松鼠和松果教學實錄（精選6篇）

松鼠和松果教學實錄 篇1

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第二冊中一篇活潑有趣的童話故事，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。。課文內容淺顯易懂，教學難點是讓學生通過這簡單的故事了解植樹造林，維護生態平衡的重要性，使學生形成初步的環保意識。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。　根據低年級學生的學習特點，我把教學重點放在自主識字和朗讀體驗感悟上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。于是，在課程中便設計了：讀題質疑、探究解疑、體驗釋疑。

　　[教學過程]

　　片段一

　　1、  猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

　　2、啟發談話。你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　師：讀了課題，在今天的學習中你想了解到什么知識呢？：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？

　　生a：松果是什么樣子的？

　　生b：課文里的松鼠是怎樣的？

　　生c：松果的味道如何？

　　生d：故事名為什么要叫松鼠和松果？

　　師：小朋友們問題提得真好，讓我們一起到故事里找找答案吧！

　　（生興沖沖地開始閱讀課文）

　　師：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？

　　生e：松鼠為什么非得種松樹不可呢？

　　（課堂上頓時有了聲音，有的同學露出思考的表情，有的同學趕緊翻書，有的同學低聲互相討論起來......）

　　師：答案還在故事里，小朋友們，選一個或幾個自己最想弄懂的問題，和自己的伙伴一起去找一找吧！

　　（生一邊讀課文，一邊和自己的伙伴討論著）

　　問題：松果是什么樣子的？

　　生f：灰灰的，橢圓的。

　　師：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里沒有啊？

　　生f：（很得意地告訴老師）圖上的松鼠正在吃松果呢！

　　師：（恍然大悟）哦，在圖上，你真棒，知道在圖中找答案（其它生紛紛低頭看圖，緊接著......）

　　生g：圖上松鼠吃得那么高興，松果肯定又香又甜。

　　生h：你才知道，書上不是寫了嗎？（很有感情地朗讀：每個松果都那么香，那么可口。）生i：還有這一句。（很有感情地朗讀：他高高興興走進大森林，摘了一個又一個。）

　　......學生小手林立，爭著說。

　　學生分小組自由讀文，解答問題。

　　再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

　　指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

　　練讀。我愿意讀。

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

　　教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

　　（.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。）

　　片段二

　　學習第五自然段 。

　　師：那么，松鼠的愿望有沒有實現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

　　生1：松鼠的愿望實現了，那里長出了好多松樹。

　　生2：它的愿望實現了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

　　（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

　　生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

　　生2：挺拔的小松樹。

　　生4：，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。

　　生2：一棵棵挺拔的小松樹。

　　師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴

　　我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

　　（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我

　　望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

　　師：真是一片挺拔的松樹林啊！

　　可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

　　（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）

　　師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？

　　（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，這里會是一片更茂密的松樹林。這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

　　生：是一棵聰明的小松樹！

　　（邊上的孩子相互望了望，陸續有孩子恍然大悟般地站起來。）

　　師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——

　　生齊：更茂密的松樹林！

　　片段三：         

　　識字：

　　師：同學們，你們知道這節課我們要學的生字有幾個嗎？

　　生：11個（學生齊說）

　　師：（板書生字）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。我們以前學過很多的識字方法，選擇你喜歡的方法來記住這些字，你們愿意嗎？

　　生：愿意（學生先自學）

　　[調動學生學習的興趣，選擇自己喜歡的方法自主學習，培養個性化]

　　師：（檢查自學情況，歸類生字）誰能告訴大家你是用什么方法記住的嗎？

　　生一：我用做動作眨眼睛來記住眨眼的眨。

　　生二：我用編字謎，王字頭上多一點記住主意的主，也記住了意。

　　生三：我用......

