《美麗的彩虹》說課設計（精選16篇）

《美麗的彩虹》說課設計 篇1

　　[說教材]

　　我說課的內容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現象。這首詩歌很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。

　　[說目標]

　　在本節課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發揮想象力，并說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

　　[說教法、學法]

　　1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養了學生主動識字的興趣。

　　2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

　　3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。

　　[說教學過程]

　　1、收集資料，激發興趣。

　　新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

　　2、游戲識字，情感朗讀。

　　新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

　　3、插想象翅膀，練口語能力。

　　在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。

　　最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

《美麗的彩虹》說課設計 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。

　　2.認字13個，繼續運用多種方法識字。

　　3.會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正常、端正。

　　教學重點：

　　讓學生在合作中學會本課生字，并有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　感受彩虹的美，激發熱愛大自然的情感。

　　教學方法：

　　討論法、談話法

　　教學策略：

　　自主、合作、探究的學習方式

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導入 。

　　師：老師很高興看到每個孩子都是精神飽滿的。為了獎勵大家，老師帶來了一則謎語，你們想猜一猜嗎?

　　請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹，提醒學生把話說完整)

　　你們和這位同學想得是不是一樣的?你們真會動腦筋，猜對了，答案就是彩虹。(板書“彩虹”，齊讀兩遍)我們都知道彩虹是在大自然里的現象，今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里，咱們一起來看一看!

　　(出示圖片)一道彩虹出現在瀑布旁。(出示圖片)一道彩虹在藍天上高高地掛著。(出示圖片)湖邊也出現了一道美麗的彩虹。看到這些彩虹，你的心里有什么感受呢?

　　(美麗)這位同學在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的，今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢?真聰明。同學們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹?(指讀課題“美麗的彩虹”)

　　我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來了，他們還寫下了一首動聽的小詩，來表達此時高興的心情，咱們一起去分享一下吧，好不好?

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.師：同學們請你們輕輕地翻開書本58頁，洪老師真高興看到有許多小朋友已經快速翻開課本并且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽，如果聽到了你預習時圈出來的字，你就要聽得更加仔細。準備好了嗎?

　　(播放音樂，朗讀給學生聽)

　　2.師：同學們，你們剛才聽得非常仔細，看來你們和洪老師一樣，都被這首美麗的小詩給吸引住了，是嗎?想不想學一學呀?那下面，老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩，如果你遇到了不認識的字，要聽清要求，你可以問一問，猜一猜或者查一查。現在開始。

　　3. 師：好，小朋友們都很認真。(我要表揚這位同學，他剛才用辦法解決了一個字，其他小朋友在遇到不認識的字的時候，也可以用這種方法。)看到我們的小朋友讀得這么認真，我們的彩虹朋友非常高興，它特意把我們詩歌的每一個小節都請到了我們的屏幕上，它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。

　　4.師：(出示第一小節)誰來試一試?其他孩子眼睛看好大屏幕，認真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準了?(請生評價)你讀得不錯，其他小朋友給他一點掌聲吧。

　　在這一小節里面，藏著三個穿紅色衣服的詞語，下面我們來認識一下他們，老師來看哪位小朋友坐得最直，老師請他來跟這兩個詞語打招呼。

　　(出示：雨過天晴 強調后鼻音 指名讀，小組比賽讀)小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語，它一出現，咱們馬上叫出它的名字。(出示彩虹)真不錯，我們連起來讀一讀第一小節。同學們都讀準了字音，如果能讀得再流暢一點，就更好了。

　　5.師：第2小節又要出場了，老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極，請x組的同學一起來讀一讀。(其他大組清楚問題來了沒有?看誰的耳朵最靈，真能干)

　　我們這一小節的詞語也穿上了紅色的衣服，瞧，它是誰?我請一個能把她讀準的小朋友來把它讀一讀。(出示：神奇 指名讀，糾正，男生女生比賽讀)還有一個穿紅色衣服的詞語，你們想不想認識?(出示：遙遠 如何記住?)

　　現在請同學們連起來讀一讀。

　　6.師：另外兩個大組，現在該你們來展示自己了。(出示第3小節)其他大組來評價一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議，相信會讀得更好。(強調“一定”是后鼻音)

　　(出示：仙女)這個詞語誰認識?(指名讀，全班讀)我希望你們能像洪老師這樣大聲，有精神地讀一讀。誰想再來試一試?看到小朋友們這么有精神，又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希望大家能和老師一樣大聲準確的讀一讀這個詞語。(出示：戴上)

　　請一位孩子把這一節連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。(指名讀)其他小朋友看著大屏幕，仔細聽一聽。(引導評價 他讀得怎么樣?給他一點掌聲)

　　7.師：看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時，有這么多好問題，小弟弟也忍不住來問問彩虹了，小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學著一樣，男生做好準備。(評價字音)

　　(出示：頂上)男生一定要當好小老師，讀準字音，再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當當小老師(出示：滑下)，女生也來讀一讀。你是怎么記住這個 “滑”字的呢?這個女生讀得可認真了，眼睛一直都是盯著我們的大屏幕，沒有離開過。來，我們再一起來讀一讀這兩個詞語。

　　8.師：小妹妹說的話，請我們的女孩子一起來讀一讀，希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。(女生讀)我想我們的男孩子已經有人發現我們女孩子的小優點了是不是?我們要有善于發現別人優點的眼睛。

　　9.師：只剩下最后一個小節了，想讀的同學請舉手。我們的小朋友真積極，老師把這次表現的機會給全班每一位同學，把手放下，咱們一起來讀一讀。

　　這個小節里面有兩個詞語特別難，敢來挑戰它們的孩子，當它出現的時候馬上讀兩遍。一個是(出示：顏色)另一個是(出示：越來越淡)。

　　10.師：同學們，我們的這首小詩又回到了我們課文里面，我們連起來讀一遍課文，感受一下彩虹的美麗。(生齊讀 強調個別詞的讀音 特別是前后鼻音)

　　三、再讀課文

　　1.師：聽到小朋友們讀得這么通順，我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問，看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。

　　2. 師：看好第一小節，雨過天晴天空出現了什么?(生讀)真好，一道彩虹怎樣掛在天空?誰來讀一讀(生讀)老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀?(生讀)我覺得掛得有點高了，誰再來讀一讀。(生讀)讀得真好，老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。

　　3.師：看到這美麗的彩虹，丁丁說了些什么?咱們一起讀一讀。(生齊讀)丁丁說，彩虹是一座神奇的什么?請用朗讀來回答老師。(生讀)彩虹多像一座橋呢!一起來讀讀彩虹是一道怎么樣的橋?(生讀)咱們連起來說說，彩虹是什么?

