學的聲母和這4個音節有關。

　　三.教學聲母d和t

　　1.教學聲母d

　　（1）學d的讀音。

　　a　出示座鐘筆筒圖。

　　討論：圖上有什么和什么？

　　b　告訴學生：我們今天要學的一個字母的樣子，就有點像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。

　　c　教師范讀三遍。

　　d　領讀，齊讀，指名讀。

　　（2）教學d的書寫。

　　a　d和我們學過的哪個字母有點像？

　　與b區別。指名說說不同的地方。

　　b　誰能想個順口溜記住d？

　　（座鐘筆筒ddd或反寫6字ddd）

　　c　請小朋友看看書上d的寫法。

　　誰來說說d有幾筆，先寫什么，后寫什么？寫在四線格中什么位置？

　　師范寫，生描紅。

　　2.教學聲母t。

　　（1）教學t的讀音。

　　a　出示模特圖　，指名說說圖上畫的是什么。

　　b　出示聲母t。告訴學生：它和模特的“特”的讀音有點像。

　　c　教師范讀t。

　　d　齊讀，“開火車”讀，指名讀。

　　（2）教學t的字形及寫法。

　　a指名觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

　　（t的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像模特的肩飾）。

　　btf比較。

　　c啟發學生自編順口溜。

　　（時裝模特t t t或傘柄朝下t t t）

　　d自學t的寫法。

　　e檢查自學情況：t有幾筆？先寫什么？后寫什么？

　　指導書寫：師范寫，生描紅。

　　四.教學d t與a eiu相拼的音節

　　1.出示：

　　指名逐個拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯的音。

　　2.出示：da de di du

　　ta te ti tu

　　學生自由試讀，標出感到困難的音節。

　　按順序讀，指名讀。

　　五.鞏固練習

　　1.將b f d t 四張卡片放在講臺上，老師讀一個字母，一學生到卡片中找，找對了，全班同學讀三遍。

　　2.指名讀音節。

　　六.作業

　　1.練讀學過的韻母和聲母。

　　2.抄寫d t 各四遍，練抄八個音節個一遍。

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　　第二課時

　　一.復習檢查

　　1.抽讀字母卡。

　　2.接讀順口溜不。

　　二.教學聲母n和l

　　1.教學聲母n

　　（1）.教學聲母的讀音。

　　a.出示哪吒出關圖。

　　圖上畫的是誰在干什么？

　　b.出示“n”。告訴學生：這個字母和哪吒的“哪”讀音有些相像。

　　c.教師范讀n。

　　d .講述發音方法。

　　e.教師再次范讀，學生體會。

　　f.領讀，齊讀，指名讀。

　　（2）.教學n的字形及書寫。

　　a.誰來說說你用什么辦法記住n？

　　啟發自編順口溜：一個門洞nnn，半個m字nnn。

　　b.自學書寫方法。

　　c.學生在書上描紅。

　　教學聲母l方法同上。

　　三.教學n l 與單韻母a e i相拼的音節

　　1.出示

　　2.學生自由拼讀。指名逐個拼讀。

　　3.出示：na ne ni

　　la le li

　　自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

　　四.鞏固練習

　　1.練讀課文中的聲母，音節。

　　2.比較聲母的異同

　　b d f t n m

　　五.作業

　　1.抄寫n l 各四遍。

　　2.抄寫音節各一遍。

　　第三課時

　　一.復習檢查

　　1.抽讀字母卡片。

　　dtnlieau

　　2.復習聲調符號。

　　二.新授課

　　1.看圖拼讀帶調音節。

　　（1）.出示吹笛子圖。

　　a.圖上畫了誰？他在干什么？

　　b.d－i－di

　　c.拼讀后練習直呼。

　　d.出示：di di di di

　　e.學生輕聲自由練度，指名讀。

　　f.引導用di的四聲組詞。

　　（2）.依次出示其他圖，教法同前。

　　2.將圖和帶調音節對應起來。

　　（1）.鬧鐘走動時，會發出什么樣的聲音？

　　（2）.小朋友趕豬時，口里發出什么聲音？

　　（3）.小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？

　　（4）.拖拉機行進時，會發出什么聲音？

　　引導連線。

　　三.鞏固練習。

　　1.練讀課文。

　　2.讀拼音句。

　　（1）bà ba dǎ bǎ。

　　mā ma ná bí。

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蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇6