　　[

　　師：你們真棒，老師真佩服你們！那么下面老師想和你們做個游戲。（出示做好的生字和部件卡片）如果一個學生說：我是基本字‘發'，誰愿跟我交朋友？另一個學生接著說：我是‘氵'我愿跟你交朋友，基本字發加氵就念潑，潑水的潑，你們會了嗎？

　　生：會（學生先同桌互玩后全班交流）

　　（打破傳統串講形式，以學生為主，讓學生會主動學習了，玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼睛扯，動腦想，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力，思維能力也得到發展。）

　　師：（鞏固生字）用轉字盤分組搶認生字。

　　師：下面我們來做摘松果的游戲

　　大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走

　　生：練習

　　師：，你認識它們嗎？

　　a.聰明活潑　聰明活潑的小明學會了種花。

　　b.忽然　天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　c.如果　如果明天天晴，我們就去春游。

　　d.以后　學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　e.主意　我們有一個美化校園的主意。

　　【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。

　　指導寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）

　　1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。

　　2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。

　　3、展示：小組內互相展示自己的字

　　[教學反思]

　　整節課，學生學習情緒高漲，思維極其活躍，課堂成了學生個性飛揚，自主探究的天地。真可謂：三石擊起千層浪。這是是我沒有預料到的，他們畢竟只是一年級的學生啊。為什么這次的教學活動有著這樣的生機和活力呢？究其原因，我想在于：課堂上體現了開放式教學思想——學習空間的開放，民主。

　　（一）學生成為了學習的主人。

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。興趣是學生進行探究學習的動力，而且，學貴有疑，疑則生思，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進。質疑是學生進行探究學習的內驅力。讓學生自己提出自己想要了解的問題，自己和小伙伴讀課文找答案，給了學生一個開放的學習空間，在這個空間里，學生自己探索，自己尋求問題的解決方式；展現著自我，是舞臺上的主角，自己探索、思考后的學習成果就是臺詞。這樣的課堂怎能不處處透著生機呢？

　　（ 二）尊重了學生的體驗。

　　法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。片段二是我設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現引發了我的靈感——對啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！

　　1、  如果能及時地板書：      好主意           將來

　　光禿禿 —一一  棵棵 挺拔 —— 更茂密

　　能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。

　　（三）教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，我在引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發學生自己想辦法記住字形，有效地激發了學生學習的潛能。

　　[專家點評]

　　本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識和探究意識。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以上教學片段就體現了學生對課文的不同理解，從不同角度去欣賞課文。教師并沒有否認學生的看法，只要學生沒有大方向的錯誤，他的回答，教師都應給予了肯定和激勵。學生的個性飛揚起來，思維靈動起來，這樣的課堂怎能不充滿活力呢？整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。

松鼠和松果教學實錄 篇2

　　課前熱身：做律動《小松樹快長大》

　　一、猜謎導入

　　1、請猜謎語：“腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘。”打一動物。誰了解松鼠？住在樹上、愛吃松果、尾巴

　　2、揭題：今天我們來學習第10課，板書“和”，放開聲音齊讀課題。松鼠和松果之間還發生了一個有趣的故事呢，下面請打開課本42頁，自己讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完標出自然段。

