松 鼠 和 松 果（通用14篇）
松 鼠 和 松 果 篇1
一、教材簡析
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小公鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、學習目標
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
三、教學重難點
1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
四、課時安排：2課時
第一課時
談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！
初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
學習生字詞
1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）
[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)
4、學生交流認記生字的方法。
學習課文第一自然段
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)
指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
復習引入
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
學習課文第二、三自然段
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
學習第四自然段
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
學習第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、
2、區別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
擴展活動
小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
松 鼠 和 松 果 篇2
學習目標：
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后、更”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3. 體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。
教學難點：感悟文意。
教學時間：2課時
第一課時
一、激趣導入
上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一。
1.猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，滿身絨毛，尾巴像傘）你對這種小動物有哪些了解？
2.揭示課題，指導讀題：今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3.看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、整體感知課文，激發閱讀的興趣。
1.借助拼音，自讀課文，讀準字音。
2.圈出生字、新詞，多讀幾遍，拼準字音。
3.檢查自讀效果：讀了課文，你知道了什么？（初讀課文，對課文內容有了大致的了解，培養學生口頭表達能力。）分不同形式認讀生字、新詞卡片。.
4.指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
5.教師范讀。學生思考：小松鼠是個怎么樣的動物？
6.標出自然段。打開書42 頁，自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎么樣？
三、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
1.（出示詞語）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀、認一認。指名讀。交流識記生字的方法。“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
2.出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
3. 結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。分組練習：
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）我們同學中誰是這樣的孩子？
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（做動作猜謎語。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
4. 鞏固練習，認一認，讀一讀。
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】
5.給帶點字交個朋友，組成新的詞語
6.認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。
7.游戲：（1）編、猜字謎。（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）
四、再默讀一遍課文，說一說課文主要寫了什么？你喜歡這只小松鼠嗎？為什么？
五、擴展。
1.師：以后這里會是什么樣子呢？小組討論，說一說，議一議，報一報。
2.作為小學生，你能為學校的綠化做些什么事？
六、作業。
1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物�；丶抑螅埬阃ㄟ^查書或上網等方式調查�！ �
第二課時
一、復習舊知，談話導入。
通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1.打開生字卡片，小組內坐火車，競賽讀。
2.集體做猜字游戲。
（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。
�。�2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點）
3.找一找，認一認。
小星星快活地眨著眼睛。放學以后，我自己回家。你喜歡白雪公主嗎？你的家鄉一天比一天更美了！你們愿意來我的家鄉玩嗎？
孩子自己看板書練讀，同桌練讀。請孩子展示讀。擴展練習：你知道這些生字娃娃可以和哪些朋友組成詞語？可以和哪些朋友組成句子嗎？和身邊的小伙伴說說吧！
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┚氉x自己最喜歡的部分。
�。ǘ﹨R報交流。
1.指名讀第一段。小松鼠現在的心情怎么樣？懷著這種心情朗讀課文。讀出松鼠的高興勁兒。
重點指導讀：每個松果都那么香，那么可口。指名讀這一句。全班齊讀第一段，感受松鼠的快樂。
2. 小松鼠一直這么快樂的嗎？為什么擔心呢？請你讀讀課文再告訴我，好嗎？指導讀文：光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？你能把你們松鼠的擔心、著急和思考的語氣讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）誰喜歡第二段？指名讀，評議。男女賽讀。
3.誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導—師范讀—生練習—指名讀—齊讀）你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4.指名讀第四自然段。聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。指名讀句子說說為什么要這么做？
5. 松鼠的美好愿望實現了嗎？讀第五、六段，想想這兩段該怎么讀，為什么？想象一下小松鼠現在在干什么？它的心情怎么樣？春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。
6.其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。）朗讀第五自然段。
7.別的小松鼠還有好主意嗎？再次朗讀第五自然段，欣喜的。
（三）美讀課文，復述故事
1.學生用自己喜歡的朗讀方式讀課文。
2.小組合作完成練習，理清課文順序。
3.學生按吃松果——想松樹——埋松果——長松樹的順序復述課文，教師指導。
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。 “更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
四、開設展示臺學知識。
過渡：同學們，你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
1.以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2.學習生字，指導書寫。
�。�1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）引導觀察這些字在田字格的位置。
�。�3）自學生字書寫筆順，逐個書寫。
（4）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
（5）師指導寫重點筆畫或重點字。（“心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。 “更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。 “后”字中出現了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。）
（6）學生書寫生字，教師巡視指導。
3.課后延伸，動手實踐。
�。�1）談未來，續編故事。同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”
�。�2）畫未來。請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”
（3）想未來。你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？
附板書： 10、松樹和松果
松鼠 松果 松樹
松 鼠 和 松 果 篇3
教學目標:
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹、認養樹木等活動。
教學重點:
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復述故事。
教學難點:感悟課文內容和學習生字。
教學準備:相關課件、生字卡。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,讀中感悟。
2、學習生字、新詞。
教學重點:正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點:指導寫字。
教學過程:
一、談話導入
同學們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(課件:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友們打招呼。)
你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?
出示課題:松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂,鮮明的畫面吸引孩子的注意力,同時喚醒對松鼠的認知積累,自然地進入學習情境中。]
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?
自己認真地讀讀課文。有什么困難,你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?
三、學習生字新詞。
1、(出示詞語):
cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì
如果 總有 以后 主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)
5、讀句子:
(出示)(1)松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
(3)松樹有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。以后,這里就會長出一片松樹林的。
四、學習課文
1、(課件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會怎么想?
2、誰來讀第一段,讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細聽,你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀,好嗎?
3、評議、朗讀。
重點:每個松果都那么香,那么可口。
怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!