　　秦 吉 執教

　　民 一 評析

　　師：前幾天學聲母b p m f 的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？

　　生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。

　　師：那么，d t n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　[評1：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供良好的支撐。同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。]

　　師：看看，b 和d 哪兒不一樣？

　　生：b 半圓往右，d 半圓往左。

　　師：看得真仔細！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分。“右下半圓b b b ”，那誰會為d 編一句兒歌？

　　生：左下半圓d d d。

　　師：編得真好！你來當小老師，帶著大家一起說。

　　（生領說：左下半圓d d d）

　　[評2：引導學生比較新舊材料，幫助學生找到異同因素，進行類推、遷移，在對比中培植學生的創編策略。]

　　師：再看f、t 這兩個聲母，和f 相比，t 就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）

　　生：（爭相發言）倒過來了！

　　師：“一根拐棍f f f ”，你們怎么為t 也編一句兒歌呢？

　　生：拐棍倒放t t t。（該生領讀）

　　生：我還有不同編法：一把傘柄t t t。

　　師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！

　　[評3：教師不局限于“唯一”“統一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，對學生創造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗，成為其進一步學習的有效動力。]

　　師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？

　　生：是想著b 和d、t 和f 哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。

　　生：我編“一把傘柄t t t ”，是覺得t 很像傘柄。

　　[評4：引導學生反省、內審，提煉各自的方法，這是元認知能力的滲透培育，亦為下一步的獨立創編作了策略上的預設。]

　　師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在，你們能為n、l 編兒歌嗎？

　　（師生合作，編成：一扇小門兒n n n，一根小棍兒l l l ）

　　[總評：當代教育理論強調，課堂教學應該由維持性學習邁向自主創新之路。如何將這一思想由理念形態轉化為教師的行為操作，特別是物化于低年級的課堂教學，這一教例是個有益的嘗試。

　　教學時，教師注意誘導學生的參與意識，撩撥學生的創編激情，開發學生的創造潛能，自己則始終恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色。民主的氛圍不時擦碰出智慧的小小火花。相信在這盎然的時空里，學生創造的芽苞已然悄悄催開。]

