《松鼠和松果》教學(xué)實錄（精選17篇）
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的情感美和行為美，并能復(fù)述這個童話。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，以吃松果-想松樹-種松樹-長松樹為線索，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
情感與態(tài)度：感受文中美得因素，樹立環(huán)保意識，是學(xué)生愿意參加植樹或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的情感美和行為美。
教學(xué)過程：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課松鼠和松果。
師;上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在你還認(rèn)識他們嗎？開火車讀。
師：你們真能干，生字學(xué)得真棒！那你們能正確讀出這些詞語嗎？
男女生讀。
師：現(xiàn)在老師把這些詞語藏到句子中，你還會讀嗎？
指名讀，分組讀。
師：大拇指送給你們，你們真了不起！下面就讓我們一起走進(jìn)大森林，去欣賞那里的美麗景色吧！出示圖片
師：從你們那嘖嘖的稱贊聲中，我感覺到你們已經(jīng)喜歡上了這里，可是這些茂密挺拔的松樹是誰種的呢？他為什么要種這么多的松樹呢？就讓我們一起帶著這些問題走進(jìn)松鼠和松果的故事吧！
指名讀第一自然段
師：老師想問問你，如果你是那只小松鼠，在這美麗的森林里，摘吃著香甜可口的松果，你心情如何呀？那你能在高興的讀讀這段話嗎？師：還有誰愿意試試，讀出小松鼠的高興勁兒？
老師送你四個字聲情并茂，聽著你的朗讀，我仿佛都聞到松果的香味了。
師：聰明活潑的小松鼠，香甜可口的松果，孩子們你們喜歡嗎？讓我們齊讀第一段，讀出喜歡來。
板書：吃松果 高興
句式練習(xí)：
用 那么---那么---練習(xí)說話。
師：你們的句子說的太好了，你們和松鼠一樣聰明，讓我們再來讀讀書上這句話。
學(xué)習(xí)第三段（出示圖片）
師：咦，我們的好朋友他怎么啦？這么香甜可口的松果，小松鼠干嘛抱著不吃呢？他在想什么呢？孩子們你們知道嗎？
出示句子。
師：誰來讀讀小松鼠心里想的句子。
指名讀，理解光禿禿的意思。
師：孩子們，你們覺得小松鼠這樣想對嗎？為什么？
生自由說。
師：是啊，只摘松果，不栽松樹，總有一天，松鼠沒了，森林沒了，就再也吃不到那么香那么可口的松果了，小松鼠，小小松鼠……他們子子孫孫會怎么樣呢？這該怎么辦呢？想到這里，小松鼠心情怎樣？
那你能讀出小松鼠擔(dān)心焦急害怕的心情嗎？
自由讀，指名讀，齊讀。
板書：想松樹 擔(dān)心
（出示圖片）小松鼠呀小松鼠這可怎么辦呢？如果你是那只小松鼠你有什么好主意嗎？
師：小松鼠和你們一樣聰明，他為了自己有吃的，有住的，也為了自己的子孫后代有吃的，有住的，聰明活潑的他想出了一個好主意，是什么呢?
（出示圖片）瞧，小松樹正在干什么呢?
板書:種松果
出示句子，齊讀,想想為什么說這是一個好主意呢？
師：這個主意可真妙啊！那最后小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎？
指名讀5、6段，出示圖片，你看日子一天天過去，一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長著，看這時候的小松鼠什么樣的？
板書：長松樹 高興
師：我們也為小松鼠高興呢！用高興的語氣讀5、6段。
師：孩子們你們想象一下不久的將來，松樹越長越高，越長越茂密，小松鼠們在這里會過著怎樣的生活呢？
師：你們的想象力真是太豐富了，是啊，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好，回家后趕快把你想到的畫下來吧！
播放音樂《小松樹快長大》
師：學(xué)習(xí)了這一課，你喜歡這只小松鼠嗎？為什么？
總結(jié)：誰不想聽到鳥兒的歡唱？誰不想聞到花兒的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？在我們享受大自然、向大自然索取時，一定不要忘記回報大自然，讓我們向小松鼠那樣從自己身邊的小事做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。
板書設(shè)計
10松鼠和松果
吃松果——想松樹---—種松果----長松樹
高興 擔(dān)心 高興
回報大自然
《松鼠和松果》教學(xué)反思：
松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。教學(xué)后，我有幾點感想：
1、讀要充分，要有質(zhì)量。
讀 ” 是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀......,但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量。開始學(xué)生的朗讀缺乏感情，是機械的、沒有活力的。但真正的走進(jìn)了課文，會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，讓孩子覺得自己就是課文中的小松鼠，然后通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達(dá)到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。
2、詞句感悟，加深理解，增強語感
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：光禿禿的，一棵棵挺拔的小松樹，讓學(xué)生通過語言、圖片、動作理解詞語，自然豐富了語感。再如：讓學(xué)生解疑 “ 為什么說是個好主意 ” ？這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。
3、課文回歸，情感升華
一年級的學(xué)生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們子孫后代只有生活在光禿禿的地方了。引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。
俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇2
一.教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二.教學(xué)難點 ：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件，生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學(xué)過程 ：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
（師指導(dǎo)，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評價，師隨機指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五.教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三.巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇3
教材分析：
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生們了解到在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認(rèn)養(yǎng)活動 。
教學(xué)重難點：認(rèn)識11個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生字卡片 生字轉(zhuǎn)盤 課件
教學(xué)流程：
一 激趣導(dǎo)入，揭示課題。
板書：松。（齊讀）
師：同學(xué)們你能給松字組個詞嗎？
生1：松樹
師板書：松樹。寫在黑板左側(cè)的下角，并在左側(cè)貼上松樹圖。
生2：松鼠
師板書：松鼠。寫在黑板正中間的位置，把圖貼在松樹的右邊。
生3：松果
師板書：松果。寫在“松鼠”后隔一個字的位置上，在松鼠圖的手上貼一個小松果。
師：和老師一起讀“松樹、松鼠”，同時，一只手指著黑板上的貼圖，另一只手用手勢來明顯區(qū)分兩個詞的讀音。
（其間，也有同學(xué)組詞，松籽、松仁等，教師給予肯定。）
師：看著這三幅圖，你能用其中兩個詞說句話嗎？
生1：松鼠手里有一個松果。
生2：松鼠正在美滋滋地吃著松果。
生3：松果種在土里會長出松樹來。
師：同學(xué)們說得真好，老師這兒就有一個好聽的童話，講的就是松鼠和松果的故事。
板書：和。 學(xué)生齊讀課題。
（走到電腦前）剛才說到故事的名字叫什么？
生齊答：松鼠和松果（出示課件）
二 初讀課文,整體感知。
1自由讀。
師：想讀讀這個故事嗎？請同學(xué)們又輕又快地打開書42頁，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，劃出生字，標(biāo)清自然段。
好了，開始讀吧，比一比，誰讀得最用心。
生自由讀。
2開火車讀課文。
師：這篇課文好讀嗎？
生：好讀、不好讀。
師：這樣吧，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)開火車讀吧！互相聽一聽，讀得怎么樣？（過去有過這種訓(xùn)練，孩子們都懂。所有第一位同學(xué)齊讀第一自然段，所有第二位同學(xué)認(rèn)真聽后接著齊讀第二自然段，這樣依次類推……）。
生讀，教師適時指導(dǎo)。
三 再讀課文，理解內(nèi)容，識記生字。
采用學(xué)生個別讀，教師指導(dǎo)朗讀，并隨課文識字的方。
（1） 第一自然段
師：你們剛才讀得很認(rèn)真，我想你們一定讀得很棒了！誰愿意給大家讀讀第一自然段？
生1起立。師：同學(xué)在朗讀時，看誰坐得端正，聽得仔細(xì)？
師：他把這個自然段的生字“聰、活、潑”讀準(zhǔn)確了。如果聲音再大點你會讀得更棒！誰愿意大聲地讀這一段？
生2讀。
師：好，請坐。確實聲音宏亮！同學(xué)們請看書，小松鼠學(xué)會了摘松果吃多高興啊！還讀這一段，誰想試試？
生3讀。
師：他讀得聲音宏亮，吐字清楚，還把小松鼠高興的心情讀出來了，真好！
(2)第二自然段
師：第二自然段的生字比較多，誰能把這段讀好？
生1讀。
師根據(jù)學(xué)生的讀書情況，在黑板上松樹枝的右邊寫上“摘”，在松樹根的右邊寫上“栽”。
師：你真了不起！這兩個字音你讀得很準(zhǔn)確，請看黑板。
師領(lǐng)讀。
師：誰愿意來摘松果？
生到前面來摘松果，并把松果圖貼到“摘”的后面。