　　丁丁看到這座什么橋想做什么?誰來讀讀。銀河離我們多遠呀，所以我們說是遙遠(出示 遙遠 表示非常遠)孩子們，丁丁覺得這座橋非常神奇，你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢?全班一起試一試。老師已經感受到了彩虹的神奇。

　　4.師：聽到丁丁說的話，冬冬又說了些什么呢?老師請女生來讀一讀冬冬的話。(齊讀)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地這樣美麗，孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢?全班女生一起讀一讀。(齊讀)你們把彩虹讀得真美。

　　5.師：看到了這么神奇而又美麗的彩虹，我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。(生齊讀)小弟弟把彎彎的彩虹當做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比賽讀，讀出疑問的語氣)

　　6.師：丁丁覺得彩虹像一座橋，冬冬覺得彩虹像一條項鏈，小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯。現在我們就站在彩虹的面前，你覺得彩虹像什么呢?老師喜歡愛動腦筋的小朋友。(注意引導說完整的話)說到了彩色，老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好，形狀有點像一條圍巾。

　　現在洪老師也想來說說咱們的彩虹像什么，你們想不想聽一聽。

　　7.師：小妹妹也有很多問題，誰來扮演小妹妹好奇地問一問?(指名讀)那是誰讓彩虹這樣美麗?(請生回答)是誰為它畫了七彩衣?(請生回答)誰有這樣巨大的筆?(請生回答)

　　彩虹到底是怎么形成的呢?(補充知識)

　　8. 師：孩子們你們看，我們的彩虹一直在天空高高掛著，它有點累了，想回家了。(出示最后一段)彩虹的顏色有什么變化呢?這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢?(生齊讀)瞧!彩虹真的回家了呢!你們想邀請彩虹再來做客嗎?請同學們翻開課本再一起來美美地讀一讀，請你們有感情地朗讀，說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了，老師為你們配上音樂。

　　四、鞏固生字詞

　　1.師：同學們，我們如果還想看到彩虹還需要攀登上一座小山，到達山頂以后，我們就能見到彩虹了。登山小能手，請你們坐直舉起手指來挑戰一下。(出示 晴 神奇 遙遠 戴 漸漸 顏色 頂 滑)

　　2. 師：現在我們來到了山頂，同學們我們抬起頭來看，誰來了?你們高興嗎?我們的彩虹還給大家帶來了一個生字和大家交朋友，你們認識它嗎?(出示 巨)有誰知道它的結構?看看說對了沒有?(半包圍結構)這個字的筆順有點特別，我們一起來看看，你們的小手指可以跟著一起書空。(巨：橫、橫折、橫、豎折)記住了嗎?我們一起來書空一下。現在請小朋友們仔細觀察“巨”在田字格里面的位置，來和大家分享一下怎么把這個字寫好看。翻開課本59面，老師說一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置。(師教寫，生書寫)有哪個熱心的小朋友來給我們的“巨”字交朋友，組詞語?

　　五、總結

　　同學們，彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵編織的彩帶，綴在藍天的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。

　　你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎?邊讀可以邊按照自己的想象加上動作，這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!

　　六、布置作業

　　回家后，和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這篇課文，好嗎?

《美麗的彩虹》說課設計 篇3

　　仿寫《美麗的彩虹》

　　雨過天晴，

　　七色彩虹掛高空。

　　姐姐說，

　　彩虹是一條美麗的彩帶，

　　我想拿它當空舞，

　　舞得天空更燦爛。

　　哥哥說，

　　彩虹是七條彩色長龍，

　　橫臥在天空，

　　天空更加妖嬈。

　　妹妹問：

　　如果站在彩虹上，

　　會看到哪里？

　　能不能看到整個宇宙？

　　弟弟問：

　　是誰編織了彩虹？

　　是誰描畫了鮮艷的色彩？

　　是誰有這支神奇的筆？

　　彩虹漸漸地消失，

　　它又回到了云朵之中。

　　依澤小學一（3）班    王欣怡

　　仿寫《美麗的彩虹》

　　雨過天晴，

　　一道彩虹高高掛在天空。

　　丁丁說，

　　彩虹是一把彩色的鐮刀，

　　農民用了這把鐮刀，

　　一定會有大豐收。

　　冬冬說，

　　彩虹是一個漂亮的發卡，

　　世界上的女孩子戴上它，

　　一定會更加可愛。

　　小弟弟問：

　　如果從地上爬到彩虹頂上，

　　會是什么樣兒？

　　能不能摸到軟綿綿的白云？

　　小妹妹問：

　　是誰把彩虹變成了一座美麗的橋？

　　是誰把你掛到這么高的地方？

　　誰讓你有這么漂亮的顏色？

　　彩虹的顏色越來越淡，

　　漸漸地，它回到了白云中間。

　　依澤小學一（3）班    賀睿

　　仿寫《美麗的彩虹》    

　　雨過天晴，

　　一道彩虹高高掛在天空。

　　媽媽說，

　　彩虹是一條彎彎的彩帶，

　　我要把它裁下一條，

　　系在孩子的胸前。

　　孩子說，

　　彩虹是一座七彩的滑梯，

　　我想從彩虹頂上滑下，

　　和太空人一起做游戲。

　　小弟弟問：

　　如果從彩虹頂上滑下，

　　會是哪里？

　　能不能到北京去看奧運會？

　　小妹妹問：

　　是誰讓彩虹這樣神奇？

　　是誰讓它充滿魅力？

　　是不是人們心中無限的想象？

　　彩虹的顏色越來越淡，

　　漸漸地，它回到了白云中間。

　　依澤小學一（3）班    孫諾涵

　　仿寫《美麗的彩虹》——孫志誠

　　樹上的葉子那么多，碧綠碧綠的。

　　地上的草莓那么多，紅艷艷的。

　　樹上的桔子那么大，金燦燦的。

　　樹上的桃花那么漂亮，粉嘟嘟的。

　　?

　　彩虹彩虹，你那里有沒有仙女？

　　銀河銀河，你那里有沒有藍色的帆船？

　　銀河銀河，你那里有沒有金色的沙灘？

　　銀河銀河，你那里有沒有黃色的金魚？

　　美麗的彩虹——張琦瑄

　　雨過天晴，一道彩虹高高掛在天空。

　　珍珍說：“彩虹是一個美麗的手鐲，媽媽戴上它，一定會更加漂亮。”

　　鈡鐘說：“彩虹是一條七彩的船，我想坐在船上去看看遙遠的星空。”

　　美麗的彩虹------申奧

　　雨過天晴,

　　一道彩虹高高掛在天空.

　　小紅說,

　　彩虹是一個發卡,

　　我要戴上它,

　　一定會更加美麗.

　　小藍說,

　　彩虹是條圍巾,

　　我要戴上它,

　　一定會更加暖和.

　　小明說,

　　彩虹是一條絲帶,

　　天上的仙女戴上它,

　　一定會更加好看.

　　彩虹      ---周航伊

　　云云說：“彩虹是一張微笑的嘴巴，

　　我想和它對話，

　　聽它唱動聽的歌”。

　　妙妙說：“彩虹是一輪七彩的月牙，

　　我想坐在月牙上，

　　看看美麗的星星。”

　　玲玲說：“彩虹是一條漂亮的發卡。

　　天上的白云戴上它，

　　一定會特別好看。”    

　　美麗的彩虹-----莫云軻

　　雨過天晴,

　　一道彩虹高高掛在天空.

　　明明說,

　　彩虹是一扇漂亮的門,

　　我想從這扇門走進去,

　　去看看美麗的花園.

　　紅紅說,

　　彩虹是一個七彩的花環,

　　奧運冠軍戴上它,

　　一定會更加好看.

　　小弟弟問:

　　如果在彩虹上蕩秋千,

　　會是怎樣?

　　能不能看到太空人的花園?

　　小妹妹問:

　　是誰讓彩虹這樣炫麗?

　　是誰為它穿上了七彩衣?

　　是誰把天空裝扮得如此美麗?

　　彩虹的顏色越來越淡,

　　漸漸地,它回到了白云中間.

