《美麗的彩虹》教學案例（通用16篇）
《美麗的彩虹》教學案例 篇1
（第一課時）
《美麗的彩虹》是一篇描寫彩虹的文章，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象。
教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
教學重點、難點：
1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、 能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情
是難點。
3、 培養(yǎng)學生的想象并能表達自己的想法是難點。
教學準備：
教學課件、掛圖4幅
教學過程：
一、 激趣引題，感受美
興趣是學生最好的老師，我先通過猜謎語來激發(fā)學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下：
1、 今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩苊利悾銈冊敢獠虏驴磫幔浚ㄕn 件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人 汽車不能上。）猜出是誰了嗎？（出示謎底：課件彩虹圖） 板書：彩虹
2、 師生交流，豐富知識儲備。誰見過彩虹呢？請見過的同學說說彩虹的形狀、 顏色,讓學生發(fā)揮想象彩虹象什么?
3、 通過觀看課件（彩虹的形成）直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。 說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎？板書：美麗的彩虹
同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢？
二、 細讀課文，入情入境
1、教師范讀(課件展示全文):提醒學生注意標出生字
2、小朋友,能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?
3、老師把課文的每一段都畫出來了,你們看!(出示四幅圖畫)
我從大家的表情看到很多小朋友已經感受到彩虹的美麗了,能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖
(1)我喜歡: 丁丁看銀河的那幅
a 說說為什么喜歡?
b 這幅圖上畫的內容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀
(課件顯示這段文章)
c 指名讀─ (可以多讓幾名學生讀)
d 你們覺的誰讀的好?為什么?
e 如果你一邊讀一邊想,一定能讀的好.鼓勵學生激情.
f 再指名讀---
(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡:仙女的那幅
a 說說你喜歡它什么?
b 仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點
c 誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)
d 讀的好,及時表揚.讓我們再閉上眼睛想象一下…
f 誰能把你想的讀出來呢?指名讀___
e 讓我們學他的樣子一起讀一遍
(3)誰再來說說自己喜歡的圖畫?
a 請他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)
b 老師也想讀這一段,你們來做裁判,看看誰讀的好?為什么?
c 是啊,文章中在句子的最后出現(xiàn)了問號,所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀,知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因.
d 自己試著讀,你們一定能比我讀的好.
e 分男女生比賽讀,看誰讀的好
f 表揚讀的好的,鼓勵同學要象他們學習
(4)喜歡最后一幅的同學站起來,我們一起來讀這段.(課件展示本段文章)
a 請大家來評他們讀的怎么樣?
b 誰能比他們讀的更好呢?指名讀___
c 你們讀的讓我越來越喜歡這句了,能和你們一起讀嗎?
(有感情的齊讀)
三、 整體感知，再現(xiàn)美
1、分角色朗讀全文.喜歡誰就讀誰說的話,其他的老師讀.
2、請代表上臺表演讀,評出表演獎.
3、全班同學發(fā)揮自己的想象一起表演讀.
四、 拓展練習
用"我喜歡彩虹,因為¨¨"句型說一句話
（說出自己的想法是難點，在此我出示幾幅彩虹的照片讓學生從不同角度去感受，從而激起對彩虹的其他想象。）
五、 在游戲中識字(課件出示課文生字)
1、 學生生詞
師:聽到同學的讀聲,課文里的詞語高興的跑出來了,大家看看他們是誰?
師利用課件逐個出示生詞,生認讀.
(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大
顏色 清淡 漸慢)
2、 認讀生字
師:同學們真棒,這些詞語你們都認識了,他們現(xiàn)在變成單個的字看你們
還認識不?瞧!
(師用課件出示單字)
師:請同學們趕快讀一讀,一會兒要鼓勵讀得又對又好的同學,生練讀,請
小老師領讀.
師:今天彩虹姐姐送來了一個禮品盒,里面裝著這些字,每個生字都貼
著一個漂亮的小貼花.請你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽,讀對了這
張,上面的小獎品就屬于你了.
師舉禮盒,生摸出卡片讀.
3、 小游戲"開花結果"
師:剛才沒有得到小獎品的同學不要急，我們還要接著做一個開花
結果的游戲，你給生字組詞或說一句話，它就會結出一個大蘋果.
師：我們先來給＂虹＂字開花，看看能結出果子嗎？
師生游戲……
六、 總結。（活動延伸：造彩虹）
從小朋友今天的表現(xiàn)可以看出你們喜歡彩虹,對嗎?老師也很喜歡它.你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個彩虹送給你們做為今天的對你們的獎勵.
(學生跟著老師到戶外看人工造彩虹) 結束.
板書設計:
美麗的彩虹
丁丁說→ ←冬冬說
圖1 圖2
圖3 圖4
小弟弟問→ ←小妹妹問
《美麗的彩虹》教學案例 篇2
師：（出示本課生字卡片）課文我們學完了，這些都是我們這節(jié)課要學習的生字，誰愿意當小 老師領著大家讀一下？
生：（領讀）美、虹、晴、神、巨、頂、仙、顏、空、筆。
師：同學們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就有辦法記住它們，有信心嗎？
生：有（合作討論交流，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動局面）。
生：我會記“虹”，工人的“工”加上蟲字旁就是“虹”。
生：我會用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。
生：我用分一分的方法記“虹”：左右結構，左邊是“蟲”，右邊是“工”。
師：這個辦法不錯，還有沒有好辦法？
生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。
生：我用數(shù)筆畫記“巨”:橫、橫折、橫、最后一筆是豎折。 師：你提醒得不錯，請大家伸出手書空“巨”。有其它方法嗎？
生：我會用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁”，就是頂。
生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。
師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？
生：我會記“仙”：左邊單人旁，右邊是個“山”。
生：我會記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。
師：真不簡單，能用拆一拆的方法。
生：“美”字在寫下面的大時，撇要和上面“王”字的豎連在一起。
師：你觀察得真仔細，相信大家一定會記住你的話的。
生：老師，“晴、請、清、睛”這四個字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請，有水是清，有目是睛。
師：你真棒，能用順口溜的方法。
生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。
師：學生們你一言我一語，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。
師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。
評析：《語文課和標準》明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡水學習漢字，培養(yǎng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。真正落實學生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的個性、潛能，必須有一個民主、和諧、寬松與自由的學習環(huán)境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關系的基礎上才能實現(xiàn)。在本環(huán)節(jié)教學中，我大膽相信學生，讓他們成為學習的主人，他們以學習主人的角色，消除了膽怯和依賴思想，不怕出錯和失敗，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學生根據(jù)自己的生活經驗進行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發(fā)了他們的學習潛力，識字教學變枯燥變?yōu)橛腥ぃ儐我粸槎鄻樱瑢W生的識字成為自己的生活需要，因此，他們學得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨立，主動。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數(shù)筆畫記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。
《美麗的彩虹》教學案例 篇3
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。
2.認字13個，繼續(xù)運用多種方法識字。
3.會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正常、端正。
教學重點：
讓學生在合作中學會本課生字，并有感情朗讀課文。
教學難點：
感受彩虹的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學方法：
討論法、談話法
教學策略：
自主、合作、探究的學習方式
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、激情導入 。
師：老師很高興看到每個孩子都是精神飽滿的。為了獎勵大家，老師帶來了一則謎語，你們想猜一猜嗎?
