美麗的彩虹 教學設計（精選10篇）
美麗的彩虹 教學設計 篇1
一、看圖導入
1、今天老師給大家帶來了一件特別的禮物，請看大屏幕，大聲地叫出他的名字。
2、亮眼睛仔細看老師怎么寫這兩個字——大家一起來讀兩遍——你怎么記“虹”字。
3、你覺得這是一道什么樣的彩虹呢？（美麗的——板書）
4、這就是我們今天要學習的新課文，一起來讀題目吧
——這一首詩就藏在我們書上的58頁，請快速翻到。
二、學習生字
1、老師想請大家自由讀的課文，但是，如果你遇到不認識的生字時，你可以怎么辦呢？
�。ㄆ匆�、問老師、同桌）還可以聯系上下文猜字呢！
2、現在就請自由讀文，邊讀邊圈出不認識的生字，并用你喜歡的方法和它交上朋友。
3、看小朋友讀得這么起勁，有位阿姨忍不住也想讀讀了，同意嗎？
——用小手指著課文認真聽，特別記一記你剛才打“○”的字。
4、聽過阿姨讀了，同桌兩個人互相認讀自己剛才打圈的字，如果他讀得不對，請你幫助他。
5、很多小朋友都很有信心地坐直了，那我們試著讀讀課文，看能讀正確嗎。
6、第一小節一齊讀
7、丁丁說第二小節請個小朋友一起來讀（抽生），其他小朋友認真聽他的字音發準了嗎。
�。�“神奇”的“神”讀錯——學生指出）
出示詞卡，請評委教他，再讀——全班齊讀
8、下邊這一節誰來讀？（抽生）其他小朋友認真聽他的字音發準沒有，用手指著。
�。ǔ鍪�“一定”）老師聽到他把“定”的后鼻韻讀得很準，一齊再讀詞語兩遍。
9、小弟問這一小節所有男生一起讀，女生認真聽。
10、下一節請女生來讀，男生注意認真聽。
�、龠@一小節中，有個生字寶寶悄悄告訴我，忍不住想出來和大家先見個面。（出示“巨”，用詞的方式和它打個招呼）
�、�“巨”字還讓老師轉告大家，會認我可不算本事，會把我寫出來才是真本領——誰來接受“巨”的挑戰，來字它——請兩位最勇敢的上臺來寫，其他小朋友仔細看他們寫對沒有。
③有不同意見了，沒關系，我們一起來看的正確的筆順。（課件演示）誰的寫法正確呢？把掌聲送給他。——所有小朋友抬起你的右手來寫一寫。
11、最后這一節請一個坐得最端正的孩子來讀。
�。◤娬{“顏色”的“色”）
12、生字寶寶們看見孩子們學習得怎么認真，還想和大家一起玩個游戲。（開小火車以組詞的方式認讀生字）
13.生字寶寶玩累了，想回家了，請所以的孩子把它們送回家，讀讀課文，注意把字音發準。
三、感情讀文
1、孩子們，快看�。úシ畔掠陥D和雨后彩虹圖）
雨過天晴，什么東西出現了？（彩虹）的確呀�。◣煼蹲x第一小節）
你能來讀讀這一節嗎？（抽生讀——全班讀）
2、這彩虹可美麗了，吸引了好多人來看呢！詩里都寫了哪些人來呢？
�。ǔ樯鷧R報：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹）
3、看到了這樣的彩虹他們分別說了什么呢？
4、先找找丁丁的話。
�、伲ǔ樯鷧R報）（貼畫）這座橋還真神奇呢，丁丁想走過它去看看遙遠的銀河，你走過它想去看什么呢？請用屏幕上的句子說一句話。（我走過他想去看_______。）
�、诂F在，老師就滿足大家的好奇心，我們一起去看看吧。（課件播放銀河星空圖）
�、圩哌^這座橋，原來還可以看見這么多東西呀？的確是神奇呀！那你能通過你的朗讀，讀出它的神奇嗎？自由練讀這一節。
�、苷l來先讀，讀出它的神奇，其他小朋友用手指著認真聽，當小評委（生讀生評）
⑤誰有勇氣來挑戰他，可以比他讀得更神奇的？
�。◤哪愕睦首x，老師不僅感受了彩虹橋的確神奇，而且我還發現讀的是候特別注意“遙遠”這個詞，讓老師感覺銀河離我們真的很遠很遠了）（分別點擊“神奇”“遙遠”成紅色）誰還能像他這樣讀的。
�、�1、2組試試——老師還想聽聽3、4組的聲音。
5、繼續找一找，冬冬又是怎么說的呢？
�、佟ⅲㄉ鷧R報）（貼畫），你覺得這是一條什么樣的項鏈呢？（美麗、五顏六色）
�、�、這樣一條光彩獨目的項鏈的確是美麗（點擊“美麗”成紅色）
�、�、想象一下，這樣漂亮的一個仙女就站在你的面前，再請你把這條有著不同顏色珠子的項鏈輕輕地戴在她的脖子，相信這條項鏈一定會讓這位仙女怎么樣？（點擊“更加”成紅色）
�、堋⑦@種美麗，這種好看連老師都無法用語言來形容了，請自己美美地讀讀這一小節，去感受彩虹的美吧。
�、菡l覺得可以把彩虹讀得最美的（抽生讀）——相信全班一起來讀，一定會讀得更美（齊讀）
6、丁丁說彩虹是橋，冬冬說彩虹是項鏈，你覺得彩虹還像什么呢？
在小組內討論一下，用屏幕上的句子練習說一句話（仿課文2、3小節）
——誰愿意把你的句子和大家一起分享的？（全班交流）
7、小朋友們說了那么久，小弟、小妹鬧意見，他們說有問題想問。（貼弟弟、妹妹的頭像圖）
①繼續讀后邊的課文，找一找，小弟弟小妹妹有什么問題想問
�、谀阆矚g他們倆誰提的問，把他提的問多讀幾遍。
既然是在提問，希望小朋友們練讀時要讀出問的語氣。
③喜歡小弟的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。
④喜歡小妹的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。
⑤課文里提到的“七彩衣”，誰知道有哪七種顏色呢？
抽生說——全班說！
�、拚f了那么久，不如一起去看看吧（播放一組彩虹圖）
�、呙鎸χ@美麗的彩虹，男生扮演小弟弟，女生扮演小妹妹，讀小弟弟問，小妹妹問這兩個小節，用手指著，提示部份由我讀。
8、彩虹要消失了，雖然他舍不得離開我們這群可愛的小朋友，但是也只能漸漸地，漸漸地回到白云中間。
②我們一起來讀的最后一節，送送彩虹吧。
9、相信每個人的心里都舍不得彩虹，我們一起來讀讀課文，把它的美麗留在我們的腦海里吧！
美麗的彩虹 教學設計 篇2
教學目標：
1、認讀15個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發展創造選擇和拓展的空間。
教學準備：
1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！
2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？
3、的確，彩虹太美了，那這節課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。
2、你們讀得可真認真，那現在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。
�。�1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？
（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）
先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）
�。�3）學生匯報。隨機進行擴展。
晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）
顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）
戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）