男生齊讀：摘松果。
女生齊讀：栽松樹。
最后再齊讀一遍。
師：咱們一起來看一遍這段的生字，（看課件）齊讀。
讀到“眨”字時，師跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右邊的乏字就是累的意思。
好了，生字又讀了一遍，誰愿意再讀一遍這段？
生2讀。
師：一棵松樹也沒有了！會是一個什么樣子？
看課件。
師：小松鼠怎么樣了？
生：小松鼠哭了，很難過 ……
師：那你能用這種心情來讀一讀嗎？
生自由讀。
師：誰還想來試試？
生3讀。
生4讀。
(3)第三自然段
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后會怎樣呢？誰愿意讀讀第3段？
生1讀。
生2讀。
(4)第四自然段
師：是啊，小松鼠可不愿意自己的家園變成這個樣子。誰想讀讀第4段？
生1讀。
師：真好，“主意”跟老師一起讀。把這段的拼音去掉后，你還會讀嗎？（課件出示）誰愿意再讀讀這一段？其他同學(xué)注意聽，看他讀得怎么樣？
生2讀。
師：請同學(xué)們認(rèn)真看動畫，松鼠的好主意在這兒呢！
生看動畫。
師：怎么樣？還讀這一段，你能讀的比前兩位同學(xué)讀的好嗎？
生3讀。
(5)第五、六自然段。
師：還剩下兩段，誰能連起來讀一讀？
生1讀。
師：一棵棵挺拔的小松樹長起來了，看咱們班同學(xué)坐著站著時像不像小松樹那樣挺拔？（師說著故意挺直身體）
生2（筆直地站者）讀。
師：想象著小松樹一棵棵長起來了，又結(jié)了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多開心呀！我們一起美美地齊讀這一段好嗎？
生齊讀。
2、鞏固生字。
師：課文已經(jīng)讀完了，課文中的生字你都認(rèn)識了嗎？
方式:（1）出示詞語卡片，開火車讀。
（2）做轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲。
師：生字朋友們又轉(zhuǎn)到這兒來了，大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪個字，就大聲念出它的名字。
生頗有興趣地讀著。
（3）師：還有兩個詞剛才沒有轉(zhuǎn)到，老師把它們寫在黑板上。
板書：聰明、活潑
齊讀。
師：看到了這兩個詞，你打算給誰用？
生1：給小松鼠用，小松鼠聰明活潑。
生2：給小猴子用，小猴子很聰明活潑。
師追問：你為什么要給小猴子用呢？
生2：因為它在樹上跳來跳去，又很聰明。
師：還可以給誰用？給小朋友們用行嗎？給同學(xué)們用行嗎？
生齊答：行！
師：剛才有同學(xué)說到，小松鼠聰明活潑，你們都同意嗎（用箭頭在黑板上把松鼠、聰明活潑連起來）能說說理由嗎？
生1答：小松鼠想出了吃一個松果，就在土里埋下一個的好辦法。
生2答：它知道植樹，很注意環(huán)保，很愛大森林。
3、展示讀。
師：你們說得真好，老師希望同學(xué)們也能像小松鼠一樣聰明活潑，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，愛護(hù)我們的地球家園。
師：生字咱們都認(rèn)識了，相信你會把課文讀得更棒，誰想再美美地讀一遍課文？
生讀。
四 拓展。
師：將來這里會是一片更茂密的松樹林。請你想象一下，這茂密的松樹林會是什么樣子呢？（30秒）
快快拿出你手中的畫筆在語文書43頁的這幅圖上畫一畫吧。
誰愿意到黑板上來畫一畫呢？
3名學(xué)生到黑板上來畫，其他學(xué)生在書中畫。
配上《小松樹》的伴奏音樂。
師：想看看老師畫的畫嗎？
出示課件。
小結(jié)：小松鼠聰明活潑，想出了種松果的好辦法，使環(huán)境變得更好，森林更茂盛，我們的生活也需要每一個同學(xué)用自己的雙手來創(chuàng)造，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，讓我們的班級、校園變得更美麗，這樣，我們會生活得更快樂！
五 指導(dǎo)書寫。
師：現(xiàn)在咱們來寫好“更”字。
把例字貼到田字格的旁邊，再范寫。
強調(diào)：“更”字中的豎撇的寫法。
生練寫。
六 作業(yè)：
剛才同學(xué)們在書中畫了松樹林的樣子，請你回去后，把你想到的再畫在一張紙上，辦一次小畫展。
課后反思：
《松鼠和松果》這篇課文講過后，我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點在于：
1、本課符合課改精神，體現(xiàn)課改的要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
2、以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，在朗讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
3、本課在設(shè)計中進(jìn)行了一次新的嘗試，即走了一條隨課文邊指導(dǎo)朗讀，邊識字的路子。生字與課文沒有脫節(jié)，在朗讀中體會生字的讀音、意義，在朗讀中領(lǐng)會課文內(nèi)容。
4、在指導(dǎo)朗讀中，巧妙抓住了關(guān)鍵字既讀準(zhǔn)了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聰明、活潑”的處理上，兩個關(guān)鍵詞，引領(lǐng)了全文；通過不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。
除了以上優(yōu)點外，本堂課還有一些不足，如朗讀訓(xùn)練上還應(yīng)該再加強些，生字鞏固上方式還應(yīng)再多樣些。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需要大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇4
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)第二冊中一篇活潑有趣的童話故事，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。。課文內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)難點是讓學(xué)生通過這簡單的故事了解植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生形成初步的環(huán)保意識。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。 根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把教學(xué)重點放在自主識字和朗讀體驗感悟上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。于是，在課程中便設(shè)計了：讀題質(zhì)疑、探究解疑、體驗釋疑。
[教學(xué)過程]
片段一
1、 猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
師：讀了課題，在今天的學(xué)習(xí)中你想了解到什么知識呢？：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？
生a：松果是什么樣子的？
生b：課文里的松鼠是怎樣的？
生c：松果的味道如何？
生d：故事名為什么要叫松鼠和松果？
師：小朋友們問題提得真好，讓我們一起到故事里找找答案吧！
（生興沖沖地開始閱讀課文）
師：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？
生e：松鼠為什么非得種松樹不可呢？
（課堂上頓時有了聲音，有的同學(xué)露出思考的表情，有的同學(xué)趕緊翻書，有的同學(xué)低聲互相討論起來......）
師：答案還在故事里，小朋友們，選一個或幾個自己最想弄懂的問題，和自己的伙伴一起去找一找吧！
（生一邊讀課文，一邊和自己的伙伴討論著）
問題：松果是什么樣子的？
生f：灰灰的，橢圓的。
師：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里沒有啊？
生f：（很得意地告訴老師）圖上的松鼠正在吃松果呢！
師：（恍然大悟）哦，在圖上，你真棒，知道在圖中找答案（其它生紛紛低頭看圖，緊接著......）
生g：圖上松鼠吃得那么高興，松果肯定又香又甜。
生h：你才知道，書上不是寫了嗎？（很有感情地朗讀：每個松果都那么香，那么可口。）生i：還有這一句。（很有感情地朗讀：他高高興興走進(jìn)大森林，摘了一個又一個。）
......學(xué)生小手林立，爭著說。
學(xué)生分小組自由讀文，解答問題。
再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。】
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述。
（.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。）
片段二
學(xué)習(xí)第五自然段 。
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴
我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林啊！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）
師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，這里會是一片更茂密的松樹林。這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）
生：是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——
生齊：更茂密的松樹林！
片段三：
識字：
師：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課我們要學(xué)的生字有幾個嗎？
生：11個（學(xué)生齊說）
師：（板書生字）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。我們以前學(xué)過很多的識字方法，選擇你喜歡的方法來記住這些字，你們愿意嗎？
生：愿意（學(xué)生先自學(xué)）
[調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個性化]
師：（檢查自學(xué)情況，歸類生字）誰能告訴大家你是用什么方法記住的嗎？
生一：我用做動作眨眼睛來記住眨眼的眨。
生二：我用編字謎，王字頭上多一點記住主意的主，也記住了意。
生三：我用......