　　美麗的彩虹——程明祺

　　雨過天晴，

　　一道彩虹高高掛在天空。

　　小明說，

　　彩虹是一個好吃的香蕉，如果咬它一口，一定會很香甜。

　　小花說，

　　彩虹是一條漂亮的軌道，列車開上去，一定會開得很快。

　　小剛說，如果從彩虹底下走到上面，會到哪里？能不能到空中？

　　彩虹的顏色越來越淡了，漸漸的，她回到了白云中間。

　　仿寫《美麗的彩虹》（一）——張筱溪

　　雨過天晴，

　　太陽公公讓他的七個女兒——彩虹到天空中玩。

　　溪溪說，

　　彩虹是一座七彩的橋，

　　我想從橋的這邊走到那邊，   

　　去看看牛郎和織女。

　　麗麗說，

　　彩虹是一條絢麗的圍巾，

　　親愛的媽媽戴上它，

　　一定會美麗動人。

　　小弟弟問：

　　如果從彩虹頂上飛上去，

　　會是哪里？

　　能不能到太陽公公的家？

　　小妹妹問：

　　彩虹是一本奇妙的書嗎？

　　里面都寫了什么？

　　七種顏色里面寫了多少動人的故事？

　　七個女兒玩累了，

　　回到了太陽公公的身邊。

　　仿寫《美麗的彩虹》（二）——張筱溪

　　雨過天晴，

　　太陽公公讓他的七個女兒——彩虹到天空中玩。

　　溪溪說，

　　彩虹是一座七彩的橋，

　　我想從橋的這邊走到那邊，   

　　去看看牛郎和織女。

　　麗麗說，

　　彩虹是一條絢麗的圍巾，

　　親愛的媽媽戴上它，

　　一定會美麗動人。

　　小弟弟問：

　　如果從彩虹頂上飛上去，

　　會是哪里？

　　能不能到太陽公公的家？

　　小妹妹問：

　　彩虹是一本奇妙的書嗎？

　　里面都寫了什么？

　　七種顏色里面寫了多少動人的故事？

　　七個女兒玩累了，

　　回到了太陽公公的身邊。

《美麗的彩虹》說課設計 篇4

　　設計思路：

　　1、這是一篇充滿童趣、圖文兼美的小詩，按彩虹的出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節，每一小節都淺顯易懂，讀起來朗朗上口。主要設計意圖是讓學生在讀中理解，讀中感悟，發揮想象力。因此設計了采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。

　　2、作為課文的第二課時，主要是理解課文內容為主，中間設計了各種情境激發學生的理解課文的興趣，通過多種方式的讀讓學生讀中感悟。

　　教學內容理解與分析：

　　本文是描寫雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的橋，冬冬的眼里的彩虹像一條美麗的項鏈，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了問題，這些都是培養學生的想象力和聯想力的方式。

　　教學目標：

　　1、培養發揮學生的想像力與口頭表達能力。

　　2、在深讀課文的過程中，讓學生感受到大自然的美麗和神奇，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　教學重難點：

　　1、培養學生的想象力和口頭表達能力。

　　2、培養學生的朗讀能力。

　　教學過程

　　一、導入課文，玩復習生字詞游戲。

　　二、品讀課文，放飛想像。

　　（一）學習第一小節

　　1、彩虹是美麗的，是神奇的，那么它什么時候出現在天空，誰來讀一讀第一小節？

　　（1）抽生讀這一小節，然后指導學生朗讀。

　　（2）師范讀。“你先聽一聽老師讀，然后你再試一試，好嗎？”

　　（3）全班學生試讀一次。

　　2、彩虹在什么時候出現在天空？請用書上的詞語回答。（雨過天晴）

　　過渡：下雨過后，太陽出來了，天空中出現一道美麗的彩虹，兒歌里的丁丁和冬冬可高興啦！有哪幾個小節寫的是丁丁和冬冬說的話？（二、三小節）

　　（二）學習第二、三小節。

　　1、你們喜歡丁丁說的這一小節嗎，為什么？那么，你們就帶著喜愛的感情來讀一讀。（男生讀）

　　2、你們還喜歡第三小節嗎，為什么？請女孩子一起來讀一讀。

　　3、是啊，彩虹像一座神奇的橋，又像一條美麗的項鏈，下面，請孩子們再一次看看圖片，然后展開想象的翅膀，想一想，彩虹還像什么？（出示圖片）

　　（三）學習四、五小節

　　1、對啊，這么美的彩虹出現在你們的面前，你們肯定有許多許多的話要對彩虹說。我們先來看一看兒歌中的小弟弟和小妹妹說了些什么呢？請你們讀一讀第四、五小節。（自由讀）

　　2、你們想對彩虹說些什么呢？（學生自己說感受。）

　　3、播放課件，了解關于彩虹更多的知識。通過剛才的學習，我們和彩虹交了朋友，來，我們一起來聽一聽彩虹的自我介紹，了解關于彩虹更多的知識。

　　4、聽完彩虹的自我介紹，我們就要和彩虹說再見啦！讓我們共同把這首兒歌再美美地讀一讀吧！（師生齊讀課文）

　　三、拓展

　　1、彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？（畫畫、照相等方式）

　　2、全班畫彩虹。

　　四、總結

　　作業：搜集更多關于彩虹的知識。

　　板書：              美麗的彩虹

　　（太陽圖）           （彩虹圖）       神奇的橋                         

　　雨過天晴      美麗的項鏈

《美麗的彩虹》說課設計 篇5

　　教材分析： 本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。

　　教學目標：（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。（3）激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

　　能力培養：（1）識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。（2）繼續培養學生自主、合作的學習能力。 （3）逐步培養計算機的操作能力。

　　德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

　　教學重、難點：

　　（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、   戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書寫生字。

　　（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

　　教具準備：網頁、彩虹貼圖，生字卡片

　　教學環節師生互動       設計思路    一、聯系生活，導入新課       1、   師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？ 大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我帶來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）   課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學生識記。 開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性，引出了課文。      二、初讀課文，游戲識字1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！3、   大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！4、   我們一起來玩個“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始——（小小火車哪里開）學生分組，逐個讀詞。5、   在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區別）。6、   師：現在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？ 看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。    通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現了梯度。發揮語文教學與信息技術的整合的優勢，開發了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。  三、細讀課文，入情入境1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ 我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節。2、把自己想讀的小節讀一讀，看看誰讀得最好。3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。   （對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）4、3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：      生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。  師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節）（1）         生：說一說。        師：邊說邊貼（貼“橋”）。（2）         誰想來讀讀丁丁說的話呢？    一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

　　培養一年級學生良好的聽講習慣并學會適當的評價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。   不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發揮聯想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。   師生一起讀書，讓學生自己評，發現“問題”，把自主權還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　通過讓學生讀自己喜歡的小節，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導學生充分發揮聯想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。    適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。   實現課外知識與課內知識的融會貫通。聯系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。  （3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。（第三節） （1）一生讀。 （2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）生齊說（3） 師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。（第四節）（1）         生：（小弟弟想知道——）（2）         師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？        師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。（3）         我也想讀一讀，誰想和我一起讀？ 同學們來當裁判。我們讀得怎么樣？  有問號要讀出問的語氣。（4）         自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！（5）         男同學敢試試嗎？ （6）         女同學能不能比他們讀得還要好？4）小妹妹問。（第五節）（1）         生：（小妹妹想知道——）（2）  誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2）         哪對好朋友敢來讀一讀呢？（3）         誰敢向他們挑戰呢？（4）         我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）   誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，   看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。（4）  彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）     師帶學生讀。其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！（3）         彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節呢？（4）         師帶讀      四、趣味寫字，鞏固生字1）   彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。2遍，生比劃 在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？   我們一起來說說它的筆順。2遍    注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。  發揮信息技術的優勢，直觀地向學生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發，能很好地解決本節課的寫字難點。  五、再讀課文 深化感情 1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記住？2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。   同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？ 讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。六、布置作業  回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？                              鼓勵學生把培養起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。 