那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？
（課件出示習題）代、戴、帶
1、媽媽（ ）著一條美麗的項鏈。2、老師（ ）著我們到大自然里找春天。
3、我（ ）表班級參加比賽。
（指名讀句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）
滑：這個字以前你在什么地方看見過？
遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。
4、你們在這么短的時間內就有了這么多的收獲，可真了不起！現在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩。
5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？
�。ㄕn件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現，遙看好像神仙橋。
濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。
藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。
（檢測學生在不同的語言環境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）
6、說說你是怎么讀的？
7、根據自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節？
8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節）
9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？
�。ㄋ拿麑W生分別讀2—5小節）
10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。
�。�2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？
�。ㄏ鄼C引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）
讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節。
（3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）
�。�4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”
他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節）
11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？
(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發的紙卡）
�。ㄕn件出示：我說，
彩虹是----------，
----------------，
----------------。）
12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）
13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。
(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）
（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？
（課件出示：我問，
----------------？
----------------？）
�。ǜ鶕䦟W生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）
四、激情創作，自然結束
�。ò褜W生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）
1、老師知道你們的小腦袋瓜里藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰愿意來讀一讀你們自己寫的詩呢？
2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。
那這節課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。
（出示課件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節的引讀自然結束教學。）
美麗的彩虹 教學設計 篇3
設計思路
《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實驗教科書一年級語文下冊第10主題單元 “雨中”的第2篇主體課文。要使一年級小學生達到學生自讀自悟、自學探究、自主合作、探究的學習方式這個理想目標還不大可能。因此教師的有效引導就顯得更為重要。時刻關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗。整篇兒歌共分為6節，每一小節都淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中我又滲透一些自然小常識，因此學習起來更能增加學生的學習興趣。
教學目標
1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。
德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學重、難點：
1、能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
2、能夠正確書寫生字。
3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，
4、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，體會文中神奇、愉悅的感情。
教學過程
一、貼近生活，導入新課。
師：同學們，有誰喜歡猜迷語嗎？
“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。
“一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。”誰來猜猜看？（彩虹）
板書課題： （彩色的字體）齊讀課題
你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？利用課件大家一起欣賞美麗的彩虹！對，很多人也覺的彩虹很美麗，建議課下搜集有關彩虹的詩句！