[
師：你們真棒，老師真佩服你們！那么下面老師想和你們做個游戲。（出示做好的生字和部件卡片）如果一個學(xué)生說：我是基本字‘發(fā)'，誰愿跟我交朋友？另一個學(xué)生接著說：我是‘氵'我愿跟你交朋友，基本字發(fā)加氵就念潑，潑水的潑，你們會了嗎？
生：會（學(xué)生先同桌互玩后全班交流）
（打破傳統(tǒng)串講形式，以學(xué)生為主，讓學(xué)生會主動學(xué)習(xí)了，玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼睛扯，動腦想，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力，思維能力也得到發(fā)展。）
師：（鞏固生字）用轉(zhuǎn)字盤分組搶認(rèn)生字。
師：下面我們來做摘松果的游戲
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走
生：練習(xí)
師：，你認(rèn)識它們嗎？
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學(xué)了這一課，我們以后會更愛護(hù)樹木了。
e.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合。
指導(dǎo)寫字（引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學(xué)生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導(dǎo)心的寫法，學(xué)生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字
[教學(xué)反思]
整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維極其活躍，課堂成了學(xué)生個性飛揚，自主探究的天地。真可謂：三石擊起千層浪。這是是我沒有預(yù)料到的，他們畢竟只是一年級的學(xué)生啊。為什么這次的教學(xué)活動有著這樣的生機和活力呢？究其原因，我想在于：課堂上體現(xiàn)了開放式教學(xué)思想——學(xué)習(xí)空間的開放，民主。
（一）學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。興趣是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動力，而且，學(xué)貴有疑，疑則生思，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生自己提出自己想要了解的問題，自己和小伙伴讀課文找答案，給了學(xué)生一個開放的學(xué)習(xí)空間，在這個空間里，學(xué)生自己探索，自己尋求問題的解決方式；展現(xiàn)著自我，是舞臺上的主角，自己探索、思考后的學(xué)習(xí)成果就是臺詞。這樣的課堂怎能不處處透著生機呢？
（ 二）尊重了學(xué)生的體驗。
法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。片段二是我設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
1、 如果能及時地板書： 好主意 將來
光禿禿 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密
能讓學(xué)生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
（三）教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，我在引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。
[專家點評]
本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識和探究意識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。以上教學(xué)片段就體現(xiàn)了學(xué)生對課文的不同理解，從不同角度去欣賞課文。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生沒有大方向的錯誤，他的回答，教師都應(yīng)給予了肯定和激勵。學(xué)生的個性飛揚起來，思維靈動起來，這樣的課堂怎能不充滿活力呢？整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇5
課前熱身：做律動《小松樹快長大》
一、猜謎導(dǎo)入
1、請猜謎語：“腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘。”打一動物。誰了解松鼠？住在樹上、愛吃松果、尾巴
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第10課，板書“和”，放開聲音齊讀課題。松鼠和松果之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢，下面請打開課本42頁，自己讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完標(biāo)出自然段。
二、初讀課文、快樂識字
1、生自由讀文，標(biāo)出自然段。指名回答。
2、出示生字課件：瞧！課文里還藏著許多字寶寶呢！（多種形式的讀）看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺認(rèn)真，一下子就認(rèn)識了這么多的字寶寶，可真厲害！
3、文中的詞語寶寶等不及了，想出來考考大家。讀好了，我們就可以一起去放飛五彩的氣球。
三、精讀感悟，趣中學(xué)文。
學(xué)習(xí)第一段：
1：過渡：瞧！一只小松鼠走來了，它要去大森林中摘果子呢！我們來一起讀讀第一自然段，和小松鼠一塊去摘松果吧！松鼠聰明活潑，讀——
2：指導(dǎo)讀好“每個松果都那么香，那么可口。”這么好吃的松果，誰來讀讀這句話？還有誰的松果更香甜、更可口？
就讓我們一起高興地讀讀第一段吧！拿好書，讀——
學(xué)習(xí)第二段：
1：松鼠們吃得可真開心啊！就在這時，小松鼠眨眨眼睛，哎，小松鼠們想什么呢，快讀讀課文的第二自然段吧
2：小松鼠們你想到了什么？（讀讀書上的句子）師范讀：如果……總有……師生合作來讀，學(xué)生接讀
學(xué)習(xí)第三段：
1：課件：小松鼠們仔細(xì)看——看到這些你想說點什么？生：沒有家，小松鼠、小小……
師：是啊，我想每個小松鼠都會有這種擔(dān)心的，帶著這種感受讀讀第三自然段吧。誰來讀？誰再來？
2：創(chuàng)設(shè)情景，補白引讀
音樂：雨的印記 是啊，松樹是松鼠的家啊！春天，萬物復(fù)蘇，可小松鼠生活的地方卻光禿禿的，小松鼠、小小、小小小松鼠無家可歸，夏天，狂風(fēng)暴雨向它們襲來，松鼠們又會乍么樣呢？生說：無處躲藏 秋天，在這個收獲的季節(jié)，他們本可以吃到香甜的松果，可現(xiàn)在呢？吃不到……這時，小小小松鼠會不停地拉著媽媽哭喊——媽媽，我餓……冬天，寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，小松鼠們又怎樣呢？只能凍著。想到這里，你們的心情怎樣？（說完整的話：著急、難過）把你的心情讀出來吧！我想，此時大家的心情是一樣的，就讓我們一起用心讀讀吧。
學(xué)習(xí)第四段：
（音樂停）這可怎么辦呢？咱們快想想辦法吧（2人說）真聰明！快把我們的好主意告訴大家吧！讀——
學(xué)習(xí)五、六段：
1、課件：又一個春天來到了，大家看——課件，你看到了什么？（埋松果的地方長出了松樹）小松樹長得怎么樣？（茂密、又高又直、挺拔）了解“挺拔”的意思 師：其實挺拔就是又高又直。誰能把“挺拔”用動作表演一下？
師評：多挺拔的小松樹啊！來，大家都挺拔一下給老師看看！
2、多挺拔的小松樹啊，拿起書來，我們一起讀一讀5、6自然段吧！讀得真好！請坐，老師就仿佛看到了一片茂密的松樹林。音樂：創(chuàng)設(shè)引讀——春天來了，萬物復(fù)蘇，松樹又抽出了新枝，綠得更鮮，長得更茂。夏天，天氣悶熱，小松鼠就可以——秋天，收獲的季節(jié)，小松鼠們在忙什么呢——收松果，寒冷的冬天又來了，北風(fēng)呼嘯，雪花漫天飛舞，此時的小松鼠、小小、小小小又怎樣了呢？——住在溫暖的松樹上。
四：拓展
1、我會連
2、詞語積累
3、我會讀：先讓學(xué)生讀句子，再讓學(xué)生選擇自已喜歡的詞語造句。
五、回顧板書，總結(jié)
是啊，在這片茂密的松樹林里，小松鼠們愛護(hù)著自已的家園，所以它們才幸福地生活著，小松鼠們吃一顆松果，就種一顆，我想將來，這里一定是一片更茂密的松樹林！課下，就讓我們用手中的彩筆把你想象中的松樹林畫下來，還可配上一兩句話，介紹給周圍的小朋友聽。
高興——擔(dān)心
10松鼠和松果 好主意 愛護(hù)家園
很高興——松樹林
教后記：總得來說，這堂課上的還算成功。不足之處就是不少同學(xué)還用手讀，今后一定讓他們改正。讀得力度再大點，讓學(xué)生融入其中，融入感情就更好了。最后再讓學(xué)生做律動，有時間的話，最好讓學(xué)生背誦課文。還有就是板書要及時，要隨機板書。師板書時，提醒學(xué)生邊空寫邊說筆畫。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇6
南昌市松柏小學(xué) 楊莉娟
一.教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。
2.借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3.學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二.教學(xué)難點：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三.教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，生字卡片。
2.學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四、教學(xué)過程：
師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。
” 生甲領(lǐng)讀。
順勢給其他生字找規(guī)律歸類。
師：請大家齊讀。
生齊讀
師：這些生字以前你在哪見過嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。
師：你真是個既會玩又會學(xué)的孩子。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語
生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。
師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話：
（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（3）沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