《美麗的彩虹》說課設計 篇6

　　一、看圖導入

　　1、今天老師給大家帶來了一件特別的禮物，請看大屏幕，大聲地叫出他的名字。

　　2、亮眼睛仔細看老師怎么寫這兩個字——大家一起來讀兩遍——你怎么記“虹”字。

　　3、你覺得這是一道什么樣的彩虹呢？（美麗的——板書）

　　4、這就是我們今天要學習的新課文，一起來讀題目吧

　　——這一首詩就藏在我們書上的58頁，請快速翻到。

　　二、學習生字

　　1、老師想請大家自由讀的課文，但是，如果你遇到不認識的生字時，你可以怎么辦呢？

　　（拼音、問老師、同桌）還可以聯系上下文猜字呢！

　　2、現在就請自由讀文，邊讀邊圈出不認識的生字，并用你喜歡的方法和它交上朋友。

　　3、看小朋友讀得這么起勁，有位阿姨忍不住也想讀讀了，同意嗎？

　　——用小手指著課文認真聽，特別記一記你剛才打“○”的字。

　　4、聽過阿姨讀了，同桌兩個人互相認讀自己剛才打圈的字，如果他讀得不對，請你幫助他。

　　5、很多小朋友都很有信心地坐直了，那我們試著讀讀課文，看能讀正確嗎。

　　6、第一小節一齊讀

　　7、丁丁說第二小節請個小朋友一起來讀（抽生），其他小朋友認真聽他的字音發準了嗎。

　　（“神奇”的“神”讀錯——學生指出）

　　出示詞卡，請評委教他，再讀——全班齊讀

　　8、下邊這一節誰來讀？（抽生）其他小朋友認真聽他的字音發準沒有，用手指著。

　　（出示“一定”）老師聽到他把“定”的后鼻韻讀得很準，一齊再讀詞語兩遍。

　　9、小弟問這一小節所有男生一起讀，女生認真聽。

　　10、下一節請女生來讀，男生注意認真聽。

　　①這一小節中，有個生字寶寶悄悄告訴我，忍不住想出來和大家先見個面。（出示“巨”，用詞的方式和它打個招呼）

　　②“巨”字還讓老師轉告大家，會認我可不算本事，會把我寫出來才是真本領——誰來接受“巨”的挑戰，來字它——請兩位最勇敢的上臺來寫，其他小朋友仔細看他們寫對沒有。

　　③有不同意見了，沒關系，我們一起來看的正確的筆順。（課件演示）誰的寫法正確呢？把掌聲送給他。——所有小朋友抬起你的右手來寫一寫。

　　11、最后這一節請一個坐得最端正的孩子來讀。

　　（強調“顏色”的“色”）

　　12、生字寶寶們看見孩子們學習得怎么認真，還想和大家一起玩個游戲。（開小火車以組詞的方式認讀生字）

　　13.生字寶寶玩累了，想回家了，請所以的孩子把它們送回家，讀讀課文，注意把字音發準。

　　三、感情讀文

　　1、孩子們，快看！（播放下雨圖和雨后彩虹圖）

　　雨過天晴，什么東西出現了？（彩虹）的確呀！（師范讀第一小節）

　　你能來讀讀這一節嗎？（抽生讀——全班讀）

　　2、這彩虹可美麗了，吸引了好多人來看呢！詩里都寫了哪些人來呢？

　　（抽生匯報：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹）

　　3、看到了這樣的彩虹他們分別說了什么呢？

　　4、先找找丁丁的話。

　　①（抽生匯報）（貼畫）這座橋還真神奇呢，丁丁想走過它去看看遙遠的銀河，你走過它想去看什么呢？請用屏幕上的句子說一句話。（我走過他想去看_______。）

　　②現在，老師就滿足大家的好奇心，我們一起去看看吧。（課件播放銀河星空圖）

　　③走過這座橋，原來還可以看見這么多東西呀？的確是神奇呀！那你能通過你的朗讀，讀出它的神奇嗎？自由練讀這一節。

　　④誰來先讀，讀出它的神奇，其他小朋友用手指著認真聽，當小評委（生讀生評）

　　⑤誰有勇氣來挑戰他，可以比他讀得更神奇的？

　　（從你的朗讀，老師不僅感受了彩虹橋的確神奇，而且我還發現讀的是候特別注意“遙遠”這個詞，讓老師感覺銀河離我們真的很遠很遠了）（分別點擊“神奇”“遙遠”成紅色）誰還能像他這樣讀的。