指名朗讀,感受。
在生活中,小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓勵學生用不同的詞語句式:如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀課文。
五、指導寫字。
1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置,筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?
2、范寫。(師邊范寫邊講解要點,強調“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)
3、仿寫、比較。
寫完一個字,把這個字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個。
4、練習寫字,教師巡視。
5、展示評議。
第二課時
教學目標:
1、繼續理解課文內容,讀中感悟。
2、繼續學習生字。
教學重點:朗讀課文、學習生字。
教學難點:指導朗讀,指導寫字。
教學過程:
一、復習導入。
(每位學生頭戴松鼠頭飾)
1、“采松果”。(課件出示松樹林,松果上寫著詞語。)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松過圖)小朋友們,摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎?
為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我,好嗎?
2、光摘松果,不栽松樹,總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時,想到了什么?
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎?(引導學生注意感嘆號。)
指名讀,評議,男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了,想到什么了?把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說說為什么要這么做?
5、(課件:春雨綿綿,一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?再次指導朗讀。
三、想象升華
1、日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?
想象說話。
3、今天回到家,把故事講給爸爸媽媽聽,還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置,筆畫間的相對位置。
2、范寫,講解。
3、仿寫,比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習。
△收集有關植物的圖片和資料,舉辦“可愛的植物”展覽。
五、總結,對學生進行環保教育,使學生懂得植樹造林的重要,愿意參加植樹、認養樹木等活動。
板書設計:
10、松鼠和松果
吃一個
種一個
教學后記:
這是一篇寫松鼠的童話,在教學過程中,我結合三個重要的句子重點指導學生朗讀,讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔心最后又高興的心情。在朗讀的過程中,又設計比賽讀的方式,看誰的感情最豐富,不僅能在語氣上,而且在表情上也能表現出來。學生的興趣特別高,讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學生體會到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然的道理。
松 鼠 和 松 果 篇4
課題10 松鼠和松果教學目標 1、認識11個生字、會寫“你、們 ”等6個字 。 2、正確、流利地朗讀課文，能夠復述這個童話。 3、有主動積累詞語的意識。 教學重點通過朗讀理解課文內容，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。教學難點 培養學生主動積累詞語的意識。德育目標理解課文內容，激發學生熱愛自然，愿意保護自然的思想感情。美育目標激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。教具準備圖片、錄像、生字卡課時安排： 二課時第 一 課 時 教 學 過 程教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記一、導入 1、出示插圖，指導學生觀察圖片上畫了些什么？2、板書課題：邊板書邊指導書寫。 二、初讀課文。1、借助拼音讀課文，讀準字音；2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。 三、識記生字，認讀詞語。1、出示生字卡片； 2、教師相機指導； 3、指導學生根據字形特點選擇最佳的記憶方式； 4、出示詞語卡片。 五、朗讀課文，理解課文：1、師范讀，學生評價； 觀察圖片，說說圖片上都有什么？會講一件什么事？ 1、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。2、用自己的話說說課文講了一件什么市事？ 1、小組合作用自己喜歡的方式識記生字；2、全班匯報，評價誰的方法最好，最容易記；3、自由讀—開火車讀—齊讀—做游戲讀；4、擴詞； 1學生自由讀，選擇自己最喜歡或感受最深的句段讀； 培養學生觀察、想象的能力。 初步感知課文內容 培養學生自學能力，以及向別人學習的能力 積累詞語 教 學 過 程教師活動學生活動設計意圖 隨堂筆記2、指導生自學自悟。 3、指導評價； 4、教師相機指導補充。2、說你為什么喜歡這些句段；3、試著再讀讀這些句段，讀出感情；4、比賽讀，在讀中體會這篇童話語言美，以及小松鼠的情感美和行為美；5、分角色朗讀課文；6、復述課文。 使學生能有機會發表自己的見解，調動學習積極性。帶著愉快的心情理解課文，朗讀課文。學生通過朗讀，進一步理解課文。 第 二 課 時 教 學 過 程教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記 一、復習導入 用生字卡片檢查生字認讀情況。 二、完成“讀讀說說”練習。 三、指導書寫：1、指導學生發現字的特點。2、老師范寫，學生書空。 3、展示寫得整齊、正確的作業 。 四、實踐活動。“畫未來”繪畫展 開火車認讀生字。 比比看誰組的詞語多。 1、 觀察字型，說說所學字的特點；2、抽學生上黑板書寫；3、學生在作業 本上書寫。 畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己住的這個城市的未來。 對學過的生字進行及時的復習與鞏固。 幫助學生積累詞語 培養學生的觀察能力及自學能力。集體訂正，鍛煉學生評價能力。指導學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規范。 培養學生的想象能力 練習設計：1、讀一讀：將課文朗讀給父母聽。2、畫一畫：“畫未來”繪畫展。板書設計 ： 10 松 鼠 和 松 果
松 鼠 和 松 果 篇5
�。蹖W習內容分析］這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。
�。蹖W生分析］本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
�。劢虒W目標］1認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
�。劢虒W重點］識字、有感情朗讀課文
�。劢虒W難點］對小松鼠行為的理解和拓展
［教學時間］2課時，
�。劢虒W媒體］生字卡片、錄音機、投影片
�。劢虒W設想］在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養學生動手、動腦、動口能力。朗讀有目的、有步驟的進行，在充分讀文感知的基礎上，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識，培養學生動手、動腦、動口的能力。注重挖掘融合課內外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。
教學過程
第一課時
教學目標：1認識文中的11個生字，讀準字音。
2正確通順有感情的朗讀課文。理解體會重點句段。
3有愛護樹木、植樹造林的愿望。
一、談話導入
1、誰來告訴大家你喜歡什么動物呢？（指名回答）
2、地球是個美麗的家園。（出示地球課件）在這個大家庭中不僅有我們人類，更有許許多多的動物朋友。（出示動物課件）瞧，可愛的小松鼠和小朋友們打招呼了。我們也和它打個招呼吧�。ㄐ∨笥褌兒退墒蟠蛘泻簦┯姓l知道小松鼠最愛吃什么呢？（松果）
3、揭示課題：今天我們就來學習第十課《松鼠和松果》。（板書課題）
二、趣味識字
1、小松鼠說了，如果大家能快速準確地記住生字，讀通課文，它就要請大伙吃松果了。你們愿意接受小松鼠的邀請嗎?（愿意）
