《松鼠和松果》說課材料（精選15篇）

《松鼠和松果》說課材料 篇1

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

　　【學生分析】

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　【設計思路】

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　【教學心得】

　　課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”“沒有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹”。最后總結學習時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”。為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

《松鼠和松果》說課材料 篇2

　　教學內容

　　小學語文義務教材第二冊第10課

　　課    題

　　松鼠和松果

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　班   級

　　一年級（二）班

　　執    教

　　課   型

　　新  授

　　課    時

　　第2課時

　　教學目的及要求

　　知識目標：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　思想目標：懂得植樹造林的道理，培養熱愛大自然的感情。

　　重  點

　　理解、朗讀課文

　　難  點

　　有感情地朗讀課文

　　教  具

　　課件

　　教法選擇

　　指導  示范

　　教學步驟 

　　設計意圖

　　教師活動

　　學生活動

　　一、出示課題

　　二、復習生字詞

　　三、學習課文。

　　1、學習第一自然段。

　　2、 學習第二、三自然段。

　　3、學習第四自然段

　　4、學習第五、六自然段。 

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、復述這個童話。

　　六、擴展活動

　　明確本節課的教學目的。

　　鞏固生字詞。

　　培養學生說話能力。

　　有感情地朗讀

　　培養朗讀能力

　　培養觀察能力

　　培養想象能力

　　練習朗讀

　　培養想象能力

　　練習朗讀

　　練習說話

　　培養學生想象能力及熱愛大自然的感情。

　　出示課題

　　課件出示詞語大山（出示詞語）：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

　　（出示課件）同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呢？

　　如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？

　　用高興的語氣讀這一段。

　　小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然、，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）指名讀句子。

　　自由讀句子，討論：讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？

　　指導朗讀，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

　　小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示課件）你們看小松鼠在干什么？小松鼠的這個主意好不好？為什么？

　　如果你是小松鼠，你還會怎么做？

　　到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了？（出示課件）小松鼠成功了嗎？用高興的語氣讀第5自然段。

　　將來這里會怎么樣呢？（出示句子）

　　那小松鼠以后在這片松樹林里會生活得怎樣？你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　指導朗讀

　　指導復述課文

　　小松鼠埋松果的地方以后會怎樣？請同學們動手畫一畫未來的森林。

　　齊讀課題

　　個別讀、齊讀

　　看圖、觀察

　　練習說話

　　個別讀、齊讀

　　討論 

　　齊讀第三自然段。

　　齊讀第四自然段

　　。 

　　朗讀第五自然段

　　齊讀

　　討論

　　讀課文

　　復述故事

　　畫畫

　　課后反思

《松鼠和松果》說課材料 篇3

　　一.教學目標 

　　知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。

　　過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

　　情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二.教學難點 ：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　三.教學準備：

　　1、課件，生字樹。

　　2、學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四.教學過程 ：

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

　　生自由讀

　　師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。

　　生甲領讀。

　　生乙領讀。

　　師：請同桌之間互讀互糾讀音。

　　生開始活動。

　　師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

　　生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。

　　師：你就是個聰明的孩子。

　　生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。

　　……

　　師：其余的生字，我們小組合作來學習。

　　生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

　　師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

　　（師指導，生記字）

　　師：下面我們來做“摘松果的游戲”

　　大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。

　　師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。

　　生觀察并輕聲地說。

　　生先描紅并分別各寫一個。

　　生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。

　　師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

　　生大聲說：有！

　　師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

　　生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

　　師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

　　生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

　　生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

　　生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

　　生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

　　師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

　　出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。

　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

　　生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

　　生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

　　師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

　　生丙、生丁讀，齊讀。

　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

　　生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）

　　師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

　　生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

　　生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。

　　生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

　　生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

　　生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

　　生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。

　　師：小松鼠的心情怎樣？

　　生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

　　生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

　　生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

　　師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

　　生自由讀。

　　同桌配合讀。

　　師生配合讀。

　　師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。

　　五.教學反思

　　我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。

　　二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。

《松鼠和松果》說課材料 篇4

　　［學習內容分析］這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。

　　［學生分析］本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。

　　［教學目標］1　認識“聰、活”等11　個生字，會寫“以、后”等6個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。