　　⑥1、2組試試——老師還想聽聽3、4組的聲音。

　　5、繼續找一找，冬冬又是怎么說的呢？

　　①、（生匯報）（貼畫），你覺得這是一條什么樣的項鏈呢？（美麗、五顏六色）

　　②、這樣一條光彩獨目的項鏈的確是美麗（點擊“美麗”成紅色）

　　③、想象一下，這樣漂亮的一個仙女就站在你的面前，再請你把這條有著不同顏色珠子的項鏈輕輕地戴在她的脖子，相信這條項鏈一定會讓這位仙女怎么樣？（點擊“更加”成紅色）

　　④、這種美麗，這種好看連老師都無法用語言來形容了，請自己美美地讀讀這一小節，去感受彩虹的美吧。

　　⑤誰覺得可以把彩虹讀得最美的（抽生讀）——相信全班一起來讀，一定會讀得更美（齊讀）

　　6、丁丁說彩虹是橋，冬冬說彩虹是項鏈，你覺得彩虹還像什么呢？

　　在小組內討論一下，用屏幕上的句子練習說一句話（仿課文2、3小節）

　　——誰愿意把你的句子和大家一起分享的？（全班交流）

　　7、小朋友們說了那么久，小弟、小妹鬧意見，他們說有問題想問。（貼弟弟、妹妹的頭像圖）

　　①繼續讀后邊的課文，找一找，小弟弟小妹妹有什么問題想問

　　②你喜歡他們倆誰提的問，把他提的問多讀幾遍。

　　既然是在提問，希望小朋友們練讀時要讀出問的語氣。

　　③喜歡小弟的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。

　　④喜歡小妹的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。

　　⑤課文里提到的“七彩衣”，誰知道有哪七種顏色呢？

　　抽生說——全班說！

　　⑥說了那么久，不如一起去看看吧（播放一組彩虹圖）

　　⑦面對著這美麗的彩虹，男生扮演小弟弟，女生扮演小妹妹，讀小弟弟問，小妹妹問這兩個小節，用手指著，提示部份由我讀。

　　8、彩虹要消失了，雖然他舍不得離開我們這群可愛的小朋友，但是也只能漸漸地，漸漸地回到白云中間。

　　②我們一起來讀的最后一節，送送彩虹吧。

　　9、相信每個人的心里都舍不得彩虹，我們一起來讀讀課文，把它的美麗留在我們的腦海里吧！

《美麗的彩虹》說課設計 篇7

　　活動目標：

　　練習快速爬的動作，體會多種感官聯動，感受集體游戲的快樂。

　　活動準備：

　　彩虹傘鈴鼓錄音機學會兒歌《彩虹傘》

　　活動過程：

　　（一）教師帶領幼兒到活動室，聽教師口令一起做熱身運動。

　　搖搖頭，跳一跳；聳聳肩，跳一跳；

　　彎彎腰，跳一跳；蹲一蹲，跳一跳；

　　扭一扭，跳一跳；轉一轉，跳一跳。

　　（二）談話導入：

　　今天老師給你們帶來了一個禮物，你們看，它是什么?(彩虹傘鋪在活動室地上)它的名字叫彩虹傘，今天我們就要和彩虹傘一起做游戲。

　　（三）基本部分：

　　游戲一：找顏色

　　1、教師交代游戲名稱，引導幼兒觀察彩虹傘的顏色，為順利游戲做準備。

　　2、講解并示范游戲玩法：請幼兒自由坐在彩虹傘上，聽到鈴聲后快速地爬，邊爬邊說兒歌，鈴聲一停，就找到相應的顏色坐下來。

　　3、教師強調游戲注意事項：小朋友在爬的時候不要碰撞。

　　游戲二：下大雨

　　1、教師交代游戲名稱，并將幼兒分成男女兩組，輪流進行游戲。

　　2、教師講解并示范游戲玩法：老師和一組幼兒抓住彩虹傘的邊緣，邊轉邊說兒歌，兒歌說完后，教師說：“下大雨啦！大家趕快躲到傘下面。”師幼一起撐起傘，另一組幼兒快速爬到傘下面，立刻放下傘，聽到教師說：“雨停了，大家趕快出來吧！”就撐起傘幼兒快速爬出來。

　　（四）結束部分：

　　教師將彩虹傘撐成山洞狀，幼兒從山洞爬過來，隨音樂做放松運動，并自由交談，分享游戲帶來的快樂。

《美麗的彩虹》說課設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

　　3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

　　4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

　　教學流程：

　　一、激情導入。

　　師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎?我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹)貼出彩字，那你見過彩虹?你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?讓我們來看一看吧。(播放課件)你覺得美嗎?對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎?齊讀課題。

　　【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦?(生答，引導學生交流識字的方法并小結。)

　　【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

　　(一)課件：我能行

　　1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

　　2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，測字。

　　【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

　　3.出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

　　(二)讀課文，識字。

　　1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎?

　　2.現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?如果有共同商量一下，把它學會。

　　【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

　　3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

　　【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

　　(三)引導識字

　　同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣?如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油!

　　1.準備好了嗎?第一關：詞語關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關。

　　2、第二關開火車：讀詞語(課件出示詞語)學生讀。

　　3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎?然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

　　【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

　　休息

　　通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。(播放課件)

　　【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

　　三、再讀課文，體會內容。

　　了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢?

　　1.再讀課文回答。(板書：雨過天晴)

　　2.再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

　　3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

　　學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

　　【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

　　4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

　　【激發學生的表達愿望，發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

　　5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

　　【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

　　6.想想你還想知道什么?還有什么地方不明白?(學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。)

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】

　　四、課后作業。

　　課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

　　板書設計：

　　美麗的彩虹

　　神奇的橋

　　雨過天晴

　　回到白云中

　　美麗的項鏈

　　【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然;另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】

《美麗的彩虹》說課設計 篇9

　　一、解析內容 說教材

　　《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節，第一小節描寫了雨過天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節描寫彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂，生動易懂。“彩虹”又是學生知道卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現象所以很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。

　　二、研究主體 說學情

　　一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了向往之情，這自然成為了學好這課的情感基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但其識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發想象發展思維、美文美讀豐富積累是他們學習這課的主要成長點。

　　三、明確方向 說目標

　　根據教材的特點和學生的實際，基于現在正提倡的高效課堂的要求，我設計本課教學目標為：

　　1、會認10個生字，會寫6個生字，并進行滲透性識字。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。

　　3、想象彩虹的美，培養熱愛大自然的情感，激發探索大自然的興趣。

　　教學重點：目標1、2.

　　教學難點：目標3

　　四、發揮主導 說教法

　　為了落實教學目標，突破難點，根據皮亞杰的建構理論，結合學生的認知規律，本課我主要采用以下教學方法：

　　“情境設置法”——激發情感，引起興趣

　　“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟

　　“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

　　五、突出主體 說學法

　　結合一年級兒童的特點緊扣本課目標，主要引導學生采用以下學法：

　　多元識字法——隨文識字 集中識字

　　游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固

　　感悟想象法——讀中感悟，美讀想象

　　六、師生互動 說過程

　　（一）激趣引趣 導入新課。

　　興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心里前提。心里學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種感官實現的，先有感覺后有認知，因此課堂開始，我便運用多媒體技術，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當的解說，調動學生的視覺聽覺感官，使學生對學習內容彩虹產生積極的注意傾向和向往之情，然后引導學生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動學生對所學內容的興趣，為后面的學習奠定積極的情感基礎。

　　（二）初讀課文，隨文識字。

　　1、學生是學習的主體，因此我特別重視學生自己學習，于是緊接著我便讓學生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時間里學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字，才能促進孩子更積極有效的識字。

　　2、在學生自主學習完以后，組織學生分小節進行匯報，相機通過老師和學生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進行隨文識字。

　　3、集中識字，游戲檢測

　　集中識字我設計了三個步驟：一讀帶有音節的詞語，二去掉音節再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點，第二環節后設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯系舊知豐富積累，第三環節的后面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發現了什么，這些簡單的游戲進行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調動學生已有的知識技能，激發了他們內在的學習動力，提高了識字效率。考考你、比一比是教師對字詞中學習重點的強調、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學生的積累。

　　4、送字回文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

　　（三）美讀課文，放飛想象。

　　1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。

　　這一環節主要讓學生自由讀2、3小節勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇從而指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。

　　在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問學生看到這座神奇的橋你想干什么，發散學生的思維，培養學生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么？讓學生回到文本，讀出

　　丁丁的美好愿望，美讀第二小節。

　　在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時，順勢問學生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么，發散學生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導學生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節。

　　這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

　　2、放飛想象，仿寫詩歌。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”這話精辟的概括了現象的作用。在二、三小節的學習之后，創設問題的情境：你覺得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節說一說，鼓勵學生大膽想象，把想象的方法滲透在教學生成活動中，使學生在教學中不僅學到知識，更增長智慧，培養創造力，訓練了口頭表達能力。

　　在此處我做了一個彈性設計，如果學生會自己說，就讓學生自己多說，如果學生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發學生想象，以突破學生此處學習的難點。

　　3、美讀4、5小節，大膽提問。

　　這一環節作為簡略學習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節哪個標點符號用得最多，指導學生讀出疑問的語氣，引導學生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學難點。

　　（四）拓展延伸，豐富積累

　　課本上的內容是有限的，然而學習的空間確是無邊的，教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文后，我結合課文內容引導學生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學生對彩虹的認識，更把課內外聯系起來，引導學生從課內走向課外，豐富學生的積累。

　　（五）指導書寫生字。

　　現在提倡高效課堂，提倡海量閱讀，閱讀的時間哪里來？只有提高課堂效率才能讓學生在課堂中讀更多的書。因此，這樣比較簡單的兒歌我們要盡可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節課中，讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結合本課內容我創設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字，找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨，把七色花送個字寫得最好的孩子，激勵學生仔細觀察、認真書寫。