（4）對，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。
出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學(xué)會摘果子啦。
生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。
板書：高高興興
師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？
生甲：快快樂樂
生乙：喜喜歡歡
生丙：不對，是歡歡喜喜
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎
生甲領(lǐng)讀
師：大家做做這兩個動作。
……
師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔(dān)心。
生乙：小松鼠害怕了
師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。
生自由練讀，指名讀，評議。
師：小松鼠還想到了什么？
（課件出示第3自然段的文字。）
師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜
生乙：紅彤彤
生丙：綠油油
……
師：小松鼠想到了自己的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔(dān)心了。
生乙：它更害怕了。
師；你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？
課件出示小松鼠栽松果的畫面。
生甲：它們在栽松果。
生乙：它們想了一個好主意。
師：給“主意”換個說法。
生丙：辦法
師：這是個好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不僅自己吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。
師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）
（課件出示第5自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？
生甲：一排排
生乙：一個個
生丙：一束束
……
師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自己的身體表現(xiàn)出來？
生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。
師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。
（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。
師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。
師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。
師：如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認(rèn)識了保護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇7
【教材分析】
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
【學(xué)生分析】
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
【設(shè)計思路】
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)心得】
課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學(xué)設(shè)計時抓住了重點句子進(jìn)行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”“沒有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹”。最后總結(jié)學(xué)習(xí)時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”。為了節(jié)省時間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇8
《松鼠和松果》教學(xué)反思
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。 鼓勵學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生智慧的火花。
《松鼠和松果》教學(xué)反思
今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進(jìn)行了一些思考：
一、板書設(shè)計重點突出
板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設(shè)計的
松鼠 和 松果
聰明活潑 摘松果
想松樹（栽松樹）
保護(hù)環(huán)境 埋松果
愛大自然 長松樹
這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文，從而深化課文內(nèi)涵，既理解課文內(nèi)容，又提升文章蘊含的內(nèi)在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識。
二、生字教學(xué)要扎實有效
在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學(xué)，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說話：我要提醒大家“眨”是翹舌音，請大家跟我讀zh——ǎ——zhǎ。全體小朋友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后，又讓個別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字，我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們？在學(xué)生充分說了之后指名交流，挑選有代表性的重點講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會用方法的字，就對小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，從字音到字義到字形，相信通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。
三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關(guān)注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計好訓(xùn)練點和想象點。這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。
四、寫字指導(dǎo)要落實到位
我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學(xué)生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽，學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
<松鼠和松果>教學(xué)反思
一、字詞教學(xué)扎實有效
字詞教學(xué)是低段教學(xué)的重點，也是這節(jié)課的教學(xué)重點。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)字，由句子到詞語及單個生字，逐漸增強難度，因為每個學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的，因此我屏棄常用的反復(fù)齊讀的方法，而是讓學(xué)生領(lǐng)讀，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)主人的意識，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。又用自由識記、同桌互相交流各自的識字方法，給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)的機會。
二、重視學(xué)生的朗讀體驗。
本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。 又如學(xué)習(xí)2－4自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的。
三、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成了知識進(jìn)化的源泉。”這段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：小松鼠依偎在媽媽的懷里，大聲叫喚著，媽媽，我好餓啊！可是 夏天，火辣辣的太陽照射著大地，松鼠想 可是 。冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著,好冷啊!松鼠想 可是 。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼，能進(jìn)一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。但是當(dāng)我看到看到學(xué)生的思維火花還沒點燃時，沒有進(jìn)行適時的引導(dǎo)，也沒有給學(xué)生充分的時間考慮，而是直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。導(dǎo)致教師自己激qing滿懷，學(xué)生卻無法體會。學(xué)生初步感受到回報自然，植樹造林的重要這一情感性目標(biāo)也沒有達(dá)成。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
《松鼠和松果》教學(xué)反思
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事，通過這個故事我體會到，人類在向自然索取事，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園，教學(xué)后，我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點：
一、本人的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
