《松鼠和松果》練習題（通用16篇）
《松鼠和松果》練習題 篇1
一、看拼音寫詞語
yǐ hòu ɡènɡ jiā zhǔ yì zǒnɡ yào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、書面或口頭填空。
1、后來，松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里_______一個。春天到了，這兒長出了一棵棵_______的小松樹，將來這里會是一片__________的松樹林。
2、填上合適的詞語。
一（ ）松果
一（ ）松樹
一（ ）春雨
一（ ）樹林
三、照樣子，填上合適的詞語。
�。斆骰顫姡┑乃墒�
�。� ）的森林
�。� ）的松鼠
（ ）的松樹
（ ）的樹林
《松鼠和松果》練習題 篇2
認一認
小松鼠摘到了許多松果，你教它認一認松果上的詞吧！
選自人民教育出版社網站
我會讀
把詞語讀正確，就能走出迷宮了。
選自人民教育出版社網站
我會填
參考答案：
主意 以后 更多 以 總是
選自人民教育出版社網站
我會寫
跟同桌比一比，看誰寫得好，給寫得好的字插上小紅旗。
《松鼠和松果》練習題 篇3
【教學片段】
在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為 pa）的小松樹。
�。ê⒆觽兌悸牫鰜砹耍娂姲研∈峙e得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
�。ê⒆觽儌�個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林��！可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
�。ê⒆觽兊难劬﹂W著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了�。�
師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？
�。ㄎ矣闷诖哪抗夂ν⒆觽�，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林�！边@時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）
師：真是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片──
生齊：更茂密的松樹林！
【教學反思】
這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現引發了我的靈感──對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進呢？在學了《課程改革和主題構建》中“預設和生成相統一的教學”一文以后，我覺得預設是重要的，然而預設并不等于封閉和壟斷。現代課程改革提倡的教學是以學生的自學為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的的教學。所以作為老師音符及時了解課堂生成的動態，適時調動學生自學的興趣，使學生在自然和諧、自主探究的氛圍下共同發展。它是與與社相統一的。
《松鼠和松果》練習題 篇4
【學習目標】
1、認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、猜謎語
腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、板書課題，指導讀題
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。
3、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1、聽老師讀
同學們邊聽邊想你知道了什么？
2、學生自由朗讀課文
要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3、朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
1、練讀自己最喜歡的部分。
2、匯報交流：
⑴ 指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
⑵ 誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。
⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀──師指導──師范讀──生練習──指名讀──齊讀）
⑷ 指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。
�、� 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──畫未來
1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時
一、認字
1、初步感知
�、� 出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
�、� 自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。
�、� 同桌之間檢查。
2、鞏固練習
�、� 給帶點字交個朋友，組成新的詞語
�、� 認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。
⑶ 游戲：
《松鼠和松果》練習題 篇5
一、說教材
是山教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“活、眨”等8個生字，會寫“以、后”等7個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。
在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎？”
朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。
三、說教學設計（第一課時）
一、創設情景、揭示課題
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？
（cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
板書課題：松鼠與松果
齊讀課題。
�。ㄒ荒昙墝W生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中）
二、初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事？先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。