　　（六）回顧全文 總結提升

　　今天我們學習了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發現大自然更多的美麗與神奇！

　　這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯系起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發學生探索大自然的興趣。

　　七、圖文結合 說板書

　　此板書緊緊抓住課題和課文的中心內容進行設計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊，激發學生興趣，給學生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點，同時也突出了大自然的特點。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵學生去探索大自然之意思，凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明，讓學生對本課內容一目了然。

《美麗的彩虹》說課設計 篇10

　　一、說教材

　　首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿"彩虹"這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。根據以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動。

　　接下來我對幼兒現狀進行分析：班的孩子探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。在生活中感覺自己很棒，信息十足。《綱要》中指出，教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此我設計了此次科學活動《美麗的彩虹》。

　　二、說活動目標

　　教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著指引和導向作用。依據班幼兒的年齡特點和已有生活經驗，我制定了以下活動目標：

　　1、知識目標：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

　　2、能力目標：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

　　3、樂意膽地把自己的想法告訴家。

　　4、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

　　三、教學重點和難點：

　　為了更好的完成本次活動，達成以上活動目標，我制定了教學重點和難點：

　　教學重點是：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

　　教學難點是：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

　　四、活動準備

　　為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：

　　1、空間準備：選擇晴天開展活動

　　2、物質準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放鏡，泡泡等。

　　五、教學與學法

　　《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒自主探索，膽嘗試，因此，我采用了以下教法：

　　1、提問法：教師有意識地提出幼兒所關注的、感興趣的、有益于發現某種關系的問題為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。

　　2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對性的進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

　　《綱要》中指出要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

　　1、操作法：操作活動，是幼兒獲得并理解知識的最好的方法，這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。

　　2、嘗試探究法。在活動中，幼兒通過不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在于客觀事實之中，并體驗探索的樂趣。

　　3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，不僅發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

　　六、活動過程

　　為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我設計了以下活動的過程：

　　猜謎語，激發幼兒探究欲望--認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。--學習動手制造"彩虹"--交流總結--延伸活動。我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光，克服重點和難點。具體過程如下：

　　在第一個環節中，我會以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動中。(彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會不見了。請你猜猜我是誰?引導幼兒根據經驗猜出謎底--彩虹.)第二個環節是認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

　　在這個環節中，我通過以下三個小環節來實施：

　　1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么?

　　2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

　　3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色?它們是怎么排列的?

　　我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們"在水中把鏡子對著太陽照一照"，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現"彩虹"這一奇妙的自然現象：鏡子中能射出七彩的顏色。

　　第三個環節是學習動手制造"彩虹"。

　　經過前一環節的介紹，幼兒對"彩虹"已經產生了濃厚的興趣，這時教師可以這樣引導"這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢?"我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說："我們可以自己做一條'彩虹'呀?那怎么制造'彩虹'呢?"帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造"彩虹"，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

　　第四個環節是交流總結。

　　幼兒互相欣賞制造的"人造彩虹"與同伴交流著自己是用什么材料制造"彩虹"的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《綱》中提出的"引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探索欲望。"讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。

　　第五個環節是延伸活動活動結束后可以繼續讓幼兒在科學探索區中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

　　本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。我的說課到此結束，謝謝各位評老師!

　　活動反思：

　　此次活動中，幼兒們感知了彩虹的七種顏色，以及顏色的排列的順序。同時，幼兒們嘗試以彩虹為線索進行膽想象、創作。幼兒膽交流自己的作品《彩虹真美麗》，個別能力較弱的幼兒不會畫彩虹，需要老師指導和助。科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，幼兒經歷了猜想-設計-探究-驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、助者、欣賞者的身份參與到幼兒的探究活動中。注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，幼兒語言不完整，注意對回答適時補充，并善于及時捕捉幼兒隨時閃現的智慧火花，給他們表揚與激勵。

《美麗的彩虹》說課設計 篇11

　　教學目標：

　　知識目標：

　　了解彩虹的形狀，培養想象力。學會8個生字，認識15個生字。

　　能力目標：培養學生的想象力。

　　情感目標：培養學生美的心靈。

　　教學重點：知道彩虹形成的條件，學會8個生字。

　　措施：小組合作、探究、討論，教師引導來突破重點、難點。

　　教學策略：運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。

　　教具準備：教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、情景導入新課。同學們你們見過彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來學習美麗的彩虹一課。

　　二、板書課題：美麗的彩虹。

　　三、新授。

　　1、范讀課文。

　　2、自讀課文（不認識的字相互交流）

　　3、引導看圖，幫助理解課文內容。

　　問：彩虹是在什么時候出現？（雨過天情）

　　彩虹像什么？（丁丁說）

　　彩虹像項鏈（冬冬說）

　　丁丁想通過彩虹橋到哪里去？（銀河）

　　彩虹項鏈給誰戴？

　　小弟弟問的什么？

　　你打算向彩虹問什么？

　　4、再讀課文，找出不認識的字。

　　5、用生字卡認讀要認識的字（交流是怎么記住的）。

　　6、認讀生字，邊讀邊口頭組成，擴詞。

　　四、總結：學生總結自己的收獲。

　　板書設計：

　　美麗的彩虹

　　虹、晴、空、神、遙、銀、仙

　　戴、定、頂、滑、顏、淡、漸

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：學會8個生字。

　　能力目標：讀熟課文。

　　情感目標：知道為別人奉獻愛。

　　教學重點：學會8個生字。

　　措施：鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環境來掌握字的音形。

　　教學策略：通過小組合作學習，完成對生字的檢查，和對課文內容的交流。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、分段理解課文內容并學生字。

　　二、讀第一段。（指名讀）

　　1、問：彩虹像什么?

　　2、學習彩虹是一座神奇的橋。

　　三、讀第二段。（自讀）

　　1、問：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設掉下來會是哪里？

　　2、學習空的書寫，并用空組詞造句。

　　四、第三段。（指名讀）。

　　1、學生可能會覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導學生感情朗讀，在讀中體會小弟小妹的可愛。

　　2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？

　　3、如果學生沒有從這兩方面來回答，教師可以引導學生去讀4、5、6段，隨機提問，讀了這幾段你體會到了什么？

　　4、小組討論，指明回答。

　　五、總結讓學生談談這節課的收獲。

　　板書設計：

　　美麗的彩虹

　　美 麗 空 河 定 七 巨 筆

《美麗的彩虹》說課設計 篇12

　　（第一課時）

　　《美麗的彩虹》是一篇描寫彩虹的文章，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象。

　　教學要求：

　　使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

　　教學重點、難點：

　　1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、 能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情

　　是難點。

　　3、 培養學生的想象并能表達自己的想法是難點。

　　教學準備：

　　教學課件、掛圖4幅

　　教學過程：

　　一、 激趣引題，感受美

　　興趣是學生最好的老師，我先通過猜謎語來激發學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下：

　　1、 今天，老師給大家帶來一位新朋友，她很美麗，你們愿意猜猜看嗎？（課     件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人 汽車不能上。）猜出是誰了嗎？（出示謎底：課件彩虹圖）   板書：彩虹

　　2、 師生交流，豐富知識儲備。誰見過彩虹呢？請見過的同學說說彩虹的形狀、   顏色,讓學生發揮想象彩虹象什么?

　　3、 通過觀看課件（彩虹的形成）直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。       說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎？板書：美麗的彩虹

　　同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢？

　　二、 細讀課文，入情入境

　　1、教師范讀(課件展示全文):提醒學生注意標出生字

　　2、小朋友,能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?