　　二、初讀課文、快樂識字

　　1、生自由讀文，標出自然段。指名回答。

　　2、出示生字課件：瞧！課文里還藏著許多字寶寶呢！（多種形式的讀）看來同學們預習的挺認真，一下子就認識了這么多的字寶寶，可真厲害！

　　3、文中的詞語寶寶等不及了，想出來考考大家。讀好了，我們就可以一起去放飛五彩的氣球。

　　三、精讀感悟，趣中學文。

　　學習第一段：

　　1：過渡：瞧！一只小松鼠走來了，它要去大森林中摘果子呢！我們來一起讀讀第一自然段，和小松鼠一塊去摘松果吧！松鼠聰明活潑，讀——

　　2：指導讀好“每個松果都那么香，那么可口。”這么好吃的松果，誰來讀讀這句話？還有誰的松果更香甜、更可口？

　　就讓我們一起高興地讀讀第一段吧！拿好書，讀——

　　學習第二段：

　　1：松鼠們吃得可真開心啊！就在這時，小松鼠眨眨眼睛，哎，小松鼠們想什么呢，快讀讀課文的第二自然段吧

　　2：小松鼠們你想到了什么？（讀讀書上的句子）師范讀：如果……總有……師生合作來讀，學生接讀

　　學習第三段：

　　1：課件：小松鼠們仔細看——看到這些你想說點什么？生：沒有家，小松鼠、小小……

　　師：是啊，我想每個小松鼠都會有這種擔心的，帶著這種感受讀讀第三自然段吧。誰來讀？誰再來？

　　2：創設情景，補白引讀

　　音樂：雨的印記    是啊，松樹是松鼠的家啊！春天，萬物復蘇，可小松鼠生活的地方卻光禿禿的，小松鼠、小小、小小小松鼠無家可歸，夏天，狂風暴雨向它們襲來，松鼠們又會乍么樣呢？生說：無處躲藏   秋天，在這個收獲的季節，他們本可以吃到香甜的松果，可現在呢？吃不到……這時，小小小松鼠會不停地拉著媽媽哭喊——媽媽，我餓……冬天，寒風刺骨，大雪紛飛，小松鼠們又怎樣呢？只能凍著。想到這里，你們的心情怎樣？（說完整的話：著急、難過）把你的心情讀出來吧！我想，此時大家的心情是一樣的，就讓我們一起用心讀讀吧。

　　學習第四段：

　　（音樂停）這可怎么辦呢？咱們快想想辦法吧（2人說）真聰明！快把我們的好主意告訴大家吧！讀——

　　學習五、六段：

　　1、課件：又一個春天來到了，大家看——課件，你看到了什么？（埋松果的地方長出了松樹）小松樹長得怎么樣？（茂密、又高又直、挺拔）了解“挺拔”的意思     師：其實挺拔就是又高又直。誰能把“挺拔”用動作表演一下？

　　師評：多挺拔的小松樹啊！來，大家都挺拔一下給老師看看！

　　2、多挺拔的小松樹啊，拿起書來，我們一起讀一讀5、6自然段吧！讀得真好！請坐，老師就仿佛看到了一片茂密的松樹林。音樂：創設引讀——春天來了，萬物復蘇，松樹又抽出了新枝，綠得更鮮，長得更茂。夏天，天氣悶熱，小松鼠就可以——秋天，收獲的季節，小松鼠們在忙什么呢——收松果，寒冷的冬天又來了，北風呼嘯，雪花漫天飛舞，此時的小松鼠、小小、小小小又怎樣了呢？——住在溫暖的松樹上。

　　四：拓展

　　1、我會連

　　2、詞語積累

　　3、我會讀：先讓學生讀句子，再讓學生選擇自已喜歡的詞語造句。

　　五、回顧板書，總結

　　是啊，在這片茂密的松樹林里，小松鼠們愛護著自已的家園，所以它們才幸福地生活著，小松鼠們吃一顆松果，就種一顆，我想將來，這里一定是一片更茂密的松樹林！課下，就讓我們用手中的彩筆把你想象中的松樹林畫下來，還可配上一兩句話，介紹給周圍的小朋友聽。

　　高興——擔心

　　10松鼠和松果      好主意                愛護家園

　　很高興——松樹林

　　教后記：總得來說，這堂課上的還算成功。不足之處就是不少同學還用手讀，今后一定讓他們改正。讀得力度再大點，讓學生融入其中，融入感情就更好了。最后再讓學生做律動，有時間的話，最好讓學生背誦課文。還有就是板書要及時，要隨機板書。師板書時，提醒學生邊空寫邊說筆畫。

松鼠和松果教學實錄 篇3

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準試驗教材語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生們了解到在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　教學目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動 。

　　教學重難點：認識11個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教具準備：生字卡片 生字轉盤 課件