　　3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

　　［教學重點］識字、朗讀課文

　　［教學時間］2課時，

　　［教學媒體］生字卡片、錄音機、投影片

　　［教學設想］在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養學生動手、動腦、動口能力。

　　第一課時教學設計

　　教學目標：1認識文中的11個生字，讀準字音。

　　2正確通順的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）

　　（教學設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。）

　　二、初讀課文，讀通順、讀流利。

　　（1）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。

　　設計說明：把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。

　　（2）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。

　　設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發學生的朗讀興趣。

　　（3）學生模仿老師的語氣讀課文。

　　（4）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。

　　（設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。）

　　（5）教師指名讀課文，適時指導。

　　（6）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。

《松鼠和松果》說課材料 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字11個，會寫6個生字，認識心字底“心”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。

　　【預習準備】

　　1、自學生字新詞，讀通課文。

　　2、課前收集有關小松鼠的資料（圖片文字、音像等）。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認讀生字詞。

　　2、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教具準備〗錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。

　　〖教學過程〗

　　一、第一活動板塊：激發學習動機

　　1、教師出示教學課件：

　　畫面一：

　　小松鼠。

　　畫面二：

　　松鼠和松果（一組圖文）配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。

　　說明一：

　　松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　說明二：

　　松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢？

　　（學生聽解說）

　　2、主體活動：

　　畫面一：

　　說說你看到了什么？知道了什么？

　　畫面二：

　　聽了介紹后，你想到了什么？最想干什么？

　　3、巧妙過渡：

　　板書課題：松鼠和松果。

　　二、第二活動板塊：總體感知課文

　　1、自由拼讀課文。　　2、小組長檢查自學情況：

　　字音→課文→糾正→交流

　　3、全班反饋：

　　⑴　抽讀生字詞卡片。

　　⑵　小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：

　　①　松鼠“聰明、活潑”你覺得呢？

　　②　松鼠在摘松果時想起了什么？你同意他的意見嗎？

　　③　后來他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎？

　　④　學了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。

　　⑤　你平常又是怎么做的呢？

　　4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么？

　　三、第三活動板塊：品讀感悟

　　1、指導朗讀：

　　采用引讀的方式。

　　重點詞句：

　　“學會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。

　　讀出疑惑與擔憂。

　　重點段4～6，指導讀出活潑、向上，充滿希望。

　　2、自由讀。

　　3、同桌來當小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。

　　4、齊讀。

　　四、第四活動板塊：總結延伸，畫未來

　　多招人喜歡的小家伙呀！我發現咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒？哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧！以后的是什么樣呢？咱們把它畫出來吧！

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、繼續流利地、正確地朗讀課文。

　　2、認讀生字，并會書寫6個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、分組朗讀課文。

　　2、師生交換讀。

　　二、學習內容

　　1、認讀生字（鞏固字音）。

　　2、學生獨立分析字形，想想說話的方法。

　　3、匯報交流：

　　重點提示：

　　更、主、后、以、意、總。

　　4、用生字口頭組詞。

　　三、師示范，生臨寫

　　四、練習

　　讀句子，把括號里的詞放到句子中去：

　　1、松鼠走進大森林（高高興興地）

　　____________________________。

　　2、森林里長出了松鼠（高大的）　

　　____________________________。

　　3、松鼠學會了摘松果（可愛的）　

　　____________________________。

《松鼠和松果》說課材料 篇6

　　南昌市松柏小學  楊莉娟

　　一.教學目標

　　1.認識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

　　2.借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

　　3.學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二.教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　三.教學準備：

　　1.課件，生字卡片。

　　2.學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四、教學過程：

　　師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

　　生自由讀

　　師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。

　　”　　生甲領讀。

　　順勢給其他生字找規律歸類。

　　師：請大家齊讀。

　　生齊讀

　　師：這些生字以前你在哪見過嗎？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。

　　師：你真是個既會玩又會學的孩子。

　　生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。

　　……

　　師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。　　

　　……

　　課件出示詞語

　　生甲領讀，男女賽讀。

　　師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

　　課件依次出示四句話：

　　（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　（3）沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