【設計意圖：謎語和多媒體課件都能激發學生的學習興趣。讓學生利用多種渠道，發展思維的靈活性，注重從小就培養孩子們主動參與、樂于探究獲取知識的能力。猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生間的距離，也可以大體感知彩虹。】
二、初讀課文，游戲識字
師方法積累：我們讀課文時，遇到不認識的字你平時是怎么解決的？
�。ㄒ龑W生交流介紹自己識字的方法及經驗，師小結。）
【設計意圖：及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】
（一）我也行
1、自己試讀課文，遇到不認識的字要用自己喜歡的方式來解決。請留下讀書的痕跡。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，與大家共同交流。
3. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。
【設計意圖：了解學生已有的識字情況，為后面的學習作好鋪墊，使更好的解決課文中的難點。同時也能培養學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時對不認識的字學生要能引起注意�！�
（二）引導學生趣味識字。
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關會有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 小組合作
同桌互相幫忙，一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？兩人共同商量一下，把它學會。
2. 準備好了嗎？詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
3、開火車：我們一起來玩個“小火車快開起來”的小游戲，現在開始（小小火車要開啦）學生分組，逐個讀詞。
4、字卡碰碰對：大家在位子里都會有一個字卡，一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字與黑板上貼的字相同就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們倆就一起來讀。然后老師舉字，拿字卡的同學即要領大家擴詞，還要領大家拼音節。
【 設計意圖：把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。比賽也是學生特別喜歡的方式，有激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識的作用。】
5、快樂時刻：同學們能齊心協力順利過關，獎勵大家觀看動畫片：彩虹的美麗傳說。（課件展示）
設計意圖：動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。
三、細讀課文，入情入境，體會內容
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ （板書：雨過天晴）
2. 師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
（課件出示朗讀導示：哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。 哪句話應該讀出什么樣的語氣？ 你用什么樣的心情來讀這一小節？）
【設計意圖：利用挑戰形式不但讓學生好勝好強的心理得到發揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。】
3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？
4、師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）
哪個小組敢和他們比一比？
�。ㄐ〉艿埽┖停ㄐ∶妹茫┯窒胫朗裁茨�？
5. 匯報。讀一讀、評一評，老師可以范讀。
（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節，就播放課件，同時體會文中的深刻意境。
【 設計意圖：打破傳統而古老的“串講”形式，要以學生的閱讀為主，學生可以采用自讀、自悟等形式讓學生學會主動學習�！�
6. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？
你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節。
【設計意圖：激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
7. 你們的想法真是太多了，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、（圖片欣賞）
那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。
【設計意圖：讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成與發展�！�
8. 想想你還想知道什么？還有哪些地方不明白的？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課留一個研究的話題。）
其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，可以建議孩子們在旅游的時候，與家人一同走進大自然中，尋找美麗的彩虹 ！
【設計意圖：質疑應該從一年級就開始培養�！�
四、再讀課文，感情深化
1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記�。�
2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立男女接讀。
同學們，請大家閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！體驗到了嗎？
【設計意圖：讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。 】
五、課后作業。
1、回家后，和爸爸、媽媽一起再讀一讀這篇課文。
2、個性拓展：可以動手畫畫美麗的彩虹。
3、科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（如：口里含水向著太陽噴去，會出現彩虹；面對太陽吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。）
【設計意圖：鼓勵學生把培養起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會�！�
美麗的彩虹 教學設計 篇4
一、教材簡介：
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
二、學情分析：