請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹，提醒學生把話說完整)
你們和這位同學想得是不是一樣的?你們真會動腦筋，猜對了，答案就是彩虹。(板書“彩虹”，齊讀兩遍)我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象，今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里，咱們一起來看一看!
(出示圖片)一道彩虹出現(xiàn)在瀑布旁。(出示圖片)一道彩虹在藍天上高高地掛著。(出示圖片)湖邊也出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。看到這些彩虹，你的心里有什么感受呢?
(美麗)這位同學在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的，今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢?真聰明。同學們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹?(指讀課題“美麗的彩虹”)
我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來了，他們還寫下了一首動聽的小詩，來表達此時高興的心情，咱們一起去分享一下吧，好不好?
二、初讀課文，隨文識字
1.師：同學們請你們輕輕地翻開書本58頁，洪老師真高興看到有許多小朋友已經快速翻開課本并且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽，如果聽到了你預習時圈出來的字，你就要聽得更加仔細。準備好了嗎?
(播放音樂，朗讀給學生聽)
2.師：同學們，你們剛才聽得非常仔細，看來你們和洪老師一樣，都被這首美麗的小詩給吸引住了，是嗎?想不想學一學呀?那下面，老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩，如果你遇到了不認識的字，要聽清要求，你可以問一問，猜一猜或者查一查。現(xiàn)在開始。
3. 師：好，小朋友們都很認真。(我要表揚這位同學，他剛才用辦法解決了一個字，其他小朋友在遇到不認識的字的時候，也可以用這種方法。)看到我們的小朋友讀得這么認真，我們的彩虹朋友非常高興，它特意把我們詩歌的每一個小節(jié)都請到了我們的屏幕上，它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。
4.師：(出示第一小節(jié))誰來試一試?其他孩子眼睛看好大屏幕，認真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準了?(請生評價)你讀得不錯，其他小朋友給他一點掌聲吧。
在這一小節(jié)里面，藏著三個穿紅色衣服的詞語，下面我們來認識一下他們，老師來看哪位小朋友坐得最直，老師請他來跟這兩個詞語打招呼。
(出示：雨過天晴 強調后鼻音 指名讀，小組比賽讀)小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語，它一出現(xiàn)，咱們馬上叫出它的名字。(出示彩虹)真不錯，我們連起來讀一讀第一小節(jié)。同學們都讀準了字音，如果能讀得再流暢一點，就更好了。
5.師：第2小節(jié)又要出場了，老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極，請x組的同學一起來讀一讀。(其他大組清楚問題來了沒有?看誰的耳朵最靈，真能干)
我們這一小節(jié)的詞語也穿上了紅色的衣服，瞧，它是誰?我請一個能把她讀準的小朋友來把它讀一讀。(出示：神奇 指名讀，糾正，男生女生比賽讀)還有一個穿紅色衣服的詞語，你們想不想認識?(出示：遙遠 如何記住?)
現(xiàn)在請同學們連起來讀一讀。
6.師：另外兩個大組，現(xiàn)在該你們來展示自己了。(出示第3小節(jié))其他大組來評價一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議，相信會讀得更好。(強調“一定”是后鼻音)
(出示：仙女)這個詞語誰認識?(指名讀，全班讀)我希望你們能像洪老師這樣大聲，有精神地讀一讀。誰想再來試一試?看到小朋友們這么有精神，又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希望大家能和老師一樣大聲準確的讀一讀這個詞語。(出示：戴上)
請一位孩子把這一節(jié)連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。(指名讀)其他小朋友看著大屏幕，仔細聽一聽。(引導評價 他讀得怎么樣?給他一點掌聲)
7.師：看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時，有這么多好問題，小弟弟也忍不住來問問彩虹了，小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學著一樣，男生做好準備。(評價字音)
(出示：頂上)男生一定要當好小老師，讀準字音，再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當當小老師(出示：滑下)，女生也來讀一讀。你是怎么記住這個 “滑”字的呢?這個女生讀得可認真了，眼睛一直都是盯著我們的大屏幕，沒有離開過。來，我們再一起來讀一讀這兩個詞語。
8.師：小妹妹說的話，請我們的女孩子一起來讀一讀，希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。(女生讀)我想我們的男孩子已經有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點了是不是?我們要有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。
9.師：只剩下最后一個小節(jié)了，想讀的同學請舉手。我們的小朋友真積極，老師把這次表現(xiàn)的機會給全班每一位同學，把手放下，咱們一起來讀一讀。
這個小節(jié)里面有兩個詞語特別難，敢來挑戰(zhàn)它們的孩子，當它出現(xiàn)的時候馬上讀兩遍。一個是(出示：顏色)另一個是(出示：越來越淡)。
10.師：同學們，我們的這首小詩又回到了我們課文里面，我們連起來讀一遍課文，感受一下彩虹的美麗。(生齊讀 強調個別詞的讀音 特別是前后鼻音)
三、再讀課文
1.師：聽到小朋友們讀得這么通順，我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問，看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。
2. 師：看好第一小節(jié)，雨過天晴天空出現(xiàn)了什么?(生讀)真好，一道彩虹怎樣掛在天空?誰來讀一讀(生讀)老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀?(生讀)我覺得掛得有點高了，誰再來讀一讀。(生讀)讀得真好，老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。
3.師：看到這美麗的彩虹，丁丁說了些什么?咱們一起讀一讀。(生齊讀)丁丁說，彩虹是一座神奇的什么?請用朗讀來回答老師。(生讀)彩虹多像一座橋呢!一起來讀讀彩虹是一道怎么樣的橋?(生讀)咱們連起來說說，彩虹是什么?