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇7

　　教學目的

　　1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

　　3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

　　教學重點

　　1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

　　2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

　　教學難點 

　　1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練

　　教學準備

　　1.本課的字母掛圖或幻燈片

　　2.拼音音節卡片（自制）

　　教學時間 3課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

　　（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）

　　一、學習聲母d

　　（一）出示圖1學習d的音

　　問：1.圖上畫的馬在做什么？

　　2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？

　　講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

　　板書：d—e

　　教師范讀：d d—e

　　學生學讀：d d—e

　　（二）觀察圖畫學習d的形

　　問：字母d與圖中的什么地方很像？

　　（馬跑后的蹄印與字母d相像）

　　教兒歌：大馬跑步ddd。

　　與b進行區別

　　教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

　　（三）指導書寫

　　講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

　　學生學寫d 1—2個

　　二、學習聲母t

　　（一）學習t的音

　　講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

　　板書：t—e

　　教師范讀：t t—e

　　學生學讀：t t—e

　　（二）學習t的形

　　問：聲母t與圖中哪一部分很像？

　　（t與傘把的下半部分很像）

　　教兒歌：小傘把兒t t t。

　　（三）指導書寫

　　講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

　　課中休息：（自定）

　　三、學習聲母n

　　（一）學習n的音

　　講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

　　板書：n—e

　　教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e

　　（二）學習n的形

　　問：n與m比較有什么不一樣？

　　教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

　　（三）指導書寫

　　講：n占中格，先寫“｜”再寫

　　學生學寫n1—2個

　　四、學習聲母l

　　（一）看圖學習l的音

　　問：1.圖上的小朋友在做什么？

　　2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？

　　講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

　　板書：l—e

　　教師范讀：l l—e

　　學生學讀：l l—e

　　（二）學習l的形

　　教兒歌：小棍趕豬l l l

　　（三）指導書寫

　　講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。

　　學生學寫l1—2個

　　五、鞏固練習

　　1.讀聲母，讀呼讀音。

　　2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。

　　板書設計 

　　第二課時

　　教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

　　一、用卡片復習學過的聲母、韻母

　　（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）

　　二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

　　（一）鞏固已學過的拼音方法

　　看書上搭積木的圖。

　　問：圖上的小朋友在做什么？

　　板書：d—ā

　　講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

　　教師范讀：dā

　　學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

　　（二）在教師指導下進行鞏固試讀

　　板書：dā  dá  dǎ  dà

　　（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

　　（三）學生看書進行自讀練習

　　書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

　　方法是這樣的：

　　1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

　　2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。

　　3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。

　　（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

　　檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

　　課中休息：（自定）

　　三、直呼訓練

　　（一）看黑板讀音節

　　板書：ba pa ma fa da ta na la

　　bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

　　（二）用卡片練習讀

　　d& d* d( d) dā  dá  dǎ  dà

　　t9t0 t! t@ t& t* t( t)

　　（三）讀本課的直呼音節（見書）

　　板書設計 ：

　　第三課時

　　教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！

　　一、出示小女孩拿梨的圖

　　問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）

　　教師范讀短語：lì li ná lí

　　學生學讀短語：lì li ná lí

　　2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？

　　講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

　　學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖

　　問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　2.誰能直呼圖下的短句？

　　3.這個短句中有輕聲音節嗎？

　　學生帶讀短句。

　　集體練習讀短句。

　　三、鞏固練習

　　看兩個短句練習直呼。

　　課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）

　　四、直呼練習

　　1.板書：n—)→n) n—]—n]

　　要求看清，看準，不要馬虎。

　　板書：l—)→l) l—]→l]

　　學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）

　　2.讀課后的直呼音節（見書）

　　3.用卡片練習直呼

　　注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。◆  

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇8

　　教學目的

　　1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

　　3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

　　教學重點

　　1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

　　2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

　　教學難點 

　　1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練

　　教學準備

　　1.本課的字母掛圖或幻燈片

　　2.拼音音節卡片（自制）

　　教學時間 3課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

　　（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）

　　一、學習聲母d

　　（一）出示圖1學習d的音

　　問：1.圖上畫的馬在做什么？

　　2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？

　　講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

　　板書：d—e

　　教師范讀：d d—e

　　學生學讀：d d—e

　　（二）觀察圖畫學習d的形

　　問：字母d與圖中的什么地方很像？

　　（馬跑后的蹄印與字母d相像）

　　教兒歌：大馬跑步ddd。

　　與b進行區別

　　教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

　　（三）指導書寫

　　講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

　　學生學寫d 1—2個

　　二、學習聲母t

　　（一）學習t的音

　　講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

　　板書：t—e

　　教師范讀：t t—e

　　學生學讀：t t—e

　　（二）學習t的形

　　問：聲母t與圖中哪一部分很像？

　　（t與傘把的下半部分很像）

　　教兒歌：小傘把兒t t t。

　　（三）指導書寫

　　講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

　　課中休息：（自定）

　　三、學習聲母n

　　（一）學習n的音

　　講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

　　板書：n—e

　　教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e

　　（二）學習n的形

　　問：n與m比較有什么不一樣？

　　教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

　　（三）指導書寫

　　講：n占中格，先寫“｜”再寫

　　學生學寫n1—2個

　　四、學習聲母l

　　（一）看圖學習l的音

　　問：1.圖上的小朋友在做什么？

　　2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？

　　講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

　　板書：l—e

　　教師范讀：l l—e

　　學生學讀：l l—e

　　（二）學習l的形

　　教兒歌：小棍趕豬l l l

　　（三）指導書寫

　　講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。

　　學生學寫l1—2個

　　五、鞏固練習

　　1.讀聲母，讀呼讀音。

　　2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。

　　板書設計 

　　第二課時

　　教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

　　一、用卡片復習學過的聲母、韻母

　　（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）

　　二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

　　（一）鞏固已學過的拼音方法

　　看書上搭積木的圖。

　　問：圖上的小朋友在做什么？

　　板書：d—ā

　　講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

　　教師范讀：dā

　　學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

　　（二）在教師指導下進行鞏固試讀

　　板書：dā dá dǎ dà

　　（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

　　（三）學生看書進行自讀練習

　　書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

　　方法是這樣的：

　　1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

　　2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。

　　3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。

　　（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

　　檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

　　課中休息：（自定）

　　三、直呼訓練

　　（一）看黑板讀音節

　　板書：ba pa ma fa da ta na la

　　bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

　　（二）用卡片練習讀

　　d& d* d( d) dā dá dǎ dà

　　t9t0 t! t@ t& t* t( t)