　　（4）對，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

　　出現課件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。

　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

　　生甲：這只小松鼠特別高興。

　　師：它怎么這么高興呀？

　　生丙：它學會摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。

　　板書：高高興興

　　師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　生甲：快快樂樂

　　生乙：喜喜歡歡

　　生丙：不對，是歡歡喜喜

　　……

　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

　　生讀第2、3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）

　　師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎

　　生甲領讀

　　師：大家做做這兩個動作。

　　……

　　師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很擔心。

　　生乙：小松鼠害怕了

　　師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。

　　生自由練讀，指名讀，評議。

　　師：小松鼠還想到了什么？

　　（課件出示第3自然段的文字。）

　　師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？

　　生甲：光溜溜

　　生乙：紅彤彤

　　生丙：綠油油

　　……

　　師：小松鼠想到了自己的子子孫孫，心情怎們樣？

　　生甲：它更擔心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　師；你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！

　　生自由讀，指名賽讀。

　　師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？

　　課件出示小松鼠栽松果的畫面。

　　生甲：它們在栽松果。

　　生乙：它們想了一個好主意。

　　師：給“主意”換個說法。

　　生丙：辦法

　　師：這是個好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不僅自己吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。

　　師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）

　　（課件出示第5自然段文字）

　　師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？

　　生甲：一排排

　　生乙：一個個

　　生丙：一束束

　　……

　　師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自己的身體表現出來？

　　生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。

　　師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。

　　（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。

　　師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。

　　師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。

　　師：如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”　

　　師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《松鼠和松果》說課材料 篇7

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準試驗教材語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生們了解到在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　教學目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動 。

　　教學重難點：認識11個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教具準備：生字卡片 生字轉盤 課件

　　教學流程：

　　一 激趣導入，揭示課題。

　　板書：松。（齊讀）

　　師：同學們你能給松字組個詞嗎？

　　生1：松樹

　　師板書：松樹。寫在黑板左側的下角，并在左側貼上松樹圖。

　　生2：松鼠

　　師板書：松鼠。寫在黑板正中間的位置，把圖貼在松樹的右邊。

　　生3：松果

　　師板書：松果。寫在“松鼠”后隔一個字的位置上，在松鼠圖的手上貼一個小松果。

　　師：和老師一起讀“松樹、松鼠”，同時，一只手指著黑板上的貼圖，另一只手用手勢來明顯區分兩個詞的讀音。

　　（其間，也有同學組詞，松籽、松仁等，教師給予肯定。）

　　師：看著這三幅圖，你能用其中兩個詞說句話嗎？

　　生1：松鼠手里有一個松果。

　　生2：松鼠正在美滋滋地吃著松果。

　　生3：松果種在土里會長出松樹來。

　　師：同學們說得真好，老師這兒就有一個好聽的童話，講的就是松鼠和松果的故事。

　　板書：和。 學生齊讀課題。

　　（走到電腦前）剛才說到故事的名字叫什么？

　　生齊答：松鼠和松果（出示課件）

　　二 初讀課文,整體感知。

　　1自由讀。

　　師：想讀讀這個故事嗎？請同學們又輕又快地打開書42頁，把字音讀準確，句子讀流利，劃出生字，標清自然段。

　　好了，開始讀吧，比一比，誰讀得最用心。

　　生自由讀。

　　2開火車讀課文。

　　師：這篇課文好讀嗎？

　　生：好讀、不好讀。

　　師：這樣吧，咱們全班同學開火車讀吧！互相聽一聽，讀得怎么樣？（過去有過這種訓練，孩子們都懂。所有第一位同學齊讀第一自然段，所有第二位同學認真聽后接著齊讀第二自然段，這樣依次類推……）。