丁丁看到這座什么橋想做什么?誰來讀讀。銀河離我們多遠呀，所以我們說是遙遠(出示 遙遠 表示非常遠)孩子們，丁丁覺得這座橋非常神奇，你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢?全班一起試一試。老師已經感受到了彩虹的神奇。
4.師：聽到丁丁說的話，冬冬又說了些什么呢?老師請女生來讀一讀冬冬的話。(齊讀)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地這樣美麗，孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢?全班女生一起讀一讀。(齊讀)你們把彩虹讀得真美。
5.師：看到了這么神奇而又美麗的彩虹，我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。(生齊讀)小弟弟把彎彎的彩虹當做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比賽讀，讀出疑問的語氣)
6.師：丁丁覺得彩虹像一座橋，冬冬覺得彩虹像一條項鏈，小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯。現(xiàn)在我們就站在彩虹的面前，你覺得彩虹像什么呢?老師喜歡愛動腦筋的小朋友。(注意引導說完整的話)說到了彩色，老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好，形狀有點像一條圍巾。
現(xiàn)在洪老師也想來說說咱們的彩虹像什么，你們想不想聽一聽。
7.師：小妹妹也有很多問題，誰來扮演小妹妹好奇地問一問?(指名讀)那是誰讓彩虹這樣美麗?(請生回答)是誰為它畫了七彩衣?(請生回答)誰有這樣巨大的筆?(請生回答)
彩虹到底是怎么形成的呢?(補充知識)
8. 師：孩子們你們看，我們的彩虹一直在天空高高掛著，它有點累了，想回家了。(出示最后一段)彩虹的顏色有什么變化呢?這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢?(生齊讀)瞧!彩虹真的回家了呢!你們想邀請彩虹再來做客嗎?請同學們翻開課本再一起來美美地讀一讀，請你們有感情地朗讀，說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了，老師為你們配上音樂。
四、鞏固生字詞
1.師：同學們，我們如果還想看到彩虹還需要攀登上一座小山，到達山頂以后，我們就能見到彩虹了。登山小能手，請你們坐直舉起手指來挑戰(zhàn)一下。(出示 晴 神奇 遙遠 戴 漸漸 顏色 頂 滑)
2. 師：現(xiàn)在我們來到了山頂，同學們我們抬起頭來看，誰來了?你們高興嗎?我們的彩虹還給大家?guī)砹艘粋�生字和大家交朋友，你們認識它嗎?(出示 巨)有誰知道它的結構?看看說對了沒有?(半包圍結構)這個字的筆順有點特別，我們一起來看看，你們的小手指可以跟著一起書空。(巨：橫、橫折、橫、豎折)記住了嗎?我們一起來書空一下。現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察“巨”在田字格里面的位置，來和大家分享一下怎么把這個字寫好看。翻開課本59面，老師說一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置。(師教寫，生書寫)有哪個熱心的小朋友來給我們的“巨”字交朋友，組詞語?
五、總結
同學們，彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵編織的彩帶，綴在藍天的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。
你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎?邊讀可以邊按照自己的想象加上動作，這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!
六、布置作業(yè)
回家后，和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這篇課文，好嗎?
《美麗的彩虹》教學案例 篇4
一、教材簡介：
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
二、學情分析：
本課的教學對象為小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規(guī)組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發(fā)學生的興趣。而對于如何使用計算機還不太了解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，并能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。
三、教學/學習目標：
知識性學習目標
1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網絡培養(yǎng)學生自主、合作的識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶。
情感培養(yǎng)目標
在讀書、網絡游戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情；
能力發(fā)展目標
向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
四、教學理念和教學方式：
網絡教學，使學生在全新的學習環(huán)境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網絡世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發(fā)濃厚，所以，作為教師，應該注意發(fā)揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地借助計算機及所給的豐富網絡資源進行自主學習。
當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網絡環(huán)境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由于開展自我評價有利于激勵學生的內在動力，充分調動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現(xiàn)。
五、教學活動過程：
教學活
動內容
教師活動
學生活動
信息技術手段
備 注
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
情境、問題導入：
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实男赢嫞肟磫幔孔屑毬牐J真看，你都看到了什么？（放動畫）
（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。
問：你都看到了什么？（根據(jù)回答作相應評價）
今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。
學生認真觀察動畫。
同伴互相交流所見景象。
學生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項鏈，……）
齊讀課題。
利用電腦呈現(xiàn)動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。
情境教學有助于學生很快的融入學習氛圍。并使學生對彩虹有一個整體的感知。
采用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力
1、聽錄音：
過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！
要求：注意，聽清不認識字的讀音。
2、自讀課文，認識生字：
喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎么辦？
指導學生自讀兒歌，借助網絡課件識記生字。
3、做闖關游戲，檢查識字情況：
我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關才算成功，比比看，誰最先闖關成功，成為今天的識字小狀元。
（引導學生進入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網絡游戲。）
（1）小花園：拼音和字對應起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的游戲。
（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以采到一個蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。
4、和學生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。
1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。
2、回憶過去學過的識字方法并回答。
進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網絡自主識字。
3、學生進入“游戲樂園”自主做游戲。
背景圖為四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現(xiàn)課文字幕，同時配以課文標準錄音。
每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。
以“小花園”，“采蘑菇”為背景設置了網絡闖關游戲，游戲分數(shù)機器自主記錄。
圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內容圖文并茂地呈現(xiàn)在學生面前。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。
生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的,既讓學生在學習之余輕松一下，又了解著自己的學習成果，寓教于樂。
4、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的了解。
美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇
1、分小節(jié)，朗讀全文：
其他同學仔細聽。
2、請學生當小評委評價朗讀情況。
3、感情朗讀，感悟課文內容：
通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！