　　（三）讀本課的直呼音節（見書）

　　板書設計 ：

　　第三課時

　　教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！

　　一、出示小女孩拿梨的圖

　　問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）

　　教師范讀短語：lì li ná lí

　　學生學讀短語：lì li ná lí

　　2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？

　　講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

　　學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖

　　問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　2.誰能直呼圖下的短句？

　　3.這個短句中有輕聲音節嗎？

　　學生帶讀短句。

　　集體練習讀短句。

　　三、鞏固練習

　　看兩個短句練習直呼。

　　課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）

　　四、直呼練習

　　1.板書：n—)→n) n—]—n]

　　要求看清，看準，不要馬虎。

　　板書：l—)→l) l—]→l]

　　學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）

　　2.讀課后的直呼音節（見書）

　　3.用卡片練習直呼

　　注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。

　　◆

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；

　　2、學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節；

　　3、認識5個生字，會讀兒歌，體驗童趣。

　　教學重點：聲母d、t、n、l的發音與韻母拼讀音節，認識漢字是本課的難點。

　　教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

　　教學準備：

　　1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色鉛筆；

　　2、彩色蠟光紙、多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、師：同學們，今天老師給大家帶來了一首好聽的兒歌，想聽嗎？來，眼睛看著大屏幕，可要認真地聽噢！（屏幕顯示兒歌）

　　2、師：這節課老師還要介紹幾個字母小伙伴給大家認識，他們就躲在這首兒歌里面，你們來喊它們出來吧！

　　3、師：咦？它們怎么不愿出來呀？我幫你們去問問看！噢！它們說你們沒有禮貌，它們不愿意和你們玩。誰來試一試，有禮貌地請它們出來呀！

　　4、師：（點擊鼠標，屏幕顯示d、t、n、l）這節課我們就和它們交朋友，大家可要認清它們的樣子，叫準它們的名字呀！（板課題）

　　二、看圖識記d、t、n、l的音和形

　　1、識記聲母d的音和形

　　①示教學圖片第一幅圖。師：圖上畫的是什么？（一只隊鼓和鼓捶）隊鼓的聲音聽過嗎？（聽過）它的聲音是怎樣的呢？（聲答略）“嘚嘚嘚”的“嘚”音讀得輕短些就是“d”的音。