�。ā缎抡n程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。）
三、合作交流，學習新字
1、出示詞語
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？
5、出示帶有生字的句子，學生試讀。
聰明活潑的小明學會了種花。
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學了這一課，我們以會更愛護樹木了。
我們有了一個美化校園的好主意。
（每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環境中，加深記憶。）
四、朗讀感悟，理解課文
（一）、學習第一段
�。ㄕn件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
（二）、學習課文二、三自然段
�。ㄕn件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個）
1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個？”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。
�。ㄈW習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？
�。ㄍㄟ^不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。）
五、 拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。
3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么？
�。ㄕn內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。）
四、說板書
吃松果 ——— 埋松果—— 長松樹
高 興 擔 心 快 樂 （板書采用文字式書，簡潔明了）
《松鼠和松果》練習題 篇6
【問題教案】
〖學習目標〗
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。
〖教學環節設計〗
一、出示課題，提出自學要求
1、自由讀課文，思考問題：
松鼠為什么每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
2、自學生字：
把不理解的詞語畫出來。
3、把課文讀通順，讀正確。
二、檢查自學情況
1、指導學習生字，重點指導“眨、聰、總、忽然”�！ �
2、出示“松樹、松果、松鼠”：
讓學生練說“松鼠把松果埋在土里，松果就能長成松樹�！�
3、檢查學生課文朗讀情況：
（出示）
⑴ 松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
�、啤『鋈�，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
�、恰∷蓸溆辛撕弥饕猓好看握晒�，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
三、學習課文第一自然段
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀：
重點：
每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流：
可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式，如：“真”、“特別”、 “很”……
4、齊讀第一段。
四、學習課文第二、三自然段
小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）朗讀感悟：
光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！
討論：
讀了這句話，知道了什么？想到了什么？
指名讀，評議，男女賽讀。
指導朗讀第二、三自然段。
五、學習課文第四自然段
1、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
2、指名讀句子說說為什么要這么做？
3、如果你是小松鼠，你會怎么做？
六、學習課文第五、六自然段
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
2、“更茂密”那是怎么樣的？
哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
3、討論： 小松鼠在這里生活得怎樣？
七、指導寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、仿寫，比較
3、練習書寫�！ �
【反思】
一、學生的主體地位沒有得到落實
新課程倡導新型的師生關系，課堂上，教師是學習活動的組織者和引導者，平等對話中首席。然而縱觀該教案，傳統的師生關系依然沒有得到調整和轉變，所有的問題都是教師設計的，不難想象，這樣的課堂肯定還是教師是主角，學生是配角和觀眾。該教案自始至終都沒有將學生置于主體地位來對待，學生沒有質疑問難的機會，學生沒有選擇的機會，學生沒有自主的機會。
二、教學方式和學習方式沒有轉變
上述教案教師按照事先設計好的教學過程，帶者學生一步不差地進行，學生則基本處于被動地位。造成這樣的課堂現象，另外一個原因是課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主。因此，老師們在設計教案時，往往考慮最多的是教學思路是否清晰？設計是否嚴謹？上面這個教案環節十分清楚，按照這樣的設計，學生的知識、技能目標也許也能完成，但學生的自主、合作、探究能力得不到落實。
三、缺乏與生活的聯系，就教材教教材
語文課程應該是開放而富有創新活動的，加強與生活的聯系不僅是教學的需要，更是學生的需要。《松鼠和松果》一課開頭完全可以從孩子們熟悉的小動物── 松鼠切入，而該教案的開頭卻像例行公事般，沒有顧及調動學生的情感。該教案在設計上重知識的傳授，三維目標沒有得到體現與落實。另外，該教案所反映出的問題，就是就教材教教材，教材背后的生活，教學的延伸等都被教師忽視了。
【改后《松鼠和松果》說課設計】
一、說教材
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
依據《語文新課程標準》中所指：“課堂教學應整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合�！币约皩W生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、愿意參加植樹活動，增強環保意識，維護生態平衡。