2、請大家打開書42頁，在拼音伙伴的幫助下讀一次課文。要求：讀準每一個字音。（學生自己讀課文一次）
3、小松鼠要考一考大家了，看誰可以準確讀出這些帶有生字的詞語和詞組來？
�。ㄕn件出示：聰明活潑忽然如果以后主意眨眨眼睛總有一天）
4、指名讀詞語相機理解以下詞語
（1）你來眨眨眼睛好嗎?看來這里的“眨”是眼睛的一個動作。
（2）你知道怎樣才能做一個聰明的孩子嗎？（指名回答）引導：仔細觀察“聰”這個字，耳朵聽，眼睛看，嘴巴說，心里想。
�。�3）你就特別活潑。“潑”在這里讀輕聲。
4、小松鼠又要考考大家了。誰可以準確讀出這些生字來。（指名讀生字）
三、體驗學文
1、看來小松鼠的難題沒有難倒大家，它要請大家吃松果了。（出示松子）打開小紙包先觀察觀察你的松果和老師的一樣嗎？（指名觀察并回答）看，小松鼠想的多周到啊！它知道我們學校正在搞“小手拉大手，清潔跟我走”的活動，為了多媒體教室的整潔也為了小朋友們吃的方便，小松鼠把松子的皮剝掉了，只留下了松果。那我們一會也要注意清潔衛生把小紙包放在口袋里好嗎？快讓我們拿起一顆嘗一嘗吧！再拿起一顆嘗一嘗。
2、誰來說說這松果是什么味道？（指名回答）你感覺這松果非常好吃，這就是可口。（出示句子“每個松果都那么香，那么可口。”）你想不想讓聽課的老師也知道這松果特別香，特別可口呢?(指名朗讀)
3、這么好吃的松果小松鼠愛吃嗎?（愛吃）它們是不是把松果都吃光了呢？我們請六位小朋友讀一次課文，大家邊聽邊想：小松鼠是不是把松果都吃光了？（分段朗讀，思考）
4、誰來說說小松鼠是不是把松果都吃光了？（不是）小松鼠是怎么做的?（板書：吃一個，埋一個）(出示句子)誰來讀讀這段話？
�。�1）什么是“好主意”？（好辦法）
�。�2）小松鼠為什么要這么做？小朋友們邊讀課文邊用筆把你找到的句子劃出來。
預設：a小松鼠這樣做是為了種松樹。
引導：那小松鼠為什么要種松樹呢？
b只吃不種總有一天會一棵松樹也沒有的。
引導：把你找到的句子讀一讀。（指名讀第二段）
（3）大家想一想，如果一棵松樹也沒有了，這里會變成什么樣？（指名回答）
預設：這里會一棵樹也沒有了。
小松鼠也都沒有了。
（出示課件感受荒涼）
�。�4）是啊!太可怕了，小松鼠越來越擔心。誰來讀一讀這段話？（出示課文的三段指導朗讀）
（5）你看到了嗎？這段話中有六個小圓點（板書省略號）有誰知道這是什么呀？（省略號）這里為什么要用一個省略號呢?引導：看小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠后面就省略了，后面省略了什么呢？（松鼠的子孫后代）僅僅是松鼠嗎？（還有很多動物）如果一棵樹也沒有了，不僅松鼠沒有吃的，沒有地方住。有很多動物會無家可歸的。小松鼠想到這就更擔心了。誰再來讀一讀這段話？
5、（出示句子“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”）你認為這是不是個好主意？（是）為了讓小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠都有吃的，有地方住，為了讓所有的動物都有食物，有地方住，我們把這個好主意大聲的告訴全世界好嗎？（齊讀）
6、這的確是個好主意。（出示課文插圖）教師引讀5、6段。
7、小松鼠看著自己埋到土里的松果長成了挺拔的松樹它心里會想些什么呢？
8、看森林里其他的動物也來了，它們看著小松鼠種的松樹又會說些什么呢？
四、布置作業
1、以后這里會變成什么樣呢？畫一畫
2、學完這課你肯定有許多話想說，把自己想說的話寫出來。
第二課時
一、復習生字
1.摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。
2.我會讀。
(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。
(2)如果明天天氣晴，我們春游去。
(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。
(對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)
二、指導有語氣朗讀并表演
1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。
2.和自己的好伙伴合作讀。
3.分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
三、練習復述課文
為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。并引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。
(一)學生自言自語的練習試講。
(二)講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。
(三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。
(復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。)
四、指導書寫生字
教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。
(尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。)
《松鼠和松果》教學反思
語文教師許濤
反思是教師發展的重要基礎。作為一名年輕教師，我更應認認真真地對每一節課做好反思，才能使自己的教學水平不斷提高。
通過我執教的一堂公開課《松鼠和松果》，就使我想到了很多：
1、要想讓孩子學習到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”：
雖然，自認為做了比較充分的準備，可是，心里總覺得沒底兒。要上公開課的前幾天，我向互助組的老教師們請教，為了吃透教材，我先找出課文的重點：課文敘述的是兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過故事讓孩子體會人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。針對這些要求，我查閱了大量的有關“保護環境”方面的資料，如：從網中搜集洪水泛濫、沙塵暴、光禿禿的山、茂密的松樹林等，以增強孩子們的環境保護意識。把課文逐字逐句地研究一遍；把設計到的問題再梳理一遍；把孩子們有可能提出的問題也做了充分準備。
正式上課前的研究真的是必不可少的。我在本課的教學設計中想體現“找重點——圍繞重點展開——回歸重點”這樣一種教法和學法。開始設計的問題是“小松鼠面對美味的松果是怎樣做的？”目的是想讓學生通過讀書找到“吃一個，埋一個”那個重點段落。經過互助組三位老師幫我分析、研究最后認為這個問題對于一年級學生來說有一個“思維跳躍”，學生有可能找不到答案或是出現不動腦而瞎猜的可能。經過我們私人研究最后設計了這樣的提問：“這么好吃的松果小松鼠是不是都吃光了？”學生經過讀書回答“不是。”我緊接著提問：“那小松鼠是怎么做的？”事實證明這樣的改動是成功的。很感謝互助組的三位老師對我的幫助。
2、較強的應變能力，是我應該提高的：
課堂教學是一個復雜、動態的過程，常常會有意外的場面突現，這就需要教師要有較強的應變能力，及時靈活的調整教學策略，順應學生的思路，引導他們走自主探索的道路。我在這方面就有所欠缺，如：在理解“好主意”時，學生一時間回答不上來，我沒有及時調整教案，而是不斷追問，心里也在盼著有學生可以答出來。雖然最終在連叫三人后有一女同學答對了。但是我總覺的大部分學生還是不太明白。如果當時我能結合生活實際舉個例子的話情況會大不相同的。
3、課堂教學講求實效，不能“玩花樣”：
雖然這堂課，我按照步驟要求，一步不落的完成了，可我總覺得有不足，是什么呢？在翻閱一本教育用書時，我突然看到這樣一句話：課堂教學應講求實效，不能“玩花樣”。對，是我講的課太膚淺了，不夠深入，不實用。如：我在課始，引導孩子復習生字時，（因為我講的是第二課時）先出示卡片齊讀，然后做“開火車”的游戲復習生字，看上去眼花繚亂，花樣很多。卻使我在這一環節上占用、浪費了很多不必要的時間。先前總以為，只有運用各種不同的電教手段，才能上好一節課，但是這些先進的教學手段只有在相應的課堂上才能發揮它的作用，并不是每一堂課都需要的，有時會起到畫蛇添足的反作用。所以，在今后的教學中，我會認真積累每一點、每一滴教學經驗，多思考一些對教學有用的問題，做到踏踏實實，不玩花樣。
相信，我的課會在不斷學習、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！
松 鼠 和 松 果 篇6
教學設計學科名稱
松鼠和松果小學語文一年級
所在班級情況，學生特點分析
學生聰明好動課堂秩序是關鍵要抓住小學生的心里特點管理有方讓學生在鼓勵和快樂中掌握知識是關鍵！由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
教學內容分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
教學難點分析