　　生讀，教師適時指導。

　　三 再讀課文，理解內容，識記生字。

　　采用學生個別讀，教師指導朗讀，并隨課文識字的方。

　　（1） 第一自然段

　　師：你們剛才讀得很認真，我想你們一定讀得很棒了！誰愿意給大家讀讀第一自然段？

　　生1起立。師：同學在朗讀時，看誰坐得端正，聽得仔細？

　　師：他把這個自然段的生字“聰、活、潑”讀準確了。如果聲音再大點你會讀得更棒！誰愿意大聲地讀這一段？

　　生2讀。

　　師：好，請坐。確實聲音宏亮！同學們請看書，小松鼠學會了摘松果吃多高興啊！還讀這一段，誰想試試？

　　生3讀。

　　師：他讀得聲音宏亮，吐字清楚，還把小松鼠高興的心情讀出來了，真好！

　　(2)第二自然段

　　師：第二自然段的生字比較多，誰能把這段讀好？

　　生1讀。

　　師根據學生的讀書情況，在黑板上松樹枝的右邊寫上“摘”，在松樹根的右邊寫上“栽”。

　　師：你真了不起！這兩個字音你讀得很準確，請看黑板。

　　師領讀。

　　師：誰愿意來摘松果？

　　生到前面來摘松果，并把松果圖貼到“摘”的后面。

　　男生齊讀：摘松果。

　　女生齊讀：栽松樹。

　　最后再齊讀一遍。

　　師：咱們一起來看一遍這段的生字，（看課件）齊讀。

　　讀到“眨”字時，師跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右邊的乏字就是累的意思。

　　好了，生字又讀了一遍，誰愿意再讀一遍這段？

　　生2讀。

　　師：一棵松樹也沒有了！會是一個什么樣子？

　　看課件。

　　師：小松鼠怎么樣了？

　　生：小松鼠哭了，很難過 ……

　　師：那你能用這種心情來讀一讀嗎？

　　生自由讀。

　　師：誰還想來試試？

　　生3讀。

　　生4讀。

　　(3)第三自然段

　　師：沒有了松樹，沒有了森林，以后會怎樣呢？誰愿意讀讀第3段？

　　生1讀。

　　生2讀。

　　(4)第四自然段

　　師：是啊，小松鼠可不愿意自己的家園變成這個樣子。誰想讀讀第4段？

　　生1讀。

　　師：真好，“主意”跟老師一起讀。把這段的拼音去掉后，你還會讀嗎？（課件出示）誰愿意再讀讀這一段？其他同學注意聽，看他讀得怎么樣？

　　生2讀。

　　師：請同學們認真看動畫，松鼠的好主意在這兒呢！

　　生看動畫。

　　師：怎么樣？還讀這一段，你能讀的比前兩位同學讀的好嗎？

　　生3讀。

　　(5)第五、六自然段。

　　師：還剩下兩段，誰能連起來讀一讀？

　　生1讀。

　　師：一棵棵挺拔的小松樹長起來了，看咱們班同學坐著站著時像不像小松樹那樣挺拔？（師說著故意挺直身體）

　　生2（筆直地站者）讀。

　　師：想象著小松樹一棵棵長起來了，又結了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多開心呀！我們一起美美地齊讀這一段好嗎？

　　生齊讀。

　　2、鞏固生字。

　　師：課文已經讀完了，課文中的生字你都認識了嗎？

　　方式:（1）出示詞語卡片，開火車讀。

　　（2）做轉盤轉轉轉的游戲。

　　師：生字朋友們又轉到這兒來了，大轉盤轉轉轉，轉到哪個字，就大聲念出它的名字。

　　生頗有興趣地讀著。

　　（3）師：還有兩個詞剛才沒有轉到，老師把它們寫在黑板上。

　　板書：聰明、活潑

　　齊讀。

　　師：看到了這兩個詞，你打算給誰用？

　　生1：給小松鼠用，小松鼠聰明活潑。

　　生2：給小猴子用，小猴子很聰明活潑。

　　師追問：你為什么要給小猴子用呢？

　　生2：因為它在樹上跳來跳去，又很聰明。

　　師：還可以給誰用？給小朋友們用行嗎？給同學們用行嗎？

　　生齊答：行！

　　師：剛才有同學說到，小松鼠聰明活潑，你們都同意嗎（用箭頭在黑板上把松鼠、聰明活潑連起來）能說說理由嗎？

　　生1答：小松鼠想出了吃一個松果，就在土里埋下一個的好辦法。

　　生2答：它知道植樹，很注意環保，很愛大森林。

　　3、展示讀。

　　師：你們說得真好，老師希望同學們也能像小松鼠一樣聰明活潑，做一個環保小衛士，愛護我們的地球家園。

　　師：生字咱們都認識了，相信你會把課文讀得更棒，誰想再美美地讀一遍課文？

　　生讀。

　　四 拓展。

　　師：將來這里會是一片更茂密的松樹林。請你想象一下，這茂密的松樹林會是什么樣子呢？（30秒）

　　快快拿出你手中的畫筆在語文書43頁的這幅圖上畫一畫吧。

　　誰愿意到黑板上來畫一畫呢？

　　3名學生到黑板上來畫，其他學生在書中畫。

　　配上《小松樹》的伴奏音樂。

　　師：想看看老師畫的畫嗎？

　　出示課件。

　　小結：小松鼠聰明活潑，想出了種松果的好辦法，使環境變得更好，森林更茂盛，我們的生活也需要每一個同學用自己的雙手來創造，做一個環保小衛士，讓我們的班級、校園變得更美麗，這樣，我們會生活得更快樂！