　　3、老師把課文的每一段都畫出來了,你們看!(出示四幅圖畫)

　　我從大家的表情看到很多小朋友已經感受到彩虹的美麗了,能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖

　　(1)我喜歡: 丁丁看銀河的那幅

　　a 說說為什么喜歡?

　　b 這幅圖上畫的內容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀

　　(課件顯示這段文章)

　　c 指名讀─   (可以多讓幾名學生讀)

　　d 你們覺的誰讀的好?為什么?

　　e 如果你一邊讀一邊想,一定能讀的好.鼓勵學生激情.

　　f 再指名讀---

　　(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡:仙女的那幅

　　a 說說你喜歡它什么?

　　b 仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點

　　c 誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)

　　d 讀的好,及時表揚.讓我們再閉上眼睛想象一下…

　　f 誰能把你想的讀出來呢?指名讀___

　　e 讓我們學他的樣子一起讀一遍

　　(3)誰再來說說自己喜歡的圖畫?

　　a 請他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)

　　b 老師也想讀這一段,你們來做裁判,看看誰讀的好?為什么?

　　c 是啊,文章中在句子的最后出現了問號,所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀,知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因.

　　d 自己試著讀,你們一定能比我讀的好.

　　e 分男女生比賽讀,看誰讀的好

　　f 表揚讀的好的,鼓勵同學要象他們學習

　　(4)喜歡最后一幅的同學站起來,我們一起來讀這段.(課件展示本段文章)

　　a 請大家來評他們讀的怎么樣?

　　b 誰能比他們讀的更好呢?指名讀___

　　c 你們讀的讓我越來越喜歡這句了,能和你們一起讀嗎?

　　(有感情的齊讀)

　　三、 整體感知，再現美

　　1、分角色朗讀全文.喜歡誰就讀誰說的話,其他的老師讀.

　　2、請代表上臺表演讀,評出表演獎.

　　3、全班同學發揮自己的想象一起表演讀.

　　四、 拓展練習

　　用"我喜歡彩虹,因為¨¨"句型說一句話

　　（說出自己的想法是難點，在此我出示幾幅彩虹的照片讓學生從不同角度去感受，從而激起對彩虹的其他想象。）

　　五、 在游戲中識字(課件出示課文生字)

　　1、 學生生詞

　　師:聽到同學的讀聲,課文里的詞語高興的跑出來了,大家看看他們是誰?

　　師利用課件逐個出示生詞,生認讀.

　　(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大

　　顏色 清淡 漸慢)

　　2、 認讀生字

　　師:同學們真棒,這些詞語你們都認識了,他們現在變成單個的字看你們

　　還認識不?瞧!

　　(師用課件出示單字)

　　師:請同學們趕快讀一讀,一會兒要鼓勵讀得又對又好的同學,生練讀,請

　　小老師領讀.

　　師:今天彩虹姐姐送來了一個禮品盒,里面裝著這些字,每個生字都貼

　　著一個漂亮的小貼花.請你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽,讀對了這

　　張,上面的小獎品就屬于你了.

　　師舉禮盒,生摸出卡片讀.

　　3、 小游戲"開花結果"

　　師:剛才沒有得到小獎品的同學不要急，我們還要接著做一個開花

　　結果的游戲，你給生字組詞或說一句話，它就會結出一個大蘋果.

　　師：我們先來給＂虹＂字開花，看看能結出果子嗎？

　　師生游戲……

　　六、 總結。（活動延伸：造彩虹）

　　從小朋友今天的表現可以看出你們喜歡彩虹,對嗎?老師也很喜歡它.你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個彩虹送給你們做為今天的對你們的獎勵.

　　(學生跟著老師到戶外看人工造彩虹) 結束.

　　板書設計:

　　美麗的彩虹         

　　丁丁說→                                 ←冬冬說 

　　圖1 圖2

　　圖3 圖4

　　小弟弟問→                                 ←小妹妹問

《美麗的彩虹》說課設計 篇13

　　設計思路：

　　這是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小詩，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁冬冬的訴說以及小弟弟小妹妹的問話寫了彩虹的美麗。本文共分為6節，每一節淺顯易懂，讀起來朗朗上口。針對本文特點，我設計了先初讀讀書，然后再記字再讀書的方式，同時還設計了到彩虹房子里與生字寶寶交朋友的環節，吸引學生識字興趣。采用小組合作學習的方式識字，用自己最熟悉的方法記字，培養學生自主識字的能力，培養合作精神。最后，設計有趣的識字游戲，讓學生玩中鞏固，提高效率。

　　教學內容理解與分析：

　　本課描寫了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座神奇的橋，冬冬眼里的彩虹像一條美麗的項鏈，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了問題，這些都是培養學生想象力聯想力的方式。本課共有滲透性識字15個，可以將生字歸類，形成梯度，降低難度，重點指導巨的筆順。

　　教學目標：

　　1、認字15個，寫字8個，本課重點指導巨字。

　　2、培養并發揮學生的想象力與表達能力。

　　3、培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　分層教學要求：

　　認字表中的15個生字整體感知字形，會使用自己常用的記字方法記住字形。能力較低的同學整體感知字形。

　　一、導入：

　　師：同學們看，老師用這七支鉛筆畫了一道彩虹，漂亮嗎？

　　師：彩虹的色可真美呀，有

　　你們見過彩虹嗎？沒見過也不要緊，你們看（幻燈）

　　看完這么多的彩虹你有什么感受？

　　二、新授：

　　1、

　　丁丁冬冬也被彩虹的美麗吸引住了，他們還作首小詩，題目就叫《美麗的彩虹》，現在請你閉上眼睛，聽一聽。（錄音）

　　2、你想不想自己讀一讀，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？（最簡便的方法還是查認字表）開始吧！

　　3、現在可以讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　4、美麗的彩虹看到我們學的那么認真，便輕輕的揮了一下衣袖，這么多神奇的卡片就降落到了人間，誰來讀一讀。（你讀的這么好，來，教教大家）