本課的教學對象為小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發學生的興趣。而對于如何使用計算機還不太了解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，并能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。
三、教學/學習目標：
知識性學習目標
1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網絡培養學生自主、合作的識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶。
情感培養目標
在讀書、網絡游戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養熱愛大自然、親近大自然的感情；
能力發展目標
向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
四、教學理念和教學方式：
網絡教學，使學生在全新的學習環境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網絡世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發濃厚，所以，作為教師，應該注意發揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地借助計算機及所給的豐富網絡資源進行自主學習。
當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網絡環境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由于開展自我評價有利于激勵學生的內在動力，充分調動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現。
五、教學活動過程：
教學活
動內容
教師活動
學生活動
信息技術手段
備 注
創設情境激發興趣
情境、問題導入：
同學們，今天老師給大家帶來了一段精彩的小動畫，想看嗎？仔細聽，認真看，你都看到了什么？（放動畫）
（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。
問：你都看到了什么？（根據回答作相應評價）
今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。
學生認真觀察動畫。
同伴互相交流所見景象。
學生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項鏈，……）
齊讀課題。
利用電腦呈現動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。
情境教學有助于學生很快的融入學習氛圍。并使學生對彩虹有一個整體的感知。
采用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力
1、聽錄音：
過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！
要求：注意，聽清不認識字的讀音。
2、自讀課文，認識生字：
喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎么辦？
指導學生自讀兒歌，借助網絡課件識記生字。
3、做闖關游戲，檢查識字情況：
我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關才算成功，比比看，誰最先闖關成功，成為今天的識字小狀元。
�。ㄒ龑W生進入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網絡游戲。）
�。�1）小花園：拼音和字對應起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的游戲。
�。�2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以采到一個蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。
4、和學生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。
1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。
2、回憶過去學過的識字方法并回答。
進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網絡自主識字。
3、學生進入“游戲樂園”自主做游戲。
背景圖為四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現課文字幕，同時配以課文標準錄音。
每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。
以“小花園”，“采蘑菇”為背景設置了網絡闖關游戲，游戲分數機器自主記錄。
圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內容圖文并茂地呈現在學生面前。
培養學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。
生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的,既讓學生在學習之余輕松一下，又了解著自己的學習成果，寓教于樂。
4、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的了解。
美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇
1、分小節，朗讀全文：
其他同學仔細聽。
2、請學生當小評委評價朗讀情況。
3、感情朗讀，感悟課文內容：
通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！
4、分小節重點指導朗讀課文。
(板貼四個小朋友)
你最喜歡誰的話？
�。�1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）
丁丁把彩虹想像成什么？
（隨機出示板書：神奇的橋。）
如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）
�。�2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？
（隨機板書：美麗的項鏈。）
如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！