　　五 指導書寫。

　　師：現在咱們來寫好“更”字。

　　把例字貼到田字格的旁邊，再范寫。

　　強調：“更”字中的豎撇的寫法。

　　生練寫。

　　六 作業：

　　剛才同學們在書中畫了松樹林的樣子，請你回去后，把你想到的再畫在一張紙上，辦一次小畫展。

　　課后反思：

　　《松鼠和松果》這篇課文講過后，我認為這節課的優點在于：

　　1、本課符合課改精神，體現課改的要求，以培養學生創新能力為目標。

　　2、以學生自主探究學習為主，在朗讀中領悟課文內容。

　　3、本課在設計中進行了一次新的嘗試，即走了一條隨課文邊指導朗讀，邊識字的路子。生字與課文沒有脫節，在朗讀中體會生字的讀音、意義，在朗讀中領會課文內容。

　　4、在指導朗讀中，巧妙抓住了關鍵字既讀準了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聰明、活潑”的處理上，兩個關鍵詞，引領了全文；通過不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。

　　除了以上優點外，本堂課還有一些不足，如朗讀訓練上還應該再加強些，生字鞏固上方式還應再多樣些。教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需要大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

《松鼠和松果》說課材料 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　今天，我們要來認識一位動物小衛士──松鼠。

　　（教師板書：松鼠）

　　你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了。

　　（教師板書：松果）

　　學生齊讀課題。

　　那它們之間會發生什么故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

　　⑴　借助拼音讀正確、讀流利。

　　⑵　思考：

　　這篇課文寫了個什么故事？

　　2、指名當小老師領讀生字。

　　3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀，例：　　　

　　⑴　讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　⑵　用“如果”說一句話。

　　以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　4、指名認讀生字。

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、自由讀課文：

　　把課文讀正確、讀通順。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、選擇自己喜歡的自然段進行練讀，例如：

　　第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行：

　　老師讀陳述的句子，學生讀心里想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。

　　4、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　5、質疑解疑：

　　⑴　松鼠、松果、松樹之間有什么關系？

　　⑵　你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。

　　6、再讀課文：

　　把你所體會到的用朗讀體現出來。

　　7、戴上頭飾表演：

　　松樹、松果、松鼠。

　　四、復述課文

　　1、教師出示提示：

　　吃松果──想松樹──種松果──長松樹。

　　2、小組之間復述后全班交流。

　　五、指導書寫

　　“意”和“總”中“心字底的寫法。

　　六、擴展練習

　　1、師：以后這里會是怎么樣的呢？

　　2、小組討論：

　　說一說，議一議。

　　3、看看在我們學校的哪些地方栽上什么樹木會讓學校更加美麗？

　　（出示校園平面示意圖）

　　七、布置作業

　　1、把你剛才的想法在圖上畫出來。

　　2、除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調查了解。

　　【板書設計】

　　10、松鼠和松果

　　吃　

　　松鼠　　　　　　松果

　　活　　成長

　　松樹

《松鼠和松果》說課材料 篇9

　　學習目標：

　　1、復習“聰、話”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。

　　學前準備：生字卡片 松樹手工貼圖

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

　　看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

　　誰來做采松果的游戲？

　　指名認讀生字。談采松果的感受。

　　二、學習課文

　　1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

　　生讀課文。

　　2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

　　指名讀第一段話。

　　每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？　　

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

　　在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

　　3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

　　自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。

　　你們臉上的表情好像越來越著急了。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

　　指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？

　　所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

　　你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

　　5、想象升華

　　日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？

　　朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

　　想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？　

　　三、布置作業：

　　畫出將來森林的樣子。

　　課后反思：

　　學生作為正在成長中的個體，教師應該相信學生能夠承擔比以往更多的權利和責任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向學生提供方法和策略，幫助學生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。  

　　課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

　　我給學生的讀書時間仍然不夠充分，學生與文本的對話膚淺，沒有真真切切地落實到處，學生在與文本的對話中的所得與所惑并不真切。在以后的課堂中，我力求營造平等的對話氛圍，追求相互信任的對話教學。