二、尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的情感體驗。如：這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，教識字方法。
三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
四、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。
五、設(shè)計問題方面，激活學(xué)生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。
除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計的還不很精，有待進(jìn)一步研究；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭取更大的進(jìn)步！
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇9
對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點的長處和不足：
1.識字作為一年級的教學(xué)重點，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時，通過尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“聰”(會用耳朵認(rèn)真聽-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學(xué)習(xí)中，針對孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況，“眨”讓學(xué)生做動作來識記;“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識記;“聰明”讓學(xué)生造句來理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握。總之，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀，孩子學(xué)得輕松。
2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語時要像我們平時說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀;讀童話時，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀;對于重點------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計：當(dāng)小松鼠想到這里時，他的心情怎么樣?(擔(dān)心)請用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧!第二次，這樣設(shè)計：看看省略號省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特別擔(dān)心、難過)現(xiàn)在你就是他，來，讀讀他的心情。第三次，這樣設(shè)計：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導(dǎo)孩子再讀。到這時，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心，讀得較好。
3.為了完成“愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動”這個目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動----植樹綠化，將同學(xué)們開展活動的照片播放出來，行動優(yōu)于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標(biāo)自然實現(xiàn)。
4.這節(jié)課避免了口號式的命令，用鼓勵的語言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿意。
5.從教學(xué)的時間分配來看，識字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時間，應(yīng)該鼓勵孩子交流自己的識字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。
6.對一年級的孩子來說，注意力集中的時間不超過20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r間讓孩子休息一兩分鐘。
7.從教學(xué)的語言藝術(shù)這個方面來反思，還應(yīng)該更加兒童化一點，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。
總之，教學(xué)相長。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長，以補自己之短。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
2、讓孩子在授教后能寫好“主”、“意”兩個字，并用“主意”說話。
教學(xué)重難點：讓孩子能感悟到森林對于小動物的重要性，有保護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備： ppt
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、孩子們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課（松鼠和松果）。上節(jié)課我們認(rèn)識了生字，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下他們，小老師教讀。
（一人一排）
2，小老師教的好！開火車讀詞語。 齊讀，每個兩次。
3，孩子們真棒！現(xiàn)在咱們一起走進(jìn)課文，去看看這是只怎樣的松鼠。
二、朗讀感悟。
第一段：
1、請小朋友們打開書42頁，自由讀讀課文第一自然段。
2，這段話有幾句話？請小朋友們快速表好番號。標(biāo)好后，自己讀一讀。
有幾句話？（ppt反饋）
3，（出示ppt）看這兩句話，你知道松鼠走進(jìn)大森林做了什么事嗎？
還做了什么？ 你從哪句話知道的？
誰能用簡潔、完整的語言來說說松鼠走進(jìn)大森林，做了什么事？（ppt填空）
（生說，師出示答案。）孩子們，自己給自己說說，松鼠走進(jìn)大森林，干什么了。
4，（ppt兩句話）松鼠是怎樣走進(jìn)大森林里的？（高高興興）
你是從哪兒體會到它高興的心情的？
a（那么香，那么可口） b（一個又一個）
5，你還能從哪兒看出松鼠很高興？
a:“一個又一個”
為什么呢？（很多而且很好吃，它的味道是那么（香，那么可口）吃了一個還想吃第2個，第3個……真是越吃越想吃，越吃越覺得美味）
帶著這種高興的心情享受這份美餐吧！齊讀。
b:“那么香，那么可口”
是呀，師范讀：每個松果都那么香，那么美味，難怪松鼠要摘了（一個又一個）， 我們一起讀讀這句話。師領(lǐng)讀。
這么香甜的松果，吃了一個還想吃第二個，第三個……真是越吃越想吃，越吃越覺得美味，帶著這種高興的心情我們一起來享受這份美餐吧！
第二、三段：
1，正當(dāng)松鼠享用著這香甜可口的松果時，它突然眨眨眼睛，想到了什么？
請小朋友們自由讀讀課文第2，3兩個自然段。
2，松鼠想到了什么呢？（還有呢？ 繼續(xù) 還有補充的）
你是從哪知道的？能把那句話完整地讀給大家聽嗎？
3，（出示ppt）為什么會一棵松樹都沒有了呢？
（ppt播放）孩子們看，在這片茂盛的松樹林里，有一棵松樹病死了。過了一段時間，又有一棵松樹病死了。一年兩年過去了，這片松樹林漸漸地、一棵一棵、一片一片地都死去了……但是又沒有新的松樹長大，長此以往，這里就變成了（ppt）(生說：光禿禿的一片)
4，孩子們，看到這樣的情景，如果你就是松鼠，你是怎樣的心情？
帶著這樣的情景，你又會想到些什么呢？
小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……用一個詞說，就是指松鼠的？（后代）換個詞就是？（子孫，子子孫孫）
5，帶著擔(dān)心、著急、難過的心情，現(xiàn)在你就是那只松鼠，想著將來可能會發(fā)生的事，自己練習(xí)讀好第2、3自然段。
6，抽生讀第2自然段 —— 是呀！師范讀 （如果光摘……）—— 生齊讀
7，師引讀第三段。
第四段：
1、老師從大家的聲音里感到了不安、擔(dān)心難過，但，這只聰明的小松鼠一拍腦袋，想出了個好主意，是什么呢？
請小朋友們讀讀課文的第四自然段，用“——”勾出松鼠想出的好辦法。 誰來讀讀你勾的句子？（出示ppt）
2，和他勾的一樣的孩子舉手，勾錯了的孩子請改過來，勾對了的孩子自己讀一讀。
3，松鼠想出的這個好主意就是？（ 舉手說 ）
為什么說這是一個“好主意”呢？同桌相互討論一下。
4，對，吃一個松果，就種下一個種子，種子發(fā)芽后長出的就是一棵小松樹，這就是松鼠想出的好辦法，也叫好（主意）！
5，這真是一個好主意嗎？
你從哪個看出來的？（第五、六自然段）
第五、六段：
1，齊讀第5、6自然段。（讀書，拿書）
2，孩子們，從哪些地方讓你感覺到松鼠想出的確實是個“好主意”？
3，當(dāng)松鼠看見這一棵棵挺拔的小松樹時，你猜他會怎么說？
你能聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容想想，它還會怎么說呢？
4，看著這片挺拔的小松樹林，松鼠的心里別提有多高興啦！誰來讀一讀？
5，（師身體姿勢）這可是一棵棵挺拔的小松樹呀！誰再來讀讀？
6，松鼠仿佛看見了那片更茂密的松樹林，那是一片怎樣的松樹林呢？你能描繪描繪嗎?
（一棵挨著一棵；一片連著一片；一眼望不到邊的、郁郁蔥蔥的、枝繁葉茂的松樹林；樹葉遮住了陽光）
三，總結(jié)。
孩子們，學(xué)了這一課以后，現(xiàn)在你覺得你是一只怎樣的小松鼠？
（聰明活潑）
為什么說它聰明？（因為它學(xué)會了摘松果） 而且還知道了要？
(種松果，種松樹)
這只松鼠，它不僅為自己著想，還會為？（自己的子孫后代著想）
四、指導(dǎo)寫字。“主”、“意” （分別講）
正是因為松鼠想到了這樣一個好主意，所以它的后代們，成千上萬的松鼠們才有一片可以幸福生活的樂園，那這節(jié)課，我就來學(xué)寫“主意”兩個字。
1、齊讀生字。
2、口頭組詞。 3，老師也給孩子們帶來了一些詞語，我們一起讀讀。
4、孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個字合在一起就是一個詞，跟師讀“主意”。
5，誰能用“主意”說句話？
6，主：這個字很簡單，由一點和“王”組成。
關(guān)鍵筆畫 → 師提醒最后一筆是長橫。
師寫生書空。
意：這個字是什么結(jié)構(gòu)？
請生說理由。
師分結(jié)構(gòu)說：立：第2橫長；日：扁一點，橫在橫中線上；心字底：三點的位置。（邊說邊寫）
7、自己練習(xí)寫。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇11