　　教學流程：

　　一 激趣導入，揭示課題。

　　板書：松。（齊讀）

　　師：同學們你能給松字組個詞嗎？

　　生1：松樹

　　師板書：松樹。寫在黑板左側的下角，并在左側貼上松樹圖。

　　生2：松鼠

　　師板書：松鼠。寫在黑板正中間的位置，把圖貼在松樹的右邊。

　　生3：松果

　　師板書：松果。寫在“松鼠”后隔一個字的位置上，在松鼠圖的手上貼一個小松果。

　　師：和老師一起讀“松樹、松鼠”，同時，一只手指著黑板上的貼圖，另一只手用手勢來明顯區分兩個詞的讀音。

　　（其間，也有同學組詞，松籽、松仁等，教師給予肯定。）

　　師：看著這三幅圖，你能用其中兩個詞說句話嗎？

　　生1：松鼠手里有一個松果。

　　生2：松鼠正在美滋滋地吃著松果。

　　生3：松果種在土里會長出松樹來。

　　師：同學們說得真好，老師這兒就有一個好聽的童話，講的就是松鼠和松果的故事。

　　板書：和。 學生齊讀課題。

　　（走到電腦前）剛才說到故事的名字叫什么？

　　生齊答：松鼠和松果（出示課件）

　　二 初讀課文,整體感知。

　　1自由讀。

　　師：想讀讀這個故事嗎？請同學們又輕又快地打開書42頁，把字音讀準確，句子讀流利，劃出生字，標清自然段。

　　好了，開始讀吧，比一比，誰讀得最用心。

　　生自由讀。

　　2開火車讀課文。

　　師：這篇課文好讀嗎？

　　生：好讀、不好讀。

　　師：這樣吧，咱們全班同學開火車讀吧！互相聽一聽，讀得怎么樣？（過去有過這種訓練，孩子們都懂。所有第一位同學齊讀第一自然段，所有第二位同學認真聽后接著齊讀第二自然段，這樣依次類推……）。

　　生讀，教師適時指導。

　　三 再讀課文，理解內容，識記生字。

　　采用學生個別讀，教師指導朗讀，并隨課文識字的方。

　　（1） 第一自然段

　　師：你們剛才讀得很認真，我想你們一定讀得很棒了！誰愿意給大家讀讀第一自然段？

　　生1起立。師：同學在朗讀時，看誰坐得端正，聽得仔細？

　　師：他把這個自然段的生字“聰、活、潑”讀準確了。如果聲音再大點你會讀得更棒！誰愿意大聲地讀這一段？

　　生2讀。

　　師：好，請坐。確實聲音宏亮！同學們請看書，小松鼠學會了摘松果吃多高興啊！還讀這一段，誰想試試？

　　生3讀。

　　師：他讀得聲音宏亮，吐字清楚，還把小松鼠高興的心情讀出來了，真好！

　　(2)第二自然段

　　師：第二自然段的生字比較多，誰能把這段讀好？

　　生1讀。

　　師根據學生的讀書情況，在黑板上松樹枝的右邊寫上“摘”，在松樹根的右邊寫上“栽”。

　　師：你真了不起！這兩個字音你讀得很準確，請看黑板。

　　師領讀。

　　師：誰愿意來摘松果？

　　生到前面來摘松果，并把松果圖貼到“摘”的后面。

　　男生齊讀：摘松果。

　　女生齊讀：栽松樹。

　　最后再齊讀一遍。

　　師：咱們一起來看一遍這段的生字，（看課件）齊讀。

　　讀到“眨”字時，師跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右邊的乏字就是累的意思。

　　好了，生字又讀了一遍，誰愿意再讀一遍這段？

　　生2讀。

　　師：一棵松樹也沒有了！會是一個什么樣子？

　　看課件。

　　師：小松鼠怎么樣了？

　　生：小松鼠哭了，很難過 ……

　　師：那你能用這種心情來讀一讀嗎？

　　生自由讀。

　　師：誰還想來試試？

　　生3讀。

　　生4讀。

　　(3)第三自然段

　　師：沒有了松樹，沒有了森林，以后會怎樣呢？誰愿意讀讀第3段？

　　生1讀。

　　生2讀。

　　(4)第四自然段

　　師：是啊，小松鼠可不愿意自己的家園變成這個樣子。誰想讀讀第4段？

　　生1讀。

　　師：真好，“主意”跟老師一起讀。把這段的拼音去掉后，你還會讀嗎？（課件出示）誰愿意再讀讀這一段？其他同學注意聽，看他讀得怎么樣？

　　生2讀。

　　師：請同學們認真看動畫，松鼠的好主意在這兒呢！

　　生看動畫。

　　師：怎么樣？還讀這一段，你能讀的比前兩位同學讀的好嗎？

　　生3讀。

　　(5)第五、六自然段。

　　師：還剩下兩段，誰能連起來讀一讀？

　　生1讀。

　　師：一棵棵挺拔的小松樹長起來了，看咱們班同學坐著站著時像不像小松樹那樣挺拔？（師說著故意挺直身體）

　　生2（筆直地站者）讀。

　　師：想象著小松樹一棵棵長起來了，又結了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多開心呀！我們一起美美地齊讀這一段好嗎？