�。�3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現在就是小弟弟，會怎么問？
�。�4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。
5、拓展想像，提問題：如果現在你也見到了彩虹，你會對它說點什么呢？
6、配樂美讀課文。
1、分小節朗讀課文。
2、學生互評。
3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。
4、學生回答。
學生根據老師的引導練習朗讀每一小節課文。
5、學生自我發揮想像，向彩虹提問題。
6、學生自己自由配樂練讀。
指名分角色朗讀。
微機出示全篇課文。
課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現相應小節的內容，并配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的范讀呢，以備學生學習！
利用計算機出示課文小節內容，輔助指導朗讀課文。
課件中配有優美的音樂，可供學生選擇。
每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。
優美的音樂對學生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。
激發想象，拓展知識，小結。
1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：
（1）童謠：《彩虹》；
�。�2）兒歌：《虹》；
（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。
2、老師的小禮物：
《七色光之歌》
唱歌拍手出教室。
1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。
2、學生拍手唱歌出教室。
用計算機呈現活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。
mtv的歌曲方式呈現給學生，學生可以跟隨字幕學唱。
根據低年級兒童認知學習規律，課中休息放松，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。
板
書
設
計
美麗的彩虹 教學設計 篇5
《美麗的彩虹》教學設計
教材簡析 本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第10單元《雨》中的第二篇課文。這首兒童詩歌共有六小節，分別對彩虹提出四個問題。特點是有問無答，顯然是為了激發兒童善于想象的能力。詩歌貼近兒童心理，體現兒童天真、活潑和熱愛大自然的天性。 學情分析 本班學生天真活潑，喜歡開放的課堂氛圍，學生的思維活躍，學習情緒高漲，樂于想象，善于提問，善于表達，具有一定的閱讀和朗讀能力，再加上彩虹的顏色鮮艷，兒歌生動有趣，孩子們非常喜愛。 教學目標 1、 用自己喜歡的方式學會本課生字、詞。 2、 通過合作學習，讓學生學會發現，相互啟發，相互學習。培養學生的參與意識和學習能力。 3、 培養學生熱愛大自然，親近大自然的情感，激發學生豐富的想象和探索自然的興趣，并獲得美的情感體驗。 重難點 1、 讓學生在合作中學會本課生字，并有感情朗讀課文。 2、 學生對彩虹有初步的感知。 教學準備 1、 投影圖片、生字卡片、錄音機、配樂磁帶。 2、 學生預習課文，搜集有關彩虹的知識。 教學策略 通過播放有關彩虹的錄像片段，引導學生步入課文的情境，激發學生對課文的興趣和讀的欲望，在指導朗讀的環節中，使學生體會到詩的意境，獲得情感體驗。對學生的學習，我制做了精美的課件，設計了豐富有趣的游戲，充分調動學生的興趣和主動性，使學生獲得美的熏陶。在教學設計上，我打破了教材的界限，有課內延伸到課外，有書本延伸到生活，讓他們動手搜集有關彩虹的資料。不但培養了他們收集信息的能力和口語表達能力，而且調動了學生的學習興趣，使死板的教學變為生動活潑的自主學習。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 猜謎語引入 1、 出示謎語。 一座彩橋架天空， 太陽在西它在東。 身上穿著七彩衣， 它的顏色有七種。 2、同學們，你們見過彩虹嗎？在什么時間見過？你見過的彩虹是什么樣子？ 彩虹的確很美麗，今天我們就來學習有關彩虹的知識。 板書:《美麗的彩虹》 3、課件導入，激發興趣，投影出示課件，你們看，彩虹美嗎？他像什么？ 聽、想猜出謎底。（彩虹） 學生根據已有的生活經驗談自己對彩虹的感受。 齊讀課題。 看大屏幕 觀賞彩虹的景色，感受彩虹的美麗。 利用相關謎語拓展課程資源，培養學生的聽讀能力。 通過觀察畫面，使學生對彩虹有初步的感知，激發學生對課文的興趣。 初讀課文 認識生字 1、 放錄音。 2、 用自己喜歡的方式讀讀課文。 3、 分組朗讀。 4、 檢察朗讀結果。 邊聽邊看書。 圈出不認識的字或用自己喜歡的方法解決生字。 小組合作互讀。 小組之間互相賽一賽，學生及時作出評價。 通過聽，對課文有整體的感知。培養學生認真讀書的習慣和自主學習的能力。 美讀課文 情感體驗 1、分節朗讀課文。 2、指名分節讀。 3、指導有感情朗讀。 4、運用各種形式指導有感情朗讀，以豐富準確的語言評價學生，調動讀的興趣，激發讀的欲望。 5、這么美的詩歌，老師也想讀一讀，誰愿意和老師合作？請同學邊聽邊欣賞美麗的彩虹。 找出自己喜歡的一節，說出自己喜歡的理由。 賽一賽、評一評。 指名學生與老師合作，配樂朗讀，其他同學邊聽邊欣賞。 培養學生用心聽的習慣和有感情朗讀的能力，讓學生得到美的情感體驗。 運用師生合作朗讀的方式，使他們進一步體會詩文的意境，受到美的熏陶。 拓展思維 發揮想象 1、 小弟弟、小妹妹向彩虹姐姐提出很多有趣的問題。誰能幫助彩虹姐姐告訴弟弟、妹妹？是誰給它穿上七彩衣？他從那兒能到太空人的家嗎？ 2、 你想不想向彩虹姐姐提問題？現在我把彩虹姐姐請來，讓我們展開想象，大膽的提問吧。 小組展開想象、討論。根據查找的資料靈活解答。 激發學生開展無限美妙的遐想。 趣味練習 鞏固生字 1、 游戲識字。 （小袋鼠摘果子） 出示課件：帶有生字的各種水果卡片，，袋鼠頭飾，配樂小袋鼠摘果子。 2、 字詞訓練。 你說字我組詞。 3、 貼字游戲。（找朋友） 給字加偏旁，加組詞。 指名扮演小袋鼠（加動作）在黑板上摘果子。必須叫出字的名字，這個果子才屬于自己。比比哪個同學認識的多。 其他同學做評價。 師生合作，小組合作。 分組進行，組長帶領，共同研究應貼的位置。 運用精美的課件，激發學生學習興趣，使每個學生都能集中精力，認識生字。 通過有趣的游戲活動，使孩子們在輕松、愉快、活潑的氛圍中互相合作，并能自主的鞏固了本課生字。 拓展延伸 熏陶情感 你喜歡彩虹嗎？怎樣表達你對彩虹的喜愛和留戀？ 結合自己平日積累的知識，朗讀、背誦有關彩虹的詩歌，學唱有關彩虹的歌曲。 通過這一環節的設計，給學生提供了交流自己所積累知識的機會，并鍛煉了語文的綜合能力。 家庭作業 搜集有關描寫彩虹的書籍，了解有關彩虹的知識。
美麗的彩虹 教學設計 篇6
教學目標:
1,學習課文,了解一些關于彩虹的知識,激發學生的想象力,感受大自然的美.