　　②示聲母卡片d。范讀，生跟讀，師正音。我們還聽過什么聲音是“嘚嘚嘚”的。

　　③師：聲母d長什么樣子呢？（指圖）看看字母d與圖上什么地方很像？老師編了個順口溜來記住聲母d——隊鼓鼓捶ddd。

　　④做游戲：師說順口溜上半句，生接下半句，互換。（編兒歌）

　　2、識記聲母t的音和形

　　①示教學圖片第二幅畫。師：圖上畫的是什么？（一條跳舞的魚）這條會跳舞的魚兒樣子好像新朋友“t”，學老師的樣子喊喊它的名字吧！（范讀，跟讀）

　　師：我們再伸出食指點點它的鼻子再跟它打個招呼吧！（范讀，跟讀、正音）

　　②師：聲母t像一條會跳舞的魚兒，老師又編了個順口溜記住它——魚兒跳舞ttt（跟讀兒歌）

　　③聲母t還像什么？誰來編個順口溜說說？

　　3、區分d、t讀音時氣流沖出的強弱不同，用手掌、彩色蠟光紙來做游戲，練習聽音看紙片振作抽讀卡片。

　　4、識記聲母n的音和形

　　①示教學圖片第三幅畫。師：圖上畫的是什么？（一個門洞）這個門洞的摸樣就像聲母n。跟讀，師正音。

　　②師：我們捏起鼻子來讀讀，能讀嗎？n是鼻音，發音時氣流從鼻腔里出來。范讀，互讀，開火車讀。

　　③編順口溜記住聲母n。“一個門洞nnn”。

　　5、識記聲母l的音和形

　　①示教學圖片第四幅畫。師：圖上畫的是什么？（一個男孩手拿一根木棍趕豬）小男孩拿著木棍趕豬的時候，嘴里會發出什么聲音（嘞）對，“嘞嘞嘞”的“嘞”音輕而短就是聲母“l”的音。

　　②示聲母“l”卡片，范讀，跟讀，師正音。強調“l”發音時氣流從舌頭兩邊出來。

　　練習：

　　1、聽音抽取卡片n、l。

　　2、體驗n與l的發音。（用手輕捏鼻梁，發n音，手指頭有微顫感，發l音則沒有）

　　③聲母l像根小木棍，誰幫老師來編個順口溜呢？（一根木棍l l l）

　　④“l”還像什么？師示彩色鉛筆——鉛筆、吸管、粉筆……順口溜來記。

　　三、拼音教學

　　1、師：接下來，我們要學習d、t、n、l與單韻母相拼的方法。（復習的讀音，d、t、n、l的讀音）。

　　2、示音節，練習拼讀。

　　a              a           a            a

　　d ——  e     t ——   e    n —— e     l ——  e    .

　　i             i           i             i

　　u             u           u             u

　　ǖ             ǖ

　　①復習拼讀方法，前音輕短，后音重，兩者相連猛一碰。

　　②生自由拼讀，師正音。

　　③練習：“看誰找得準，找得快”，聽老師讀音節，看誰又準又快在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并擺成音節讀讀。

　　3、示帶調音節，并口頭組詞。

　　①示音節

　　dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ

　　②自由拼讀，口頭組詞。

　　四、書寫指導

　　1、書寫字母d

　　①師：剛才我們學習了d、t、n、l與單韻母的拼讀，同學們學得既認真又愉快，老師獎勵你們一人一顆小星星。接下來，我們要學會認真地寫d、t、n、l的名字。

　　②先來學習d的名字。先看看d在四線三格里的位置。寫d的時候要注意什么順序？（生答略）

　　③師范寫，并講解。“d”共兩筆，先寫左寫半圓，再寫豎。左下半圓占中格，豎在上格起筆，落筆在中格。

　　④生練寫，師巡視。鼓勵、表揚、糾正坐姿及握筆姿勢。

　　2、書寫聲母t、n、l

　　①方法同上。“t”共兩筆，先寫豎右彎，再寫短橫。豎右彎從上格起筆，落筆在中格，短橫在中格第二根線稍下一點位置。

　　“n”共兩筆，先寫豎，再寫左彎豎。第一筆豎寫滿中格，左彎豎也占中格。“l”只有一筆，占上中兩格，起筆在第一根線偏下一點。

　　②生練習書寫，師巡視。

　　五、認讀字詞，讀兒歌。

　　1、看看圖上畫了什么？

　　2、這幅圖講了什么事？

　　3、示生字。看看書自由拼讀生字的拼音。（圖上這些生字都注意拼音，這些拼音的字母你們都已學過，能自己拼讀這些字嗎？）

　　4、同桌互拼、互讀。

　　5、檢查情況，做游戲：把生字及相應的音節卡片分發給十位學生，由拿音節卡片的同學一個一個地尋找。問：“我的朋友在哪里？”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”倆人并排站在一起，領讀生字。

　　6、誦讀兒歌。

　　①師：這節課，我們和d、t、n、l這四個聲母朋友玩得開心嗎？時間不早了，它們得回家了。你們看，他們回到兒歌里去了。（屏幕顯示兒歌）

　　②我們來讀讀兒歌吧！

　　師范讀，生跟讀。采取多種形式，如，拍手讀、對讀、表演讀。體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。