4、分小節(jié)重點指導朗讀課文。
(板貼四個小朋友)
你最喜歡誰的話？
（1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）
丁丁把彩虹想像成什么？
（隨機出示板書：神奇的橋。）
如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）
（2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？
（隨機板書：美麗的項鏈。）
如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！
（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現(xiàn)在就是小弟弟，會怎么問？
（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。
5、拓展想像，提問題：如果現(xiàn)在你也見到了彩虹，你會對它說點什么呢？
6、配樂美讀課文。
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、學生互評。
3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。
4、學生回答。
學生根據(jù)老師的引導練習朗讀每一小節(jié)課文。
5、學生自我發(fā)揮想像，向彩虹提問題。
6、學生自己自由配樂練讀。
指名分角色朗讀。
微機出示全篇課文。
課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現(xiàn)相應小節(jié)的內容，并配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的范讀呢，以備學生學習！
利用計算機出示課文小節(jié)內容，輔助指導朗讀課文。
課件中配有優(yōu)美的音樂，可供學生選擇。
每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。
優(yōu)美的音樂對學生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。
激發(fā)想象，拓展知識，小結。
1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：
（1）童謠：《彩虹》；
（2）兒歌：《虹》；
（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。
2、老師的小禮物：
《七色光之歌》
唱歌拍手出教室。
1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。
2、學生拍手唱歌出教室。
用計算機呈現(xiàn)活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。
mtv的歌曲方式呈現(xiàn)給學生，學生可以跟隨字幕學唱。
根據(jù)低年級兒童認知學習規(guī)律，課中休息放松，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。
板
書
設
計
《美麗的彩虹》教學案例 篇5
一、激趣引題，感受美
1、猜謎語，導入新課
（ 彎彎一座彩色橋，高高掛在半天腰。
只好看，不好走，太陽公公把它造。）
2、讓學生看彩虹，練習說話。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、師范讀課文（要求學生用手指著聽準字音）。
2、學生自讀課文，自學生字（要求學生讀準字音，遇到不認識的字用鉛筆
做個記號，自己想辦法解決）。
3、檢測生字認讀情況。
a、詞語中識字
b、在小組內擺字卡，互相測字。
c、游戲中識字（采蘑菇）。
4、自由朗讀課文（要求學生讀準字音，讀通句子）。
5、指名分小節(jié)朗讀課文。
6、教師小結：
同學們真棒，這么短的時間內把生字寶寶都認識了，課文也會讀了，在下面的學習中老師相信你們會把課文讀得更好。
三、引導學生自主、合作學習課文。
1、六人學習小組學習課文。
a、讓學生總結學習方式。
b、小組內討論喜歡的學習方式。
c、用自己喜歡的學習方式在小組內自主、合作學習課文（讀書方式、畫畫的方式、表演的方式等）。
2、匯報學習情況。
a、“畫畫的小組”匯報。
b、“讀書的小組”匯報。
①美讀丁丁、冬冬說的話。（重點指導神奇的橋、美麗的項鏈）
②讓學生展開聯(lián)想，彩虹還像什么？
③美讀小弟弟、小妹妹說的話。（重點指導讀好問的語氣）
c、“表演小組”的同學匯報。（上臺表演）
d、教師小結：這些小朋友表演得真不錯，說明他們用心讀書了，把課文也讀懂了。（掌聲鼓勵）
四、整體感知，再現(xiàn)美
1、讓學生帶著自己的體會美讀全文。
2、師生合作，配樂分角色朗讀全文。‘
五、教師總結：
多么神奇的彩虹、多么美麗的彩虹呀！大自然中有許許多多神奇而美麗的景象，只要你們平時留心觀察，會發(fā)現(xiàn)許多奧妙的！
六、伴隨著歌曲下課。《七色光之歌》
《美麗的彩虹》教學案例 篇6
〖教學目標〗
1.認字15個，寫字8個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓練并發(fā)揮學生的聯(lián)想力、想像力與口語表達能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
〖教材分析〗
1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產生了濃厚的感知興趣。
2.從學生心理出發(fā)，本文選取了學生熟悉卻不大了解，見過卻不常見的“彩虹”作為學習內容，從根本上引發(fā)了學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。教學準備
生字卡片、收集有關彩虹的資料、制作課件
〖教學過程〗
一、猜謎導入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2.你什么時候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？
［猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］
二、引識字路子
（課件出示課文插圖）
1.指導看圖，引導說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）
3.識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）
（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）
師：你是怎么認識的？
生：-“虹”字是我從動畫片上認識的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
［引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］
（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：-“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。
-一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。
-“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。
-有太陽的時候就是“晴”。
-我發(fā)現(xiàn)“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……
［引導學生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識記生字。］
（4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
（課件出示朗讀導示：
-哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話應該讀出什么樣的語氣？
-你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)？）
［利用挑戰(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內讀得最好的同學來參賽。
3.生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。
4.說說你喜歡的是哪個小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節(jié)，因為我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節(jié)，因為我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節(jié)，因為彩虹像項鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節(jié)，我覺得配上動作朗讀更有意思。
（生依次讀，且分別當小老師領讀）
［重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］
5.詞語積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快！（課件出示帶有詞語的天梯圖）
（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）
四、插想像翅膀
師：同學們真棒！現(xiàn)在你們已經在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？
［創(chuàng)設情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。］
1.（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
（師把直線畫成內曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
生：-像一座橋。
-像一把彎刀。
-像一塊西瓜皮。
-像一個香蕉。
［指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯(lián)想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？
生：-我想看看最亮的星星。
-我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？