以上目標重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養成愛綠護綠的行為。
二、說流程設計與理念構思
1、看圖導入：
首先采用的是常用的看圖導入法：
�、拧〕鍪疽环鶊D（松果），讓學生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點，引出文中的句子“每個松果都那么香，那么可口�！痹僮收Z言訓練點，用 “那么……那么……”說話，因為語文學科是一門工具性很強的學科，讓學生掌握一些語言規范表達的技巧是很必要的，那是為了更好地表達和溝通生命。
�、啤∪缓笤俪鍪玖硪环鶊D，學生看圖說說松鼠們在干什么？自然導出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學生初讀感悟句子后質疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質疑一則拓展學生的思維，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學生此時的思維層面，有助于“以學定教”。
2、朗讀感悟：
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課程理念》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強學生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設計了不同層次的讀：
�、拧∽宰x自悟。給學生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的句子。這種在學生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學習方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學生便能厚積薄發。
�、啤〗涣鞲形颉８鶕䦟W生回答，隨機引導出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領學生去發現森林其他小動物的擔憂。
�、恰≡僮x深悟。當學生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。此環節“讀──悟──讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領學生進入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
3、課外閱讀：
我們說，在課堂上完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是學習的開始，帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進行延續發展，才是真正意義的語文學習。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴大學生閱讀量。
4、拓展延伸：
在此環節，老師巧妙地把學生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做，指導學生明理，加入愛綠護綠的行列，提升文本價值。
《松鼠和松果》練習題 篇7
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
教學重點：
會寫“以、后”等6個字
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、導入。
師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解(出示課件，觀看影片介紹。)
【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么
【培養學生質疑、設疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】
2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性�！�
3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。(結合上下文理解聰明活潑。)
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。(做動作猜謎語。)
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(用如果說句話。)
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢到哪兒去住呢(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)
第五組 主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。)
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)
5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6.練習，你認識它們嗎
A.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
B.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
D.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
E.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養學生合作交流的能力。】
出示題一。
(1)松鼠、松果和松林之間有什么關系
(2)你喜歡小松鼠嗎為什么齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
〈每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
將來，這里會是一片更范密的松樹林。
【多種方法練讀-以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習】
四、復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
五、擴展。
師：以后這里會是什么樣子呢
小組討論，說一說，議一議，報丄報。
師：老師這有一張萬寶小區植樹分帇圖。請你看一看還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。
聯系生活實際學以致用�！�
六、總結。(略)
七、作業。
師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后.請你通過查書或上網等方式調查。