　　六、小結：

　　師：同學們，舉起你右手揮一揮，我們和d、t、n、l說再見吧！這節課就上到這兒。回到家把兒歌讀給爸爸媽媽聽一聽吧！

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　（一）     知識與技能：

　　1.閱讀《天涼了》，認識“天、了、又、的、呢”五個字。

　　2.學習聲母d t n l,掌握字形、讀音及方法。

　　3.練習和韻母進行拼讀。

　　（二）   過程與方法：

　　1.鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養學生在生活識字的意識和習慣。

　　2.觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

　　3.采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養學生的合作精神和主動意識。

　　（三）   情感、態度與價值觀

　　通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發學生熱愛小動物的情感。

　　二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

　　三、教學設計：（第一課時）

　　一、復習       

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片"b p m f"，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？學生母之前我們先認識幾個字寶寶。

　　二、認字

　　1.學生自由讀《天涼了》中小麻和小燕子的對話后把認識的字畫下來讀給同桌同學聽。

　　2.把你讀得最好的一句讀給大家聽。

　　3.指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得流利。

　　4.（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨拿出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。

　　5.齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事呢？他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？

　　6.剛才老師提到，這節課我們除了要認識幾個生字以外，還要學習4個聲母，他們就在這些字的拼音中。

　　7.學生說音，教師在黑板上拼寫。

　　三、學習"d t n l"的音形

　　（一）學習"d"的音形：

　　1.出示"d"的圖

　　（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

　　（2）講：我們借助馬奔跑時發出的"得得得"的聲音學習"d"的音。讀的時候要注意輕短些。

　　（3）教師范讀"d"。

　　（4）學生隨讀"d"。

　　（5）教師強調發"d" 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　（6）學生再發音體會。

　　2.學習"d"的形

　　（1）你有什么好辦法記住"d"的形呀？

　　（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

　　（3）編記憶"d"形的小兒歌："反6 b，馬蹄馬蹄d d d"。

　　（二）學習"t"的音形

　　1.出示"t"的圖

　　（1）學生提問：圖上畫的是什么？

　　（2）師講："t"的音在圖中沒有直接反映出來，我們給"t"編一個小兒歌記住"t"的音："傘把兒彎彎t t t"。

　　（3）學生在誦讀兒歌時記住"t"的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

　　（5）師講：聲母"t"容易與"f"混淆，怎樣分辨"t f"的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個"f"，寫好"f"的白紙向上一翻，你們看變成了"t"。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，"一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。"你們覺得有意思嗎？（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母"t、f"的形。

　　（三）學習聲母"n l"的音形

　　1.學習"n"的音形：

　　（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

　　（2）結合插圖和字母"n"你發現了什么？

　　（3）教師范讀"n"，邊讀邊講發音要領。

　　（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

　　（5）誰能編一個順口溜幫助記憶"n"的形？

　　（6）出示卡片"m"與"n"進行比較？發現了什么？

　　"一門n，二門m"

　　2.學習"l"的音形

　　（1）出示"l"的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

　　（2）教師邊范讀"l"，邊講發音要領，捏鼻子發l音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

　　（3）學生隨讀體會。

　　（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　（5）編順口溜："一支鉛筆l l l"。

　　（四）同桌同學互讀"d t n l"的音，相互糾正。

　　三、正確書寫"d t n l"

　　過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們會表現得更棒！

　　1.學生自學

　　請同學翻開語文書p18頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

　　2.請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

　　3.教師范寫，學生觀察。教師強調"t"的橫，"n"的左彎豎。

　　4.學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。

　　5.同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.抽讀聲母卡片"b p m f d t n l"。

　　2.抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。

　　3.讀帶調的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

　　二、用游戲的形聲學習"b p m f d t n l"與單韻母相拼的音節。

　　1.學習"d t "與"i u"相拼音節

　　（1）請兩名同學帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學帶上"i、u"的頭飾，做找朋友游戲。

　　（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。

　　（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　（6）同桌互拼，相互糾正。

　　（7）開火車拼讀。

　　（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節："du、ti"

　　（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　2.用同樣的游戲方法試著用其他幾個聲母與這幾個韻母相拼音節。