-我想看看天空的背后還藏有什么東西？
-我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……
［啟發(fā)性的提問，啟發(fā)學生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎?（不是）
師：為什么？
生：因為彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？
生：-像圍巾。
-像彩帶。
-像花帶。……
［從彩虹的顏色視角上引導學生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：-彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。
-彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……
［循序漸進有目的地提問啟發(fā)，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］
3.角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）
問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？
答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
-奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？
-我可以摸一下你嗎?……
［創(chuàng)設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］
五、開實踐列車
1.科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹。）
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？
3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
點評：這個設計有如下特點：
1.抓“興趣”。這節(jié)課的設計注重以學生為主體，根據(jù)學生的心理特點，通過猜謎語、玩游戲、競賽等環(huán)節(jié)，以“興趣”為焦點，把學生學習的熱情、積極性凝聚在課堂。
2.貼“生活”。課堂外延，走進生活，這一設計特點貫穿在識字環(huán)節(jié)中，讓學生更好地感覺到語文就在身邊，生活中就有語文，突出了學科的生活性、人文性。
3.重“互動”。力求體現(xiàn)新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現(xiàn)了語文教學中教與學的互動，師與生的互動，生與生的互動，提高了教學效果。
4.善“啟發(fā)”。這是設計中最大的亮點，教師根據(jù)學科特點，抓住了學生思維的疑點，感情的激發(fā)點，一步一步地、一層一層地引導，使學生的思維、想像潛力充分發(fā)揮，如“插想像翅膀”環(huán)節(jié)中，充分表現(xiàn)了這一教學特色。
《美麗的彩虹》教學案例 篇7
易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。
1、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式（1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設情景讀（2）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。（3）學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。（4）同桌互讀，讀出美感。（5）全班交流，教師隨機指導。（6）男女生比賽朗讀詩歌等。
《美麗的彩虹》教學案例 篇8
教材分析： 本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。
教學目標：（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。（3）激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：（1）識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。（2）繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。 （3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。
德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學重、難點：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準備：網頁、彩虹貼圖，生字卡片
教學環(huán)節(jié)師生互動 設計思路 一、聯(lián)系生活，導入新課 1、 師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？ 大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹） 課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學生識記。 開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性，引出了課文。 二、初讀課文，游戲識字1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！3、 大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！4、 我們一起來玩?zhèn)�“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）學生分組，逐個讀詞。5、 在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。6、 師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？ 看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。 通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學與信息技術的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。 三、細讀課文，入情入境1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ 我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節(jié)。2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。 （對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節(jié)）（1） 生：說一說。 師：邊說邊貼（貼“橋”）。（2） 誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。
培養(yǎng)一年級學生良好的聽講習慣并學會適當?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。 不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。 師生一起讀書，讓學生自己評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。
通過讓學生讀自己喜歡的小節(jié)，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。 適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。 實現(xiàn)課外知識與課內知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。 （3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。（第三節(jié)） （1）一生讀。 （2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）生齊說（3） 師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。（第四節(jié)）（1） 生：（小弟弟想知道——）（2） 師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？ 師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。（3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？ 同學們來當裁判。我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。（4） 自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！（5） 男同學敢試試嗎？ （6） 女同學能不能比他們讀得還要好？4）小妹妹問。（第五節(jié)）（1） 生：（小妹妹想知道——）（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？（3） 誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？（4） 我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”） 誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣， 看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成） 師帶學生讀。其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？（4） 師帶讀 四、趣味寫字，鞏固生字1） 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。2遍，生比劃 在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？ 我們一起來說說它的筆順。2遍 注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。 發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，直觀地向學生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。 五、再讀課文 深化感情 1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記住？2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。 同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？ 讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。六、布置作業(yè) 回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？ 鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。