　　（出示詞語卡片）

　　過渡：你們可真了不起！生字寶寶特別高興，想請我們到它家去做客，你愿意嗎？

　　生字寶寶住在溫暖又漂亮的彩虹房子里，想不想去看看？（沒聽見，想不想），快走吧！

　　我們先到第一個房間去看看，你看，誰住在這里？（課件）

　　你都認識他們了，剛才你讀課文的時候見過他們嗎？在第幾段見到的？誰來讀一讀？

　　你是怎么記住他們的？（熟字加偏旁，換偏旁，組詞）

　　現在生字寶寶跑到課文中，你還能認出它嗎？

　　老師相信你讀的會更好，誰想試試？

　　過渡：讀的真好聽，字寶寶請我們來到第二個房間，也住著三個字寶寶，

　　（出示生字卡片）

　　這三個字寶寶你在第幾段見過？讀一讀，怎么記住的？

　　（熟字換偏旁，組詞）

　　我們一起讀一遍丁丁的話，

　　彩虹是一座神奇的橋，如果你從這座橋上走過，你想去看看哪？

　　（板書）

　　過渡：有沒有同學想帶著我們到下一個房間去參觀？這里真熱鬧，有這么多的字寶寶，現在請大家四個人為一小組合作學習，把這幾個字學會，有信心嗎？

　　1、這些字寶寶都在課文的第3到第6自然段，小組內先讀課文，可以一人讀一段

　　2、板書：讀字音，記字形，再組詞

　　（說到漸漸地越來越淡時，出示課件，幫助理解）

　　過渡：生字寶寶看到咱們這么聰明，他們提了個要求你能把我寫下來嗎？

　　（課件）

　　彩虹房子參觀過了，生字寶寶還要和我們做游戲，

　　游戲規則非常簡單，（只要你站在彩虹房子前大聲的叫出字寶寶的名字，他們就會和你做一輩子的朋友）（出示彩虹房子）

　　（生抽讀卡片，一人一個、一人多個）

　　朗讀：

　　在剛才的小游戲中，你和多少個字寶寶交上了朋友？

　　現在他們蹦蹦跳跳的跑到了課文中，你還能認出他們嗎？找出你喜歡的字寶寶，并練習有感情的朗讀這一段。

　　小組內選一帶表讀一讀，互相評一評。

　　（全班交流）

　　男女生挑戰塞

　　分角色讀

　　全班讀

　　彩虹漸漸的消失了，我們的課也要結束了，如果你想和生字寶寶成為一輩子的好朋友，必須經常回頭看看他們，那么今天的作業就是復習這些生字

《美麗的彩虹》說課設計 篇14

　　《美麗的彩虹》教學案例片段

　　———巧用多媒體  輕松理解小詩

　　《美麗的彩虹》這首小詩按照彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹顏色及形狀的美麗，抒發了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。小詩充滿了童真童趣，活潑生動有趣，符合小學生的心理特點。但是，我們班的學生沒有一人見過真正的彩虹，對彩虹的顏色及形狀都比較陌生，那么就對理解小詩中說 “彩虹像一座神奇的橋、像一條美麗的項鏈”等語言就很難理解，要借此訓練和培養學生的想象力就難上加難了。

　　所以，在一開課，我就播放了flash動畫，伴著美妙的音樂形象生動地展示了彩虹出現及消失的全過程，學生的眼睛個個都瞪圓了，都在目不轉睛得欣賞彩虹的神奇與美麗，有的學生不由自主都發出了“哎呀！好看極了！”“太美了！”“哇塞！”的驚嘆聲，教室里一片安靜，剛上課時嘰嘰喳喳的聲音不見了。剛一看完彩虹動畫，班上的一名男生就站起來說：“老師，彩虹啥時候出現，我怎么沒見過？”，緊接著，另一名學生站起來問：“老師，你帶我們去看看彩虹吧！我喜歡彩虹。”一名學生說：“老師，讓我們再看一遍彩虹，我太喜歡了！”聽了孩子們一席不由自主的肺腑之言，我很感動，在短短幾分鐘的彩虹美景欣賞中，對彩虹的贊美和喜愛之情已經潛移默化地滲入每個人的心中，達到了未成曲調先有情的目的。為了滿足孩子們的要求，我再一次播放了彩虹動畫課件，孩子們再一次陶醉其中，其樂融融啊！

　　抓住學生這么喜歡彩虹的最佳機會，我借機讓學生充分發揮自己的想象力，繼續引導學生觀察彩虹圖片，圍繞“彩虹像什么？”的話題展開想象說話，這么一說，孩子們的思維就像開閘的水一樣，一瀉千里，個個想一吐為快。有的說：“彩虹像一座彩橋，還是五彩繽紛的橋！真好看！”有的說：“彩虹像女生的發卡，五顏六色的。”有的說：“彩虹像媽媽胸前的絲巾，一道一道的。”有的說：“彩虹像妹妹脖子上的項鏈，啥顏色都有，好看極了！”有的說：“彩虹像過節時天空飄得絲帶。”…….孩子們個個爭先恐后表達自己心中的彩虹的顏色和樣子，在交流中，孩子們的觀察力、想象力以及語言表達能力都得到鍛煉和提高。然后回到課文中，學生不會對小詩中彩虹的描寫感到陌生和茫然，學生會輕而易舉的理解課文的意思，同時對準確流利朗讀課文奠定了一定的基礎。

　　通過課堂這段精彩的多媒體應用教學實踐，讓我深深的體會到，多媒體課件的巧妙合理運用對提高課堂教學效率以及培養學生的能力具有很大的促進作用。所以，我們在多媒體應用方面一定要認真了解和分析學生的認知實際，本著攻破難點突破重點提高課堂教學效率的目的去進行資源整合，不要盲目應用、無選擇的用，這樣就會降低多媒體應用的效率。

　　《美麗的彩虹》教學反思——朗讀指導

　　前不久很有幸到沙河源小學聽了一堂《美麗的彩虹》，感觸頗深。還沒來得及回味，我也要上這堂課了。怎么上？心里沒有底。完全照搬那次研究課的教案？不行！別人嚼爛了的東西，不好；自己琢磨？畢竟沒有太多可以借鑒的經驗。于是，在公開課教案的基礎上，結合自己的教學特點、難點，尋找突破口，將指導朗讀列為本課的重點。把課文讀通讀順基本沒有問題，重點在于怎樣指導孩子讀出感情。首先，自己就得有感情，結合上次聽成師附小朱老師上的閱讀課，試著一邊滲透，一邊理解，在此基礎上讀出感情。總的來說效果還是很不錯，例如：“雨過天晴”的喜悅，“神奇”、“美麗”的朗讀特點，問句的“上揚”，彩虹漸漸消逝的“惋惜”，孩子們都能很好的讀出感情來，主要是我的范讀和引導有力，但是不足之處就是范讀和引導的程度把握不好，既不能嚼碎了吐給孩子們，也不能生硬的引入，要恰到好處，希望以后多聽聽好的閱讀課，多向前輩們請教。

《美麗的彩虹》說課設計 篇15

　　《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣， 這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。 

　　為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。 這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。 

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創造性發揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新！  

《美麗的彩虹》說課設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認讀15個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發展創造選擇和拓展的空間。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！

　　2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？

　　3、的確，彩虹太美了，那這節課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。

　　2、你們讀得可真認真，那現在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。

　　3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。

　　（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？

　　（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）

　　先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）

　　（3）學生匯報。隨機進行擴展。

　　晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）

　　顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）

　　戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）

　　那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？

　　（課件出示習題）代、戴、帶

　　1、媽媽（    ）著一條美麗的項鏈。2、老師（    ）著我們到大自然里找春天。

　　3、我（    ）表班級參加比賽。

　　（指名讀句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）

　　滑：這個字以前你在什么地方看見過？

　　遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。

　　4、你們在這么短的時間內就有了這么多的收獲，可真了不起！現在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩。

　　5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？

　　（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現，遙看好像神仙橋。

　　濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。

　　藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。

　　（檢測學生在不同的語言環境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）

　　6、說說你是怎么讀的？

　　7、根據自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節？

　　8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節）

　　9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

　　（四名學生分別讀2—5小節）

　　10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。

　　（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？

　　（相機引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）

　　讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節。

　　（3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）

　　（4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”

　　他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節）

　　11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？

　　(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發的紙卡）

　　（課件出示：我說，

　　彩虹是----------，

　　----------------，

　　----------------。）

　　12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）

　　13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。

　　(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）

　　（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？

　　（課件出示：我問，

　　----------------？

　　----------------？）

　　（根據學生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）

　　四、激情創作，自然結束

　　（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）

　　1、老師知道你們的小腦袋瓜里藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰愿意來讀一讀你們自己寫的詩呢？

　　2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。

　　那這節課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。

　　（出示課件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節的引讀自然結束教學。）