　　3.鞏固練習

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　（1）自己試拼音節。

　　（2）學生可選擇音節進行拼讀。

　　（3）請同學當小老師領讀。

　　（4）同桌互讀。

　　（5）選擇音節進行組詞。

　　三、讀兒歌

　　1.在投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　2.找出學過的聲母和韻母組成的音節。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　3.教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　四、小結：

　　到現在我們已認識了八個聲母朋友，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好。

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇11

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　二、教學目標 

　　正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　三、教學過程 

　　（一）創設情景，復習導入  。

　　1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、教學聲母d

　　（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）

　　（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫

　　2、教學聲母t

　　（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀t （注意區別t 和d 的發音）。

　　（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。

　　（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

　　3、拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。

　　4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

　　◆ [200

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

　　4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

　　教學難點 ：n l的發音及n l與韻母的拼讀。

　　教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。

　　2、學習d t與單韻母的拼音。

　　3、能夠看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

　　2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

　　3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。

　　4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽

　　（二）導入  新課。

　　這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

　　（三）教學聲母d。

　　1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

　　師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

　　2、教學d的發音，記清形。

　　（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

　　（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。

　　（3）讀：領讀，齊讀，正音。

　　（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d

　　3、教學d的書寫。

　　（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

　　（2）書空：作業 本上寫三個。

　　4、教學d與單韻母組成的音節。

　　（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

　　（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

　　（四）做課中操。

　　（五）教學聲母t。

　　1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。

　　2、教學t的發音，記清形。

　　（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

　　（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

　　3、指導t的書寫。

　　4、拼讀t與單韻母組成的音節。

　　（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？

　　（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

　　（六）鞏固復習。

　　1、卡片讀d t。

　　2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）

　　3、看實物猜字母。

　　拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。

　　2、學會n、l與單韻母的拼音。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、復習字母：b p d t m f a

　　2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba

　　（二）導入  新課。

　　今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

　　（三）教學聲母n。

　　1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

　　2、教學n的發音，認清形。

　　（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

　　（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

　　3、教學n和á的拼音。

　　板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。

　　4、指導書寫。

　　（四）做課中操。

　　（五）教學聲母l。

　　1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l

　　2、讀準音，認清形。

　　（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

　　（2）記憶字形：一根小棒l l l。

　　（3）教學l和í的拼音。

　　板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

　　（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

　　（六）復習鞏固。

　　1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

　　2、找朋友游戲。

　　教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

　　學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

　　教師：聲母d，d d d。

　　一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

　　眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。

　　2、繼續練習拼音讀音節。

　　3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

　　4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、猜字母游戲。

　　2、卡片認讀聲母。

　　（二）鞏固d t n l的字形。

　　1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p

　　（1）請同學看看b和d有什么不同？

　　（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）

　　（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）

　　2、做找朋友的游戲。

　　（三）拼音練習。

　　1、開火車拼讀音節。

　　2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

　　（四）看圖拼音節，認生字。

　　1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

　　3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　5、誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

　　（六）鞏固練習。

　　1、拼讀音節。

　　2、跟錄音讀課文。

　　（七）總結課文。

　　這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

　　◆ [200

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇13

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　二、教學目標 

　　正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　三、教學過程 

　　（一）創設情景，復習導入  。

　　1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、教學聲母d

　　（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）

　　（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫

　　2、教學聲母t

　　（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀t （注意區別t 和d 的發音）。

　　（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。

　　（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

　　3、拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。

　　4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

　　◆ [200

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇14

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　二、教學目標 

　　正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　三、教學過程 

　　（一）創設情景，復習導入  。

　　1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、教學聲母d

　　（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）

　　（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫

　　2、教學聲母t

　　（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀t （注意區別t 和d 的發音）。

　　（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。

　　（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

　　3、拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。

　　4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇15

　　學情分析

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

　　難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

　　教師思考：

　　如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

　　重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

　　設計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

　　信息資料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　教學要求：

　　1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

　　2、復習音節：ba、fo、ma、po

　　（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的教學

　　1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

　　（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

　　三、聲母形的教學

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　　（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

　　（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

　　2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

　　（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的*。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）

　　五、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　　2、教師重點指導聲母\'t\'的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

　　3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）

　　六、鞏固練習

　　1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

　　（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）

　　2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　　（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