一堂學(xué)習(xí)《松鼠和松果》語文課上，原本的教學(xué)環(huán)節(jié)里是設(shè)計了在第二課時結(jié)束時，讓學(xué)生們想象松鼠的家園以后會變成什么樣？這樣的說話練習(xí)，其實要求說上幾句接近“美好”的意思就可以了。幾位同學(xué)的發(fā)言都比較令我滿意，但是，這時就有一只小手還高高地舉著，似乎有什么特別的發(fā)言。我一看，是平時很讓我頭疼的陳賢暉，他是出了名地會搗蛋。我擔(dān)心他的發(fā)言會引起全班的轟動，所以就趕忙說：“好，同學(xué)們都想象得很美好！那我們再來畫一畫那美好的未來吧！”其他的小朋友都拿出了畫畫工具，開始了自己的構(gòu)想。可是，陳賢暉仍高高地舉著手，小嘴還嘟囔著什么。我走到他身邊，問：“陳賢暉，還不開始畫畫小松鼠的未來嗎？” 他瞧了瞧我，再想了想，然后才站起來說：“侯老師，我覺得小松鼠很可憐的。現(xiàn)在有很多森林都變成光禿禿了，都是大人們把樹都砍了，如果下次就把小松鼠住的這片森林給砍了，那它們不就沒有美好的將來了嗎？”我一聽，看著這“搗蛋鬼”眨著清澈的眼睛，心里是一陣感動。果然，接下來就是其他同學(xué)的議論聲了……
隨著下課鈴的響起，同學(xué)們也漸漸安靜了下來，繼續(xù)完成自己的圖畫。我巡視了一遍，再走到陳賢暉的身旁，發(fā)現(xiàn)了他畫的是光禿禿的一片沙漠。我連忙摸了摸他的頭，大聲地說：“陳賢暉的想象力真豐富，他想到了小松鼠住的森林以后會變成沙漠，同學(xué)們說說，這樣的將來是美好的嗎？我們能想想辦法，不讓森林變沙漠嗎？”這下，同學(xué)們都放下了手中的畫筆，紛紛和同桌討論了起來。不一會兒，我又看見幾只小手舉了起來，我再看了看陳賢暉，他還在思考呢。有的同學(xué)說：“我們要保護(hù)樹木，不能亂砍樹！”有的說：“我們要愛護(hù)小動物，更要保護(hù)森林。”我笑了笑說：“是呀，只要我們都熱愛大自然，都來保護(hù)森林，那小松鼠的家肯定會是一片更茂密的松樹林的呀！”陳賢暉，聽了同學(xué)們和我的話，又是眨了眨水靈靈的大眼睛，終于開心地笑了，嘴里還說著：“那我這下又要畫另一張畫了，不要畫難看的沙漠了，要畫美麗的樹林。”……
每個孩子都有一顆純潔的心，每個孩子都有美好的愿望。
在語文教學(xué)中，不僅僅是澆灌一些知識，還應(yīng)該重視孩子的思維擴散，往往不曾想到的問題，在孩子的眼中卻是那么的深刻。盡管有些孩子是不那么順服、乖巧，但是他們還不懂事，還是那么稚嫩，我在想，平時的教學(xué)中往往都是忽略了這些孩子，使得他們那些美好的愿望都不見了，只看到了灰暗……每個孩子的內(nèi)心都有一個美麗溫馨的花園，而我們卻忽略了它的存在。我想，在今后的教育教學(xué)中，每個孩子都“逃不出我的五指山”的。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認(rèn)養(yǎng)活動。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
今天，我們要來認(rèn)識一位動物小衛(wèi)士──松鼠。
（教師板書：松鼠）
你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了。
（教師板書：松果）
學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
⑴ 借助拼音讀正確、讀流利。
⑵ 思考：
這篇課文寫了個什么故事？
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀，例：
⑴ 讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
⑵ 用“如果”說一句話。
以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
4、指名認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文。
3、選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀，例如：
第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行：
老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
4、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
5、質(zhì)疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？
⑵ 你喜歡小松鼠嗎？為什么？
可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。
6、再讀課文：
把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
7、戴上頭飾表演：
松樹、松果、松鼠。
四、復(fù)述課文
1、教師出示提示：
吃松果──想松樹──種松果──長松樹。
2、小組之間復(fù)述后全班交流。
五、指導(dǎo)書寫
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴展練習(xí)
1、師：以后這里會是怎么樣的呢？
2、小組討論：
說一說，議一議。
3、看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會讓學(xué)校更加美麗？
（出示校園平面示意圖）
七、布置作業(yè)
1、把你剛才的想法在圖上畫出來。
2、除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調(diào)查了解。
【板書設(shè)計】
10、松鼠和松果
吃
松鼠 松果
活 成長
松樹
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇13
《松鼠和松果》教后反思
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。教學(xué)后，我有幾點感想：
1、讀要充分，要有質(zhì)量：
“讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量。開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達(dá)到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。
2、詞句感悟，加深理解，增強語感：
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為……所以……”說一說 ，再用“如果……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解，更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。
3、課文回歸，情感升華：
一年級的學(xué)生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。
俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時，提出自己對人類將來的擔(dān)憂，那么這樣一來，學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。
《松鼠和松果》教學(xué)反思
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗＋反思＝成長”，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思”的成長公式。無論是前者還是后者，我們都可以得出一個結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為一名年輕教師的我，更應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對每一節(jié)課做好反思，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高。
通過今天我執(zhí)教的一堂公開課《松鼠和松果》，就使我想到了很多：
1、要想讓孩子學(xué)習(xí)到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”：
雖然，自認(rèn)為做了比較充分的準(zhǔn)備，可是，心里總覺得沒底兒。要上公開課的前一天，我向有經(jīng)驗的老教師們請教，劉老師認(rèn)真幫我修改了教案設(shè)計；董老師看了我寫的教案后，語重心長地告訴我：要想讓孩子學(xué)習(xí)到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”……我深深記住了這句話，為了吃透教材，我先找出課文的重點：課文敘述的是兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過故事讓孩子體會人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。針對這些要求，我查閱了大量的有關(guān)“保護(hù)環(huán)境”方面的資料，如：從網(wǎng)中搜集洪水泛濫、沙塵暴、光禿禿的山、茂密的松樹林等，以增強孩子們的環(huán)境保護(hù)意識。把課文逐字逐句地研究一遍；把設(shè)計到的問題再梳理一遍；把孩子們有可能提出的問題也做了充分準(zhǔn)備。在今天的課堂教學(xué)中就塌實多了。
2、較強的應(yīng)變能力，是我應(yīng)該提高的：
課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，常常會有意外的場面突現(xiàn)，這就需要教師要有較強的應(yīng)變能力，及時靈活的調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們走自主探索的道路。我在這方面就有所欠缺，如：在分析課文的開始，我讓同學(xué)讀完課文后，請孩子們提出不明白的問題，本來把孩子們有可能提出的問題做了充分準(zhǔn)備，但出忽意料，孩子們并不是按我的思路按順序提出問題，如：提問題的同學(xué)，一開始就提出“為什么說‘幾場蒙蒙細(xì)雨過后’，才長出小松樹呢？”這個問題應(yīng)該在課文的最后才可以提出的呀！我不假思索地說：“咱們先從課文的開始提問題吧。”硬生生地把孩子的思路拉到了自己的思路上來了。因為沒有及時得到答案，這名同學(xué)只好悻悻地坐下了，眼里流露出一絲失望……現(xiàn)在想來，如果我能把這個問題委婉的繞一個彎，事情就不會這樣尷尬了。如：我可以這樣做“種子不但需要土和陽光還需要水，有了雨水小松樹就長出來了。那么咱們來看一下，小松鼠為什么要種松樹呢？”這樣就會自然而然地回到了課文的開始。
3、課堂教學(xué)講求實效，不能“玩花樣”：