正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，并練習復述這篇童話。
懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感！
教學課時二課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?
2.學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……
3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。)
二、初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字愿望。
4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1.指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?
2.出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。)
3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4.教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。
6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。
7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。
8.小松鼠的愿望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)
四、讀一讀，演一演
聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好。
1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)
2.給生字找朋友。(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)
六、指導書寫
1.重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2.范寫“以”、“主”、“總”。
3.學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。
4.生練寫，生生互評，評選“寫字王”。
(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)
第二課時
一、復習生字
1.摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。
2.我會讀。
(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。
(2)如果明天天氣晴，我們春游去。
(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。
(對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)
二、指導有語氣朗讀并表演
1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。
2.和自己的好伙伴合作讀。
3.分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
三、練習復述課文
為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。并引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。
(一)學生自言自語的練習試講。
(二)講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。
(三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。
(復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。)
四、指導書寫生字
教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。
(尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。)
五、交流拓展，感情升華
1.學了這一課你受到了什么啟發?
2.你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?
3.除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網或課外書中去查一查。
六、總結全文，拓展延伸
1.想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。
2.動手畫一畫和老師同學說一說你的畫。
3.學了這一課，你想做什么呢?
教學案例(二)
第一課時
一、談話導入，感知松鼠
1.教師和以前的內容相聯系介紹松鼠的作用。
2.出示課件，觀看影片介紹。
3.讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結合自己查閱的資料來說)
4.揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1.引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容?
2.借助拼音，指名讓學生當小老師領讀生字。
3.讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)
第一組學生匯報“聰”這個字時，教師引導學生結合上下文理解聰明活潑。
第二組學生匯報“忽然、眨”時，教師引導學生做動作猜謎語。
第三組學生匯報“如、總時”，教師引導學生進行說話練習。
第四組學生匯報“以”時，教師引導學生認識“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)
第五組學生匯報“主意”時，教師引導學生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。
4.引導學生在生活中發現這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)
5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6.練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環境中的應用。
a.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意我們有一個美化校園的主意。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容
1.讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。
3.小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
第二課時
一、猜謎導入，激發學生的興趣
1.教師出示謎語(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。)
2.師隨學生的匯報板書：松鼠。
3.讓學生回憶對松鼠的了解和認識。
4.教師根據學生的匯報隨機在松鼠的后面板書松果。
二、回顧舊知，鞏固生字
1.讓學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.激發學生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。)
三、研讀課文，自主探究
1.從整篇課文入手，讓學生談：這是一只怎樣的小松鼠?(教師讓學生暢所欲言，并說出原因)
2.出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導學生思考課文中哪一段寫這幅畫的?并引領學生學習這一段要抓住“每個松果都那么香，那么可口。”這個句子帶著高興的心情來朗讀這段，并且引領學生說出在生活中，遇到過哪些開心的事情! 并讓學生能像小松鼠一樣地說說，然后引導學生劃出小松鼠想的句子讀一讀。
3.教師引導學生學習2.3自然段時，首先讓學生理解松鼠會什么?到哪里去住呢?在學生自主探究和合作探討下找到答案后讓學生進入情境感受到小松鼠的心情是擔心、著急、害怕的，然后讓學生真正的有感而發，帶著感情去讀。
4.教師引導學生學習4，5，6自然段時，以下列問題為切入點，讓學生展開廣泛的討論，可以各抒己見，發表獨特的見解，教師要引導學生在反復的誦讀和對課文理解的基礎上展開來說。
(1)從哪里看出小松鼠聰明活潑?