2,認字15個.進一步鞏固識字能力.
3,有語氣的朗讀課文,感受詩歌的韻律美.
教學重難點:
繼續培養學生隨文識字的能力.在識字過程中加強朗讀的訓練.
教具準備:
圖片,課件,生字卡片,學生查找的相關資料.
教學過程:
一,謎語引入:
1,今天,我給大家帶來一個謎語,你想猜一猜嗎
你見過彩虹嗎,你見過的彩虹是什么顏色什么形狀的
2,這節課我們就來學習《美麗的彩虹》這一課.(板書課題)
二, 初步讀文,掃清文字障礙.
多么美麗的彩虹,讓我們讀讀文中的彩虹吧.
1,讀書時遇到不認識的字,可以用什么辦法解決
2,學生自讀課文,邊讀邊圈出不認識的字,并用自己喜歡的方式解決.
3,指名讀課文,其他同學注意聽清字的讀音.
4,測讀本課生字,將不認識的生字展示在課件上.
同學們真聰明,短短幾分鐘就認識了不少字.在后面的學習中,我們要注意這些(指黑板)字的讀音.
下面,我們就進入課文一起欣賞文中那美麗的彩虹吧!
三, 指導朗讀
(一)第一部分及最后一個部分
1,播放課件.誰能用書上的話讀讀剛才看到的情景.
2,師范讀,指導朗讀
"雨過天晴,一道彩虹高高掛在天空".多美呀!
3,指名讀,同桌讀.
4,同法指導最后一個小節
(二)分形式讀2—5節
1,美麗的彩虹掛在天空,丁丁,冬冬,小弟弟和小妹妹看到后有什么想法
2,自由讀文,在文中找答案
3,指名讀,課件展示
4,你最喜歡誰的想法 小組合作讀
5,小組匯報,畫彩虹游戲(課件):哪組愿意讀給大家聽 讀得好,老師送給他們一道彩虹的顏色.(學生以小組的形式匯報,師利用對讀得好和評得好的分別畫一道彩虹的顏色)
6,延伸:
彩虹像神氣的橋,像仙女帶的項鏈……面對彩虹,你覺得彩虹像什么 你想問彩虹什么問題
(1)小組內說
(2)指名說
四,拓展
1,欣賞彩虹圖片,讓學生對彩虹展開想象,用彩虹像( )句子展開說話練習.
2,一個關于彩虹的傳說,讓學生對彩虹展開想象,抒發心中的疑問
五, 總結交流
美麗的彩虹帶給我們美的感受.短短一篇課文不能充分表達我們對彩虹的喜愛之情.
1.誰能把你課下收集的材料拿出來與大家共享.