雖然這堂課，我按照步驟要求，一步不落的完成了，可我總覺得有不足，是什么呢？在翻閱一本教育用書時，我突然看到這樣一句話：課堂教學(xué)應(yīng)講求實效，不能“玩花樣”。對，是我講的課太膚淺了，不夠深入，不實用。如：我在課始，引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)生字時，（因為我講的是第二課時）先出示卡片齊讀，然后做 “摘松果”的游戲復(fù)習(xí)生字，看上去眼花繚亂，花樣很多。卻使我在這一環(huán)節(jié)上占用、浪費了很多不必要的時間。先前總以為，只有運用各種不同的電教手段，才能上好一節(jié)課，但是這些先進(jìn)的教學(xué)手段只有在相應(yīng)的課堂上才能發(fā)揮它的作用，并不是每一堂課都需要的，有時會起到畫蛇添足的反作用。所以，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真積累每一點、每一滴教學(xué)經(jīng)驗，多思考一些對教學(xué)有用的問題，做到踏踏實實，不玩花樣。
相信，我的課會在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！
讓學(xué)生在質(zhì)疑后學(xué)會探究解疑──《松鼠和松果》教后反思
《松鼠與松果》一文通過一只具有環(huán)保意識的小松鼠的所想所為，來引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生教育效果。松鼠想的這個“吃一個、埋一個”的主意，正是松鼠環(huán)保意識的具體體現(xiàn)。因此，這是課文的關(guān)鍵點，也是教學(xué)的關(guān)鍵點。我在教學(xué)中抓住這一點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深化明理。從整個教學(xué)設(shè)計上來看，這個環(huán)節(jié)的處理是成功的，起著提綱挈領(lǐng)的作用。
但是，看起來好的設(shè)計，在實際教學(xué)中也或多或少會出現(xiàn)不足之處。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生就第4自然段中“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個”進(jìn)行質(zhì)疑問難，學(xué)生思維活躍，提出了各自的疑問，有針對詞語的（如：“主意”是什么意思？）；有針對句子表面意思的（如：松鼠想了個什么主意？）；更有尋根問底的（如：松鼠為什么會想到這個主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問，卻不知道自己疏忽了一點：質(zhì)疑問難是一種能力，解疑釋疑更是學(xué)生應(yīng)該提高的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應(yīng)該是學(xué)生在自主學(xué)文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會主動探究事物的。
就本文而言，教師完全可以放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為什么呢？原因有三點：其一、本文故事性強，內(nèi)容也不深奧，深受小朋友的喜愛。二、就當(dāng)前社會環(huán)境而言，環(huán)保這一話題學(xué)生較熟悉，即內(nèi)容貼近生活。其三、學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。
“讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為語文老師，應(yīng)該充分相信學(xué)生有進(jìn)行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)與提高的。
《松鼠和松果》第二課時教后反思
《松鼠和松果》這篇課文是一篇寫松鼠的童話。敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
第一課時認(rèn)讀了這課的11個生字，并指導(dǎo)書寫了“以、后、更”3個生字。
本課教學(xué)是第二課時，要達(dá)到的目標(biāo)是：會寫“主、意、總”3個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話；以及德育目標(biāo)：為使我們居住的環(huán)境更美好，愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
課后我進(jìn)行了深刻的反思，成功之處有這樣幾點：
1、課程一開始是通過一個找朋友的游戲進(jìn)行組詞的復(fù)習(xí)：
將14個字分別寫在14張彩紙上。彩紙有紅、黃、綠、橙、紫、褐、粉等多種顏色。每張紙的形狀也有所不同，剪成蘋果形、圓形、花瓣形、菱形、正方形等不同形狀。目的是用多種色彩 和形狀作用于學(xué)生的感官，使抽象的漢字形象化，吸引學(xué)生的注意力。游戲方法如，甲：我是“以”，我的朋友在哪里？乙：我是“后”，你的朋友在這里，大家跟我一起讀“以后”。通過這種方式，學(xué)生的興致一下子高漲起來，引起鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學(xué)的重點”這一要求，使學(xué)生能積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。
2、在本課高潮部分安排了這樣一個環(huán)節(jié)：
種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？
學(xué)生有的能答出，有的答不出。此時教師相機出示投影，上面有圖畫，還有語言加以說明：
⑴ 我們可以擋住風(fēng)沙；
⑵ 我們可以不讓水土流失；
⑶ 我們多制造些氧氣吧；
⑷ 真涼快；
⑸ 美化環(huán)境。
圖畫用兒童喜歡的方式繪制，如：
大樹和花朵身上畫上眼睛和嘴。抽象的道理用第一人稱敘述，使其通俗淺顯，親切生動。再加上我的講解、點撥。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使學(xué)生的知識得以放大，實現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸，這節(jié)課變得充實、厚實起來，從而形成開放式的學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。給聽課的老師也留下了深刻的印象。
3、指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)，我是將“主、意、總”這三個字很工整地提前板書于黑板上，用屏幕遮擋住。目的是，不分散學(xué)生的注意力，講到這里時又便于學(xué)生觀察、分析。并且心字底中的臥鉤用紅筆標(biāo)識，突出重點，化難為易。讓學(xué)生分析每個字的書寫要點后再書空、寫在格中。如果這里再讓學(xué)生比一比誰寫得最漂亮就更好了。
本次課的不足之處是：
學(xué)生朗讀得不夠好。
這篇課文我提前讓學(xué)生分三次共讀了至少18遍了。我原以為這樣學(xué)生會讀得熟練些。做不到有感情，起碼也能正確、通順些。但是也許是平時朗讀的訓(xùn)練較少，如從沒有讓一排學(xué)生站起來朗讀課文。加上學(xué)生可能有些拘謹(jǐn)，張不開嘴。致使站起來讀的同學(xué)聲音很小。在轉(zhuǎn)天11課的教學(xué)中，我又采用了這種方法：一組一個自然段，站起來讀，（11課共有12個自然段，第10課有6個。）效果非常好。大家搶著舉手，都想讀一讀，聲音也很響亮，比較流利。很顯然這是前一天練讀的結(jié)果。
這個環(huán)節(jié)的失敗讓我深刻地認(rèn)識到，語文課就要多讀，并要讀好：讀正確、流利、有感情。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要重視學(xué)生走進(jìn)文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。讀書是寫作的前提，頭腦中積累的好詞佳句多了，下筆才會傳神。平時要加強這方面的訓(xùn)練，采用多種方式，增加興趣，指導(dǎo)孩子們朗讀的技巧、方法，培養(yǎng)幾個讀得較好的學(xué)生，帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。
通過這堂課，我進(jìn)一步領(lǐng)會了“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一理念。今后我會不斷地努力工作，讓學(xué)生學(xué)好語文這一學(xué)科。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇14
浙江省臨安市於潛鎮(zhèn)二小 楊紅蕓執(zhí)教
一.教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二.教學(xué)難點 ：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件，生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學(xué)過程 ：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
（師指導(dǎo)，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評價，師隨機指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五.教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三.巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇15
這木頭里有蟲
余楨葳
伐木工廠里養(yǎng)育著一個一個伐木高手。
大劉開著一輛大卡車，從山間搖搖晃晃地開來，他準(zhǔn)備大開殺戒。一想到手里的錢呀，眼睛都紅了：又是大房子，又是冰箱、彩電、洗衣機，還能天天吃大餐; 還有一系列好玩的玩意。那個高興勁讓大劉不得不開足馬力，向森林駛?cè)ァ４髣⑶椴蛔越啬贸鲆桓鶡煟c上火，想著以后要發(fā)大財啦，又是這個，又是那個，大劉從未這么高興過。
下車后，大劉從座位底下拿出一把斧頭，走進(jìn)樹林，嘩嘩……，樹木被一根根地砍斷，旁邊的啄木鳥百思不得其解：難道大自然給人類的懲罰還不夠嗎?現(xiàn)在不是要保護(hù)森林，禁止砍伐嗎?他不由得憤怒地叫著：“這木頭里一定有蟲”。
大劉的腦子里真有蟲嗎?一定有，這就是他的貪婪蟲、搞破壞蟲，對金錢的過度迷戀使大劉不惜破壞森林，導(dǎo)致山體滑坡，造成泥石流等惡果。
這些亂砍亂伐的人可以說是犯了一個破壞環(huán)境的大罪，等到他住上好房子后，雷公、電母、山神、土神以及樹木的靈魂，肯定會讓他無家可歸。“感時花濺淚”，但是在這樣的情況下，不僅是花濺淚，而且是樹木在濺淚。樹木對大劉肯定報以唾沫。
現(xiàn)在，人類的渣滓對環(huán)境非常不重視，為了眼前的利益，把自己的資源賣給別人，把一次性筷子、煤、礦物……等賣給了日本。終有一天會為缺乏資源而苦惱。因此要維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，不讓悲劇重演!