《美麗的彩虹》教學案例 篇9
學情分析：本班的孩子天真活潑，對美麗的彩虹非常喜愛，但真正親眼見過彩虹的并不多，多數(shù)孩子都是從課外書和電視上的動畫片里才見過彩虹。所以本課的教學應多采用形象直觀的教學手段，讓孩子感受彩虹的美，從而品味詩歌的語言美和意境美。
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美 ；讓學生在讀中受到熏陶， 培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。
2、 隨文鞏固字詞，在語境中進一步理解“雨過天晴”、 “銀河”、 “越來越淡”等詞語。
3 、 指導在田字格里正確書寫“巨”字。
教學重 點 ： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 讓學生根據(jù)課文內容，充分發(fā)揮想象，感受大自然的美 。
教學難點：1、以讀為依托， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和想象能力。
2、指導正確書寫“巨”字以及記住筆順。
教具準備：1、太陽、彩虹的圖片。
2、課件。
教學過程：
一、揭示課題，復習生字詞
1、讀題
2、齊讀詞語，強調前后鼻韻的發(fā)音：“晴”、“神”、“定”
二、整體感知課文，想象畫面
1、學生自讀課文，看看文中描寫的彩虹究竟什么樣
2、師范讀課文，生想象畫面
3、 指名匯報 聽后 的感受 ：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
三、分節(jié)細讀課文，讀中感悟
1、引讀第一小節(jié)，體會雨過天晴、彩虹高掛的美景
2、學習2-3小節(jié)，體會丁丁和冬冬的奇特想象，看圖片想象說話：你覺得彩虹還像什么？
3、學習4-5小節(jié)，體會小弟弟、小妹妹對彩虹的好奇，對大自然的熱愛，指導讀好疑問的語氣。練習提問：彩虹，彩虹，你？
4、引讀第6小節(jié)，感受彩虹慢慢地消失：你想怎樣留住彩虹？
5、同桌互背課文
6、配樂朗讀全文，鼓勵背誦
四、拓展延伸，升華情感
1、展示自然奇觀的圖片，激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛之情
2、推薦圖書：《奇趣大自然》
五、指導寫好“巨”字
板書設計：
橋
美麗的彩虹項鏈
……
《美麗的彩虹》自評
成都市沙河源小學廖志彬
各位尊敬的老師們 ：
上午好！今天很榮幸能在這里上這堂研究課，和在座的老師們一塊兒，將自己的課堂教學加以剖析，以期更好地提高自己的教學水平。
《美麗的彩虹》是本冊教材第十個主題單元“雨”的第二篇課文，是一首語言優(yōu)美、富有兒童情趣的詩歌，整首詩按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美，繼《雨鈴鐺》之后，進一步讓學生感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)孩子探索大自然的興趣。
我們班的孩子天真活潑，對美麗的彩虹非常喜愛，但真正親眼見過彩虹的并不多，許多孩子都是從課外書和電視上的動畫片里才見過彩虹。所以，我認為本課的教學中，應多采用形象直觀的教學手段，讓孩子感受彩虹的美，從而更好的品味詩歌的語言美和意境美。
根據(jù)以上的教材分析與學情分析，我確立了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美；讓學生在讀中受到熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。
2、隨文鞏固字詞，在語境中進一步理解“雨過天晴”、“銀河”、“越來越淡”等詞語。
3、指導在田字格里正確書寫“巨”字。
其中，教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生根據(jù)課文內容，充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。教學難點是以讀為依托，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力；指導“巨”字的書寫。
基于這樣的目標，我在教學環(huán)節(jié)中注重了以下幾個方面的設計。
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
對于一年級的孩子來講，興趣真的是最好的老師。我在本課的教學中，努力為孩子們營造一個興趣盎然的學習情境。比如用孩子們喜歡的兒童化的語言，加上豐富的肢體語言，盡量從孩子的角度去設計問題。另外，孩子們喜歡形象直觀的教學手段，我較多地使用了圖片與多媒體課件，創(chuàng)設看彩虹這樣的情境，讓美麗的彩虹在他們的心里產生美感，從而激發(fā)出想了解彩虹、想探索大自然奧秘的欲望。
二、 讀中感悟，調動情感體驗
對于孩子來講，學語文不應該是單純的老師的講解，更多的應該是讓孩子在閱讀體驗中去自己感悟，從而受到人文熏陶。所以，我在設計教學過程中，積極地為孩子創(chuàng)造情感體驗的機會。比如在理解第二小節(jié)丁丁的奇特想象時，我讓孩子們想象自己也親自跨上這座神奇的彩虹橋，說說自己此時想做什么。等他們說了以后，再讓他們讀出丁丁當時的心情，就能讓學生感同身受，將情感體驗融入到朗讀中去。又如，當學生讀“雨過天晴，一道彩虹高高掛在天空。”這一句時，我反復描述雨過天晴的美景，也是為了調動學生的情感體驗，讓他們感受詩歌美的意境，從而將課文讀出美感。
三、 激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
這篇課文的一大特色就是想象奇特，很容易激發(fā)學生的想象力。所以，我充分抓住了這一契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。在教學過程中設計了想象說話“你覺得彩虹還像什么？”的練習，以及提問“彩虹，彩虹，你……？”的練習，讓學生在積極的思維過程中，讓自己的想象插上翅膀，遨游于廣闊的生活空間中去，走進詩歌那神奇、唯美的意境中去。
四、 拓展延伸，指導課外閱讀
我利用向學生介紹除彩虹以外的其他自然奇觀的方式，進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，并向孩子推薦《奇趣大自然》這本課外書，將課外閱讀的指導具體化，不僅能讓學生想讀書，還知道讀什么書，我想這樣結合課內學習所進行的課外閱讀指導，應該會更有效一些。
總的來說，以上都是我自己總結的一些粗淺的見解。這節(jié)課對我來說也是一次難得的嘗試與鍛煉，上完之后，也有許多的收獲與遺憾。但最讓我欣喜的是，我對低段閱讀教學有了新的認識，既讓自己更加地自信了，同時也發(fā)現(xiàn)了這樣、那樣的不足。比如自己的教學語言還不夠簡練、評價語言還不夠準確，課堂調控的技巧還需錘煉，自己平時對學生的學習習慣的培養(yǎng)還不夠到位等等。
在這里，還希望得到各位老師的批評與指正！謝謝！
《美麗的彩虹》教學案例 篇10
各位評委：
大家好!我今天說課的內容是《美麗的彩虹》。
說教材
《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。
說目標
在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
說教法、學法
1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。
說教學過程
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
《美麗的彩虹》教學案例 篇11
教學目標:
1,學習課文,了解一些關于彩虹的知識,激發(fā)學生的想象力,感受大自然的美.
2,認字15個.進一步鞏固識字能力.
3,有語氣的朗讀課文,感受詩歌的韻律美.
教學重難點:
繼續(xù)培養(yǎng)學生隨文識字的能力.在識字過程中加強朗讀的訓練.
教具準備:
圖片,課件,生字卡片,學生查找的相關資料.
教學過程:
一,謎語引入:
1,今天,我給大家?guī)硪粋�謎語,你想猜一猜嗎
你見過彩虹嗎,你見過的彩虹是什么顏色什么形狀的
2,這節(jié)課我們就來學習《美麗的彩虹》這一課.(板書課題)
二, 初步讀文,掃清文字障礙.
多么美麗的彩虹,讓我們讀讀文中的彩虹吧.
1,讀書時遇到不認識的字,可以用什么辦法解決
2,學生自讀課文,邊讀邊圈出不認識的字,并用自己喜歡的方式解決.
3,指名讀課文,其他同學注意聽清字的讀音.
4,測讀本課生字,將不認識的生字展示在課件上.
同學們真聰明,短短幾分鐘就認識了不少字.在后面的學習中,我們要注意這些(指黑板)字的讀音.
下面,我們就進入課文一起欣賞文中那美麗的彩虹吧!
三, 指導朗讀
(一)第一部分及最后一個部分
1,播放課件.誰能用書上的話讀讀剛才看到的情景.
2,師范讀,指導朗讀
"雨過天晴,一道彩虹高高掛在天空".多美呀!
3,指名讀,同桌讀.
4,同法指導最后一個小節(jié)
(二)分形式讀2—5節(jié)
1,美麗的彩虹掛在天空,丁丁,冬冬,小弟弟和小妹妹看到后有什么想法
2,自由讀文,在文中找答案
3,指名讀,課件展示
4,你最喜歡誰的想法 小組合作讀
5,小組匯報,畫彩虹游戲(課件):哪組愿意讀給大家聽 讀得好,老師送給他們一道彩虹的顏色.(學生以小組的形式匯報,師利用對讀得好和評得好的分別畫一道彩虹的顏色)
6,延伸:
彩虹像神氣的橋,像仙女帶的項鏈……面對彩虹,你覺得彩虹像什么 你想問彩虹什么問題
(1)小組內說
(2)指名說
四,拓展
1,欣賞彩虹圖片,讓學生對彩虹展開想象,用彩虹像( )句子展開說話練習.
2,一個關于彩虹的傳說,讓學生對彩虹展開想象,抒發(fā)心中的疑問
五, 總結交流
美麗的彩虹帶給我們美的感受.短短一篇課文不能充分表達我們對彩虹的喜愛之情.
1.誰能把你課下收集的材料拿出來與大家共享.