　　生齊讀。

　　2、鞏固生字。

　　師：課文已經讀完了，課文中的生字你都認識了嗎？

　　方式:（1）出示詞語卡片，開火車讀。

　　（2）做轉盤轉轉轉的游戲。

　　師：生字朋友們又轉到這兒來了，大轉盤轉轉轉，轉到哪個字，就大聲念出它的名字。

　　生頗有興趣地讀著。

　　（3）師：還有兩個詞剛才沒有轉到，老師把它們寫在黑板上。

　　板書：聰明、活潑

　　齊讀。

　　師：看到了這兩個詞，你打算給誰用？

　　生1：給小松鼠用，小松鼠聰明活潑。

　　生2：給小猴子用，小猴子很聰明活潑。

　　師追問：你為什么要給小猴子用呢？

　　生2：因為它在樹上跳來跳去，又很聰明。

　　師：還可以給誰用？給小朋友們用行嗎？給同學們用行嗎？

　　生齊答：行！

　　師：剛才有同學說到，小松鼠聰明活潑，你們都同意嗎（用箭頭在黑板上把松鼠、聰明活潑連起來）能說說理由嗎？

　　生1答：小松鼠想出了吃一個松果，就在土里埋下一個的好辦法。

　　生2答：它知道植樹，很注意環保，很愛大森林。

　　3、展示讀。

　　師：你們說得真好，老師希望同學們也能像小松鼠一樣聰明活潑，做一個環保小衛士，愛護我們的地球家園。

　　師：生字咱們都認識了，相信你會把課文讀得更棒，誰想再美美地讀一遍課文？

　　生讀。

　　四 拓展。

　　師：將來這里會是一片更茂密的松樹林。請你想象一下，這茂密的松樹林會是什么樣子呢？（30秒）

　　快快拿出你手中的畫筆在語文書43頁的這幅圖上畫一畫吧。

　　誰愿意到黑板上來畫一畫呢？

　　3名學生到黑板上來畫，其他學生在書中畫。

　　配上《小松樹》的伴奏音樂。

　　師：想看看老師畫的畫嗎？

　　出示課件。

　　小結：小松鼠聰明活潑，想出了種松果的好辦法，使環境變得更好，森林更茂盛，我們的生活也需要每一個同學用自己的雙手來創造，做一個環保小衛士，讓我們的班級、校園變得更美麗，這樣，我們會生活得更快樂！

　　五 指導書寫。

　　師：現在咱們來寫好“更”字。

　　把例字貼到田字格的旁邊，再范寫。

　　強調：“更”字中的豎撇的寫法。

　　生練寫。

　　六 作業：

　　剛才同學們在書中畫了松樹林的樣子，請你回去后，把你想到的再畫在一張紙上，辦一次小畫展。

　　課后反思：

　　《松鼠和松果》這篇課文講過后，我認為這節課的優點在于：

　　1、本課符合課改精神，體現課改的要求，以培養學生創新能力為目標。

　　2、以學生自主探究學習為主，在朗讀中領悟課文內容。

　　3、本課在設計中進行了一次新的嘗試，即走了一條隨課文邊指導朗讀，邊識字的路子。生字與課文沒有脫節，在朗讀中體會生字的讀音、意義，在朗讀中領會課文內容。

　　4、在指導朗讀中，巧妙抓住了關鍵字既讀準了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聰明、活潑”的處理上，兩個關鍵詞，引領了全文；通過不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。

　　除了以上優點外，本堂課還有一些不足，如朗讀訓練上還應該再加強些，生字鞏固上方式還應再多樣些。教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需要大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

松鼠和松果教學實錄 篇4

　　南昌市松柏小學  楊莉娟

　　一.教學目標

　　1.認識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

　　2.借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

　　3.學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二.教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　三.教學準備：