讓我們攜手同心，禁止亂砍亂伐，建設(shè)美好家園，為更美好的明天努力吧!
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
會寫“主、意、總”3個字。
2、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3、德育目標(biāo)：
為使我們居住的環(huán)境更美好，愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
【教學(xué)重、難點】寫字、朗讀、感悟課文理解種樹的好處并投身其中。
【教法學(xué)法】游戲、畫圖、復(fù)述、看圖。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、游戲找朋友（組詞）：
每張彩紙上寫有一個字：
以 如 活 意 后 主 然 明 潑 聰 忽 眨 果 眼
設(shè)計意圖：通過游戲，引起學(xué)生鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學(xué)的重點”這一要求，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。
2、通過讀詞讀句檢測學(xué)生對生字詞掌握的情況（投影片）：
聰明活潑──聰明活潑的小明學(xué)會了種花。
忽然──天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果──如果明天天晴，我們就去春游。
以后──學(xué)了這一課，我們以后會更愛護(hù)樹木了。
主意──我們有了一個美化校園的好主意。
二、朗讀感悟
1、給自然段標(biāo)序號。
2、師范讀：
注意在輕松活潑的基調(diào)中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化。
3、學(xué)生分組朗讀：
每人一個自然段。
師巡視，相機指導(dǎo)。
4、指名讀第一自然段：
其他學(xué)生進(jìn)行評價。
師從中選出最有感染力的一句話與學(xué)生交換讀：“每個松果都那么香，那么可口。”
“那么”重讀。
5、指名讀第二自然段，然后用“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”這句話與學(xué)生交換讀。
6、指名讀第三自然段。
7、指名讀第四自然段：
說說哪幅圖是寫這個自然段。
8、第43頁的圖是寫哪個自然段：
（第五自然段）
讀一讀這個自然段。 9、指名讀第六自然段：
這句話感染力很強，與學(xué)生交換讀。
10、有感情地接力讀全課：
每組一個自然段。
11、學(xué)生找出自己喜歡的句或段朗讀：
并記住它，在全班背一遍。
12、這篇文章美嗎？美在哪里？
（語言美、小松鼠情感美、行為美。）
13、復(fù)述這個童話：
先在小組里復(fù)述，再在全班復(fù)述。
設(shè)計意圖：一年級學(xué)生不要求深入理解課文，而是通過多種方式有感情地朗讀課文，出于口，入于耳，了然于心，從而感悟課文蘊涵的思想感情。
三、擴展
種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？
學(xué)生回答，師邊出示投影邊講解：
1、可以擋風(fēng)沙。
2、不讓水土流失。
3、制造氧氣。
4、樹陰下很涼快。
5、美化環(huán)境。
設(shè)計意圖：利用生動形象的圖畫，將復(fù)雜的道理淺顯化，使課內(nèi)向課外延伸，力求形成開發(fā)式的學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。
四、指導(dǎo)寫字
主、意、總
讓學(xué)生觀察這幾個字書寫時應(yīng)注意的地方。尤其是心字底的寫法，其中的臥鉤不可寫成斜鉤或豎彎鉤。
師板書，學(xué)生書空。
同桌互相看一看有什么毛病。
設(shè)計意圖：低年級語文不能忽視寫字教學(xué)，要體現(xiàn)“觀察、分析、演示、練習(xí)、指導(dǎo)”等過程，引導(dǎo)學(xué)生讀生字，看范字，主動觀察，細(xì)心書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
五、畫未來
“以后會是什么樣子的？”
想一想，說一說，畫一畫。
可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己居住的這個地方（塘沽）的未來。
【板書設(shè)計】
《松鼠和松果》教學(xué)實錄 篇17
教材分析：
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在此可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。
教學(xué)重點：
本課除將識字、寫字作為教學(xué)重點外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 ：能復(fù)述故事。
課時安排：二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師請來了一位朋友和大家一起上課，你們看它是誰呀？（出示松鼠圖）來和它打聲招呼吧！
2、你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)松鼠和松果的故事。出示課題：松鼠和松果 (誰想讀讀課題？你讀得真開心，看來你已經(jīng)被它吸引了，大家一齊高興地讀讀課題。)
4、松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林去看看吧！（課件播放動畫朗讀）
二、初讀課文
1、喜歡這個童話故事嗎？想不想把故事講給大家聽？那么自己就認(rèn)真地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做個記號。（不動筆墨不讀書）
2、反饋：同學(xué)們讀書的時候可投入了，好多同學(xué)還一邊讀一邊做記號呢，通過剛才的讀你已經(jīng)讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想跟它交朋友嗎？余老師昨天跟它說我們班孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？
2、那我們就請小松鼠出題吧！（出示詞語）
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
自己趕快讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
3、小松鼠想招聘幾名小老師，誰愿意來試試？（恭喜你成為小老師，你帶領(lǐng)大家讀一讀吧；你很快就可以成為小老師了，再加把油啊。）
4、現(xiàn)在小松鼠把拼音去掉了，你還會讀嗎？（開火車或齊讀）
5、淘氣的生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了，你還能喊喊它們的名字嗎？（齊讀生字）
6、這些生字中哪些是你以前認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？
請你仔細(xì)觀察一下這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（活-潑、忽-總-意、聰-總）
7、現(xiàn)在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面，你能認(rèn)出它們并把它和它的伙伴讀出來嗎？（出示句子，喜歡讀哪句就讀哪句，正音。齊讀）
四、讀課文
1、小朋友們真了不起，小松鼠帶來的考題一道一道地被我們攻破了，我們又學(xué)會了這么多生字詞語。下面我們來讀讀《松鼠和松果》的故事，大家有沒有信心？
2、這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀？為什么？
3、大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？（如初讀時學(xué)生已經(jīng)反饋就無須重復(fù)）
4、反饋。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？或者哪里需要改進(jìn)的？
2、評議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興？
（學(xué)會了：最近你學(xué)會了什么？你的心情怎樣？那你一定了解小松鼠現(xiàn)在的心情，你來讀讀吧；
高高興興：你現(xiàn)在就是這只小松鼠，請你高高興興地走進(jìn)大森林。還有誰也來到大森林了？
一個又一個：你為什么把“一個又一個”讀得這么重？小松鼠，你摘到這么多松果一定很興奮，你來讀讀這句；還有哪只小松鼠也這么高興的？
每個松果都那么香，那么可口：
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀：誰把最香，最可口的松果送給大家？（恩，我已經(jīng)聞到香味了，誰能讓我嘗到呢？ 你的松果可真是可口啊！ 我們一起把這么香，這么可口的松果送給在座的老師吧！）
3、小松鼠又給大家出了一道題，是什么呢？（用“那么 —— 那么——”說話）
4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑，它更高興了，我們和它一起分享一下吧，齊讀第一段。
五、復(fù)習(xí)生字
小松鼠要吃松果才會快快長大，小朋友們要吃智慧果才會越來越聰明，下面我們輕松一下，去智慧果園摘智慧果吧！（學(xué)兒歌，摘果子）
六、指導(dǎo)寫字：主、意。
吃到這么多智慧果，我們渾身又充滿了活力，下面我們來寫兩個生字吧！
1、給生字找朋友
2、觀察字型：你要提醒大家什么。
3、描紅，臨摹。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習(xí)寫字，教師巡視。 5、展示評議