(2)松鼠、松果和松林之間有什么關系?
(3)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.在理解課文的基礎上讓學生戴頭飾表演，以加深學生對課文的理解。
四、復述課文
教師指導：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復述。
五、課外延伸
1.讓學生說一說以后這里會是什么樣子呢?(通過討論發散學生的思維，充分發揮學生的想象力。)
2.課后讓學生通過查書或上網等方式調查：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。
課堂練習
一、你發現了嗎？
1、“聽”“唱”這兩個字都有 ，還有 字也有 。
2、“遠”“連”這兩個字都有 ，還有 字也有 。
二、照樣子，填一填。
鳥蛋（涼涼的）-----涼涼的鳥蛋 小路--- 楊樹--- 太陽---
三、比一比，再組詞。
備 認 先 連 后 王 媽 得 爸 主 平 過
各 隊 失 遠 右 主 麻 很 罷 往 坪 時
他 讓 灣 螞 悄
她 證 彎 馬 消
作業安排
1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物�；丶抑�，請你通過查書或上網等方式調查。
附錄（教學資料及資源）
〖詞語解釋〗
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
自我問答
說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量。
有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
除了松鼠外，你還了解哪些小動物？
請上網或到課外書中查一查。
課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。
松 鼠 和 松 果 篇7
學習目標：
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“意、總”兩個字。
2、學習課文1~4節，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、滲透環保意識，維護生態平衡。
重點：落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。
難點：感受到人與自然的和諧依存關系。
預設過程：
一、激趣導入
1.猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2.板書：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。你對松鼠有什么了解？
3、揭題：松鼠和松果
4、松鼠和松果之間發生了怎樣的故事呢？我們一起來聽一聽。
二、初讀感知
1.范讀。邊聽邊想你知道了什么？
2.學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3.朗讀反饋指導：哪些小朋友愿意把故事講給大家聽聽了？（分段朗讀）
過渡：看到大家讀得這么棒，老師要獎勵大家去大森林看美景。（師描述一路上情境，生閉眼想像）
三、細讀感悟
�。ㄒ唬┏鍪舅闪趾退晒膱D片：
1、你看到了什么美景？如果你是那只松鼠，看見那么多的松樹和松果，你想說什么？
2、（如果我是小松鼠，我很想贊美一下松果，誰也有跟老師同樣的想法）
出示句子指導朗讀：“每個松果都那么香，那么可口。”
在生活中，小朋友也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣的說說嗎？（同桌互說）
提供句式（機動）：西瓜是那么（ ），那么（ ）。
紅燒肉是那么（ ），那么（ ）。
你愿意把文中的這段話讀給大家聽聽嗎？（為了讀得更好，你可以先和同桌討論一下怎樣讀才能更好，然后練習一下。）
指名讀，齊讀。
�。ǘ├首x感悟（2-4段）
1、出示另一幅圖（吃、栽的書中圖片一）：大家看，松鼠們在干什么？
出示：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
你能不能在課文中找到這個句子，把它劃下來并認真讀讀。
指名讀，隨機糾正讀音。
2、讀了這個句子，你想知道什么？交流感悟。（答案就在課文中，你們自己去找吧）
根據學生回答，隨機引導出示2、3段
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
�。ㄟ@就是松鼠為什么“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”的原因。請你認真地讀讀，有困難的請同桌幫幫你。）
指名讀，齊讀這兩段。
3、再讀感悟、加深體驗
�、偈茄�，他們會吃什么呢？到哪兒去住呢？
�。ㄗ寣W生充分發揮想象，體會松鼠的心情。）
�、谛∨笥严氲霓k法松鼠都想到了，行嗎？
③如果你是小松鼠，你這時的心情是怎樣的？
④那你就帶著這種擔心、著急、害怕的心情來讀讀其中的一句話吧！（生自由讀——同桌讀——師生配合讀）
聰明的小松鼠和小朋友一樣已經發現了問題的嚴重性，所以它想出了一個——好主意，那就是——每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
小松鼠埋下的松果能不能長出小松樹呢？我們下節課再去看。
四、自主識字、交流方法
1、現在課文中的一些字娃娃急著要跟我們打招呼呢，看看哪些字娃娃已經跟你交上了朋友。
2、跟同桌說說，你是用什么方法認識它們的。
3、集體交流方法。
4、讀句檢測：聰明活潑的小明學會了種花。
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
我們有一個美化校園的好主意。
五、指導書寫：意、總。
松 鼠 和 松 果 篇8
10 松鼠和松果（a、b案）
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，并練習復述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
教學重點
正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
課時安排：
2課時
教學課前準備：
1.收集有關松鼠的資料。
2.生字卡片、課件、掛圖。
3.學生準備繪畫工具。
教學過程
教學案例(一)
細河區民族街小學 田麗娟
第一課時
一、導入新課
1.(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?
2.學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……
3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。)
二、初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“�！备劬τ嘘P，所以是目字旁。
聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字愿望。
4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1.指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?