《松鼠和松果》說課材料 篇10

　　【知識塔】

　　一、小松鼠學識字

　　二、寫一寫（寫得好就請媽媽給我加星）

　　“更”字 筆寫成。“以”的第一筆是______。

　　“意”和“總”都有“______”，要寫得扁一些。

　　【聰明屋】

　　一、小小模仿秀

　　我能照樣子寫詞語

　　例：高興──高高興興

　　許多──　　　　　　　　認真──

　　開心──　　　　　　　　快樂──

　　干凈──　　　　　　　　急忙──

　　二、我會讀

　　和小伙伴比一比誰讀得更有感情。

　　☆　每個松果都那么香，那么可口。

　　☆　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

　　☆　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【益智園】

　　講故事

　　想做個故事大王嗎？那么，試著把《松鼠和松果》這個童話故事講給家人聽一聽，讓他們給你評一評分。

　　我可以得____分

《松鼠和松果》說課材料 篇11

　　教學案例

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

　　生自由讀

　　師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。

　　生甲領讀。

　　生乙領讀。

　　師：請同桌之間互讀互糾讀音。

　　生開始活動。

　　師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

　　生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。

　　師：你就是個聰明的孩子。

　　生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。

　　……

　　師：其余的生字，我們小組合作來學習。

　　生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

　　師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

　　（師指導，生記字）

　　師：下面我們來做“摘松果的游戲”

　　大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。

　　師：我們認識了這么多生字，下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

　　生大聲說：有！

　　師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

　　生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

　　師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

　　生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

　　生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

　　生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

　　生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

　　師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

　　出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。

　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

　　生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

　　生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

　　師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

　　生丙、生丁讀，齊讀。

　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

　　生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）

　　師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

　　生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

　　生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。

　　生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

　　生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

　　生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

　　生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。

　　師：小松鼠的心情怎樣？

　　生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

　　生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

　　生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

　　師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

　　生自由讀。

　　師生配合讀。

　　師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。

　　教學反思：這堂課的教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。

　　二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　但我的設計內容過多，無法完成教學；重點不夠突出，各環節平均用力，沒有設定一個微觀目標，合作學習能力還需努力培養。

《松鼠和松果》說課材料 篇12

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　教學目標 

　　1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　教學時間 2課時。

　　教學流程

　　一、導入  。

　　師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

　　【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】

　　板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　【培養學生質疑、設疑的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

　　1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？

　　【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

　　2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

　　3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

　　第一組 聰 活潑

　　師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

　　第二組 忽然 眨

　　師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

　　第三組 如 總

　　師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

　　第四組 以

　　師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

　　第五組 主意

　　師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

　　【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

　　4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

　　5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

　　6.練習，你認識它們嗎？

　　A.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。

　　B.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。

　　D.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　E.主意 我們有一個美化校園的主意。

　　【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

　　1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.指名分段朗讀。

　　3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

　　學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

　　4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　【培養學生合作交流的能力。】

　　出示題一。

　　（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？

　　（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

　　5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

　　指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

　　6.練讀。我愿意讀。

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

　　四、復述課文。

　　教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

　　五、擴展。

　　1.師：以后這里會是什么樣子呢？

　　小組討論，說一說，議一議，報一報。

　　2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

　　【聯系生活實際學以致用。】

　　六、總結。（略）

　　七、作業 。

　　1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

　　2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

　　八、板書。

　　課后反思

　　1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

　　2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

　　3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

　　除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

《松鼠和松果》說課材料 篇13

　　【課業設計】

　　一、小松鼠摘到許多松果，請你教它認一認松果上的詞吧！

　　二、你會連嗎？

　　【思維拓展】

　　一、你能照樣子說一說嗎？

　　☆　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　☆　將來，這里會像花園一樣美麗。

　　☆　將來，這里會________________________________。

　　二、你會讀嗎？

　　變魔術

　　小松鼠，采松果，采下松果埋進土。

　　埋進土，干什么，留著春天填飽肚。

　　春風吹，春天到，松鼠打開小倉庫。

　　咦，奇怪，松果變成小松樹。

　　【挑戰奧賽】

　　小松鼠埋下了許多松果，以后會是什么樣子呢？咱們把它畫下來吧！

《松鼠和松果》說課材料 篇14

　　【案例背景信息】

　　學科：小學語文

　　年級：一年級

　　課的名稱：松鼠和松果

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數：二課時

　　【教學目標】

　　1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【學生分析】

　　本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。

　　【內容分析】

　　1、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文、理解課文內容。

　　2、教學難點：

　　學課文與增強環保意識聯系起來，知道植樹造林，維護生態平衡的重要性。

　　3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。

　　【教學策略設計】

　　1、教學方法設計：

　　一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀；但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是 基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。