　　1.課件，生字卡片。

　　2.學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四、教學過程：

　　師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

　　生自由讀

　　師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。

　　”　　生甲領讀。

　　順勢給其他生字找規律歸類。

　　師：請大家齊讀。

　　生齊讀

　　師：這些生字以前你在哪見過嗎？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。

　　師：你真是個既會玩又會學的孩子。

　　生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。

　　……

　　師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。　　

　　……

　　課件出示詞語

　　生甲領讀，男女賽讀。

　　師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

　　課件依次出示四句話：

　　（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　（3）沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

　　（4）對，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

　　出現課件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。

　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

　　生甲：這只小松鼠特別高興。

　　師：它怎么這么高興呀？

　　生丙：它學會摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。

　　板書：高高興興

　　師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　生甲：快快樂樂

　　生乙：喜喜歡歡

　　生丙：不對，是歡歡喜喜

　　……

　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

　　生讀第2、3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）

　　師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎

　　生甲領讀

　　師：大家做做這兩個動作。

　　……

　　師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很擔心。

　　生乙：小松鼠害怕了

　　師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。

　　生自由練讀，指名讀，評議。

　　師：小松鼠還想到了什么？

　　（課件出示第3自然段的文字。）

　　師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？

　　生甲：光溜溜

　　生乙：紅彤彤

　　生丙：綠油油

　　……

　　師：小松鼠想到了自己的子子孫孫，心情怎們樣？

　　生甲：它更擔心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　師；你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！

　　生自由讀，指名賽讀。

　　師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？

　　課件出示小松鼠栽松果的畫面。

　　生甲：它們在栽松果。

　　生乙：它們想了一個好主意。

　　師：給“主意”換個說法。

　　生丙：辦法

　　師：這是個好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不僅自己吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。

　　師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）

　　（課件出示第5自然段文字）

　　師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？

　　生甲：一排排

　　生乙：一個個

　　生丙：一束束

　　……

　　師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自己的身體表現出來？

　　生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。

　　師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。

　　（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。

　　師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。

　　師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。

　　師：如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”　

　　師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

松鼠和松果教學實錄 篇5

　　一.教學目標 

　　知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。

　　過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

　　情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二.教學難點 ：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　三.教學準備：

　　1、課件，生字樹。

　　2、學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四.教學過程 ：

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

　　生自由讀

　　師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。

　　生甲領讀。

　　生乙領讀。

　　師：請同桌之間互讀互糾讀音。

　　生開始活動。

　　師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

　　生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。

　　師：你就是個聰明的孩子。

　　生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。

　　……

　　師：其余的生字，我們小組合作來學習。

　　生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

　　師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

　　（師指導，生記字）

　　師：下面我們來做“摘松果的游戲”

　　大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。

　　師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。

　　生觀察并輕聲地說。

　　生先描紅并分別各寫一個。

　　生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。

　　師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

　　生大聲說：有！

　　師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

　　生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

　　師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

　　生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

　　生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

　　生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

　　生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

　　師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

　　出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。

　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

　　生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

　　生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

　　師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

　　生丙、生丁讀，齊讀。

　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

　　生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）

　　師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

　　生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

　　生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。

　　生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

　　生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

　　生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

　　生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。

　　師：小松鼠的心情怎樣？

　　生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

　　生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

　　生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

　　師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

　　生自由讀。

　　同桌配合讀。

　　師生配合讀。

　　師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。

　　五.教學反思

　　我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。

　　二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。

松鼠和松果教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的情感美和行為美，并能復述這個童話。

　　過程與方法：指導學生以多種形式反復朗讀，以吃松果-想松樹-種松樹-長松樹為線索，引導學生復述故事。

　　情感與態度：感受文中美得因素，樹立環保意識，是學生愿意參加植樹或樹木認養活動。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的情感美和行為美。

　　教學過程：

　　師：今天，我們繼續學習第十課松鼠和松果。

　　師;上節課我們已經熟讀了課文，學習了生字，現在你還認識他們嗎？開火車讀。

　　師：你們真能干，生字學得真棒！那你們能正確讀出這些詞語嗎？

　　男女生讀。

　　師：現在老師把這些詞語藏到句子中，你還會讀嗎？

　　指名讀，分組讀。

　　師：大拇指送給你們，你們真了不起！下面就讓我們一起走進大森林，去欣賞那里的美麗景色吧！出示圖片

　　師：從你們那嘖嘖的稱贊聲中，我感覺到你們已經喜歡上了這里，可是這些茂密挺拔的松樹是誰種的呢？他為什么要種這么多的松樹呢？就讓我們一起帶著這些問題走進松鼠和松果的故事吧！