2.出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。)
3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4.教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。
6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。
7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。
8.小松鼠的愿望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)
四、讀一讀，演一演
聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好。
1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)
2.給生字找朋友。
(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)
六、指導書寫
1.重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2.范寫“以”、“主”、“總”。
3.學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。
4.生練寫，生生互評，評選“寫字王”。
(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)
第二課時
一、復習生字
1.摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。
2.我會讀。
(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。
(2)如果明天天氣晴，我們春游去。
(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。
(對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)
二、指導有語氣朗讀并表演
1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。
2.和自己的好伙伴合作讀。
3.分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
三、練習復述課文
為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。并引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。
(一)學生自言自語的練習試講。
(二)講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。
(三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。
(復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。)
四、指導書寫生字
教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。
(尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。)
五、交流拓展，感情升華
1.學了這一課你受到了什么啟發?
2.你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?
3.除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網或課外書中去查一查。
六、總結全文，拓展延伸
1.想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。
2.動手畫一畫和老師同學說一說你的畫。
3.學了這一課，你想做什么呢?
教學案例(二)
細河區東苑小學 張秀梅
第一課時
一、談話導入，感知松鼠
1.教師和以前的內容相聯系介紹松鼠的作用。
2.出示課件，觀看影片介紹。
3.讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結合自己查閱的資料來說)
4.揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1.引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容?
2.借助拼音，指名讓學生當小老師領讀生字。
3.讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)
第一組學生匯報“聰”這個字時，教師引導學生結合上下文理解聰明活潑。
第二組學生匯報“忽然、�！睍r，教師引導學生做動作猜謎語。
第三組學生匯報“如、總時”，教師引導學生進行說話練習。
第四組學生匯報“以”時，教師引導學生認識“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)
第五組學生匯報“主意”時，教師引導學生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。
4.引導學生在生活中發現這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)
5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6.練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環境中的應用。
a.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意我們有一個美化校園的主意。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容
1.讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。
3.小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
第二課時
一、猜謎導入，激發學生的興趣
1.教師出示謎語(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。)
2.師隨學生的匯報板書：松鼠。
3.讓學生回憶對松鼠的了解和認識。
4.教師根據學生的匯報隨機在松鼠的后面板書松果。
二、回顧舊知，鞏固生字
1.讓學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.激發學生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。)
三、研讀課文，自主探究
1.從整篇課文入手，讓學生談：這是一只怎樣的小松鼠?(教師讓學生暢所欲言，并說出原因)
2.出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導學生思考課文中哪一段寫這幅畫的?并引領學生學習這一段要抓住“每個松果都那么香，那么可口�！边@個句子帶著高興的心情來朗讀這段，并且引領學生說出在生活中，遇到過哪些開心的事情!并讓學生能像小松鼠一樣地說說，然后引導學生劃出小松鼠想的句子讀一讀。
3.教師引導學生學習2.3自然段時，首先讓學生理解松鼠會什么?到哪里去住呢?在學生自主探究和合作探討下找到答案后讓學生進入情境感受到小松鼠的心情是擔心、著急、害怕的，然后讓學生真正的有感而發，帶著感情去讀。
4.教師引導學生學習4，5，6自然段時，以下列問題為切入點，讓學生展開廣泛的討論，可以各抒己見，發表獨特的見解，教師要引導學生在反復的誦讀和對課文理解的基礎上展開來說。
(1)從哪里看出小松鼠聰明活潑?
(2)松鼠、松果和松林之間有什么關系?
(3)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.在理解課文的基礎上讓學生戴頭飾表演，以加深學生對課文的理解。
四、復述課文
教師指導：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復述。
五、課外延伸
1.讓學生說一說以后這里會是什么樣子呢?(通過討論發散學生的思維，充分發揮學生的想象力。)
2.課后讓學生通過查書或上網等方式調查：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。
《松鼠和松果》教學設計三
深圳市南山區后海小學 章 捷
學習目標
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3.感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2.板書課題，指導讀題：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3.看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1.聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？
2.學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3.朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
�。ㄒ唬┚氉x自己最喜歡的部分。
�。ǘ﹨R報交流。
1.指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
2.誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。
3.誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導—師范讀—生練習—指名讀—齊讀）
4.指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。
5.其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──“畫未來”