《松鼠和松果》練習題 篇8
【知識塔】
一、小松鼠學識字
二、寫一寫（寫得好就請媽媽給我加星）
“更”字 筆寫成�！耙浴钡牡谝还P是______。
“意”和“總”都有“______”，要寫得扁一些。
【聰明屋】
一、小小模仿秀
我能照樣子寫詞語
例：高興──高高興興
許多── 認真──
開心── 快樂──
干凈── 急忙──
二、我會讀
和小伙伴比一比誰讀得更有感情。
☆ 每個松果都那么香，那么可口。
☆ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
☆ 將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【益智園】
講故事
想做個故事大王嗎？那么，試著把《松鼠和松果》這個童話故事講給家人聽一聽，讓他們給你評一評分。
我可以得____分
《松鼠和松果》練習題 篇9
【學習目標】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理
【教學重難點】 1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
【教學時數】兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要求〗
正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“聰”、“活”等11個生字。
〖教學過程〗
一、猜謎導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？
板書：松鼠
你們知道松鼠住哪？
松鼠愛吃什么嗎？
板書：松果
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文
1、學生出聲讀課文：
讀完后把圈出的生字多讀幾遍。
2、學習生字詞：
�、拧〕鍪疽韵律衷~（帶拼音）：
聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意
指名讀。
�、啤W生認讀去掉拼音后的詞語、生字：
個別讀、小組讀、全班讀。
�、恰Q詞讀。
3、讀課文：
要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發生什么事？
二、精讀課文
1、學習課文第一自然段：
�、拧。ǔ鍪緬靾D）小松鼠，在這么美麗的森林里�？粗G油油的松樹，他吃的小松果是什么樣的，出聲讀第一自然段？
�、啤≈笇ёx句子：
每個松果都那么香，那么可口。
�、恰∽兪骄毩暎�
每個松果（�。┫悖ā。┨稹�
2、學習第二自然段：
�、拧⌒∷墒笠贿呁嬉贿叧韵闾鸬墓�，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了……
�。ǔ鍪就队埃┮x：
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
學生自由讀句子。
討論：
讀了這句話，大家知道惡劣什么？想到了什么？
⑵ 指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么？到哪兒去住呢？
3、學習四、五、六自然段：
�、拧∽x“好主意”：
小松鼠想出了什么好主意？
�、啤〗巧w驗：
下松鼠快把你的主意演一演。
�、恰〈禾�，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方有什么變化？
（貼小松樹）
�、取≡~語訓練：
�。ā 。┑男∷蓸洹�
4、拓展練習：
有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們（ ）。
三、朗讀全文
讓我們祝愿小松鼠的世界越來越美好，帶著對他們美好的祝福再來讀一邊課文。
《松鼠和松果》練習題 篇10
一堂學習《松鼠和松果》語文課上，原本的教學環節里是設計了在第二課時結束時，讓學生們想象松鼠的家園以后會變成什么樣？這樣的說話練習，其實要求說上幾句接近“美好”的意思就可以了。幾位同學的發言都比較令我滿意，但是，這時就有一只小手還高高地舉著，似乎有什么特別的發言。我一看，是平時很讓我頭疼的陳賢暉，他是出了名地會搗蛋。我擔心他的發言會引起全班的轟動，所以就趕忙說：“好，同學們都想象得很美好！那我們再來畫一畫那美好的未來吧！”其他的小朋友都拿出了畫畫工具，開始了自己的構想�？墒�，陳賢暉仍高高地舉著手，小嘴還嘟囔著什么。我走到他身邊，問：“陳賢暉，還不開始畫畫小松鼠的未來嗎？” 他瞧了瞧我，再想了想，然后才站起來說：“侯老師，我覺得小松鼠很可憐的。現在有很多森林都變成光禿禿了，都是大人們把樹都砍了，如果下次就把小松鼠住的這片森林給砍了，那它們不就沒有美好的將來了嗎？”我一聽，看著這“搗蛋鬼”眨著清澈的眼睛，心里是一陣感動。果然，接下來就是其他同學的議論聲了……
隨著下課鈴的響起，同學們也漸漸安靜了下來，繼續完成自己的圖畫。我巡視了一遍，再走到陳賢暉的身旁，發現了他畫的是光禿禿的一片沙漠。我連忙摸了摸他的頭，大聲地說：“陳賢暉的想象力真豐富，他想到了小松鼠住的森林以后會變成沙漠，同學們說說，這樣的將來是美好的嗎？我們能想想辦法，不讓森林變沙漠嗎？”這下，同學們都放下了手中的畫筆，紛紛和同桌討論了起來。不一會兒，我又看見幾只小手舉了起來，我再看了看陳賢暉，他還在思考呢。有的同學說：“我們要保護樹木，不能亂砍樹！”有的說：“我們要愛護小動物，更要保護森林�！蔽倚α诵φf：“是呀，只要我們都熱愛大自然，都來保護森林，那小松鼠的家肯定會是一片更茂密的松樹林的呀！”陳賢暉，聽了同學們和我的話，又是眨了眨水靈靈的大眼睛，終于開心地笑了，嘴里還說著：“那我這下又要畫另一張畫了，不要畫難看的沙漠了，要畫美麗的樹林�！薄�
每個孩子都有一顆純潔的心，每個孩子都有美好的愿望。
在語文教學中，不僅僅是澆灌一些知識，還應該重視孩子的思維擴散，往往不曾想到的問題，在孩子的眼中卻是那么的深刻。盡管有些孩子是不那么順服、乖巧，但是他們還不懂事，還是那么稚嫩，我在想，平時的教學中往往都是忽略了這些孩子，使得他們那些美好的愿望都不見了，只看到了灰暗……每個孩子的內心都有一個美麗溫馨的花園，而我們卻忽略了它的存在。我想，在今后的教育教學中，每個孩子都“逃不出我的五指山”的。
《松鼠和松果》練習題 篇11
【案例背景信息】
學科：小學語文
年級：一年級
課的名稱：松鼠和松果
所用教材版本：人民教育出版社
學時數：二課時
【教學目標】
1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【學生分析】
本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。
【內容分析】
1、教學重點：
識字、寫字、朗讀課文、理解課文內容。
2、教學難點：
學課文與增強環保意識聯系起來，知道植樹造林，維護生態平衡的重要性。
3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。