　　指名讀第一自然段

　　師：老師想問問你，如果你是那只小松鼠，在這美麗的森林里，摘吃著香甜可口的松果，你心情如何呀？那你能在高興的讀讀這段話嗎？師：還有誰愿意試試，讀出小松鼠的高興勁兒？

　　老師送你四個字聲情并茂，聽著你的朗讀，我仿佛都聞到松果的香味了。

　　師：聰明活潑的小松鼠，香甜可口的松果，孩子們你們喜歡嗎？讓我們齊讀第一段，讀出喜歡來。

　　板書：吃松果   高興

　　句式練習：

　　用 那么---那么---練習說話。

　　師：你們的句子說的太好了，你們和松鼠一樣聰明，讓我們再來讀讀書上這句話。

　　學習第三段（出示圖片）

　　師：咦，我們的好朋友他怎么啦？這么香甜可口的松果，小松鼠干嘛抱著不吃呢？他在想什么呢？孩子們你們知道嗎？

　　出示句子。

　　師：誰來讀讀小松鼠心里想的句子。

　　指名讀，理解光禿禿的意思。

　　師：孩子們，你們覺得小松鼠這樣想對嗎？為什么？

　　生自由說。

　　師：是啊，只摘松果，不栽松樹，總有一天，松鼠沒了，森林沒了，就再也吃不到那么香那么可口的松果了，小松鼠，小小松鼠……他們子子孫孫會怎么樣呢？這該怎么辦呢？想到這里，小松鼠心情怎樣？

　　那你能讀出小松鼠擔心焦急害怕的心情嗎？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　板書：想松樹   擔心

　　（出示圖片）小松鼠呀小松鼠這可怎么辦呢？如果你是那只小松鼠你有什么好主意嗎？

　　師：小松鼠和你們一樣聰明，他為了自己有吃的，有住的，也為了自己的子孫后代有吃的，有住的，聰明活潑的他想出了一個好主意，是什么呢?

　　（出示圖片）瞧，小松樹正在干什么呢?

　　板書:種松果

　　出示句子，齊讀,想想為什么說這是一個好主意呢？

　　師：這個主意可真妙啊！那最后小松鼠的愿望實現了嗎？

　　指名讀5、6段，出示圖片，你看日子一天天過去，一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，看這時候的小松鼠什么樣的？

　　板書：長松樹   高興

　　師：我們也為小松鼠高興呢！用高興的語氣讀5、6段。

　　師：孩子們你們想象一下不久的將來，松樹越長越高，越長越茂密，小松鼠們在這里會過著怎樣的生活呢？

　　師：你們的想象力真是太豐富了，是啊，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好，回家后趕快把你想到的畫下來吧！

　　播放音樂《小松樹快長大》

　　師：學習了這一課，你喜歡這只小松鼠嗎？為什么？

　　總結：誰不想聽到鳥兒的歡唱？誰不想聞到花兒的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優美的環境中？在我們享受大自然、向大自然索取時，一定不要忘記回報大自然，讓我們向小松鼠那樣從自己身邊的小事做起，爭做環保小衛士，只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。

　　板書設計

　　10松鼠和松果

　　吃松果——想松樹---—種松果----長松樹

　　高興      擔心                高興

　　回報大自然

　　《松鼠和松果》教學反思：

　　松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：

　　1、讀要充分，要有質量。

　　讀 ” 是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀......,但讀書不光要充分,更要有質量。開始學生的朗讀缺乏感情，是機械的、沒有活力的。但真正的走進了課文，會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，讓孩子覺得自己就是課文中的小松鼠，然后通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。

　　2、詞句感悟，加深理解，增強語感

　　我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創設的情景中,讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：光禿禿的，一棵棵挺拔的小松樹，讓學生通過語言、圖片、動作理解詞語，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑 “ 為什么說是個好主意 ” ？這一環節不但是對課文的理解,更是學生發展語言的一個訓練。

　　3、課文回歸，情感升華

　　一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們子孫后代只有生活在光禿禿的地方了。引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

　　俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。