1.學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2.小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時
一、認字
（一）初步感知。
1.出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
2.自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。
3.同桌之間檢查。
�。ǘ╈柟叹毩�。
1.給帶點字交個朋友，組成新的詞語
2.認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。
3.游戲：
（1）編、猜字謎。
�。�2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）
二、寫字
（一）示范引導。
1.出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。
2.教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。
3.講解要點。
“心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。
“后”字中出現了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
（二）學生臨寫，教師巡視。
1.要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
2.教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
《松鼠和松果》教學設計二 黑龍江省大慶市直機關四小 曹 莉
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
學習目標
1.認識“聰、活’等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
設計思路
一、根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。
二、識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢’�。ㄖv解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性�！�
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6.練習，你認識它們嗎？
a.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容
1.自由讀課文。借助生宇.再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養學生合作交流的能力�！�
出示題一
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習�！�
四、復述課文。
教師指導：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復述。
五、擴展。
1.師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯系生活實際學以致用�！�
六、總結。（略）
七、作業。
1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物�；丶抑�，請你通過查書或上網等方式調查。
八、板書。
10.松鼠和松果
松鼠_____吃_______________松果
松樹課后反思
1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。
2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。
3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。
《松鼠和松果》教學設計一
�。ㄒ唬┛磮D揭示課題
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰？它們在干什么？
板書課題：松鼠和松果
（二）初讀課文，學習生字
1.教師范讀，學生初步感知課文內容并在課文中畫出生字。
2.借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3.再讀課文，結合上下文理解字義。
4.做動作幫助理解字義。如學習“眨”字。
5.在讀詞讀句中鞏固生字。
6.學生自編兒歌，幫助記憶字形。
�。ㄈ├首x感悟
可以參考“教學建議”第二部分。
�。ㄋ模╈柟谭e累
學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。
（五）朗讀并復述
1.有感情地朗讀全文。
2.學生復述童話。
（六）指導寫字
（七）“畫未來”
松 鼠 和 松 果 篇9
一、教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，并練習復述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
二、教學重難點：正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
三課時安排：2課時
四、教學課前準備：
1.收集有關松鼠的資料。
2.生字卡片、掛圖。
第一課時
一、談話導入：
1、小朋友，請聽：“腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘”。是什么動物？{出示松鼠} song shu 生念
2、說一說自己認識的小松鼠。引出松果 song guo 生念。
3、今天，我們就來學習關于松鼠和松果的故事，【板書：10、松鼠和松果】
生讀課題。
二、初讀課文，字詞教學。
1、松鼠和松果，它們之間發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文讀一讀。
請聽清楚葛老師的要求：
出示要求：1、標出自然段
2、圈出認讀字：聰活潑忽然眨 如總 以主意
3、念準字音，念不好的字詞借助拼音拼一拼，也可以舉手問老師。
2、出示生字詞
聰（明） 活潑 忽然 眨（眨眼睛） 如（果） 以（后） 總 （好）主意
�。�1）學生自由念一念
�。�2）請個小朋友念一念（可以借助拼音）【讀一個跟讀一個】
（3）齊讀【指：聰】
你有什么好辦法記住這個字么？{學生說一說}
你能給他組個詞語么？ <你真是一個聰明的孩子>
�。�4）齊讀【指：活 潑】
你有什么好辦法記住這個字么？{學生說一說}
（5）出示句子：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃�！緦W生念好句子】
（6）指讀：忽然
出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。
這里還有哪個字也是我們要求認讀的字？【�！�
（7）指讀：眨 組詞：眨眨眼睛
學生做動作：眨眨眼睛
�。�8）指讀：如 組詞：如果
指讀：以 組詞：以后
指讀：總
出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
學生讀一讀：自由讀——個別讀——齊讀
（9）指讀：主意 出示：好主意 （注意變調）
（10）【點藍：忽、總、意】你們發現了什么？ 心字底
<我們做每一件事情也要用心>——一心一意
3讀準輕聲字
活潑 眨眨眼睛 地方 那么
4、我們解決了字詞句，現在讀起課文一定更加得心應手了，請小朋友們趕緊捧起書來讀一讀吧，（生自讀，約2分鐘）
5、請6位小朋友分段讀課文，及時發現問題，讀一讀。
三、學習第一自然段
1、小朋友，讀了課文，你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？(學生自由說一說)
聰明的小松鼠 關心別人的小松鼠 保護環境的小松鼠
（注意說話的完整性）
2、出示圖片
看，聰明活動的小松鼠向我們走來了。說一說你看到了什么呢？
找一找文中哪一小節是寫這幅圖的呢？
出示第一自然段：松鼠聰明活動，學會了摘松果吃。他高高興興地/走進大森林，摘了一個/又一個。每個松果/都/那么香，那么可口。
3 、請一個小朋友讀一讀（要求讀準、讀順）
教師邊讀邊劃出停頓。學生自由讀一讀。——齊讀。
出示一棵大松樹長滿了松果
范讀邊做動作：他高高興興地/走進大森林，摘了一個/又一個�！菊乱粋�松果】
體會、理解一個又一個松果==很多個松果
【捧著松果走到學生面前】
�。�1）請你聞一聞————好香��！
�。�2）請你嘗一嘗————真可口！
哦，每個松果都是那么香，那么可口！點紅“那么”
小松鼠們，讓我們一起提起籃子走進大森林吧！【齊讀第一自然段】
4、小松鼠，這么香甜可口的松果我們應該把這個消息告訴其他的小松鼠。
一只又一只的小松鼠高高興興地走進大森林，摘下來一個又一個。每個松果都是那么香，那么可口。
四、寫字教學。
吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？
想起了什么呢？我們將在下節課一起來學習。接下來我們一起來寫兩個字。
【出示以】 以 中間的一點在豎中線上，最后的一筆是點。
分析好，先一起書空一下，看老師寫，學生描紅，再寫一個。
【出示更】更 關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
分析好，先一起書空一下，看老師寫，學生描紅，再寫一個。
第二課時
一、復習導入
1、這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果
2、讀詞語卡片：聰明 活潑 主意 如果 忽然 以后 總有 眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。
二、創設情景，誦讀感悟
1、師：第一關大家是沒問題了，下面我們再來教大家第二步，了解課文內容。首先大家一起讀一下第一自然段。（生讀）
2、師：你們都了解到了什么？
生：小松鼠學會了吃松果。
3、師：你吃過松子嗎？
生：吃過。
4、師：誰來告訴老師松子的味道？
生：松子很香，吃到嘴里很舒服
5、師：課文中是怎樣寫的呢？
生：每個松果都那么香，那么可口。
6、表演朗讀，深入感悟
師：松果這么好吃，誰能讀一下，讓大家都感覺到松果的可口？
師：松子真好吃，小松鼠和我們一樣，非常喜歡吃，所以，它（摘了一個又一個）。讀這句話是應該突出那個字？