【教學策略設計】
1、教學方法設計：
一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀；但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是 基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。
2、教學流程和活動設計思路：
導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文；指導朗讀──指導書寫──實踐活動。
3、應用信息技術的依據或考慮：
一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。
【教與學的過程】
1、教與學的過程描述：
教學階段及所用時間
教師活動
學生活動
對學生學習過程的觀察和考查要點
信息技術的作用
一、猜謎、導入新課、分析課題、質疑（5分鐘）
出示謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
�。▽W生答后出示松鼠圖）
出示松果圖，問：
這是什么？
引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在干什么？
板書課題：
松鼠和松果
問：
看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？
揭示謎底：
松鼠�！ �
觀圖答：
松果。
仔細看圖，按自己的理解回答。
學生質疑。
學生紛紛舉手積極發言�！ �
注意力集中在了圖上。
不太會提問題�！ ⊥队皥D（形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習 。）二、初讀課文、自主識字（15分鐘）
1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。
�。ɡ蠋熝惨曋笇В�
2、出示生字卡片，檢查認讀效果。
3、讓學生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段�！�
運用識字方法，自主識字：
�、拧⌒〗M內討論識字的方法，記憶的方法。
⑵ 全班交流匯報。
分段朗讀。
學生拼讀起課文來。
自然段標的不太一致。
有少部分學生能說出自己是怎么認字的。
基本讀下�！ ∮猛队帮@示生字，效果會好些。三、感悟文意、指導朗讀（40分鐘）
1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？
2、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：
高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。
聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：
高興──動腦──擔心──快樂。
3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內容。
教師隨時指導。
4、提問：小松鼠為什么要栽松果？
引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。
5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。
6、請你把這個故事講給大家吧。
學生按自己的看法答。
要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。
發表看法。
先練讀，再匯報交流（要求讀出各段相應的感情）。
答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了�！ �
帶著感情、表情和動作齊讀課文。
復述童話。
答得較好，比較動腦筋。
學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。
回答是否正確。
學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。
都懂得了這個道理。
課堂氣氛達到高潮。
還需練。
用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。
投影顯示貼圖使觀看清楚。
學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。
用音樂配襯�！ �四、指導書寫（10分鐘）
1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。
2、指導書寫每個生字。
讀認生字。
注意觀看。描紅再臨寫一個。 學生很認真地讀、寫。 五、實踐活動（課后畫）
“畫未來”：
請同學們把自己想到的畫出來。
2、關鍵環節提煉：
⑴ 本節課采用了投影加錄音的電教手段。
�、啤〗忉專撼鍪舅姆砬閳D，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學生更好的學習理解課文創設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。
【教學反思】
1、給學生以充分發揮的空間：
由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業講故事、畫未來都可使學生發揮自己的想象，給他們以發揮的空間。
2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：
在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。
3、以啟發式教學帶領學生學課文：
對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。
4、教學中的不足之處：
信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發揮不夠，還需改進。
《松鼠和松果》練習題 篇12
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
教學時間 2課時。
教學流程
一、導入。
師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么？
【培養學生質疑、設疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】
2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性�！�
3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性�！�
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6.練習，你認識它們嗎？
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養學生合作交流的能力�！�
出示題一。
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習�！�
四、復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
五、擴展。
1.師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯系生活實際學以致用�！�
六、總結。（略）
七、作業。
1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物�；丶抑�，請你通過查書或上網等方式調查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。
2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。
3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。
《松鼠和松果》練習題 篇13
【教學目標】
1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養學生質疑并解答疑問的能力。
3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。
【教學過程】
一、導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么？有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難？
1、學習第一段：
⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
�、啤〔稍L讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
�、恰е吲d的心情齊讀。
�、取∮懻摻涣魇斋@及疑難。
2、學習第二段：
�、拧∠矚g這一段的小朋友賽讀。
�、啤W生評價。
�、恰「惺芩墒蟮男那�，再讀課文。
�、取W生交流學習情況。
3、學習第四段：
�、拧「惺芩墒笾钡那榫w，并表演讀第四段。
�、啤W生交流自學情況�！ �4、學習五、六、七自然段：
�、拧W生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
�、恰∽杂蓪W習五、六、七自然段。
�、取〗涣鲗W習情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結
1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。
2、思考我們的學校還應這怎樣建設。
《松鼠和松果》練習題 篇14
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第二冊中一篇活潑有趣的童話故事，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。。課文內容淺顯易懂，教學難點是讓學生通過這簡單的故事了解植樹造林，維護生態平衡的重要性，使學生形成初步的環保意識。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生�！「鶕湍昙墝W生的學習特點，我把教學重點放在自主識字和朗讀體驗感悟上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。于是，在課程中便設計了：讀題質疑、探究解疑、體驗釋疑。
[教學過程]
片段一
1、 猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
師：讀了課題，在今天的學習中你想了解到什么知識呢？：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？
生a：松果是什么樣子的？
生b：課文里的松鼠是怎樣的？
生c：松果的味道如何？
生d：故事名為什么要叫松鼠和松果？
師：小朋友們問題提得真好，讓我們一起到故事里找找答案吧！
�。ㄉd沖沖地開始閱讀課文）
師：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？
生e：松鼠為什么非得種松樹不可呢？
�。ㄕn堂上頓時有了聲音，有的同學露出思考的表情，有的同學趕緊翻書，有的同學低聲互相討論起來......）
師：答案還在故事里，小朋友們，選一個或幾個自己最想弄懂的問題，和自己的伙伴一起去找一找吧！
（生一邊讀課文，一邊和自己的伙伴討論著）
問題：松果是什么樣子的？
生f：灰灰的，橢圓的。
師：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里沒有啊？
生f：（很得意地告訴老師）圖上的松鼠正在吃松果呢！
師：（恍然大悟）哦，在圖上，你真棒，知道在圖中找答案（其它生紛紛低頭看圖，緊接著......）
生g：圖上松鼠吃得那么高興，松果肯定又香又甜。
生h：你才知道，書上不是寫了嗎？（很有感情地朗讀：每個松果都那么香，那么可口。）生i：還有這一句。（很有感情地朗讀：他高高興興走進大森林，摘了一個又一個。）
......學生小手林立，爭著說。
學生分小組自由讀文，解答問題。
再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
�。�.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。）
片段二
學習第五自然段 。
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴
我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
�。ê⒆觽儌�個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林��！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
�。ê⒆觽兊难劬﹂W著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了�。�
師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？
�。ㄎ矣闷诖哪抗夂ν⒆觽儯貏e是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，這里會是一片更茂密的松樹林。這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）