2.仿照課文寫一寫
3,除了寫一寫,你還可以怎么表達你對彩虹的喜愛 以《七色光》一曲結束本課
《美麗的彩虹》教學案例 篇12
《美麗的彩虹》教學案例片段
———巧用多媒體 輕松理解小詩
《美麗的彩虹》這首小詩按照彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹顏色及形狀的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。小詩充滿了童真童趣，活潑生動有趣，符合小學生的心理特點。但是，我們班的學生沒有一人見過真正的彩虹，對彩虹的顏色及形狀都比較陌生，那么就對理解小詩中說 “彩虹像一座神奇的橋、像一條美麗的項鏈”等語言就很難理解，要借此訓練和培養(yǎng)學生的想象力就難上加難了。
所以，在一開課，我就播放了flash動畫，伴著美妙的音樂形象生動地展示了彩虹出現(xiàn)及消失的全過程，學生的眼睛個個都瞪圓了，都在目不轉睛得欣賞彩虹的神奇與美麗，有的學生不由自主都發(fā)出了“哎呀！好看極了！”“太美了！”“哇塞！”的驚嘆聲，教室里一片安靜，剛上課時嘰嘰喳喳的聲音不見了。剛一看完彩虹動畫，班上的一名男生就站起來說：“老師，彩虹啥時候出現(xiàn)，我怎么沒見過？”，緊接著，另一名學生站起來問：“老師，你帶我們去看看彩虹吧！我喜歡彩虹。”一名學生說：“老師，讓我們再看一遍彩虹，我太喜歡了！”聽了孩子們一席不由自主的肺腑之言，我很感動，在短短幾分鐘的彩虹美景欣賞中，對彩虹的贊美和喜愛之情已經潛移默化地滲入每個人的心中，達到了未成曲調先有情的目的。為了滿足孩子們的要求，我再一次播放了彩虹動畫課件，孩子們再一次陶醉其中，其樂融融啊！
抓住學生這么喜歡彩虹的最佳機會，我借機讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)引導學生觀察彩虹圖片，圍繞“彩虹像什么？”的話題展開想象說話，這么一說，孩子們的思維就像開閘的水一樣，一瀉千里，個個想一吐為快。有的說：“彩虹像一座彩橋，還是五彩繽紛的橋！真好看！”有的說：“彩虹像女生的發(fā)卡，五顏六色的。”有的說：“彩虹像媽媽胸前的絲巾，一道一道的。”有的說：“彩虹像妹妹脖子上的項鏈，啥顏色都有，好看極了！”有的說：“彩虹像過節(jié)時天空飄得絲帶。”…….孩子們個個爭先恐后表達自己心中的彩虹的顏色和樣子，在交流中，孩子們的觀察力、想象力以及語言表達能力都得到鍛煉和提高。然后回到課文中，學生不會對小詩中彩虹的描寫感到陌生和茫然，學生會輕而易舉的理解課文的意思，同時對準確流利朗讀課文奠定了一定的基礎。
通過課堂這段精彩的多媒體應用教學實踐，讓我深深的體會到，多媒體課件的巧妙合理運用對提高課堂教學效率以及培養(yǎng)學生的能力具有很大的促進作用。所以，我們在多媒體應用方面一定要認真了解和分析學生的認知實際，本著攻破難點突破重點提高課堂教學效率的目的去進行資源整合，不要盲目應用、無選擇的用，這樣就會降低多媒體應用的效率。
《美麗的彩虹》教學反思——朗讀指導
前不久很有幸到沙河源小學聽了一堂《美麗的彩虹》，感觸頗深。還沒來得及回味，我也要上這堂課了。怎么上？心里沒有底。完全照搬那次研究課的教案？不行！別人嚼爛了的東西，不好；自己琢磨？畢竟沒有太多可以借鑒的經驗。于是，在公開課教案的基礎上，結合自己的教學特點、難點，尋找突破口，將指導朗讀列為本課的重點。把課文讀通讀順基本沒有問題，重點在于怎樣指導孩子讀出感情。首先，自己就得有感情，結合上次聽成師附小朱老師上的閱讀課，試著一邊滲透，一邊理解，在此基礎上讀出感情。總的來說效果還是很不錯，例如：“雨過天晴”的喜悅，“神奇”、“美麗”的朗讀特點，問句的“上揚”，彩虹漸漸消逝的“惋惜”，孩子們都能很好的讀出感情來，主要是我的范讀和引導有力，但是不足之處就是范讀和引導的程度把握不好，既不能嚼碎了吐給孩子們，也不能生硬的引入，要恰到好處，希望以后多聽聽好的閱讀課，多向前輩們請教。
《美麗的彩虹》教學案例 篇13
設計思路
《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實驗教科書一年級語文下冊第10主題單元 “雨中”的第2篇主體課文。要使一年級小學生達到學生自讀自悟、自學探究、自主合作、探究的學習方式這個理想目標還不大可能。因此教師的有效引導就顯得更為重要。時刻關注學生的內心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗。整篇兒歌共分為6節(jié)，每一小節(jié)都淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中我又滲透一些自然小常識，因此學習起來更能增加學生的學習興趣。
教學目標
1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。
德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學重、難點：
1、能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
2、能夠正確書寫生字。
3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，
4、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，體會文中神奇、愉悅的感情。
教學過程
一、貼近生活，導入新課。
師：同學們，有誰喜歡猜迷語嗎？
“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。
“一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。”誰來猜猜看？（彩虹）
板書課題： （彩色的字體）齊讀課題
你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？利用課件大家一起欣賞美麗的彩虹！對，很多人也覺的彩虹很美麗，建議課下搜集有關彩虹的詩句！
【設計意圖：謎語和多媒體課件都能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生利用多種渠道，發(fā)展思維的靈活性，注重從小就培養(yǎng)孩子們主動參與、樂于探究獲取知識的能力。猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生間的距離，也可以大體感知彩虹。】
二、初讀課文，游戲識字
師方法積累：我們讀課文時，遇到不認識的字你平時是怎么解決的？
（引導學生交流介紹自己識字的方法及經驗，師小結。）
【設計意圖：及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】
（一）我也行
1、自己試讀課文，遇到不認識的字要用自己喜歡的方式來解決。請留下讀書的痕跡。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，與大家共同交流。
3. 出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。
【設計意圖：了解學生已有的識字情況，為后面的學習作好鋪墊，使更好的解決課文中的難點。同時也能培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時對不認識的字學生要能引起注意。】
（二）引導學生趣味識字。
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關會有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 小組合作
同桌互相幫忙，一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？兩人共同商量一下，把它學會。
2. 準備好了嗎？詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
3、開火車：我們一起來玩?zhèn)�“小火車快開起來”的小游戲，現(xiàn)在開始（小小火車要開啦）學生分組，逐個讀詞。
4、字卡碰碰對：大家在位子里都會有一個字卡，一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字與黑板上貼的字相同就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們倆就一起來讀。然后老師舉字，拿字卡的同學即要領大家擴詞，還要領大家拼音節(jié)。
【 設計意圖：把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。比賽也是學生特別喜歡的方式，有激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識的作用。】
5、快樂時刻：同學們能齊心協(xié)力順利過關，獎勵大家觀看動畫片：彩虹的美麗傳說。（課件展示）
設計意圖：動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。
三、細讀課文，入情入境，體會內容
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ （板書：雨過天晴）
2. 師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
（課件出示朗讀導示：哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。 哪句話應該讀出什么樣的語氣？ 你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)？）
【設計意圖：利用挑戰(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。】
3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？
4、師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）
哪個小組敢和他們比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
5. 匯報。讀一讀、評一評，老師可以范讀。
（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件，同時體會文中的深刻意境。
【 設計意圖：打破傳統(tǒng)而古老的“串講”形式，要以學生的閱讀為主，學生可以采用自讀、自悟等形式讓學生學會主動學習。】
6. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？
你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節(jié)。
【設計意圖：激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】
7. 你們的想法真是太多了，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、（圖片欣賞）
那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。
【設計意圖：讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成與發(fā)展。】
8. 想想你還想知道什么？還有哪些地方不明白的？（學生自由質疑，暫不做解答。下節(jié)課留一個研究的話題。）
其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，可以建議孩子們在旅游的時候，與家人一同走進大自然中，尋找美麗的彩虹 ！
【設計意圖：質疑應該從一年級就開始培養(yǎng)。】
四、再讀課文，感情深化
1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記住？
2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立男女接讀。