生：又
師：我們一起齊讀第一自然段（讀）
師：小松鼠一直這么開心嗎？
生：不是
師：為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我好嗎？
生：光摘松果，不再松樹，總有一天一棵松樹也沒有了。
師：的確小松鼠的擔心是對的。
師：當他想到這個問題后心中會有什么樣感覺呢？
生：擔心、著急、發愁
你能把松鼠擔心、著急的心情讀出來嗎？
師：在這段里有一個新的標點朋友，你知道它是誰嗎？
生：冒號
師：對，只要是心里想的，而沒有從嘴里說出來的話要用冒號
師：大家一起讀：忽然松鼠眨眨眼睛，想起來了：（生讀）
師；小松鼠除了擔心一棵松樹也沒有了，到處光禿禿的，還在擔心什么呢？那個自然段告訴我們？（第三自然段）
師：誰來讀一下第三自然段？
師：小松鼠還在擔心什么呢？
生：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠吃什么，到哪去住呢？
師：小松鼠是誰？小小松鼠是誰？小小小松鼠是誰？
師：后面的六個小點是什么？
生：省略號
師：它表示什么呢？
生：小松鼠的子孫后代
師：沒有吃的，沒有住的地方，這些松鼠會怎么樣呢？（死亡）
師：你們說小松鼠這是的心情又會怎么樣呢？誰來讀一下。
師：從你們的朗讀中我可以聽出來小松鼠越來越著急了，聰明的小松鼠想出辦法了嗎？（想出來了）
師：誰來說一說小松鼠的好主意（指生讀）
師：小松鼠為什么要這么做？
師：小松鼠想到這么一個好主意，它的心情怎樣？（高興）
師：誰能用高興的語氣來朗讀這一段
師：春天，幾場蒙蒙細雨過后，小松鼠種的松果怎么樣了？
師：我想看看我們班有幾棵挺拔的小松樹？我點到誰的名字誰站起來。
師：現在大家都知道挺拔的小松樹是什么樣的嗎？希望每一個孩子都像這一棵棵挺拔的小松樹。
師：日子一天天過去，將來這片松樹林會怎么樣？
師：大家一起讀最后一段
師：“更茂密”那是怎樣的？誰來給大家說一說。
三、總結全文：
這片松樹林是那么茂密，美麗，小松鼠們歡歡喜喜得住在哪里。現在大家都會講這個故事嗎？今天回到家，，把故事講給爸爸媽媽聽。并把未來的松樹林畫出來。
四、寫字指導
1、范寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）
3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。
4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、指導書寫其他2個字。
板書設計
松鼠 和 松果
聰明活潑 摘松果
想松樹（栽松樹）
保護環境 埋松果
愛大自然 長松樹
松 鼠 和 松 果 篇10
10、松鼠和松果 教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
對話平臺
自學： 1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
識字：（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價：（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述：1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
�。ㄏ裙膭顚W生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
�。ㄕZ文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。 一、導入新課 1.(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識? 2.學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果…… 3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題) 三、細讀課文，讀中感悟 1.指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢? 2.出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。) 3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢? 4.教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。 5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。 6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。 7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。 8.小松鼠的愿望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。 9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
松 鼠 和 松 果 篇11
教學目標 ：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小之間會發生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。
第二課時
對話平臺
復述
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
寫字
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
松 鼠 和 松 果 篇12
一.教學目標
知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。
情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
二.教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
三.教學準備：1、課件，生字樹。
2、學生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學過程：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ匆笞詫W課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡回指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。
（師指導，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個。
生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生�。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。
五.教學反思
我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
松 鼠 和 松 果 篇13
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標 ：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
�。ㄏ裙膭顚W生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
�。ㄕZ文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
松 鼠 和 松 果 篇14
教學目標
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、讓學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。
4、愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
教學過程：
�。ㄒ唬┣疤釡y評（5）
1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松樹是他家，森林它最愛。（出示松鼠圖片）
2、出示松樹，（松樹）結在上面的就是它的果實，叫“松果”，小松鼠特別愛吃。
3、揭題：今天我們就來學習《松鼠和松果》
（二）學習生字
1、檢查預習情況，自學生字。
同學們回去做了預習，下面請小朋友們自己再去讀讀生字，待會我們來比比哪個同學能把生字讀準確。
2、抽讀生字。（用比賽的形式抽同學上來讀會讀的生字）
3、多種形式讀。（重點用動作的形式，理解眨）
4、組詞讀。
�。ㄈ⿲W習課文。（過渡：同學們學得真棒！那讀課文，你們行不行？請小朋友自由讀課文，讀完后數數課文有多少個自然段。）
1、學生自由讀課文，匯報6個自然段。
�。�1）學習第一自然段
1、課件出示：
2、學生練讀，抽學生讀。
3、學生自悟，相機指導感情朗讀。那從這段里，你知道了什么。（突出高高興興，重點讀好“每個松果都那么香，那么可口。”）（是呀，小松鼠當然是特別高興了，因為每個松果都那么香，那么可口。下面你自己練讀一下這個句子）
4、練習說話。（那么……那么）
師：舉例；蘋果那么紅，那么大。
4、再讀句子。
�。�2）學第二自然段。（過渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？
1、抽生讀、學生練讀、表演讀。
�。�3）學第三自然段。
1、師范讀，邊出示課件。
2、看到了這些，聽到了這些，你的心情是怎樣的？
3、帶著你的體會，自讀課文。抽生讀。
4、是呀，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？你能幫它想想辦法嗎？學生說。
5、四人小組討論然后匯報、比較，得出植樹是最好的辦法。
6、對，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？請小朋友讀4—6段。學生讀。
7、匯報松鼠的好主意。
（4）學習第四自然段（過渡：小松鼠真的這么做了嗎？）
1、學生回答，說理由。
�。�5）學習第五自然段。
1、師范讀。
2、學生練讀，抽讀，齊讀。
課外實踐：以后森林會是什么樣子呢？我們把它畫出來吧！