生：是一棵聰明的小松樹！
�。ㄟ吷系暮⒆酉嗷ネ送懤m有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——
生齊：更茂密的松樹林！
片段三：
識字：
師：同學們，你們知道這節課我們要學的生字有幾個嗎？
生：11個（學生齊說）
師：（板書生字）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。我們以前學過很多的識字方法，選擇你喜歡的方法來記住這些字，你們愿意嗎？
生：愿意（學生先自學）
[調動學生學習的興趣，選擇自己喜歡的方法自主學習，培養個性化]
師：（檢查自學情況，歸類生字）誰能告訴大家你是用什么方法記住的嗎？
生一：我用做動作眨眼睛來記住眨眼的眨。
生二：我用編字謎，王字頭上多一點記住主意的主，也記住了意。
生三：我用......
[
師：你們真棒，老師真佩服你們！那么下面老師想和你們做個游戲。（出示做好的生字和部件卡片）如果一個學生說：我是基本字‘發'，誰愿跟我交朋友？另一個學生接著說：我是‘氵'我愿跟你交朋友，基本字發加氵就念潑，潑水的潑，你們會了嗎？
生：會（學生先同桌互玩后全班交流）
�。ù蚱苽鹘y串講形式，以學生為主，讓學生會主動學習了，玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼睛扯，動腦想，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力，思維能力也得到發展。）
師：（鞏固生字）用轉字盤分組搶認生字。
師：下面我們來做摘松果的游戲
大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走
生：練習
師：，你認識它們嗎？
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。
指導寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字
[教學反思]
整節課，學生學習情緒高漲，思維極其活躍，課堂成了學生個性飛揚，自主探究的天地。真可謂：三石擊起千層浪。這是是我沒有預料到的，他們畢竟只是一年級的學生啊。為什么這次的教學活動有著這樣的生機和活力呢？究其原因，我想在于：課堂上體現了開放式教學思想——學習空間的開放，民主。
�。ㄒ唬⿲W生成為了學習的主人。
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。興趣是學生進行探究學習的動力，而且，學貴有疑，疑則生思，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進。質疑是學生進行探究學習的內驅力。讓學生自己提出自己想要了解的問題，自己和小伙伴讀課文找答案，給了學生一個開放的學習空間，在這個空間里，學生自己探索，自己尋求問題的解決方式；展現著自我，是舞臺上的主角，自己探索、思考后的學習成果就是臺詞。這樣的課堂怎能不處處透著生機呢？
�。� 二）尊重了學生的體驗。
法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。片段二是我設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現引發了我的靈感——對啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
1、 如果能及時地板書： 好主意 將來
光禿禿 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密
能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。
�。ㄈ┙虝䦟W生在生活中學習，在生活中識字、記字，我在引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發學生自己想辦法記住字形，有效地激發了學生學習的潛能。
[專家點評]
本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識和探究意識�！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以上教學片段就體現了學生對課文的不同理解，從不同角度去欣賞課文。教師并沒有否認學生的看法，只要學生沒有大方向的錯誤，他的回答，教師都應給予了肯定和激勵。學生的個性飛揚起來，思維靈動起來，這樣的課堂怎能不充滿活力呢？整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。
《松鼠和松果》練習題 篇15
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標 ：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
�。ㄏ裙膭顚W生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
�。ㄕZ文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》練習題 篇16
一、教學目標
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“主、意”2個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文
3、學習1——3自然段，親近感受大自然的美好。
二、教學重難點
重點：認識“聰、活”等11個生字，會寫“主、意”2個生字
難點：感悟松鼠摘松果的快樂和擔憂。
三、教學過程
一、激趣導入
1、小朋友們，喜歡猜字謎嗎？老師送你們一個字---什么字呢？耳朵豎起來，用心聽別人講（聰）。
2、你們真是聰明的孩子，那怎么樣才能成為聰明的孩子呢？大家仔細看這個字的各個部件分別代表我們身上哪能些部位呢？左耳朵代表（耳朵）,右上亮點代表“眼睛”兩點下的口代表嘴巴，下面心代表心，大家想，要學習好就要“小耳朵仔細聽，小眼睛認真看，小嘴巴大膽說，用心來好好記，這樣你會變得。”我們越來越聰明。這節課我們就要來比一比，誰做到“耳到，眼到，口到，心到”，做個聰明的學生。（學生再齊讀這個詞語。）
3、小朋友，今天有位動物朋友也來到我們的教室，你們看——它是誰��？（出示松鼠圖），來和它打聲招呼吧！
4、你們了解小松鼠嗎？誰來說一說
（預設：松鼠生活在樹林里、松鼠喜歡吃松果。松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。）
5、今天我們就來學習松鼠和松果的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、松鼠和松果之間會發生什么事呢？你們想知道嗎？那就輕輕地拿起書，身子坐正，讀讀吧。讀的時候，自己讀自己的，要注意讀準字音，讀通句子。如果遇到讀不順的字詞，就借助拼音多讀幾遍。課文讀完一遍的就舉手。