　　2、教學流程和活動設計思路：

　　導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文；指導朗讀──指導書寫──實踐活動。

　　3、應用信息技術的依據或考慮：

　　一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。

　　【教與學的過程】

　　1、教與學的過程描述：

　　教學階段及所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生學習過程的觀察和考查要點

　　信息技術的作用

　　一、猜謎、導入新課、分析課題、質疑（5分鐘）

　　出示謎語：

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　（學生答后出示松鼠圖）

　　出示松果圖，問：

　　這是什么？

　　引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在干什么？

　　板書課題：

　　松鼠和松果

　　問：

　　看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？

　　揭示謎底：

　　松鼠。　　　　　　　　　　　

　　觀圖答：

　　松果。

　　仔細看圖，按自己的理解回答。

　　學生質疑。

　　學生紛紛舉手積極發言。　　

　　注意力集中在了圖上。

　　不太會提問題。　　投影圖（形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習 。）二、初讀課文、自主識字（15分鐘）

　　1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

　　（老師巡視指導）

　　2、出示生字卡片，檢查認讀效果。

　　3、讓學生分段朗讀。

　　借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。　

　　運用識字方法，自主識字：

　　⑴　小組內討論識字的方法，記憶的方法。

　　⑵　全班交流匯報。

　　分段朗讀。

　　學生拼讀起課文來。

　　自然段標的不太一致。

　　有少部分學生能說出自己是怎么認字的。

　　基本讀下。　　　用投影顯示生字，效果會好些。三、感悟文意、指導朗讀（40分鐘）

　　1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？

　　2、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

　　高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

　　聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：

　　高興──動腦──擔心──快樂。

　　3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內容。

　　教師隨時指導。

　　4、提問：小松鼠為什么要栽松果？

　　引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。

　　5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

　　6、請你把這個故事講給大家吧。

　　學生按自己的看法答。

　　要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

　　發表看法。

　　先練讀，再匯報交流（要求讀出各段相應的感情）。

　　答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。　　　　

　　帶著感情、表情和動作齊讀課文。

　　復述童話。

　　答得較好，比較動腦筋。

　　學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。

　　回答是否正確。

　　學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。

　　都懂得了這個道理。

　　課堂氣氛達到高潮。

　　還需練。

　　用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

　　投影顯示貼圖使觀看清楚。

　　學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。

　　用音樂配襯。　　　　　四、指導書寫（10分鐘）

　　1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。

　　2、指導書寫每個生字。

　　讀認生字。

　　注意觀看。描紅再臨寫一個。　　學生很認真地讀、寫。　五、實踐活動（課后畫）

　　“畫未來”：

　　請同學們把自己想到的畫出來。

　　2、關鍵環節提煉：

　　⑴　本節課采用了投影加錄音的電教手段。

　　⑵　解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學生更好的學習理解課文創設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。

　　【教學反思】

　　1、給學生以充分發揮的空間：

　　由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業講故事、畫未來都可使學生發揮自己的想象，給他們以發揮的空間。

　　2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：

　　在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。

　　3、以啟發式教學帶領學生學課文：

　　對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。

　　4、教學中的不足之處：

　　信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發揮不夠，還需改進。

《松鼠和松果》說課材料 篇15

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　教學重點：

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

　　信息資料：

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

　　2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　對話平臺

　　自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）

　　1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。

　　2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

　　（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）

　　識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）

　　1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

　　2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

　　（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

　　（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

　　朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）

　　1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

　　2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

　　3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）

　　學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

　　寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）

　　1、認讀“以、后、更”三個字。

　　2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

　　評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）

　　1、評教師。老師范寫的字請同學評價。

　　2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

　　第二課時

　　對話平臺

　　復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）

　　1、反復讀文，練習說說課文的內容。

　　2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。

　　（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）

　　繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）

　　1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

　　2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

　　實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）

　　1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

　　（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）

　　寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）

　　1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

　　2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

　　3、展示：小組內互相展示自己的字。

　　評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　2、互評。要提出中肯的希望。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　主意：辦法。

　　蒙蒙細雨：雨點很細小。

　　茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。