2.仿照課文寫一寫
3,除了寫一寫,你還可以怎么表達你對彩虹的喜愛 以《七色光》一曲結束本課
美麗的彩虹 教學設計 篇7
一、簡介
《美麗的彩虹》是一首非常優美的小詩，為了讓學生更好地學習，感悟詩意，我設計了讀、說、問、畫四個教學環節。讀，通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，感受語言文字的魅力，進而體會語言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。說：激發、鼓勵學生充分發揮想象，用自己的話把讀中悟出的彩虹的美說出來。問：讓學生在充分想象的基礎上向彩虹提問：你還想向彩虹提什么問題嗎？畫：讓學生動手畫出心中的彩虹，讓課堂與生活實際相結合。整個教學過程以讀為主，讓學生讀中悟、悟中讀，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生學會傾聽、交流，從中培養搜集資料的能力，把有限的課內時間向無限的課外活動延伸。
二、學情分析:
一年級的小學生好奇心特別強，也具備了一定的搜集資料和自學能力，有些同學看到過彩虹，提前布置學生搜集彩虹的資料或說一說見過的彩虹，激起學生的學習興趣。
三、教學目標：
1、通過學習，激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。
2、指導學生搜集、了解有關彩虹方面的知識，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
3、指導誦讀，讀中感悟詩意，進一步體會詩歌的韻律美。
四、教學理念和教學方式：
1、教師是學生學習的指導者、合作者、促進者，在本課的學習中，重在指導學生自主探索、小組合作尊重學生的獨特感受，為學生的動手實際提供機會。
學生在教師的指導下，主動愉快的學習，用自己的體會去理解課文。
2、采用“質疑—解疑—應用”結合讀、說、問、畫，充分利用多媒體課件，增加趣味性，通過集體合作，小組活動，促進學生學習的積極性。
3、評價方式：采用師評、生評、自評及時給予鼓勵、強化、指導、糾正。
五、教學準備：
1、提前搜集彩虹的資料。
2、課前預習課文。
3、多媒體課件、錄音機。
六、教學過程：
第一課時
一、導入：
1、閉眼傾聽錄音，感受夏日陣雨由強及弱，偶而幾聲蟲鳴、蛙叫、鳥鳴的自然景象。
2、課件演示：天空中出現一道美麗的彩虹。
3、展示學生帶來的圖片、照片，提問彩虹象什么？感受彩虹的美。
你想知道小伙伴是怎么說的嗎？請同學們打開書，自讀課文，看一看書上是怎么說的。
4、揭題。
二、學文：
（一）自讀課文。
1、找出生字，小組內解決。
2、用接龍游戲、拍手游戲檢查生字。
�。ǘ┬〗M合作，學習課文。
1、競賽激讀，讀彩虹的美
（1）配樂朗誦。
�。�2）、齊讀、自讀、小組讀。
�。�3）、指名任選一小節讀。師生評議。
2、說彩虹的美
�。�1）、你能用自己的話說說彩虹的美嗎？
�。ㄏ鄼C結合理解課文內容。）
�。�2）、你覺得彩虹像什么？你能用“…像…”來說說嗎？
3、問彩虹的美
�。�1）、小組合作學習：交流各自帶來的資料，了解與彩虹有關的知識，試著回答小弟弟、小妹妹提出的問題。
�。�2）、小組派代表談談學習收獲。
�。�3）、你還想向彩虹提什么問題嗎？你能解決哪個問題？
�。�4）、評議、給獎。
4、延伸：畫彩虹的美
彩虹回到了白云中間，真舍不得它走��！你們想把彩虹留住嗎？
動手設計、繪畫。
七、課后反思：
教師是學生學習的組織者、引導者、促進者，應該尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生的獨特的生活感受，使學生在情景中質疑，在探究中閱讀，在趣味盎然的活動中積累運用，讓學生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創新，使學生學的主動，學的扎實。
美麗的彩虹 教學設計 篇8
之一
北京市海淀區海淀中心外國語實驗學校 孫鳳霞
設計思路
1、 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入 。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力�！�
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
�。ㄒ唬┱n件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力�！�
2. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意�！�
（二）讀課文，識字。
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】
3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見�！�
�。ㄈ┮龑ёR字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識�！�
三、再讀課文，體會內容。
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。
3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
�。S機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節，就播放課件。
【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習�！�
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成�！�
6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養�！�
四、課后作業 。
課下同學們可以繼續討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴 回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象�！�
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入 到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。
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美麗的彩虹 教學設計 篇9
教學內容：美麗的彩虹
教學總目標
1、學會認讀13個生字會寫6個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教材分析
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
教學重難點：理解彩虹像什么、學習生字
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：1、學會認讀13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
3、了解一些有關“彩虹”方面的知識。
一、教學過程
（一）、激情導入、板題示標
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。出示目標
（二）引導自學
我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）
1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
（三）交流釋疑1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2.現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
4、了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
�。�1）.再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
5、再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。
匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
�。S機板書：神奇的橋美麗的項鏈）
6、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
7、.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
8、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？
�。ㄋ模╈柟掏卣�
你了解了彩虹的哪些知識？
�。ㄎ澹┊斕脵z測
給生字加拼音
二、板書設計：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴回到白云中
美麗的項鏈
三、課后反思：
第二課時