2、小朋友一個個讀得那么投入認真，一人來讀一段怎么樣？其余小朋友認真聽，他讀對了嗎？并思考，這是一群怎樣的松鼠呢？
3、把你讀得特別好或者你最喜歡的的地方再讀讀。
4、交流反饋：（1）課件出示：一只小松鼠向大森林跑去。（學生看圖說話，師板書：聰明活潑點：我也來考考我們班小朋友，讀“活潑”，你發現了什么?“這兩個字都是三點水，放在一起的時候后面這個詞要讀輕聲。）
剛才這兩個詞就藏在這句話中：出示句子：松鼠聰明活潑，很快就學會了摘松果吃。學生讀
三、品讀感悟，識字鞏固
1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子
出示句子
每個松果都那那么香甜，那么可口。
2、“你們還吃過什么可口的東西呢？你覺得味道怎么樣？你能把這種感覺讀出來嗎/
�。�(可口的冰淇淋，可口的西瓜可口的鈑菜。)
（點：你的朗讀讓我聞到了香味，感覺到了可口。）
3、閉上眼睛，想一想你吃過的那些又香又可口的東西，再來讀讀這句話吧�。ㄔ趺醋x才能讓人覺得：啊，真香、真可口、真高興！）
4、能用“那么……那么”來說話呢？
（1）每棵松樹都那么，那么。
�。敚斈敲�，那么。
�。A設：每棵松樹是那么高，那么大。每一個西瓜是那么大，那么圓。天上的星星是那么多，那么亮。）
（2）剛才小朋友說得都很好，那么課文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”來說？
�。敚敚ㄋ墒竽敲绰斆髂敲椿顫姡�。
�。�3）你也是聰明的孩子，這么快就掌握了。我們再來讀一讀這兩個詞語！出示“聰明、活潑”齊讀。
6、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來。
他高高興興地起大森林，摘了一個又一個。
（1）請反復讀一讀這個句子，哪里讓你體會到了松果好吃？
(預設：我從“高高興興地、摘了一個又一個”看出松果好吃，因為好吃，才會摘了一個又一個，不好吃的話，就不會摘很多了。)(點：你很會讀書，能抓住重點詞語進行讀書)
�。�2）那么這句話該怎樣讀呢？指名讀
�。�3）回環朗讀：
�。敚攷煟�“每個松果都那么香，那么可口。”生接：“他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（課件松果往下掉）
�。敚攷煟菏前�，每個松果都那么香，那么可口。讓人吃了還想吃。生再接：他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（課件松果往下掉）
�。敚攷煟核蓸渖系拇蟠笮⌒〉乃晒恳粋�都是那么香，那么可口。生接讀：他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（課件松果往下掉）
�。�7、一個個香脆可口的松果被摘掉了（課件：松果一個接一個往下掉），眼看著松果一顆顆減少，你會想些什么？（指名說）
（預設：松果一個個被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？松果吃光，以后小松鼠可能會餓死！）
�。�8、是啊，你們想到的，松鼠也想到了，忽然，它眨眨眼睛，忍不住擔心起來。
（1）出示詞卡“眨眨眼睛”，誰來讀一讀。老師指導后齊讀。
�。敚敚�2）你們能做做“眨眨眼睛”的動作嗎？學生做動作。像他這樣，眼睛一閉一合的，就叫“眨眨眼睛”。（你瞧，我們祖國的漢字真有趣，有的字看到它的偏旁就會想到他的意思。）
�。�9、松鼠眨眨眼睛，在擔心什么呢？趕緊讀一讀課文第2、3自然段，把小松鼠的擔心用“”劃下來。
�。�10、交流。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。敚�1）指名讀句子。（讀好“如果、總）老師點出“摘”與“栽”，說：這兩個字，我們讀一讀。
�。敚�2）誰給他們找一個近義詞。
�。ǎ旑A設：：“摘”就是我們平常說的“采”，動作演示一下。“栽”就是“種”。）
�。敚�3）小朋友，你們說得真好，光摘不栽會有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？誰能用朗讀體現出來？
�。敚�4）生讀（皺起了眉頭）。
�。敚攷煟耗銥槭裁窗櫰鹆嗣碱^呀？生：因為小松鼠非常擔心。
�。敚�5）是啊，小松鼠多么擔心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。這里將變成——？
�。敚敚A設：松樹沒有了，松果也沒有了。這里會變成沙漠，什么都沒有了。）
�。�6）出示圖：你能用書中哪個詞語來說說圖上景象嗎？
�。�7）“光禿禿”。多么可怕�。↓R讀這個詞語。
師：所以，小松鼠還在擔心——
�。敚斏簺]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
師生合作讀：
�。敚�1、一年又一年，這里沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
�。敚�2、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，這里（師生合作讀：到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？）（讀出害怕、擔心、著急）
（8）小朋友，你來說說，到那時，松鼠吃什么?
�。敚敚A設：、松鼠就吃草了。松鼠吃泥土了。它們就吃我們人類的糧食。）
�。敚攷煟哼@些東西，松鼠吃得慣嗎？
�。敚攷煟耗敲此麄冊摮允裁茨�？
�。敚�8）從大家的沉默中老師明白，你們是不是認為他們沒有東西可吃了！學生大聲地齊答：“是”。那么他們住哪里？
�。敚斏患s而同地說：沒地方可住了。
（9）是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會是什么？
生：等待他們的只有死亡。
�。敚攷煟菏茄剑却麄兊闹挥兴劳�，小松鼠越想越擔心，越想越害怕——
生接讀：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
（10）不過，大家也別太擔心了。正像大家所說的，這可是一只（卡片出示“聰明”）聰明的松鼠��！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱們下節課再學。
四、生字復現書寫指導。
�。�1、我們先來寫寫這幾個字。出示：主意總
�。�2、請仔細觀察，看有什么地方要提醒大家的。
意：上面的音和下面的心要寫得扁一些。
評價：認真觀察是寫好字的第一個法寶。
追問：為什么要寫得扁一點呢？（我們的祖國孩子是世界上最美的方塊字，你看，就連漢字書寫，也和做人一樣，講究一個“謙讓。”你可別小看這“讓一讓”。讓出的是中國漢字的美感）師范寫，學生邊說筆順邊書空。（學生描寫）
3、展評。師：哪能個字寫得最好？哪兒要改一下？學生交流。寫好漢字真不容易，需要“一看二描三寫”每天這樣堅持寫字，相信小朋友們的字會越來越好。