　　反思：

　　本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

　　1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

　　2、創造性的使用教材。

　　在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇16

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　二、教學目標 

　　正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　三、教學過程 

　　（一）創設情景，復習導入  。

　　1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、教學聲母d

　　（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）

　　（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫

　　2、教學聲母t

　　（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀t （注意區別t 和d 的發音）。

　　（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。

　　（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

　　3、拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。

　　4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

　　◆ [200

蘇教版第一冊《d t n l》教學設計 篇17

　　教學目的

　　1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

　　3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

　　教學重點

　　1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

　　2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

　　教學難點 

　　1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練

　　教學準備

　　1.本課的字母掛圖或幻燈片

　　2.拼音音節卡片（自制）

　　教學時間 3課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

　　（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）

　　一、學習聲母d

　　（一）出示圖1學習d的音

　　問：1.圖上畫的馬在做什么？

　　2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？

　　講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

　　板書：d—e

　　教師范讀：d d—e

　　學生學讀：d d—e

　　（二）觀察圖畫學習d的形

　　問：字母d與圖中的什么地方很像？

　　（馬跑后的蹄印與字母d相像）

　　教兒歌：大馬跑步ddd。

　　與b進行區別

　　教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

　　（三）指導書寫

　　講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

　　學生學寫d 1—2個

　　二、學習聲母t

　　（一）學習t的音

　　講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

　　板書：t—e

　　教師范讀：t t—e

　　學生學讀：t t—e

　　（二）學習t的形

　　問：聲母t與圖中哪一部分很像？

　　（t與傘把的下半部分很像）

　　教兒歌：小傘把兒t t t。

　　（三）指導書寫

　　講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

　　課中休息：（自定）

　　三、學習聲母n

　　（一）學習n的音

　　講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

　　板書：n—e

　　教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e

　　（二）學習n的形

　　問：n與m比較有什么不一樣？

　　教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

　　（三）指導書寫

　　講：n占中格，先寫“｜”再寫

　　學生學寫n1—2個

　　四、學習聲母l

　　（一）看圖學習l的音

　　問：1.圖上的小朋友在做什么？

　　2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？

　　講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

　　板書：l—e

　　教師范讀：l l—e

　　學生學讀：l l—e

　　（二）學習l的形

　　教兒歌：小棍趕豬l l l

　　（三）指導書寫

　　講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。

　　學生學寫l1—2個

　　五、鞏固練習

　　1.讀聲母，讀呼讀音。

　　2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。

　　板書設計 

　　第二課時

　　教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

　　一、用卡片復習學過的聲母、韻母

　　（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）

　　二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

　　（一）鞏固已學過的拼音方法

　　看書上搭積木的圖。

　　問：圖上的小朋友在做什么？

　　板書：d—ā

　　講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

　　教師范讀：dā

　　學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

　　（二）在教師指導下進行鞏固試讀

　　板書：dā dá dǎ dà

　　（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

　　（三）學生看書進行自讀練習

　　書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

　　方法是這樣的：

　　1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

　　2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。

　　3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。

　　（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

　　檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

　　課中休息：（自定）

　　三、直呼訓練

　　（一）看黑板讀音節

　　板書：ba pa ma fa da ta na la

　　bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

　　（二）用卡片練習讀

　　d& d* d( d) dā dá dǎ dà

　　t9t0 t! t@ t& t* t( t)

　　（三）讀本課的直呼音節（見書）

　　板書設計 ：

　　第三課時

　　教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！

　　一、出示小女孩拿梨的圖

　　問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）

　　教師范讀短語：lì li ná lí

　　學生學讀短語：lì li ná lí

　　2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？

　　講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

　　學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖

　　問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　2.誰能直呼圖下的短句？

　　3.這個短句中有輕聲音節嗎？

　　學生帶讀短句。

　　集體練習讀短句。

　　三、鞏固練習

　　看兩個短句練習直呼。

　　課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）

　　四、直呼練習

　　1.板書：n—)→n) n—]—n]

　　要求看清，看準，不要馬虎。

　　板書：l—)→l) l—]→l]

　　學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）

　　2.讀課后的直呼音節（見書）

　　3.用卡片練習直呼

　　注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。

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