同學們，請大家閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！體驗到了嗎？
【設計意圖：讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。 】
五、課后作業(yè)。
1、回家后，和爸爸、媽媽一起再讀一讀這篇課文。
2、個性拓展：可以動手畫畫美麗的彩虹。
3、科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（如：口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹；面對太陽吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。）
【設計意圖：鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。】
《美麗的彩虹》教學案例 篇14
教學目標：
1、認字15個，寫字8個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)訓練并發(fā)揮學生的聯(lián)想力，想象力與口語表達能力。
4、培養(yǎng)學習熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
教學重點：
目標1、2。
教學難點：
理解課文內容，并發(fā)揮想象力，訓練學生的口語表達能力。
課前準備：
生字卡片，制作課件，收集有關彩虹的資料。
教學時數(shù)：3課時
第一課時
一、猜謎入題：
1、一座天橋彎又彎，七種顏色真好看，雨后才往天上掛，行為汽車不能上。
2、隨機貼出課題，齊讀課題。
二、讀文識字：
1、初讀課文，整體感知：
想知道丁丁和東東在討論什么嗎？請認真聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文。）
2、學生自由讀課文，劃出不認識的字。
3、識字游戲：
（1）課件同示詞語，認讀，小老師帶讀。
（2）認生字卡片上的字。
（3）“三人行”到彩虹橋上去。（一個讀音節(jié)，一人找音節(jié)，一人找生字卡片，貼到彩虹橋上。）
（4）“串項鏈”，把彩虹項鏈送給仙女姐姐。（音節(jié)分類找生字卡片，貼到彩虹上。）
（5）“滑滑梯”，乘彩虹梯，滑到太空里去玩耍。（猜字，只說字是哪一句詩中的，讓同學猜出來，貼到彩虹梯上，3個人組合。）
三、讀課文，理解課文內容，體驗情感。
1、給學生5分鐘的時間，用自己喜歡的方式，讀自己喜歡讀的小節(jié)，想一想怎樣才能讀得更好？
2、指名讀課文。說說你為什么喜歡這一小節(jié)？你是怎樣把它讀好的？
（生依次讀，讀得好的當小老師領讀。）
[重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺的流露出來。]
四、插想象翅膀，訓練口語表達能力。
盡管彩虹已消失了，可我們輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，仍然能感覺到彩虹在我們眼前：彎彎的，紅橙黃綠青藍紫七彩衣裳，好美好美。
1、同學們，你覺得彩虹還像什么？你會送給誰？（生自由表達。）
2、如果你走過彩虹橋，你希望能看到什么？（生自由表達。）
五、看彩虹圖片
六、了解有關彩虹的資料。
七、課外延伸。
可以畫一畫彩虹，教學生嘗試“人造彩虹”。
《美麗的彩虹》教學案例 篇15
教學目標：
1、認讀15個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造選擇和拓展的空間。
教學準備：
1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現(xiàn)了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！
2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？
3、的確，彩虹太美了，那這節(jié)課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。
2、你們讀得可真認真，那現(xiàn)在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。
（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？
（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）
先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）
（3）學生匯報。隨機進行擴展。
晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據(jù)學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）
顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）
戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）
那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？
（課件出示習題）代、戴、帶
1、媽媽（ ）著一條美麗的項鏈。2、老師（ ）著我們到大自然里找春天。
3、我（ ）表班級參加比賽。
（指名讀句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環(huán)境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）
滑：這個字以前你在什么地方看見過？
遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。
4、你們在這么短的時間內就有了這么多的收獲，可真了不起！現(xiàn)在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩(wěn)。
5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？
（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現(xiàn)，遙看好像神仙橋。
濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。
藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。
（檢測學生在不同的語言環(huán)境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）
6、說說你是怎么讀的？
7、根據(jù)自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節(jié)？
8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節(jié)）
9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？
（四名學生分別讀2—5小節(jié)）
10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。
（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？
（相機引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）
讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節(jié)。
（3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）
（4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”
他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節(jié)）
11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？
(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發(fā)的紙卡）
（課件出示：我說，
彩虹是----------，
----------------，
----------------。）
12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）
13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。
(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）
（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？
（課件出示：我問，
----------------？
----------------？）
（根據(jù)學生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）
四、激情創(chuàng)作，自然結束
（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節(jié)的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）
1、老師知道你們的小腦袋瓜里藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創(chuàng)作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰愿意來讀一讀你們自己寫的詩呢？
2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。
那這節(jié)課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。
（出示課件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節(jié)的引讀自然結束教學。）
《美麗的彩虹》教學案例 篇16
設計思路
1、 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
（一）課件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。】
2. 出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
（二）讀課文，識字。
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。】
3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（三）引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節(jié)，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】
三、再讀課文，體會內容。
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】
6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。】
四、課后作業(yè)。
課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴 回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。