教學目標：1、會寫6個生字
2、指導背誦課文
一、教學過程
�。ㄒ唬⿲胝n文、板題示標
這節課我們繼續學習“美麗的彩虹”出示目標
�。ǘ┮龑ё詫W
出示背誦要求
練習背誦一段話、續背小節、齊背
�。ㄈ┙涣麽屢�
1、檢查背誦課文
2、出示生字：空、丁、定、七、巨、色
�。�1）出示學生觀察
說字的結構、說說寫字的時候應該注意什么？
（2）指導書寫
空：指導部首
巨：指導筆順
3、練習描紅
4、指導練習書寫
（四）鞏固拓展
你覺得彩虹還像什么
�。ㄎ澹┱n堂檢測
聽寫生字
二、布置作業
背誦課文（選做）、書寫生字（必做)
三、課后反思：
美麗的彩虹 教學設計 篇10
〖教學目標〗
1.認字15個，寫字8個，培養學生自主識字的能力。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養訓練并發揮學生的聯想力、想像力與口語表達能力。
4.培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索自然的興趣。
〖教材分析〗
1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產生了濃厚的感知興趣。
2.從學生心理出發，本文選取了學生熟悉卻不大了解，見過卻不常見的“彩虹”作為學習內容，從根本上引發了學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。教學準備
生字卡片、收集有關彩虹的資料、制作課件
〖教學過程〗
一、猜謎導入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2.你什么時候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？
�。鄄轮i導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］
二、引識字路子
�。ㄕn件出示課文插圖）
1.指導看圖，引導說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）
3.識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）
（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）
師：你是怎么認識的？
生：-“虹”字是我從動畫片上認識的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
�。垡龑W生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］
�。�2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：-“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。
-一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上�！�
-“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。
-有太陽的時候就是“晴”�！�
-我發現“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……
［引導學生從漢字的形、音、義的造字規律上識記生字。］
�。�4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
�。ㄕn件出示朗讀導示：
-哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話應該讀出什么樣的語氣？
-你用什么樣的心情來讀這一小節？）
�。劾锰魬鹦问讲坏寣W生好勝好強的心理得到發揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內讀得最好的同學來參賽。
3.生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。
4.說說你喜歡的是哪個小節，為什么？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節，因為我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節，因為我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節，因為彩虹像項鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節，我覺得配上動作朗讀更有意思。
�。ㄉ来巫x，且分別當小老師領讀）
�。壑攸c指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］
5.詞語積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快�。ㄕn件出示帶有詞語的天梯圖）
�。ㄉ杂勺x――自薦讀讀說話――齊讀）
四、插想像翅膀
師：同學們真棒！現在你們已經在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？
�。蹌撛O情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環節做好情感、聯想鋪墊。］
1.（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
�。◣煱阎本�畫成內曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
生：-像一座橋。
-像一把彎刀。
-像一塊西瓜皮。
-像一個香蕉。
�。壑笇W生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？
生：-我想看看最亮的星星。
-我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？
-我想看看天空的背后還藏有什么東西？
-我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……
�。蹎l性的提問，啟發學生的想像思維。也是從激趣的角度出發，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎?（不是）
師：為什么？
生：因為彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？
生：-像圍巾。
-像彩帶。
-像花帶。……
�。蹚牟屎绲念伾暯巧弦龑W生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：-彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。
-彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……
�。垩驖u進有目的地提問啟發，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］
3.角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）
問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現？
答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
-奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？
-我可以摸一下你嗎?……
［創設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現欲。］
五、開實踐列車
1.科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現彩虹。）
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？
3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
點評：這個設計有如下特點：
1.抓“興趣”。這節課的設計注重以學生為主體，根據學生的心理特點，通過猜謎語、玩游戲、競賽等環節，以“興趣”為焦點，把學生學習的熱情、積極性凝聚在課堂。
2.貼“生活”。課堂外延，走進生活，這一設計特點貫穿在識字環節中，讓學生更好地感覺到語文就在身邊，生活中就有語文，突出了學科的生活性、人文性。
3.重“互動”。力求體現新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學中教與學的互動，師與生的互動，生與生的互動，提高了教學效果。
4.善“啟發”。這是設計中最大的亮點，教師根據學科特點，抓住了學生思維的疑點，感情的激發點，一步一步地、一層一層地引導，使學生的思維、想像潛力充分發揮，如“插想像翅膀”環節中，充分表現了這一教學特色。